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污水處理探究報告范文1

幫助。

關鍵詞：自動化控制系統；PLC；軟件系統

中圖分類號：X703 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）34-0091-02

污水處理的問題一直受到人們的關注。當今社會，隨著計算機與自動化控制技術的日漸成熟與發展，人們也開始將這些新興技術應用于污水處理這一領域并且取得了一定的進展，在污水處理問題上，自動化控制技術展現出了很多優點，例如：節約能源、節約管理成本、提高凈水的質量、減少人為的因素等等，所以說，研究基于計算機技術的自動化控制系統具有十分重要的意義。

1 污水處理流程

要根據環境的實際需求來對污水進行處理，當前，人們對環境的要求高，越來越關注污水的處理問題，從而導致污水處理的工藝過程較之以前變得更加復雜。一般來說，污水處理可分為五個階段，分別為：預處理、一級處理、二級處理、深度處理和污泥處理。在污水處理的過程中只有對這五個階段的各個階段進行嚴格的控制，最終才能得到處理合格的污水，總的來看，污水處理的流程圖如下圖1所示：

圖1 污水處理工藝流程圖

2 自動化控制系統

2.1 系統概況

污水處理廠一般采用的是以PLC為核心的工藝過程自動監控系統，具有多變量、多任務和多設備的特點，并且，具有隨機性、耦合性和時變性，因此，污水處理系統是一個復雜的系統。為了保證其安全的運行，需要采用智能計算機的監控和科學的管理方法。

2.2 系統組成

2.2.1 硬件系統。

（1）中央監控系統。中央監控系統是指通過借助于不同性能的計算機操作，從而完成對污水處理各環節的集中控制和檢測功能的部分，并且要配有顯示器、打印機等設施。它的作用為：收集運行中的各參數；對所收集的參數進行處理保存，以供后來的調配使用；污水處理過程中的信息，例如：參數值、機器狀態等都能通過顯示器顯現出來，方便快捷，使控制系統能及時運用數據信息指令控制，更好地處理污水；能準確及時地發現故障信息并反饋；打印報表、事故報告等。

（2）現場控制系統：在污水處理廠，常常選用PLC作為現場控制系統中的控制器。

PLC是一種新型工業可編程控制器。它是一種以計算機技術為基礎的局部控制器，但是較大的控制系統可以通過多臺PLC互聯來實現，它可靠性高并且抗擾能力強，因此適合于污水處理的現場環境。

污水處理廠以中央控制室為中心，在作業現場設有多個現場控制站，中央控制室和各個控制站以及各個控制站之間都是通過網絡相連接，來實現信息的相互溝通。PLC控制系統實時對現場進行自動檢測并進行及時的數據傳輸，使得中央控制系統能及時有效地進行遠程數據控制，并且每個PLC控制子站都能根據自身的優化程序獨立運行，調節設備，優化控制功能，所以PLC是污水處理廠的控制核心部件，并且，PLC均采用模塊化結構，使用靈活，維修方便。

（3）模擬顯示屏：模擬顯示屏是由計算機控制的，它的作用是負責顯示輸送過來的全廠生產工藝動態數據。從而使工作人員可以對整個污水處理系統進行有效的監控，若發現異?？梢约皶r采取相關措施。

2.2.2 軟件系統，污水處理廠自動化控制系統的軟件系統常常配置多種軟件，其中包括：系統軟件、應用軟件等。下面對這三種軟件分別做詳細的分析：

（1）系統軟件。系統軟件多采用的是Microsoft Windows NT中文版網絡操作系統，它具有開放式軟件接口，能夠實現實時多任務、多用戶的目的。

（2）數據庫軟件。數據庫軟件的目的是實時監控，生成操作記錄。它常常采用的是數據庫系統具有實時分布式關系。

（3）應用軟件。應用軟件主要具有運行監控、生成和管理數據庫、控制系統組態、生成和查詢圖形、日常管理、設備管理等作用。管理人員可以通過鼠標或者鍵盤對系統進行管理和控制。

運行監控：通過運行監控軟件對系統的工藝過程、運行數據和設備狀態進行控制，并且，可以控制和修改運行參數。

控制系統組態：在遵守TCP/IP通訊協議的情況下，可以實現現場儀表和PLC之間、PLC與監控計算機之間和計算機與計算機之間的數據通信，生成各種控制回路，從而對系統控制回路的組成結構、控制方式和策略進行明確。

生成和查詢圖形：應用軟件能夠畫出平面圖、工藝流程圖、電器接線圖等，對監控對象生成完整的實時監控畫面，從而可以使用戶在顯示器上查詢到監控對象的動態信息及相關故障。

日常管理：應用系統的日常管理功能體現在對數據的管理上，它可以計算和處理所采集數據，自動分類，并且生成各種數據報表等，這樣有利于對系統的實時監控，并且，軟件系統的可靠性能夠保證數據的絕對安全，防止修改原始數據的非法操作。

設備管理：應用系統能夠對系統中的各類設備的運行情況進行監控并將設備的運行數據實時記錄存儲下來，便于以后的設備檢修工作順利進行，使設備的維護工作更加有效開展。

2.3 系統的控制方式

系統的控制方式一般采用三級控制層：（1）遠程監控：中央控制室通過系統網絡對遠端的設備進行監控。技術人員可以通過計算機操縱監控機，對吸刮泥橋、曝氣機、提升水泵等主要生產設備的運轉狀態進行狀態監控，還可以獲得所需的數據和參數；（2）現場監控：現場監控是通過現場的PLC的子站來完成的，現場的PLC子站能夠對現場的設備情況進行實時有效的監督和控制；（3）手動監控：所有的現場設備的轉換開關都能手動控制設備的開啟和關閉，并且較之遠程控制，具有優先控制的功能，因此即使在PLC發生故障的時候，也能手動控制，將危險分散。

3 結語

與傳統工藝相比，自動化控制系統具有不可比擬的優勢，污水處理自動化控制系統是一個復雜的工程，雖然現階段它的設計中還存在一些問題，但是隨著計算機技術和自動化技術的發展，自動化控制系統的功能一定會更加壯大。水處理自動化控制將朝著智能化和網絡化的方向發展。當前，隨著網絡技術和電子信息技術的發展和完善，我們只要是能抓住現代自動化系統的核心技術，實現科學的信息控制一體化，我們就能開發出更加可靠、快速和標準的自動化產品，使之更好地為污水處理系統服務。

參考文獻

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制原理[J].科學與財富，2013，（6）：34.

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技術新產品，2013，（1）：199-200.

[5] 蔡環宇.污水處理控制系統的幾點思考[J].西南給排

污水處理探究報告范文2

關鍵詞：給排水實踐課程;課程定位;教學內容;考核方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0154-04

水環境是關系國計民生的焦點問題，因此當今社會對給排水工程專業的需求日益增加，同時對人才的實踐能力提出了更高的要求。給水排水工程專業是一門理論和實踐緊密結合的多學科知識體系綜合學科，實踐教學對整體教學效果影響甚大，實踐教學不僅鍛煉了學生的實踐和操作能力，同時也加深了學生對課堂講授內容的理解和記憶。

北京林業大學“給水排水工程專業實踐教學”包括實驗、實習和設計三大部分，涉及課程實驗、金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等七個實踐性教學環節，共計32學分。如何在有限的時間內，全面培養學生的綜合實踐能力，提升學生理論知識和實際應用能力的綜合水平，提高實踐教學考核的公平公正性，促進教學效果，是本研究的核心任務。筆者對北京林業大學給排水科學與工程專業近幾年的實踐教學模式及考核方法的實踐嘗試進行了綜合分析，對問題和經驗進行了研究總結。

一、課程定位

給排水工程專業實踐課程是一門應用型的專業課程，不僅涵蓋生物、力學、物理和化學的知識，而且與電子信息技術和自動化技術的發展密切相關，是一門涉及多學科知識的綜合學科，是介于自然科學和技術科學之間的邊緣學科[1]。專業實踐課程是在學習專業基礎理論知識的背景下，通過實驗、實習和設計進一步加深對理論知識的理解、掌握和應用，同時也是獲取新知識、充分調動和發揮學生的能動性和創新能力、培養分析問題和解決問題的科學實踐方法。實踐課程的定位是通過實踐課程實訓，具備一定的實驗技能和動手能力、了解給排水科學技術的理論前沿和發展動態，初步具備科學研究和實際工作的能力和水平。因此確定了整個實踐課程的設置、重點內容和教學考核方式，體現理論知識和工程實踐能力的緊密結合，更好地促進實踐教學效果。

二、實驗教學：學院統一設計實驗，自編實驗講義，擴展考核方式

（一）實驗課程

給排水工程專業的實驗課程分為專業基礎課實驗和專業課實驗[2]，專業基礎課實驗包括水分析化學實驗、水力學實驗和水處理微生物實驗三類，專業課實驗包括給水處理技術實驗、供排水管網實驗和污水處理技術實驗。北京林業大學環境學院通過對目前國內的核心水處理企業如北京排水集團、北京自來水集團、北控水務集團、碧水源公司等企業，進行技術需求調研的基礎上，組織全院老師編制了6門實驗課程的講義，并要求實驗課帶班老師提前親自做好每一次實驗，把實驗中可能出現的問題編寫在實驗注意事項中，并根據實驗原理和設計提出思考題，提高了學生的實驗效果和思考能力。如根據目前飲用水中出現的內分泌干擾物，設計了臭氧活性炭處理飲用水中內分泌干擾物的實驗課程，同時在分析手段上設計了利用UPLC-MS-MS分析內分泌干擾物的中間代謝產物，畢業生受到自來水集團的青睞。

每門實驗課程都由專業任課的老師親自帶班，實驗課的安排保證與理論教學同步。實驗課的分組合理，微生物實驗2人一組，水處理實驗4人一組，化學實驗每人單獨進行，既保證了有效的利用資源，也充分調動了學生參與的積極性和主動性。同時，要求學生課前準備預習報告，課后提交實驗報告，并要求學生實驗報告工整清晰，數據測定真實、數據處理規范，實驗教師對測定數據進行檢查和簽字后方可生效，培養了學生嚴謹的工作作風，為學生適應現實工作崗位的需要提供了良好的素質訓練。

（二）大學生科技創新實踐

北京林業大學設置了3類大學生科技創新實驗，包括國家級、北京市級和校級。專業教師可結合科研實際，提出相應的大學生科技創新實踐題目，由感興趣的學生組成團隊進行申報，與學生一起從事科研活動。其中三類項目有嚴格的驗收標準，國家級項目須有SCI文章、市級項目須有核心期刊文章，而校級項目也必須有公開發表的文章。該實驗實踐課程的參與，大大提高了學生的實驗動手能力和科研實踐能力，每年由于發表SCI文章而被清華、北大等知名院校錄取為直博的學生大有人在，且呈逐年增加的趨勢。

北京林業大學環境學院開展了豐富的環保社團活動，其中“綠手指”社團的地溝油制肥皂項目獲得了國家20萬元的經費支持，提高了學生素質和豐富校園文化生活，逐步實現第一課堂的有效延伸。

（三）實驗考核

給排水工程專業實驗課程是單獨的課程，因此執行嚴格的考核制度，采用實際考操作和筆試相結合的形式，其中平時實驗占50%，實操和筆試各占30%和20%。主考教師準備不同濃度的樣品，考核時學生隨機抽簽，進行濃度的測定，在測定的基礎上根據平時實驗積累的經驗，設計實驗方案進行污染物去除，并分析取出后的污染物濃度，監考教師根據統一制定的評分標準，對實驗結果進行打分;筆試主要反應對實驗原理、注意事項和問題思考的把握程度。通過考核不僅檢查了學生的操作水平，而且更深刻領會了每次實驗的內涵，避免了平時實驗中分組實驗中個別同學依賴其他同學操作的不良習慣，調動了每位學生的積極性，使學習上了一個新臺階。以上筆試和實際操作的考核形式，經過實踐檢驗，是切實可行的考核方法。

三、實習教學：與生產實際結合，影像與現場相結合

認識實習、金工實習額、生產實習和畢業綜合實習是給排水專業本科階段非常重要的實踐性教學環節。實習是課堂教學的繼續和發展，是檢驗教學成果的重要途徑[3]。北京林業大學長期以來與北京排水集團、北京自來水集團、北京翠湖濕地公園等單位達成了長期的實訓校外合作基地，還與校內的污水處理站等基地簽訂實習協議，進一步拓寬了學生學習專業知識的渠道。

（一）認識實習

認識實習主要是學生到自來水廠、污水處理廠和高層建筑供排水及消防系統進行參觀[4]，加深學生對給排水工程的認識和了解，初步建立起對本專業的總體工作任務印象。

在認識實習前，帶隊教師召開實習布置大會，具體明確的提出實習的目的和主要內容，并針對實習內容播放各個實習機構拍攝的供排水流程或水處理工藝技術流程，并利用計算機仿真技術模擬生產過程環境中，如北京市水源九廠對褐煤和石英砂雙層濾料的過濾和反沖洗過程中各個閥門、開關、設備的操作;吳家村污水處理廠的全流程和各工藝參數的調節和控制界面，可以模擬各種事故現象及處理方式，在進入現場前對城市水處理系統的復雜性和突發事件形成深刻的感性認識。在現場實習過程中，學生可以帶著問題有針對性認識實習，大大提高效果。在認識實習工程中，以工藝為主線，以單體構筑物為副線，通過先大體了解流程再具體認識單體構筑物，最后了解具體涉及的設備及選型方法，一步一步將學生從宏觀的認知引導到專業知識的細節上。

（二）金工實習

北京林業大學給排水專業的金工實習是集設計制作與實際加工于一體的實習教學方式，將創新工程能力的培養與傳統的機械加工技能操作訓練巧妙地結合在一起。實習的基本要求是給用戶安裝洗浴系統及衛生潔具，因此首先要設計各個器具的具置，然后設計管路系統，最后進行管理和潔具的安裝。因此突破了一般金工實習車削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機械加工工藝知識[5]，更加注重基本操作技能的訓練和設計創新能力的結合。最后的考核為系統穩定運行不漏水。開放式的金工實習模式成為培養學生工程能力的一個基礎平臺，在理論聯系實際的同時著重培養工程動手能力，使學生發展成為一個適應現代化企業需求的合格工程師。

（三）生產實習

生產實習是學生結合已學習的水質工程學[6]、建筑給排水、水處理工藝設備及儀表等專業課程的基礎上，與工程實際聯系起來，進一步加深對所學知識的理解。北京林業大學建立了給水排水工程專業的生產實習資料庫，其中包括：實綱、影音資料、實習圖紙、實習思考題等。通過學生進駐自來水廠、污水處理廠、建筑公司及高層建筑現場，參觀并跟班運行等手段了解工藝及運行情況、污染物處理過程、建筑施工場景等，進一步鞏固理論知識，也為學生今后選擇職業打下基礎。

生產實習之前指導教師召開實習動員大會，講解一些安全注意事項、實綱，播放實習影音資料和PPT課件，閱覽設計圖紙，讓同學初步了解主要處理構筑物的平剖面圖、動畫、建筑給排水三維系統圖等，并結合實驗室的模型演示，讓學生對各構筑物內部構造、運行機理有初步的了解。實習期間嚴格按照實習場地分班組實習，同時學生需要記錄實習工況，編制實習報告。在生產實習的過程中針對實習中的共性問題和難點問題，與學生進行面對面的交流，在擴展實習空間的同時也延伸了實習的時間。

1.畢業綜合實習。畢業實習是學生結合自己的畢設選題，有針對性地進行實際工程參觀實習，為順利進行畢設打下基礎。北京林業大學的畢業設計全部來自于實際課題，因此每名畢業生根據自己的選題，選擇到類似工藝的水廠或高層建筑的場所進行為期一周的實地考察，包括核心工藝流程，各個工藝構筑物的形式和用途，主要設備及選型，同時對自動化控制環節進行學習。對于污水處理廠出水達地表IV水體出水標準要求的選題，不僅需要去污水廠和再生水廠進行實習，同時去設計院進行學習，以達到工藝符合實際設計的要求。通過綜合實現的訓練，為畢業設計的順利開展打下良好的基礎。

2.實習考核。實習結束后要求學生提交實習記錄和實習報告，并由教研室組成專業團隊對其實習內容進行現場答辯，最后根據實習報告及實習答辯記錄評定學生的生產實習成績。金工實習的考核為供排水系統穩定運行不漏水。對不及格的學生要求再重新實習，直至達到實習要求為止。因此，大大提高了實習的效果。

四、設計教學：命題全部源自實際項目，每個學生單獨選題

（一）課程設計

課程設計作為給排水專業實踐教學的基本環節，可在很大程度上提高學生對專業知識的深度理解和獨立的工作能力。給排水專業課程設計包括泵站設計、給水排水管網設計、給水廠設計、污水處理廠設計和建筑給排水設計。設計題目盡量選用目前國內外的主流工藝，且難易適中，以鞏固學生的基礎知識為目的。指導教師在授課之前將設計任務書下達給學生，將課程設計的知識貫穿于授課過程，使學生掌握設計計算的方法。在課程結束后，統一進行設計任務布置和任務解答。

設計過程中，在核心設計參數的設定上，采取統分相結合的方式。每種方案由5～6人組成，同一組里的每個學生在處理規模和進水水質等方面略有不同，這樣的參數率定有助于同組學生間的討論，同時又能發揮學生獨特的設計理念，充分發揮學生對工藝的獨特見解，反應對基礎知識的領悟能力和拓展水平。

（二）畢業設計

畢業設計選題百分之百是指導教師正在設計與研究的現實課題，80%以上的選題體現了水環境污染控制與水處理新工藝。如在水環境方面：更側重于目前水體污染控制要求的緩流水體水生態和水質保持工程設計、初期雨水的收集凈化與利用工程設計、面源污染控制工程設計、多自然型河流生態凈化工程設計。在污水處理方面：更注重與我國污水排放新標準結合，新建污水處理廠設計全部實現一級A的排放要求，核心工藝包括MBR工藝、生化+濾布過濾工藝、生化+微濾等;同時更加注重污泥處理工藝的體現，在傳統污泥脫水的工程設計的基礎上，增加污泥消化、污泥堆肥及生態利用、污泥鈣化及建筑材料回用等污泥綜合處理及資源化工程設計;重視污水廠臭氣對環境的影響，增加了污水廠的臭氣收集和處理方面的工程設計;在部分傳統的污水處理工藝如活性污泥法、A2/O、SBR和氧化溝[7]的選題也結合目前污水處理廠升級改造實現一級A達標排放的新標準要求，體現深度脫氮除磷工藝，同時將除磷精確控制及磷回收的工程設計納入新的設計體系;同時結合北方缺水地區水環境對污水排放的達地表IV水體的高標準出水要求，更多的在組合工藝和新工藝的應用方面進行設計嘗試;在飲用水處理方面：注重新型污染物的處理工藝及消毒副產物控制技術，并結合北京市面臨的南水北調與海水淡化進京的多水源優化調度的管網分配，核心工藝包括多層濾料過濾、膜過濾及臭氧消毒、紫外消毒等新工藝設計。因此，學生經過課程設計和畢業設計教學環節能夠適應當前用人單位的技術需求，保持了較好的本專業就業率。

（三）設計考核

由教研室主任為答辯考核組長，全體教研室老師為組員組成考核團隊，對同學設計中的三個環節“開題、中期和最后的設計成果”進行統一考核，成績的核定按照去除最高分和最低分之后取平均分，3次答辯取10%、20%和70%作為最終的成績，保證了考核的公平和公正性。由于選題來自實際的課題，且每人一個選題，因此不僅避免了設計雷同，設計成果也有助于提高學生在工作面試中的競爭能力。

畢業設計限定了學生的基本合格線，最少8張圖紙，其中2張手繪，且設計沒有工藝失誤和圖紙基本沒有錯誤，答辯過程對設計工藝介紹清楚，關鍵環節提問回答無誤;對于不達標的同學，限期整改后進行二次答辯，二次答辯不合格者，不授予學士學位。嚴格的設計考核制度和設計規范，確保了設計質量，使得每年都有數名同學考入設計院工作。

五、結束語

實踐教學是給排水專業的重要組成部分，是培養高質量、高素質、高水平應用型人才的基礎。整個實踐教學，從實驗、實習和設計三個教學和考核環節進行全方位的改革，為實踐教學改革探索出一條新路。通過實驗的統一編排、實習的與生產實際結合、影像與現場的雙結合及設計的單獨選題及實際命題的實踐教學路線設計，結合水處理全流程實驗設計及盲樣考核、管網制作及壓力實驗考核、實際水廠設計及設計運行核心參數考核的多途徑教學模式及公平考核渠道探索，充分調動了學生的能動性，整體有效地推進實踐性教學改革，提高了教學的效率和效果，滿足了當前給排水工程領域對創新性實踐人才的培養要求。

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污水處理探究報告范文3

文一波喜歡水的靈性。出身湖南湘鄉、由水起家的文一波，在福布斯中國富豪榜中居前150位?？墒?，中國的水務生意，不乏禁入的“玻璃門”，也充斥著資本的盲動，既沒有水的靈動，更遑論水的清澈，這多少讓他有點失落。

“我最討厭的就是自己的行業。”文一波說。

“玻璃門”

在水務領域，文一波算是一個技術派，清華大學環境工程碩士畢業，正宗科班出身。他可以很輕松地由商業切入到各種技術細節，從污水處理的氨氮指標到生物轉盤的直徑大小。采訪他時，自來水的水質問題正鬧得沸沸揚揚。有媒體稱，中國自來水的合格率不過50%，官方則回應，根據2011年的抽樣檢測結果，出廠水質達標率為83%。

“這兩個數據都不太準確，標準不同，前者指針對用戶要求的水質，而后者側重水廠出水的標準。就水廠而言，83%更接近現實一點，可是從用戶的角度講，50%更接近現實。”文一波直言不諱，目前中國整體的水質狀況不容樂觀，原水的水質普遍較差，個別地方只能用五類水作為原水，常規的處理工藝根本達不到2007年7月實施的《生活飲用水衛生標準》。

自來水一直是文一波渴望增加投資的領域，其控制的桑德集團已在全國投資、運營自來水（公司）、污水處理、城市生活垃圾處理、工業廢棄物處理等相關項目60余個，其中在湖北、浙江、江蘇等省都有自來水項目，這類項目現金流穩定，是長線資本不錯的配置領域。尤其2007年新標準出臺后，不少水廠的相關設備以及管道網絡亟待改造，亦需要改進型投資。

可是，桑德在自來水領域斬獲平平，其進入雖無法律障礙，卻頻頻遭遇“玻璃門”的掣肘：上至政府主管部門，下至執行層級，多以供水安全、服務質量、價格壟斷這樣的擔憂阻止民營資本進入。

“實際上，都是完全不能成立的理由，只是有些群體阻止水務開放打的一張牌?！比绻欧钭杂墒袌鼋洕?，且對政府的執行力抱有信心，可能很容易被文一波的邏輯說服：如果自來水領域開放，政府完全有能力就服務品質綜合監控，一旦出現安全問題，可進行經濟懲罰甚至收回特許經營權，而其監管獨立性更強；中國水價正處于上行通道，根本助推動力在于改善水質運營成本要增加，而緩解的出路只能是開放，“市場以國有資本主導，體制和管理機制導致自來水的經營效率偏低，而且投資能力受到制約”。

至于民營資本推升漲價一說，文一波直接用“胡扯”一詞吐一肚子不快：“價格聽證和審核都由政府組織，報請政府批準，企業說了根本就不算。政府可以找任何一個理由，比如CPI高，就能封死漲價；自來水供應有一定區域性，漲價得參考周邊市場，比如襄樊國有水廠一噸四毛錢，如果我在宜昌的水廠漲到六毛錢，人家肯定會罵死。”由桑德運營的自來水項目，他說自己格外小心價格的分寸，其運營原則是“在同區域可比的城市，調價的時間會相對偏晚一些，調價的幅度偏低一些”。

言談犀利，行動謹慎，或許是文一波慣用的一種策略。這不奇怪，水務的圈子，形形的利益集團層層疊疊，民營企業的弱勢顯而易見，嗓門大一點，可以多一些機會，而一旦贏得機會，又必須謹小慎微。

狂妄的提案

文一波創業，一開始就有點被逼上“梁山”的味道。

1994年，兩個下海賺了錢的朋友想搗鼓點和環保相關的事，當時在化工部規劃院任職的文一波應邀去幫忙，沒想到被突擊委任為副總經理，朋友的好意帶來的卻是無妄之災——他被原單位除名。

創業未久，錢燒得很快，起頭的兩個朋友自己先撤了，文一波硬著頭皮接手了生意，險象連連，公司曾經9個月無事可做，現金流一度幾近斷裂，最后通過“很硬的關系”，才從銀行貸了30萬元，直到后來為污水處理項目提供技術和設計支持，公司才告穩定。

文一波的出名，緣起于1999年的一次“大膽”，他在《光明日報》花錢買了一個廣告版，刊登了一個公民的“兩會”提案——“中華碧水計劃”。計劃的主旨是市場化運作污水處理項目，即向政府爭取特許經營權，由企業承建并運營一定時限，通常為30—50年，其間靠收取企業排污費營收。這類“建設—運營—移交”（BOT）的方式在國外已然流行，在國內卻屬融資創新。

創業之初，為推銷桑德的“SNP生物填料球”，他在《中華環境報》撰了個很牛的廣告詞——“21世紀世界廢水處理技術革命”，公司兩部電話很快就被打爆。而這一次“公民提案”，則又吸引了一個重要人物的注意——時任建設部部長的俞正聲。

俞正聲看到報紙，馬上做了意見批復，囑托建設部的幾位司長級官員找到文一波好好談一談。這次談話，文一波感覺不是太愉快，官員的評價大體是四個字——幼稚、狂妄，他們好心敲打這個年輕人，無論資金、技術、設備，他的計劃在中國都不可行。

市場化的力量被當時的官員們低估了。10年前，中國城市污水處理的處理率不過10%，市場化運作后，一眨眼就到了目前的70%，“全世界任何人都想象不出來，我自己都沒有想到這么快，簡直就是”。文一波的設想絕非天方夜譚，他也篤定政府主管并不一定掌握真理，“有些官員，什么內涵都沒有，啥也不懂，總認為比我們懂。我自己在行業內搞了20年，難道就不比你懂？”

文一波因“中華碧水計劃”獲得了知名度，北大方正集團和中金公司入股了桑德，他還慢慢“磨”到了第一個BOT項目：2000年12月，北京市發展計劃委員會正式批復，同意北京桑德集團自籌資金，投資、建設、運營北京市肖家河等兩個市政污水處理廠，總投資數千萬元，這是中國第一個由國內民營企業投資興建的市政污水治理項目，日后成為文一波獲得其他政府項目的一個標桿工程。

在早年的創業歷程中，文一波的商業性格表露無遺。他有豐富的想象力，不排斥奇思妙想，但凡有可能的事，都愛好好探究一番。曾經有人建議他“蛇吞象”抄底收購法國威立雅環境集團，后者是全球三大水務集團之一，其體量為桑德的10倍不止，文一波很認真地探問，如果作為非控股股東，并購能否合并進入上市公司的報表，以便在資本市場上進行融資。

創業之艱難冷暖自知，文一波高度關注成本與風險，堅守出手的底線。早年月工資800元以上的人一律不用，他說用不起。即便現在坐擁百億級的資產規模，他依然憂心公司日后的“生與死”，這種小心約束著桑德避開鋒芒，與各種項目的拼搶絕緣，不惜血本的事情堅決不干?！懊駹I企業，活下來才是硬道理?，F在并購的資產價值虛高，水務行業動不動是40倍或者50倍的PE，我自己公司的PE不過10倍左右，我去買個20倍的PE，投資者不得打死我。但你要讓我花5倍去買，我就是神仙也買不到啊。沒關系，我等機會?！?/p>

與“野蠻”共舞

文一波感慨自己的行業“太野蠻”，技術派沒有得到應有的重視。

水務行業具有“類金融”的模式特征：一般的項目運作模式，多由集團投入資本金，設置獨立的項目公司，以項目本身的現金流收益獨立向銀行申請貸款。在業內，一個項目自有資金只要達到20%-30%，就能通過財務杠桿撬動項目運作。

過去數年，行業頻頻出現溢價數倍收購的案例，競爭演變為融資能力的裸“搏殺”。其中最典型的事例莫過于2007年蘭州供水集團改制，其45%股權以及相關污水處理項目，桑德內部估價在3億元左右，結果威立雅水務報價17.1億元買走。直到現在，文一波還會拿這個案例說事，只是時移勢易，“5年之前是外資野蠻，最近5年就是國有企業和央企野蠻，他們已經看不起外資了，無非就是錢多，不管自己是否有管理能力和技術能力，就忙著跑馬圈地。”

融資能力的短板，文一波心知肚明，資本的躁動讓他生發出“有勁使不出”的憤懣，但凡聽到“類金融”，他就心生厭煩，這個詞完全辱沒行業的技術含量，推升資產泡沫，“（水務）行業根本不是一個類金融產品，即便是類金融產品，資產價格一定要匹配現金流，本來現金流跟3億元的價值做匹配還是挺好看，偏偏17個億去買，財報就特別難看”。有錢的主到處砸錢搶項目，自己日子未必好過，捎帶著卻把行業價格炒起來了，“到處哄抬物價，‘喝湯’的機會都不給，還四處來公司挖員工，一開價直接就是原來薪酬的2-3倍”。直到現在，文一波去境外做路演，仍然有投資者基于“類金融”的邏輯來挑戰他：桑德怎么能夠跟圈得動錢的人一道玩？“普通投資者的邏輯都很簡單，國有企業股東這么牛，你拿項目沒有優勢，國有企業自己有錢，融資成本還能很便宜，怎么能干得過人家？我現在都懶得跟他們解釋了，錢多怎么就成了行業核心競爭力？”

水質標準不斷提高，文一波相信，下一輪競爭要勝出只能靠技術上的“細活”，無奈現在行業熱衷拼資本，技術派成了冷僻的少數派。權宜之計，桑德只好回避比拼融資能力為主的TOT（移交—運營—移交）項目，更加偏好BOT項目，因為其中牽涉設計、技術、建造、運營、融資等諸多環節，可以發揮綜合優勢。當然，他相信會有識貨的主，比如李嘉誠收購的英國水務就持有其境外上市平臺桑德國際（00967.HK）的股份。

除了厭惡資本的盲動，文一波多少有點反感少數有權官員的“嘴臉”。水務領域，免不了要多跟政府交往，過去的官員理念固然保守些，卻有一份他欣賞的“淳樸”，現在小撮當道者“銅臭一些”。桑德運營的項目有不少政府補貼，時常會遭遇經手部門的克扣、截留，文一波偶爾就有倔強的表現。他的助手說，有一回老板實在看不過補貼的縮水幅度，直接在申請報告上做批示：“這筆錢不要了?！?/p>

不得不與各種人打交道的文一波說不上“長袖善舞”，他平時話不多，由于管理多以授權為主，會務或者電話亦少，一般就在自己獨立的辦公樓，中午飯也多在辦公室一個人吃，偶然會在湖邊逛逛，會選在員工正常的工作時間?？雌饋碛悬c像富人的愛好是喜歡開車，不乏豪車座駕，但現在他自駕少了，據說是夫人堅持的緣故，工作已然勞神太甚。

污水處理探究報告范文4

    關鍵詞:固定化污泥;生活污水;污水處理

    1 引言

    固定化技術是從20世紀60年代開始迅速發展起來的一項新技術,該技術在化工、醫藥等行業的成功應用,引起了許多學者對活性污泥固定化的重視。本文采用包埋與交聯聯合應用的PVA-硼酸固定化法,對生活污水的處理做了一些淺嘗研究。

    2 材料與方法

    2.1 實驗材料

    研究中用到的活性污泥取自于蘭州雁兒灣污水廠二沉池,其他材料均為化學純。

    2.2 實驗廢水水質

    實驗采用蘭州交通大學居民區生活污水,其水質情況如表1所示。

    表1 實驗廢水水質

    COD

    /mg·L-1

    氨氮

    /mg·L-1總磷

    /mg·L-1濁度

    /NTUpH

    332~51423.2~30.48.3~11.649.2~51.66.4~8.0

    2.3 實驗裝置

    實驗所用裝置如圖1所示,反應器是由有機玻璃制成的長方體。曝氣區外形為長30cm,寬20cm,有效高度為23cm,有效容積為12.4L。空氣由裝置的底部進入并均勻分布,采用高水箱連續進水,3片PVA生物膜片垂直于進水方向放置。

    圖1 反應裝置示意圖

    2.4 實驗方法及內容

    以聚乙烯醇(PVA)為包埋材料,以含2%CaCl2

    

    收稿日期:2010-10-04

    作者簡介:祝麗思(1975—),女,山東文登人,講師,主要從事水污染的治理的研究。

    檢查等措施,做到禁燒區全面停止秸稈露天焚燒。

    (3)積極開展秸稈飼料、秸稈發電、秸稈建材、秸稈沼氣、秸稈食用菌、秸稈肥料等多渠道綜合利用秸稈試點示范與推廣。尤其要加大秸稈還田力度,要因地制宜采取與現行耕作制度相配套的粉碎還田、漚肥還田、過腹還田等省工、省時、實用的秸稈還田技術和方法,以減少化肥的使用量。

    5 結 語

    農村面源污染治理是一個綜合性、系統性的工程,需要考慮各方面的因素,文章結合筆者的工作經驗和實際調查,主要從3方面對農村面源污染治理方法進行探究,而在實際治理過程中,還需要結合農村實際情況及相關治理示范區加以實施。

    參考文獻:

    冷羅生.日本應對面源污染的法律措施.長江流域資源與環境,2009,18(9):871~875.

    張 勁,李兆華,朱聯東,等.農業面源污染現狀及其控制對策的研究進展.農業環境與發展,2009,26(3):1~5.

    崔海英.農業面源污染的成因與治理措施.現代農業科技,2008(11):356~358.

    牛瑞芹,何榮.淺談農村面源污染的現狀及其治理措施.安徽農業科學,2007,35(33):421~422.

    王中奎.重慶市永川區農村面源污染調研報告.農業環境與發展,2007,24(4):72~73.

    的飽和硼酸作為交聯劑,采用包埋和交聯聯合應用的微生物固定化方法固定馴化后的活性污泥,以網格塑料片作為支撐體,制備成固定化生物膜。生物膜活性恢復后,組裝固定化微生物反應器,對生活污水進行處理?？疾焖νＡ魰r間(HRT)、溫度、pH值、進水濃度等因素對處理效果的影響,在優選條件下連續運行1個月,考察其對有機負荷沖擊的抵抗能力。

    2.5 實驗結果及分析

    2.5.1 水力停留時間對CODcr去除率的影響

    在進水水質一定的情況下,維持空氣泵12L/min的流量下持續曝氣,調節流速以控制廢水水力停留時間,考察水力停留時間(HRT)對處理效果的影響,如圖2。

    圖2 水力停留時間對CODcr去除率的影響

    由圖2,CODcr的去除率隨著水力停留時間的增加呈增大趨勢,但HRT超過10h,CODcr去除率增大比較緩慢,并且此時CODcr去除率可以達到8704%。繼續增加停留時間對處理效果沒有太大的改觀,而且還增大了能耗。故選擇水力停留時間為10h。

    2.5.2 溫度對CODcr去除率的影響

    在進水水質相同,曝氣速率為12L/min,水力停留時間為10h的條件下,考察不同溫度下CODcr的去除率,如圖3 所示。

    圖3 溫度對對CODcr去除率的影響

    微生物對外界環境的變化非常敏感,我們一般將活性污泥處理的最高與最低的溫度值分別控制在35℃和15℃。由圖3可以看出,CODcr去除率隨著溫度的升高逐漸增大,溫度在20~30℃范圍內,CODcr去除率最高,溫度超過30℃,CODcr去除率又有所下降,但整個曲線變化幅度不大,在試驗溫度10~50℃范圍內,CODcr去除率均在80%以上。由此,活性污泥經固定化后,對溫度的適應能力比普通活性污泥的適應范圍15~35℃變寬了。

    2.5.3 pH值對處理效果的影響

    實驗中我們在進水水質相同,曝氣速率為12L/min,水力停留時間為10h,選取相對適宜溫度27℃的條件下,考察不同pH值對處理效果的影響如圖4所示。

    

    圖4 pH值對CODcr去除率的影響

    微生物對pH值改變的適應比對溫度改變的適應過程要慢得多。從圖4可以看出,活性污泥經固定化后,pH值在4~10之間變化時,CODcr去除率波動幅度不是太大,最適宜的pH值范圍還是6.5~8.5。分析其原因,活性污泥被包埋之后,細菌被包裹在凝膠的微小空格內或埋于半透膜聚合物的超濾膜內,受外界的影響比較小。故包埋之后的微生物對pH值的適應范圍也比固定前變寬了,即對pH值變化的適應性較好。

    2.5.4 進水濃度對處理效果的影響

    在曝氣速率為12L/min,水力停留時間為10h,選取相對適宜溫度27℃,相對適宜pH值的條件下,考察不同進水濃度對處理效果的影響,如圖5所示。

    圖5 進水濃度對CODcr處理效果的影響

    在實驗CODcr濃度216~944mg/L范圍內,濃度低于752mg/L時,CODcr去除率相對較高,均能保持在90%以上,濃度在328~656mg/L范圍內,處理效果達到最好,此時固定化細胞表現出最佳狀態。進水濃度大于752mg/L時,去除率出現下降趨勢。分析原因,一方面微生物周圍基質濃度過高,產生大量的代謝物,不能及時向外擴散,又反過來影響了傳質性能,使外部的基質不容易被很好地利用;另一方面,由于PVA凝膠傳質性能不夠好,高濃度的基質向PVA生物膜內部的傳輸受到影響。可見,固定化微生物不適宜處理濃度很高的生活污水。

    2.5.5 優選條件下的連續實驗

    維持最佳運行條件,通過高位水箱進水,反應器連續運行1個月,每4d測1次CODcr和氨氮,實驗結果如圖6所示。

    

    圖6 連續運行時CODcr的處理情況

    在實驗過程中,進水CODcr濃度從200~896mg/L不等,而CODcr的去除率都能保持在85%以上,最高可達到92%。說明固定化細胞對有機負荷的沖擊有一定的抵抗能力,從圖4~5中也可以看出,當CODcr升高到896mg/L時,去除率曲線雖有所下降,但出水也能達到國家標準(GB8978-1996)中的二級排放標準。

    3 結語

    生物固定化技術以其獨特的優點引起了人們的普遍關注,具有廣闊的發展前景,但目前固定化技術處理廢水仍處于起步階段。相信隨著對生物固定化技術的不斷深入研究和發展,該項技術必將成為一項高效而實用的廢水處理技術。本文通過利用包埋固定化微生物技術對生活污水處理進行初步研究,得出經固定化后,活性污泥對溫度和pH值的適應范圍變寬。固定化細胞對有機負荷的沖擊有一定的抵抗能力。本實驗是在實驗室研究的,生物膜是靠玻璃釘固定在反應器上的,因此,應用到實際時,仍存在問題。

    參考文獻:

污水處理探究報告范文5

仿真模型環境專業創新教學方法一、教學中引入仿真模型的必要性

環境專業是實踐性與操作性很強的專業，專業實踐能力是衡量學生質量的重要標準，也是學校培養學生的定向目標。如何深入淺出，透徹地學好環境類相關課程，各個高校都花了很大的功夫，并相應地提供各種參觀與學習機會，但由于實訓條件的限制，無法全面、高質量地完成對學生實踐能力的培養，致使學生專業實踐能力相對缺失，課堂教學效果也并不是很好。課堂上，學生只是單純地被動接受知識，對處理原理與所涉及的設計要求往往只是一知半解。學生處于被動地位，積極性不高，教學效果不好。如何從基礎出發，更清楚地表明水處理構筑物與水處理原理、水處理工藝設計與水處理效果之間的關系，是廣大環境專業教師在教學過程中遇到的難題之一，在教學中引入水處理仿真模型能較好地彌補這一不足。水處理仿真模型與實際水處理設備相似，是實際構筑物的縮小版，其構造、水流特征和處理效果如同在工藝現場看到的一樣，具有強大的仿真能力。仿真模型引入到環境專業教學課堂中后，學生可以逐個選擇水處理工藝所需管道配件和水處理構筑物，并完成整個水處理工藝系統的連接與仿真，根據需要改變參數和裝置，進行探究式學習，有助于提高學習興趣，開闊思路，加強對水處理工藝的理解。利用仿真模型可以使學生快速了解水處理原理與水處理構筑物構造，并掌握水處理工藝基本設計方法，還可以彌補污水處理廠只能走馬觀花式的表面參觀，無法實際操作的不足。此外，仿真模型還可以驗證學生水處理工藝設計是否合理，并可對工藝流程進行改造，同時進行仿真訓練可以訓練學生的動手能力和解決問題的能力。因此，水處理仿真模型可應用于水處理工藝設計、水污染控制、水處理原理與技術等多門環境專業課程的教學中。

二、在教學中引入仿真模型的優點

1.有助于學生思維、創新能力的培養

教學中水處理仿真模型的應用改變了以往單一的被動聽講形式，使學生既掌握了一種新型的學習方法，又可以自己展開實驗設計，大大提高了學生的學習興趣。尤其在仿真模型操作過程中，學生不再是被動地重復教師的操作，而是主動地去探求解決問題的方法，同樣的處理要求可以有不同的實現方法、不同的工藝程序，這能充分發揮學生的主觀能動性和創造性，培養他們運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力。仿真模型教學富含趣味性、可操作性強，仿真模型設計具有科學性、逼真性，使用具有可重復性和可視性，趣味性及可操作性強。將構筑物仿真模型應用于環境專業實踐教學中，能啟發學生去觀察、去思考、去操作、去分析、去解決。在仿真模型上，同樣的場景可以重復去設計并進行相應的修改。仿真模型的引入，創造了一個模擬的訓練平臺，提供了全新的實踐體驗，鞏固了理論知識。

2.使學生由被動接受變為主動探索

水處理仿真模型在環境專業課堂上的引入，使得學生完全可以自己利用所學知識結合教材，進行分析、實驗操作、提交結果分析報告等。教師在整個教學過程中是學生引路人的角色，為學生獲得知識提供情景、引導學生自己去學習、設計實驗并驗證實驗結果。

3.突破教學過程中的空間和時間的限制

水處理仿真模型有助于改進教學效果和解決學校離污水廠遠，交通不便的問題。仿真模型在課堂中的引入突破了空間的限制，學生不必拘泥于處理現場，可以回到學校繼續進行研究，這樣就可對水處理的原理、方法有較明確的認識，對實踐中的難點也有了準備，當他真正走出學校時，能做到心中有數，減少了操作的盲目性，改善了教學效果。

4.提高了教學質量

傳統教學模式以教師口授為主，多采用多媒體加黑板的方法，一些機理較為抽象，教師講授困難，學生理解困難，影響了教學效果。在教學中引入仿真模型能較好解決這一問題，使枯燥干癟的內容生動起來，知識點更直觀，更容易被學生接受。因此，在課堂教學中引入仿真模型能明顯提高教學質量。

三、結束語

綜上所述，水處理仿真模型可以為學生提供發揮主觀能動性、主動展開學習的模擬實踐環境，能極大地調動學生的積極性。將水處理仿真模型引入環境專業教學過程中后，學生們培養鍛煉了自己解決實際問題所必須的各種技能，了解、掌握了所采用的測量方法和儀器設備的性能，為以后的課程學習及參與科研課題打下了良好的基礎。另一方面，學生在仿真實踐的過程中逐漸提高了興趣，不斷地投入，并嘗試各種變化，達到了我們追求的：以教為主的教學模式轉變為以學為主的教學模式。在實踐環節的教學上，重視發揮學生的主動性和創造性，在教學中取得了明顯的效果，學生在整個學習過程中處理問題的能力與過去相比得到了較大的提高，對教學質量的提高和應用型人才的培養非常有益，得到了學生的好評?？梢灶A見，引入仿真模型輔助環境類課程教學，是教學發展的必然趨勢。仿真模型會不斷發展，不斷推進教學方法的改進。

參考文獻：

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污水處理探究報告范文6

關鍵詞： 小學科學教學 教學空間 教學資源 分析研究

在小學教學工作中，科學學科對于提升學生科學素養具有重要意義，教材中蘊含著課內外的大量內容，教師要在立足課堂教學的基礎上積極豐富教學形式與拓展教學空間，實現課內外有機結合，尤其要注重帶領學生走出教室、走出校園，走進自然、走進生活，汲取生活中的科學因子，豐富學生的知識積累，在掌握理論知識的同時，更加全面深刻地認識自然與社會。

一、深入自然感悟鬼斧神工之美

橙黃橘綠，絢麗的色彩反映四季的變遷，美妙的自然為人們創造了良好的自然環境與優美的自然風光。小學生與大自然接觸較少，往返于學校家庭之間，科學教師要帶領學生深入到自然中感悟自然界的韻味美妙，讓他們在與大自然的零距離接觸中感受生活的美好，從而進一步激發他們了解自然、探究自然的興趣。教師可以帶領學生走進農田，向農民伯伯了解植物的光合作用，可以進行課外遠足，對本地區不同的地質地貌進行了解，熟悉自己生活的環境。教師也可以帶領學生對本地區的植物種類、植被分布情況進行觀察，讓學生走出校園呼吸新鮮空氣，同時了解本地區的自然狀況。在這樣的活動中，教師可以采取啟發引導、慢鏡頭演示的方式，帶領學生仔細觀察自然界植物的生命周期，了解大自然的各種變化，在感悟自然之美的活動中，讓學生了解自然界的規律，培養他們熱愛自然、研究自然的科學態度與積極情感，為教學活動的有序開展創造條件。

二、利用校園科學園地開展研究

為了配合科學學科的教學與研究工作，各學校結合自身條件都開辟了一些科學園地，宣傳必要的基礎設施和科研器具知識。教師在課堂教學之余，要充分發揮這些設備與場地的作用，帶領學生將課堂所學內容在園地開展探究，實現理論聯系實際，提高學生科學素養。例如在教學探究種子萌發的條件后，教師帶領學生在科學園地開辟出一小塊土地，結合季節特點種上不同植物的種子，安排學生每天進行觀察，并撰寫觀察日志，直至植物發芽成長，對照教材內容深刻掌握種子萌發所需要的必備條件，這樣的活動不僅有效激發了學生的活動興趣，而且學生更加深刻地理解了所學內容。再如《比較沙土、黏土、壤土的不同》教學后，教師可以帶領學生到科學園地，對三種不同的土質進行比較，并開展相關的實驗進行進一步探究，這樣的探究活動實現了對教學內容的有效拓展延伸，對于鞏固教學成效具有積極作用。

三、參觀各類基礎設施強化感知

本地區與科學學科教學相關的各類場所、基礎設施，也是教師可以整合的重要教學資源，教師可以結合教學內容及學生的認知特點、探究欲望，在課余組織學生開展科學戶外活動。例如，教師可以將學生帶到農場參觀奶牛場，聽取場主的介紹，讓學生直觀地了解將牛奶制成自己所飲用的牛奶制品的全過程，這樣的活動對于學生而言充滿了新奇感，也增加了學生的知識積累。教師還可以帶領學生走進植物園，針對植物生長中的各個環節及光合作用等方面問題開展提問，讓學生置身于鳥語花香的優美環境中，親手采摘植物的果實，鼻尖挨著花兒，嗅一嗅花粉的清香，聽取農業科技人員的回答與介紹，這樣的學習活動對于學生而言不僅是增長知識的過程，更是舒展身心的美好享受。教師還可以帶領學生走進污水處理廠，了解污水處理的流程，增強保護環境的責任感。通過參觀各類基礎設施，學生能夠獲得更為直觀的感知，尤其是在身臨其境的氛圍中，學習能夠更加深入。

四、訪問科研機構增加知識積累

隨著各地區對科研工作的重視，一些專門的場館建設為開展青少年科普教育創造了良好條件。教師要善于和相關研究部門及專業機構取得聯系，帶領學生走進這些科研機構增加知識積累。例如，本地區青少年科技館已經落成，筆者帶領學生利用課余時間進行參觀，在科技館先進設備的模擬演示下，學生對雨、霜、霧的成因具有了直觀認識，在這樣的參觀中，學生還接觸到了力的相互作用、能量傳遞等多方面的知識教育，取得了較好的成效。筆者還帶領學生走進氣象部門研究所，了解空氣的成分及本地區空氣污染情況，不僅加深了學生對空氣相關成分內容的認識，而且對于本地區的環境保護狀況也具有了較為清楚的認識。教師還可以帶領學生走進社區醫院，向外科醫生了解人體骨骼、肌肉等方面知識，在這樣的掌握活動中，學生能夠接觸到專業人員，借助專門的設備或資料，加深對學習內容的了解，提高學生的科學素養。

五、走進生活開展專項調查研究

科學學科是一門立足于學生生活實際的學科，也是一項拓展性較強的學習科目，教師在抓好課堂教學的同時，要積極創造拓展條件，帶領學生走進生活開展調查研究。例如，教師可以組織學生針對本地區環境保護狀況開展調查研究，以小組為單位擬定調查研究提綱，突出調點，如污染環境的主要來源、改進措施等，要求學生利用課余時間分工協作進行深入調查，并提出自己的觀點，撰寫調查報告。教師也可以要求學生針對自然界中的食物鏈開展調查研究分析，評估本地區生態平衡狀況，等等，通過這樣的專題調查，學生一方面可以將自己在科學學科中所學的知識運用起來，并在自然界的研究中得到驗證，另一方面有助于學生調查研究能力的提高和思維分析能力的培養，從而促進學生綜合素質的提升。

綜上所述，在小學科學教學中，廣大教師既要抓好課堂，更要立足課堂積極拓展教學形式與空間，將課外各種有利于教學活動開展的資源整合起來，從而構建立體化的科學教學體系，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：