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教育方針的內容范文1

1、教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。內容包括教育的性質、地位、目的和基本途徑等；

2、7不同的歷史時期有不同的教育方針；相同的歷史時期因需要強調某個方面，教育方針的表述也會有所不同。黨的十報告指出，要“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

（來源：文章屋網 ）

教育方針的內容范文2

[關鍵詞]教育管理；教育督導；行為準則

教育督導行為準則是教育督導過程中必須遵循的指導思想和行動準則，是進行教育督導工作的基本要求。從本質上說，教育督導活動是國家意志和教育管理客觀規律的體現，因此，作為教育督導活動所應堅持的行為準則，應以黨和國家的教育方針、政策和法規為依據，遵循教育規律特別是教育督導活動的規律，概括和總結我國教育督導活動的實踐經驗，并吸取有益的歷史經驗、借鑒國外現代管理科學的研究成果。只有堅持教育督導的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導的效率和效能。

一、方向性準則：教育督導工作的指導思想

方向性準則是指各級督導機構在行使職權和開展督導活動的全過程中，必須堅定地貫徹執行黨和國家的教育目標和教育方針，嚴格遵循教育規律，促進教育改革，提高教育質量。

(一)以科學發展觀指導教育督導工作的全過程

教育督導工作首先應對被督導對象對黨和國家的教育方針、政策和法規的貫徹落實情況進行監督和指導。督導人員在實際工作中，調查情況、研究問題、評價工作績效以及發表改進意見或建議時，在監督、評價、指導、幫助等各個環節上，都必須以科學發展觀為指導，體現黨和國家關于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學校的辦學方向引導到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業沿著正確的方向向前發展。

(二)遵循教育規律，提高教育的質量和效益

黨和國家關于“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的指導方針，揭示了教育與社會主義現代化建設的本質關系，是辦好社會主義教育的指導思想和客觀規律。各級政府教育工作都必須遵循這一規律，發展當地的各級各類教育，以適應和推動當地的社會主義現代化建設。同時，各級教育行政部門和各級各類學校，都必須樹立起這種“服務”與“依靠”的觀念，堅持辦學為社會主義經濟服務，為當地的經濟建設服務，并采取有效措施將這一指導方針落到實處。督導工作人員在被督導地區或單位實施監督、檢查、評價時，要把端正辦教育的指導思想作為重點，并提供正確的指導和切實的幫助。轉變中小學教育為升學服務、為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務、為培養合格公民服務、為社會主義現代化建設服務的人才觀；轉變只有升學的人能成才、只有考上大學的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉變以考試分數、升學率作為唯一標準衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立以基本素質全面提高、個l生特長充分發展為標準綜合評估的質量觀；轉變重尖子學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創造、重課內輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統教育觀，樹立面向全體學生與因材施教相統一、教書與育人相統一、傳授知識與發展智力相統一、理論與實踐相統一、教師的主導作用與學生的主體作用相統一、課內與課外相統一的注重培養自學能力和探索精神的現代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質教育評估的正確方向。

(三)明確督導工作的服務方向

督導工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領導以及時、有效的“參謀咨詢”，幫助其實現決策的科學化和民主化，以利于黨和國家的教育方針、政策、法規和計劃的貫徹落實；另一方面也是為學校提供指導，就是從理論和實踐相結合的角度上，幫助學校自覺地、創造性地按照黨和國家的教育方針、政策、法規辦事，遵循教育規律辦學。雙向服務是督導工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導時，除了以其權威性的結果客觀地影響督導對象的前進方向外，督導者還應主動地去指導督導對象，幫助他們把督導結果上升到一定的高度加以認識。

二、全面性準則：教育督導活動的客觀要求

全面性準則是指教育督導要從教育系統的整體出發，把握矛盾的各個方面，力求完整地反映督導對象的全貌，切忌在沒有充分收集有關信息的情況下就做出判斷。

(一)教育督導標準要全面反映教育目標和管理目標

在制定教育督導評估體系時，應充分考慮督導評估對象的整體狀態，使每一項具體指標都能夠反映督導對象內在的層次與聯系，使全部督導指標都能夠反映督導對象整體的狀況和本質。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內的工作失去了被督導的機會，就會導致在實際工作中忽視該項工作。例如，督導一所學校的辦學水平，首先要看它的辦學方向；其次要看它的教育質量，即學生的學習質量；再次要看學校管理的水平、質量；另外，還要看學校的辦學條件。督導一所學校的辦學水平，應該把這四個因素結合起來，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導過程的各種信息

每項教育活動都是由許多因素構成的，各項因素之間的聯系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導對象各方面的情況，使督導建立在全面的信息量基礎之上，做出可靠、公正的評估結論。如對一個教師教學質量的督導，既不能僅聽幾個學生的意見，也不能只憑領導的印象，而要從學生、教師、領導及家長等各個方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來，這樣才能對教師做出全面、客觀的評價。

(三)處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關系

在建立教育督導指標體系時，目標的分解要有理論依據，指標體系應具有“整體完備性”，應該包括學校主要工作的每一項重要指標。因為學校是一個多層次、多目標、多因素的復雜系統，如果缺乏足夠指標，就不能對一所學校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導指標的選取上，并非多多益善、囊括全部指標，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質和水平的典型指標，避免那些具有或然因素的指標進入督導指標體系。

三、客觀性準則：教育督導活動的價值追求

客觀性準則是指在確定教育督導內容、方案和方法時，要從實際出發，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。

(一)重視考察和分析被督導單位或部門所處的社會環境和客觀條件

在對某一地區教育工作進行宏觀督導時，首先要對該地區的自然環境、社會經濟、科技發展、財政收支、人口增長、教育基礎等方面進行調查研究，了解該地區教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發，進而考察當地的教育體制與結構、各級各類學校的布局、學校規模及其發展速度、師資力量、當地投入的教育經費和有關教育政策、辦學條件的改善等，以便對該地區教育工作水平進行全面考察與客觀評價，并從該地區的實際出發，對其貫徹執行黨和國家的教育方針政策的情況進行正確有效的監督和指導。同樣，在對一所學校進行督導時，也要看到它所在的地區的特點、社會經濟條件、民族習慣、文化傳統等物質文明和精神文明的發展水平，以便指導學校為當地經濟發展與社會進步服務，并且因地制宜地利用所在地區的優勢，在全面貫徹教育方針的基礎上，把學校辦出一定的特色。

(二)督導過程的每一環節都要講求客觀與尊重實際

面對被督導單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現了不直接適用上級文件的某些規定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發，實事求是地分析并選擇符合當地實際的、有利于當地教育事業發展的方法。當前，督導活動不僅面對著不同層次、不同發展水平的督導對象，而且面臨著這些督導對象在不同基礎上進行的改革與改革試驗工作。督導工作對其改革與改革試驗的監督、檢查、指導與評價，關系著改革的進程、方向和命運，這就需要督導人員以科學的世界觀和方法論作指導，從實際出發，以具體問題具體分析的實事求是態度，創造性地把黨和國家的方針、政策、法規同改革的具體情況結合起來，進行正確的監督與指導，促進改革的深入發展，實現督導工作的目的。

四、民主性準則：教育督導對象的基本權利

民主性準則是指在教育督導過程中要充分發揚民主，集思廣益，以協商、對話和指導的方式對教育工作進行督導。

(一)正確認識督導主體和督導對象之間的關系

貫徹民主性準則，督導人員必須改變傳統的教育督導觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現代教育督導不是把督導對象置于被指責、控制的地位，不是用文件、指示、指標對他們的工作進行簡單的干預和限制，不是把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體，而是以合作意識、內行的輔導或指導對他們進行幫助和導向，以推動他們執行黨和國家的教育方針、政策和法規，改善管理。“督”與“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用就能達到最優結合。在督導過程中，督導人員切忌浮光掠影、發號施令，更不能從個人恩怨出發，感情用事。

(二)切實做到深入實際，依靠群眾

教育方針的內容范文3

傳統教育奉行“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”的教育思想，把教育看作是升官、發財的途徑。著名教育家陶行知先生針對中國傳統教育的弊端，適國內外之勢，提出受教育者應達這樣的目標：“健康的體魄”“農夫的身手”“科學的頭腦”“藝術的興趣”“改造社會的精神”。這五個方面用現在的話可以概括為“體、勞、智、美、德”。總結以后的諸多論述，可把他的教育方針表述為：教育必須為社會大眾服務，必須與社會實踐相結合，培養人們做自己的主人，培養德、智、體、美、勞諸方面諧調發展，具有自覺創新精神和創造能力的“真善美的活人”。這充分體現了陶先生“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創造精神和開辟精神。

二、教育內容的創新

教育內容是教育方針的具體化，教育方針、教育目標得以實現的關鍵載體。陶行知先生認為，教育內容的創新應根據新的教育方針和教育實際情況來確定。

1.智育。陶行知先生極注重科學教育。他主張要加強自然科學方面的教育，尤其是前沿性的、技能職業性的科學知識。在教育實踐中他正是這么做的，南京高師新生入學的第一學期，他就給他們開設有介紹科學常識的課，既有遺傳學，又有達爾文的進化論，一直說到孟得爾的雜交實驗。另外還為學生開設了科學史、心理學等課程，并強調要理論與社會實踐相結合，達到學以致用的效果。

2.德育。培養受教育者品德的教育，是教育的重要組成部分，陶行知先生認為，封建教育只重視念書做文章，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。至于氣節品行教育絲毫不講究。因此，他主張在對學生進行知識教育的同時，更應注重對他們進行人格教育和道德教育，他指出“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”由此，他進一步指出，德育主要之點就在于“建筑人格長城的基礎”。他提倡講求“公德”和“私德”，強調良好公德能使集體、國家興旺發達，不顧公德的結果是“多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎必然動搖，并且一定要衰敗下去”。“私德”最重要的是廉潔，因為“一切壞心術、壞行為，都由不廉潔而起。”要求學生必然有一種高貴的品德成績表現出來，既要講“公德”又要講“私德”。陶行知先生的德育思想是針對封建教育只重視“學而優則仕”和以“文章定功名”的強烈抨擊和諷刺，是對舊教育的德育進行的一種全新創造。

3.體育。陶行知先生對此極為關注，在注重德育、智育的同時，把體育提高到等同于德智二育的基礎地位。指出只有身體好，才有德智的存在。否則，雖具有良好學識道德而無健全之身軀，則這種學識道德，不能用以樹不世之業，為人類創造莫大之幸福。在他看來，體育是德育、智育的物質基礎。顯然陶行知先生始終把體育作為全面發展教育過程中不可或缺的重要一環。為此，陶行知先生積極倡導對體育進行革新，早在南京高師任教務主任時，就重視學校的早操，并在學校設置了體操、兵操、拳術等課程。在創辦曉莊師范后，陶行知先生把體育具體落實到教學活動中。還請人來校傳授體育技能。在育才學校期間，更是重視體育，而且體育課比前期更為規范，開展了以田徑、球類、游戲等自然活動為主的“自然體育”，取代了以前以刀槍棍棒為主要內容的“兵式體育”。同時還強調把生理衛生和保健知識也列為體育課內容，擴大了學校體育課程的范圍。

三、教學方法的創新

教學方法是為教學目的服務的。陶行知先生認為舊教育在教學方法上存在著種種弊端，其主要表現是教學領域中存在“重教太過”“教學分離”等主觀主義痼疾。

陶行知先生明確闡明“教學做合一”法的含義，在撰寫《教學做合一》一文時，指出教的方法要根據學的方法來定。后來又進一步闡述“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”。

陶行知先生在教學過程中引入“做”的環節，認為“做”是首位的，強調教學做是一件事，不是三件事，教與學之所以能統一，就是統一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上學是學生。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”，否則，“教固不成教，學也不成學”。

教育方針的內容范文4

關鍵詞： 課堂教學 教師 自覺守法

在2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》第一項“愛國守法”中，要求教師“全面貫徹教育方針，自覺遵守法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”。自覺守法是社會向人們提出的基本要求，也是每個人在社會生活中必須履行的義務。以教書育人為己任的人民教師，不僅要像一個普通人一樣自覺守法，更要當好社會主義精神文明的建設者和傳播者，帶頭做到遵紀守法。教師履行職責權利是通過各種教育教學活動來實現的，要在各種教育教學活動中自覺遵守法律法規。課堂教學是教師履行職責權利的主要形式，教師理所當然地要自覺遵守法律法規，堅持依法執教。

1.在課堂教學中教師應當以全面貫徹黨的教育方針的思想為指導

黨的政策是法律法規的基礎和靈魂，而法律法規則是政策的具體化。在課堂教學中，教師要做到心中有法，行為守法，無論是選擇教學內容，確定教學方法，還是運用教學手段，尤其是在確定教學目標時，都要以黨的方針政策為指導，以貫徹教育方針、培養“全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”為總目標。因此，教師在課堂教學中，要積極向學生宣傳黨的方針政策，把黨的方針政策滲透在學科教學之中，不得有違背黨和國家方針政策的言行。在課堂上、在學生面前不能散布與黨的方針政策不一致的言論，不能隨意發泄對社會某些現象的不滿，更不能散布消極情緒。可以看出，擁護黨的方針政策、貫徹黨的教育方針是教師遵紀守法、依法執教的具體體現。

2.在課堂教學中教師應當尊重學生的人格尊嚴

憲法明確規定：公民的人格尊嚴不受侵犯。《教師法》規定，教師要“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。由此可見，教師和學生人格是平等的，學生的人格尊嚴理應得到尊重。每個學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。因為教師的尊重和信任，會使學生感到自己的品德、才華、能力得到承認，從而會增強學習信心，獲得前進的動力，自覺地向著更高的目標發展。可是，在教學實際中，侵犯學生人格尊嚴的現象常有發生，在課堂教學中也不鮮見。老師上課提問時，當學生回答不出來，有的老師就出口諷刺。當有學生提出問題問老師時，有的老師不僅不予解答，而且嘲笑其所提的問題“幼稚”、“可笑”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的“惡言”，必然會挫傷學生學習的積極性，扼殺求知的欲望，也是對他們人格尊嚴的侵犯。課堂上的這種違法行為，不僅會影響課堂教學效果，而且會降低教師的威信，給教學工作帶來損失。因此，教師要樹立科學的學生觀。學生是活生生的人，有自身獨立的人格，有自己的需要、愿望和尊嚴，這一切都應得到正當的滿足和尊重。教師在課堂教學中要做到：既不諷刺挖苦學生，更不侮辱謾罵學生，滿足學生合理的需要，尊重學生的人格尊嚴。

3.在課堂教學中教師應當堅持公平性原則，保障學生的合法權益

公平性是法律的重要特征，在課堂教學中，教師守法的體現就是做到保護學生的合法權益，公平地對待每一個學生。但是，在教學實際中，教師侵犯學生的合法權益、不能公平對待學生的現象多有發生。

（1）侵犯學生受教育的權利。有的老師因為學生犯了錯誤而不讓學生進教室上課。曾有媒體報道，某一高二學生因上課遲到而被任課教師拒之門外，該生便以學校侵犯其受教育權而將學校告上法庭。《教育法》第四十二條規定：學生有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料學的”的權利。課堂教學是教育教學計劃安排的基本活動，學生當然有權參與其中。教師拒學生于教室門外，剝奪了學生參加教育教學活動的權利，是對學生受教育權的侵犯。

（2）侵犯學生的人身權利。在課堂上，老師因學生的錯誤而體罰或者變相體罰學生的現象就是具體表現。《義務教育法》第二十九條規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”教師體罰學生，不僅使學生的生理受到傷害，更使學生的心靈備受摧殘，嚴重侵犯了學生的人身權利和人格尊嚴。

（3）不能公平公正地對待學生。表現在：一是在教學心理上的不公平。在課堂教學中，某些教師總是對自己喜愛或成績優秀的學生充滿期待，給他們充分的機會展現，而對于成績、表現落后的學生，沒有給他們足夠的展示自己、提升自己的機會。二是教學動作行為的不公平。在課堂教學中，教師的站位也體現著教師的公平意識，當教師比較長時間站在某一個或幾個學生面前，會對其他學生的心理產生影響，認為教師只喜歡那幾個學生而不喜歡自己。在課堂上，教師用目光注視學生時，也體現了教師教學行為的公平性。實際情況是，教師的目光對有些學生頻頻注視，而對有些學生，教師可能很少注視，甚至看也不看一眼。那些老師目光頻頻關注的學生，注意力更為集中，思維更為活躍，興趣更為濃厚，情緒更為積極，學習的效果肯定好。這對那些老師看都不看一眼的學生，當然是不公平的。此外，在課堂上師生互動交流時，教師常常選擇那些成績優秀的學生回答問題、板演習題、領讀課文、示范操作，這些學生就得到了更多的鍛煉機會和展示機會，其他學生的機會就很少或根本沒有。這就是師生互動交流時選擇意向的不公平。《義務教育法》第二十九條規定：“教師在教育教學活動中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”由此可見，教師不能公平地對待學生，是一種違法的現象。

通過以上的分析，我們認識到，教師在課堂教學中有諸多的違法現象，這些現象應該得到克服和糾正。為此：（1）教師首先要努力學習教育法律知識，特別是要學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》，知道哪些是該做的，哪些是不該做的，知法了就可能守法，就會不斷提高依法執教的自覺性，自覺保護學生平等受教育的權利，自覺尊重學生的人格尊嚴。（2）教師要按照法律的規定和教師職業道德規范的要求，對學生一視同仁，平等相待，給每個學生平等的機會，無論是優秀學生還是落后學生，讓他們都能得到鍛煉和展示自己才能、智力的機會，讓他們的能力和素質都能得到提高。“手心手背都是肉”，灑向學生都是愛。（3）教師要采取必要的措施，為實現課堂教學的平等性創造條件。如為使教師環視學生不留死角，應合理設置學生座位，座位經常進行輪換。同時，教師在課堂上的站位，應恰當合理，照顧到每個學生。（4）教師應以學生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式。靈活多樣的課堂組織形式，使具有個別差異的學生都能得到適合的學習方式，突破課堂要求的一致性與差異性之間的矛盾，實現課堂教學公平性的要求。

總之，教師在課堂教學中自覺守法，會使自己的教學行為更為理性和規范，會進一步樹立法制意識，提高依法執教的水平，也會不斷提高教學的質量和水平。

參考文獻：

教育方針的內容范文5

一、某某小學的素質教育現狀

(一)某某小學教育發展的基本情況

某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

(二)某某小學的教育方針

該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。

(三)某某小學的教育優勢

該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅決措施、營造教育環境

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。

2、理順關系、拓展空間

該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。

3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作

在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。

二、某某小學實施素質教育存在問題

某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

(一)教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。

(二)教師隊伍不穩定

由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。

(三)教學方法單一

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。

三、今后的設想和建議

小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：

(一)提高認識、不斷強化質量意識

某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。

(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質

該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。

(三)注重實效、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習，培訓制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

(四)綜合評價、開展教學質量監測

小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。

教育方針的內容范文6

 根據黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發展，要貫徹這個方針，僅依靠學校第一課堂是無法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。黨的十五大報告中也強調要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高”。全國教育工作會議上更提出了：中小學生應由“應試教育”轉向“素質教育”。要開展素質教育，搞好興趣小組是十分必要的。當今社會對人才的需要提出了新的要求，新型人才應是復合型而不是單一的，是知識面廣、動手力強而不是孤陋寡聞只會死讀書的人，要培養新型人才，必須將第一課堂與興趣小組有機結合起來。興趣小組是相對于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內外的其他教育活動，興趣小組是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補充。在此方面我校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力,以藝術教育為抓手,以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。現將我校的興趣小組工作總結如下：

 一、培養了學生的對美術的興趣：

 有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前畫畫只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的影響下更多的學生想參加興趣小組特別是初一年級尤為突出。

 二、培養學生的知識面：

 在這次的興趣小組中不但美術的基本知識，而且更多的是讓學生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。

 三、增加了實踐的機會：

 由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，給很多同學以動手的機會，特別是在今年的七十周年校慶中展現出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評。而更大的就是“美術來源于生活而美化生活”，使他們意識到學習美術的用處。當然也更增加他們的學習興趣。

 四、豐富了學生的第二課堂：

 從素質的角度豐富了學生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他

 們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。

 當然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我們將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我們的學生的素質更好地得到提高。

 根據黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發展，要貫徹這個方針，僅依靠學校第一課堂是無法全部做到的，這就必須輔之于第二課堂。

 2、黨的十五大報告中強調要“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高”。全國教育工作會議上更提出了：中學生應由“應試教育”轉向“素質教育”。要開展素質教育，搞好第二課堂是十分必要的。

 3、在世紀之交，社會對人才的需要提出了新的要求，新型人才應是復合型而不是單一的，是知識面廣、動手力強而不是孤陋寡聞只會死讀書的人，要培養新型人才，必須將第一課堂與第二課堂有機結合起來。

 、“第二課堂”是相對于第一課堂而言，即第一課堂以外的校內外的其他教育活動，第二課堂是第一課堂的拓寬和延伸，是第一課堂重要的補充。

 學校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力,以藝術教育為抓手,以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。學校成立了藝術教育領導小組，開我縣素質教育以藝術教育為突破口先河。2000年6月，我校被省教委命名為“藝術教育特色學校”。

 3.體育活動。

 我校認真貫徹《學校體育工作條例》，堅持上好“三課”、“兩操”、“兩活動”，抓好達標鍛煉和田徑隊訓練，學校先后成立了武術隊、乒乓球隊、田徑隊，學校田徑隊連續五次獲得縣田徑運動會丙組第一的好成績，還代表縣上參加榆林地區中小學田徑運動會，98年獲丙組第一名。此外，我校積極開展創建省體育傳統項目學校，功夫不負有心人，2000年12月，我校被省教委、省體育局命名為省級體育傳統項目學校。

 

共2頁,當前第1頁1 ;4.科技活動。

 為了使學生人小學科學，愛科學，用科學，我校要求科技教師指導學生開展小制作、小發明等活動，定期評比。幾年來共展出學生手工制作5000多件。此外，還開展科技之春宣傳活動和科技知識競賽活動，這些活動的開展，激發了學生對科技的熱愛。

 5.第二課堂活動。