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金融科技實驗報告范文1

關鍵詞：國際貿易；實驗教學；高校；考核模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0021-02

近年來，社會對應用型人才的需求逐步增大，應用能力的培養成為高校辦學核心競爭力的制高點。高校學生對專業知識的應用能力主要通過實踐教學獲得，因此，實踐教學課程，特別是相關專業主干實驗教學課程是應用型人才培養中的關鍵環節。通過實驗教學，學生所掌握的理論知識與技能得以應用，實驗教學是提高學生動手能力與創新能力的重要途徑。建立合理、有效的實驗教學考核模式，能科學地評價實驗教學的質量，提高實驗教學水平，促進學校教學特色的形成和教學改革的深入與發展。

一、國際貿易專業綜合實驗課考核模式的缺陷

國際貿易專業實驗課教學多以計算機仿真、模擬為主要手段，依托不同專業課程，主要開設驗證性實驗、綜合性實驗、設計創新性實驗。驗證性實驗如計量經濟學，設計創新性實驗如電子商務，綜合性實驗課開設國際貿易專業綜合實驗課，涵蓋國際貿易專業主體課程，如國際貿易、國際貿易實務、國際結算、外貿英語函電、商務英語談判等。

（一）重結果，輕過程

以廣東財經大學國際貿易專業綜合實驗課的考核方式為例，該課程曾先后采用實驗報告驗收式、實驗考試、筆試實驗成績評定等方法進行實驗成績的評定（這些方法也適用于其他財經類實驗課程考核）。通過實驗報告可以大致掌握學生的實驗情況，但該評定方式有可能給實驗不認真而抄襲實驗報告者提供可乘之機，客觀上不利于良好學風的養成。實驗考試式成績評定是課程實驗結束后在規定的時間和場地進行實驗考試，依據實驗考試的情況評定實驗成績。筆試實驗成績評定是出試卷進行學校統一的閉卷考試，讓學生根據題目對實驗理論、原理和操作技能進行解答，考核學生分析、 解決國際貿易相關問題的能力和水平。筆試實驗成績評定方式既強化了學生對平時實驗的重視，也強調了理論與實驗結合的理念，但該方式不能全面考核學生的整體實驗的能力和水平，有可能形成片面考核。總體而言，這些考核方式都重結果而輕過程。對于財經類實驗課程而言，實驗教學不僅需要注重結果，更重要的是形成結果的過程中對相關專業知識點的掌握和靈活應用。

（二）缺乏規范的考核體系

傳統的考核缺乏規范的考核體系對實驗過程及結果進行整體考核，在平時成績的評定中，僅靠出勤率及對個別問題的解答情況來衡量也略失偏頗。實踐能力并非完全通過課堂得以體現，學生的課后工作量無法衡量，如果沒有適當的激勵和評價，也會使學生的學習積極性受挫。而且，平時實驗課的知識積累、原理應用、實驗態度及靈活處理問題的能力都無法通過傳統的考核方式體現出來，而這些能力恰是需要通過實驗課讓學生有所提高的。缺乏完整、規范的實驗課考核體系，就無法將實驗課的效果很好地體現出來。一個規范的考核體系，不僅應體現出學生對教學大綱所要求的知識點的掌握，更應將學生的平時努力與期末成績結合，并在考核過程中形成一定的激勵，在實驗過程中提高理論應用、溝通交流、靈活解決問題等實踐能力[1]。

二、國際貿易專業綜合實驗課教學的特征

專業綜合實驗課對國際貿易專業學生而言，是一種業務能力培養及提升的有效途徑。借助SIMTRADE軟件，學生可以較完整地模擬進出口業務流程，并在此過程中發現問題、思考問題，提高溝通及解決問題的能力。在實驗課教學中，廣東財經大學國際貿易專業綜合實驗課具有如下特征。

（一）綜合性

國際貿易專業綜合實驗課涵蓋國際貿易、國際貿易實務、國際結算、外貿英語函電等課程內容，模擬進出口貿易過程，涉及營銷、貿易、金融、英語、保險、運輸等方面專業知識，培養學生語言應用、外貿專業知識運用、溝通交流、解決突發問題等方面的能力。尤其是專業知識運用方面，可以細化到市場及產品選擇、商務談判、合同簽訂、租船訂艙、商檢報關、保險、結算、單據繕制等，能較好地考查學生對專業知識的掌握及應用。

（二）開放性

實驗課以SIMTRADE軟件作為實驗平臺，在校園局域網內全面開放，實驗地點不受限制，課后可以繼續學習。同時，教師提前實驗要求，開放實驗內容。

（三）自主性

在國際貿易專業綜合實驗課中，教師主要起引導作用，負責實驗課前期系統使用答疑以及實驗過程中的知識點輔導，掌握實驗進度。學生占據學習的主動地位，在實驗內容及進度上有一定的自。在實驗過程中，學生自由討論、獨立思考，共同解決問題并分享經驗。

三、國際貿易專業實驗教學考核模式的改革思路

考核的目的是為了促進學生的進步，確保學生對專業核心知識點的掌握，培養專業知識的運用能力。為達到這一目的，提高技術應用型人才培養質量，一種行之有效的實驗教學課程學生考核模式極其重要，且能為實踐教學課程的考核提供參照。

（一）建立科學、規范、完整的考核體系

當前的國際貿易專業實驗課沒有一個完整的考核體系，主要以平時成績和期末成績來決定總評成績。其中，平時成績取決于學生課堂出勤率和平時實驗完成的情況，而期末成績則由實驗報告成績或閉卷考試成績決定。雖然兼顧了平時及期末兩方面，但由于缺乏細化的指標，考核無法涉及實驗過程中知識積累及應用過程，有失偏頗。

科學的考核體系需符合教學大綱的要求，全面反映學生對知識點的掌握情況，并體現公平合理。故而，需要設計能夠體現知識點、語言應用能力、專業知識應用能力、應用熟練程度等方面的考核體系，從不同程度循序漸進地進行考核，并合理分配平時成績與期末成績的比例以及各自指標所占考核比重。規范性體現在對考核體系的公開化、制度化上，在制定出考核體系后，可通過學校或學院制度的方式將其在相關專業公開，并以此作為考核監督。完整的考核體系需貫穿實驗全程，對實驗前預習、實驗中操作及實驗后整理進行全面考核，將教師評價、系統評分及學生互評三方面結合起來[2]。

（二）以人格本位與能力本位為考核宗旨

國際貿易專業綜合實驗課以學生為中心，以教學大綱為基點，以實驗過程為主導，以能力培養為目標。該實驗課涵蓋了國際貿易專業核心課程，作為一門可以作為校內實習的專業實驗課，需以學生為中心，為學生走向社會打下基礎。在實驗過程中，學生自行選擇角色，合理安排時間，發展自己的事業，并運用所學來應對進出口業務中的變化，在這種過程中管理和發展自我，而教師主要起引導作用。借助SIMTRADE，學生成立自己的公司，扮演進口商或出口商的角色，在這個過程中，為了創造更高的效率，需要學會尊重他人的意見，通過口頭、書面交流與對方達成一致，與他人合作及交流的能力得以鍛煉。還有部分學生，在完成多筆業務后，總結出口報價、單據繕制的經驗，并將其公式化，經驗得以推廣。經過這些鍛煉，學生不僅應用專業知識解決問題，還將所學數據處理的知識靈活應用。專業綜合實驗課是學生在校學習與適應社會的一種過渡，專業知識、技能操作得以訓練。同時，積極向上的解決問題能力和人際合作能力得以鍛煉，體現“人格本位”補充和完善“能力本位”的新理念，這兩者有助于學生適應社會。

（三）考核內容應涵蓋國貿專業知識

專業綜合實驗課在考核內容上應多方面涵蓋國際貿易專業知識，細化教學大綱知識點，結合能力培養的需要，將內容考核貫穿實驗過程。對于要求重點掌握的國際貿易實務、國際結算相關知識，通過期中考試進行考核，及時讓學生認識到知識掌握的不足之處，在后半學期的學習中，有針對性地進行查漏補缺。利用綜合案例的考核解決業務問題，要求學生查找案例或根據自己所做業務進行總結，并在課堂上進行集中講解。外貿英語函電則通過實驗過程中往來郵件進行考核。

（四）注重多種考核方式的綜合運用

在考核方式上，對傳統考核方式進行改革，采用多方位考核，注重學生能力培養和知識運用[3]。通過課堂提問、案例評析、BLACKBORAD考試、系統評分、實驗報告等進行多方位考核，并注重過程激勵，將實驗過程計入成績考核。在綜合實驗過程中，學生對軟件使用及業務的熟練程度是循序漸進的，業務能力是逐步提高的，這種進步需要在考核中體現出來，從而避免以學生最終成績定學期成績，也可以減少實驗報告抄襲而引起的不公評分。

四、國際貿易專業綜合實驗課考核模式改革的保障機制

為保障專業綜合實驗課課程考試模式改革的實施，并達到預期效果，需要從以下幾方面進行努力。

（一）完善實驗課考核制度

實現多方位、過程性的考核，需要有完善的實驗課考核制度，明確考試內容及考核方式，合理、科學地分配各考核指標的比重，并嚴格實施，在教學過程中根據實際情況進行合理調整。

（二）加強考試信息反饋

改革后的考核模式注重過程及考核反饋，在案例分析、期中知識點考核及實驗過程考核后，應及時進行信息反饋，以便學生根據考核情況改進學習方式，檢查學生對知識的掌握程度，通過激勵手段提高學習興趣。這些可以通過BLACKBOARD平臺實現，在期中知識點考核結束后，會立刻出成績并告知正確答案解析，案例分析則借助BLACKBOARD平臺中的小組討論進行案例交流和分析，并在論壇上加以解析，學生在實驗過程中的經驗等也可以在該平臺上交流學習[4]。

（三）建設高質量的題庫

對于專業課知識點的考核通過BLACKBOARD平成，這就需要建立高質量的題庫，題型要多樣化，體現公正性和嚴密性，在多樣化的考核中體現合理性和針對性。

參考文獻：

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[4]劉娟.關于高校國際貿易專業實驗課建設的思考[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2007，（3）.

收稿日期：2013-10-02

金融科技實驗報告范文2

【關鍵詞】金融數學；實驗教學；課程設計

一、實驗教學在金融數學專業培養中的地位和作用

金融數學，是利用數學理論與工具定量分析金融市場上風險資產的交易，以揭示金融學的內在規律并用以指導人們進行投資管理的一門學科，它是最新發展起來的一門交叉學科，數學與金融學的交叉[1]。1952年，馬柯維茨（Markovitz）的均值方差投資組合理論第一次用均值、方差等數學理論和工具探討了以何種投資方式使投資人收益可能最大的問題，具有重大的理論與實踐意義。隨著金融數學近半個世紀的不斷發展與完善，人們逐漸意識到金融數學是 “國際化金融” 的重要組成部分，是研究金融領域復雜問題至關重要的工具。金融數學在中國和世界金融市場有著巨大的應用前景[2，3]。在高校教學中，金融數學課程主要是運用概率論、隨機分析以及數值計算等數學方法處理銀行、保險、股票、期貨等領域的問題，如證券投資、壽險精算、風險控制、保險理財等[4]。

實驗教學在金融數學專業本科生培養中起到知識和技能的承接的作用，是學以致用，數學理論與實際應用相結合的關鍵環節。通過實驗教學，學生可以進一步吸收消化數學和統計學科相關基礎知識，轉化成自己的專業理論基礎，同時可以鍛煉自己的動手能力，培養獨立思考和解決實際問題的能力，為將來實踐操作打下堅實的基礎。

廣州大學金融數學專業的課程設置，主要參考了國內各大高校相關專業設置，傳統上還是以理論課程為主，除了數學基礎課程，還有多元統計分析，回歸分析等專業基礎理論課，而實踐操作性的課程相對缺乏，數學模型實驗課缺乏本專業針對性。因此，我們針對廣州大學地方高校的特點和專業特色，結合用人單位的需求，適當增加了若干實驗課程，如計算機編程語言，統計軟件和數理金融實驗等。金融數學由于其交叉學科的特點，十分重視數學理論與應用的結合。因此在完成數學專業課的基礎上，開設了很多實驗課程，包括數學模型，統計軟件，數據庫，程序設計語言等，涵蓋了證券投資模擬軟件，統計建模分析軟件，會計模擬軟件等上機實際操作模塊。這些實驗課程是理論與實際的有機結合，有效地銜接了數學與金融學兩大不同類型的課程，集中體現了金融數學交叉學科的特點。做好實驗課程建設，強化實驗課程教學的針對性和適應性，是金融數學專業本科生培養十分重要的環節[5，6].

幾年的教學實踐表明，這些實驗課程起到很好的效果，大大增進學生的學習興趣，并在理論學習與實踐應用之間架起了一座橋梁。廣州大學的學生有自己顯著的特點，動手能力比較強。實驗課程教學有助于廣州大學學生的發揮自己的優勢。

二、金融數學專業本科實驗課程設計的若干指導原則

根據金融數學專業實驗課程多年的教學經驗和學生反饋，課堂評估等綜合考慮，總結出實驗課程設計應該遵循的若干指導原則。

（一）實用性原則。

這是實驗課程設計的首要原則。實際應用是實驗課的出發點和最終歸宿，因此實驗課程設計應該始終貫穿這一指導思想。實驗教學是金融數學培養的重要環節，應根據因地制宜，因材施教的原則[7]，合理取舍教學內容，重點突出應用性，把它們作為培養學生創造性的重要渠道。在概率與統計中有很多經典的分析方法，與迅速發展起來的計算技術互相結合，日益煥發出新的生命力，很多已經成了金融和其他應用領域必不可少的基本方法，如蒙特卡羅方法，回歸分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在專業基礎課上，學生主要學習了這些方法的基本原理和基本步驟，在遇到實際問題時還是無從下手，這正為實驗課程留下很大的發揮空間。在課程設計上，我們把這些分析方法與一兩個具體的問題相結合，貫穿到數據的整理，計算和結果的分析過程，希望學生通過實際參與和具體操作，能夠舉一反三，熟練掌握有關統計分析方法及其實際應用。根據這一指導原則，我們設計了隨機數的的產生，隨機模擬計算方法，多元線性回歸，方差分析，主成分分析和因子分析等綜合性實驗項目。

（二）趣味性原則。

增加實驗課程的趣味性，可以大大提高學習的效率，并給學生留下深刻的印象，能夠起到事半功倍的效果。而實驗課本身具有很強的直觀性，對于課程趣味性的開發有很大的潛力空間，這正是教師需要特別留意和加于關注的方面。因此，實驗操作的方法和手段在嚴謹的基礎上盡可能多樣化，避免單一和過于詳細的規定，給學生留下一定的自由發揮空間。在案例的選擇上，要注意適用性和時效性，盡量選取學生比較感興趣的新興行業領域和熱點問題，尋求專業性，針對性和學生興趣的結合點。

此外特別是要注意挖掘學科本身的趣味性，讓學生在生動活潑的氣氛中潛移默化的接受嚴謹的態度和科學精神。概率論和統計學科是近年來發展迅速的新興學科，具有很強的應用性，很多深刻的概念和原理都可以通過具體的圖形來直觀的展示。因此教師要充分發揮計算機作為輔助教學的手段，通過實驗項目的設計把抽象的概念和規律轉化成具體可見的結果，并啟發學生去深入思考，同時結合采用分組討論的形式，讓學生重新去“發現”這些規律，引導學生積極主動的探索，在學習中獲得成就感，養成自覺主動學習專業知識的良好習慣，以適應金融數學專業快速發展的趨勢[8]. 金融理論不斷更新，金融產品不斷開發，金融理念不斷發展使得金融業始終處于快速更新的狀態[9-10]. 在實驗教學中，我們要始終體現金融數學作為交叉學科的特點，通過潛移默化讓學生接受新的學習理念.

（三）可操作性原則。

實驗項目設計要考慮學生是否可行，容易操作，計算量是否適當，計算時間會不會過長，這些都需要自己先做一遍。對于那些計算次數過多的情況，教師可以對一些參數進行調試，減少計算量。有些較復雜的問題，可以通過化簡來進行近似模擬，關鍵是抓住問題的本質，盡量避開繁瑣步驟和重復操作。

此外要考慮到是否會出現一些意外情況。金融數學的實驗項目經常都會涉及到隨機實驗，隨機實驗的特點是結果具有不確定性，并非每次操作都會出現相同結果，有時候可能會出現完全不相符的結果，甚至進入死循環，因此要充分估計到這種情況，采取一定的預防措施，及時終止，避免出現意外的狀況。

（四）規范性原則。

實驗目的和內容明確，實驗步驟清晰有條理，緊扣主題，哪些要做哪些不做，都清楚的列出來。實驗最后要能夠得出明確簡潔的結果，最好是能夠對每個學生都個性化分派數據，這樣每個學生都有不同的實驗結果，可以確保每個學生獨立完成實驗項目。同時從返回結果的設計上，要讓教師容易快速地判斷學生的實驗結果是否正確，可以在主要結果中附帶返回一些輔助圖表，輔助數據，以便于判斷學生的實驗方法和結果是否正確。此外，應該讓學生做一些文字性的闡述，對實驗過程和結果做進一步分析，從而判斷學生是否正確的理解實驗的原理，方法，便于教師評估本實驗項目的教學效果。

三、金融數學專業本科實驗課程設計案例分析

我們以實驗課《數理金融實驗（統計軟件）》的幾個實驗項目為案例，闡述實驗課程設計如何貫穿上述指導原則，取得較理想的效果。第一個案例是實驗項目《統計計算基本原理》，本項目主要是用數學軟件實現基本的統計分析和計算。實驗的目的是：1. 領會方差分析、線性回歸分析、假設檢驗等基本統計方法的綜合運用. 2. 學會應用Excel 進行簡單的統計分析. 要求學生通過本次實驗能夠了解方差分析、線性回歸分析、假設檢驗的基本知識，熟悉Excel 基本操作. 實驗內容和步驟主要有：

1）. 學生使用 Excel 創建一組數據 x：1，2，…，25.

2）. 教師給每位同學分配一組數據y：y1，y2，…，y25，學生在Excel 數據文件（實驗數據一.xls）中按自己在班里的序號找到自己的一組數據.

3）. 用 Excel 軟件對數據進行簡單的統計分析，求出y的均值、方差和中位數，以及x與y協方差和相關系數，將結果寫在實驗報告上.

4）. 用 Excel 畫出x與y 的散點圖，觀察x與y的函數關系，建立線性回歸模型.

5）. 應用 Excel 對數據x與y 作一元線性回歸，如有必要，可對x進行函數變換后再回歸. 將回歸分析結果寫在實驗報告上.

6）. 作回歸方程的方差分析，進行顯著性檢驗.

在本實驗項目中，我們給每個學生分派一組數據，讓學生進行基本描述統計分析和一元線性回歸分析。實驗結果應該包含：（1）基本統計量（均值和方差等）；（2）回歸方程；（3）方差分析表；（4）顯著性水平；（5）顯著性檢驗的結論. 實驗步驟1-3是基本操作，主要側重規范性，而實驗步驟4-5是訓練和考察學生的觀察、分析能力，以及對線性回歸方法的靈活應用。最后第6步是考察學生對于回歸分析結果的理解和顯著性檢驗。通過這些操作我們可以啟發引導學生把線性回歸方法應用到曲線擬合問題上，經過畫圖觀察對原始數據進行適當的變換。更重要的是這樣一些訓練可以培養學生形成良好的分析處理實際問題的習慣：先做簡單的描述統計，畫圖觀察，有了直觀印象以后再進一步做統計分析，數據統計分析要服從實際問題需要，充分發揮人的主導作用，避免生搬硬套和僵化的思維模式。

下面一個設計案例是《隨機數的產生》，作為一個重要的基礎性實驗項目，是蒙特卡洛方法和隨機模擬數學實驗的基礎。項目主要是讓學生掌握隨機數的產生方法，隨機數的變換以及隨機數分布的判斷，理解不同分布隨機數之間的轉化關系. 實驗原理是隨機變量的函數的分布的導出；均勻隨機數與其他分布隨機數之間的變換關系. 本實驗的主要內容有：

1）. 產生一組服從[0，1]上均勻分布的隨機數u：u1，u2，… u400 ；并構造另一組隨機數 v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，這里Φ為標準正態分布的分布函數. 畫出v的直方圖.

2）. 產生一組服從正態分布 N（μ，δ2）的隨機數x：x1，x2，… x400 ；構造另一組隨機數y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由數據文件：實驗數據三.xls 給出. 同樣畫出 y 的直方圖.

在本實驗項目中，我們讓學生熟悉基本方法以后，引導學生在做實驗過程中來發現規律。通過分布函數及其反函數的作用，均勻分布隨機數可以和任何其他分布的隨機數相互轉化，例如正態分布、指數分布等等都可以轉化成均勻分布，反之亦然。這一原理是產生不同分布隨機的重要依據，其證明方法在理論課教材中都可以找到，但往往沒有引起學生的足夠重視。在本實驗項目中，我們讓學生通過自己動手自己注意到這種現象。通過實際教學，我們發現學生對這種情況感到很好奇，很多人都來提問，互相自己也有很多討論。這時候教師再來和學生一起探討，重新“發現”背后的規律，可以大大增加學生的學習興趣，同時給學生留下很深刻印象，能起到事半功倍的學習效果。

四、結束語

廣州大學是國內創辦金融數學本科層次教育較早的地方高校，已經走過十余年艱苦辦學歷程。現已初步形成了較為穩定的辦學和培養模式，為地方銀行、證券公司、保險公司、投資實業公司及財務部門培養了數以千計的金融數學人才。廣州大學的金融數學方向經過十多年的發展，在課程設置的有效性、合理性，教材的選編，課程教學環節的有機設計，學生實踐能力的培養等諸多方面作了積極探索，特別是理論教學與實驗教學并重，兩者互相促進，形成了自己寬基礎、重實踐的教育教學特色[6].我們相信，不斷改進金融數學專業實驗課程教學，積極探索實驗課程教學新思路，必定會越來越好地為廣州大學培養理論與實踐相結合的全面的專業型優秀人才服務。

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金融科技實驗報告范文3

關鍵詞：高等院校;《保險學》;模擬實踐

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0185-02

當今社會對高等院校人才的培養提出了更高的要求，模擬實踐教學方法是高校適應社會的一種新型途徑。《保險學》是高校金融學和保險學專業的專業基礎課程之一，是學習和掌握保險理論與實務的基本課程。其涵蓋了諸如基本概念、保險合同、保險的基本原則等基礎理論，也包括財產保險、責任保險及人身保險等保險實務，同時還對保險公司的經驗管理及監管理論進行了介紹，具有很強的綜合性、實務性和法律性。鑒于《保險學》課程的這些特點，教師在講授的時候如果根據不同的教學內容采用不同的教學方法，比如在講授保險基礎理論時采用案例教學法、在講授保險實務部分采用模擬實踐教學方法，就能收到很好的效果。此外，由于對保險公司內部組織結構、崗位具體職責不了解，學生對于保險以及保險公司存在誤解，從而對選擇保險專業，將來從事保險事業有抵觸心理，以至于在學習《保險學》課程的時候積極性會受一定影響。模擬實踐教學方法的采用，不僅能讓學生知道從事保險事業不僅僅是推銷保險產品，還能讓學生扮演客戶以及保險公司內部各種崗位的角色，了解每個崗位的職責，幫助他們樹立正確的就業觀念。

一、當前中國高等院校《保險學》教學現狀與問題

（一）授課工具多借助板書或多媒體

講授《保險學》的老師，年紀大的老師教學經驗豐富，基礎知識扎實，融會貫通，深入淺出，但是對于現代教學工具使用方面不是很擅長，很多老教師還是采取板書的方式講課，因為整節課沒有視覺的變化，容易使學生產生疲勞。中青年教師多采用多媒體工具，教課時加入視頻、聲音、圖片、色彩的變化等元素，增強了課堂的吸引力，但是仍以教師為主導，學生參與度有限。

（二）講課方法多采用案例教學法

現在大多老師都采用案例教學法講課，恰當的案例在幫助學生理解教材內容方面確實有很好的效果，尤其在《保險學》基礎理論篇，對于保險合同、保險的基本原則的理解和應用方面非常有幫助，但還是以老師為主導。如果整個學期都用這種方法也缺乏靈活性，對于實務知識，更好的方法是讓學生參與其中。

（三）實踐教學方法運用困難

《保險學》是專業基礎課程，所以保險專業和金融專業一般會在大二、大三陸續開課，學生在這個時間主要是在校學習理論知識，離開學校去實習不現實，并且學校在學生管理，保障學生人身安全方面也存在困難。保險公司也不愿意接受短期的實習生。雖然學校安排學生在大四出去實習，但學生不一定是在保險公司實習，所學的知識并沒有被應用，對在大二大三學習的保險基礎知識并沒有起到加固加深的作用。

（四）對學生采用傳統指標進行考核

對于學生的考核方面，很多學校仍停留在考試、出勤及作業等傳統評價手段上面，為了取得高分，學生會把更多的精力放在書本上面，但這些指標卻不能對學生進行全面的考核，學生在成績之外的一些優點不能得到認可，而這些優點卻對學生將來的發展有很大的幫助。

二、模擬實踐教學方法在《保險學》課程的具體設計

模擬實踐教學方法相對于傳統教學方法是一種創新，在某些方面可以克服傳統教學方法的缺陷和不足，使學生在學校就可以接觸到保險工作的具體內容，理論聯系實際，學以致用;在對學生進行考核時加入模擬實踐的成績，可以考核學生對理論知識的應用水平和動手能力，提高學生學習的積極性。

（一）教學目標設計

在《保險學》課程中進行模擬實踐教學，首先需要確定的是要培養什么樣的人才，達到什么樣的教學目標這個問題，作為保險專業、金融專業的學生，除了要掌握保險學的基本概念、原理、原則，基本知識這些基礎理論以外，還要對從客戶開始投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單整個流程有所了解，讓學生通過扮演不同角色親自操作，對保險實務有更直觀的了解，能初步將這些知識運用于保險實務的實踐中。

（二）模擬實踐時間安排

模擬實踐課程的開展需要學生有一定的理論基礎做指導，建議教師進入《保險學》實務部分的講授時采用模擬實踐教學，講授完財產保險理論課，可進行財產保險的模擬實踐，講授完人身保險理論課程，可進行人身財產保險的模擬實踐。雖然模擬軟件系統里面還有責任保險、再保險的模擬實踐，但不建議在講授《保險學》課程期間全部開展，原因之一是受教學時間的制約，分給模擬實踐的課時是有限的，另外一個原因是保險學專業的學生還要開專門的《責任保險》、《再保險》課程，模擬實踐可以在學習這些專業課的時候開展。而對于金融學專業的學生，這兩大類保險模擬實踐可以滿足對他們的教學要求。

（三）硬件、軟件準備

我校有專門的金融實驗室，實驗室配備有足夠的電腦，使每位學生都有機會可以親自操作，講臺上有投影儀和電腦，保險操作軟件不像證券投資軟件那樣廣泛，學生可以在真實的證券市場操作，保險卻不可以，所以學生對保險操作軟件一般很陌生，需要老師在講臺上通過投影儀對軟件操作進行演示，告訴學生們要做什么，系統里的各種選項代表的含義，比如點擊“保存”還可以修改答案，點擊“提交”就不能再修改答案了。

我校使用的是上海某家公司研發的人身保險、財產保險教學軟件，老師可以在軟件中選擇任務并把任務分給選擇的班級，學生上課用賬號進入自己的界面可以看到已分配的任務，然后扮演不同的角色完成每一頁面的任務，最后以實驗報告的形式把學生的操作詳情反映出來。

如果學校開有專門的模擬實踐課程，除了可在系統中選擇已有的業務，教師還可以根據想要考核的內容，搜集資料，自己編輯業務放在系統里面，讓學生根據既定要求完成任務，這樣可以了解學生對于考核內容的掌握程度。

（四）具體操作過程

以財產保險為例，教師課下登錄系統，選擇家庭財產保險（也可選擇企業財產保險），選擇即將上課的班級，并把任務分配給這個班級，學生上課登錄界面就可以看到分配的任務，并可以看到完成任務所需要的客戶、銀行、保險公司等相關資料，學生可根據這些資料，模擬顧客、保險公司投保、承保流程，并繕制相關單證。比如學生首先要扮演客戶填寫投保單，然后扮演業務人員接受投保單并填寫相關資料，扮演財務人員打印轉賬回執單等，整個業務辦理下來需要二十個左右的頁面，需要不同角色來完成，學生完成之后，提交才可查看正確答案，提示哪些地方做錯了，最后形成一份實驗報告，教師由報告可知學生分數和學生的詳細操作記錄。

三、模擬實踐教學的效果

（一）學以致用，加深了對理論知識的理解

這些業務都是保險公司真實的業務，流程也是保險公司真實的流程，讓學生在教室學完相關理論知識之后，立即就能在實驗室進行操作，對于書中抽象的概念，在操作中可見到它的應用，比如，客戶在填寫投保單時，表格中有投保人姓名、被保險人姓名和受益人姓名，學生需要從給定的資料中判斷并填寫，學生只有理解了投保人、被保險人和收益人三個概念，才能做出正確的選擇。查閱投保單中的“風險詢問資料”，讓學生知道“告知”義務是如何在實際中體現的。通過模擬實踐，使得學生對《保險學》理論知識理解的更為透徹。

（二）提高了學生動手能力，增強了學習的積極性

在模擬實踐中，我們發現，平時在班里成績非常好的學生，在實驗課上縮手縮腳，不敢輕易操作，整個任務完成下來需要的時間較長。而平時在班里表現不突出的學生在操作的時候動手能力特別強，各種操作都大膽嘗試，很快就熟悉了軟件系統并開始操作，任務完成需要的時間短，正確率高，完成了自己的任務還主動去幫助處在摸索階段的學生，甚至還幫助老師解決操作中的一些問題。通過模擬實踐，使成績好的學生認識到自己的不足之處，成績一般的學生優點得到展現。在期末考核中，把實驗成績按一定比例計入總成績，對學生的考核更全面，學生也由被動學習轉變為主動學習，提高了學習《保險學》的積極性。

（三）使學生走出了學保險的誤區

保險學老師雖然在新生專業介紹會上都會詳細介紹保險專業學生將來的就業方向，但學生對于保險工作還不是很清楚，還存在學習保險將來就是銷售保險的誤區，對保險課也存有抵觸心理，通過模擬實踐，學生們親自操作了保險業務的整個流程，也了解了保險各崗位的基本職責，走出了學習保險將來就是推銷保險的認識誤區。

參考文獻：

[1] 陳南旺.《證券投資分析》模擬股市仿真實踐教學設計[J].江西金融職工大學學報，2009，（8）：76-78.

金融科技實驗報告范文4

【關鍵詞】金融數學；教學；應用型人才

中圖分類號：G642.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）35-0069-02

2014年3月教育部部長袁貴仁在會議中指出全國將有600多所的本科院校要向應用技術型大學轉變，隨后各地方院校也紛紛確立了以培養適應社會經濟發展需要的應用型本科專業人才為目標的新的辦學定位。在高校教學改革的浪潮中，金融數學專業首當其沖。金融數學是利用數學模型與計算機技術來定量分析金融問題，以求找到金融學內在規律并用以指導實踐的一門金融學與數學交叉的學科。與傳統的基礎數學和理論金融學不同的是，金融數學專業旨在培養能夠運用金融數學工具解決實際問題的應用型人才。隨著金融業的快速發展，各種金融創新工具不斷涌現，對于金融行業的從業人員也提出更高的要求，對高校培養適應社會需要的金融專業人才也提出了新的挑戰。在這樣的時代背景下，如果僅僅依靠教師在課堂講解一些金融理論和數學基礎知識顯然是不夠的，應用型人才重在“應用”，而實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提供學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。通過“轉變傳統課堂講授模式、增加實驗實踐教學課時、完善課外校外實訓實習環節”三位一體的金融數學教學改革，即課堂上采用案例教學、探究性教學等教學方法激發學生對金融方面的課程的學習興趣和主動性；同時增加實驗課程的課時從而提高學生的動手能力和解決實際問題的能力；此外還要建立校內的實訓平臺和校外的實習基地，切實增強學生對于社會和行業的了解，查缺補漏，有針對性地提高自身素養。只有做好這三方面，應用型本科高校才能為社會輸送社會所需的應用型人才。

一、轉變傳統課堂講授模式

1.金融數學課堂教學的現狀

金融數學專業涉及的學科門類較多，包括金融學、數學、計算機、統計學等。因為涉及的課程較多，教學時間有限，大部分課程的課堂教學還是采取“滿堂灌”的講授式教學，教師急于把理論知識傳授給學生，學生來不及思考就囫圇吞棗。此外，很多高校沒有專業的金融數學教師，不同學科門類的課程是由不同學科門類的教師教授的，教師只熟悉自己所教的課程，而與其他課程之間的關系甚至是該門課程對于金融數學專業的必要性卻所知甚微，基礎課程和專業課程之間無法緊密地銜接，這些諸多原因就造成了教學方式死板、教學內容空洞、學生課業任務繁重但各方面基礎知識都不牢靠的現狀。

2.轉變課堂教學模式

（1）提高教師專業能力，構建完整的知識體系。金融數學專業是一個復合型的專業，教師對金融學和數學基礎知識的了解缺一不可。因此，要提高金融數學專業的教學效果，就要提高金融數學專業教師的專業能力，讓擁有單一學科背景的教師進行進修、學習，使他們了解到自己所教課程在金融數學專業知識體系中的位置和意義，以及與其他課程之間的聯系，這樣才能讓學生了解每門課程的重要性及關聯性，幫助他們構建完整的專業知識體系。（2）轉變教學模式，提高學生的學習主動性。金融理論知識和數學模型都是比較枯燥的，這就需要教師改變常規的教學手段，轉變傳統的教學模式，以激發學生主動學習的熱情。在課堂教學中，特別是金融相關課程，教師應積極采用案例教學和探究式教學的教學方法。案例教學法是指以真實事件為基礎編寫的案例進行課堂教學的過程，通過對真實的金融案例的分析，不僅有助于學生將所學理論與實踐經驗進行有機結合、鍛煉學生獨立思考的能力，還可以培養學生的專業興趣，提高學生主動學習的積極性。探究式教學是指在教師的啟發引導下，以學生獨立學習和合作討論為前提，以教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，讓學生提供充分表達和討論自己的觀點一種教學形式，探究式教學不僅體現了以學生為主體的教學理念，提高了課堂的參與性與主動性，還可以為學生探索新知和獲得新知提供途徑，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

二、增加實驗實踐教學課時

1.金融數學實驗教學的現狀

金融數學專業是一個應用型的專業，著重培養學生綜合應用數學方面、統計模型和計算機技術來解決現實金融問題的能力。但很多高校由于缺乏專業的金融實驗室及相關的實驗課教師而忽略了實驗教學的重要性，理論課程明顯多于實驗課程，比如貨幣銀行學。西方經濟學、數學分析、高等代數這些純理論課程過多，而實務性較強的課程如證券投資學、金融統計學往往開設的較少，即便開設了，在實際教學中常常也只側重于理論的講解。總的來說，實驗課時占總教學課時的比例較低。

2.重視實驗實踐教學

（1）建設專業的實驗室，配備專業的實驗教師。實驗教學是培養應用型人才的有效途徑。金融數學專業應當建設專業的實驗室，安裝專業的教學軟件和實驗軟件，采用合適的實驗實訓教材，同時應配備專業的實驗教師，在實驗教學過程中能夠及時地對學生進行現場指導。（2）增加實驗課時，培養學生的實驗興趣。高校應根據人才培養目標和自身的實際情況，盡可能地開設金融建模、財務報表分析、統計軟件應用等實踐類課程，增加金融數學專業的實驗實踐課的課時，切實提高實驗實踐課的課時比例。同時教師在實驗課的教學中應注重啟發性，多采用探究性教學法，因為解決金融問題的方法并不是一成不變的，要讓學生主動思考、積極探索；注重培養學生對實驗課的興趣，從而達到培養學生實際應用能力及創新思維的目的。（3）改變考核方式，體現過程意義。考試是檢查學生學習效果、督促教師進行教學反思的重要手段，也是教學活動中必不可少的環節。對于考試，大學生往往只注重考試結果，而忽略了平時的學習過程，實驗課程正好可以改變學生的這種只追求分數的應試思維。實驗課程的考核可以有效地與平時的實驗過程聯系起來，每次的實驗都屬于考核成績的一部分，教師可以綜合學生提交的實驗報告質量和實驗實踐過程的態度及操作等各方面進行綜合評分，盡量避免采用傳統的期末試卷的考核方式。這樣不僅減輕了學生的學習壓力，同時可以提高學生對實驗課的學習熱情和積極性，端正學生的學習態度，從而增加專業實踐經驗、提高解決實際問題的能力。

三、完善課外校外實訓實習環節

1.金融數學實訓實習的現狀

無論是課外實訓還是校外實習，都是高校提高學生社會實踐經驗、培養應用型人才的重要途徑。但是，當下很多高校的金融數學專業不僅缺乏相應的校內實訓平臺，同時也缺乏校外的專業實習基地，導致金融數學專業的實訓實習流于形式，使學生與社會脫節，增加了學生的就業難度。

2.完善實訓實習環節

（1）建立校外實習基地，增加實踐機會。應用型大學應當培養適應地方經濟發展所需要的應用型人才，這就需要地方高校加強與社會的聯系。金融行業日新月異，要想培育出現代金融機構所需的專業人才，高校應建立長期穩定的校外實習基地。這不僅可以增加金融數學專業學生寶貴的實踐機會，也便于教師了解前沿的行業進展，避免教師與時代脫節，進而反饋到實際教學中來。（2）搭建校內實訓平臺，培養實踐能力。現在市面上有很多的金融數學相關的實訓軟件，學校應根據自己的實際情況積極搭建校內實訓平臺，將其作為教學課程之外的補充，讓學生真正體會到課本上的理論知識是如何在實踐中運用的。此外由于金融行業自身特點，可能導致學生在專業實習的時候無法真正接觸到相關行業信息、體驗金融從業人員的日常工作，如去銀行實習的學生大部分只能從事指導客戶填寫存單、復印客戶資料等類似的基礎工作，無法接觸為客戶辦理業務等相關實際操作；去證券公司實習的學生只能從事客戶維護的工作，而無法體驗到證券分析及買賣的過程。因此，學生也迫切需要相應的校內實訓平臺來彌補校外專業實習的不足，真正了解金融行業的業務內容，進一步調高他們的實踐能力。（3）鼓勵學生參加專業競賽，積累實踐經驗。應用型大學應積極組織和開展形式多樣的專業競賽，特別是金融數學專業的學生，可以開展類似數學建模比賽、金融專業知識問答、炒股大賽、銀行業務操作實務等各類型的活動，不僅豐富學生的課余生活，也可以培養他們的專業興趣和主動學習的熱情。除了學校組織的活動，還應鼓勵學生積極參加社會上正規的相關比賽，如全國大學生數學競賽、金融創意大賽等有較高知名度的比賽，有助于學生了解當下金融市場的發展，開闊眼界，以達到為學生積累實踐經驗的目的。總之，培養金融數學專業的應用型人才要從這轉變傳統課堂講授模式、增加實驗實踐教學課時、完善課外校外實訓實習環節這三個方面著手，缺一不可。在教學中，教師要緊密聯系社會發展，不僅要采用多元化的教學方法幫助學生搭建完整的專業知識架構，還要通過實驗實訓的實踐教學幫助學生掌握基本金融數學技能與方法，使學生成為適應社會經濟發展需要的應用型專業人才。

參考文獻：

[1]陳國華,廖小蓮,楊篤慶.數學與應用數學專業方向建設教學改革探索[J].科教平臺,2007,(13):198-199.

[2]郭慧文,孫琴月,鄭海榮.加強金融專業實踐教學，培養應用型金融人才[J].福建農林大學學報,2009,12(5):96-99.

[3]李曉紅,李月秋,堵秀鳳等.金融數學教學方法的探索與實踐[J].資治文摘(管理版),2010,(7):94．

[4]謝霖銓,吳克晴.關于金融數學教學的思考[J].江西理工大學學報,2012,33(6):120-123．

[5]岑仲迪,鄭秋紅.“金融數學”探究式教學的探索與實踐[J].高等理科教學,2009,(2):28-31．

金融科技實驗報告范文5

關鍵詞：經管類實踐；綜合平臺；教學管理；系統建設

一.高校經管類實驗中心面臨的問題

高校經管類實驗中心作用日益明顯，但也存在著一些問題，主要表現在觀念與建設兩個方面：

對于觀念問題，一方面，在人才培養方案制定中忽視實驗教學在人才培養模式創新中應有的作用，只是把實驗教學作為一種“教育補充”或“教學手段”，認為實驗教學只是強化了專業技能的訓練，甚至等同于“低層次”的熟悉業務流程。另一方面，實驗教學設計脫離人才培養模式創新的目標，片面追求實驗教學的技術手段，實驗教學內容不是從人才培養方案的要求出發進行建設，而是過分依賴實驗軟件的功能，實驗項目的設計簡化為軟件操作的訓練，實驗教學體系與人才培養模式創新不能有機銜接。

對于建設問題，主要表現為：其一，實驗教學建設中重硬輕軟。具體表現為重設備設施投入，輕教學設計投入；重實驗條件建設，輕實驗資源開發；重實驗教學項目數量規模；輕實驗教學質量監測與評估；重實驗平臺工具裝備，輕實驗教學方式方法改革等。其二，師資隊伍建設滯后成為制約實驗教學改革乃至人才培養模式創新的瓶頸。實驗教學師資隊伍建設機制不健全，專職化和專業化實驗教師嚴重缺乏，進而影響了高質量應用型人才的培養。其三，缺少符合人才培養需要的實驗教學評價體系。現有的實驗教學評價指標，缺少根據本科人才培養目標對學生基本實驗實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實驗實踐能力與綜合技能提出的需求去制定實驗教學目標與要求，難以確定實驗教學各環節的質量標準進而難以確保實驗教學質量。

傳統實驗教學模式是“老師教，學生學”，學生處于被動學習的地位；而網絡化教學，學生可以在上課前通過網上預習實驗內容、了解實驗原理、熟悉實驗設備的使用方法、知道實驗過程；進入實驗課教學環節中，學生能自主實驗，分析實驗結果，與教師在網絡進行交流，上交作業。實驗課程的網絡化實驗教學能幫助學生開展設計性、綜合性實驗，提高實驗教學質量。學生在網上或由老師提供的專題網址查閱資料，設計實驗方案、評價實驗結果。因采用現代化教學方法和手段，使實驗教學內容更直觀、學生更容易理解，提高了實驗教學效果。

二、經管類實踐教學綜合平臺建設思路

為貫徹教育部《教育信息化十年發展規劃》（2011―2020年）、《教育規劃綱要》，落實“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”、“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”的指導思想，提高人才培養質量，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心創建了“經管類實踐教學綜合平臺”，提供跨專業仿真實習，構建校內實習實驗基地。該平臺的構建是貫徹落實國家教育部發展規劃的重要部分。

教學裝備研究中心深度挖掘了各專業必須開設的實驗、實訓課，按照武昌工學院2013版人才培養方案建成完整的實驗教學課程體系，盤點并整合了經濟與管理學院和會計學院具有的所有資源之后，歷時一年多，著力打造了適合經管類各專業學生使用的經管類實踐教學綜合平臺，通過不斷調試和完善，2015年現階段開始進入一期運行。目前平臺訪問瀏覽使用量已達三萬九千多人次。

三、經管類實踐教學綜合平臺內容

武昌工學院經管類實踐教學綜合平臺開設了實驗教學管理系統、經管綜合實驗實訓系統、開放性實驗課程系統、學生自主學習系統、畢業設計管理系統和學科競賽管理系統6個系統，構建了一個完整的校內經管類綜合實驗實訓系統。

1、實驗教學管理系統

此系統主要是是由教師管理員通過管理人培體系管理計劃設置年級對應的課程體系，學生在此系統里查看自己大學期間所開設的實驗課程體系，并在課程結束后保存課程實驗報告，教師可查看學生提交的實驗報告并進行操作和成績管理。

2、經管類綜合實訓平臺

經管類綜合實訓平臺創新性整合了經管和會計學院現有的二十多套軟件，分設經濟類、管理類和會計類三大模塊五個層次，包括認知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺和創新（創業）平臺。師生通過不同模塊和平臺的分類，能看到所有的教學軟件，并進入所需教學軟件系統。該系統有效地加強經管類專業學生各方面的訓練，不僅提高學生的手工操作技能，還包括電算化能力，財務管理與財務分析能力，以及綜合性提高學生的專業認知能力、專業技能能力、專業綜合能力、跨專業拓展能力和創新創業能力。系統里還添加了實驗課程簡介，方便學生提前了解所學課程相關內容，做好實驗課程預習計劃。

3、開放性實驗課程系統

該系統與經管類綜合實習實訓系統-實訓平臺功能基本一致，但該系統是面向外網的，所以只放置可以提供外網訪問的平臺應用。學生無論是課內還是課外，校內還是校外，都可以一鍵登錄課程學習軟件，初步實現了校內實驗對學生的遠程開放，有利于促進教師開展實驗教學的組織與管理，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

4、學生自主學習系統

該系統設置了經管類所有專業的簡介，方便學生了解大學期間學習目標和要求；提供播放各類公開課示范課視頻供學生自主學習；還提供出適合學生課程自學和科研學習的網絡資源信息查詢，如我校參與的“慕課”平臺，萬方學術期刊站，知網，以及經管類全部校級精品課程網站。

5、畢業設計管理系統

此系統主要功能是對每年的畢業項目里的畢業設計進行操作。老師可以在該系統里進行選題的錄入，學生自主選題后進行畢業設計填寫，老師對學生提交的畢業設計進行打分提交或退回修改，最后由教研室對老師提交的畢業設計進行審核并統計結果。

為了規范學生畢業論文排版，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心為平臺特別研發了論文排版軟件，保證學生最后的定稿正確符合學校教務處要求，受到師生們一致好評。

6、學科競賽管理系統

此系統主要展示競賽和獲獎通知信息，為有興趣的師生提供學科競賽報名信息宣傳，促進學風建設，鼓勵學生積極參加各類經管學科競賽。

四、結合平臺的實驗教學方法研究與創新

1、研討式教學法。在實驗前，由實驗教師選取實驗耗材及案例，提出有關實驗要求和實驗步驟；實驗過程中，就實驗的不同內容組織學生展開討論；實驗完成后，讓學生自己介紹經驗，并在平臺上保存自己的實驗報告電子版，利用平臺和同學、老師進行交流，從而加深對實驗內容的理解。

2、仿真模擬式教學法。仿真模擬式教學的核心是讓學生通過平臺上對應的實驗課所用軟件進行角色體驗，學生通過崗位角色扮演、角色互動、協同訓練、創新實踐等實驗教學環節，真實體驗實驗情景，再現企業經營管理和財務流程。

3、開放式教學法。平臺上的開放性實驗課程系統可以為學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，在教師有限的指導下，利用平臺資源共享由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，自己去設計實驗內容，自己去完成某一個具體的項目或任務。

4、引導式教學法。引導式教學法，是指教師只給定實驗任務，結合平臺軟件提出實驗要求，而由學生自行設計實驗內容，安排實驗步驟，完成相關實驗任務。

五、平臺進一步完善

該平臺建設思路清晰、理念先進、技術合理、體系完整，實現了經管類校內實踐教學的綜合管理及信息化管理，適應了信息化與高等教育的充分融合和學校轉型發展的需要，滿足了學生應用型能力發展的需求，項目達到了湖北省內經管類實驗實訓教學組織與管理的先進水平。一期建設已經完成，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心擬進一步完善《經管類實踐教學綜合平臺》，打照跨專業仿真實習，收集企業資源構建創業案例庫，構建校內實習實驗基地，培養學生創新能力。二期項目建設發展計劃如下：

1、案例數據庫建設

本平臺擬進一步通過第一階段教學，探索進行《經管類實踐教學綜合平臺》設計所需的數據資料。此階段需要學院組織經管類專業教師分組到不同企、事業單位采取所需數據形成多個數據庫，同時由實驗中心工作人員通過積極收集互聯網創業案例、上市公司資質、主營業務和對外具體的企業財務報表等，組合成為完善“經管類實踐教學綜合平臺”所需的創業案例庫資料。然后由學校實驗技術人員進行軟件開發和數據信息整理，將不同數據庫融合到案例之中，形成完善的《經管類實踐教學綜合平臺》創業案例庫。平臺提供學生企業案例庫相關資料，安排學生撰寫“生產―市場―資本動作”三個階段的紀實性心得，對參考企業成敗得失進行評論，然后要求學生模仿不同企業的案例創建一個企業，在一定限制條件下模仿進行自主生產、采購、銷售、收益分配等活動，整個過程中，學生可以自由發揮。案例數據庫建設成功后可支持平臺外網用戶訪問，學生通過外網網址和學號即可在寢室或者家里登錄平臺，學習了解相關創業模式，開發大學生創業創新思維。

2、自主學習平臺資源進一步完善

中心計劃在《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，重點建設培養學生自主學習能力。首先由實驗技術人員通過電腦技術建立經管類各項實驗操作演習平臺，由計算機自動演習各專業實驗和綜合實驗的操作過程或者錄制視頻，講解各步驟操作技巧，讓學生利用空余時間進行自學；其次介紹各專業前沿動態與最新專業工具，各類經濟，金融，財務管理，人力資源，市場營銷等相關信息和科學創新，讓學生始終站在專業前端。三是收集補充錄制各類可提高學生創業創新思維的視頻，公開課，示范課等，到《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，讓學生充分利用課余時間在平臺獲取專業技術知識，提高經管類專業學生學習興趣，促進科研和創新學風建設。

中心擬通過《經管類實踐教學綜合平臺》未來發展完善，使全部學生可以在“一個中心一個網絡一個平臺”里面完成四年大學期間所有經濟與管理類實訓工作，并能在平臺的引導下實現科研和創新能力提高。中心建成完善的平臺后，擬通過云技術，將《經管類實踐教學綜合平臺》向全國各高校進行開放，實現資源共享和宣傳交流。同時，將經驗加以總結，結合其他學院的各自特點，開發推廣更全面更靈活更綜合的綜合實踐平臺。

參考文獻：

[1]陳秀琴.構建經管類綜合實驗教學平臺的研究與探索[J].科技信息，2008，（21）.

金融科技實驗報告范文6

關鍵詞：民辦高校 應用性本科 人才培養 創新型人才

自1999年高校擴招政策實施伊始，我國高等教育開始由精英化進入大眾化階段，這無疑在很大程度上滿足了民眾渴望接受高等教育的強烈愿望。但各地高校在為社會輸送了大量人才的同時，也面臨著學生人數的快速增長遠遠超過就業崗位增長速度的新矛盾。作為民辦高校，不僅要解決學生就業缺口問題，還普遍存在辦學實力不足、融資不暢、師資不穩定、優質教育資源相對短缺等問題。所以，民辦高校辦學定位必須與公辦高校研究型人才培養目標相區別，以應用型人才培養為目標，探索高素質、創新型人才培養機制。這既是民辦高校加快自身發展的內在需求，也是大眾化條件下民辦高等教育發展的必然選擇。

1 改變教學模式，注重學生實踐能力培養

當前民辦院校普遍存在著理論教學與實踐教學比例失調現象，為提高學生綜合素質，提高他們的技能實用性，需要轉化現在教學模式，加強對學生應用能力、創新能力培養，突出實驗、實訓、頂崗實習，與就業崗位無縫對接。因此，建議改革現有的教學模式，實行校園學習與實踐學習相結合模式即前期在學校學習理論知識，后期再參與市場企業技能，通過一段時間社會鍛煉再深入學校進行學習，實現“理論聯系實踐”的教學理念，通過教學模式的改變提高了學生的動手能力。

2 分析市場需求，重新確定人才培養方案

人才培養方案的制定與實施是專業建設的核心內容。為了培養滿足經濟建設與社會發展所需的高素質、創新型專業人才，必須根據人才市場需求，確定專業人才培養目標定位與專業方向。從而，使該專業具有“人無我有，人有我優，人優我新，口面寬適應快”的特色，為社會提供多方向的應用型人才。通過人才培養方案的實施，逐步建立相對優化的理論教學、實踐教學和素質教學體系。所謂相對優化，即對現行的不太符合應用型、寬口面、快適應的人才培養要求體系進行逐步調整，重新組合。

3 改革考試制度

考試是教學環節的一個重要組成部分，某種程度上決定著教學方法和教學目標的實現。目前，各高校財務管理學專業的考試主要以單一的、一元的書面考試為主。這種考核方式使學生的創新能力、實踐能力難以得到體現。因此，民辦高校應以學生創新能力、實踐能力評價作為考試目標，引入多元化考試方式。例如，部分課程可以采取口試形式；部分課程可以采取寫論文、調查報告的形式；部分課程可以讓學生完成案例分析大作業形式；部分課程采取實驗報告形式：部分課程可以采取大賽形式；部分課程甚至可以“以證代考”，即取得指定國家級或省級考試合格證書的學生，可以替換對應教學計劃中相對課程的考試成績。除此之外，為了提高學生職業技能，加強學生應用能力培養，還可實施技能資格證書與教學計劃內課程學分互換方案，即職業資格證的取得與相關科目的考試掛鉤，調動學生實踐技能學習積極性。

4 改革課程評分體系

目前，各高校專業課程評分系統長期以考試制度為本，結果造成學生平時不學習，期末搞突擊，與民辦高校應用型本科教學重視實踐過程學習，突出實踐技能培養目標，培養高素質創新型專門人才相悖。因此，民辦高校應進行改革，將單純的對學生課程學習結果進行評價的考評體系改為注重過程，對學生綜合能力進行考核的評價體系。具體為，如原評分體系“20+20+60”（20分考勤成績、20分作業成績、60分卷面成績）可改變為“30+50+20”（30分考勤成績、50分作業成績、20分卷面成績），加大平時成績比重，使評價實施日常化，在日常學習過程中就形成對學生的評價，從而深入學生發展的過程，及時了解學生在學習中遇到的問題，真正發揮評價促發展的功能。注重過程的評分體系，能有效地幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，關注學生在學習過程中的情感體驗，實現知識與技能，實現知識與技能的全面培養。

5 積極建設實驗室

民辦高校在教學過程中如果只注重理論而輕實踐，不僅無法體現趣味性教學導向，而且學生對知識的掌握也停留在紙面，不能熟練的應用于實踐。基于這些問題，在教學過程中應突出實踐操作，積極建設各種實驗、實訓室，加強實踐教學。例如，通過結合現代計算機硬件技術、網絡技術及仿真軟件的優點，搭建校內模擬企業實驗、實訓平臺，可以有效提高學生的實踐能力培養。

6 建設“雙師型”師資隊伍

民辦院校教師隊伍中，既懂理論，又會實際操作的教師寥寥無幾，缺乏“雙師型”教師的現象普遍存在。在教學過程中還是以教師滿堂灌、填鴨式教學為主，缺乏靈活性、啟發式教學，教學方法落后。民辦高校應加強“雙師型”教師隊伍的培養，使教學真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。民辦高校應從社會時代的需求和地區經濟發展的角度出發，建立高素質創新型人才培養機制，與時俱進，及時調整，不斷為社會輸送應用性優質專業人才，為地方經濟發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]魏月俠.對我國新課程評價體系的認識[J].衡水師專學報（綜合版），2004年09.