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法學實習單位意見范文1

    在繼續提高傳統法學教育質量的同時，我們著力探索以培養學生職業技巧和職業道德為主要目標、符合社會進步發展需要的新的法學教育模式。在國內外各種積極因素的大力支持下，我院的法律診所項目應運而生。法律診所項目是我院因應社會對培養法律人才的高度要求的有益嘗試。現將建設該項目過程中的反饋、感受、思考與經驗試整理如下，以激發我們對傳統法學教育模式和未來法學教育發展的反思。

    一、現行法學教育檢討

    （一）現狀

    目前我院的法學本科教育從形式上分，主要包括課堂教學和社會實踐兩大部分。課堂教學是主要形式，約占本科學習階段的3/4有余。課堂學習成績是衡量學生學習效果和進行各種獎懲的主要依據。具體來說，它有以下一些特點：（1）有固定的學時；（2）學生一般以大班的形式上課；（3）任課教師主要通過課堂講授的方式向學生灌輸法學理論知識和主要部門法的基礎知識；（4）學生只要通過期中與期末兩次筆試，即可獲得相應學分。筆試一般考察學生對書本和講義掌握的程度。

    社會實踐包括實習和集體實踐活動兩種主要形式，前者是指大學四年級上半學年為時4-5個月的實習階段。在該階段里，學生將被分派到定點的實習單位進行實習，結束時向學院提交實習報告以及實習單位的實習鑒定，若被審批通過則可得到相應的學分。后者是指由校內各團體和學院本身組織的各種不定期的、自愿性的社會實踐活動。具體形式主要包括法律咨詢、參觀監獄和看守所、模擬法庭等。這些活動沒有學分，學生可以自主選擇是否參加，學院和教師一般只為活動提供協助而不實質性地參與。這兩部分社會實踐具有以下一些特點：（1）學生一般脫離教師的指導，獨立進行；（2）就實習階段來說，學生接觸的主要是與法律實務有關的事務性工作，一般不真正承擔辦案工作；（3）就集體實踐活動來說，學生通過活動所獲得的知識一般為感性認識（如：看守所和監獄的概況）；（4）活動的階段性和獨立性較強，在活動結束后，師生之間沒有正式、系統的交流與經驗總結。

    （二）存在問題及對問題的分析

    上述的法學教育模式承繼了我國傳統教育以教為本的思想，注重理論和基礎知識的灌輸，較好地與我國目前的整個教育層級體系相銜接。但它的缺陷也是明顯的。

    首先，從學生的角度看，學生普遍認為單一的筆試衡量結果使他們在學習的過程中缺乏動力，從書本到書本的學習方式、教師的單方灌輸使他們難以形成學習的主動性和積極性。同時所學的知識不能很好地與實際聯系起來。產生這一問題的原因并不完全是知識本身，更多的是在學習過程中缺乏一個有效的途徑去實現這一聯系，從而無法檢驗對所學知識的掌握程度，更無法為調整學習方式和方向尋找坐標。目前的實習階段由于與課堂教學截然分學術研究開，且實習單位安排的工作多為事務性工作，并不能真正起到實習應有的效果；平時的集體實踐活動又由于多為學生獨立組織的公益性活動，囿于人力、物力等因素，效果也不理想。在此情況下，多數本科生在面臨擇業時，往往難以給自己一個準確的定位，容易過高或過低估計自己，從而在擇業和就業初期產生挫敗感和失落感。

    其次，從教師的角度看，不少教師感覺到從書本到書本的單向灌輸教學方式已經不能很好地滿足學生要求，且造就了學生依賴教師、篤信權威的思想。缺乏交流和單一的筆試衡量結果使他們難以掌握學生學習的真實情況，也難以給他們的教學工作帶來準確的反饋。這使他們的教學工作不能體現應有的價值，也沒有得到應有的尊重。這不但影響教師的工作熱情，也間接影響教師的學術研究工作。

    最后，從用人單位的角度看，作為人才輸送的終端，不同的單位各有其需求，但對人才要求越來越高則是一致的。單向灌輸式教學方法培養出來的人才，難以在日益激烈的人才競爭中保持優勢。因此，在當前全國教育改革的大形勢之下，各法學院系都必須進行改革，以求不斷提高教育質量，培養更有競爭力的學生。

    可見，傳統的法學教育模式盡管有著不可替代的優勢，但并沒有得到理想的認同，而且這種不認同在逐漸蔓延。問題到底出在哪里呢？本科法學教育與其他教育形式相比是一種精英教育，同時也是一種高等人才培養的過程，它應該更為注重理論知識與基礎知識的培養；而它與研究生、博士生教育相比，又更多的是一種普及性教育，它的目標更多的是為社會輸送大量合格的法律工作者。換言之，本科教育同時肩負著理論教育和職業教育的使命。應該說，我們的本科法學教育已經涵蓋了理論教育與職業教育這兩個重要的領域，在結構上符合這一要求，但在實踐中，這一結構的合理性和全面性并未得到很好的體現。究其原因，主要有三點：

    1.對法律職業教育重視不夠，教育思想還受到過去的法制環境的束縛，沒有對法學教育的目的進行重新定位，導致教學與社會實際需求脫節。

    2.沒有真正轉變教育思想，固守以教為主的教學理念，使“教”與“學”錯位。以教為主的單向灌輸模式容易忽視學生的真正需要，不利于因材施教。

    3.課堂教學與實習階段未有機結合，大大影響了兩者的效果。

    二、診所式法學教育模式探索

    （一）中山大學法律診所概況

    診所法律教育，是自上世紀70年代初期美國法學院借鑒醫學院診所教育模式而興起的一種法學教育模式。該模式現已成為影響當今世界法學教育模式改革的一種趨勢。從2000學年開始，在福特基金會的資助下，我國已有10所著名法學院校逐步推開法律診所教育。

①在借鑒美國法律診所教育和吸收國內其他院校法律診所教學經驗的基礎上，我院憑借本院的教育人才資源，依托廣東省和廣州市法律援助中心等機構，開設了以勞動法為主的法律診所課程和法律診所。各方面力量的支持大大保障和促進了我院法律診所建設的進程。

②診所課程運用了大量傳統法律教育不曾使用的方法開展課堂講授，包括角色扮演、實景模擬、大組討論、小組討論、觀摩與反饋等，方法新穎生動，課堂氣氛始終熱烈高漲，學生的學習積極性非常高。每次討論和練習，學生們都全方位參與，不再出現傳統課堂上的旁觀者。診所課程強調以學生為本，在課堂內容的設計上，時刻考慮發揮學生的主動性，提高學生的參與程度，讓學生深刻體會實際問題的復雜性和解決方法的多樣性。

    診所課程不僅注意培養學生的獨立思考和解決問題的能力，而且注意培養學生與人合作的精神及掌握與不同類型的人（當事人）打交道的方法和技巧。這種學習使學生體會到課程的實用性，也令其從新的角度思考“人際關系”。課程注意引導學生從職業的角度思考和討論問題，培養學生的職業思維習慣，特別引導學生思考律師職業在社會中的真正定位和法律工作者應承擔的社會責任，注意培養學生服務社會特別是服務社會弱勢群體的精神。

    （二）分析與展望

    診所式法律教育模式對于教師和學生來說都是一種新的嘗試與挑戰。它要求教師與學生改變對法學教育的認識，以一種嶄新的思維進行教學和學習。與傳統模式相比，它具有以下一些優點：（1） 學術研究改變教師的教學思維與學生的學習習慣，促進傳統法學教育模式的完善與提高；（2）為理論聯系實際提供了很好的橋梁，有利于學生的學習和教師的教學研究工作；（3）注重實踐能力的培養，從職業技巧、職業道德等方面提高學生的綜合素質，使學生符合法律職業更高層次的要求；（4）使法學教育能夠更好地與推動社會的發展與進步聯系起來。

    但同時需要強調的是，法律診所的建立與發展并不排斥傳統法學教育的發展，它是在傳統法學教育存在缺陷的情況下的一種新的嘗試，它應該起到平衡與促進傳統法學教育改革與完善的作用。在探索診所式法學教育模式的過程中，我們也關注到這種教育模式自身存在的局限性和在中國發展可能會遇到的一些問題。這些問題主要包括：

    1.診所式法學教育模式與傳統教育模式的銜接問題。由于中國的初等教育和中等教育乃至傳統的法學教育都是以單向灌輸的教學模式為主，學生對此已相當熟悉并形成了依賴教師的學習習慣。而診所式的學習方法要求學生自己通過思考尋找問題的答案，教師一般只通過提問的方式來啟發學生的思考。如果學生仍然期望教師給出一個明確的答案，那么他將對自己學到的知識抱有懷疑，甚至他在課堂上學到的東西將明顯減少。這反映了中西方法學教育傳統的差異，這兩者的磨合與銜接還需要一定的時間。

    2.診所學生辦案過程中為當事人造成損害的責任問題。在國內的法律診所課程中，這一問題尚未得到制度上的解決。

    3.法律診所建設資源問題。由于診所式法學教育所特有的雙向性和社會性，其建設需要大量資源。這些資源包括有興趣和有經驗的教師、司法部門的配合、長期穩定的活動資金、固定的活動地點、多元化的教學資料和設備等。與傳統的法學教育模式相比，這些資源的取得更為困難，也昂貴得多。如何維持充分的建設資源，如何合理有效地利用資源顯得尤為重要。

    此外，在過去一個學年的探索中，我們也總結出一些需要繼續探討的問題：

    1.對于課堂上教師是否給出答案或發表對某個問題的看法，到目前為止仍存有爭論。部分教師認為，教師就討論的問題發表意見是必需的，只要發表意見前清楚說明該意見僅屬教師個人看法，說明該意見不一定是唯一的、最恰當的，就不會影響診所教學目的的實現；教師不發表意見，學生可能無法得到提高。而部分教師特別是外教則一再提醒說，因學生對教師的尊敬和信任，只要教師發表意見，學生總會認為那是正確的或較恰當的看法，這不僅會誤導學生（因為教師的看法也可能是有局限性），而且可能使學生仍然期待著或依賴教師最后答案，而怠于真正地獨立思考。

    2.診所教育到底是正義教育還是技巧教育？在社會轉型、經濟發展、社會功利色彩日益濃厚的情況下，正義教育確實不容忽視。但不可否認，進入診所課程的學生有一部分不是以接受正義教育為主要目標，而是以學習職業經驗和技巧為主要目的。從課堂效果來看，經驗的傳授和技巧的學習似乎更受歡迎。學生將來所必然面對的生活壓力和律師行業的激烈競爭壓力，使教師在課堂上不能忽略讓學生學到更多的實用知識。正義教育與技巧教育能夠統一嗎？能夠協調好嗎？答案應該是肯定的。對于實現二者的協調統一，我們還須繼續探索和努力。

    3.如何保障教師的熱情得以持續？法律診所的教學任務相當繁重，需要教師投入較之傳統課程多得多的時間和精力。同時，大學現有的評價體系決定了教師們還不得不將相當一部分精力置于科研和學術論著的寫作上。人的精力畢竟有限，這些因素在客觀上都制約著教師對法律診所項目熱情的維系，影響到課程的教學質量和其生命力的長久，并反過來影響到診所式法學教育在整個法學教育體系中現有的地位和應有的發展空間。

    ①除中山大學外，其余9所推行法律診所項目的大學分別是中國人民大學、清華大學、北京大學、武漢大學、中南財經政法大學、華東政法學院、復旦大學、四川大學、西北政法學院。

法學實習單位意見范文2

【關鍵詞】高校；法學人才；實踐

前言

我國正處于經濟和社會的全面轉軌時期，經濟和社會的發展急需一批高素質的法學人才。目前，高校法學教育是我國法律人才培養的主渠道。改革開放以來，高校法學教育在經歷了迅速、大規模發展的同時，也不可回避地面臨著嚴峻的外部挑戰，存在著困擾其自身發展的許多問題。在當前深刻的社會轉型過程中，正視法學教育所面臨的問題和挑戰，促進高校法學教育的良性發展，對于推進依法治國的進程具有極為重要的意義。

一、本科法學教育人才的培養目標定位

法學教育要為推進中國的民主與法治實踐服務，這也就意味著中國法學教育的人才培養的目標定位應當是致力于培養構成中國法治基礎并能推動中國法治進程的法律共同體的力量。那么在人才培養的具體目標定位上，誠如徐顯明教授所言，是一種三維度法律人才培養的定位。具言之，就是“思想有深度、知識有廣度、實踐有力度”的法律人才的培養。

首先，學生專業思想要有深度。就是說法律是理性化思維的產物，法學教育所要培養的法律人才不僅僅是掌握法律知識與法律技術的人，法學教育要致力于培養法科學生的法律思維，從總體上來看，就是要訓練出能夠對現存制度的一種批判性思維，也只有在此基礎上，才有可能具有建設性作用。實現這一維度的目標，需要加強理論法學的教育與訓練。

其次，專業知識要有廣度。知識有廣度就是說法科學生在掌握基本立場、觀點和方法基礎上，能夠進行全面、系統的法學專業知識的學習與訓練，法律科學在面向社會生活的時候，帶有明顯的綜合性，因此，除了全面系統的學習法學專業知識以外，還應當涉獵與掌握其他學科，特別是相關學科之間的知識，只有在有充足的知識儲備，或者說知識有廣度的情況下，才能培養出既能從事法學教育與研究，又能從事立法、司法、律師等法律實踐工作的素質全面的高層次專門人才。

第三，實踐有力度。法學專業是一個理論性和實踐性很強的學科，法學理論教學和實踐教學必須有效結合，“這就要求我國法學教育必須適應社會的需要，以培養應用型（實務型）人才為目標”。要達成這一法學本科教育目標的核心就是著重對實踐能力的培養和提高。體現在法學教育與法學教學上，將主要表現為法學教學的方法應當多樣化，應當活潑與務實，在注重理論教育的同時強化案例、診所式、實踐教學，通過實踐教學提高綜合能力，增強法律共同體的認同與職業倫理意識。這就需要增強實踐教學的實施力度，改變許多法科學生畢業后仍缺乏對知識的整體把握，無法把各門課程聯系起來并應用到實際中去的現象，加大對實踐教學的理論研究，采用多樣化的教學模式，改造“實踐教學‘硬’環境不佳，‘軟’環境也不理想的狀態。

二、當前法學教育存在的主要問題

從實踐上來看，我國法學實踐教學從整體情況來說，由于開展時間、投入經費、實踐場地等因素的限制，各高校的實踐教學狀況是不平衡的，存在的問題具體表現在以下三方面：首先，實踐教學與理論教學的關系定位不清，實踐環節缺乏科學的、系統的理論作指導。在平時的學習中，學校向學生灌輸的更多是條文化的、抽象的法律規則。這使學生老師嚴重脫離實踐，“僑居”于“寶塔”而很少投入真正的法律案件中。實踐環節基本因循過去的做法，影響了學生能力的培養，“相當多的學生缺乏對法律實踐的基本感知。其次，實踐環節單一，流于形式，沒有收到預期的效果。各法學院校在其教學計劃中都安排畢業實習。但多數高校實習沒有計劃組織性，教師投入不足，不能有效地激發學生的興趣、啟發學生動手和動腦。同時，法學實踐教學評價標準的科學性、規范性急待提高。第三，學生分析解決問題的能力和創新能力沒有得到有效的鍛煉，綜合運用知識的能力較差。有些法學院校結合相關課程，搞一些實踐活動，如觀摩法庭審判或者組織學生模擬法庭，但并未有意識地、系統地將這些活動形式納入教育計劃，有組織、有計劃的進行，因此沒有形成系統的培養體系，不利于學生能力的培養和素質的提高。

三、以實踐為龍頭，課程設置為基礎構建和培養法學完整的法學人才

第一，要明確法學教學的培養目標和進行教學改革的指導思想。現代法學人才應當是除具備基本法學理論知識外，還要了解熟悉社會各個領域，從中吸取必要的營養。作為法律應用型人才既具備深厚的法律專業知識，又有廣博的社會學、倫理學、經濟學以及邏輯學方面的知識的必備性。因此培養應用型職業化開放式法律人才應當是既掌握法學專業基本理論知識，又擁有處理各種法律實務專業技能的高等應用型人才，使其畢業后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實務工作。其次，圍繞著培養職業化應用型法律人才的教學改革指導思想我們開展具體工作。本專業教學改革的緊密結合法律人才需求的實際情況，以市場為導向，合理地確定人才培養目標和人才培養規格。本專業重視對司法實踐部門的市場調研，注重做好人才需求的預測工作，并在此基礎上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學者等組成的法學、經濟法專業指導委員會，定期召開會議，就人才培養目標的確定、相應的課程設置以及教學計劃的制定等工作相關問題進行研討和反復的修改，最終合理制定出突出開放式職業化特色法律人才的培養目標和規格、教學計劃體系以及相應的課程設置等。

第二，要嚴格學生假期實習的考核要求和成績評定。法學院對實習的監管不力是引起當前實習形式化的重要原因，因此實習期間的監督和科學的考評是確保實習取得實效的重要保障。首先，學生在實習開始前應將實習地點、實習時間和聯系電話報給實習指導教師，指導教師將赴各實習點進行檢查。主要檢查實習計劃的落實情況、到崗情況、實習內容、實習態度等。其次，采取實習指導教師和實習基地指導教師合作的方式，對實習的過程進行監督。再次，開通網上教學平臺，建立網上實習小組，實現雙向、多向交流和溝通，學生可以將實習中遇到的問題和心得體會請教指導教師，也可以同學間互相討論，指導教師可以通過網絡指導實習進程，答疑釋惑。最后，在此基礎上確定學生的實習成績。由指導老師結合實習單位對學生的評價意見、實習報告、實習日記、檢查情況等綜合評分。學生在修業年限內要認真參加實習，實習時間累計達到教學計劃的要求；實習日記記錄認真，內容具體充實，時間連續；實習報告字數在3000字以上，書寫清楚，論點明確，言之有據；有實習單位的鑒定，鑒定意見為合格以上。

第三，國家社會學校共同參與。培養應用型和實踐型的法律人才，必須加強學生的實踐鍛煉，使學生接觸實際業務，學到實際本領，而對大學生實踐能力的培養，僅靠學校是很難做到的，必須依賴國家和社會的共同參與。如在德國見習服務的實施由法院和政府等部門共同配合完成，大學階段的實習是由政府機構提供各實習部門，如在巴伐利亞州，由州司法部的司法考試局和內政部負責安排實習部門。同時，法學教育不能脫離本國的歷史文化傳統和當代的社會現實，而必須植根于本國社會的深厚土壤。唯有如此，才能實現理論與實踐的完美結合，才不至于流于空談，使法學教育在建設社會主義法治國家中發揮應有的重要作用。”

結語

法律是一門獨特的學問，有自己獨特的行業語言和思維方式。要在一個法律空間里形成有效的交流，參與其中的人必須具備基本相同的教育背景和知識結構，必須承認一些先驗的理念和原則，遵守一定的思維規則，否則這種交流就不能正常進行。中國屬于法典式國家，其法律的歷史淵源更傾向于大陸法系。因此，中國的法學教育和法學模式也基本比照了大陸法國家的模式。大陸法國家的法律規則比較抽象，教育內容也比較注重對抽象概念和原理加以闡釋。基于這種情況，法學的理論教育在中國的法學教育中占了比較大的比重。自2002年始，我國開始推行統一的法律職業資格考試，這是我國司法體制改革的一項重大舉措，改革的目的在于形成法律職業共同體。法律職業資格考試正是適應這一要求，為法官、檢察官、律師三種職業建立了統一的入門標準，將有助于獨立的法律職業共同體的形成。法律職業資格考試，對我國現行的法學本科教育提出了嶄新的課題，我國法學人才的培養是一個系統工程，不可能一蹴而就。

參考文獻

[1]干利民,牟逍嬡.診所法律教育研究[M].上海:上海交通人學出版社,2004.

[2]王小云,王輝.大學生社會實踐概論[M].北京:中國經濟出版社,2005.

[3]徐顯明.中國法學教育狀況[M].北京:中國政法大學出版社,2007.

[4]楊欣欣.法學教育與診所使教學方法[M].北京:法律出版社,2005.

法學實習單位意見范文3

一、法學本科教學實習課程開設存在的主要問題

反思當前教學實習課程開設之所以表現為效果不佳，流于形式，是因為該課程從開設的目的到具體的實施存在著以下主要問題。

1．實習課程目的定位不恰當，缺乏實現可能性

教學實習課程的開設目的是該課程得以有效開展的前提，它決定著實習單位的安排、實習內容要求、實習期限、實習指導老師的配備、實習管理以及實習考核等一系列工作的開展。目前，關于法學專業教學實習的目的定位，歸納起來有以下三種：一是將該課程的開設目的定位為主要培養學生的法律職業技能，提高學生的法律運用能力；二是定位為培養學生的綜合素質、提高其實踐能力。比如浙江大學光華法學院2007年教學實習的目的是通過司法實踐，提高學生運用法學基本理論和知識，獨立分析和解決實際法律問題的能力，提高學生的綜合素質，為畢業后走向工作崗位或進一步深造打下良好的基礎[2]。三是將該課程的開設目的直接等同于法學實踐性教學目的。比如深圳大學法學專業實習的目的是通過專業實習，實現如下教學目標：使學生接觸與本專業相關的實際工作，了解法律程序、法律文書的基本類型，綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，把理論和司法實踐結合起來，增強感性認識，鞏固專業理論教學的效果，培養和鍛煉學生獨立分析問題和解決實際問題的能力；要求學生有目的地參與到司法實際工作中，使學生了解我國司法的實際情況，了解法律工作人員的基本素質結構，學習法律工作人員的立場、觀點和工作方法，學習社會，接觸社會，鍛煉提高學生調查、研究、觀察問題的能力，從思想品德到專業知識的全面培養鍛煉，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎，能更好地適應社會要求；通過專業實習，檢驗在校教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗[3]。

該課程的上述三種目的定位均有不恰當之處，表現為要求太高、不切實際，缺乏實現可能性，既沒有尊重教學實習只是一門課時有限的課程的現實，也沒有立足于教學實習和其他實踐性教學環節（如社會調查、模擬法庭、法律援助等）在培養學生不同素質和能力方面有不同作用這一客觀現實。因為，對于學生職業技能的培養，現有的課時顯然不能滿足，在美國、德國和日本等法學教育發達的國家，這一任務是通過2—3年的專門職業訓練完成的；而且對于學生綜合素質的培養也不是教學實習一門課程所能完成的，有些素質的培養需要通過理論教學來完成，有些需要通過課外的法律實踐活動來實現，還有一些是需要學生在以后的實際工作中慢慢養成。所以，這樣的目的定位必然導致實習的形式化，其結果正如房文翠教授所說：畢業實習一度是全國法學教育實踐教學的唯一獨立開設的課程，是學生的必修實踐課，但從其教學效果看，實踐部門對于法學畢業生‘半成品’的評價，足見這門課程遠遠沒有達到預期的目標[4]。

2．實習課程開設計劃、任務要求不具有針對性、明確性

由于實習目的不恰當，導致學校制定的教學實習計劃、任務沒有具體明確的針對性，這主要表現為兩個方面：一是學校根本沒有結合具體實習單位實際情況制訂符合實習單位進行實習指導的計劃。現實中，法院、檢察院、律師事務所等單位的工作性質不同，以相同的實習計劃要求實習生和不同性質的實習指導單位，顯然不具有可操作性。二是實習計劃對實習生和指導老師沒有具體明確的任務要求。由于任務不明確，學生在法院、檢察院、律師事務所等實習單位的實習往往為“打雜”性事務所替代[5]，學生主要是做一些諸如旁聽、訂卷、接打電話、收送法律文書等事務性工作，是“實而不習，習而不實”，是法律實務的參觀者而非參與者，導致學生普遍缺乏實習積極性，甚至出現很多學生利用實習時間請假回去找工作，或者干其他事，很多學生甚至沒有參與實習，結束時找關系開一個所謂實習單位的實習鑒定并向學院提交一份虛假的實習報告就算完成了實習。由于實習指導任務不明確，實習指導老師的指導也顯得隨意。

3．實習課程開設安排不科學

目前，多數院校將教學實習環節安排在大學四年級，教學實習課時一次性集中安排，這樣的安排不科學。具體為：一是在大四年級長時間安排實習不科學。雖然到了大四，所學專業課程已基本結束，學生的法律專業知識更加系統化，此時安排學生實習，按理可以在司法界專家的指導下，以法律工作者的身份直接參與司法實務，綜合運用所學的知識去完成實習任務，從而達到鍛煉自己法律運用能力的目的。但是，在目前，此階段卻是學生最為忙碌的時期，學生或忙于找工作、公務員考試或忙于考研，長時間安排實習，會影響學生其他任務的完成，導致多數學生無心實習。二是集中一次性使用實習課時安排實習不科學。集中安排一次實習往往造成學生只能到一個單位實習，在一個單位實習的學生就不能了解和掌握其他單位運用法律處理具體法律事務的情況，這種情況的普遍存在，也削弱了教學實習的意義。

4．實習課程管理不到位，實習考核不規范

法學教學實習本是一門課程，應當按照課程教學進行管理，但是很多學校忽視了法學教學實習的課程性質，用管理學生社會實踐的方法進行實習管理。比如，對自己找實習單位的學生實習放任不管；擔任實習指導的學校老師，主要的工作不是對學生實習進行指導、管理，而是對學生在實習單位的日常表現進行管理。

作為一門課程，實習考核本應由指導老師針對學生實習任務完成好壞情況進行考核，但目前的做法是：實習單位的指導老師不具有實習成績評定權，考核主要由學校老師根據學生所填寫的實習手冊、總結報告以及實習單位鑒定意見作出，其中，學生在實習單位的日常表現好壞是考核成績的主要依據。這種考核制度不符合課程教學規律，其導向不是讓學生有壓力地認真參與處理法律事務，而只是引導學生在實習單位有一個良好的日常表現，目前，各高校在實習動員時特別強調學生在實習單位“要勤快”、“要表現好”也說明了這一點。

二、法學本科教學實習課程開設的完善

雖然，我國本科法學教育的培養目標仍處于爭議當中，但有一點不能否認，本科法學教育具有理論教育與職業教育的雙重性。而實習課程恰恰是連接法學理論教育與職業教育的一個重要課程。既然是一門課程，就應當按照課程開設的規律、要求來設計完善該課程。

1．根據不同的實習課程任務確定不同的實習目的

教學實習課程不僅有不同于其他法學本科專業課程的開設目的，而且也有不同于其他法學實踐性教學環節的目的。因為教學實習是一門課，而其他實踐性教學環節要么是課內運用的教學手段，比如案例教學、疑難案例辯論教學；要么是課外的實踐活動，比如旁聽庭審、模擬審判、社會調查、法律咨詢。所以教學實習和其他實踐性教學環節的目的是有區別的。

立足于法學教學實習的課程性質，我們認為法學教學實習的目的可分兩個層次，一個層次是法學教學實習的總目的，基于有限的實習課時和實習單位的多樣化，教學實目的可以確定為：通過實習，法學本科生在法學老師和法律實務專家的指導下，基本了解和掌握某一領域法律實務操作程序，基本具備綜合運用所學的法律理論和知識去完成既定工作任務的法律運用能力。另一個層次是根據不同的實習課程任務所確定的具體實習目的，具體目的基于實習任務不同而有所不同，但必須圍繞并服務于總目的。

2．與實習單位共同商定可操作性的實習計劃、任務，加強學生的參與性

目前，法學本科畢業生的就業去向主要有公務員序列的法院、檢察院、行政機關以及非公務員序列的律師事務所、企業法務等。因此，熟悉以上領域法律實務操作、基本掌握這些領域法律運用能力是教學實習課程的任務。法學院、系應當與不同性質的實習單位共同商定可操作性的實習計劃和任務，所制定的計劃和任務的核心就是能使學生作為真正的實踐主體學習實踐經驗、親自實踐行動、分析評估行動結果，也就是要像師范生和醫科學生的實習計劃一樣，將參與性實習任務細化，明確學生實習要完成的具體工作。具體為：在法院實習的，根據計劃任務在辦案法官的指導下，獨立模仿辦案法官處理案件所要完成的所有書面工作，比如，填寫法律文書，進行庭審記錄，撰寫案件審理提綱、裁判文書等；同時參與完成所有的程序工作。在律師事務所實習的學生，根據參與的具體律師事務，獨立撰寫狀、答辯狀、詞、調查筆錄等，參與完成相關程序工作；以此類推，在檢察院、行政機關和其他單位實習的，要完成針對這些實習單位制定的實習計劃任務。

3．改一次集中實習為二次集中實習

集中一次實習不科學，改革勢在必行。從目前情況看，集中安排兩次實習比較適中，學生兩次實習不能選擇相同性質的單位，也就是第一次選擇在法院實習，那么第二次就只能選擇到其他性質單位實習。這樣要求不僅能讓學生更多的了解和體會不同性質單位的工作要求，法律適用的程序、重點和難點，拓展他們的視野，而且也有助于他們了解和判斷自己的工作能力和興趣愛好，有利于學生根據自身特點找準就業方向。

集中兩次實習的時間，第一次最好安排在第6學期，為期4周。因為從國內各法學院、系本科課程開設計劃看，在第5學期結束之前，基本上已完成或即將完成教育部2007年所確定的本科法學專業16門核心課程的開設，比如：吉林大學法學本科專業指導性教學計劃及其進程表（2008版）中，核心類課程都已在第五學期結束之前完成。此時安排四周的實習有以下作用：一是有利于檢驗學生所學的理論知識，查漏補缺，激發學生在后面學習的主動性；二是有利于學生了解法律適用的實際情況，為部分學生司法考試復習提供幫助。第二次實習安排在第8學期，為期8周。

4．完善實習考核和管理

考試是學習的指揮棒。實習課程的考核如何進行關系到實習效果的好壞。目前，學生實習成績考核辦法沒有完全體現實習指導老師的職責和權利，容易造成實習單位指導老師放松對學生實習的要求。我們認為，既然實習課程任務的完成是在實習指導老師指導下進行的，那么給學生評定成績當然就是他們的權利和職責。基于此，實習的最終成績應當可以由兩部分組成，一部分由實習單位的指導老師根據實習計劃任務的完成情況、整個實習過程中學生的表現情況評定；另一部分由實習帶隊老師根據學生的《學生實習記錄本》的記錄情況和實習報告評定，前者占60%，后者占40%。

法學實習單位意見范文4

1.1P（計劃）——明確培養目標定位，制訂培養方案

中國人民大學的經濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優勢學科相結合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結合，企業信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結合，大數據與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優勢學科緊密結合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養目標和定位。學生可根據興趣自行選擇研究方向，根據研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養模式方案設置、學生實踐落實、質量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執行）——實施培養方案，嚴格培養過程，完善質量保障

工程碩士培養要經過3個重要環節：課程學習、企業實習和學位論文。在每一個環節中又有若干環節，為保證培養質量，我們嚴格規范每個環節[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養質量保障體系。

1.2.1課程環節

在課程環節，除嚴格執行培養方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態度、教學內容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協調課程安排，了解學生動態，組織課余活動。

1.2.2實習環節

面向行業進行專業實踐是培養模式高層次應用型人才的重要環節。落實實習基地和實習制度是保障實習環節有效完成的關鍵。我們選取與軟件工程學科相關的高新技術型企業、金融信息化企業等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業導師，具體指導學生的實踐環節。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業實習手冊》對實習環節進行過程控制。

1.2.3論文環節

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創新能力的全面體現，也是衡量培養質量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環節，每個環節都有相應的要求規范及實施辦法，任何一個環節不通過，都不能進入下一個環節，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質量。具體實施如下：（1）開題報告環節。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審。基于工程碩士的培養目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環節。為了有效懲戒學位論文學術不端行為，保證研究生學位論文質量，加強研究生學術道德和學術規范建設，我們針對研究生學位論文學術不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環節。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質量的重要環節，是對進入答辯環節論文的又一輪篩選。相關文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環節。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環節。嚴格執行學校關于學位論文答辯環節的規定，保證通過的論文質量。

1.3C（檢查）——培養質量檢驗

培養質量的高低可以從論文質量、教師學生的反饋、就業情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質量

論文寫作過程5個環節的把關保證了通過答辯的論文已經過至少3次專家評判、1次。在某個環節被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術導師、企業導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養方案、課程設置、實習安排、論文等環節的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養和指導過程中出現的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業情況

工程碩士的培養目標面向企業、面向實踐，因此學生的就業情況最能反映我們的培養質量。企業在選拔人才時有它所關注的指標，企業的人才需求是否與我們的培養目標一致，從就業率及就業情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業生和2013年第二屆畢業生的就業率均為100%，畢業去向為金融機構、國家機關、大型國有企業（非金融類）、外資企業和國內其他知名企業，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業去向數據分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構錄用，這與我們最初設定的培養目標不謀而合。我們秉承與人文社科優勢學科相結合的理念，將金融與軟件工程結合起來，學生在課程學習、企業實習等環節都接受了相應的培養和訓練，這樣的畢業生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養方案進行更精細化的調整，對開題、評閱、答辯的各個環節以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養。

2結語

法學實習單位意見范文5

2017寒假法院實習社會實踐報告一：

這個寒假在xx法院進行了一個月的實習，最讓我印象深刻，或者說是受益匪淺的，就是對于溝通技能的鍛煉。與之前暑期在聯通的實習經驗不同，在聯通時由于很多是技術層面的活，所以更多的是手把手教之后反復錘煉的耐心。而法院的工作不同，法院的工作(在屬于實習層面的我來看)是比較容易的，但是很多時候導師往往只是指一個大致的方向，把你實習可能需要的只是一股腦的全部講給你聽，然后就放手你去做。你不可能在沒人帶你的情況下只聽一次就毫無問題的把事情全部做完，這種時候，你就需要去尋求他人的幫助，而溝通技能便顯得尤為重要。

以打印文書為例，法院是審判案件的地方，那么審判文書的打印便是最基本的一項。文書打印需要前往三個不同的房間，有著三個步驟：排版校對、打印、蓋章。第一次傻傻的拿過去，叫了一聲老師好(法院對年紀較大又沒特定職位的統稱為老師)就放到其中一位老師的面前，然后我就一直等著。可是等啊等啊一直沒好，當我忍不住想去詢問時，一位女實習生跑了進來，叫了一聲姐姐好，然后那位負責排版的姐姐就愉快的先給后來的這位女實習生排版了。

當然，我并不是贊揚這種行為，但是很多時候有一張甜嘴確實能給自己帶來很大的便利。以最簡潔的方式取得最好的效果，嘴巴往往起著不可思議的作用。用一聲尊稱來打開局面，然后一點一點與人交流溝通來完成使命。領導力其實并不是那么玄妙的東西，在經過你的仔細思考后，領導力其實就在你的一舉一動之中，而你也可以從日常的小事之中獲得領導力所帶來的好處。

本次實習要說不滿的話倒也有一點，雖說實習就應該從小事做起，但只做小事卻是很難獲得大的效果。法院實習最終所做的基本都是文秘方面的工作，雖說能通過看文書或是看審判來獲取一點經驗，但還是希望能有更多一點關于法院工作的經驗。用人單位在用實習生時往往只是視為勞力苦力搬搬東西，而往往忽視了挖掘實習生更深的潛力，給予實習生更多的機會。所以在我看來，實習確實要從小事做起，一點一點積累經驗，但用人單位只給小事確實很難激起再次前往該處實習的興趣。

綜上，有好有壞，有所得有所失，一個月的實習其實算不得什么，但是這段實習經驗也的的確確在我的人生之中留下了一筆，刻在我的腦海之中。

2017寒假法院實習社會實踐報告二：

XX年2月，我來到武漢市蔡甸區人民法院民一庭實習，為期三個月。經過這兩三個月短暫的實習生活，我不僅鞏固了大學三年以來所學的法學專業知識，還鍛煉了法律實踐能力。通過與該法院的各位老師的溝通與交流與其建立了良好的關系，大大增加了我的人際交往能力，增長了社會經驗，開闊了眼界，令我受益匪淺。

初到法院的我滿懷著激情，雖然還未曾工作過，對法院的工作流程亦不甚了解，但我對一切都充滿了信心，相信只要自己多與那些法官、書記員溝通，不懂的地方多向他們請教然后再慢慢去領會，自己在較短的時間內一定能夠很快適應這里的工作。

剛來的一段時間，幾乎都是學習法院的有關規章制度以及工作紀律，熟悉各科室，然后跑跑辦公室、送送文件什么的，再就是陪同書記員一起去送達裁判文書等。似乎覺得工作很單調，但我知道面臨一個全新的環境總得有一個慢慢適應的過程，況且任何一門工作都不是簡單就可了事的，比方說對于裁判文書的送達要嚴格依據法定程序，文件也得有專門的負責人簽收。趁這段時間也正好可以熟悉一下這里的工作環境和工作流程，以便能更好的融入到這個新的集體之中。

大約過了一個星期，主管民庭的戴紹軍庭長找我和另外一個一起過來實習的同學開了個座談會。他首先是對我們這段時間的工作熱情和工作態度表示肯定，其次是針對對我們的具體情況提出了一些希望和要求。他希望我們能夠把握這次實習的機會，以鞏固自己大學幾年以來所學的專業知識，更重要的是要勤學好問以增長自己的實踐經驗。還對我們分析了目前大學生就業的形勢，以及他這些年以來的工作體會。

他告誡我們要在當前就業嚴峻的形勢下端正自己的心態，對自己要有一個合理的定位，不要心浮氣躁而應該腳踏實地地去學習和掌握更多的知識和經驗。同時，對我們所學的法學專業的就業狀況進行了分析，鼓勵我們要樹立信心，努力去學習，力爭通過國家司法考試甚至是公務員考試，為將來能從事法律工作做準備。最后，給我們介紹了指導我們實習的法官，并希望我們能夠虛心向他們學習，對一些不懂的問題及時向他們請教。

我的指導老師是民一庭的侯邦生庭長，他是蔡甸區人民法院十大杰出青年法官之一，他有扎實的法學專業知識和豐富的司法實踐經驗，為人和善而不失嚴肅，對每一個當事人都能細心地接待他們，并解決他們所提出的任何問題。工作上更是嚴謹細致，給我印象最深的是他的辦公桌上的那本日歷上清楚地記載著每次開庭的時間與日期，工作日志里更是清晰地記載著會議摘要、與會人員、開庭安排、來訪人員記錄、調解記錄等。

與侯庭長同辦公室的還有羅英法官，她雖然作為一名審判員，卻有著多年的涉及婚姻家庭案件方面的審判經驗，為人亦謙虛和善，對待來訪的當事人都能耐心的傾聽他們的意見然后耐心地勸解。工作上細致，充分準備著每次的開庭工作，業余時間多在專研自己的業務知識。針對一些具體的案件，我時常與她一起交流并發表自己的意見，同時請教一些尚不懂的問題，她均能熟練解答并對我所提出的意見給予一定的肯定。

侯庭長經常告訴我說，作為一名審判人員，要時刻牢記最高人民法院關于五個禁止的規定，嚴肅地約束自己的行為，模范地遵守憲法和法律，維護憲法和法律的實施。從事審判工作，不僅要有豐富的法律專業知識和工作經驗，而且還應該有較高的法律素養，對待當事人要細致耐心地勸解。適用法律時，更應該要謹慎，尤其是在行駛自由裁量權時，從而切實維護當事人的合法權益。在從事法庭審判工作之外的工作時，如案卷的裝訂、歸類入檔等亦應該做到嚴肅認真，不可草率馬虎了事。

在侯庭長與羅法官的指導下，我負責寫出庭通知書、整理當事人所提交的訴狀與證據材料、通知相關工作人員做好開庭準備工作，以及在案件審結侯和書記員一起裝訂卷宗，并分類歸檔。這些工作看似簡單，但亦不能隨隨便便就去做，比方說開庭通知要嚴格規范地書寫，并在法定期間內張貼在公告欄顯目的位置，以便讓當事人在第一時間知曉開庭的情況。裝訂案卷與歸檔亦馬虎不得，首先要得核實卷宗的數目，以及相關材料是否齊全。還要按要求分門別類的入檔，以便備查。

實習的另一方面的內容就是開庭時去旁聽，在庭審現場感受庭審氛圍。在這莊嚴肅穆的環境下，審判人員駕馭庭、審查明事、實適用法律、平衡利益及調判結合的能力，全都能在這個過程中得到很好的體現。同時，審判人員的形象素養亦能在此過程中得到全面的展示。

幾乎每一次開庭我們都是第一時間趕到審判庭，幫忙布置法庭。庭審中，專心傾聽雙方當事人及其人或者監護人發表的的意見，尤其是雙方爭論的焦點問題。有些案件案情簡單明了，有些案件就顯得稍微復雜。開完庭之后回去記載著有關庭審的情況，和侯庭長、羅法官談論案件，發表自己的看法，請教他們一些尚不懂的問題。

XX年2月19日審理的一起關于租賃合同糾紛案件，讓我至今記憶猶新。該案具有典型性，它較好地反映了審理案件的法官在查清案件事實的基礎上調判結合，合理地適用法律，平衡當事人雙方的利益的審判能力。下面有關該案的情況做一簡介。

該案案情：

被告租賃原告的門面房從事服裝經營，雙方與XX年1月8日簽訂書面租賃合同，期限是兩年。XX年12月中下旬，原告通知被告合同即將到期，請求騰宜。被告提出因受金融危機的影響生意一直不景氣，尚有大量的服裝庫存滯銷，希望原告能夠寬限至農歷年底，原告應允。至XX年農歷年底，原告催被告騰房，被告說因到年關現在生意剛有回升，希望能夠續期，待庫存服裝再銷售一部分后退房。原告再次同意了再寬限一個月，但沒有同意續簽合同。XX年2月，原告要求被告騰房時遭拒絕，遂向該法院。

本案適用民事簡易程序審理。開庭前因被告未明確表示同意調解，經法官勸解并申明厲害關系后仍未明示同意調解，于是法官依法律程序主持了庭審。庭審中，原告提供了相應的證據請求法院裁決房屋租賃合同到期，由被告承擔訴訟費用并要求被告支付房屋到期后的適用費用。被告對此均無異議，也同意原告的訴訟請求同意退房，但提出由原告接手其庫存貨物的不合理辯求。

法庭辯論終結后，法官又一次主持了調解。針對被告目前所處的狀況，國內的經濟形勢，告訴原告希望他能夠再給予其一定的寬限其，同時要求被告支付房屋使用費。針對原告為下崗工人，生活艱難以及當前消費水平偏高的狀況，要求被告能夠相應的提高房屋租賃費用。最后雙方在法官的主持下同意了此調解，并達成了一致的調解協議。

法學實習單位意見范文6

實踐性是法學教育的生命力。對學生實踐能力的培養是現代法學本科教育的重要內容和培養目標。實踐教學作為一種與理論教學相對，旨在提高學生實踐能力的法學教學環節，近幾年來為我國各高等院校法學教育所關注。我國13所民族高等院校法學教育肩負著為民族地區培養法制專門人才的重任，亦在實踐教學方面進行了不斷的嘗試和探索。實踐教學作為一種行之有效、務實且目的明確的法學素質教育方法，為培養具有創新精神和實踐能力的民族地區法制專門人才做出了重要貢獻。但因種種原因，目前，民族院校法學教學仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的弊病，實踐教學的積極作用未能有效發揮，難以達到對學生實踐能力培養的要求。因此，加強法學實踐教學的研究有著重要的現實意義。本文僅以西藏民族學院現行法學教育的實際，對民族院校法學本科實踐教學進行探討。

然而與理論性課程相比，實踐性課程尚處在配角地位，內容零散，缺乏統一明確的標準，急需

實踐教學在民族院校法學本科教育中的嘗試

經過近幾年來法學教育的改革和發展，西藏民族學院法學教育在實踐教學方面取得了一定的成績。一方面，案例分析、實習、畢業論文等傳統的實踐教學得到了發展；另一方面，模擬法庭、法律咨詢、法學講座等新型實踐教學形式不斷涌現，豐富了法學實踐教學的內容。目前，西藏民族學院法學本科教學中采用的實踐教學模式主要有以下幾種：

1.案例分析教學。案例分析是法學教學中常用的教學手段，基本上貫穿于法學教學的始終。法學是一門實踐性很強的學科，在學習了基本的法學理論以后，必須進行實際操作，否則就達不到預期的效果。案例分析就是將法學理論與實踐通過身邊發生的真實案件結合起來，達到培養學生實際分析問題的能力。據筆者了解，大部分法學教師在教學過程中，都會根據教學目標和內容的需要，選取一些典型的案例，幫助學生理解、鞏固所學的法學知識。案例分析在法學教學中的運用，不僅激發了學生的學習興趣，而且培養了學生分析、解決問題的能力，受到了學生的歡迎。

2.模擬法庭教學。模擬法庭教學是以模擬法院開庭審理的方式，學生根據教師提供的案例資料，分別扮演不同角色，依照法院開庭的程序，親自參與案件的審理，將課堂中所學到的法學理論知識、司法技能等綜合運用于實踐，實現理論與實踐相結合的法學教學模式。自1998年西藏民族學院建立模擬法庭以來，在每學期期末，為了鞏固所學的知識，讓學生全面參與，都會舉行一兩次模擬審判。模擬審判的案件既涉及刑事、民事，還涉及行政案件，目的是讓學生全面的了解與案件有關的實體法和程序法，訓練學生實際操作技能。

3.法律咨詢。法律咨詢是西藏民族學院法學社最主要的活動方式之一。學生利用休息時間，在公共場合設法律咨詢點，對前來咨詢群眾的法律問題做出解答，提出意見。法律咨詢活動既檢查了學生對理論知識掌握的程度，又培養了學生解決實際問題的能力。

4.觀摩教學。為加深學生對法學理論知識的理解和應用，西藏民族學院與相關部門聯合，分別在咸陽與西藏共建立了10個教學實習基地。實習基地涵蓋公檢法司等部門。通過對公安機關、人民檢察院卷宗材料的查閱、通過旁聽人民法院的審判活動等，學生對所學知識有了一個感性認識。觀摩教學的運用，使學生對司法機關的工作程序有了更直觀、更深入的了解，從而提高了學生學習的積極性。

5.畢業前實習。實習就是讓學生深入到公、檢、法院或律師事務所協助公安人員、檢察官、法官或律師辦理實際案件。畢業前實習是西藏民族學院法學教學的一個實踐環節，每一位學生必須參加，實習時間是在大四第一學期的9月份到10份，為期一個月。實習地點由學生自己選擇，可以去實習基地，也可以自己聯系實習單位。在實習結束后，每一位學生必須上交一份實習報告、一份實習單位鑒定表以及一份實習日志(這是由學校統一制作，發給學生的)。最后由法學教師對實習報告予以評改。

6.畢業論文寫作。畢業論文是在學生完成實習任務后，根據老師擬定的或自擬題目，在老師指導下，進行論文寫作。畢業論文寫作是學生綜合知識的反映，是培養學生獨立分析、獨立解決問題能力的一個手段。

7.實踐教學課程的設置。2008年，西藏民族學院對05級法學本科學生開設了民商法、刑法案例評析等一些專門的實踐教學課程。不僅如此，還改革了過去法學課程全部講授的方法，專門留出一部分學時作為實踐教學。以筆者講授的34學時的侵權行為法為例，在2007年以前，34學時均為講授，現在講授30學時，實踐教學4學時。

經過近幾年實踐教學在法學本科教育中的嘗試證明.實踐教學是法學理論教學的延伸，是教學中的重要環節。運用實踐教學模式，對于幫助學生鞏固所學的理論知識，培養學生的綜合判斷能力和創造性思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，具有十分重要的意義。

實踐教學在民族院校法學本科教育中實施的障礙

盡管民族院校法學教育在實踐教學方面做出了種種努力和探索，但因種種原因，仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的弊病。

1.課堂人數規模過大，實踐教學環節難以推進

隨著我國教育規模的擴大，法科學生招生數量也

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在迅猛增加。西藏民族學院2004級法學本科292人，2005級則達到了321人。面對如此龐大的學生規模，學校只能安排大班授課，一個教室聽課的學生常常在1 00人左右，從而導致推進諸如課堂討論，模擬法庭、法律咨詢、觀摩教學相當困難。

2.學時安排較少，實踐教學難以開展

根據教育部的要求，西藏民族學院為法律專業本科生開設了必修的14門核心課程，同時為了使他們能夠具備豐富的法律知識，并適應民族地區法制人才的需要，在14門主干課程之外，又開設了大量的專業選修課。核心課程和選修課分配在七個學期中，每門課的課時是非常有限的。有限的課時，只能夠對法學概念、原理等基礎知識進行講授，所以目前法學本科教育仍以課堂理論教學為重心，教學過程也以教師為主體，學生只是被動的接受者，教學方法仍是“填鴨式”，教學考核還是期末一次性的閉卷考試。雖然在教學改革后，本文由收集整理每門課程中都計劃有實踐教學時間，但實際上都被理論知識講授所占據，實踐教學難以開展。

3.實習、畢業論文流于形式

集中一個月的實習，雖然可以讓學生親自去體驗案件的處理，但公、檢、法這些機關工作都有嚴格的規程，學生們在實習中大多只負責裝訂案卷、隨同取證、庭審旁聽等事務性的工作，學生感到實習枯燥無味。再加上學校并不要求學生集中實習，而是自行聯系實習單位分散實習，有些不自覺的、或者要復習考研、聯系工作的學生就只實習很短時間，甚至根本不實習，結果使得實習流于形式。學生撰寫畢業論文，都是利用網上資源，粘粘貼貼拼湊而成，缺乏實際的調查和相關數據，畢業論文質量較差，根本達不到畢業論文寫作的目的。

4.實踐教學方式缺乏統籌安排

法學實踐教學方式雖然多種多樣，但不同的實踐方式適用不同的學生。如觀摩教學適合不具備系統法學理論知識的低年級學生，而模擬法庭由于要求學生儲備較為豐富的實體法程序法知識適合于高年級學生。西藏民族學院法學實踐教學形式雖然較多，但卻對實踐教學方式沒有系統規劃，缺乏統籌安排。不管是低年級還是高年級的學生，都組織去觀摩，開展模擬法庭，進行法律咨詢。表現出的是學生對實踐教學的積極性并不高，走過場、混學分的現象比較嚴重，致使實踐教學的效果大打折扣。

5.教師自身的實踐能力差

教師是法學實踐教學的指導者，法學實踐教學的效果在很大程度上取決于教師的素質。據筆者對西藏民族學院法學教師的了解，15位專業教師大多是從學校到學校，知識結構一般為純理論知識，缺乏法律實踐工作經驗。其中兼職從事律師工作的僅有2人，13人從未實際從事過實踐工作，這必然對西藏民族學院法學專業的實踐教學產生很大的影響。

實踐教學在民族院校法學本科教育中實施的思考

實踐教學在民族院校法學本科教育過程中所遇到的障礙，阻礙了實踐教學功能的積極發揮，使得培養民族地區素質型法律人才的目標難以實現。如何通過教學改革強化法學學科的實踐教學，是民族院校法學本科教育面臨的重大難題。通過反復探索，筆者認為，可以從以下幾個方面人手打破制約實踐教學功能有效發揮的瓶頸。

1.統籌規劃，建立三層次的實踐教學體系

為調動學生參加實踐教學的積極性，民族院校法學教學大綱應針對學生的實際情況，對實踐教學統籌規劃，建立起三層次的實踐教學體系。第一層次，在一二年級，以法學理論知識為基礎、以案例教學等方法為手段，結合觀摩、見習等方式，培養學生的法律意識和對法律的感性認識；第二層次，在二三年級，依托模擬法庭、法律診所課程，進行實驗教學，訓練學生的職業能力；第三層次，在三四年級，通過實習、畢業論文寫作、參加法律咨詢等活動，鍛煉學生思維能力、表達能力，培養學生的社會責任感和事業心。

2.設計、制定實踐教學內容的具體實施方案

針對各專業課中規定的實踐教學時數只是表現在紙上，而未落實到課堂上這種情況，我們應在各專業課程教學大綱中，不僅對理論教學的內容進行設計，而且也對實踐教學的內容進行設計并對該內容的具體實施提出方案，對學生這方面內容的練習和掌握提出要求，同時，還應當對此內容進行檢查考核的方式進行規范，從而使實踐教學真正落到實處。

3.建立對學生實習指導與監控機制

對法學專業實習的監管不力是引起當前法學專業實習

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流于形式的主要原因。為提高實習質量，我們應加強實習中的指導與監控。首先，實行教師實習指導責任制。把學生直接分給法學教師。由教師負責掌握學生的實習情況。教師平時要去抽查，一方面檢查學生在實習單位遵守紀律的情況，另一方面掌握學生實習任務的進展與完成的情況。從真正意義上做到對所負責的學生進行指導、督促和檢查。其次，發揮實習教師的作用。由于法學專業實習具有分散實習的特點，單靠校內指導教師的作用顯然難以保證實習的預期效果，因此，還必須充分發揮實習教師的作用。由他們對實習學生進行考勤、工作管理。

4.加強法學教師實踐操作