前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了常規(guī)行為教育范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
常規(guī)行為教育范文1
目前，由于我國教育制度及政策的引導(dǎo)，初中生在畢業(yè)選擇學(xué)校時，文化素質(zhì)好的學(xué)生基本都是選擇到普通高中就讀，然后選擇設(shè)施條件、學(xué)習(xí)環(huán)境相對較好的職業(yè)學(xué)校；選擇到技校就讀的學(xué)生，自身文化素質(zhì)相對較低，部份同學(xué)在初中階段就是老師頭痛的問題少年。剛?cè)胄r，在他們的日常行為中帶著許多陋習(xí)，隨地吐痰，亂扔垃圾，言談中夾帶有粗話、臟話，遲到早退，逃學(xué)曠課，打架斗毆等不良行為經(jīng)常發(fā)生。他們?nèi)鄙龠h(yuǎn)大理想，對人生沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，責(zé)任感不強(qiáng)，文明衛(wèi)生意識差；他們的法制觀念淡薄，世界觀、人生觀還處在逐漸形成的過程中；他們的年齡一般在十五六歲，可以說還是一群懵懂少年。如何糾正他們的陋習(xí)，規(guī)范他們的日常行為，是技工教育工作者必須面對的難題。技校生日常行為規(guī)范的教育培養(yǎng)能否取得成功，直接關(guān)系到能否把他們培養(yǎng)成企業(yè)、社會所需的有用人材，技校生的日常行為規(guī)范教育培養(yǎng)是技工教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、 要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的行為意識
心理學(xué)認(rèn)為，行為是心理的外在表現(xiàn)，意識是人對事物的反應(yīng)、判斷、認(rèn)知和看法。對于同一件事情，由于年齡、受教育程度等的差異，會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解，做出不同的反應(yīng)。例如，對手中垃圾的處理，有的人會隨地亂扔，有的人會把垃圾放到指定地方，這是現(xiàn)實(shí)生活中的普遍現(xiàn)象。這個案例涉及到人的意識問題，把垃圾放到指定地方的人，其意識中認(rèn)為隨便亂扔垃圾是一種不好的行為，會對他人、環(huán)境造成不良的影響，是在正確行為意識的指導(dǎo)下實(shí)施正確的行為。意識在先行為在后，人的意識和動機(jī)會深度響人的行為取向，所以要改變一個人的行為首先要改變他的行為意識。筆者曾經(jīng)帶過這樣一個班，六十多人，清一色男生。剛?cè)雽W(xué)時在課桌下吐痰，穿拖鞋、光膀子進(jìn)教室等陋習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)，筆者對他們不講衛(wèi)生、不講文明的行為極為不滿意。如何處理呢？觀察學(xué)生，他們并沒有感覺自己的行為有什么不妥的地方，所以筆者意識到要改變學(xué)生的這些陋習(xí)首先得改變他們的行為意識。在一次主題班會上談到文明禮貌，衛(wèi)生健康的話題時給學(xué)生提出幾個相關(guān)問題。問學(xué)生吐痰應(yīng)該吐在哪里？學(xué)生只望不答。又問學(xué)生吐痰可不可以吐在吃飯的碗里？學(xué)生大笑回答不可以；又問學(xué)生為什么不可以？學(xué)生回答因?yàn)椴恍l(wèi)生。又問學(xué)生吐痰吐在教室里、吐在課桌下衛(wèi)生嗎？一部份學(xué)生不好意思把頭低下。針對少數(shù)同學(xué)穿拖鞋，光膀子進(jìn)教室等不文明現(xiàn)象，筆者給學(xué)生提出這樣一個情景假設(shè)：如果有一天老師也和少數(shù)同學(xué)一樣，光膀子，穿著拖鞋，拿著教案走上講臺來給同學(xué)們上課，此情此景請問同學(xué)們愿意嗎？學(xué)生集體回答不愿意，絕對不愿意！接著又針對同學(xué)們在的日常行為中存在的各種陋習(xí)是對是錯組織同學(xué)們逐一進(jìn)行討論分析。通過討論分析，同學(xué)們都能意識到什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯，同時也認(rèn)識到自己身上存在的一些不良行為習(xí)慣需要改正。穿著拖鞋的幾位同學(xué)也紛紛向老師表示，保證以后不再穿拖鞋進(jìn)教室，請班干和同學(xué)監(jiān)督，請老師放心。通過這個案例筆者體會到，技校生日常行為規(guī)范的教育培養(yǎng)首先要培養(yǎng)他們樹立正確的行為意識。
三、 要建立相關(guān)考核管理制度
文章前面提到對手中垃圾處理的問題，在這里有必要再次探討這個問題，到底隨地亂扔垃圾都是哪些人呢？筆者認(rèn)為有兩種：第一種人是沒有意識到隨地亂扔垃圾是不好的行為，比如尚未懂事的小孩子。他們還沒有正確的行為意識，自然不會做出正確的行為選擇、判斷，不能實(shí)施正確的行為。另一種人是意識到隨地亂扔垃圾是一種不好的行為，意識到隨地亂扔垃圾會對他人、對環(huán)境的產(chǎn)生不良影響，但仍然實(shí)施這種不正確的行為。這種人屬于行為不自覺的人，明知故犯，類似于社會中所謂的知法犯法、執(zhí)法犯法者。人為什么有了正確的行為意識還要實(shí)施不正確的行為呢？筆者認(rèn)為，這是人本性所致，因?yàn)樵谌说奶煨灾写嬖谥运阶岳脑铮虼耍瞬徽撊绾涡逕捯矡o法達(dá)到完美無缺的境界，也就是所謂的人無完人。人的行為需要約束和規(guī)范，修訂規(guī)則可以約束人的行為，也可以改變?nèi)说男袨椋袨槭艿郊s束，長此以往便會成為一種習(xí)慣。要教育培養(yǎng)技校生具有良好的日常行為習(xí)慣，就必須建立相應(yīng)的考核管理制度，并認(rèn)真執(zhí)行實(shí)施，以引導(dǎo)、約束、規(guī)范技校生的日常行為。每一個學(xué)校都有自己的校規(guī)和校紀(jì)，針對學(xué)生的日常行為規(guī)范管理，我們學(xué)校制定有《學(xué)生日常行為守則》 《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》《三好學(xué)生評比辦法》《學(xué)生獎懲細(xì)則》等十多份管理制度和規(guī)定。在班級學(xué)生日常行為規(guī)范管理中，筆者根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充制定《本班日常行為考評辦法》。把學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為守則》進(jìn)一步細(xì)化，把每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課間操、晚自習(xí)、晚就寢、宿舍衛(wèi)生、勞動態(tài)度等逐條逐項(xiàng)分解細(xì)化，堅持每天檢查，每周小結(jié)，每月評比，期末總考核。表揚(yáng)獎勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀、日常行為規(guī)范的同學(xué)；幫助教育檢查考核不理想的同學(xué)，督促他們改正不良行為習(xí)慣。對屢教不改的嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)者，按學(xué)校制訂相關(guān)考核管理規(guī)定給予相應(yīng)的處罰。實(shí)踐表明，建立相關(guān)的考核管理制度并堅持實(shí)施，對規(guī)范技校生的日常行為習(xí)慣能起到非常好的效果。
四、要始終貫穿于教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)
常規(guī)行為教育范文2
商丘市第二十中學(xué)于2019年5月28日接商丘市教育體育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）的通知》的通知后，積極行動，認(rèn)真開展工作，現(xiàn)將主要工作措施和活動開展情況匯報如下：
1、商丘市第二十中學(xué)于6月1日前制作《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》版面7張，分別懸掛于學(xué)校顯著位置如教學(xué)區(qū)走廊、男生住宿區(qū)走廊和女生住宿區(qū)走廊，并每班下發(fā)一張，懸掛于教室顯著位置，提供學(xué)習(xí)條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范創(chuàng)造條件。
2、各班于2019年6月2日召開學(xué)習(xí)《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主題班會，教師認(rèn)真講解，學(xué)生仔細(xì)研讀，掌握了新的《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主要內(nèi)涵和主旨，起到極好的宣傳教育作用，效果顯著。
常規(guī)行為教育范文3
關(guān)鍵詞：常規(guī)教育 自主 理性思考
關(guān)于幼兒園階段在人的一生中的重要意義，有這么一段佳話：在一次為75位諾貝爾獎獲得者的科學(xué)家舉行的聚會上，一個老學(xué)者受到采訪:“請您談?wù)劊窃谀膫€大學(xué)，哪個著名的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您以為最重要的東西？”，這位老學(xué)者略想了一下說：“在幼兒園，我學(xué)到了我重要的思想：東西要放整齊，不是自己的東西不要拿，做錯了事要道歉，要仔細(xì)觀察周圍的大自然…從根本上說，我學(xué)到的東西就這些。”簡單樸實(shí)的話語道出了幼兒時期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。在幼兒園的教育內(nèi)容體系中，常規(guī)教育是其中的一個重要組成部分，也是幼兒園區(qū)別于中小學(xué)教育的一個特色內(nèi)容，幼兒良好行為習(xí)慣主要通過常規(guī)教育漸漸培養(yǎng)起來的。還記得“非典”時期全民所接受的教育嗎？我們一再被叮嚀開窗通風(fēng)，全面飲食不挑剔，尤其是洗手的科學(xué)方法。就是這種最簡單的防衛(wèi)方法，有效地幫助我們走進(jìn)安全地帶。然而，“非典”時期提醒人們這一切早已是幼兒園里的工作常規(guī)和教育內(nèi)容。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，幼兒常規(guī)是指對幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化要求，可以理解為教師對一日活動的各個環(huán)節(jié)有序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定的執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。幼兒常規(guī)不只是日常規(guī)范，它涉及的范圍可以將其歸納為三個方面：（1）關(guān)于幼兒在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)安排的總體規(guī)定；（2）關(guān)于幼兒園中各環(huán)節(jié)中各種活動及每一種過程中某些具體的規(guī)定；（3）關(guān)于幼兒一般行為規(guī)范的規(guī)定。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定；“幼兒園日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好的習(xí)慣和初步的生活自理能力。”常規(guī)是社會的客觀實(shí)在，社會和組織中為大多數(shù)人所認(rèn)可的常規(guī)的制約。因此，在個體化的過程中，尤其在個體化的初始階段（幼兒期是個體個性形成的重要時期）起，逐步認(rèn)識、理解和正確掌握這些常規(guī)非常必要。但在開展常規(guī)教育的過程中，幼兒園的管理者和教師把重心放在幼兒常規(guī)的補(bǔ)充和完善方面，很少涉足常規(guī)本身和教育過程、方法的研究，從而使幼兒園的常規(guī)教育無論是思想認(rèn)識層面，還是在教育方法方面，都存在一些不容忽視的問題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在社會領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中明確提出：“在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”這充分說明體驗(yàn)和理解是幼兒遵守常規(guī)的基礎(chǔ)。現(xiàn)就幼兒幼兒園常規(guī)教育中存在的問題及對策作一些探討。
常規(guī)教育實(shí)施過程存在的問題
在一日生活中，幼兒常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識和自我管理能力的關(guān)鍵，但在教師具體實(shí)施過程中，教師通常采取的高控制的手段，不敢放手讓幼兒自主地活動，以求得表面的井然有序，這樣一來，常規(guī)教育陷入了難以走出的“怪圈”：高控制形成了幼兒對教師的依賴，這種依賴使幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成，導(dǎo)致幼兒缺乏對行為的自我管理意識和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對幼兒的控制，這種捆綁式的常規(guī)教育將幼兒的主體性教育的內(nèi)容抽空了，使得“培養(yǎng)幼兒的主體性”僅停留在口頭上。
（一）在常規(guī)教育中過分強(qiáng)調(diào)指示性，缺乏平等和諧的師生關(guān)系
有些教育者認(rèn)為小孩子幼稚無知，只會服從，出現(xiàn)了制定常規(guī)的“權(quán)威性”，教師成了常規(guī)的供應(yīng)者，支配者、執(zhí)法者，是集體中唯一的智者，是至高無上的，幼兒在常規(guī)制定中沒有權(quán)利，只有服從的義務(wù)，只會讓幼兒形成對權(quán)威盲目的信奉。因此，在幼兒園班級生活中，隨時能聽見教師說出的“不能亂丟玩具”、“不許大聲說話”等限制性話語，這些包含著“不行”“不要”“不許”“不能”等指令性字眼的言語，說明了在教師心目中，“常規(guī)就是限制幼兒的不良行為，常規(guī)教育就是管。”將常規(guī)視為限制，從而使常規(guī)失去了對幼兒行為指引的作用，使幼兒的實(shí)踐缺乏目標(biāo)感而顯得無所適從，甚至引起幼兒，尤其是大班幼兒的反感、挫敗感。教育家洛克早就指出；馴良死板的兒童，既不會吵鬧，也不會使成人受到任何干擾；但是，這種兒童終生終世對于自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。而我們的有些教師卻至今都沒有認(rèn)識到這種傳統(tǒng)的常規(guī)教育的危害。教育的目的是解放心靈，而不是利用強(qiáng)勢壓迫使人服從。這種披著教育外衣的精神強(qiáng)制只能導(dǎo)致兒童心靈的壓抑與封閉，甚至是心靈的麻木。
（二）把常規(guī)當(dāng)作開展一切活動的前提
教師總要等到幼兒全部安靜下來才開始活動，希望通過這種強(qiáng)化使幼兒形成自控并自覺安靜地等待教師“上課”。不難看出，教師是在常規(guī)訓(xùn)練上而不是在如何激勵幼兒發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)方面下功夫，常規(guī)在這里不僅被當(dāng)作工具，而且成了教育目的，其重要性往往被置于個體利益至上，使常規(guī)教育“過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性，忽視強(qiáng)調(diào)遵守常規(guī)的個體差異。”這種將大量的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)教育培養(yǎng)上，教師的工作重心開始傾斜。活動中常規(guī)的確存在必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他對活動的投入而非外部的約束，一味地強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。
常規(guī)行為教育范文4
播下一種行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。放眼國內(nèi)外，許多教育家都十分重視習(xí)慣的培養(yǎng)，而習(xí)慣的培養(yǎng)也有賴于常規(guī)教育新世紀(jì)學(xué)前教育要培養(yǎng)的是身心全面和諧發(fā)展的幼兒，而衡量幼兒發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最核心的依據(jù)就是幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，因此，良好的行為習(xí)慣，將是影響孩子的一生。
一、 常規(guī)教育現(xiàn)狀分析
目前大部分還是是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，家長捧著怕摔了，含著怕化了。因此，現(xiàn)在很多孩子大多自私自利、任性、自我意識過強(qiáng)、獨(dú)立能力差等問題。而研究證明，3----6歲兒童在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔悖麄冊谟變簣@的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作、常規(guī)教育的綜合質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。而一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。但是常規(guī)教育的目的并不是束縛幼兒和教師的行為，而是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在互動中和諧協(xié)調(diào)，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。
二、 幼兒教師所面臨的常規(guī)教育
常規(guī)就是日常生活中需要遵守的規(guī)則，人生活在社會中，需要遵循一些規(guī)則，學(xué)習(xí)與人共處。然而現(xiàn)行的后現(xiàn)代教育環(huán)境下，引導(dǎo)我們?nèi)シ此紓鹘y(tǒng)的管理行為與幼兒主體發(fā)展的存在問題。教師通常用說教的方式對幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且以限制性的常規(guī)居多，如：“不許大聲說話”、“不許亂推亂擠”、“小凳子要坐好”、“小手放背后”等。這就提醒我們要重新審視常規(guī)教育，既要跳出傳統(tǒng)的誤區(qū)，擺脫原來強(qiáng)制的整齊劃一的、自上而下的行動邏輯。而是要在執(zhí)行科學(xué)、合理的常規(guī)教育中做有心人、細(xì)心人和有恒心的人。將常規(guī)當(dāng)作教育資源，發(fā)揮它應(yīng)有的效能，這樣才能切實(shí)可行的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，對幼兒有著深遠(yuǎn)的影響。
三、 常規(guī)教育何時開始
英國杰出的思想家培根說：“習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣。”而我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人格教育端賴6歲以前之培養(yǎng)。”這充分說明了幼兒期是孩子性格形成的關(guān)鍵期，要使孩子形成良好的習(xí)慣和性格，必須從常規(guī)教育開始。幼兒園是孩子走上社會的第一步，幼兒在幼兒園良好習(xí)慣的養(yǎng)成在他們的一生中至關(guān)重要。正所謂：“少年若天成，習(xí)慣如自然。”有了好習(xí)慣，失敗不容易，沒有好習(xí)慣，成功不容易。
四、 常規(guī)教育的策略
1. 首先，教師要明確方向，指定規(guī)則
幼兒分辨是非的能力較差，所以教師必須制定出明確的規(guī)范，“人人自由則無自由”，因此，必要的常規(guī)對按教育有著非常重要的作用。如午睡時告訴幼兒做到：①輕聲走進(jìn)午睡室；②臨睡及起床時，保持安靜；③在固定的地方脫衣服、穿衣服等，通過一系列常規(guī)規(guī)范幼兒行為，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展自理、自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的技能，形成群體意識。然而，實(shí)施時由于家庭教育，幼兒本身的差異性，和孩子的破壞行為，必要時也可加以小小的懲戒，反復(fù)建立規(guī)則意識，再強(qiáng)化動作，從而促進(jìn)幼兒社會性和良好行為習(xí)慣的形成。
2. 樹立榜樣，培養(yǎng)自信心，從他律轉(zhuǎn)為自律
榜樣的作用有兩種，就是激勵和示范。由于幼兒具有思維形象具體，好模仿的特點(diǎn)。在榜樣的影響下，孩子慢慢就會樹立起信心，努力去克服困難。如：可以班級里設(shè)立“組長“職務(wù)，情能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，并分工明確，有的檢查桌椅擺放整齊情況；有的檢查午睡起床時，疊被子情況；有的檢查飯前便后洗手情況等，充分發(fā)揮榜樣作用。
3. 優(yōu)化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育化
由于幼兒年齡的特殊性，幼兒園環(huán)境設(shè)置方面要突顯幼兒身心發(fā)展的特殊性。另一方面，環(huán)境的細(xì)節(jié)，又應(yīng)適合全面發(fā)展教育的需要。環(huán)境教育與常規(guī)教師是緊密聯(lián)系的，幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)包含許多環(huán)境教育內(nèi)容。如：在活動區(qū)里張貼一定的標(biāo)志，在盥洗室里張貼正確洗手的步驟圖和及時關(guān)好水龍頭的標(biāo)志等。這樣我們就創(chuàng)設(shè)了一種常規(guī)教育環(huán)境，有效的利用標(biāo)記成為隱性教育。
4.家長是最好的老師，做到家園一致
家長是孩子的第一任老師，有著教師無法替代的作用。在幼兒園，孩子們能形成不挑食，準(zhǔn)時睡覺的好習(xí)慣。可是，孩子在幼兒園的好習(xí)慣到了家里似乎就忘得一干二凈了。因此，家長的配合非常重要。有些家長也制定一些規(guī)則，但由于家人步調(diào)不一直，規(guī)定往往難以執(zhí)行，而這些規(guī)則一旦破例，便會前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。因此，教師要做到有效的家園溝通，如：我們經(jīng)常離開利用家園聯(lián)系冊、電話、家訪、家長會等多種渠道，向家長宣傳常規(guī)教育對幼兒發(fā)展的重要性，并能延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度。
5.常規(guī)教育中應(yīng)該注意的問題
常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確良好的行為及時鼓勵和肯定，給幼兒提出明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，切忌用太多的“不”字，如：小朋友不能這樣，不能那樣等。
常規(guī)行為教育范文5
一、以學(xué)校制度為保障
學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生生活在校園里，日常行為是否規(guī)范、日常生活是否有序，是個人水平的外在表現(xiàn)，更是一個學(xué)校養(yǎng)成教育成果的重要體現(xiàn)。
1.制定規(guī)章制度
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”完善的規(guī)章制度是學(xué)生良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要保障。當(dāng)前，學(xué)校教育中已有不少現(xiàn)成的行為規(guī)范和規(guī)章制度，如《小學(xué)生守則》等。但是，眾所周知，各個學(xué)校的實(shí)際情況各不相同，如城鄉(xiāng)差異，管理體制區(qū)別，教育教學(xué)水平不同等，因材施教的教育方針告訴我們，教育教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際情況開展，才能取得良好的效果。因此，各個學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，建立適合本校行為規(guī)范養(yǎng)成教育的《學(xué)生一日常規(guī)》，對學(xué)生從文明、衛(wèi)生、紀(jì)律……等方面提出明確要求，并充分利用國旗下講話、校會、班隊(duì)會等組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想意識，保證行為規(guī)范教育落到實(shí)處。
2.嚴(yán)抓檢查評比
考核評比是督促學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的有效手段。學(xué)校可以組建由領(lǐng)導(dǎo)、教師、隊(duì)干部組成的督導(dǎo)隊(duì)，負(fù)責(zé)對學(xué)生每天在學(xué)校日常規(guī)范進(jìn)行檢查評比，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通教育，班主任老師根據(jù)情況及時矯正錯誤，表揚(yáng)先進(jìn)。
除了對學(xué)生個人行為規(guī)范進(jìn)行考評外，還要對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀(jì)律、兩操、出勤等情況進(jìn)行驗(yàn)收，及時把情況反饋給班主任，將薄弱環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過“文明班級”、“養(yǎng)成教育先進(jìn)班級”等評比，使班級間展開良性競爭，有利于發(fā)揮班集體的力量，形成良好的班級輿論和良好的校風(fēng)。
榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過小組評、班級評、班主任推薦等形式，評選出若干名“文明之星”；“四好少年”。樹立良好的榜樣，激勵學(xué)生更好的遵守各項(xiàng)常規(guī)。
3.創(chuàng)設(shè)校園文化
校園環(huán)境是整個教育的有機(jī)組成部分，良好的校園文化有利于增強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展、道德品質(zhì)以及品德情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，學(xué)校不僅要做好校園衛(wèi)生工作，努力綠化、美化校園，還應(yīng)該注重發(fā)揮隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，辦好校園廣播站，在廣播站建立“養(yǎng)成教育”的固定欄目，及時提倡和表揚(yáng)涌現(xiàn)出的典型人物事跡；辦好隊(duì)刊、學(xué)校宣傳欄、板報等宣傳陣地，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。
二、以班級教育為核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、人際交往大都在班集體中進(jìn)行。養(yǎng)成教育是班級工作的重要內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。因此，班級應(yīng)該成為學(xué)生養(yǎng)成教育的核心陣地。
1.抓好班主任培訓(xùn)
當(dāng)前，不少學(xué)校養(yǎng)成教育效果不理想，很重要的一個原因是教師的素養(yǎng)及工作能力不夠所導(dǎo)致的，因此，學(xué)校在嚴(yán)抓學(xué)生養(yǎng)成教育的同時，必須先提高教師的素質(zhì)。一方面教師要能做學(xué)生的表率。另一方面要提高教師的教育能力。
學(xué)校養(yǎng)成教育的最主要，也是最直接實(shí)施者是班主任，班主任素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)校養(yǎng)成教育的效果。學(xué)校可以通過班主任論壇、班主任例會等方式，或組織班主任外出參觀訪問，讓班主任掌握最先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行教育工作，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷提高常規(guī)教育的效果。
2.制定班級公約
制定學(xué)校常規(guī)管理相關(guān)規(guī)章制度是學(xué)校開展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，同樣道理，制定班級公約，讓班級養(yǎng)成教育有章可循，也是班級養(yǎng)成教育工作開展的強(qiáng)有力保障。在每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校應(yīng)該要求每個班級根據(jù)本班實(shí)際情況，制定確實(shí)可行的班級公約，讓班級養(yǎng)成教育工作有序開展。同時要幫助學(xué)生制定個人和集體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動力，促進(jìn)養(yǎng)成教育有效開展。
3.發(fā)揮課堂優(yōu)勢
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)道德行為的最主要途徑。各門功課都是學(xué)生行為規(guī)范教育的有效手段。如果把養(yǎng)成教育僅僅看成是語文、思品、班隊(duì)會的事，顯然是極其片面的，只有充分利用各門課程，時時刻刻注意學(xué)生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，做到全員德育管理，讓養(yǎng)成教育常抓不懈，才能使養(yǎng)成教育達(dá)到最佳效果。
堅持每周的班隊(duì)會制度，總結(jié)本班上周養(yǎng)成教育工作情況，安排本周工作；每月召開一次主題班會，討論會，進(jìn)行一次階段性班內(nèi)總結(jié)，在總結(jié)中尋找不足，也是提高養(yǎng)成教育的效果一個重要手段。
三、以少先隊(duì)活動為主陣地
少先隊(duì)組織是小學(xué)生活動成長的主陣地之一，為體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校常規(guī)管理中的合力，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用。
1.健全組織，帶動養(yǎng)成
少先隊(duì)工作有一個極其突出的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員只起指導(dǎo)作用，隊(duì)員是真正的主人，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，我們更應(yīng)該注意選擇優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)隊(duì)干部，健全少先隊(duì)組織，合理分工，充分發(fā)揮隊(duì)干部作用，參與學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理工作。同時還要注意健全少先隊(duì)活動陣地，建立宣傳欄、圖書角、廣播站等，在養(yǎng)成教育中發(fā)揮作用。
2.開展活動，促進(jìn)養(yǎng)成
愛玩是孩子的天性，通過開展豐富多彩的活動，把養(yǎng)成教育滲透于各種班隊(duì)活動之中，一定能起到事半功倍的成效。大型活動，是培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的好時機(jī)，我們應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)出場有序，嚴(yán)格遵守會場紀(jì)律，有禮貌地鼓掌等，逐步提高學(xué)生文明素養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該有計劃地利用節(jié)日開展常規(guī)養(yǎng)成教育活動，世界衛(wèi)生日可以組織學(xué)生進(jìn)行大掃除；“植樹節(jié)”可以開展“我為綠化校園做貢獻(xiàn)”活動；父親節(jié)、母親節(jié)可以開展“爭當(dāng)孝順的好孩子”活動，同時還可以開展“好習(xí)慣伴我快樂成長”等系列活動，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、以家庭教育為輔助
學(xué)校是養(yǎng)成教育的首要陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。充分利用家庭力量對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以使學(xué)生良好的行為習(xí)慣不斷得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。
為了促進(jìn)家校合作，形成養(yǎng)成教育的合力，學(xué)校應(yīng)該通過家長會、家訪、家長開放日等形式，了解學(xué)生的各方面信息，使養(yǎng)成教育各有針對性的開展，并求得家長的全力支持與配合，使家校教育步伐始終保持一致，提高養(yǎng)成教育的成效。
常規(guī)行為教育范文6
關(guān)鍵詞：行為規(guī)范；體育課堂；體育教學(xué)
青少年學(xué)生的價值觀和世界觀的形成，良好的社會道德態(tài)度和行為等是學(xué)校教學(xué)的重要因素，體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，同樣有其特殊的教學(xué)規(guī)范效應(yīng)。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同，對青少年學(xué)生良好的行為規(guī)范的形成有其獨(dú)特的作用。公平公正與公開、服從與創(chuàng)造、競爭與合作都是體育教學(xué)中所必不可少的。有意識地在體育課堂中對青少年學(xué)生進(jìn)行規(guī)范教育引導(dǎo)，相信對青少年學(xué)生形成良好的行為規(guī)范有著積極的促進(jìn)作用。
一、學(xué)校教學(xué)及體育教學(xué)任務(wù)
知識或知識素材是構(gòu)成學(xué)校教學(xué)的核心要素，但技能或能力、價值觀或世界觀、社會道德的態(tài)度或行為等亦是學(xué)校教育教學(xué)的重要因素。
體育教學(xué)的任務(wù)是：發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)；了解體育的基本知識、掌握與提高技術(shù)和技能；培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。三個方面的任務(wù)互相聯(lián)系，構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)過程。而這些任務(wù)的完成，需要教師對學(xué)生做艱苦的智力開發(fā)和養(yǎng)成身體鍛煉習(xí)慣的工作。
二、行為規(guī)范教育基本內(nèi)涵
作為青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)，應(yīng)以尊重法律規(guī)范或法律條例為前提，同時包含社會責(zé)任感和公平競爭原則。
法律規(guī)范或法律條例一般是指通過國家的立法機(jī)關(guān)制定的或者認(rèn)可的，用以指導(dǎo)、約束人們行為的行為規(guī)范的一種。條例就是事先規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，是帶有普遍性的一種約定。而社會責(zé)任感就是在一個特定的社會里，每個人在心理和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。
公平原則是民法的一項(xiàng)基本原則，它要求當(dāng)事人在民事活動中應(yīng)以社會正義、公平的觀念指導(dǎo)自己的行為、平衡各方的利益，要求以社會正義、公平的觀念來處理當(dāng)事人之間的糾紛。其主要表現(xiàn)在機(jī)會平等、利益均衡和合理地承擔(dān)責(zé)任。公平競爭原則是指競爭者之間所進(jìn)行的公開、平等、公正的競爭，這一點(diǎn)在體育教學(xué)中尤其鮮明。
三、學(xué)校體育教學(xué)的獨(dú)特性、體育課堂特點(diǎn)
作為學(xué)校教學(xué)組成部分之一的體育教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的獨(dú)特性，在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)中有其獨(dú)特的作用，尤其是在青少年學(xué)生的行為規(guī)范教學(xué)中有其他學(xué)科不能具備的優(yōu)勢。
體育教學(xué)內(nèi)容主要包括：以運(yùn)動技術(shù)為主體的知識（核心要素），運(yùn)動能力及運(yùn)動技能，體育價值觀、道德觀，體育行為習(xí)慣。其中體育和運(yùn)動知識我們可稱為顯性教材，運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能、形體塑造為半顯性教材，行為規(guī)范教學(xué)則為隱性教材。
在學(xué)校體育教學(xué)中，行為規(guī)范教學(xué)可以從教學(xué)常規(guī)和教材中
體現(xiàn)出來。教材中運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動能力及運(yùn)動技能教學(xué)的載體為運(yùn)動項(xiàng)目。其中運(yùn)動項(xiàng)目的最鮮明特點(diǎn)為競爭，為保證競爭的正常進(jìn)行，規(guī)則是必要的保證。身體練習(xí)是體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)。其中有許多內(nèi)容具有鮮明的規(guī)范性，如，教學(xué)常規(guī)、隊(duì)列練習(xí)、游戲活動、球類教學(xué)比賽等。教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的行為規(guī)范的教育因素，讓行為規(guī)范的教育從體育課堂起步。
四、體育課堂實(shí)施行為規(guī)范教育的基本策略
1.利用體育課的課堂常規(guī)進(jìn)行行為規(guī)范教育
相比于其他學(xué)科，體育課的組織過程顯得更為復(fù)雜，這就需要有一個良好的教學(xué)常規(guī)保證課程的順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
體育課教學(xué)中，為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，以課堂常規(guī)的形式對師生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育有十分重要的作用。
每一次課前對學(xué)生進(jìn)行體育課教學(xué)常規(guī)的教學(xué)和檢查是必要的，是體育課正常進(jìn)行的保障。通過課堂教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中避免安全事故的發(fā)生。體育課堂中安全事故有相當(dāng)一部分是由于課堂常規(guī)執(zhí)行不力所造成的，例如，不適合的服裝對活動本身會帶來障礙，從而影響練習(xí)的完成，甚至帶來身體上的傷害事故。對課堂常規(guī)的執(zhí)行要求每一位學(xué)生嚴(yán)格做到堅決地
服從。
2.利用體育課的組織教學(xué)法進(jìn)行行為規(guī)范教育
體育課的教學(xué)多數(shù)要依靠學(xué)生的身體練習(xí)來完成，且練習(xí)場地、器械復(fù)雜，如果沒有較規(guī)范的組織教法的保證是無法完成教學(xué)任務(wù)的。不同的教學(xué)內(nèi)容對組織教法的需求也有所不同，學(xué)生練習(xí)的時間、方向、行動的路線，器械的使用都會對學(xué)生的練習(xí)和教學(xué)效果帶來影響。例如，田徑課的投擲項(xiàng)目要求學(xué)生聽從教師的指揮統(tǒng)一練習(xí)，器械體操則更強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行與學(xué)生的安全。自主練習(xí)的過程中也需要學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有組織地完成，同樣需要教師對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的教育。
3.利用體育課教材本身的特點(diǎn)結(jié)合項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行行為規(guī)范教育
體育課的教學(xué)主要通過學(xué)生的身體練習(xí)來完成，其主要內(nèi)容為運(yùn)動項(xiàng)目或游戲。運(yùn)動項(xiàng)目或游戲的最大特點(diǎn)是所有參與者在公正公平的前提下平等參與競賽。根據(jù)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，各運(yùn)動項(xiàng)目或游戲設(shè)置了相對應(yīng)的為保證進(jìn)行競賽而制訂的統(tǒng)一規(guī)范和準(zhǔn)則。不同性質(zhì)的運(yùn)動項(xiàng)目，其規(guī)則的核心也有所不同，其實(shí)質(zhì)是奧林匹克精神的具體體現(xiàn)。奧林匹克精神是奧林匹克運(yùn)動的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，《奧林匹克》指出，奧林匹克精神就是相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競爭的精神。它通常包括參與原則、競爭原則、公正原則、友誼原則和奮斗原則。只有所有參與者在公正的原則下參與，才能體現(xiàn)出奧林匹克精神，只有公平競爭，才能讓所有參與者積極參與。觀看奧運(yùn)比賽，讓人感到規(guī)則的魅力。在這個大規(guī)則競技場，之所以能吸引眾多人們的參與，在于規(guī)則。奧運(yùn)文化之所以傳遍世界，就是規(guī)則的魅力。
總而言之，利用體育課堂這一平臺，結(jié)合體育教學(xué)的獨(dú)特性，從體育教師的言行身率開始，讓學(xué)生的行為規(guī)范教育從體育課堂起步。
