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科學(xué)小實驗的收獲與體會范文1

【關(guān)鍵詞】小實驗 物理教學(xué) 作用

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理中的實驗教學(xué)可分為“演示實驗”“學(xué)生實驗”“小實驗”三種類型，每種類型的實驗教學(xué)所要達(dá)到的目的不同，對實驗的要求也有所不同。除了演示實驗和學(xué)生實驗之外，其實教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中開展得更多的還是小實驗。小實驗不受時間和地點的限制，可以在課堂上、課后甚至在家里開展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各種各樣簡單的儀器，學(xué)生觀察操作都比較自由，容易觸發(fā)其創(chuàng)新潛能，帶來意想不到的效果。對于這些小實驗，許多教師往往不重視，忽視了其重要性。在教學(xué)實踐中體會到，重視這些小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理如果離開實驗，離開生活，一些學(xué)生會對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而小實驗，可以讓學(xué)生體會親自動手親自實踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實驗來進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”使學(xué)生體會到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到了大自然的魅力；讓兩個學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來使學(xué)生明白拔河比賽實際上比的是什么；我還讓學(xué)生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗、用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”、用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”“潛水艇模型”“水果電池”“潛望鏡”等。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、小實驗可以鞏固學(xué)生對物理知識的掌握

每個小實驗都包含著相關(guān)的物理知識，小實驗的實施過程就是對知識的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程。通過一些課上課下的小實驗，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用罐頭盒做小孔成像實驗，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作，而且收獲還不小，學(xué)生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)，更讓人驚喜的是，很多同學(xué)還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小（屏到孔的距離）關(guān)系的結(jié)論，為后面的凸透鏡成像實驗的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)；自制不倒翁來理解穩(wěn)度與重心高度以及底面積大小的關(guān)系，明白不倒翁不倒之謎。

小實驗和小制作不僅提高了學(xué)生的動手動腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，突破學(xué)習(xí)中的難點，并消除學(xué)生對知識的模糊或錯誤認(rèn)識，加深對物理規(guī)律的理解。

三、小實驗可以提高學(xué)生的實驗操作技能

小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高學(xué)生的觀察能力、實際動手能力，對實驗操作技能的提高起到了重要作用。

觀察能力是實驗操作中最基本的能力。讓學(xué)生觀察指甲剪上有哪些杠桿？觀察家里用具和交通工具在哪些地方應(yīng)用了摩擦？分別用到了哪類簡單機(jī)械？觀察各種家用電器的銘牌來了解它們的額定功率；觀察家庭電路和組成；觀察燈絲粗細(xì)來比較它們電阻的大小等等。通過觀察性的實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也加強(qiáng)了課本知識與實際生活的聯(lián)系，真正做到了物理與生活的很好結(jié)合。特別是“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)”這個實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的耐心和操作技能，而且讓學(xué)生更進(jìn)一步理解了科學(xué)方法（累積法、控制變量法）在探究活動中的運用。

四、小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力

在課外實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，促使學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實驗過程中出現(xiàn)的問題一般也只能自己單獨解決，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生們用老花眼鏡、近視眼鏡的鏡片分別替代凸透鏡（裝水的圓形酒瓶亦可）和凹透鏡；用自制小天平甚至是測體重的電子秤測質(zhì)量；用廢舊的牙膏皮作浮沉實驗；用眼藥水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水氣壓計測量大氣壓……通過學(xué)生動腦動手制作并做好一些小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動手創(chuàng)新的能力。

五、可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

有些實驗需要進(jìn)行較長時間的觀察。如：觀察液體的蒸發(fā)、擴(kuò)散和室溫變化等現(xiàn)象。不適于在課堂上進(jìn)行演示實驗或?qū)W生分組實驗。只能在課外進(jìn)行，這些實驗需要進(jìn)行持續(xù)的觀察、對比。它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、耐心、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

科學(xué)小實驗的收獲與體會范文2

【關(guān)鍵詞】 臨床檢驗學(xué)；開放性實驗；多媒體教學(xué)；PBL實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)心得

臨床檢驗學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的必修課和主干課程之一。通過實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對課堂理論知識的理解， 在掌握專業(yè)基本技能的同時培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灴茖W(xué)態(tài)度、分析問題和實際解決問題的能力， 臨床檢驗實驗教學(xué)是臨床檢驗基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實驗?zāi)芰洼^高科學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。新型的實驗教學(xué)模式的合理應(yīng)用是建設(shè)與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系， 提高科學(xué)研究和實踐能力的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。雖然作者還未學(xué)習(xí)這一課程， 但通過臨床檢驗實驗室的勤工助學(xué)， 在協(xié)助老師準(zhǔn)備實驗， 配血、配試劑、稱量藥品的過程中， 及每次預(yù)示實驗時老師的講解， 作者比其他同學(xué)更早的接觸這一課程， 更早的得到收獲。

1 關(guān)于開放性實驗

1. 1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 開放性實驗是以學(xué)生為主的一種實驗理念， 傳統(tǒng)的臨床檢驗實驗教學(xué)是一種被動接受的學(xué)習(xí)模式， 以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)模式往往使學(xué)生創(chuàng)造， 創(chuàng)新能力被削弱， 不利于綜合素質(zhì)的提高。而開放性實驗則是從有了實驗的想法開始都是由學(xué)生來做的。開放實驗室可使學(xué)生體會從實驗準(zhǔn)備開始直到實驗完成的全部過程， 自己可以設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗， 使實驗更接近臨床實際操作， 培養(yǎng)了學(xué)生更好的創(chuàng)新實踐能力[1]。在實驗室的使用時間上， 開放性實驗給予學(xué)生更多的課外時間去做實驗， 為課上沒做好實驗的同學(xué)提供再一次機(jī)會， 為能力稍強(qiáng)的同學(xué)提供一個做自己感興趣的有挑戰(zhàn)性實驗的平臺。

1. 2 實驗儀器共享 實驗儀器共享最大限度發(fā)揮實驗教學(xué)資源共享， 可以使檢驗醫(yī)學(xué)院各個實驗室儀器設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化組合， 共同使用的原則， 避免條塊分割和儀器閑置現(xiàn)象， 實現(xiàn)各實驗室資源共享[2]。大型儀器設(shè)備有專人管理， 各實驗室共同使用的原則， 優(yōu)勢互補(bǔ)合理整合資源得到充分合理的利用， 開放實驗室使大型的比較貴重的儀器設(shè)備的使用率得到了提高， 最大限度地發(fā)揮實驗。作者覺得開放性實驗為學(xué)生提高綜合素質(zhì)， 提高自己實驗?zāi)芰μ峁┝艘粋€非常好的平臺， 應(yīng)該珍惜這次機(jī)會， 為提高自己能力而努力前進(jìn)。

2 多媒體實驗教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)， 綜合處理和控制語言、符號、文字、聲音、圖像、圖形、影像等多種媒體信息， 把各個要素按教學(xué)要求， 進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)顯示出來， 同時按需要加上聲音的配合， 以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作， 完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。多媒體實驗教學(xué)的應(yīng)用， 能形象直觀的展示出實驗中所要觀察的實驗現(xiàn)象， 例如， 通過多媒體教學(xué)方式使學(xué)生掌握了實驗技術(shù)、閱片方法的技能和技巧， 并培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力， 以達(dá)到社會對新型醫(yī)學(xué)人才的要求， 課前學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備、通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找資料， 課中有老師細(xì)心帶教，課后輔助工作對提高學(xué)生脫落細(xì)胞形態(tài)學(xué)的技能掌握具有重要意義， 提高了實驗課堂教學(xué)效果[3]。

3 PBL實驗教學(xué)模式的實施

PBL教學(xué)模式作為近年來國際新興起的一種教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題環(huán)境中， 通過讓學(xué)生自由分組共同協(xié)作解決真實性問題， 來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識， 形成解決問題的技能， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的能力， 老師PBL實驗教學(xué)的引用， 使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的積極性， 分析推理、準(zhǔn)確判定等綜合能力[4]。

4 學(xué)習(xí)心得

通過在實驗室勤工助學(xué)， 通過老師的幫助， 作者比同級同學(xué)提早了解到更多有關(guān)實驗的學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容。也了解到更多的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高綜合實驗技能的實驗教學(xué)模式， 使自己能更好地跟著老師的教學(xué)方法學(xué)習(xí)， 更好的完成今后的實驗課學(xué)習(xí)， 也養(yǎng)成了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 開闊了自己的視野， 培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和實驗的創(chuàng)新能力， 為以后的學(xué)習(xí)、科研和工作能力打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張銳，劉莉.開放實驗室的初步探討.中國醫(yī)學(xué)裝備， 2007， 4（3）：44-45.

[2] 陳華絮，楊素嬌.開放實驗室模式與管理探討.重點實驗室建設(shè)技術(shù)與創(chuàng)新管理， 2007，28（3）：55-57.

科學(xué)小實驗的收獲與體會范文3

1研究生助教制度是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物一個國家的科技水平和經(jīng)濟(jì)實力與其高等教育的發(fā)展相輔相成、互為促進(jìn)。中國自改革開放以來，高等教育的教師隊伍，特別是研究型大學(xué)的教師隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，講師、助教的比例越來越小，同時，本科生、研究生的人數(shù)大大增加。全球科學(xué)技術(shù)水平的飛速發(fā)展使得研究型大學(xué)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究壓力越來越大，同時，繁重的教學(xué)任務(wù)也越來越難以承受。很多原來由講師或剛畢業(yè)留校的助教承擔(dān)的課程輔導(dǎo)工作被導(dǎo)師們交給自己的研究生來完成。但這并不是什么新生事物。19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度［1］，規(guī)定研究生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個多世紀(jì)以來，哈佛大學(xué)創(chuàng)立的研究生助教制度在高等學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用。可見，研究生助教制度是高等教育尤其是研究型大學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前北京大學(xué)每學(xué)期有近千名研究生承擔(dān)助教工作。在很多院系擔(dān)任研究生助教工作已成為研究生的必修課。

2研究生助教制度的優(yōu)勢與不足除了能緩解師資力量緊張，研究生助教制度的其他主要優(yōu)點是:為研究生個人今后的發(fā)展提供了機(jī)會和良好的條件;為研究生提供了重要的經(jīng)濟(jì)來源。不足之處主要在于研究生的執(zhí)教能力有限，常常會受到來自不同方面的質(zhì)疑［1］。

2．1優(yōu)勢研究生助教在年齡上與本科生相差不是很多，他們之間有更多的共同語言。研究生通常對自己在本科階段學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)驗還歷歷在目，并愿意傳授給師弟師妹們;本科生通常也很愿意向研究生討教咨詢，這樣就很容易在師生之間建立起融洽關(guān)系，并且對營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍非常有利。研究生助教經(jīng)歷是對研究生進(jìn)行多方面培養(yǎng)的一個好平臺。首先他們自己要在學(xué)生與教師這兩個角色中不斷轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)需要自身有很強(qiáng)的責(zé)任意識;其次他們要在不斷學(xué)習(xí)與實踐中提高自己的組織協(xié)調(diào)與管理能力、語言表達(dá)能力、交流與溝通能力以及啟發(fā)與誘導(dǎo)能力等。這些能力都是當(dāng)今社會人們能夠很好生存的基本素質(zhì)。另外，如果研究生立志畢業(yè)后選擇教師職業(yè)，研究生助教經(jīng)歷則是一次很好的實習(xí)與體驗的機(jī)會。研究生助教工作有助于減輕教授的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，并緩解學(xué)校教學(xué)資源匱乏的情況。在北大化學(xué)院，研究生助教已經(jīng)成為教師隊伍特別是實驗課指導(dǎo)教師隊伍的骨干力量。

2．2不足作為一名教師，自身要有不斷補(bǔ)充、逐漸更新的“一桶水”，才能給學(xué)生甘甜解渴的“一杯水”。教師必須明確教學(xué)目的，盡可能深入理解所要講授的內(nèi)容，掌握一些基本的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)心理學(xué)知識。對于閱歷淺、經(jīng)驗少的研究生助教，獨立指導(dǎo)完成本科生的基礎(chǔ)實驗課教學(xué)，不論對研究生助教本人還是課程主講教師都不是一件容易的事情。另外，研究生助教的工作態(tài)度和表現(xiàn)不僅對低年級本科生的實驗課教學(xué)質(zhì)量、甚至對本科生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都會在一定程度上產(chǎn)生影響。

3研究生助教培訓(xùn)研究生助教工作是臨時的，既是為了緩解師資缺乏，也是為了完成學(xué)業(yè)要求，這是事實。但如果只停留在這個層面上理解研究生助教制度，不論是對本科生培養(yǎng)還是對研究生培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上都會受到影響，特別是對前者的影響可能更嚴(yán)重。能否在時間有限的情況下，盡可能調(diào)動研究生助教的積極性、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，盡量減少上述不足所帶來的影響，一直是我們教學(xué)工作的重點和努力的方向［2］。在逐年總結(jié)提煉的過程中，我們一直在力爭將助教培訓(xùn)的工作例行化、制度化。下面以定量化學(xué)分析基礎(chǔ)實驗課為例，做簡要介紹。

3．1前期準(zhǔn)備研究生本人遞交助教申請書，經(jīng)面試獲批后，填寫調(diào)查問卷(不署名)，其目的是幫助和督促研究生思考如何做好助教工作，建立責(zé)任感。思考題的內(nèi)容主要是:“你當(dāng)年從定量化學(xué)分析實驗課上學(xué)到了什么?對你后來的學(xué)習(xí)和課題研究有什么影響?”“對于這門實驗課，你最喜歡做的事情是什么，最怕的是什么?你希望你的老師如何做，才能使你在既有壓力又有興趣的氛圍中學(xué)好這門課?”“現(xiàn)在你作為一名實驗課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么?你會以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評分手段來面對你的學(xué)生?”“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏懼心理、信心不足或其他問題時，當(dāng)學(xué)生有自己的想法而不好意思表達(dá)時，你會如何做?”“你認(rèn)為教師批改實驗報告的認(rèn)真程度是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?為什么?你會如何做?”等等。幾乎每一位研究生助教都能認(rèn)真思考并填寫問卷。他們的想法對做好助教工作非常有利，同時也提出了一些需要我們今后不斷探討的問題。如針對“現(xiàn)在你作為一名實驗課指導(dǎo)教師，你希望你的學(xué)生能從這門課中學(xué)到什么?你會以什么樣的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、評分手段等來面對你的學(xué)生?”這個問題，研究生助教們寫到:“我希望我的學(xué)生通過這門課程，能夠?qū)Χ炕瘜W(xué)分析實驗、乃至更為廣泛意義上的化學(xué)實驗有一個切實的、理性的認(rèn)識，能夠?qū)⑴c此相關(guān)的知識、技能、信息有機(jī)地串聯(lián)起來，具備完全獨立解決問題的能力。……公正地對待每一位同學(xué)，表揚(yáng)先進(jìn)，同時不放棄落后，從整體上提高學(xué)生的實驗技能。教學(xué)方式還是較為傾向于上課少講，實驗過程多提問的方式。評分手段:多增加一些平時對學(xué)生操作考察的分?jǐn)?shù)。”“Mind+Hand+Attitude，這是我的指導(dǎo)思想。……結(jié)果并不是最重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我的評分標(biāo)準(zhǔn)。”“……指導(dǎo)思想是一切為了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。教學(xué)方式盡量讓學(xué)生感覺輕松愉快，但必要時還是要嚴(yán)肅課堂氣氛。輕松活躍，但對學(xué)生要求不能低。”“……最重要的還是培養(yǎng)一種態(tài)度，這種態(tài)度將使學(xué)生在各方面都受益匪淺。”研究生助教希望能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們自己首先要對教學(xué)工作態(tài)度端正。態(tài)度中蘊(yùn)含著責(zé)任心，不同的責(zé)任心反映出不同的態(tài)度。相信研究生助教在課前對這些問題的思考會為接下來的培訓(xùn)、上崗實踐做了思想和心理上的準(zhǔn)備。在以后的集體培訓(xùn)、集體備課工作中，我們堅持對這些教學(xué)理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)并督促落實。除了做好思想和心理上的初步準(zhǔn)備，我們還要求研究生助教在集中培訓(xùn)前寫出每一個實驗的預(yù)習(xí)報告、思考題。在培訓(xùn)開始時抽查、講評，并將預(yù)習(xí)報告相互傳閱，互相學(xué)習(xí)。

3．2集體培訓(xùn)集中一周至10天(因課程學(xué)時而定)的時間，對全體研究生助教進(jìn)行集中培訓(xùn)。以前要求助教把學(xué)生要做的實驗都做一遍，如果有未知樣品，還要集體做數(shù)據(jù)，求得平均值作為學(xué)生實驗的“真值”。近幾年，我們逐漸減少了做實驗的時間，增加了對研究生助教的操作考查及集體討論的時間。當(dāng)實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常、實驗數(shù)據(jù)有些差別時，及時總結(jié)，擬定方案，分別探討，再通過討論統(tǒng)一認(rèn)識。北大化學(xué)院的研究生來自全國不同的大學(xué)，在本科學(xué)習(xí)時，不同的學(xué)校對同一個具體操作或?qū)嶒瀮?nèi)容可能會有不同的要求，對同一個知識點可能會有不同的講解。我們鼓勵研究生助教提出自己的想法和觀點，也鼓勵他們用實驗數(shù)據(jù)來驗證，然后對實驗原理、操作原理以及教學(xué)理念進(jìn)行較深入的討論，集思廣益，達(dá)成共識。這樣的討論之后，大家都感到受益匪淺，一般討論時間約占集中培訓(xùn)的20%～30%。在集體培訓(xùn)期間，我們還請北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“作為實驗課助教，你需要知道的一些事”的講座。

3．3集體備課會每兩周一次的集體備課會主要有兩項任務(wù):一是討論兩周教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析哪些問題會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，是否需要在以后的課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及哪些教學(xué)方案或計劃需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。二是由第一次擔(dān)任本課程助教的研究生對后兩周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試講(模擬課堂)。最初是由主講教師事先告知某位助教何時試講哪些內(nèi)容;后來改為事先告知何時講，而不告知具體試講哪部分內(nèi)容;現(xiàn)在是一律不事先通知，主講教師根據(jù)自己的安排，臨時“點將”。這樣做是為了讓新的研究生助教在每一次備課會前都能認(rèn)真準(zhǔn)備。試講后，大家對每一位研究生助教試講中的優(yōu)點與不足進(jìn)行講評和討論。集體備課會上討論的議題不僅局限于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還涉及教學(xué)方法、教學(xué)理念、教育心理學(xué)、世界觀、價值觀等。每一次集體備課會都是一次很好的教學(xué)準(zhǔn)備會和研討會。實驗課開課4周后，再次請北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師為我們做“反思和分享:實驗課的教學(xué)實踐”的講座，席間，有講授者與聽眾的互動，有聽眾的專題分組討論，有小組討論后的代表發(fā)言;聯(lián)系到自己的教學(xué)實踐和體會，不論是研究生助教還是從事多年實驗教學(xué)的教師都能感到有所收獲。

3．4班前會每次實驗課所有指導(dǎo)教師都必須提前半小時到崗，由主講教師或值班教師主持班前會，提示當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的重點，提醒需著重注意的地方;然后大家進(jìn)一步熟悉實驗室儀器設(shè)施及藥品的使用和擺放位置，并做好分發(fā)未知樣品等課前準(zhǔn)備工作。集中集體培訓(xùn)、集體備課會和班前會是研究生助教崗前準(zhǔn)備的“三步曲”。我們希望研究生助教不僅僅是將既定知識傳授給學(xué)生，更重要的是把他們對這門課程核心概念、思想方法、實驗技能的理解傳遞給學(xué)生。在教學(xué)活動中，我們的努力方向和目標(biāo)是盡可能地幫助學(xué)生完成好這門課程的學(xué)習(xí)，有所收獲。實際上，研究生助教也能從中有所收獲。大多數(shù)研究生助教的博士論文研究方向不是分析化學(xué)，這段經(jīng)歷不僅能通過教學(xué)實踐復(fù)習(xí)和鞏固過去學(xué)過的分析化學(xué)知識，而且分析化學(xué)學(xué)科的一些思維方式和實驗手段對他們以后的科研工作也會有所啟發(fā)和幫助。另外，他們還結(jié)交了新朋友，被學(xué)生們親切地稱為“師哥師姐”。這些都是我們期望看到的結(jié)果。

4研究生助教制度的評價機(jī)制課程結(jié)束后，主講教師根據(jù)自己的觀察了解、學(xué)生的調(diào)查問卷、實驗室工作人員的意見以及本人的工作總結(jié)為研究生助教寫出評語并打分。在給出學(xué)生實驗課成績之前，研究生助教是看不到學(xué)生在調(diào)查報告上對他們的評價的，學(xué)生調(diào)查報告也是不署名的，這樣做是為了讓學(xué)生對研究生助教的評價沒有顧忌，更加客觀和真實。研究生助教在個人總結(jié)中寫到:“所謂教學(xué)相長，很多教給學(xué)生的東西其實也是自己需要學(xué)習(xí)的，而從學(xué)生活躍的思維和平常相處中也學(xué)到了很多，相信這些都是我將來科研、工作以及生活中的寶貴財富。”“對于定量分析實驗的學(xué)生來說，我是一名教師，而我本身又是一名學(xué)生。所謂‘學(xué)’中有‘教’，‘教’中有‘學(xué)’。在‘教’與‘學(xué)’的結(jié)合中，我與學(xué)生共同進(jìn)步。”“在這次實驗助教過程中，我想最大的收益者是我自己，我收獲了對定量分析的再次和更深入的了解，我收獲了一次鍛煉自己和提高自己責(zé)任感的機(jī)會，我收獲了17位優(yōu)秀的學(xué)生，我也收獲了一次特殊的經(jīng)歷。”“做助教的經(jīng)歷讓我的實驗操作更加規(guī)范了。此外，我也更加注意實驗記錄的規(guī)范性。從自己的實驗記錄本上可以明顯地看到，這學(xué)期結(jié)束前后，實驗記錄有著明顯的進(jìn)步。今年的助教(經(jīng)歷)對我今后的科研也是很有幫助的。”“有機(jī)會成為一名助教，是我的榮幸，一直以來，我就想當(dāng)一名老師，助教工作無疑給我提供了很好的鍛煉機(jī)會。”“責(zé)任心———定分助教工作讓我更深刻地體會到這一點的重要性。……探索精神———這是我經(jīng)常要給學(xué)生灌輸?shù)乃枷耄催^來，也是我的學(xué)生在教我的東西，讓我感觸頗深。……組織管理能力和溝通交流能力———定分助教工作給我們提供了一個很好的平臺鍛煉這樣一個非常重要的能力。”“經(jīng)歷這半年，感覺真的進(jìn)步了很多。我把從實驗課堂上的規(guī)范的實驗操作和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也逐漸融入到我的科研中，覺得科研實驗的思路越來越清晰，實驗過程越來越真實和可信，而這對于實驗結(jié)果的分析和復(fù)查以及問題的探究都提供了有力的支持和保證。”除了自我評價，研究生助教還很誠懇地對這門課程提出了意見和建議。這反映出半年的助教經(jīng)歷不但培養(yǎng)了他們對這門課的感情，更重要的是培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和主人翁的態(tài)度。這些年北大化學(xué)院定量化學(xué)分析實驗課不斷取得進(jìn)步，是與研究生助教的努力分不開的。因此，對助教工作做得好的研究生，應(yīng)該給予名譽(yù)和物質(zhì)的獎勵。目前我們在這方面的工作還不夠完善，特別是將評價機(jī)制(監(jiān)督、檢查、評價)標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)是今后必須做的。

科學(xué)小實驗的收獲與體會范文4

一、家庭實驗在激發(fā)學(xué)生探究興趣和培養(yǎng)探究能力方面有著重要的作用

【案例】：音調(diào)高低的影響因素

蘇科版八年級上冊第一章第二節(jié)《樂音的特性》教學(xué)目標(biāo)提出：（1）理解影響音調(diào)高低的主要因素。（2）嘗試?yán)贸Ｒ娢锲吩O(shè)計、制作簡易樂器，用不同的方法改變其發(fā)出的聲音。

通常將刻度尺壓在桌邊改變尺露出桌面以外的長度，用大小相同的力去撥動尺，要不就是用一把直尺以不同的速度去劃另一把直尺的鋸齒部分，然后比較發(fā)出聲音的不同，以此來說明物體發(fā)聲的音調(diào)高低和物體振動的頻率有關(guān)。隨后，我會補(bǔ)充這樣一道探究題：琴弦的音調(diào)與琴弦的粗細(xì)、長短、松緊和材料都有關(guān)，這道題只是通過講解來完成。但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。于是我布置了一項家庭實驗：自選器材，用所學(xué)知識制作發(fā)聲體并試著改變其發(fā)聲的音調(diào)。學(xué)生的創(chuàng)作帶來了意想不到的驚喜，用瓶子或碗裝不同質(zhì)量的水來敲擊發(fā)聲；用橡皮筋粗細(xì)不同的部分繃在金屬鉛筆盒上，像吉他一樣的發(fā)聲；用管狀風(fēng)鈴改裝的小樂器……當(dāng)我重新提及這部分的知識時，學(xué)生就顯得異常激動，爭先恐后舉手談自己的實驗的收獲和疑問。

【反思】通過這樣一次家庭實驗，我發(fā)現(xiàn)原來的課堂實驗過于簡單，雖然大部分學(xué)生都動手了，但表現(xiàn)都不夠積極，由于對器材無新鮮感，實驗步驟單一，所以學(xué)生的反應(yīng)比較沉悶，交流討論也很少，沒有充分體現(xiàn)實驗探究的作用。補(bǔ)充這次家庭實驗后，感覺收獲甚多：（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動手的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、觀察力。（2）讓學(xué)生體會實驗過程中的失敗、挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心以及最終獲得成功后的喜悅。（3）強(qiáng)化和鞏固知識點。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過實驗可以將所學(xué)知識點內(nèi)化為自己的認(rèn)識。

二、發(fā)揮教師和家長在家庭實驗中的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，使之更高效，更科學(xué)

【案例】：小孔成像

在小孔成像的教學(xué)過程中，我多以多媒體課件來展示小孔成像的光路圖，再配以動畫說明成像原理，最后給出結(jié)論：小孔所成像是倒立的實像。以前總覺得這樣已經(jīng)非常清楚地把該實驗展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后發(fā)現(xiàn)在解題應(yīng)用過程中，效果很差。所以，現(xiàn)在我會在本節(jié)課之前布置一個預(yù)習(xí)性質(zhì)的家庭實驗：在家長的幫助下，完成小孔成像的實驗，并解決以下問題：（1）觀察像是正立還是倒立的？（2）使物體到小孔的距離不變，光屏遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？光屏到小孔的距離不變，物體遠(yuǎn)離小孔，像的大小、亮度、清晰度如何變化？（3）孔的大小對實驗有什么影響？（4）孔的形狀對實驗有何影響？（5）物體移動方向和像的移動的方向有什么關(guān)系？（6）物體順時針旋轉(zhuǎn)時，像如何旋轉(zhuǎn)？要求學(xué)生做好實驗記錄。完成這個實驗后再來講解小孔成像時，學(xué)生對知識點的理解明顯好轉(zhuǎn)，在課堂提出很多實驗問題，由于是學(xué)生親手完成過該實驗，在相互的討論交流中，問題很快迎刃而解。

科學(xué)小實驗的收獲與體會范文5

關(guān)鍵詞：家庭小實驗；作用；選擇；評價

初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識化學(xué)、接受化學(xué)，可以說興趣是關(guān)鍵，新課程的實施就是為了讓學(xué)生在快樂中掌握更多的知識。而對于化學(xué)，實驗就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實驗可以把苦變甜。家庭小實驗貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實驗生動、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識聯(lián)系起來。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每一個家庭小實驗和制作過程，都是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識家庭小實驗。

一、先要明確在教學(xué)過程中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于與社會聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實驗恰恰是與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中親自體驗事物的變化過程、變化條件和所得結(jié)論，體驗這些變化對生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時，課前布置學(xué)生回家試一試點燃小木條和煤塊的難易，同時去點燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過一系列的小實驗，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動地觀察教師的演示實驗所取得的效果。

2.利于培養(yǎng)實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實驗雖然簡單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)，用化學(xué)原理來指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過親身實踐，在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

例如，平時學(xué)生對蠟燭的燃燒視而不見，通過家庭小實驗，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識，從而合理地作出解釋。

通過家庭小實驗的實施，使學(xué)生在實驗中養(yǎng)成實事求是地記錄實驗試劑的用量，記錄實驗現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。

二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)

家庭小實驗內(nèi)容豐富多彩，各類實驗各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。使各類實驗交替進(jìn)行，既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗。

為了更好發(fā)揮家庭小實驗的作用，在布置家庭小實驗前，要對以下問題作好指導(dǎo)：①實驗用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實驗步驟及注意事項；④實驗過程中要細(xì)心觀察、及時記錄。

例如：學(xué)了常見酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實驗用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實驗步驟：打開空汽水瓶，加涼開水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶內(nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡易的滅火器，來提高學(xué)生對知識的擴(kuò)展能力。老師對各類小實驗都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評價

教師評價是整個家庭小實驗活動過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的活動態(tài)度、情境體驗情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵性的評價。

科學(xué)小實驗的收獲與體會范文6

興趣是人們從事一項活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為使學(xué)生對科學(xué)探究感興趣，就需要老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計一些演示實驗，創(chuàng)設(shè)出問題情景，利用實驗來演示學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，使學(xué)生感到新鮮有趣、有吸引力，把學(xué)生的注意力吸引到探求知識的情境中去。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

觀察是學(xué)生自己獲得物理感性認(rèn)識的源泉，物理觀察包括對自然現(xiàn)象的觀察和對物理實驗探究過程的觀察。觀察是研究物理的入門向?qū)В瑳]有觀察就抓不住現(xiàn)象，就不可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、深入研究物理規(guī)律。例如，沒有牛頓觀察思考蘋果落地，就發(fā)現(xiàn)不了萬有引力，沒有伽利略觀察禮堂吊燈的晃動就發(fā)現(xiàn)不了擺的等時性，觀察的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、了解現(xiàn)象，提出問題、思考問題。能否達(dá)到觀察的目的關(guān)鍵在于能否提高學(xué)生觀察能力的水平，所以在具體物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生由表到里、由粗到細(xì)、有順序地去進(jìn)行觀察事物。

比如觀察水的沸騰，用酒精燈給燒杯中的水加熱，讓學(xué)生觀察燒杯底和燒杯的壁，問他們看到了什么現(xiàn)象？學(xué)生會觀察到有小氣泡附著在燒杯的器壁上。接著讓學(xué)生繼續(xù)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氣泡在慢慢變大，再接著會觀察到有的氣泡可以離開器壁上升了，再問上升的氣泡大小如何變化？氣泡最終又怎樣了？繼續(xù)觀察，看溫度計的示數(shù)如何變化？再觀察氣泡比先前又有怎樣的變化？當(dāng)水沸騰時，讓同學(xué)們觀察：溫度計的示數(shù)還變不變？氣泡多不多？氣泡上升的速度快不快？氣泡上升過程中大小又如何變化？上升的氣泡跑到哪里去了？問題提出后，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，會積極地進(jìn)行觀察，通過反復(fù)提問、觀察，使學(xué)生增強(qiáng)了觀察能力，對探究過程中的現(xiàn)象能夠有針對性地進(jìn)行觀察、提問和思考。要求學(xué)生既能整體觀察又能夠多角度、不同層次、不同側(cè)面地去觀察，而且還能結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因。

三、重視分組實驗，放手讓學(xué)生自己自主探究，挖掘?qū)W生的合作探究潛力。

教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，角色定位是否準(zhǔn)確，是否給學(xué)生提供合作探究學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，是學(xué)生能否真正實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要把握好自己的角色定位，做一個“激勵者、組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都有潛在的和顯在的學(xué)習(xí)主動性和合作探究學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的探究氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量，使合作探究的種子發(fā)芽、成長。

在實驗探究前，要求學(xué)生明確實驗的目的，根據(jù)實驗的目的，實驗的原理、對實驗進(jìn)行設(shè)計，選擇實驗器材、制訂實驗步驟、設(shè)計實驗表格。例如：電學(xué)實驗還要設(shè)計好實驗電路圖，要用什么器材和儀器，擬出相關(guān)實驗步驟，并畫好記錄表格等。實驗中，依照電路圖連接線路，如果是并聯(lián)電路，在連線時，應(yīng)將電路分為干路和支路，從電源一端開始沿干路按順序進(jìn)行，其次為支路；干路中必須有開關(guān)（先斷開）。接線時可用“小技巧”：將導(dǎo)線按順時針方向繞上，錨緊螺絲即可，學(xué)生先檢查，再經(jīng)教師復(fù)查后，學(xué)生方可進(jìn)行實驗測量。實驗后還要進(jìn)行分析論證，實驗交流和評估。

四、開展課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

物理中的不少概念、原理都是比較抽象、枯燥的，而小實驗的開展起到了使物理知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的作用。使學(xué)生體會到“從生活走向物理，再從物理走向社會”。

學(xué)生在課外實驗中，沒有現(xiàn)成的器材，這就要求學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的身邊的物品做代用品，既拉近了物理與生活的距離，又讓學(xué)生動手、動腦，這必將激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。實驗一般是學(xué)生一個人在課外或家里完成，實驗過程必須一個人組織、實驗中出現(xiàn)的問題必須一個人解決，這必然會增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。如：講授“電壓”一節(jié)后布置了學(xué)生自制水果電池的小實驗，一些學(xué)生經(jīng)過實驗總結(jié)出影響水果電池電壓高低的因素。在學(xué)了“摩擦力”后，讓學(xué)生在家里作筷子提米的實驗，學(xué)習(xí)了“平面鏡成像”后，讓學(xué)生在家里自己自制潛望鏡，學(xué)習(xí)“沸騰”后，讓同學(xué)們在家里用“紙盒燒開水”等等，都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些小實驗、小制作十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科情感，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有了提高，探究能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)：每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發(fā)現(xiàn)，嘗到了學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)習(xí)積極性自然也得到了增強(qiáng)。