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公益勞動實踐報告范文1

公益活動實踐報告(一)

時光飛逝，轉眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現實和不易，或許，是這種真實，才是我最寶貴的收獲。 寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區。過年前的一周，我每日都去居委會服務，幫那里的工作人員整理資料和文件，走訪人民群眾，了解社區居民的生活情況。剛開始，我并不適應那里的工作，覺得很無聊，很沒用。但是，通過與當地居民和工作人員的接觸，我逐漸了解到了這個社區服務的樂趣。我知道了如何整理資料，如何照顧老人，如何體貼他人，也知道了成年人的艱辛、努力——這一切的一切，若是沒有走出家門，參與服務，就不會體會到的。

通過這次社區服務，我提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發現了自己知識結構中欠缺的一面，也感受到了現實和理想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發。

第一天 居委會的資料總是井井有條，分類整齊，通過居委會大媽的言傳身受，我知道了學習應該也像整理資料一樣，每天都應該按門按科地把知識梳理一遍，這樣，不僅有利于查找，而且還有利于記憶。不只是學習，家里的一切也應當是這樣，書籍、衣服、玩具等等。 勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作為21世紀大學生，有著較高的文化素質，應當積極參加勞動。在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動為榮，以服務人民為榮。張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了不少道理。我想應該是我們在勞動中明白了不少平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了不少自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最后當事情全部完成的時候，我們松了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣 “一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績;認真工作了，會有成就。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動并不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了。或許賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以后一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我為驕傲。從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成就。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以后從事什么樣的工作都得認真承擔責任，以主人翁的態度來對待，這樣所得到的和所收獲的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

第二天 剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區里面的路都被雪覆蓋了，社區里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪。看到此景，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結冰而滑。 通過這次的社會實踐，讓我學會了很多東西，我深

深地感受到一個人在工作崗位上的那份熱情。正因為如此，我才漸漸地懂得了一個道理：要創造自己的事業，就必須付出加倍的努力，憑著一個人對工作的執，堅定的信念會指引著他走向完美的事業之路。在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了工作中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。因為我還在學習的階段，還沒能真正地接觸事業，沒能真正地了解到工作的難處和辛苦。想起來，還是覺得自己現在還是不錯的了，能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，只是，我覺得個別慚愧，都怪自己不夠爭氣，不珍惜這好的時間和機會去好好讀書，整天都無所事事，在家里一點事也不會做。是這一次社會實踐給了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。在實習的過程中，我認真、負責地做好每一件自己該做的事，對自己產生，都得到了一個滿意的答案。原本以為自己已經學會了一些基礎的知識就夠用了，可到了實習的時候才知道原來自己要學的東西還有很多，以后自己要走的路還很長，不能只安于現狀，一定要奮勇直前。人是在不斷前進中成長起來的，雖然會有很多坎坷，但總是會有辦法解決的。做人不怕失敗，最怕失敗后永遠不能站起來。一定要相信自己，因為我總是對自己說“勇敢點，挫折?怕什么，風雨過后一定會有彩虹的”。于是，我便有著一個堅定的信念，那就是克服自己在成長中的困難，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。我相信，自己的明天將會更加美好!第三天在過年的前兩天，政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區發了貧困金，讓社區慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。這是我第二次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

總結通過本次社會實踐活動,一方面,我們鍛煉了自己的能力,提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力,增強了社會責任感和使命感,也擴大了視野,對自己有了清醒的定位,在實踐中成長;另一方面,我們為社會做出了自己的貢獻;但在實踐過程中,我們也表現出

了經驗不足,處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題.我們回到學校后更加應該要珍惜在校學習的時光,努力掌握更多的知識,并不斷深入到實踐中,檢驗自己的知識,鍛煉自己的能力,為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎.“機遇只偏愛有準備的頭腦”,我們只有通過自身的不斷努力,拿出百尺竿頭的干勁, 胸懷會當凌絕頂的壯志,不斷提高自身的綜合素質,在與社會的接觸過程中,減少磨合期的碰撞,加快融入社會的步伐,才能在人才高地上站穩腳跟,才能揚起理想的風帆,駛向成功的彼岸.

公益活動實踐報告(二)

時光飛逝，轉眼間，寒假就要過去，新的學年就要來了。在這個寒假里，我嘗試到了生活的現實和不易，或許，是這種真實會，才是我最寶貴的收獲。

寒假期間，我利用此次難得的機會，來幫助了我們的社區，剛放假的時候，就下起了大雪，地面積起了厚達十幾厘米的雪，小區里面的路都被雪覆蓋了，社區里的人都無法出行，看到一些保潔阿姨在雪地里辛辛苦苦的掃雪，而且天公不作美，還依然下著大雪。看到此景，心里感覺作為一個大學生的我，應該做點什么，所以我去社區，也拿了工具，來幫助她們，一起把路上的雪往兩邊掃，讓小區里的車子可以進出，讓路面在第二天不會結冰而滑。

在過年的前兩天，嘉興政府為了幫助貧困的家庭和年老的老人，給每個社區發了貧困金，讓社區慰問貧困家庭和老人，我也隨同我們社區的主任一家一家的走過來，一家一家的拜年過來，當把一個個紅包給他們時，他們的眼中含有淚，滿是對政府的感謝，而且也可以讓她們都過個開心年，希望在20xx年都可以快樂! 我們還幫助了一些孤獨老人，打掃房子，幫他們洗洗東西，整理下屋子!那些老人都很開心，雖然有點累，但是看到他們的笑容，再累都不覺得累了! 希望他們感受到社會還是充滿愛的，感受到過年的氣氛!

這一次參加社會實踐活動，我明白大學生實踐活動是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸取新的思想與知識。社會實踐拉近了我和社會的距離，也讓自己在社會實踐中開闊了視野，曾長了才干，雖然是短短幾天的社區實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我一生受用。

這是我第一次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰是一種基本的素質。雖天氣嚴寒，寒風呼嘯，我毅然踏上了社會實踐的道路。想通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

這次親身體驗讓我有了深刻感觸，我感覺到了嘉興政府對老年人的關懷，我感覺到了社會之間人與人的愛，我感覺到了在實踐中我得到的快樂和學到了知識!這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

公益活動實踐報告(三)

xx大學生聯盟從20xx年成立至今雖然時間不長，但做了不少的公益活動。從愛心義賣到陽光午餐，都在為公益付出自己的努力。很榮幸，如今的我也是海大聯盟里光榮的一員。

這個寒假地一開始便著手于聯盟里的活動，其中感觸最深的便是愛心義教的活動了。這個聯盟里的成員自發的開始宣傳，一開始也許有的家長會擔心是否真的是免費的，是否到后來會要收費。被誤會過，被拒絕過，但我們依舊不放棄著，還好仍然有人相信有人嘗試著接受我們。雖然義教的隊伍是有那些師范的大學生組成的，但我也仍在他們身邊，看著那群孩子稚嫩的臉龐與聲音那渴求知識的眼神，看著聯盟里的哥哥姐姐們耐心地教導著。也許義教的內容和他們的課本內容不相關，但是卻從別的角度拓寬著孩子們的視野。當然，在義教中也穿插著變廢為寶等活動，讓孩子們在娛樂中不斷成長。我們努力要將教育不斷傳遞下去。

公益勞動實踐報告范文2

［關鍵詞］農村職業教育公益性內涵特征實現途徑

［作者簡介］黃曉赟（1978-），女，江蘇江陰人，江蘇技術師范學院農村職業教育研究所，講師，碩士，研究方向為農村職業教育。（江蘇常州213001）

［課題項目］本文系2010年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“蘇南地區新生代農民工職業培訓的實證研究”（課題編號：2010SJB880010）的研究成果之一、2011年江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“新生代農民工職業教育培訓體系研究”（課題編號：2011SJD880049）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G710［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0008-03《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，“要把公平作為國家基本教育政策”“教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平”“形成惠及全民的公平教育”，為推進職業教育公益性作出了戰略規劃。農村職業教育是職業教育的薄弱環節，農村職業教育公益性的實現對整個職業教育公益性的實現有著舉足輕重的作用。

一、農村職業教育具有公益性

關于職業教育的公益性有諸多爭論。傳統的教育公益性可以從教育提供的角度來理解，學者楊曉霞通過比較歸納得出教育公益性的五大特征：符合社會公共利益；不以營利為目的；由國家舉辦；追求平等；強調非經濟價值取向。①我國《教育法》第八條明確規定“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，第二十五條規定“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構”。因此，當大量的民辦學校和教育培訓機構如雨后春筍般出現時，教育的公益性受到了嚴峻挑戰。在市場經濟下教育是否具有公益性？教育的公益性與教育的產業化是否沖突？這些問題成為爭論的焦點。對此，楊衛安、鄔志輝兩位學者指出，以往對教育公益性的理解是遵循兩種完全不同的邏輯，一種是從教育提供角度去理解，關注公共產品的特點；另一種是從教育外部性角度去理解，關注教育結果。②從這一意義上來講，教育公益性與教育市場化并不存在沖突。教育的市場化沒有弱化教育的公益性，而使之成為“市場化公益行為”，即“辦學主體通過某種市場化的方式來獲得社會的教育資源，以一種與公共途徑相平行的市場途徑向社會提供教育服務，為此享受教育服務的人必須交納一定的學費，而投入教育資源的人則必須獲得一定的經濟回報”③。

職業教育作為教育的一種類型，同樣具有公益性，對于這個問題一直存在著不同認識。教育部職業教育技術教育中心研究所所長王繼平認為，原因就在于有人認為企業是職業教育的直接受益者，發展職業教育的責任主要在企業，主張把職業教育推向市場，淡化甚至否定政府責任。④教育部副部長魯昕在關于職業教育公益性的研究報告中明確指出職業教育具有公益性。職業教育是一項公共產品、一項公共服務，符合國家和社會的公共利益，可以使國家、社會、企業和個人四個主體共同受益。⑤而我國農村職業教育的公益性是由農村職業教育的特點所決定的。

1.農村職業教育功能的社會性。農村職業教育是面向“三農”的教育，能夠培養新型農民，落實科教興農政策，加快新農村建設，同時對提升我國勞動力的整體素質和國家經濟發展水平也有著重要作用，因此農村職業教育具有發展社會公共價值的功能。

2.農村職業教育投入與收益的不平衡性。農村職業教育能進行農民工轉移培訓和擇業培訓，有效解決農村剩余勞動力轉移的問題，推進農村的城鎮化進程，符合國家與社會的公共利益。但是，農村職業教育地區和受益城市之間成本與收益的不平衡，導致農村職業教育供給不足，需要由政府負責農村職業教育經費的供給。

3.農村職業教育結果的政治性。農村職業教育能夠滿足廣大農民的教育需求，提高農民群體的職業技能，縮小城鄉差距，有利于促進社會公平與社會和諧，從而維護社會穩定，因此，農村職業教育的結果惠及全體社會成員。

4.農村職業教育發展的地區差異性。我國農村職業教育發展的不平衡現象十分突出，欠發達地區的農村職業教育發展緩慢，影響了教育的平等性和普惠性，需要政府的財政投入與統籌規劃，以保障欠發達地區農村職業教育的發展經費。

5.農村職業教育對象的特殊性。農村職業教育的對象是廣大農村勞動力，包括農村未成年勞動力和成年勞動力，也包括農村低收入群體和弱勢群體。由此產生了農村職業教育對象的低支付能力與職業教育的高成本之間的矛盾，很多農村勞動力無力或者不愿意接受農村職業教育培訓，嚴重影響了農村職業教育的發展，必須要依靠政府的教育經費支出來解決這一矛盾。

二、農村職業教育公益性的內涵及其特征

農村職業教育是指在城市以外的鄉村地域內進行的，以農村社區人口為主要服務對象的，以促進農村人口職業素質提升、就業能力提高和生活質量提高，以及促進農村和諧社會建設與發展為宗旨的各級各類職業教育和成人教育。⑥農村職業教育是整個社會教育體系的重要組成部分，它影響個人生存發展和整個社會的競爭力，是實現社會公平的重要途徑，具有公共產品性質，并產生積極的外部效應。

基于以上農村職業教育的內涵與特征，筆者認為，農村職業教育的公益性應當具有以下內涵：（1）是由政府主導，企業、社會共同參與的一項公共服務；（2）是廣大農村勞動力都需要的社會公共產品，且這種需要越來越迫切；（3）能使農村與城市的發展共同受益，符合國家和社會的公共利益；（4）是實現教育平等性和社會公平性的有效途徑。

在市場經濟背景下，農村職業教育也顯現了經濟價值取向，存在“市場化公益行為”，但鑒于農村職業教育的發展現狀與教育對象的實際情況，農村職業教育公益性雖然不排斥市場化公益性的參與，但更應強調傳統意義上的教育公益性。也就是說，對于農村職業教育，我們不僅僅要關注教育結果所體現的公益性，更要關注基于教育提供視角的教育公益性，由政府通過公共財政資金的投入來解決農村職業教育發展資金不足的問題，通過立法和頒布政策法規的方式規定其發展方向。在此背景下，農村職業教育的公益性形成了自身的特征，其特征主要表現在以下方面：

1.實施對象的普遍性。農村職業教育面向所有農村勞動力，包括在中等職業學校接受職前教育的農村未成年人、留守農村創業的農民和向城市轉移的農民工，特別是無力支付學習費用的農村低收入人口和弱勢群體。因此，農村職業教育的公益性能滿足所有農村勞動力的教育需求，具有普遍性。

2.實現形式的多樣性。我國農村職業教育的復雜性決定了農村教育公益性實現形式的多樣性。一方面，我國農村范圍廣、地區差異大，職業教育發展極不平衡，政府在辦學機制、經費投入等方面應有所側重，形成多種辦學機制與融資渠道，如在發達地區可采用政府主導、社會團體和企業實體共同參與的辦學機制；另一方面，農村職業教育具有教育對象的廣泛性、教育內容的復雜性等特點，農村職業教育的公益性也應從不同角度、不同層次展開，如推行免費教育培訓制度、建立遠程職業教育網絡等。

3.實施過程的長期性。農村職業教育公益性的實現是一個長期的過程：一方面，“三農”問題長期存在，農村城鎮化進程需要一段漫長的時間，農村職業教育的發展需要政府的長期扶持；另一方面，我國農村經濟社會發展呈現不同的區域特征，經濟發展程度與水平、主導產業、文化、民族和習俗等存在較大的差異，相應地，農村職業教育的重點與發展程度也各不相同，這種區域性的差別也將長期存在。

4.實施結果的普惠性。農村職業教育是面向“三農”的一種教育類型，具有提高廣大農民的整體素質、培養新型農民、促進農村剩余勞動力轉移、提高民族素質和開發人力資源、促進農村經濟轉型和我國經濟的可持續發展等功能，因此農村職業教育公益性的實施結果可以惠及全體社會成員，具有很強的普惠性。

三、農村職業教育公益性的實現途徑

1.加強法制建設，健全面向農村職業教育發展的政策法規。完備的法律體系是農村職業教育發展的基本保障。在現行的政策法規中，有不少涉及農村職業教育的，如《職業教育法》《關于推進農村教育綜合改革的意見》《農業技術推廣法》《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》等。這些政策法規與條例等對農村職業教育的辦學方針、發展方向、領導主體、財政支出安排等作出明確的規定，形成一個比較完整的農村職業教育法規體系。但由于缺少配套政策和可操作性的監督機制，這些政策法規不能很好地落實，特別是在經費投入、企業對于農村職業教育的責任等方面更顯不足。因此，強化法制建設首先要制定相應法律的實施細則，提高職業教育法律的完整性和可操作性，從而落實已有政策法規中關于農村職業教育、農業發展和新農村建設的相關規定。

實現農村職業教育的公益性，還需要從法律層面對我國農村職業教育體系的構建、免費培訓制度的實施以及社會各個層面（包括政府、學校、行業、企業、社會團體等）對發展農村職業教育所應承擔的責任、權利和義務作出明確的規定，進一步完善《職業教育法》和《民辦教育促進法》，制定農村職業教育經費投入標準、校企一體化辦學準則等法律法規，從法律層面保障農村職業教育公益性的實現。

在市場經濟條件下，政府更應通過完善立法和加強政策法規的執行力度，保障農村職業教育的重要地位和資金投入，協調農村職業教育的層次和區域發展，形成良好的農村職業教育發展氛圍，保障農村職業教育公益性的實現。

2.創新辦學機制，凸顯政府在農村職業教育發展中的主導作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》全面規劃了未來10年我國教育改革發展和人力資源開發的藍圖，明確要求大力發展職業教育，努力形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。為此，政府必須切實履行發展職業教育的職責，堅持職業教育的公益性。

農村職業教育一直以來都是職業教育發展中的一個薄弱環節，因此，政府對農村及農業的保護與特別支持是必不可少的。堅持農村職業教育的公益性，促進農村職業教育的發展，必須堅持政府在發展農村職業教育中的主導作用。這在許多國家都已形成共識，多國政府先后出臺各項針對農村的教育與培訓計劃，如美國的“農村學校運動”、韓國的“新農村建設運動”、泰國的“村民參與研究和發展”計劃等。因此，針對我國當前的國情，政府需要切實承擔起發展農村職業教育的責任，“只有國家作為教育投資的主體，才能體現教育的公益性，才能保證教育健康發展、持續發展”⑦。

首先，政府應面向農村創新辦學機制。一是建立以政府為主導的未成年人中等職業教育的辦學機制。二是建立由政府辦學為主的，行業、企業、社會共同參與的農村勞動力轉移培訓和創業培訓的辦學機制。三是建立由政府鼓勵引導、全社會共同參與舉辦的由職業教育提供的終身教育的辦學機制。對農村職業教育應逐步推廣免費政策，對于農村勞動力的轉移培訓和創業培訓應確立獎勵制度，以提高廣大農民參與職業教育的積極性，有效保障農村職業教育的公益性。

其次，強化政府的統籌規劃作用。一方面，政府要統籌規劃區域內職業學校的發展，避免農村職業學校的重復建設，追求辦學的特色化，合理建設公共實訓基地，力求資源的最大化利用；另一方面，政府要通過統籌管理不斷促進農村勞動力的增值，合理規劃和建設面向農村的終身教育體系，構建能夠滿足人們終身學習和教育需要的農村職業教育體系，從而為農民提供全面及時的職業教育和職業培訓，使農村勞動力由無序流動轉向有序勞動，充分體現“以人為本”的職業教育理念。

3.增加財政投入，落實對農村職業教育的經費支出。根據《中國農村統計年鑒》的統計，截至2010年，我國農村人口71288萬人，占全國總人口的53.4%，其中，高中及以上教育程度的勞動力只占農村勞動力總數的16.71%。國家統計局的《2009年農民工監測調查報告》指出：“51.1%的外出農民工沒有接受過任何形式的技能培訓。”這些數據表明農村職業教育培訓遠沒有發揮其服務社會的作用，而要改變這一現狀，就必須強化農村職業教育的公益性，特別是政府在經費投入上的保障。

農村職業教育是專業技術教育，因而投入需求普遍較高，特別是實驗實訓基地的現代化建設，需要大量的資金投入，成本的增加直接導致學費的增加，嚴重影響了農民入學的積極性，這對于農村職業教育發展來說是一個主要障礙。由此可見，增加財政投入是實現農村職業教育公益性的一個必要條件。

雖然國家已了一系列文件，但由于缺乏計劃性、連續性和可操作性，削弱了政策的執行力，導致教育資源過分向城市集中，農村職業教育仍存在經費短缺的問題，農村職業教育的平均水平遠低于城市職業教育，這十分不利于農村勞動力素質的提高。因此，政府不僅要增加對農村職業教育的財政投入，而且在實施財政補助等政策時也要適當向農村職業教育傾斜。一方面，政府應從城鄉經濟協調發展的高度，調整教育經費的投入結構，提高農村職業教育經費在本地區教育經費投入中的比例，相應增大農村職業教育財政性經費、生均經費和生均公用費用的投入；另一方面，政府要建立和落實職業培訓保障金制度，通過發放學習券、培訓券，建立學習賬戶、學習津貼、儲蓄計劃補貼等方式，鼓勵農民工接受職業教育培訓，降低企業培訓的風險。除了保障政府財政投入外，還應通過多種渠道籌集農村職業教育經費。政府可合理運用財政、稅收、金融、土地等政策引導社會參與農村職業教育，形成多渠道籌資機制。只有這樣，農村職業教育的資金來源才有保障，農村職業教育的公益性才會實現。

4.推廣免費政策，實行免費農村職業教育培訓制度。免費農村職業教育培訓制度是農村職業教育公益性實踐的重要實現形式，也是最能體現農村職業教育公益性的一種實現形式。2007年至2009年，國務院連續三年提出加快農村中等職業教育的發展，并開始逐步推行中等職業學校免費教育制度。這從經費投入的角度強化了農村職業教育的公益屬性，但中等職業教育只是一個部分，還不足以體現整個農村職業教育的公益性。

根據薩繆爾森的公共產品理論，農村職業教育可定位為準公共產品，應由市場和政府提供，但在實際層面，產品的公共性程度會隨著其正外部性的程度而發生改變。在我國，隨著對農村職業教育重視程度的提高以及國家對農村職業教育發展支持力度的增加，農村職業教育顯現出越來越強的正外部性，表現為農村職業教育能夠提高農民的職業素質，促進他們潛能的開發，促使農村剩余勞動力的合理轉移，從而有效解決“三農”問題，加快新農村建設，促進我國經濟的可持續發展，保障社會的和諧與穩定。產品的正外部性越強，其公共性也越強，也就越接近純公共產品，從這個意義上講，幾乎可以忽略農村職業教育的私益性，把農村職業教育定位于純公共產品。從農村職業教育的公益性出發，建立由政府主導、社會企業共同參與的免費農村職業教育培訓制度，能更好地滿足廣大農民對職業教育的需求，保障農村職業教育的可持續發展和農村勞動力整體素質的提高。

5.實行對口支援，實現區域范圍職業教育資源的共享。平等性是教育公益性追求的最終社會目標之一。但從總體上看，當前農村職業教育在我國教育事業中仍然處于弱勢，表現為發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，師資力量不強，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應服務農村、服務“三農”的需要，與城市職業教育的發展存在很大的差距，影響了教育平等性的實現。在實踐農村職業教育公益性的過程中，我們需要引入城鄉統籌發展的理念，加強城市與農村、農村發達地區與不發達地區的合作交流與對口支援，充分利用資源，促進教育的均衡發展，實現有限教育資源的公平利用。

在政府的統籌規劃下，以省為單位，建立一個有組織、有計劃、逐級分層的農村職業教育對口支援體系，最大限度地實現資源的共享。這個體系可分為三個層次：第一層次是城市職業學校或機構，可根據自身的辦學特色，對口支援一到兩所縣級農村職業學校或機構，通過教學資源共享、師資交流培訓、建立職業教育網絡信息系統等措施，帶動農村職業學校或機構辦學質量的提高，形成一批農村中等職業教育的骨干學校；第二層次是農村中等職業學校，可利用自身的優勢，對口支援區域內鄉鎮職業技術學校和培訓點，在各鄉鎮開展培訓活動，或通過鄉鎮職業技術學校和培訓點吸收生源后集中到縣城職業學校進行教育培訓，并對鄉鎮職業技術學校和培訓點的師資進行培訓提高；第三層次是針對農村職業教育面向農村、農民這一特性，可在各個村組設立農業技術推廣點以及職業教育培訓聯系點，一方面可利用其與農民更接近的優勢，為上一級機構提供職業培訓服務需求的相關信息；另一方面可依托這些聯系點將技術送上門，提供部分基礎農業技術推廣服務，更好地服務“三農”。

［注釋］

①楊曉霞.論教育公益性與產業性關系的理論基礎及現實意義［DB/OL］.省略/kns50/detail.aspxdbname=CMFD2003&filename=2003086788.nh，2003-07-31.

②楊衛安，鄔志輝.教育公益性概念的爭議與統一［J］.教育發展研究，2009（19）：6.

③勞凱聲.面臨挑戰的教育公益性［J］.教育研究，2003（2）：59.

④⑤劉紅，車明朝.促進教育公平，強化職業教育公益性：唐山“職業教育公益性學術研討會”側記［J］.中國職業技術教育，2010（30）：5，9.

公益勞動實踐報告范文3

一、活動內容

1、深入本地中小學進行調查走訪，了解本地基礎教育的現狀，特別是農村基礎教育的現狀。

2、了解我校畢業生回生源地就業情況以及用人單位對我校畢業生的意見反饋。

3、走訪調查身邊的先進基層黨員，了解基層黨建工作。

4、農村地區的同學，深入調查免征農業稅后農民的收入狀況，以及農村目前存在的其他問題。

5、城鎮學生深入社區調查城鎮居民中低保戶的生活狀況，以及政府對其改善生活質量所采取的措施。

6、調查了解本地農村的建設情況以及改革現狀。

7、開展送溫暖活動。為所在社區提供公益服務，如為軍烈屬，孤寡老人、殘疾人、下崗工人等社會扶助對象解決生活問題，幫助社區管理部門開展宣傳、咨詢工作，參加社區組織的義務勞動等。

8、結合實際，到廠礦、社區、健身中心等地方開展傳播體育健身理念，推動全民健身的活動。

二、具體要求

要求我校在校學生都要加入到實踐調查活動中來，開學后要交上不少于1500字的社會實踐報告或調查報告，校團委將根據調研報告的具體內容和其他有關情況評選出“先進個人”若干名、、“優秀實踐(調查)報告”若干名，頒發獎品及證書，對不合格和無故不參加活動的同學取消年度評優資格。

關于組織開展xx年年暑假大學生社會實踐活動的方案

為深入貫徹黨的xx大、xx大精神，認真學習領會******總書記關于青年健康成長的“四個新一代”的要求，引導青年學生在改革開放和現代化建設的偉大實踐中學習貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學發展關，構建社會主義和諧社會，扎實推進我系部學生的“社會實踐經歷”教育，培養學生的社會責任感，提高學生的社會競爭了力，特組織學生開展xx年那邊暑假社會實踐活動，現就有關工作安排提出如下意見。

一、活動主題

學會感恩*體驗成長*共建和諧*關注社會

二、指導思想

活動要緊緊圍繞我校學生培養目標，根據我部學生實際，幫助學生適應社會規范，明確社會角色，提高服務社會的技能，加速個人社會化進程，努力培養“理想遠大、信念堅定、品德高尚、意志頑強、視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創業”的新一代青年，進一步增強青年學生投身全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會偉大實踐的責任感和使命感。

三、活動內容

活動要切合“學會感恩 體驗成長 共建和諧 關注社會”的活動主題，以家庭角色體驗、社會角色體驗、專業素質拓展、特色實踐服務和服務社區行動為主要內容，并在活動開展過程中爭取建設一批基于長效機制、特色鮮明的社會實踐活動基地、崗位體驗實踐基地和服務社區平臺。

(一)家庭體驗。以感恩父母、回報家庭為導向，在暑假期間，從事不少于二周的家務勞動，具體勞動內容包括每天做一次飯，打掃一次衛生，外加一項其他家務勞動。另外強調必須給父母親或爺爺奶奶、外公外婆中的一位洗一次腳，深深體會一回長輩們的艱辛。目的是使同學們認識到服務社會要從回報家庭做起，家庭作為社會基本細胞是學生社會化過程不可或缺的重要環節。

(二)社會體驗

角色體驗。以認知社會、了解社會為導向，依托一所學校、一個社區或一個企事業單位，在某一具體崗位上，從事一天以上的社會工作。要結合自我實際，盤活各種社會關系，主動出擊，拓寬渠道，開展崗位體驗、社會兼職、勤工儉學等活動，創造的實踐機會。

公益勞動實踐報告范文4

（一）充分認識新形勢下做好促進就業工作的重要性和緊迫性。受金融危機影響，在當前及今后一個時期，促進就業任務十分繁重。為此要進一步強化政府責任，把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置。繼續堅持勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業的方針。在發展經濟和調整產業結構、規范人力資源市場、完善就業服務、加強職業教育和培訓、提供就業援助等方面制訂具體措施，努力實現社會就業更加充分的目標。

（二）實施積極的就業政策，多渠道增加就業崗位，統籌做好城鎮新增勞動力就業、農業富余勞動力轉移就業和失業人員就業工作。

（三）積極做好高校畢業生就業工作。把高校畢業生就業納入就業工作總體部署，明確目標，落實責任，健全工作機制，進一步加強公共就業服務，廣泛開展技能培訓和就業見習，提高高校畢業生實踐能力和就業能力，引導高校畢業生面向基層就業和創業。

（四）進一步深化創業促就業工作。扎實推進全民創業、家庭創業和自主創業，結合新形勢的要求，不斷完善支持創業的政策體系，建立健全政策扶持、創業服務、創業培訓三位一體的工作機制。加強創業意識教育，營造鼓勵自主創業的社會環境，使更多的勞動者成為創業者。

（五）加強失業調控，努力減少失業。處理好宏觀調控與增加就業崗位的關系，妥善做好相關人員的安置工作。建立健全失業預警制度，及時掌握就業、失業變化情況。制訂失業調控預案，實施失業預防、調節和控制，保持就業局勢的穩定。

（六）健全就業工作目標責任制度。把城鎮新增就業、控制失業率、失業人員就業、就業困難人員就業作為就業工作的主要目標任務，逐級分解，將統籌城鄉就業、建立社會保障與促進就業聯動機制納入就業工作目標責任，完善考核體系，夯實工作責任，依法加強對街道、部門的考核、檢查和監督，確保促進就業各項目標任務的完成。

二、實施積極的就業政策，進一步穩定和擴大就業

（七）繼續發揮稅收優惠政策促進和擴大就業的作用。按照《國務院關于做好當前經濟形勢下就業工作的通知》（國發〔〕4號）精神，延續企業吸納下崗失業人員的稅收扶持政策，對符合條件的企業在新增加的崗位中，當年新招用持《再就業優惠證》人員，與其簽訂1年以上期限勞動合同并繳納社會保險費的，按規定在相應期限內定額依次減免營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅，審批期限延長至年底。對持《再就業優惠證》人員從事個體經營的，按規定在限額內依次減免營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅，審批期限延長至年底。

（八）繼續實行免收行政事業性收費政策。登記失業人員、殘疾人、城鎮退役士兵和高校畢業生從事個體經營的(除國家限制行業)，按規定免收屬于管理類、登記類和證照類的各項行政事業性收費，政策扶持期限最長不超過三年。

（九）完善小額擔保貸款政策，大力支持創業帶就業。要在政策范圍內不斷創新小額擔保貸款管理模式，完善創業服務體系，改善創業環境，推進全民創業促就業工作；將個人小額擔保額度由3-5萬元提高至3-8萬元，貸款期限由2年延長至3年；進一步加大對勞動密集型小企業的貸款貼息支持力度，將貸款額度由150萬元提高到200萬元；充分利用中央財政貼息資金，進一步完善擔保基金的風險補償機制和貸款獎勵機制；推動信用社區與經辦銀行合作，鼓勵擔保機構降低反擔保門檻或取消反擔保。

（十）全面落實對就業困難人員的扶持政策。對各類企業招用就業困難人員，簽訂勞動合同并繳納社會保險費的，在相應期限內給予基本養老保險、基本醫療保險和失業保險補貼；公益性崗位優先安排符合崗位要求的就業困難人員，并視其繳納社會保險費的情況，在相應期限內給予基本養老保險費、基本醫療保險費和失業保險費補貼以及適當的崗位補貼；擴大靈活就業人員社保補貼政策覆蓋范圍，將享受社保補貼年齡從“4050”下延至“3848”，補貼額度由個人繳納的養老、醫療保險費的2/3，調整為個人繳納的養老、醫療和失業保險費的全額。對距法定退休年齡不足五年的人員可延長至退休，對年享受社會保險補貼政策期滿、仍未能實現穩定就業的靈活就業人員，可根據實際情況將其享受社會保險補貼的期限一次性延長，期限最長不超過1年。

（十一）大力開發公益性崗位安置就業困難人員就業。公益性崗位主要包括四個方面：一是政府投資開發的社會公共管理類崗位，具體包括勞動保障協管員、交通協管員、基層工會協管員、民政低保協管員、社會保險協管員、社區治安聯防協管員、勞動監察協管員、衛生監督（行政執法）協管員等崗位。二是社區公益性崗位，具體包括區、街、社區開辦的非營利性公共衛生服務、醫療服務、敬老院等機構，在街道、社區的保潔、保綠、保安及社會化服務等公益性崗位。三是機關事業單位的后勤保障及公共服務崗位，主要指收發、駕駛、門衛、打字、物業管理等需要招用編制外人員的機關后勤公益性崗位。四是由市政府或其勞動保障部門根據本地實際提出、報經省級勞動保障部門批準的其他崗位。

（十二）建立健全“零就業家庭”就業援助的長效機制。各街道、各部門要把幫扶“零就業家庭”人員就業列入重要議事日程，進一步完善“零就業家庭”申報認定制度，規范審核認定程序，建立專門臺賬，及時接受“零就業家庭”的就業援助申請。要多渠道、多種形式幫扶“零就業家庭”人員實現就業，使有就業需求的居民家庭至少有一人就業。

（十三）引導、鼓勵企業穩定就業崗位。對生產經營遇到暫時困難的企業，引導其與職工進行協商，可采取適當縮短工時、降低工資等措施穩定就業，避免規模性裁員。對企業需要裁減人員20人以上，或者裁減不足20人但占企業職工總數10%以上，需提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工意見后，向勞動保障部門報告裁減人員方案。同時按規定辦理失業保險手續。

對國有企業主輔分離、輔業改制、關閉破產等企業通過資產重組、拍賣等形式安置職工和自行消化富余人員的，按照《市人民政府關于促進就業增長穩定就業形勢的意見》的規定，從失業保險基金中給予相應數額的培訓補貼、職業介紹補貼和安置補貼。

對暫無力繳納社會保險費的困難企業，經批準可緩交社會保險費，緩交期限最長不超過6個月；將困難企業參加職工醫療保險繳費基數下調為上年度在崗職工平均工資的60％，參加工傷保險繳費費率下調20％；將企業老工傷人員待遇支付納入工傷保險統籌基金支付范圍。

（十四）充分發揮就業專項資金的作用。區財政根據就業工作目標，在預算中安排就業專項資金用于促進就業工作。就業專項資金用于職業介紹、職業培訓、公益性崗位、職業技能鑒定、特定就業政策和社會保險等補貼，人力資源市場建設，小額貸款擔保基金和微利項目的小額擔保貸款貼息，以及扶持公共就業服務等。就業資金年度累計節余額度原則上不得高于當年就業資金收入總額的20%。

三、加大人力資源市場建設，建立面向所有勞動者的公共就業服務制度

（十五）按照建立統一開放、競爭有序的人力資源市場和“民生工程”的要求，進一步加強人力資源市場建設，充分發揮其在人力資源配置中的基礎性作用。逐步建成布局合理、功能完善、設備先進、服務規范的區、街、社區人力資源有形市場；規范和完善公共就業服務體系，明確服務職責和范圍，規范服務流程和標準，提高服務質量和效率；要加強公共就業服務機構能力建設，將公共就業服務經費納入財政預算，保障其向勞動者提供免費的就業服務；區級公共就業服務機構要建立綜合場所，為勞動者和用人單位提供就業、保障和勞動維權“一站式”服務。街道、社區公共就業服務機構要設立服務窗口，開展專項就業服務活動。

（十六）加強人力資源市場信息網絡及相關設施建設，建立健全市、區、街、社區聯網的人力資源市場信息服務網絡，實現“數據集中、服務下延、全區聯網、信息共享”目標，為求職者提供快捷的就業信息服務，減少求職者的就業成本。

（十七）加強對各類職業中介機構的管理監督，規范其經營行為，提高其服務質量。對符合條件人員提供就業服務并實現就業的各類職業中介機構，按規定給予職業介紹補貼。

（十八）建立健全就業登記和失業登記制度。區級公共就業服務機構負責為勞動者免費辦理就業登記和失業登記。登記失業人員應當積極求職，參加公共就業服務機構安排的就業服務活動，并定期向公共就業服務機構報告就業失業狀況。

（十九）建立健全面向全體勞動者的就業培訓制度。加大政府購買培訓的力度，鼓勵支持各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位依法開展就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓。指導生產經營困難企業組織待崗人員開展在崗、轉崗和技能提升培訓，并按照《市人民政府關于促進就業增長穩定就業形勢的意見》的規定，對符合條件的給予相應的培訓補貼和鑒定費用。

鼓勵勞動者參加各種形式的培訓。對失業人員、大中專畢業生、復員轉業軍人、失地農民、進城務工人員參加首次技能培訓和創業培訓的按規定給予相應培訓補貼；對就業困難人員、進城務工人員通過初次職業技能鑒定或專項能力考核（限國家規定實行就業準入制度的特殊工種）取得職業資格證書的，給予一次性的職業技能鑒定補貼；對有就業要求和培訓愿望的初高中畢業生實行3個月以上、12個月以內的預備制培訓，使其取得相應的職業資格或者掌握一定的職業技能。

四、加強組織領導，切實做好就業促進法的貫徹實施工作

（二十）加強對促進就業工作的組織領導。不斷完善促進就業工作的協調機制，鞏固和加強就業工作聯席會議制度，強化統一領導、分工協作的工作機制。相關部門要按照職責分工，積極履行職能，加強協調配合，及時交流情況，切實解決問題。進一步發揮工會、共青團、婦聯、殘聯以及其他社會組織的作用，共同做好就業再就業工作。

公益勞動實踐報告范文5

法理情的碰撞

以較低成本獲得巨大利益的知識產權侵權行為，正不斷從線下轉為線上、實物門店轉移至網絡平臺。南京市玄武法院知識產權庭庭長劉立柱對此表示，隨著網絡交易的繁榮和普及，知識產權侵權行為方式正在發生深刻的變化。

“我們庭的著作權和商標權在侵權類案件中對半開，它們在整個民事案件中占比很大。”劉立柱記得，而他所在的知識產權庭民事案件主要涉及到商標權、著作權、不正當競爭、技術合同四大種類。

當然，除了音樂、圖片、文字作品維權，里面還有不少新型侵權官司。如，電影《捉妖記》里的“小妖人胡巴”一度備受知識產權界關注。

劉立柱說，“這個小家伙的形象也是有著作權的。”可網店主卻管不了許多，只顧埋頭掙錢，直到權利人把他們告到法院，才明白自己網上銷售的小妖人掛件，竟然會侵權。

“很多小微經營者營利微薄，但在法定賠償的情況下賠償金額可能遠高于其獲利情況。”青年法官劉靜靜則表示，知識產權保護面臨最大的問題，還是普通民眾的法律意識淡薄，同時也是這項工作在現實國情背景下的真實反映。

上述“小妖人胡巴”被侵權案，依照相關法律規定，被告如不知是侵權商品，能證明該商品是自己合法取得，并能說明提供者的，即可免去大部分責任，反之，就要擔責。或不難理解，網上創業的年輕人沒掙多少錢，卻要賠上好幾萬，即便是法官，同樣也會遭遇到法理情的碰撞。好在這類案件調解和撤訴率較高，往往是法官苦口婆心地進行調解，或者被告主動道歉賠償，獲得原告諒解而撤訴。

另一方面，網絡上著作權侵權同樣值得關注，幾乎涉及到文化藝術的各個門類。包括攝影人、音樂人、文字工作者等在內的權利人，通過網絡搜索很容易鎖定相關證據。隨著維權案件的大量增加，法官們發現，一些國外版權機構也積極參與其中，有的還涉嫌“釣魚”維權。

法官也“搬救兵”

權利人意識覺醒，維權方式變得巧妙：直接邀請公證人員到超市、卡拉OK廳等侵權行為發生地“現場公證”；向工商、質監、文化行政執法等部門進行投訴舉報，獲得執法證據。此外，還有名為“時間戳”的數字取證技術手段，正在進入人們的視線。據悉，這種技術能精確地鎖定電子商務交易關鍵性信息。作為網上電子商務安全服務項目之一，“時間戳”數字取證方式，已為國內許多的知識產權庭所接納。

無論網絡侵權還是當庭訴訟，知識產權維權背后，人們對行政、司法、公證、鑒定等多個行業，特別是行（政）、民（事）、刑（事）“三合一審判”制度呼聲高漲，這種聲音在公檢法內部同樣強烈。

最常見的情況就是：取證難造成立案難，而取證難的根本原因，又在于證據鎖定過度依賴于鑒定報告。高額的鑒定費、鑒定是否權威，常常令辦案人員捉襟見肘。但從法官斷案的角度分析，審判實踐中法官并不完全會以鑒定結果作為定案依據。

即便如此，審判實踐中，知識產權法官還是不斷遇到技術性難題。去年，知識產權庭迎來了一個“無法鑒定”的案子。案情并不復雜：某企業出資要求某科研單位仿制國外某眼藥水。藥水研制成功后，放進某企業提供的眼藥水瓶中卻出現了變質現象。到底是藥水問題還是瓶子問題？雙方公說公有理，婆說婆有理，據理力爭，而又爭執不下。最后企業一紙訴狀告到了法院。

“你們要鑒定什么？”“我們要鑒定是瓶子和藥水哪個有問題。”劉立柱回憶稱，當時法官也趨向于鑒定結果。可找了幾家鑒定機構，負責人個個頭搖得像撥浪鼓。有的說周期長，有的說費用高――比研制藥的時間還要長，比案件訴訟標的還要高。不得已劉立柱等人只好向省法院專家庫“求援”。

據他介紹，早于2010年前，江蘇各地法院就建立起了各自的“知識產權審判技術專家庫”，幫助法院解決審理中的相關專業技術問題。雖說，專家們提供的技術參考意見，并不具備法律上“證據”的作用，但與越來越多介入到知識產權案件的社會組織相比，這個“技術專家庫”的公益性和權威性不容置疑。

“我們法官畢竟只是法律上的專業人士，有時候還要‘搬救兵’”。知產法官們如是評價“專家庫”的關鍵作用。

“公益性質”

維權者、侵權者不斷上演的纏斗與和解，正在深度渲染智力勞動保護的底色，而身處法治實踐一線的知識產權法官們力圖辨識出博弈各方的真實意圖，以化解涌現不止的糾紛。

當下，各種社會組織不斷參與到知識產權案件的處理中來。“規范的協會組織能履行自己的責任和擔當，實現應有的公益價值。”然而，法官們亦透露，社團組織在維護公共權益的進程中也出現過異樣的狀況。

幾年前，南京市中級人民法院的一個做法，就有效地避免了“公益買斷”事件發生，同時也讓困擾專利、版權行業多年的“抽屜協議”得以見光。“當時這家著作權協會把訴訟權全部授給律所和知識產權事務所來維權，律所轉眼變成了作品的權利人。”

接到相關案情通報，中院邀請了南京市律師協會以及文化部門召開討論會。會議認為，律師事務所是實施司法援助和法律的機構，通過授權方式成為著作權的權利人進行維權，實際是一種經營行為。最后中院決定，對這種經營行為不予支持，并很快在南京市兩級法院統一了做法。旋即，此類變相授權方式在南京地區銷聲匿跡。

伴隨宏觀經濟、文化、社會環境的變化，各類社會矛盾復雜交織，知識產權領域以往的隱性矛盾逐漸發展為顯性沖突。

公益勞動實踐報告范文6

[關鍵詞]提高思想政治課 德育 實效性

思想政治課與思想品德課是學校一門承擔思想政治教育、道德教育、法紀教育、行為規范教育、健康教育、安全教育、法紀教育、感恩教育、禮儀教育的綜合性教育的社會系統工程，是擔負學生智育、德育教育的綜合體。

所謂“實效”，指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發展。實效性是政治課的生命線。政治課德育的實效性指通過課堂教學和課外實踐活動，培養學生良好人格品德，有較高思想覺悟與解決實際問題的能力。提高政治課德育教育的實效性，發揮其在素質教育中的獨特功能，一直是政治課教學的重要課題，也是社會發展的強烈要求。要在政治課教學中提高德育實效性，加強對學生的思想品德教育，把傳授知識同陶冶情操，提高覺悟有機結合，正確引導、培養學生良好的思想道德品質、優良的性格和健康的審美觀。政治課教育教學活動是學校德育工作的主要渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要性因素。

一、加強時政教育，充實課堂教學，是增強思想政治課德育教育實效性的重要手段

中學生思想活躍，他們對某些問題非常關注，正是教師有的放矢地開展思想道德教育的契機。所以思想道德教育不僅要在課堂上對學生進行思想道德教育，還應把握學生關心的社會熱點，從而使思想道德教育工作真正做到學生心坎上，真正起到激勵、導向、強化的作用。搞好時政教育，有利于彌補教材中某些基本觀點和基本事實的滯后性；有利于開拓學生的政治視野，引導他們關心時事政治，胸懷祖國，放眼世界。列舉近期典型的國內外大事作為分析對象，引導學生運用所學知識分析說明，檢驗學生對知識的消化理解，訓練學生運用所學知識辨別是非，分析解決問題的能力。經常組織學生撰寫時政評論的小論文；舉辦時事報告會，時政評論演說賽，時事知識競賽等活動，增強學生的社會責任感。

二、開展實踐活動，執行學生道德教育

政治課教學的一個任務，就是要提高學生的思想覺悟。思想政治課堂是對學生進行德育教育的主陣地。《思想品德課程標準》明確規定：“幫助學生做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求”。

課堂教學和課外實踐活動不是割裂開的，而是交互實現的。思想品德課教學只有根植生動、豐富的現實生活世界里，把政治課堂教學的實效性延伸至課外，才有與時俱進的生命力。在思想品德課中開展好課外實踐活動，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生的綜合能力，更有利于學生思想道德品質的提高。那么，政治課如何開展實踐活動呢？

1.走進社會，投身實踐。如，組織學生到周邊工廠車間、田頭地尾等生產勞動第一線，親手參與創造社會財富的過程，體驗創造社會財富的艱辛，從而加深對九年級《思想品德》“艱苦創業”、“勞動光榮”、“勞動成果來之不易”、“要珍惜勞動成果”等理論知識的認識，進而把愛勞動、愛人民、珍惜勞動成果等觀念變成自覺的行動。

2.利用本土教育資源，點面結合，引導學生自我實踐，感受生活。

政治課作為德育主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。知”就是讓學生明白什么是做人的基本道理；“行”就是形成良好道德行為習慣，達到在實踐活動中內化思想品德的目的，并逐步形成自覺行動。學生自我實踐德育模式就是讓學生到社會上或家庭中去完成，這樣就可以使學生對某種道德觀念有一個實踐的機會。如組織學生自愿者利用周末等時間打掃公共衛生、掃墓、參加公益活動、進行公益宣傳、做社會調查等。去社區敬老院開展志愿者活動，讓學生明白“老吾老以及人之老”的古訓。還可以通過對社區、企業、農村、商店、部隊、革命紀念館等地參觀，了解社會、了解歷史、走進生活，以加深對書本道德知識的補充和理解。進行熱愛父母的教育，布置學生在家里每天幫助爸媽做一件家務事，學會感恩父母。又如，教授七年級《思想品德》違法犯罪方面的法律基本知識，可以組織學生走訪附近的派出所法院等執法部門，了解犯人違法犯罪的原因、過程及受懲處情況。定期邀請司法機關人員給學生做法制報告，從而潛移默化地增強學生遵紀守法意識。

3.心理輔導。由于生活條件改善、學業壓力與就業競爭、處于成長發育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年學生不思上進，不關心社會與他人，唯我獨尊，道德滑坡。政治課教師必須通過心理咨詢，要引導青少年學生認清方向，避免迷失自我。

4.用德育積分，育美麗學生。以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校管理學生各項條例規定為標準，以學生個體的行為表現為依據，實行量化考核，促進學生品德的健康發展。

三、政治課與學校德育工作緊密結合

政治課屬于德育范疇，政治課教學活動是學校德育工作的主要渠道，必須緊密結合學校德育工作，但是“應試教育”卻把二者割裂開來。評價一個學校政治課德育的實效性，不同于語、數、外、物理、化學等“應試教育”的評價方法，不能片面的只看分數，還要看全班、全校學生是否都遵守校紀校規、是否做到愛國、守法、誠信、感恩。也不能只看一堂課學生的效果，要通過一學期、一學年、三年初中階段或三年高中階段學生的德育積分評價，更要通過看學生畢業走出校門后長時期內犯罪率低來評價。政治課和學校德育工作的緊密結合，是提高其德育實效的必要措施。否則，就沒有實效可言。教學中還要做到以下幾點：1政治課教學積極配合學校德育工作，落實學校德育工作的各項要求；2結合學校各項活動，強化對學生的品德行為訓練；3把政治政治課納入學校德育工作規劃，積極發揮其德育主渠道作用。4禮儀教育：以八年級《思想品德》（下）社會禮儀知識為教育內容，使學生做到講禮貌、懂禮節，在與人交往的各種環境中言行符合禮儀，規范要求。5感恩教育：學會做人，知恩圖報是政治課教學的任務之一。傳承中華美德，就要教育學生從感恩做起，做到經濟上感恩父母，學業上感恩老師，事業上感恩社會和政府。爭取在家做一個好兒女，在校當一位學生，在社會上成為一名好公民。