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小學體育學期計劃范文1

體育教研組將進一步樹立"健康第一"指導思想，以學校本學期工作目標為導向，求真務實，切實落實三大主題與四個關鍵字，（即師德提升年、師能建設年、質量科研年。禁、謹、情和我。）認真完成學校安排的各項工作，推動學校體育工作有效高質的深入開展。

二、工作任務：

（一）加強教育教學的學習與研究，踐行師能建設年與質量科研年。

1、常態(tài)板塊。

計劃制訂，制訂好本學期的教學計劃、課時計劃和大課間活動內容，為課堂教學和大課間的有序進行做好準備。

備課，開展分工合作備課，專人進行電子教案的上傳，構建學校體育教案的資源庫。學校組織人員定時或不定時地對備課情況開展檢查督導展覽活動。

2、特色板塊。

主題構建，定期開進行教科研活動，為老師提供學習交流的平臺。開展對同一個教學內容在不同水平段中教法要求手段的研討，不斷學習新理念、新教法，教師相互聽議評課，共同學習研討。

求真在課堂，引導教師積極參與教學研究。本學期的同課異構活動和主題構建研討的方式學習交流和教研。

青藍工程，積極為新教師營造一個良好的相互學習的環(huán)境。繼續(xù)推行學校的三級骨干活動和師帶徒活動。骨干教師本學期每人上一節(jié)示范課。師帶徒要形成計劃，有方法和階段性成果。

3、加強教師的科研意識。

體育教師結合自身實際情況積極開展課堂教學研究，尋找課堂教學規(guī)律，提高課堂教學效率和教師的教育教學水平。

（二）愛生敬業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，強化師德提升年。

自覺遵守體育教育教學法規(guī)，課上嚴禁體罰和變相體罰學生。

加強安全防范意識，注重課堂教學安全，繼續(xù)執(zhí)行上學期的按地區(qū)分塊的形式上課。低中高年級分開按片教學，避免班級間教學的互相干擾。

對學生進行科學評價，注重過程性評價與終極性評價的結合，平時對學生表現做好記載，及時公布考核項目與標準，調動學生鍛煉身體的自覺性。對困難生主動關愛，評價時適當做到過程重于結果，給他們以希望。

加強學生的體質監(jiān)視，認真做好學生體質測試工作。

（三）完善大課間活動。

做好對大課間活動的指導與監(jiān)控，及時記載各班活動的開展情況。

（四）加大學校體育課余訓練的力度，爭創(chuàng)優(yōu)異成績。

嚴格制定訓練計劃，團結協(xié)作搞好學校體育課余訓練。

4月份舉辦校體育節(jié)之春季校運會。田徑訓練隊全面啟動，為明年的縣比賽提早給力。

（五）進一步做好《國家學生體質健康標準》實施工作。

按照局要求認真完成數據的報送工作，做到部署到位，工作責任到人，把工作落實到人，專人負責，確保報送數據的真實性、準確性。

（六）做好器材管理。

有標準，有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度，做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。

三、本學期體育工作安排

二月份

1、根據學校工作精神制訂本學期各類體育工作計劃。

2、田徑隊開始訓練

3、組建學校乒乓球隊與籃球隊，并開始訓練。

4、大課間從第二周起正常活動。

5、籌備自編操的創(chuàng)編工作。

三月份

1、開展體育組專題構建活動的研討（一）。

2、體育大課間繼續(xù)推行。

3、備戰(zhàn)三月中、下旬縣小學生足球競賽

4、三支校隊繼續(xù)訓練，注重訓練質量。

四月份

1、組織學生參加校田徑運動會。

2、體育大課間繼續(xù)推行。

3、學校教研話題研討活動：葉益聰老師研討課。

五月份

1、學校教研話題研討活動：陳偉老師研討課。

2、積極開展對學生的體質測試工作。

3、體育大課間繼續(xù)推行。

4、備戰(zhàn)縣籃球比賽。

六月份

1、認真做好對學生期末的成績測試和登記工作。

小學體育學期計劃范文2

一、學生情況分析

本學期任教一(1)班體育，男生比女生明顯較少，總共35人。學生好動活潑，心思散漫，還比較懶散。

二、教學目標

培養(yǎng)學生保持身體的正確姿勢，使之初步具有對體育活動的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習慣，發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力，促進身心的健康成長;使學生了解日常生活中有關體育、衛(wèi)生與保健的常識，學習和初步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能，為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎;對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養(yǎng)遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質。

三、教學目標：

1、進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

2、進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質和基本活動能力。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

4、體驗體育活動中的心理感受和在體育活動中具有展示自我的愿望和行為。

5、觀察并能夠說出同伴在體育活動中的情緒表現和培養(yǎng)在一定困難條件下進行活動的能力。

四、教學重、難點：

重點：抓教學常規(guī);學做廣播操和隊列練習。

難點：學習習慣的培養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)。

五、教學措施：

1、認真鉆研新《課標》，正確理解課的指導思想和教學目標，努力達到課標要求。

2、密切結合實際制定教學計劃和備課，根據一年級學生心理和生理特點，認真上好體保課。

3、 課堂教學與課外活動相結合，認真組織好學生的兩操及課外活動。

4、進行教學評議。

六、教學考核：

1、體保出勤率及課堂常規(guī)(10%)情感方面

內容：出勤率 課堂紀律 課堂常規(guī) 體育道德作風等

2、身體素質及活動能力(90%)技能方面

七、教學進度表

周次

起至日期

計  劃  進  度

一

9月2日

至

9月4日

交費注冊課堂常規(guī)

二

9月7日

至

9月11日

引導課   體育常識：做早操的好處

1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合

廣播操預備節(jié)教學（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

三

9月14日

至

9月18日

1、廣播操預備節(jié)復習：2、隊列：排縱隊，橫隊；

1、；2、游戲：塊塊集合；

廣播操第一節(jié)教學（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

四

9月21日

至

9月25日

1、廣播操第一節(jié)復習；2、游戲：一切行動聽指揮

1、廣播操第二節(jié)教學；2、游戲：挑戰(zhàn)應戰(zhàn)

廣播操第二節(jié)復習（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

六

9月28日至10月4日

國慶節(jié)放假

五

10月5日

至

10月9日

1、隊列；原地轉法；2、廣播操第三節(jié)教學；

1、廣播操第三節(jié)復習；2、游戲：障礙賽跑；

1、廣播操第三節(jié)復習2、技巧；前后滾動

機動（復習鞏固）

七

10月12日

至

10月16日

游戲課：1、端水平衡；2技巧：復習前后滾動；

1、廣播操第四節(jié)教學；2、游戲：繞木棒接力；

1.廣播操第四節(jié)復習，2.游戲：老鷹抓小雞

1. 廣播操第五節(jié)教學

八

10月19日

至

10月23日

1、廣播操第五節(jié)復習2、走：各種姿勢的走；

1、廣播操第六節(jié)教學；2、游戲：迎面接力；

復習廣播操

機動（復習鞏固）

九

10月26日

至

10月30日

1、廣播操第六節(jié)復習；2、復習，各種姿勢的走；

1、廣播操第七節(jié)教學；2、隊列：報數；

復習廣播操（復習鞏固）

1.廣播操第七節(jié)復習2.游戲：貓抓老鼠

十

11月2日

至

11月6日

1、廣播操第八節(jié)教學；2、游戲：跳墊子游戲；

1、廣播操第八節(jié)復習2、游戲：換物接力；

復習廣播操

機動（復習鞏固）

十一

11月9日

至

11月13日

1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力；

1、勞動模仿操；2、游戲：換物接力；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十二

11月16日

至

11月20

1、隊列：齊步走-立定；2、復習勞動模仿操；

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十三

11月23日

至

11月27日

1、隊列：走圓形；2、十字接力；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十四

11月30日

至

12月4日

1、技巧：后滾翻；2、游戲：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戲：改換目標；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十五

12月7日

至

12月11日

1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；

1、走跑交替；2、復習跳小繩；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十六

12月14日

至

12月18日

1、走跑練習；2、游戲：跳進去拍人；

1、韻律活動；2、找自己的家；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十七

12月21日

至

12月25日

1、跳小繩；2、游戲叫號賽跑；

1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十八

12月28日

至

12月31日

1、走跑交替；2、游戲：單腳跳接力；

1、30秒跳小繩；

機動（復習鞏固）

機動（復習鞏固）

十九

1月4日

至

1月8日

1.慢跑；2熱身操：游戲老鷹捉小雞

1.游戲：報數

機動

機動

 

二十

1月11日

至

1月15日

1.障礙物跑；2放松跑

1反應游戲

機動

機動

二十一

1月18日至1月22日

技評

二十二

小學體育學期計劃范文3

關鍵詞：高職教育；校企“一體化”；合作辦學；機制

校企“一體化”合作辦學是指在政府主導下，學校與企業(yè)（或相關行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的原則下組建產教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓、科技創(chuàng)新與服務等方面進行一體化運作的一種教育模式。渤海船舶職業(yè)學院于2010年被教育部、財政部確定為第二批國家骨干高等職業(yè)院校項目立項建設單位，為確保建設目標的全面完成，學院大力推進體制機制創(chuàng)新，實現校企合作。隨著國家骨干高職院建設的推進，渤海船舶職業(yè)學院基本完成了校企“一體化”合作辦學基本的體制機制建設，增強了高職院校的特色辦學水平，提高了船舶類專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，促進了地方區(qū)域經濟的發(fā)展。

一、校企“一體化”合作辦學機制的重要意義

（一）促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職教育是為國家培養(yǎng)大批量技術技能人才的一種教育類型，使其成為經濟社會發(fā)展中生產建設、管理服務的一線主力軍。職業(yè)院校通過深化校企合作，建設校內“生產性”及校外“教學性”實訓基地，打造雙師型教學團隊，強化社會服務能力，使職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的聯(lián)系更緊密，實現學校與行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。為此高職院校應立足行業(yè)、依托企業(yè)，走出一條特色鮮明的校企“一體化”合作辦學之路，使學生了解真實工作場景，掌握企業(yè)崗位所需技能，具備高素質的職業(yè)能力，提高他們對企業(yè)工作崗位的適應力，切實滿足人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需求，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎。

（二）有利于開展終身教育

現代職業(yè)教育要求高職院校要適應性地調整自身的辦學思路，不僅將受教育對象定位為在校學生，還應該包括在崗職工及再就業(yè)人群，使得他們獲得再受教育的機會。這就要求企業(yè)能夠轉變觀念，將人才引進與人才培養(yǎng)統(tǒng)一起來，用各種手段挖掘人才的同時，積極為在職員工提供業(yè)務培訓、技術更新、素質拓展的機會，在企業(yè)構建一套完備的、符合自身特點的人才培養(yǎng)體系。為此高職院校應該將學歷教育與技能培訓齊抓并進，充分發(fā)揮學校特色，為區(qū)域經濟發(fā)展提供智力支持，即利用學校實訓場地、師資力量等辦學條件為行業(yè)、企業(yè)提供技能培訓、技術扶持。同時，學校也可以利用企業(yè)生產車間為在校學生提供實習實訓的機會，使他們將在校所學理論知識與生產一線所需工作技能結合起來，為步入工作崗位打下堅實基礎。

（三）有利于學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

校企“一體化”合作辦學是將學校教育與企業(yè)生產相結合的一種全新的教育模式，學校為企業(yè)提供人力資源，企業(yè)為學校提供學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的機會，二者相互支撐、不可分割。進一步深入開展校企合作，走校企“一體化”合作辦學之路，能夠全面提升學校辦學層次及合作企業(yè)層次，為在校學生提供更多的就業(yè)崗位，使他們能夠尋找到適合自身發(fā)展的工作機會，真正為廣大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

二、高職教育校企“一體化”合作辦學機制探索

（一）校企合作制度建設

為保證校企“一體化”合作辦學的順利開展，葫蘆島市政府和渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱學院）對校企合作管理制度建設給予了高度重視。葫蘆島市政府下發(fā)了《葫政辦發(fā)中長期發(fā)展規(guī)劃任務分工的通知》、《關于推動職業(yè)教育快速發(fā)展的意見》等文件。同時，學院與企業(yè)共同制定了《渤海船舶職業(yè)學院校企合作董事會會議制度》、《渤海船舶職業(yè)學院生產設計項目管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院訂單培養(yǎng)管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院產學研基地管理辦法》、《渤海船舶職業(yè)學院專業(yè)指導委員會章程》、《渤海船舶職業(yè)學院實訓、實習環(huán)節(jié)教學管理規(guī)定》、《渤海船舶職業(yè)學院頂崗實習實施細則》等19個校企合作管理制度，切實保障了校企合作的有效運行。

（二）成立校企合作理事會

2013年在中國船舶重工集團的支持下，學院組建了由大連船舶工業(yè)（集團）公司、大連船舶重工有限責任公司、大連中遠船務工程有限公司、渤海船舶重工有限責任公司、山海關船舶重工有限責任公司、天津新港船舶重工有限責任公司、青島北海船舶重工有限責任公司、河北昌海重工機械有限公司等47家主要船舶企業(yè)參與的環(huán)渤海船舶行業(yè)校企合作委員會。這一組織的成立，促進了學院與船舶企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術服務、政策扶持等方面的交流與合作，深化了校企合作平臺的有效運行。同時，由葫蘆島市人民政府牽頭，組建了由方大錦化化工科技股份有限公司、中冶葫蘆島有色金屬集團有限公司、葫蘆島七星國際投資集團有限公司、遼寧綏四建設工程集團有限公司、遼寧東寶投資集團有限公司等38家企業(yè)參與的政行企校“四位一體”的葫蘆島區(qū)域政校企合作理事會，為校企進一步加強合作交流、提升人才培養(yǎng)質量和服務社會水平搭建了更加穩(wěn)固的平臺，為校企“一體化”合作辦學奠定了堅實基礎。

（三）校企“一體化”合作辦學

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學院與大連船舶工程中心簽署了《合作協(xié)議書》，以投資入股的方式加入大連船舶工程技術研究中心有限公司，促進了校企合作的“形式升級”、“平臺升級”和“模式升級”，實現了“目標一體化”和“利益一體化”，真正體現了“利益共同體”。

三、高職教育校企“一體化”合作辦學實踐成效

（一）形成了“三結合、六對接”人才培養(yǎng)模式

依托學院校企合作管理平臺，利用真實產品作為教學任務目標，將產品的生產過程與學校的教學過程相結合，實現專業(yè)設置與行業(yè)需求對接、人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求對接、課堂教學內容與行業(yè)標準對接、在校實習實訓內容與企業(yè)生產實際對接、教師隊伍建設與雙師結構要求對接、人才培養(yǎng)質量與企業(yè)滿意度對接的“六對接”人才培養(yǎng)模式。通過建立專業(yè)指導委員會及校企合作董事會等機構并完善相關制度來保障高素質技能型專門人才的培養(yǎng)，實現企業(yè)生產任務與培養(yǎng)學生階段性能力相結合，企業(yè)生產過程與編制生產流程、熟悉生產過程的能力相結合，企業(yè)真實產品的設計、生產、制造與學生綜合能力培養(yǎng)相結合，即實現“三結合”。與企業(yè)共同研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，確定未來人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂專業(yè)建設規(guī)劃；通過企業(yè)崗位能力分析，制訂人才培養(yǎng)方案；研究分析行業(yè)企業(yè)標準，開發(fā)符合行業(yè)企業(yè)標準的優(yōu)質專業(yè)核心課程；按照典型生產任務、生產過程、真實產品制訂校內外實習實訓教學計劃，共同開展技能培訓和頂崗實習；共同建設企業(yè)專家工作室、教師工作站和兼職教師資源庫，通過校企互動優(yōu)化專業(yè)教學團隊，提升雙師素質；通過企業(yè)回饋，修正人才培養(yǎng)質量評價標準，共同開展人才培養(yǎng)質量評價。

（二）校企共建專兼結合的“雙師型”教師團隊

學院在秉承“人才強校、科技興校、特色立校”發(fā)展方針的基礎上，積極引進船舶類高素質科技人才，并聘請企業(yè)生產一線的專業(yè)技術人員作為學院的兼職教師參與到學生的教學、實訓中，通過教師與技術人員的合作與交流，打造一支專業(yè)過硬、素質優(yōu)良、專兼結合的雙師型教學團隊。學院在企業(yè)建立了9個教師工作站，企業(yè)在學院建立了5個企業(yè)專家工作室和1個企業(yè)項目工作室，為校企聯(lián)合培養(yǎng)教師提供了平臺。學院通過安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓及頂崗鍛煉等活動，使其能夠將企業(yè)最新的技術、工藝等融合到專業(yè)課程的開發(fā)與建設中，完善課程開發(fā)的步驟、內容、標準、方法，進而提高人才培養(yǎng)質量。

（三）校企共建校內外實訓基地

為滿足“教、學、做”一體化及專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，學院建成了一批融實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質養(yǎng)成于一體的校內外實習實訓基地。其中校內生產性實訓基地5個，校外教學性實訓基地11個，頂崗實習基地115個，使實訓項目開出率達到100%，畢業(yè)生頂崗實習率達到100%。在校內生產性實訓基地建設過程中，學院將實訓基地管理制度與企業(yè)崗位責任制度相融合，依據企業(yè)管理條例制訂相關規(guī)章制度和考核標準，同時將企業(yè)優(yōu)秀文化、紀律章程等張貼上墻。在校外教學性實訓基地建設中，成立了由系主任全面負責，企業(yè)與專業(yè)教師齊抓共管的管理隊伍，學生通過在校外教學性實習基地的學習，能夠全面了解企業(yè)生產流程、掌握產品技術要點、融入企業(yè)文化氛圍，實現人才培養(yǎng)的無縫對接。

（四）校企共建船舶特色文化

依托校企合作平臺及“三結合、六對接”的人才培養(yǎng)模式，校企共同構建船舶特色文化，實現了校園文化與船舶企業(yè)文化的有機融合。學院每學期都安排專業(yè)教師到船舶企業(yè)進行掛職鍛煉，去親身領略企業(yè)“興船報國、創(chuàng)新超越”的文化內涵。在學院的主動策劃實施及企業(yè)的積極參與下，凝練升華校園文化精神，使“興船報國、創(chuàng)新超越”的船舶精神與“和諧、勤奮、務實、創(chuàng)新”為核心價值的學院精神融為一體。同時把企業(yè)所需的誠實守信、勇于創(chuàng)新、高質高效、愛崗敬業(yè)等精神融入到學院的教育教學工作中，使學生能夠在良好的校園環(huán)境中學習、生活，實現與企業(yè)文化的無縫對接，畢業(yè)后成為高素質的職業(yè)人。

（五）校企攜手服務行業(yè)及區(qū)域經濟發(fā)展

學院大力推進校內生產性實訓基地建設，實現“教、學、做”一體化，為開展再就業(yè)和在崗人員提升素質、更新知識提供培訓，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供智力支持等提供了有力保障。學院依托央財支持的國家級電工電子自動化實訓基地、數控技術實訓基地、國防科技工業(yè)“十一五”職業(yè)教育實訓基地、汽車維修從業(yè)人員培訓基地、遼寧海事局遼西船員培訓中心、中國船級社無損檢測人員培訓基地以及學院職業(yè)技能鑒定所，大力開展各類社會培訓與職業(yè)技能鑒定。建設期內，共為企業(yè)職工、普惠制再就業(yè)人員、進城務工人員等開展技能培訓，培訓各類人員19913人次，承接各級政府主管部門委托培訓總量1750人次；為在校生和社會人員開展職業(yè)技能鑒定，技能鑒定機構3個，技能鑒定工種22個，累計鑒定6997人次；承擔渤海船舶重工有限責任公司、葫蘆島市東寶集團、葫蘆島船舶產業(yè)園區(qū)（海洋裝備園區(qū)）等企業(yè)管理隊伍、技術干部隊伍、操作工人隊伍培訓任務，累計完成面向企業(yè)的各類職業(yè)培訓72811人次，開展職業(yè)技能鑒定623人次。綜上而言，高職教育校企“一體化”辦學是符合經濟社會發(fā)展需要的，是符合建立現代職業(yè)教育體系要求的，是符合技術技能人才成長規(guī)律的。高職院校要在深化校企合作“一體化”辦學機制方面下大力氣，別把企業(yè)當成“乙方”，校企合作雙主體育人將是今后職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。校企雙方要在雙主體辦學的治理結構、實現途徑等方面做出更多的探索，以期為國家制定相關的政策提供更多的實踐依據。

參考文獻:

[1]陳在鐵.“校企一體化”深度合作提升高職專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的探索與實踐[J].沙洲職業(yè)工學院學報，2014，（04）:33-37.

[2]孫元政，劉向東.國家骨干高職院“行企校”一體化辦學的探索與實踐：以渤海船舶職業(yè)學院為例[J].船舶職業(yè)教育，2015，（05）:1-6.

[3]孫元政，劉向東.“行企校”三方聯(lián)動的一體化辦學模式研究[J].船舶職業(yè)教育，2015，（04）：1-5.

小學體育學期計劃范文4

一、 方案

選定項目,記錄成績,記錄假期結束前的50米跑、立定跳遠、壘球、400米或(50米×8)、坐位體前屈等的成績。

二、 編制假期體育作業(yè)單

(一) 作業(yè)的目的、內容、要求和方法

1. 目的:為了有效地增強學生體質,豐富假期生活,培養(yǎng)自覺鍛煉身體的習慣,人人成為合格的小學畢業(yè)生,成為祖國社會主義現代化建設需要的高素質勞動者。

2. 內容:

(1) 慢跑3~5分鐘(可結合農村自然地形做400~800米的自然地形跑)

(2) 做一遍廣播操或進行武術基本功,簡單的武術套路練習。

(3) 立定跳遠5~6次(根據個人具體情況在地上作出一定遠度的標記,每次盡力跳過應有的遠度)。

(4) 高姿俯臥撐或斜身引體3~5組,每組量力而行,仰臥起坐2~3組,每組15~20次為佳。

(5) 暑期: A 10秒鐘高抬腿 3~5組

B10米×4往返跑3~5組

C30米加速跑2~3組

D游泳30~40分鐘

6. 寒假:A30秒“雙飛”跳短繩2~3組

B盤踢毽子3~5組

C30米加速跑2~3組

D25米×4往返跑2~3組

3. 要求和方法

(一) 注意循序漸進,持之以恒,不搞突擊,注意安全,有條件的可以組成鍛煉小組集體練習。除以上練習內容外,還可以結合個人條件和愛好,進行籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳和民間體育等活動,但每天體育活動時間嚴格控制在1到1.5小時以內。

(二) 選擇“作業(yè)”的原則是,從全面鍛煉身體出發(fā),以新課程標準及小學生體質健康標準,身體素質練習和個人喜愛項目為主,以“健康第一”為指導思想,在已學會的身體練習方法中選擇并力求簡便實用。

選擇的主要依據是,從學生的實際情況出發(fā),并根據農村場地、器材條件和氣候等特點,注意與初測項目的對口,兼顧學生自己的興趣和愛好。

(三) 練習內容分為必修部分和選用部分。必修作業(yè)簡易適用,要求每日一次,選用作業(yè)要求生動有趣,能緩解學生對鍛煉的疲勞程度。

(四) 練習的具體時間由學生自定。練習形式可單獨分散,也可編組集中(以居住地(行政村、自然村)靠近為原則編組),也可以自由集合練習。

(五) 為加強監(jiān)督,提高作業(yè)的質量,“作業(yè)單”上要有學生本人和家長的簽名,鍛煉小組要有組長的簽名。

(六) 放假時布置假期體育作業(yè):首先體育教師向學生詳細講述“作業(yè)”的目的、內容、方法和要求。其次,體育教師要同班主任聯(lián)系,然后發(fā)告家長書,以取得班主任和家長的支持和協(xié)助,并設有回執(zhí)。

三、 復測

開學后立即進行復測作業(yè)項目,將所測成績和放假前所測的成績進行比較分析。

四、 結果和分析

(一) 回執(zhí)回收率94%,這說明廣大學生家長對假期體育作業(yè)的支持和重視。

(二) 從放假前后的成績對比看,不但保持了原有的水平,某些方面還有一定程度的提高,如2006年6月前測試現五年級四個班共224名學生的50米跑、立定跳遠、壘球、坐位體前屈四項和9月份測試這三項的情況對比。(見表1、2)

從以上的成績可以看出,學生在假期進行體育鍛煉后的成績都都有明顯提高,特別是立定跳遠項目。從各項假期前后平均數差數看(見表一、表二),總體達標水平沒有退步,有些項目還有顯著進步。

由于我們缺乏對照組,這些進步是自然增長還是學生練出來的呢?我查閱了各班的統(tǒng)計資料發(fā)現,每個項目各班差數都不一樣,有些班級還有退步,以女生壘球為例。假期后3班女生平均退步了12 cm,4班女生平均退步8 cm,但是三個班女生總體水平卻是平均進步了5 cm。這就排除了自然增長的可能性。

通過T檢驗,從P值來看,男女生的50米、立定跳遠、男生的坐位體前屈都〈0.01,還有顯著進步。這說明學生在假期中確實按照老師的要求在進行鍛煉,也就是說假期體育作業(yè)有效果,而且效果顯著。

(三) 從運動生理學中超量恢復原則告訴我們:有機的同化異化作用是互相轉化和相互促進的。在假期中完成一定量的體育作業(yè),有利于有機體的同化異化作用的良性轉化。生物促進論“用進廢退”的法則告訴我們,長期不用的器官系統(tǒng)會萎縮退化。而經常使用的器官系統(tǒng)則會得到充分的發(fā)展。因此,從生物進化論“用進廢退”的法則中可以清楚的看到,在假期中合理的體育鍛煉是克服身體素質和體質下降的有效手段之一。

(四) 由于小學生的自主自立能力相對較差的特點,就組織活動的形式看,在就近自愿的基礎上組成鍛煉小組的形式較好,特別是以行政村、自然村組織成鍛煉小組尤為突出,這樣,學生較為集中,易管理,在學習中更能體現學生的主體地位,也能充分培養(yǎng)學生的合作意識。它對保證練習質量、數量提高練習效果有很好的作用。但是假期中學生的社會流動性較大,單獨活動的學生占一定比例。所以不能過分強調非編成鍛煉小組不可,要兼顧學生的個性差異。學生進行單獨練習具有更大的靈活性,有利于個性發(fā)揮,學生也容易接受,能滿足學生不同的自我發(fā)展要求。因此單獨練習也是一種可行的鍛煉方法或形式。

五、 結論和建議

(一) 實施假期體育作業(yè),必須取得學校領導、班主任和學生家長等多方面的支持和協(xié)助,必須調動全體學生的積極性。

(二) 實施假期體育作業(yè),是保持假期體育鍛煉的連續(xù)性,鞏固在學校期間體質增長,防止假期體質下降的有效措施之一。

(三) 可根據本校的實際情況積極開展學期中每節(jié)體育課后的體育家庭作業(yè)的實施,真正落實“每天鍛煉一小時”和體育新課程標準的“健康第一”的指導思想。

小學體育學期計劃范文5

當前的社會競爭越來越激烈，就業(yè)的壓力越來越大，為了加強一些高校教育培養(yǎng)人才的針對性，進行校企合作是其今后發(fā)展的有效途徑。在校企合作的機制下，學校的英語教學的內容又有了新的變化，不僅要對本專業(yè)的英語專業(yè)知識進行教學，還要在教學的過程中結合企業(yè)對本專業(yè)培養(yǎng)的具體要求來實施。近年來，基于校企合作機制下的英語教學模式培養(yǎng)出來的人才不斷得到社會和企業(yè)的認可，這有促進了這一教學模式的發(fā)展，今后其發(fā)展的主要方向主要是英語教學的

一體化，這也對英語教師提出來更高的要求，英語教師要在校企合作機制下提高其英語一體化教學的能力與水平。從這出發(fā)，本文主要就校企合作機制下英語教師教學一體化模式進行有效的探索。

一、對教學一體化模式的內涵理解

1、教學一體化教學模式的內涵

教學一體化就是指在教學的過程中，要做到教學的目標設定、教學的內容、教學的形式，教學課程的設置等要從教學的實際出發(fā)，優(yōu)化整合上述的各種教學資源，形成一個統(tǒng)一的教學系統(tǒng)，簡單地理解，就是教學要做到理論與實踐的統(tǒng)一。不同于其他的教學模式，一體化的教學模式更加注重教學資源的豐富性與發(fā)揮的有效性。對于英語教師的教學一體化來說就是要英語教師在課堂教學中能有效地調動起各種教學資源，包括教學的內容、形式等來進行整體統(tǒng)一的教學，為學生提供最全面、最適合的教學服務，真正做到英語學習與實際生活的結合，幫助學生提高英語實際應用水平。

2、教學一體化模式的特點

作為一種有效的教學模式，教學一體化也具有一些自身的特點。首先是一體化的教師身份，即教師既擔任專業(yè)理論知識的教學，同時又擔任學生的實習指導老師。其次是一體化的教材教學，所使用的教材把專業(yè)的理論學習知識與實際的應用中的技能結合起來。第三是一體化的教學場所，也就是學生上專業(yè)理論課與實際操作的機房為同一教室。

二、校企合作機制下對英語教師教學一體化模式的影響

1、對英語教師一體化教學的能力提出了新的要求

對于英語教師來說，增加校企合作的教學內容，無疑是對其提出來新的要求。與以前的英語教學相比，在校企合作中，英語教學應應該更加突出其實際應用性，因而教師不僅要教純知識理論的內容，還要結合企業(yè)的具體要求來進行教學。

2、英語教師不再是單純的只擔任英語教學的任務，還擔任著其它的職責

校企合作的一個顯著特點就是，在學習的過程中學生到企業(yè)中實習的機會更加多了，為了有效地提高學生在企業(yè)實習中的學習質量，英語老師不僅僅是要擔任英語教學的任務，還要擔任著實習指導老師的職責。因為這樣既可以幫助學生解決英語專業(yè)知識方面的問題，也可以幫助學生解決生活中的一些問題。同時，英語教師在實習的過程中，還要注意通過親身的實踐體會企業(yè)工作崗位的實際特點，與在課堂教學上的相比較，從而在今后的教學中與之更切合。

三、校企合作機制下英語教師一體化教學中存在的一些問題

1、太過于注重英語的實際應用能力而忽視了一些基本的知識內容

由于校企合作更加強調了英語的實際應用能力，所以一些學校就更加注重英語實際應用能力方面的培養(yǎng)，這也是必要的，但是如果過于注重而直接忽略了英語一些基礎內容的學習，那么就會得不償失。英語的學習是一個循環(huán)漸進的過程，要根據學生的實際情況來安排教學，既不能操之過急，也不能懷著一蹴而就的目的，而是要腳踏實地，夯實基礎，只有這樣才有利于學生的長遠發(fā)展。

2、一些英語教師在一體化教學的過程中沒有創(chuàng)新教學的形式

英語的學習關鍵是要培養(yǎng)學生學習興趣，只有這樣學生才會更加主動地學習。創(chuàng)新英語教學一體化的形式，活躍課堂氛圍，充分調動起學生的積極性，這樣的課堂教學才是高效的。并且，在一體化的教學模式下，需要教師通過多種多樣的形式才會完全發(fā)揮其作用。顯然，在當前的英語教學中，一些英語教師在一體化教學的過程中沒有創(chuàng)新教學的形式。

四、校企合作機制下英語教師一體化教學的方法途徑

1、牢牢抓住“英語教學的知識理論與實踐相結合”這一本質要求

英語一體化教學模式最為核心的是“英語教學的知識理論與實踐相結合”，同時，這也是校企合作中的具體要求。在英語的教學過程中，既要做到英語基礎知識與實際應用水平的一體化，也要做到校企的一體化合作辦學。

2、創(chuàng)新英語一體化教學的模式

在校企合作的機制下，英語教學一體化模式應該是 比較開放的，也就是在教學過程中可以利用多種形式，例如主題合作探究、劃分小組進行對比演練、實際工作模擬等形式。

小學體育學期計劃范文6

多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發(fā)展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。那么，她在小學英語教學中，是怎樣體現她成功的一面呢？

一、　多媒體英語教學的優(yōu)勢

1.現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用現代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。

現代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

二、　多媒體英語教學存在的問題

1.要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環(huán)境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質的創(chuàng)新型人才。

3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。

4.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時， 為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。轉貼于

5.也有的只為體現本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現代化進程，以信息化帶動教育現代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？

三、多媒體英語教學存在問題的應對策略

1.學習一些理論，課件制作應是理論指導下的實踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現“意義建構”的“建構主義理論”等。教育信息化、關鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。

2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。

多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發(fā)揮什么作用呢？按照建構主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。

3.掌握一個趨向，課件制作應該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。經過不斷實踐和反思，現在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據教師和學生的需要組合開發(fā)的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯(lián)網的資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現個性化教育。目前市場上出現了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。

4.做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。

多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉變，使小學英語課堂教學真正達到最優(yōu)化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

參考文獻

運用現代教育技術手段 優(yōu)化小學英語課堂教學

徐丹

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多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策

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多媒體技術與英語教學

黃凱艷

2002-3-29一名英語教師對于現代教育技術的運用與思考

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多媒體英語教學的優(yōu)勢和弊端