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跨文化交際心得體會(huì)范文1

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；文化導(dǎo)入；交際能力

         一、引言

        語(yǔ)言和文化密不可分，要真正掌握一門語(yǔ)言就必須透徹了解該語(yǔ)言所植根的文化，只有這樣才能真正掌握其精髓，做到融會(huì)貫通。國(guó)際交往和跨文化交流的深入使人們逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)僅僅掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏一定的文化背景知識(shí)往往導(dǎo)致眾多交際失誤。《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這里的“能力”包含了跨文化交際不可或缺的文化敏感性。致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高職英語(yǔ)教學(xué)既要重視語(yǔ)言知識(shí)的講解，又要在教學(xué)實(shí)踐中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行文化導(dǎo)入，使學(xué)生在對(duì)異域文化的把握中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的理解，提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力。

        二、高職英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀

        由于教學(xué)大綱沒有明確英語(yǔ)文化教學(xué)的地位、課程安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等，文化教學(xué)沒有受到足夠的重視；高職英語(yǔ)教學(xué)大多仍沿襲傳統(tǒng)，注重語(yǔ)法翻譯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的確切性及熟練性，忽視了文化背景的介紹和語(yǔ)言的得體性；同時(shí)，迫于應(yīng)試教育和教學(xué)進(jìn)度的壓力，許多英語(yǔ)教師更側(cè)重于語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)文化教學(xué)持懷疑態(tài)度，認(rèn)為文化知識(shí)只不過是活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生互動(dòng)的工具。這種淡薄的文化意識(shí)造成眾多英語(yǔ)教師很少鉆研文化教學(xué)策略實(shí)施文化教學(xué)；一些院校雖認(rèn)識(shí)到文化導(dǎo)入的重要性，也開設(shè)了一些英美文化的選修課，但這些教學(xué)實(shí)踐往往缺乏相應(yīng)的策略，僅僅停留在知識(shí)文化、交際文化層面，沒有滲透到語(yǔ)言教學(xué)的方方面面，語(yǔ)言課程中的文化導(dǎo)入缺乏自覺性和系統(tǒng)性。對(duì)文化導(dǎo)入重視不足以及缺乏行之有效的文化導(dǎo)入策略導(dǎo)致生活中許多學(xué)生往往以漢語(yǔ)的思維方式進(jìn)行英語(yǔ)交流，使得交際的有效性大打折扣。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有效進(jìn)行文化導(dǎo)入是目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

        三、高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略和方法  

        結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際及自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入，應(yīng)采取以下策略和方法：

        1.在詞匯教學(xué)中融入詞匯的文化內(nèi)涵。

        詞匯是反映文化最為直接的語(yǔ)言要素，文化差異在詞匯層次上體現(xiàn)得最為突出，涉及面亦最為廣泛。由于不同國(guó)家的自然環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀各不相同，詞匯的文化內(nèi)涵往往存在較大差異。結(jié)合詞語(yǔ)豐富的文化內(nèi)涵進(jìn)行文化導(dǎo)入是文化教學(xué)的重要途徑。眾所周知，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)很多，如“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一分耕耘，一分收獲”，而英國(guó)是一島國(guó)，英國(guó)人喜歡航海，源于航海和水的用語(yǔ)特別多，如：at sea（不知所措）、to go with the stream（ 隨波逐流）、spend money like water（揮金如土）、a sea of troubles（煩惱不堪）等。中國(guó)文化里，紅色大多是喜慶 (happiness) 的象征，結(jié)婚時(shí)貼紅喜字，新娘穿紅嫁衣，壓歲錢叫“紅包”(red packet)。相反紅色在英美文化里多解釋為“血腥、危險(xiǎn)、暴力、虧損” (blood, danger, violence, loss)。如: red ruin (火災(zāi))、see red (大怒)、in the red (赤字)等。在學(xué)習(xí)這類詞匯或習(xí)語(yǔ)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握詞的固定涵義，更要使其了解相關(guān)文化背景，這樣枯燥的詞匯講解也會(huì)變得極為有趣。

        2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。 

        供高職院校使用的英語(yǔ)教材具有取材多樣，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。大部分課文都取自原文材料，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)容。教師可以利用現(xiàn)有教材，在講解課文之前及時(shí)導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識(shí)。

對(duì)于有礙理解和交際的詞匯則盡可能從文化的角度去闡釋，有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的把握和理解。例如在講授對(duì)外經(jīng)貿(mào)出版社《新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程》第一冊(cè) the custom of halloween 這一單元前, 教師可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生搜集有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，包括萬(wàn)圣節(jié)的起源、風(fēng)俗習(xí)慣以及相關(guān)的習(xí)語(yǔ)典故如“soul cakes”，“jack-o-lantern”。然后在課堂上抽取學(xué)生做報(bào)告，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松活躍的課堂氛圍中讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)，進(jìn)而為透徹理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

        3.創(chuàng)設(shè)交際情景進(jìn)行文化導(dǎo)入。

        教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以結(jié)合日常生活及學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)，設(shè)計(jì)各種交際場(chǎng)景, 使學(xué)生有大量使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以利用教材聽力部分的口語(yǔ)練習(xí)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行問候、打電話、買東西、問路、預(yù)約、就診、面試、商務(wù)談判等一系列交際活動(dòng)，讓學(xué)生在本族文化氛圍中體會(huì)英美文化的特色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的得體性和文化敏感性，增強(qiáng)其對(duì)文化差異的理解和容忍度。

      4.合理運(yùn)用電視、電影等直觀手段實(shí)施文化導(dǎo)入。

        隨著科技的發(fā)展，大量的外語(yǔ)教學(xué)資料，如光盤、錄像帶、電視、電影，為傳授文化知識(shí)提供了極大的便利。這些材料往往圖文聲兼有，集知識(shí)性和娛樂性為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的濃厚興趣，現(xiàn)已成為英語(yǔ)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。廣受英語(yǔ)愛好者推崇的《走遍美國(guó)》（family album u.s.a）就是一部非常成功的英語(yǔ)教學(xué)片，它展現(xiàn)了美國(guó)社會(huì)的萬(wàn)花筒，文化導(dǎo)入貫穿始終。另外，英語(yǔ)原版電影也是了解西方社會(huì)文化的一個(gè)有效手段。電影《刮痧》（the treatment）就是一部描述中西文化差異和沖突的經(jīng)典之作，學(xué)生從扣人心弦的故事情節(jié)中可以深刻領(lǐng)悟到中西方文化在思維方式、價(jià)值觀念等方面的差異。觀影之后再要求學(xué)生寫心得體會(huì)，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生探求文化的主動(dòng)性，增加英美文化知識(shí)，提高跨文化交際水平。

        5.完善課程設(shè)置，增開文化選修課和講座。

        為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏銳性，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，高職院校在英語(yǔ)基礎(chǔ)課程之外應(yīng)開設(shè)以交際文化為主的選修課，如《跨文化交際》、《英美國(guó)家概況》等。還可以定期舉辦有關(guān)英美文化知識(shí)的講座，向?qū)W生講授中西方文化在禁忌語(yǔ)、恭維、稱謂等方面的差異、跨文化交際的技巧與誤區(qū)等。

        6.聘請(qǐng)外籍教師，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語(yǔ)活動(dòng)。

        從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，和講目的語(yǔ)的本族人接觸對(duì)語(yǔ)言能力的提高十分重要。這種交際體驗(yàn)是老師在課堂上講授所無(wú)法替代的，故有條件的高職院校可以聘請(qǐng)一些外籍教師講一些他們本國(guó)的社會(huì)情況、文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，使學(xué)生從中習(xí)得第一手資料。通過與外籍教師的交流，加深學(xué)生對(duì)異族文化的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。此外，學(xué)校要為學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)濃厚的文化氛圍，這就需要開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、短劇大賽、英語(yǔ)角等。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        文化導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，具有重要的意義，正如王佐良先生所言，不了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化，就無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高職英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該將文化導(dǎo)入與課堂實(shí)際結(jié)合起來(lái)，遵循實(shí)用性和循序漸進(jìn)的原則，采用各種行之有效的策略和方法，促進(jìn)高職學(xué)生跨文化交際能力的提高，真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。 

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧炎昌. 語(yǔ)言與文化[m]. 北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 1989.

[2] 胡文仲, 高一虹. 外語(yǔ)教學(xué)[m]. 長(zhǎng)沙: 湖南教育出版社, 1997.

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[4] 林汝昌. 外語(yǔ)教學(xué)中的三個(gè)層次和文化導(dǎo)入的三個(gè)層次[j]. 外語(yǔ)界, 1996, (4).

跨文化交際心得體會(huì)范文2

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；文化教學(xué)；文化交流

高校英語(yǔ)教學(xué)中偏重語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)文化教學(xué)重視不足的問題長(zhǎng)期存在，但是一直都沒有得到足夠的重視。文化教學(xué)應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是相輔相成、互相依存、互相影響的，只有將文化背景和語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)放在同樣的位置，才能夠更好的完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)作用和意義

高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)，是指在高校英語(yǔ)教學(xué)中，把歐美國(guó)家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、藝術(shù)文學(xué)、價(jià)值觀念等知識(shí)作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。[1]這在高校英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)歐美文化教學(xué)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用。

（一）有助于學(xué)生更好的理解英語(yǔ)詞匯的特定含義

現(xiàn)在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師對(duì)文化教學(xué)的重視不夠，很多學(xué)生對(duì)歐美的文化背景不夠熟悉，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到單詞全認(rèn)識(shí)，卻不理解整個(gè)句子的含義的情況。任何語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)言文化背景，語(yǔ)言在特定的文化很多詞語(yǔ)或句子會(huì)具備特定的含義，因此只要深入了解歐美國(guó)家的文化，就會(huì)了解到很多單詞在具體文化背景中的特定含義，這將更好的幫助學(xué)生理解特定的英語(yǔ)語(yǔ)言呢環(huán)境，加深對(duì)特定詞語(yǔ)或句子含義的理解和掌握。

（二）有助于學(xué)生跨文化交際能力的提升

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是信息技術(shù)不斷取得新的突破，國(guó)際間的交流和合作也日趨增強(qiáng)。不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景了解不夠，在國(guó)際跨文化交流中出現(xiàn)難以克服的障礙。這個(gè)問題的解決，需要我們?cè)诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，突出文化教學(xué)的重要性，增加文化教學(xué)的課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐美文化背景的理解。了解他們的了文化背景，才能更好的適應(yīng)他們的語(yǔ)言習(xí)慣和交際習(xí)慣，理解他們的語(yǔ)言文化特征，從而解決跨文化交流中的各種問題和障礙。

（三）有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用英語(yǔ)詞匯

語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，是在歷史文化中逐漸形成的，并隨著歷史文化的發(fā)展而發(fā)展的，英語(yǔ)中有大量的詞匯是在特定的文化背景中產(chǎn)生的，有固定的用法具有獨(dú)特的意義。在英語(yǔ)的使用過程中，如果不了解這些特定的用法，可能會(huì)造成詞語(yǔ)誤用，甚至可能產(chǎn)生歧義，引發(fā)不必要的誤會(huì)；反之，如果了解和掌握這些詞匯的特定含義，會(huì)為表達(dá)提供更為豐富的可選擇詞匯，成為我們英語(yǔ)表達(dá)中的重要工具，達(dá)到很好的表達(dá)效果。[2]

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的有效手段

歐美英語(yǔ)文化有其獨(dú)特的特點(diǎn)、特有的歷史和文化背景，在文化教學(xué)中要根據(jù)英語(yǔ)文化的具體特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高文化教學(xué)的課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解。

（一）立足教材，深挖教材，延伸教材

高校英語(yǔ)教材中有豐富的英語(yǔ)文章，這些文章都是經(jīng)過英語(yǔ)專家在無(wú)數(shù)篇英語(yǔ)文章中精挑細(xì)選的。一般來(lái)說(shuō)，教材中文章的選詞、用詞都非常的準(zhǔn)確，句子表達(dá)符合英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。而且，教材文章中的很多詞匯的運(yùn)用也設(shè)計(jì)到這些詞語(yǔ)的文化背景。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該按照立足教材，深挖教材的原則，發(fā)現(xiàn)教材中某些詞匯的特定用法及其背后的文化內(nèi)涵，組織學(xué)生對(duì)這些詞匯的特定用法進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，將教材中詞匯的特定用法加以延伸，了解其背后的特定文化，將其延伸到英語(yǔ)文化的發(fā)展歷史中。

（二）關(guān)注時(shí)事動(dòng)向，探究文化背景

由于中西方國(guó)家的歷史傳統(tǒng)、政治制度、風(fēng)俗習(xí)慣都有很大的差別，所以，中西方國(guó)家媒體對(duì)于時(shí)事的關(guān)注視角也是不同的。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過選取典型的英語(yǔ)國(guó)家新近發(fā)生的時(shí)事和媒體對(duì)時(shí)事的報(bào)道，比較西方國(guó)家和我國(guó)由于政治制度、文化背景等的差別而導(dǎo)致的關(guān)注角度和價(jià)值理念間的不同，再組織學(xué)生互助探究，發(fā)現(xiàn)特定文化背景的不同之處，加深對(duì)中西方文化差別的認(rèn)知。③通過對(duì)時(shí)事的關(guān)注和對(duì)比，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，也能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中西方文化的差別，學(xué)會(huì)自主研究探索中西方文化差別的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)西方文化的興趣和信心。

（三）創(chuàng)建英語(yǔ)文化角，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究西方文化

很多高校都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者設(shè)置了英語(yǔ)角，通過英語(yǔ)角，同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合素質(zhì)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升起到了很好的效果。在英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)上，我們也可以成立英語(yǔ)文化角。英語(yǔ)文化角要求以交流英語(yǔ)文化為主要內(nèi)容，給大家提供一個(gè)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和交流的小天地。這個(gè)這屬于英語(yǔ)文化愛好者的空間中，同學(xué)們可以互相交流自己在英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，求解自己學(xué)習(xí)中遇到的文化困惑；也可以每周定一期文化主題，按照文化沙龍的形式，大家圍繞著特定的主體，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)；還可以邀請(qǐng)外教，到我們的英語(yǔ)文化角參加討論，為學(xué)生答疑解惑。通過廣泛的交流和合作，可以有效的促進(jìn)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)文化積累，為學(xué)生的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

（四）閱讀英語(yǔ)名著，體驗(yàn)英語(yǔ)文化的博大

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，英語(yǔ)文學(xué)積累了豐富的佳作，很多在世界文化中都享有盛名。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，更需要英語(yǔ)名著的幫助。要鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀英語(yǔ)原著小說(shuō)，特別是對(duì)世界名著的精讀。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)定詞匯的特定用法，深入了解其中的文化內(nèi)涵。對(duì)于小說(shuō)中不理解的詞匯或用法，教師可以每個(gè)月組織一到兩次小說(shuō)閱讀答疑課，采用教師答疑或?qū)W生自主討論的方式，解答同學(xué)們?cè)陂喿x過程中遇到的不解和困惑。

總之，文化教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和拔高具有重要作用。為了更好的掌握英語(yǔ)這門世界性的語(yǔ)言，需要我們將英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究西方文化，積極創(chuàng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和交流的條件，為培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)、文化底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀英語(yǔ)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗.淺談高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（15）

[2]劉玉娟.高校英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言與文化的結(jié)合[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（02）

跨文化交際心得體會(huì)范文3

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)骨干教師；培訓(xùn)項(xiàng)目；教師發(fā)展

0 引言

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)以教師發(fā)展為主題，以實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)槟繕?biāo)，以商務(wù)英語(yǔ)課程模塊建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師跨文化交際教學(xué)能力培養(yǎng)為突破口，以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段改革研究為保障，轉(zhuǎn)變教師發(fā)展觀念，促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)情境性、內(nèi)容實(shí)用性、育人實(shí)效性的教學(xué)轉(zhuǎn)型和提升發(fā)展。

1 培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容概述

培訓(xùn)授課老師有：俞洪亮院長(zhǎng)，李生祿教授，豐玉芳教授，周維杰教授，許國(guó)新教授，孫顯軍主編，鄭榕等專家學(xué)者。具體研修內(nèi)容為：高職院校外語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀、商務(wù)外語(yǔ)研究方法與論文寫作、跨文化商務(wù)交際理論與實(shí)踐課程教學(xué)模式與能力培養(yǎng)、國(guó)際商務(wù)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析等專題。其目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)員熟悉與了解商務(wù)知識(shí)，運(yùn)用定量和定性分析等科學(xué)的方法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究的能力，從而為學(xué)員從事實(shí)證研究打好基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、研討法；采用大班討論，小班討論、小組討論相結(jié)合的方法，主講專家和學(xué)員們之間進(jìn)行了很好的互動(dòng)交流。

2 培訓(xùn)心得體會(huì)

（1）高職院校外語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀

俞洪亮院長(zhǎng)從研讀分析國(guó)務(wù)院和教育部關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育的兩個(gè)文件入手，探討了高職外語(yǔ)教育面臨的問題和解決的對(duì)策。俞教授透過教育的本質(zhì)，提出高職外語(yǔ)教師和學(xué)生的發(fā)展方向。從中，了解到了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該著力提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)生高水平、多元化的需求；要讓大學(xué)英語(yǔ)建設(shè)成學(xué)生"真心喜愛、終身受益"的課程。

（2）商務(wù)外語(yǔ)學(xué)生需求

豐玉芳教授以理論介紹為基礎(chǔ)，引入相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文范例，生動(dòng)而詳細(xì)地介紹了商務(wù)外語(yǔ)的需求。豐教授提出，需求分析不僅要調(diào)查學(xué)生需要學(xué)什么、想學(xué)什么，還要調(diào)查他們?cè)趺磳W(xué)、希望或是喜歡怎么學(xué)。所以，教材的編寫要充分考慮使用對(duì)象在學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略方面的傾向性。同時(shí)，豐教授還著重介紹了影響語(yǔ)言習(xí)得的心理因素，即Motivation、personality、cognitive learning styles、learning strategies四大因素。以理論介紹為基礎(chǔ)，引入相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文范例，生動(dòng)而詳細(xì)地介紹了實(shí)證性研究論文寫作的步驟和注意事項(xiàng)。譬如：寫論文要做好前期的閱讀儲(chǔ)備，選擇題目要"師心獨(dú)見"，如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，如何檢驗(yàn)分析數(shù)據(jù)等。其中提到的很多易犯錯(cuò)誤都是平日容易出現(xiàn)的。或許這些經(jīng)驗(yàn)在日后不斷地閱讀寫作中亦可逐漸總結(jié)出，但在如此短的時(shí)間內(nèi)有效率地收獲如此大量有用的信息，實(shí)屬不易。

（3）跨文化商務(wù)交際理論與實(shí)踐課程教學(xué)模式

來(lái)自浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的李生祿教授，是此次培訓(xùn)中給我留下最深刻印象的專家學(xué)者型人物。李教授就跨文化交際這一主題做了精彩的講述，他企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為人正直，渾身上下散發(fā)著學(xué)者樸實(shí)而智慧的氣質(zhì)。在跨文化交際的課程教學(xué)中，李教授引入了大量最新的商場(chǎng)案例分析，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用PEST等分析方法，指導(dǎo)學(xué)生做出了十分優(yōu)秀的商務(wù)報(bào)告，值得我們學(xué)習(xí)。此外，李教授提出在教學(xué)工作中不要預(yù)設(shè)學(xué)生的能力，要與學(xué)生用心溝通，挖掘?qū)W生無(wú)限的潛能。他提出商務(wù)思維能力與解決問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要大于教材固化知識(shí)或課程名稱。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、又掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和技能，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。突出"英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能"的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。李教授還分析探討了關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與反思：同質(zhì)化現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，區(qū)域性院校有"被綁"架之嫌，缺乏特色，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)；有"重災(zāi)區(qū)"發(fā)展趨勢(shì)，理論"綁架"教學(xué)實(shí)踐研究，有悖于專業(yè)設(shè)置初衷，專科教育本科化，教學(xué)理念傳統(tǒng)化，學(xué)科思維簡(jiǎn)單化，能力內(nèi)涵過于強(qiáng)調(diào)理論層面，而實(shí)踐層面被忽視專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)"理想化"，可操作性有待商榷，MBA化。而高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以綜合能力為定位。應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力--聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力；語(yǔ)言策略能力--溝通策略，學(xué)習(xí)策略等；語(yǔ)用能力--語(yǔ)言運(yùn)用能力，說(shuō)服能力等；跨文化交際能力--文化差異辨別能力；差異利用能力等商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力：交叉學(xué)科思維能力，商務(wù)實(shí)踐能力等。

此外，秦旭教授結(jié)合揚(yáng)大外語(yǔ)學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)精品課程體系建設(shè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摿舜笸饨虒W(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)。他認(rèn)為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是危機(jī)與挑戰(zhàn)并存，身為大學(xué)教師，要明確自己的責(zé)任感，絲毫不可懈怠，同時(shí)指出要重視大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。周維杰教授從項(xiàng)目設(shè)計(jì)出發(fā)，基于"問題教學(xué)法"的《閱讀》課的教學(xué)設(shè)計(jì)，給大家生動(dòng)演示了英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析。周維杰教授講課很有特色，在如今多媒體教學(xué)課件鋪天蓋地的大環(huán)境下，周教授返璞歸真，獨(dú)樹一幟，講課不用課件，不用教案，完全脫稿，書。講課的時(shí)候，周教授經(jīng)常舉一反三，旁征博引，談古論今。

4 結(jié)語(yǔ)

回首這倆星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是內(nèi)容豐富、形式多樣、效果明顯，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神，深深的烙印在每個(gè)學(xué)員的心中。全班學(xué)員在線研討，與老師、同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流評(píng)論中教師共同探究，集思廣益、各抒己見，在交流中得到啟發(fā)、得到快樂，這是收獲豐厚的一星期，也是促進(jìn)教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一星期。培訓(xùn)工作即將結(jié)束，培訓(xùn)只是一個(gè)手段、培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于青年教師而言，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，從身邊的優(yōu)秀教師身上、從學(xué)者教授身上學(xué)到了如何做人為師，寫在紙上得到的是思想足跡，化作動(dòng)力的是思想延伸，這段"商務(wù)英語(yǔ)骨干教師"培訓(xùn)的日子，揚(yáng)州之行成為重新跋涉的新起點(diǎn)，在教育的天地上走的更寬、更遠(yuǎn)。他山之石，可以攻玉。總之，本次培訓(xùn)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和前瞻性，切合研究實(shí)際，暢談商務(wù)外語(yǔ)教學(xué)理論，使教師獲益匪淺，特別是對(duì)于高職外語(yǔ)教師的發(fā)展方向和在教學(xué)中應(yīng)注意的問題有了更深入、更具體的了解。此外，從某種意義來(lái)講這次活動(dòng)也是高校老師交流、結(jié)識(shí)新朋友的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)沙龍。而這些對(duì)于年輕教師真是一種不小的收獲，彼此可以工作經(jīng)驗(yàn)和心路歷程，還學(xué)到了很多實(shí)證論文寫作的經(jīng)驗(yàn)。這是一種學(xué)術(shù)上、思想上、人生觀上的洗禮。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是這種精神，尤其是主講老師對(duì)待學(xué)術(shù)孜孜不倦，對(duì)待學(xué)生循循善誘的精神，將繼續(xù)充實(shí)著、鼓勵(lì)著青年教師朝向這條艱辛而欣慰的教師之路繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取！在今后的工作中，將以高度的敏感性和自覺性及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究和解決教育中的新情況。風(fēng)在水上寫詩(shī)、云在天空寫詩(shī)、燈在書上寫詩(shī)、年輕人用熱烈的青春寫詩(shī)、教師用人格寫詩(shī)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 教育科學(xué)出版社， 2001.

跨文化交際心得體會(huì)范文4

一、文化教育的內(nèi)容

1.文化背景知識(shí)

在語(yǔ)言運(yùn)用過程中，如果不了解相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)的文化背景，就會(huì)在學(xué)習(xí)或交際中產(chǎn)生歧義和誤解。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第2冊(cè)Unit 1“Time-conscious American”為例來(lái)說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解。

教師應(yīng)在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生談?wù)勚忻涝趯?duì)待時(shí)間上的異同來(lái)吸引學(xué)生的興趣。本文一開始就提到是美國(guó)人最注意節(jié)約的兩件事物之一;在外國(guó)人眼里，每個(gè)美國(guó)人總是匆匆忙忙，很少會(huì)有人與你隨意閑聊;這都體現(xiàn)了美國(guó)人珍惜時(shí)間的價(jià)值觀，崇尚直截了當(dāng)、干脆利落的處事方式，不喜歡他人不得當(dāng)?shù)乩速M(fèi)時(shí)間。而我們卻提倡“凡事都要三思而后行”。所以在和美國(guó)人合作中，一定要注意中美文化中截然不同的時(shí)間觀以避免出現(xiàn)誤解。此外，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間觀念強(qiáng)作為一個(gè)重要的文化因素，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言也有明顯的影響，英語(yǔ)中的動(dòng)詞有過去、現(xiàn)在、將來(lái)之分，而漢語(yǔ)中動(dòng)詞就沒有受時(shí)間影響而引起的形式改變。

2.詞語(yǔ)的民族文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是文化的一面鏡子，而詞匯又是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本單位。那么研究文化對(duì)一門語(yǔ)言的影響就應(yīng)該先從該語(yǔ)言中詞匯的文化因素著手。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師就應(yīng)對(duì)英漢詞匯中文化所指和差異給與明確的解釋。

2.1.英漢兩種語(yǔ)言中詞匯文化含義的空缺

詞匯文化含義的空缺，是指一種語(yǔ)言中的詞匯所具有的特定的文化意義，在另外一種語(yǔ)言中的對(duì)應(yīng)詞卻無(wú)任何文化所指。例如，漢語(yǔ)中的“松柏”能使人想到長(zhǎng)壽，骨氣與氣節(jié);但英語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞pine（松），plum（柏）就是兩種樹木。再如漢語(yǔ)中的龜鶴（crane，tortoise）有長(zhǎng)壽的含義，而在英語(yǔ)中只是兩種普通動(dòng)物。同理，在英語(yǔ)中也常出現(xiàn)一些有文化內(nèi)涵的詞在漢語(yǔ)中產(chǎn)生文化空缺。例如，olive branch （橄欖枝）在英語(yǔ)中象征和平，而在漢語(yǔ)中卻沒有任何文化內(nèi)涵。

2.2.英漢對(duì)應(yīng)詞的文化聯(lián)想不同

在中國(guó)，白色與喪事有關(guān);而英語(yǔ)中white表純潔無(wú)暇、幸運(yùn)吉利，如white day（吉日），days marked with a white stone（幸福的日子）。紅色是漢語(yǔ)中褒義最濃烈的一個(gè)詞，“紅火，紅榜，紅雙喜，紅太陽(yáng)，開門紅”等;還有紅裝新娘、節(jié)日的紅對(duì)聯(lián)，都表示了喜慶、昌盛、幸福。而英語(yǔ)中則用紅來(lái)表示危險(xiǎn)、發(fā)怒、禁止，如red alert（緊急警報(bào)），red flag（禁止），see red（生氣），red 還與財(cái)政赤字、負(fù)債有關(guān)。

2.3.習(xí)語(yǔ)典故

習(xí)語(yǔ)典故是反映歷史文化傳統(tǒng)的一面獨(dú)特的鏡子，它像其它語(yǔ)言形式一樣蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，往往能夠更直接地揭示民族文化之間的差異。學(xué)生通常喜歡在自己的寫作中引經(jīng)據(jù)典來(lái)給文章增色添彩。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這種愿望，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分講解習(xí)語(yǔ)典故的文化內(nèi)涵。例如，《大學(xué)英語(yǔ)》精讀第三冊(cè)Unit Three “why I teach”中有這樣一句話“Being a teacher is being present the creation，when the clay begins to breathe.”要深刻理解這句話的內(nèi)涵就應(yīng)當(dāng)知道《圣經(jīng)》中上帝造人的故事。基督教認(rèn)為人是上帝用粘土（clay）捏成的，再給其鼻孔吹入“生命之氣”，于是泥人就開始呼吸了（breathe），至此上帝也完成了造人的偉大工程（the creation of man）。借此典故高度贊揚(yáng)了教師的崇高工作，正如泥人從上帝那里獲得了生命之氣，學(xué)生在老師的幫助下成為了真正有用的人。

二、加強(qiáng)文化教育的方法

1.差異比較法。顧名思義就是通過比較英漢文化差異來(lái)傳授文化知識(shí)，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)捏w的英語(yǔ)表達(dá)。中國(guó)人往往稱中年以上的人為“老李”、“李老”，而在西方“老”卻意味無(wú)用，非常忌諱“老”字。如果我們稱某位美國(guó)人“Old Tom”肯定會(huì)傷害其自尊心，引起不快。再如，在回答別人贊揚(yáng)時(shí)，中國(guó)人往往表現(xiàn)出謙虛的態(tài)度，會(huì)說(shuō)“哪里哪里”;而英美人會(huì)欣然接受并且會(huì)說(shuō)“Thank you”。中文中的回答讓對(duì)方感到你認(rèn)為他剛才只是虛偽的奉承。

2.詞匯聯(lián)想法。即遇到一個(gè)新單詞，啟迪學(xué)生想起學(xué)過的和它形近意近詞、其它的詞性、構(gòu)成的短語(yǔ)、以及構(gòu)詞法相似的詞，這樣就可以使學(xué)生在快樂地記單詞，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit 4 Five Famous Symbols of American Culture時(shí)，教師在介紹“The Statue of Liberty ”這一文化背景的同時(shí)，要求學(xué)生列舉與“Liberty”有關(guān)的短語(yǔ)、名詞后綴-y、它對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞“l(fā)iberate”的用法以及它和表“自由”的詞“freedom”的區(qū)別。

3.延伸擴(kuò)展法。在處理某一類具有文化背景知識(shí)的詞語(yǔ)的例子時(shí)，不能只講授語(yǔ)義的文化背景知識(shí)，還應(yīng)適度的橫向擴(kuò)展，以便使學(xué)生獲得更多反復(fù)的機(jī)會(huì)，最后總體介紹這類詞語(yǔ)的情況。

4.督促指導(dǎo)法。每一學(xué)期期初及期末就給學(xué)生規(guī)定并推薦兩本經(jīng)典的英語(yǔ)書籍，督促并指導(dǎo)學(xué)生寫出心得體會(huì);也可以指導(dǎo)學(xué)生看電影。如在《新視野大學(xué)英4》unit 1 The Tail of Fame教學(xué)時(shí)，教師可以布置學(xué)生課余觀看電影The Pursuit of Happiness 和 Vanity，聽力課堂，教師可以從每個(gè)電影中各選取一個(gè)經(jīng)典片段并配以測(cè)試題來(lái)檢查學(xué)生的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅讓學(xué)生了解了西方價(jià)值觀中對(duì)待名利的態(tài)度，也有效地訓(xùn)練了英語(yǔ)聽力

5.活動(dòng)法。通過組織角色扮演、文化觀講座來(lái)進(jìn)行文化比較;多邀請(qǐng)外教參加英語(yǔ)角給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)與英語(yǔ)國(guó)家的人交流，比較直接的接觸英語(yǔ)文化環(huán)境;逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

跨文化交際心得體會(huì)范文5

關(guān)鍵詞: 英文電影 學(xué)習(xí)平臺(tái) 英語(yǔ)實(shí)踐能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,語(yǔ)言的習(xí)得過程是輸入(讀、聽) ―吸收(加工、記憶)―輸出(說(shuō)、寫、譯)的整體過程。目前我國(guó)大多數(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué),還是采用以教師為主導(dǎo),以語(yǔ)言知識(shí)為中心,以分析閱讀文章為主要學(xué)習(xí)途徑,以詞匯量和語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)填鴨注入式教學(xué),忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中“輸出”這一重要的步驟,使大部分學(xué)生記住了4000―6000個(gè)單詞,卻無(wú)法在正常的英語(yǔ)交流中進(jìn)行使用。語(yǔ)言的習(xí)得需要在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。但是大眾化的學(xué)校教育不可能提供給學(xué)生這種條件,而英文電影卻可以提供生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景,為英語(yǔ)教學(xué)建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.利用英文電影模擬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境

英文電影給學(xué)生提供了一定的場(chǎng)景與語(yǔ)境,電影的情節(jié)取材于社會(huì)生活的方方面面,電影中的語(yǔ)言地道、形象生動(dòng),學(xué)生置身其中,能擺脫母語(yǔ)的羈絆,學(xué)到大量日常口語(yǔ)化的短語(yǔ)、句子。影片中的場(chǎng)景和對(duì)白通過視覺、聽覺、話語(yǔ)的一連串的運(yùn)作,傳輸給大腦語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)中樞,建立起信號(hào)聯(lián)系,一旦和現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活場(chǎng)景相吻合,就會(huì)誘發(fā)大腦迅速作出回應(yīng),在真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境中得以運(yùn)用。所以,英文電影能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語(yǔ)思維”的理想氛圍。語(yǔ)言情境的直觀性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知及行為狀態(tài),使學(xué)生有身臨其境之感,從而全面提高其英語(yǔ)能力。

2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

電影是一種藝術(shù)形式,它將聲音與畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給觀眾營(yíng)造了一種全新的感官體驗(yàn)。運(yùn)用英文電影作為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。電影有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽的主題音樂,能給學(xué)生帶來(lái)美的享受,使其在享受中學(xué)習(xí)英語(yǔ),從而避免課堂教學(xué)形式較為單一的弊端,使其在精神享受中學(xué)到“活”的語(yǔ)言,提高學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的跨文化交際能力

英文電影可以更好地幫助學(xué)生了解英語(yǔ)民族的文化,包括英語(yǔ)民族人們的思維方式、生活習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)等。在電影所提供的真實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)境下,學(xué)生可以了解語(yǔ)言文化信息,身臨其境地融入英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)的社會(huì)交際,自然而然地習(xí)得交際中的語(yǔ)用規(guī)則,提高跨文化交際能力。電影中所傳遞的文化信息不容忽視,一定背景下的一個(gè)國(guó)家的視覺特點(diǎn),包括其建筑、習(xí)俗、氣候、社會(huì)組成,都能夠通過電影有效地描述出來(lái)。事實(shí)上,很多經(jīng)典英文電影蘊(yùn)含著耐人尋味的文化現(xiàn)象,如《老友記》、《刮痧》、《特洛伊》等,都從不同層面和角度,以及不同的社會(huì)沖突中反映出了中西方文化差異。教師如果能以此類影片為素材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的文化現(xiàn)象從而挖掘出其背后的價(jià)值觀層面的內(nèi)涵,會(huì)比單純的說(shuō)教更容易被學(xué)生理解、認(rèn)可和接受。這種融語(yǔ)言于文化背景之中的英語(yǔ)教學(xué)手段不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑。

4.有助于學(xué)生掌握地道的口語(yǔ)表達(dá)

如果沒有反映真實(shí)生活的口語(yǔ)素材的輸入,就不可能說(shuō)出地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。只有在真正的語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染,在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中入鄉(xiāng)隨俗,才能真正“活學(xué)”,掌握正確的語(yǔ)音、詞匯和句型,也才能真正“活用”語(yǔ)言,達(dá)到有效的理解、表達(dá)、交流和溝通。那些充斥著習(xí)慣用法、流行語(yǔ)和常用口語(yǔ)句型,甚至大量詼諧的英文對(duì)白的英文電影,是學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)口語(yǔ)極有利的一種教學(xué)方式。如《老友記》之所以成為大家推崇的經(jīng)典影片,就是因?yàn)樗峁┝似胀ㄈ说恼鎸?shí)生活場(chǎng)景。有趣的故事情節(jié)會(huì)使學(xué)生非常容易理解某種句型的語(yǔ)用環(huán)境,并在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感,感受不同的重音、節(jié)奏和語(yǔ)速所帶來(lái)的大量信息。

二、如何將英文電影作為平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

英文電影為學(xué)生提供了一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái),但只有教師采用合理、科學(xué)、有效的方法和策略,才會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上不但可以享受到學(xué)習(xí)樂趣,更能夠切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)踐能力,真正地借助英文電影而受益。

1.英文電影的選材

學(xué)生一般會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇英文電影,缺乏對(duì)材料適用性的綜合分析。實(shí)際上,并非所有優(yōu)秀的影片都適合拿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,挑選的電影首先是要適合學(xué)生的年齡層次。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)階段他們開始關(guān)注人類和社會(huì)文化的發(fā)展,探討社會(huì)人文精神主題的英文片子可以推薦,還有包含政治領(lǐng)域、科技領(lǐng)域等的片子也較好。其次,要選擇標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)英語(yǔ)或英國(guó)英語(yǔ)發(fā)音,避免有太多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。另外,不能缺少對(duì)白,要有翻譯優(yōu)良的漢語(yǔ)字幕,便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。最好用既有英文字幕又有中文字幕的電影,或者中英文字幕可以自由切換的電影。最后,電影的內(nèi)容要積極向上,最好是近期的、國(guó)際上獲獎(jiǎng)的影片。那些題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單、畫面對(duì)語(yǔ)言說(shuō)明作用強(qiáng)的影片,如《阿甘正傳》、《羅馬假日》、《加菲貓》等,都是比較適合進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影片。

2.如何看電影

在看電影之前,學(xué)生需要先了解一下影片發(fā)生的背景、歷史年代、地點(diǎn)、主要人物的姓名,掌握故事梗概。再準(zhǔn)備幾個(gè)相關(guān)問題,這樣有助于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外,學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一本專門的學(xué)習(xí)筆記,記錄遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重要句子和心得體會(huì)。在第一遍觀看電影的時(shí)候,應(yīng)該將電影字幕擋起來(lái)。這樣做雖然看起來(lái)很費(fèi)勁,因?yàn)槔锩娉涑庵?xí)慣用法和美國(guó)人獨(dú)有的思維方式,但只要堅(jiān)持不懈,多看多聽,就能很快適應(yīng)它。遇到聽不懂的地方,可以反復(fù)精聽,爭(zhēng)取聽懂每一個(gè)單詞,也可以采取聽寫的方法。

3.邊聽邊寫

電腦的普及使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以想看哪里就看到哪里,可以一句話反復(fù)循環(huán)聽,并且可以繼續(xù)播放。若發(fā)現(xiàn)某個(gè)片段的場(chǎng)景為課堂、演講、會(huì)議、電話留言、點(diǎn)菜、問路、列購(gòu)物清單等,學(xué)生可以一邊聽一邊練習(xí)將對(duì)話記下來(lái)。

4.對(duì)白模仿

看影片時(shí),學(xué)生若發(fā)現(xiàn)某個(gè)片段的速度不會(huì)太快,發(fā)音比較清晰,覺得可以專心聽并同時(shí)用口跟讀的話,不妨模仿劇中人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、斷句及說(shuō)話的節(jié)奏,反復(fù)跟讀同一個(gè)片段。

5.復(fù)述電影內(nèi)容和名段背誦

復(fù)述電影內(nèi)容或續(xù)編電影情節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的概括組織能力和邏輯思維能力,并且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。電影中一些慷慨激昂的大段臺(tái)詞,學(xué)生應(yīng)該加以揣摩,細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)每個(gè)詞句的意思,邊思考邊背誦。堅(jiān)持兩周左右,就可以大體上用英文思考,把英語(yǔ)民族人們的邏輯慢慢變?yōu)樽约旱摹Ｒ坏┥钪杏龅筋愃频膱?chǎng)景,相應(yīng)的句子便可脫口而出。

但需要注意的是并非把一部電影重復(fù)看幾次,英語(yǔ)就能進(jìn)步,需要掌握學(xué)習(xí)方法,懂得重點(diǎn)學(xué)習(xí)。利用英文電影學(xué)習(xí)英語(yǔ),我們需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,即使每次只花十五分鐘或半小時(shí)學(xué)習(xí)一小片段,一段時(shí)間下來(lái),也會(huì)取得很好的效果。

總之,將英文電影作為學(xué)習(xí)的平臺(tái),是一種非常可行的學(xué)習(xí)方法。英文電影的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)的有效性,不僅能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更有助于學(xué)生在一個(gè)非外語(yǔ)環(huán)境中營(yíng)造一種外語(yǔ)的氛圍,學(xué)生可以充分利用這種語(yǔ)言環(huán)境,感受中西方文化差異,增強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫、譯的各種基本實(shí)踐技能的訓(xùn)練。當(dāng)然,更重要的是學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,只有掌握了得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,才能夠全面有效地提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]Allen,M.Teaching English With Radio,Harlow:Longman,1985.

[2]Littlewood,municative Language Teaching,Cam bridge:Cambridge University Press,1981.

跨文化交際心得體會(huì)范文6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)改革;課程設(shè)置;課堂教學(xué);

一、大學(xué)外語(yǔ)現(xiàn)狀與發(fā)展要求

大學(xué)外語(yǔ)教授對(duì)象是面對(duì)全校的學(xué)生，它所教授的是必備普及的知識(shí)，這一點(diǎn)區(qū)別其他學(xué)科的教學(xué)。正因?yàn)椴捎谩耙粚?duì)多”大班教學(xué)模式，老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用表現(xiàn)的尤

為重要與突出，在教學(xué)中，時(shí)時(shí)要以“學(xué)生為中心”，及時(shí)觀察、體味、了解學(xué)生各方面的綜合情況。教師首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好，通過學(xué)生本人的反應(yīng)、接受程

度啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；其次，根據(jù)學(xué)生具體情況，為學(xué)生初步計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程；再有教學(xué)計(jì)劃一旦規(guī)劃好后，教師與學(xué)生要一同努力來(lái)完成，如果因?yàn)楦鞣N原因沒能完成教

學(xué)任務(wù)，教師要思考是否教學(xué)計(jì)劃有過快或過慢的弊病，要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。另外、除完成一定教學(xué)任務(wù)，還要引領(lǐng)學(xué)生開闊本學(xué)科的視野，幫助學(xué)生尋求學(xué)習(xí)榜樣，解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，要不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，不斷完善自己的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯全方面的綜合能力，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在能夠交流溝通。那么，教師一定要有重點(diǎn)有技巧的授課，讓學(xué)生有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，

使英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，使四、六級(jí)過級(jí)率提高的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。對(duì)于教師本人教學(xué)能力的提高，需要個(gè)人在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課堂反思

評(píng)價(jià)，所以在專業(yè)研究方面，要不斷提高自己專業(yè)知識(shí)與技能，了解目前本專業(yè)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展的地位與進(jìn)程以及空白的課題，潛心教學(xué)，全面相結(jié)合的方式更好、更系統(tǒng)的梳

理教師本人的專業(yè)知識(shí)。

二、在教學(xué)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、有創(chuàng)新

個(gè)人的知識(shí)畢竟有限，只有不斷地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自我才能得到不斷的充實(shí)與提高。每個(gè)人都有不完美之處，同時(shí)，每個(gè)人也都在追求完美。教學(xué)需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)又是搞好教學(xué)所必需的，每個(gè)老師都有每個(gè)老師各自的授課風(fēng)格，所以多聽課才能多取經(jīng)，這樣自身才能獲得一定收效。有些老師上課語(yǔ)言鏗鏘有力，富有感染力；有些老師

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主動(dòng)性積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)；有些老師將課分析到位、清晰易懂。因此，盡可能多的向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸取他人之長(zhǎng)，快速提

高自己，把先進(jìn)的教學(xué)方法、處理教材的藝術(shù)和心得體會(huì)融會(huì)到自己的教學(xué)中去。這點(diǎn)在三亞學(xué)院通過教師之間相互聽課，讓新教師多聽一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)性強(qiáng)的老師

課的這種方式，個(gè)人受益匪淺，現(xiàn)有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)如下：

1.先進(jìn)教師對(duì)教材研究深入，教學(xué)基本功扎實(shí)，調(diào)動(dòng)課堂能力強(qiáng)，與學(xué)生互動(dòng)性好，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的結(jié)合。

2.板書清晰易懂，便于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)要點(diǎn)。

3.教學(xué)方法多樣，教學(xué)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)也會(huì)更好的理解。

4.因材施教，不斷完善自己的教學(xué)方法。

“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”正是在學(xué)習(xí)中的不斷思考，在思考中的不斷改進(jìn)，在改進(jìn)中的不懈追求，這樣才能更快的進(jìn)步 。

三、在教學(xué)中年輕教師應(yīng)對(duì)自己的要求

1、研究教學(xué)性質(zhì)與目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際

和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社

會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

2、悉心備課、搞好教學(xué)

“學(xué)高為師，身正為范”，做為一名高校教師，必須要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須拿出一種“活到老，學(xué)到老”的精神來(lái)不斷充實(shí)自己，要認(rèn)真鉆研專業(yè)方面的業(yè)務(wù)書籍，提高

自己的專業(yè)水平，同時(shí)要博覽群書，多學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，更好的充實(shí)課堂內(nèi)容，使授課內(nèi)容豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，充分利用多媒體等一

些輔助教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)模式，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

3、多吸取經(jīng)驗(yàn)

“他山之石，可以攻玉”，采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，同時(shí)，認(rèn)真吸取老教師教學(xué)的精華，力爭(zhēng)在授課時(shí)能做到高屋建瓴，游刃有余，而不是照本宣科，索然無(wú)味，同時(shí)盡力

使學(xué)生在暢游歷史知識(shí)的海洋時(shí)，掌握一定的生存技能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)用化。 4、嚴(yán)于律已

教育是一種人格塑造人格的事業(yè)，孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。因此，“正人先正已”，在學(xué)術(shù)上要一絲不茍，踏實(shí)認(rèn)真；在日常工作生活中

要時(shí)刻檢點(diǎn)自己的一言一行、一舉一動(dòng)，衣著要清潔整齊，舉止要文明和諧，語(yǔ)言要和藹可親，態(tài)度要平易近人，思想要表里如一，無(wú)聲處感召學(xué)生，影響學(xué)生。

5、關(guān)愛學(xué)生

“沒有愛，就沒有教育。”在德智體美勞各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，在教育過程中無(wú)私地奉獻(xiàn)師愛是教育成功的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中，應(yīng)從愛學(xué)生出發(fā)，全面了解學(xué)生，尊

重學(xué)生的人格，公正平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽取學(xué)生意見。 “打鐵還須自身硬”，一名合格的人民教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有高尚的思想品質(zhì)。 --!>

四、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。作為一名高校教師，更應(yīng)該不斷給自己充電，不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)更深刻的理解課本，在把握課本的同時(shí)，采用

多種教學(xué)手段，把新課改的要求體現(xiàn)到教學(xué)中去，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，開闊大家的視野，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基

礎(chǔ)知識(shí)能靈活運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。再有，教學(xué)就是教與學(xué)的結(jié)合，兩者是相互聯(lián)系，相互作用，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要充分了解以及分析學(xué)

生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教，不斷改變教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法，這對(duì)授課效果有直接的影響。（作者單位：三亞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部高等教育司，2011，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

［2］ 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，北京：人民出版社。