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戲劇教育培訓范文1

學習時間雖短，給我留下了難忘的印象，學習以來，我認真聆聽了各位老師講的《中華人民共和國土地管理法》、地籍管理、土地開發和房地產開發、地籍調查、土地評估、地籍測量不有繪圖等各門課程，可以看出我國的發展形勢是嚴峻的，同時，土地管理形勢和工作任務也是很重的。我們要結合實際，樹立科學的發展觀，順應社會發展的需要，嚴格土地管理，構建和諧社會，節約集約用地，促進可持續發展。為了國家能夠穩步發展，我們要努力學習，提高素質。隨著國土資源管理體制改革的深化和職能轉變，要全面履行國土資源管理職責，不斷提高管理和服務水平。增強了我的法律應用能力，使我受益匪淺。主要有以下幾方面體會。

通過學習，使我進一步認識到學習培訓的必要性和重要性。要建設一支過硬的行政執法人員隊伍，加強學習法律法規培訓是非常必要的。因為在我們現階段行政執法的過程中，雖說我們已經在不斷完善各項制度，增加工作透明度、規范行政執法過程，清理行政執法依據，不斷加強行政執法監察的力度和不斷完善行政執法監察手段，做了大量的卓有成效的工作。但事實上，在我們的執法過程中還是存在一些法律法規的依據上有一些不完善的情況或者漏洞，行政執法隊伍業務水平有待提高，而且，從行政執法部門人員的角度來說，只有整個行政機關的大多數人員都有了依法行政的思想意識，自覺的行動起來，這些自覺的行動起來才能推進執法監察事業向前發展。

通過學習，使我進一步意識到自身的不足。這次學習培訓老師除了講《土地管理法》相關的專業法律知識，也講了一些與實際相結合的案件分析，使我增長了很多知識，還給我們講了土地評估等方面的知識，這些知識平時接觸的不多，所以也不是很熟悉。但是通過老師的講解，發現其實這些法律之間還是有一定的關聯，在處理一些案子的時候，需要對這些法律融會貫通。因此，我覺得平時除了要學習本科室的業務外，也要掌握其他相關的一些法律法規，這樣才能更好的開展案件審查工作?？傊?，這次培訓不僅開闊了視野，增長了見識，充實和提高自己的知識水平與業務能力，提高工作的理解力、執行力和創新力；而且也是對自己以往工作進行一次全面的梳理。

戲劇教育培訓范文2

 

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一、培養良好的閱讀習慣 

要提高學生的口頭和書面表達能力。首先，必須養成良好的閱讀習慣。而養成良好的閱讀習慣，首先要有正確的閱讀姿勢，即閱讀時，身體要端正，兩臂自然平放于桌面，雙手捧的書與眼睛的距離為一尺左右。要徹底糾正扒著讀、躺著讀、走著讀、在光線太強或太弱的地方讀等不良習慣。其次，閱讀時要有嚴肅認真的態度，要全神貫注，精神集中，一字、一詞、一句，甚至一個標點符號都不要隨便滑過。不能一目十行，走馬觀花。要進入角色，使書面的文字變成頭腦中的形象，連成一幅幅活動的畫面，只有這樣才能加深對課文的理解。第三，閱讀時要看得快，頭腦要想得快。一邊讀，一邊想，做到眼到、口到、心到。因此，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提。 

二、 給學生充分的閱讀時間 

      閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利于每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了讀者閱讀對話的深度和廣度。 

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戲劇教育培訓范文3

關鍵詞：挪威職業教育；體系；課程；特點

一、概況

挪威歷屆政府都非常重視職業教育。挪威約有50萬個企業，其中規模為9名雇員及以下的企業約43萬余個，約占企業總數的90.6%；擁有10～49名雇員的企業約3.8萬個，約占總數的8%；擁有50～249名雇員的企業約6000余個，約占1.3%；擁有500名雇員以上的企業約600余個，約占0.1%。挪威大約有450所高中（其中16%為私立高中）開展普通高中教育和職業教育培訓，有高中生19萬人（其中6%就讀于私立高中），實習學徒3.4萬人，教師2.3萬人。挪威的職業教育學生與普通高中學生同校就讀，資源共享，二者在學習期間還可以轉換學習類型，即職業教育轉為普通高中教育或普通高中教育轉為職業教育，這是挪威高中教育的一大特點。

二、體系框架

職業教育是挪威國家教育體制中重要的組成部分，挪威教育研究部和挪威教育培訓署負責制定職業教育體系框架及相關條例，并對職業教育大綱、科目進行審定。各郡則負責職業教育的具體實施，如各職業學校的發展，對中央政府預算撥款的分配，學生實習的安排等。

挪威職業教育遵循國家、地方政府和學校三方合作的原則。根據國家教育法的規定，挪威在國家和地方政府兩個層面建立由雇主組織和工會參與的合作機制。在國家層面，教育研究部批準成立國家職業教育委員會，負責協調全國職業教育的合作事宜，為職業教育提供咨詢和建議，制定激勵職業教育的各項舉措。在地方層面，每個郡都分別設置了郡職業培訓理事會。根據國家教育法規，郡職業培訓理事會承擔著為本郡職業教育發展和規劃提供建議和咨詢的任務。國家職業教育委員會和郡職業培訓理事會中均有學生或學徒組織的代表。教育和培訓分別在學校和企業進行，經過各郡審核，無論是公有企業還是私營企業都要無條件地接收學生和學徒到該企業實習。各郡設立的培訓辦公室非常重視與企業之間的合作，以確保學生有足夠的實習場所和實習機會（見圖1）。

三、主要課程

在挪威，接受幼兒教育的年齡為1～5歲，接受小學教育的年齡為6～12歲，接受初中教育的年齡為13～15歲，接受高中教育的年齡為16～18歲，18歲為高等教育入學年齡。挪威職業教育的第一個階段從初中開始，初中八至十年級的學生主要通過選修課學習初級職業教育課程。主要課程體系包括：綜合科目課程（Program for General Studies），體育教育與運動課程，音樂、舞蹈和戲劇課程。

高中階段的職業教育共包括9個課程體系：技術與工業生產課程，電力與電子課程，建筑與施工課程，餐飲與食品加工課程，衛生與社會護理課程，媒體與通信課程，農業、漁業和林業課程，服務與運輸課程，設計、美術和工藝課程。挪威中學生在完成職業教育后可直接就業。

挪威高中階段的職業教育標準模式通常被稱為“2+2模式”，即將四年的課程分為在學校學習理論知識的兩年和在企業進行實習的兩年。根據學生選擇職業教育科目的不同，模式結構也可以進行適當調整。在高中階段職業教育的第一年（十一年級），學生可以從上述9個課程體系中選擇一個進行學習；一年后（十二年級），學生開始在所學體系中選擇一個專業方向；在十三年級進一步細化專業，并最終確定職業。

職業教育的課程可分為普通核心課程、普通專業課程和深度研修課程。職業教育大綱就是職業教育的規范，學校或培訓機構嚴格執行教育培訓大綱，開展教育培訓。參加職業教育的學生如果想進行普通（高中）課程的學習，須根據相關要求完成一年的補充課程學習，以獲得升入大學的資格。

四、職業認證體系

從20世紀50年代開始，挪威職業教育就以課程學習和實踐為主，為成年人獲得職業證書和熟練工人證書提供了夜校教育的機會。職業證書制的實施對于創建新型的職業教育模式起到了重要的作用。獲取挪威的職業教育證書需經過職業預備教育、高中階段職業教育和學徒職業實習培訓三個階段。職業預備教育從初中階段開始實施，循序漸進，培養學生的職業興趣。高中階段普通教育與職業教育培訓并舉，建立了統一的綜合教育體制，開設普通課程、職業教育課程和專業課程。挪威在學徒實習與職業培訓方面有嚴格的法律法規體系和管理體制保障，只有經挪威教育質量保障署評估通過后的職業教育培訓機構才擁有頒發職業證書的資格。與此同時，挪威的職業證書體系也比較完善。如挪威高級中學目前向學生頒發兩種證書：為接受普通教育的學生頒發的高等院校入學資格證書（高級中學畢業證書）和為接受職業教育的學生頒發的職業資格證書（職業技能或熟練工人證書）。接受職業教育的學生如果想繼續深造，也有機會進入高校學習，這就解決了職業教育和普通教育學歷證書和資格互不銜接和互不承認的問題（見圖2）。

五、特點

（一）教育培訓統一歸口

挪威政府統籌管理職業教育，建立了完備的分析與評價體系，設置了統一的課程體系和專業類別，統一行業資格證書。

（二）課程選擇靈活多樣

挪威在國家層面設置了普通課程和職業課程，以滿足不同學生和勞動力市場的需求，而且，普通教育和職業教育可以靈活轉換。這樣既能夠向社會輸送持有不同等級證書的勞動者，又能夠使有升學志向的學生繼續深造。學校也為學生提供了靈活多樣的學習方式、課程體系，為一切愿意接受教育或培訓的人提供服務。上文提及的12個課程體系均經過挪威教育質量保障署認證。

（三）企業積極參與培訓

一方面，企業積極參與職業教育培訓課程標準的制定；另一方面，企業又為學生提供實習、培訓場所，甚至承擔一部分實習費用。

另外，在挪威，一些學生在完成高中職業教育后，會選擇繼續接受半年至兩年的職業培訓。除了傳統的技工和海洋專業由政府資助外，此類職業培訓主要在私立教育培訓機構進行，規模很小，但其培訓課程也必須經過挪威教育質量保障署認證。

與此同時，挪威政府還大力發展高等職業教育，旨在使高等職業教育發展成為醫療服務人員的職業通道；推動高等職業教育根據服務的需求實現多樣化和專業化；進行全國性的調研，以使高等職業教育滿足有特殊需要、希望進一步提高特殊服務能力和技能的人員的需求；給完成其他中等職業教育的醫療和社會服務人員提供接受高等職業教育和實習的機會。

高等職業教育是進入高等教育的一種選擇。高等職業教育課程為期半年至兩年，與傳統的技術管理學校和海洋科目不同，高等職業教育經費主要由郡政府提供，而提供高中后教育的多為私立學校，經費較少，且所有教授的課程必須獲得挪威教育質量保障署的批準。

挪威政府在大力發展職業教育的同時，還非常重視發展成人教育與培訓，主要包括職業民俗教育、遠程職業教育和勞動市場職業教育培訓。據統計，挪威每年有1萬名成人接受初級水平的職業教育，2萬名成年人接受高中階段的職業教育，1.5萬名學生接受繼續教育，7萬人加入到對各類職業培訓課程的學習中。鼓勵終身學習在挪威教育政策中是一項非常重要的原則，人們不論年齡和性別都可以參與學習培訓以提高自身技能。在過去的幾年中，挪威有近60萬人參加各類職業課程學習，30萬人參加高中職業課程學習，4萬人參加大學和大學學院等高等院校的各類課程學習。

職業民俗教育也是挪威職業教育的特色之一。挪威全國約有80所民俗中學，其中許多都是寄宿制學校，由獨立的基金會、基督教組織等承辦，旨在為年輕人提供一般職業課程的教育，不進行正規的考試。

遠程職業教育在挪威比較普遍，過去大多是函授，現在多為在線授課，每年約有2萬人完成遠程職業教育。

勞動市場的職業培訓旨在使參與學習培訓的人員得到工作的機會，這樣的職業培訓課程通常時間較短，主要是在正規的教育體制內接受短期或為期三年的職業技能的培訓。近幾年，挪威每年平均約有7000人通過參與勞動市場的職業培訓獲得工作機會。此外，勞動市場職業培訓還協同其他組織機構對移民進行培訓。

戲劇教育培訓范文4

關鍵詞：英國；成人教育；近十年；回顧；展望

英國素有“現代成人教育發源地”和“世界繼續教育之鄉”之稱，其成人教育歷史悠久。制度健全，體系完善，頗具特色。特別是近十年來，面對全球知識經濟的挑戰和來自其他發達國家的競爭，英國成人教育并沒有止步于已取得的成績。而是不斷采取改革措施、進行創新，進一步推動其成人教育的發展。對英國近十年來的成人教育進行回顧及對其未來進行展望，借以了解世界新形勢下英國成人教育發展現狀、成就及未來的動向和趨勢，以期為我國的成人教育發展決策提供一定參考。

一、近十年英國成人教育發展回顧

(一)英國成人教育發展的背景

1　執政的工黨政府對成人教育十分重視

1997年5月，英國工黨在大選中獲勝，開始了以布萊爾為首英國工黨執政的時代。工黨政府強調把教育作為繼續優先考慮重點，進行新投資推動學校改革。扶持衰弱的學校，提高公民未來的基本技能水平。從工黨的執政思想可以看出，工黨政府對教育尤為重視，將它置于特別優先的地位。在成人教育問題上，英國政府響應聯合國終身教育和終身學習的呼吁，把教育培訓和終生學習作為工作重點，努力構建公平、全納、繁榮的社會。從此，英國終身學習進入大發展時期，出臺了一系列有關成人教育的政策、制度措施，促進了英國成人教育不斷向前改革與發展。

2　知識經濟時代的到來和國際化競爭推動著英國成人教育的發展

隨著知識經濟時代的到來，知識更新和技術革新的速度不斷加快，企業競爭力的提高、經濟的繁榮和發展越來越依賴知識和技能，英國與全球其他國家一樣不得不面對全球知識經濟的挑戰。而擺在工黨政府面前的問題是其經濟落后于美、德、法等國家，重要的原因在于基礎技能存在差距。比如2002年的統計表明，有700萬成人缺乏經濟社會所需的閱讀和計算技能。2003年的《生涯技能》調查表明，英國讀寫技能欠缺的成年人數有520萬，680萬成人計算能力欠缺。英國政府認識到知識經濟時代勞動力整體技能水平的高低已成為一個國家經濟成功與否的關鍵。為經濟發展提高勞動力技能水平是不得不要解決的問題，所以必須采取一系列措施提高國民的技能水平，縮小英國與其他幾個主要競爭對手之間在基礎技能上的差距，促進國家的經濟發展。

3　積極參與培訓學習成為企業雇主和雇員的內在需要

知識經濟對企業發展提出了技能方面的要求，企業雇主迫切需要社會提供技能方面的支持以保證其在競爭中獲得成功。雇主為了提高自己企業員工的技能水平，不得不尋求各種培訓的幫助，這些培訓包括民間機構的培訓、政府公益性的培訓、企業自身內部培訓、依托大學進行的技能培訓等。與之相對應，知識經濟時代對雇員個體技能水平日益提高的要求也讓雇員自覺要求接受成人的教育或培訓。事實表明，受過更好的教育、擁有更高技術水平的人更容易找到工作。收入更高，對經濟和社會也能作出更大的貢獻。人們也逐漸意識到，知識和技能可以為個人的就業與成功提供可靠的保障。2004年的全國成人學員調查顯示：90％的成人認為自己的絕大多數技能是通過在職培訓獲得的。由此可見，成人教育是承擔成人技能提高的最主要也是最有成效的教育形式。在面對雇主、雇員如此迫切的社會需求，成人的教育日漸多樣、形式豐富，勞動者的技能也得到不斷提高。

綜合推動英國成人教育發展的諸因素中，還有一些因素推動了英國成人教育的發展，比如現代信息技術的應用和成人教育自身發展需要也對成人教育發展起到推動作用，但是以上述及的三個方面是主要的。

(二)近十年英國成人教育發展的概況

1　改革教育管理機構，適時、有效地發揮其教育行政職能

近十年來英國政府對成人教育管理機構的改革主要集中在21世紀初。1999年6月，英國成立學習和技能委員會，對高等教育以外的16歲后的教育和培訓實行統一的政府規劃和資助。2000年7月成立中央和地方兩級學習與技能委員會，加強與社區教育組織的聯系。為保障成人教育培訓質量，英國還依法成立了成人學習督導團，專門負責評估英國成人教育與培訓的質量。2001年英國政府把教育與科學部更名為教育與技能部。此舉表明政府越來越重視繼續教育，而且越來越重視成人的技能培訓。”近十年來英國政府的教育管理機構改革雖然不多，但是每一次的教育管理部門更名或機構改革都反映了政府教育視角的聚焦調整。通過幾次有關成人教育的管理機構變動，我們不難看出：英國政府在成人教育方面給地方充分權力的同時，近年來也加強了中央對地方的監管和指導；更加重視成人教育質量，加強對成人教育的監督、管理；大力提高成人技能，構建終身教育體系，提高經濟競爭力。

2　重視與成人教育有關的政策和法規建設

近十年英國成人教育的改革與發展離不開政府實施的一系列有關成人教育的政策和法規，這些政策與法規基本目的是加強成人的技能培訓，構建終身學習體系。當英國政府意識到技能短缺問題是阻礙經濟發展的主要因素后，1998年教育和就業部確立創建終身學習社會的教育新戰略，提出建立“產業大學”和“個人學習賬戶”的構想，以此推進終身學習。1999年6月，把16歲后的教育和培訓納入政府的統一規劃和資助體系中，保證年輕人很好的開始成人生活，讓失業的人找到工作。2000年7月實施《學習與技能法》，促進了終身學習的許多活動在這些法律的框架下逐步展開。2001年制定的2002―2006年成人教育發展策略包括：實行“生活技能”計劃；支持“學習和技能協會”工作；建立“產業大學”和“個人學習賬戶”；成立“職業優異中心”；擴展電子學習；讓成人學習和社區學習充滿活力；加強工會在技能培訓方面的參與。2003年7月，英國頒布“技能策略白皮書”，重申了技能的重要性，提出了提高雇員技能水平、提高國民教育素質的具體目標，設定了包括改革政府資助的教育和培訓體系、改革資質構架等一系列改革方案。2006年英國教育與技能部公布《繼續教育――提高技能并改善生活機會》白皮書，該白皮書了繼續教育改革的全面計劃，它還包括提升繼續教育的教學質量、獎勵辦學成功的繼續教育學院、繼續教育部門對個體與雇主的技能需要做出更多的回應。

盡管近十年沒有直接以成人教育命名的法律，但英國政府在以上政策和法規中都對成人教育有著明確的規定，讓成人教育的地位和作用得到進一步確認，也

讓政府及其部門對成人教育應承擔的責任與職責更加明確，也保證了成人教育的財政撥款。保障了英國成人教育的順利實施。綜合以上成人教育的政策和法規，讓更多人參與、終身學習、技能策略是其核心。

3　改革成人教育培訓方式，豐富成人教育的內容

為了適應時展的需要，成人教育的方式方法不斷改革，教育內容也日趨豐富。2003年2月，英國政府改革了現代學徒制。現代學徒制改革為年輕人繼續提供高質量的基于工作的學習，使其獲得經驗、現場訓練和相關資格。政府還改革了職業資格認證制度，引入學分制，成人學習者可以通過學分的累計來實現學業上的進步，這樣加快了新資格的鑒定，使成人的資格認證更具靈活性。為讓雇主提供更多的培訓，雇員參與更多的培訓，英國政府還制訂了《勞動力發展計劃》。政府還推出許多免費的培訓項目，依靠產業大學提供終身學習服務，借學習賬戶的連續性來增加成人學習機會，在繼續教育學院建立“卓越職業教育中心”以滿足不斷增長的對高技術性技能的需求。”此外。英國行業協會、企業內部的人力資源開發部等也組織各種形式的成人在職教育培訓，它們是成人繼續教育的重要力量。這樣不同部門的組織、多樣的培訓形式，方便了成人的參與，滿足了不同成人群體的不同層次需要。

成人培訓的內容更是豐富多彩，涉及領域越來越廣，有制陶、繪畫、室內設計、烹飪、園藝、詩歌、戲劇、音樂、數學、物理等。任何你想涉及的領域，在英國的成人教育體系中都能很容易找到相應的課程和學院去進修。全日、半日兩種學制非常便于讀者隨意地選擇。很多學院和培訓中心甚至設立免費的公開日或公開課，讓人們有機會事先了解授課的內容，可以根據個人需要選定學習的項目。

成人教育培訓方式的變革以及成人教育內容的豐富目的是滿足成人各種學習需要，方便成人參加，切實提高成人技能水平。

4　規范成人教育教師任職資格，保障成人教育教師地位

英國非常關注成人教育教師的繼續教育，對在職培訓和進修都有明確的規定，為確保成人教育教師培訓。政府還進行資助。在高等學校的成人教育師資培訓班課程設置靈活，內容廣泛，實行三級培訓制度，注重成人教育教師的能力培訓?！庇凇?006教育計劃)中提出了吸引優秀人才從事教育工作、教師培訓機構提高新教師培訓質量等策略。這無疑使成人教育受益。提高了成人教育教師的素質。2007年，《英國新教師培養框架》對成人教育教師的任職資格及各項資格的獲得做了詳細規定。所有的教師，包括新人職者和現任教師，凡在成人教育領域進行教學活動，都必須獲得新的資格，并對各個階段資格的獲得進行規范化和系統化，使之有章可循。對實習教師的雇用做出明確規定，以確保其利益不受損害，并在實習過程中不斷提高其專業知識與教學技能，以期提高成人教育實習教師的地位。通過規范成人教育教師任職資格、提高實習教師地位等對成人教育教師培養進行改革對英國成人教育教師地位的提高、專業化發展等產生了重大影響。

5　充分發揮現代網絡信息技術的作用，改變成人學習方式，擴大服務面

英國開放大學可以說是上世紀70年代以來運用網絡信息技術實施成人教育的典范，它采用網絡、數據庫、無線傳輸和電視廣播等多種方式在全英乃至歐洲開展遠程教育。進入新世紀以來，英國政府開始產業大學的運作?！爱a業大學”實際上是一種開發和推行開放和遠距離學習的組織，也是學習者和學習服務提供者之間的一種學習中介機構?！彼⒘己玫膶W習信息、建議和指導提供機制，使人們可以靈活方便地進行學習，為學習方式的革命作出了貢獻。近年來政府啟動“全民學習網絡”項目，建立了越來越多的“教育在線中心”教育網絡，將信息和交流技術應用在教育和終身學習方面，越來越方便了成人的學習，擴大了成人教育的輻射面。此外，在教育領域，教師們也能夠輕松上網，并通過網絡獲取大量對教授課程有幫助的數字化資源。綜合網絡信息技術在成人教育中的作用，我們不難發現：現代網絡信息技術在成人教育中扮演著越來越重要的角色。

6　完善的成人學習激勵機制，政府推行成人學習資助政策

為了全面提高成人的技能，鼓勵成人積極參與培訓學習，英國政府采取了一些成人學習激勵措施。例如組織宣傳活動和學習作品展示會，讓成人了解各種學習項目，引起學習興趣，鼓勵積極參與。成人教育手冊都詳細地列出所有培訓的相關信息，方便了成人選擇。成人學習學分制使成人可根據自己的需要去選學、停止或開始自己的學習。成人教育還設置許多免費的課程，學生也有許多在線免費學習的機會，可以免費登錄英國在線中心或圖書館。種種措施讓成人學習更加便利，學習內容可以隨意選擇，對成人學習起到很好的激勵作用，也讓更多的成人參與到學習中來。

除了采取激勵外，政府還推行成人學習資助政策。例如經濟困難學生可優先獲資助基金，這不受其他資助影響，滿20歲、有孩子學生還可得到育兒資助；在中學期間未獲得證書的成人可得到成人學習助學金資助；舞蹈和戲劇、教學與保健、城市及協會等專業設立了成人獎學金；職業發展貸款幫助學生支付與工作相關的學習費用；已經工作的成人教育學生可得到來自雇主或工會的在職學習資助。本世紀初，英國還實行過個人學習賬戶制度。學習投資由個人、雇主、政府分擔，雖然后來由于培訓機構的資金濫用失敗了，但是其作為推進終身學習的創新項目影響深遠。

在世界很多國家基礎教育還在努力普及的情況下，英國政府能夠出錢資助成人的學習應該說做法超前、領先，隨著成人技能水平的提高也反哺了英國經濟的發展。

二、英國成人教育未來展望

(一)提高成人技能仍是今后成人教育重要目標，但會豐富終身學習內容。

知識經濟仍將是未來經濟的特點，經濟發展對社會成員的技能要求仍將不斷提高。所以，終身學習、提高技能水平仍是政府的長期議程。如何進一步提高成人技能、縮小英國與其競爭對手之間的差距仍將是擺在英國政府面前的重要任務。

但是，回顧過去十年成人教育，英國過度注重成人學習的經濟層面，對技能過于注重。忽視成人發展的其他需要。所以，在未來這種完全以經濟為導向，忽視成人興趣的做法會有所改變，英國終身學習的的內容將更加豐富。

(二)在公平、全納的目標追求下，成人教育進一步實現全民參與、教育平等，

公平和全納仍將是未來的追求目標，英國成人教育仍存在一些不平等，例如不同年齡群體之間、同一年齡不同性別之間、不同地區之間等都存在著學習機會的不均等現象。面對這一問題，英國將不斷改革和完善現行的成人教育體制。為成人提供更多的學習機會，讓更多的成人參與學習和培訓。例如可通過“教育在線中心”讓處于劣勢的地區的人們接受繼續教育，實現地區均衡發展。目前成人教育受益對象主要是中青

年人群，未來可能拓展到老年人群。早期退休人員特別是40歲以上人員的教育將成為繼續教育的一個部分。將為他們開設一些實用的課程，以滿足他們的需要。

(三)隨著成人教育的深入發展、普及，需進一步加強對成人教育管理和監督，政府將進一步出臺有關成人教育的政策和法規。

在追求公平、全納、繁榮社會的目標指引下，越來越多的成人參與學習、參加技能培訓，成人學習問題成為政府特別需要關注的問題。因此，如何進一步提高成人學習質量，如何加強對成人學習培訓機構的監督管理，如何照顧地區的均衡發展，如何應對新經濟形式的挑戰，一系列新問題擺在政府面前。所以，為改革成人教育制度、完善教育管理體系、保障成人教育質量的政策和法規在將來仍有望不斷出臺。

(四)現代化的信息技術在未來成人教育發展中仍扮演重要角色。

信息技術的廣泛應用與國際互聯網的迅速發展為遠程教育開辟了更廣闊的天地，在成人教育中會有越來越多的課程實行在線教學。在教學資源的創新性開發方面，網絡課程設計上會更加充分考慮到學生之間、學生與輔導教師之間的交互活動需求，解決學生在網上選課、提交作業、收到課程資料以及進行模擬實驗和得到及時評價指導等問題，隨著產業大學學習中介和服務功能的發揮以及個人學習賬戶的推廣應用，信息技術將以全新的、創造性的方式為所有的學習者提供學習與服務的機會，英國的終身學習體系必將因此更加發展。

戲劇教育培訓范文5

美育大師席勒追求的就是一種能使真善美重新聯通的沖動，認為只有這種沖動才能導致感情與理性、人性與神性、藝術與科學的最佳聯通（即綜合）。建立在“聯通”基礎上的生態式教育使各種知識在人的頭腦中建立起一種相互聯系和相互生發的生態系統。聯通的結果是產生智慧的火花。①席勒認為，聯通中起關鍵作用的是藝術。因此，在學?；A教育中，藝術類學科的整合顯得尤為重要。只有通過多種藝術的聯通，才能造就具有通感和智慧的高素質人才。其實，藝術已不再是學習的單獨科目，而是作為跨越課程的方式，與所有課程相聯系。如通過各種打擊樂器來學習語言，通過舞蹈來學習科學等。加拿大皇家音樂學院于1994年就發起了LTTA②項目，對這種模式進行積極的倡導和實踐。

正因為如此，在新世紀初始，國家教育部出臺了義務教育階段《藝術課程標準》。在新時期，高師院校應該轉變觀念，適應形勢，設立藝術教育專業，滿足基礎教育現實的需要。

一、建設藝術教育專業具有政策層面的支持

2001年7月，國家教育部出臺了《藝術課程標準》，這是國家以政府文件的形式對基礎教育中的藝術類學科進行綜合的決定。浙江省政府和浙江省教育廳在教育部《藝術課程標準》頒布以后，也多次以文件和通知的形式對藝術教育進行政策上的指導和檢查。2006年8月，浙江省教育廳和浙江省人民政府教育督導室聯合發文《關于開展學校體育衛生與藝術教育工作專項督查的通知》。隨著基礎教育藝術課程改革實踐的推進，教育部體育衛生與藝術教育司，在2006年的工作計劃中，重點指出：“加大藝術教師的培養和培訓工作力度，建設逐步適應時代要求的藝術教師隊伍。”而基礎教育藝術教師的培養和培訓應該由高等師范院校來進行，因此，高師院校建設藝術教育專業在政府政策層面上具有共識和支持。

二、建設藝術教育專業具有旺盛的社會需求

從2001年7月國家教育部頒布《藝術課程標準》到現在，全國基礎教育的藝術教師積極投入在藝術課程的改革與實踐活動中。在基礎教育藝術教師擁有了更多自主教學空間的同時，音樂、美術學科的綜合藝術還不是“綜合”的很理想。具體表現在：第一，為綜合而綜合。認為綜合就是音樂、美術內容的簡單拼湊，或者將原本無法或難以綜合的知識內容強行綜合。第二，綜合具有形式化、機械化傾向。第三，學生主體性的過分強化。教師過于強調學生的主體地位及民主性，結果導致不能很好地完成教學目標。

之所以出現這些問題，主要原因是我們基礎教育的藝術教師原來均是音樂教育或者美術教育的單科學習者，對現在綜合性質的藝術課缺少一定的把握能力。作為新型的藝術教學方式，基礎教育的藝術課教學，對課程資源提出了較單科藝術教學更高的要求，它既需要不同藝術學科的資源，也需要非藝術學科的元素。教師不僅要具備一定的多門藝術學科的專業知識技能，更要有深厚的人文素養和藝術素養的基礎，而且具有綜合各種藝術形式（音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等）的能力。但是，目前浙江省乃至全國教師教育機構，還不能全面滿足基礎教育開展藝術綜合教育的要求，因為在高師院校，還沒有建設培養當前基礎藝術教育教師的藝術教育專業。所以，基礎教育的藝術課教師不能適應這種新型的藝術教學形式。在一定程度上，教師對藝術的綜合還沒有真正理解其內涵，只有真正理解了綜合的含義，藝術綜合教學活動的有效性才能得到提高。對基礎教育的藝術教師而言，要適應新時期藝術學科的教學要求，需要進行教育培訓。筆者曾調查過多所中小學的藝術課教師，幾乎100%的教師都渴望有針對《藝術課標準》的藝術教育的培訓和指導?；A藝術教育的改革轟轟烈烈，迫切需要具有時代性、綜合性、規范性的適合基礎藝術教育的師資。因此，藝術教育專業的畢業生就業前景應該是非常樂觀的。從生源及就業來說，在高師院校建設藝術教育專業是非?？尚械?，也是十分迫切的。

三、建設藝術教育專業具備的條件

作為高師院校的音樂教育、美術教育專業的教師，原來大多是作為培養音樂表演、繪畫專業的技術人才為榮的，教師多為培養學生在國內大賽獲獎而自豪。對高師院校藝術教育的培養目標不清楚，或者是清楚但不重視。對此，“必須是每一位在高校任教的同志明白，我們所做的一切工作都應有利于培養一名合格的中等學校的藝術教師。不管出于何種‘好心’去努力塑造一個‘不合格的中等學校的教師’，這種做法都是和高師教師的任務及基礎教育的需要不相符的。”③

經過十多年的討論與實踐，越來越多的高師院校的教師及管理人員，已經逐步認識到高師院校的藝術教育專業與音樂院校、美術院校的藝術專業教育在培養目標、培養任務、課程資源、培養方式（方法）上的區別。尤其是2001年國家教育部頒布《藝術課程標準》后，基礎藝術教育的轟轟烈烈的改革實踐，在一定程度上對高師院校有比較大的觸動，對高師院校音樂（美術）教育專業的培養目標的認識更清楚了。在此背景下，為高師院校建設藝術教育專業找到理念上的默契，為藝術教育專業的建設創造了思想行為上的條件。

綜上所述，在高師院校開辦藝術教育專業，不僅是基礎教育課程改革和發展的需要，也是培養基礎教育藝術學科教育人才的需要，更是滿足現代社會綜合藝術素質要求的需要。同時，浙江省高師院校已經具備了良好的建設藝術教育專業的條件，為探索和發展具有我國特色的藝術教育奠定良好的基礎。因此，在浙江省高師院校建設藝術教育專業是可行的，也是非常必要的。

注釋 ：

①滕守堯.生態式藝術教育與聯通.幼兒教育（教育科學版），2006.1

戲劇教育培訓范文6

1、抓普及，群眾文體活動遍地開花。

去年，我們進一步擴寬工作思路，在著眼基層、著眼群眾中下大力氣，在文體活動普及上做文章，著力抓好群眾文體普及這一中心工作。通過扶植各村、社區業余文體隊伍、培育基層文體骨干、舉辦各類表演、比賽、匯演、培訓、展覽、展示等多種途徑，大力倡導和帶動群眾性文體活動的蓬勃發展。目前，全鎮各村、社區都有業余文體隊伍和骨干，全鎮各個角落都能看到群眾文體活動的身影，群眾文體活動從未像今天這樣普及和紅火。

2、抓活動，文體舞臺好戲連臺。

活動是文化中心工作的生命。去年，我們緊緊圍繞黨委、政府的工作大局，結合重大節慶和傳統節日，策劃主辦一系列主題鮮明、藝術質量高、群眾喜聞樂見的全鎮性或全區性大型文化體育活動，如“慶國慶70周年文藝晚會”、“第7屆東錢湖戲劇匯演”等等，還多次組隊參加省、市端午節、合唱節、武術節等大型活動，極大地豐富了人民群眾的精神文化生活，樹立了文化中心良好的社會形象。

3、抓惠民，“送歡樂下基層”成為常態。

去年，根據區文聯和鎮黨委、政府的工作要求，我們積極“送歡樂下基層”文藝惠民活動，送戲送電影進村、特別是進文化禮堂進行巡回演出和放映。同時繼續實行免費看電影、免費看演出、免費看圖書、免費參加藝術培訓、免費上臺表現，全年影劇院完成公益電影放映60場次、下村流動免費放映電影200場次、公益演出41次、圖書借閱15000多人次，受到廣大老百姓的點贊。

4、抓培訓、藝術教育成果豐碩。

為滿足人民群眾求知、求樂的需要，去年我們開辦“甬劇教唱”和“聲樂教育”兩個常年性的藝術教育培訓班，請老師、編教材、添設備、招學員210余名，按學年進行常年培訓。較好的培訓管理和較高的教育質量、引發社會良好反響，要求報名參加培訓的人越來越多，由于教室位子局限，不得不再三解釋和謝絕，但仍有不少人前來旁聽、旁學，簡直是人滿為“患”。

5、抓保護，文物管理壓力很重。

東錢湖為文物大鎮，是全市乃至全省文物最集中的鄉鎮，包括新近公布的第七批國保，現全鎮擁有國保單位13處，縣保單位4處、市級保護點20處（75個點），文物數量多、級別高、分布廣，區里又沒有專職保護管理機構和隊伍，保護管理任務十分繁重，壓力很大。但去年我們從進一步加強業余文保員隊伍建設、落實文物保護管理責任制度、文物巡查制度、做好環境整治和文物養護等措施入手，特別是在群眾性基礎性保護方面做了大量的工作，文物人為偷盜破壞的現象得到遏制。同時在文物調查、信息報送、健全檔案、特別是在開發建設中文保資料和信息的及時提供、文物搶修、修繕工作的介入等文物監管方面發揮了重要的作用。

6、抓監管，文化市場平穩有序。

文化娛樂業、印刷業、網吧、電玩等文化市場管理也做了很多工作。去年我們按照市、區對文化市場監管的工作要求，積極做好日常巡查、積極配合專項整治、掃黃打假、安全檢查等工作，全鎮文化市場未出現明顯的違法違規現象和安全事故，做到平穩有序。

7、抓好內部管理。