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戲劇教學(xué)策略范文1

一、誦讀策略

白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”聲音是最能真切感動(dòng)人心的，聲到則情隨。戲劇語(yǔ)言強(qiáng)烈的抒情性決定了誦讀是學(xué)生體驗(yàn)劇情、情感換位、理解人物的有效方法。在戲劇作品體驗(yàn)式教學(xué)中，誦讀可以教師范讀、學(xué)生自讀、點(diǎn)名朗讀、集體齊讀、分角色朗讀等，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段和音像資料，播放錄音，讓學(xué)生直接受到感染，產(chǎn)生躍躍欲試的熱情。如在教學(xué)《(茶館)節(jié)選》時(shí)，一是淺讀：通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀或跟讀錄音來(lái)完成。可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：感受軍閥割據(jù)、連年內(nèi)戰(zhàn)給人民帶來(lái)的痛苦；體會(huì)老舍幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。二是深讀：在淺讀整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵臺(tái)詞反復(fù)誦讀涵泳，體味語(yǔ)言包蘊(yùn)的內(nèi)涵，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)，理解作者的匠心。如反復(fù)品讀茶館掌柜王利發(fā)的臺(tái)詞，就能夠感受到他精明的性格特征、圓滑的處世態(tài)度、明哲保身的人生準(zhǔn)則。三是分角色朗讀：在把握人物形象、理解劇作主題的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀更能理解各色人物的心理和命運(yùn)，感慨人民的辛酸和時(shí)代的悲劇。

二、創(chuàng)設(shè)情境策略

戲劇是通過(guò)舞臺(tái)展示在一定生活情境下的人物對(duì)話和活動(dòng)的藝術(shù)，它的底本雖然更多地體現(xiàn)了它的文學(xué)性。但相較于小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，它的舞臺(tái)性、情境性更加突出。在戲劇作品教學(xué)中重視情境創(chuàng)設(shè)，把劇本還原到一定的情境中，使學(xué)生在真實(shí)或虛擬想象的場(chǎng)景中“親歷”，既能凸顯戲劇作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，又符合在情境中體驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)本義，是一種重要的教學(xué)策略。可以從兩方面入手：

1．創(chuàng)設(shè)想象情境。學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇可以借助想象的翅膀展開(kāi)對(duì)劇本情境的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)這種生活在頭腦中的再現(xiàn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)合情合理的想象。如教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，可以播放李叔同創(chuàng)作的《送別》或鄧麗君演唱的《雨霖鈴》來(lái)營(yíng)造深秋離別的傷感氣氛，激起學(xué)生對(duì)于離人離情的感觸，迅速融入情境。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題情境。如執(zhí)教《三塊錢國(guó)幣》時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)別人不小心摔壞了你比較珍貴的物品時(shí)，你會(huì)怎么處理這件事情?”學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。提出不同的處理辦法。這時(shí)教師順勢(shì)導(dǎo)入新課。其次，在劇中看似矛盾的地方創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如《雷雨》中的周樸園深切懷念“死去”的侍萍，但當(dāng)活生生的侍萍站在他面前時(shí)，他又立刻顯現(xiàn)出另一副自私冷酷的嘴臉。教師可就這一點(diǎn)質(zhì)疑，讓同學(xué)思考：周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的?學(xué)生在討論甚至爭(zhēng)辯中加深了對(duì)周樸園多面性的理解。再次，在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如執(zhí)教《江村小景》時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：劇本中寫的一家人，盡管生活在那樣的年代，但每個(gè)人都有自己的追求。劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用?這個(gè)問(wèn)題關(guān)涉到話劇的主旨，那個(gè)時(shí)代的老百姓的愿望是那么樸實(shí)，但即使這樣毫不過(guò)分的理想最終也破滅了，這是軍閥混戰(zhàn)造成的。學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)，抓住了劇本的主旨。

三、表演策略

戲劇表演本身帶有一定的娛樂(lè)性和審美性，符合學(xué)生喜歡游戲的天性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中入境動(dòng)情，獲得真切的角色體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)人物、主旨的深刻理解和對(duì)戲劇藝術(shù)魅力的體味。其大體步驟如下：

1．選定片段。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方式、多層次讀劇本、讀人物．把握劇情的跌宕發(fā)展和人物的基本個(gè)性。然后教師和學(xué)生一起選擇矛盾沖突激烈、人物性格典型的片段，由小組分別承擔(dān)演出任務(wù)。如《雷雨》中的“周魯相認(rèn)”、“父子相見(jiàn)”，《三塊錢國(guó)幣》中的“吳楊爭(zhēng)辯”都是演出效果比較好的片段。

2．課下準(zhǔn)備。首先要確定好導(dǎo)演，安排好角色和分工，統(tǒng)籌兼顧各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師要指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)人物性格和具體語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。還可以創(chuàng)造性地進(jìn)行合理改編，刪減或加入一些動(dòng)作或臺(tái)詞，以突出人物的個(gè)性特征。其后學(xué)生要在課余時(shí)間背誦臺(tái)詞。揣摩神態(tài)、動(dòng)作，討論劇情，準(zhǔn)備道具，反復(fù)排練。

3．課堂表演。“劇組”成員需要提前準(zhǔn)備好道具，布置好場(chǎng)景。演員表演時(shí)，陶醉在“自己的身份”中。使得“角色”與“我”的距離縮短乃至最后消失，在親歷人物的遭遇中，隨人物情感一起起伏。

戲劇教學(xué)策略范文2

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 定語(yǔ)從句 復(fù)習(xí)觀摩課 學(xué)案制作

高中英語(yǔ)教學(xué)中的定語(yǔ)從句，又稱形容詞性從句，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高一教材必修（一）和必修（二）中有四個(gè)單元的主干語(yǔ)法都是定語(yǔ)從句，占據(jù)高一上學(xué)期整個(gè)教材的五分之二，因此，對(duì)處于高一上學(xué)期階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好定語(yǔ)從句尤為重要。

一、制定學(xué)案理論內(nèi)容時(shí)要確保系統(tǒng)性和全面性

定語(yǔ)從句的內(nèi)容量較多，所以呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式如果具有系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)較為清晰和容易。因此，在制定過(guò)程中，我們主要把握了以下幾點(diǎn)：概念；關(guān)系詞；限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句；“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句；關(guān)于關(guān)系代詞that/which/who/as.；補(bǔ)充。下面重點(diǎn)談?wù)剬W(xué)案里關(guān)系詞的制作和“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句制定的一些思路和認(rèn)識(shí)。

（一）關(guān)系詞

關(guān)于關(guān)系詞，這一塊尤為重要。學(xué)好了關(guān)系詞，也就學(xué)好了定語(yǔ)從句。對(duì)這一塊進(jìn)行詳細(xì)闡述，學(xué)案具體呈現(xiàn)內(nèi)容如下：

1.分類

2.功能或作用

3.引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞

掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系詞，不僅要知道關(guān)系詞有哪些，更要掌握關(guān)系詞的功能或作用，掌握好關(guān)系詞的功能和作用，就能更好地理解定語(yǔ)從句的解題思路，在解題過(guò)程中有清晰的思路，做到心中有數(shù)。所以關(guān)系詞這一塊以這樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從關(guān)系的連接、指代、語(yǔ)法功能這幾方面深刻理解其作用，從而理清定語(yǔ)從句的解題思路，解題時(shí)做到有的放矢。

（二）“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

關(guān)于“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，高中階段定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)尤為重要，下面就這一塊具體談?wù)勚贫ㄋ悸泛驼J(rèn)識(shí)。學(xué)案具體內(nèi)容呈現(xiàn)如下：

1.類型

介詞+which（先行詞指物）介詞+whom（先行詞指人）介詞+whose（先行詞指人或物）

2.介詞的來(lái)源（《高中新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)選修一》編寫組，2013：68）

3.表示“所有關(guān)系”或“整體中的一部分”時(shí)

掌握“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，最重要的是掌握介詞的來(lái)源。除此之外，又?jǐn)U充了兩點(diǎn)經(jīng)常考試的內(nèi)容，尤其是表示“所有關(guān)系”或“整體中的一部分”這一部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生再次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)句子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)且明確并列句得以存在的兩種方式及如何上升到主從復(fù)合句的過(guò)程，如果學(xué)生是高年級(jí)學(xué)生且基礎(chǔ)較好，則可以結(jié)合此知識(shí)點(diǎn)拓展非謂語(yǔ)動(dòng)詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)內(nèi)容，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)句子轉(zhuǎn)換的魅力。

二、學(xué)案實(shí)踐題型要注重結(jié)合時(shí)代氣息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

達(dá)標(biāo)測(cè)試題型主要涉及五個(gè)內(nèi)容：（1）解題指導(dǎo)（定語(yǔ)從句關(guān)系詞的選擇）：①先判斷定語(yǔ)從句中缺少什么成分，從而確定是用關(guān)系代詞還是用關(guān)系副詞。②再看先行詞，從而確定用關(guān)系代詞或關(guān)系副詞中的哪一個(gè)（《高中新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)選修七》編寫組，2013：45）；（2）用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空；（3）判斷正誤；（4）單項(xiàng)選擇；（5）拓展提升。在這些題型中，融會(huì)貫通定語(yǔ)從句的所有知識(shí)點(diǎn)所契合的內(nèi)容且命題要新穎。在命題時(shí)，把2013年所發(fā)生的廈門縱火案、正在熱播的電視連續(xù)劇《咱們結(jié)婚吧》和湖南衛(wèi)視的《爸爸，我們?nèi)ツ睦锇。俊方Y(jié)合起來(lái)命題，使學(xué)生體會(huì)定語(yǔ)從句，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。學(xué)案中判斷正誤這一塊的示例如下：

3.In the program of Where are we going，dad？Wang Shiling is the only one of the five children I like.

4. Gao Yuanyuan，which everybody knows，is a famous actress.The role she played in the TV play Let’s Get Married is quite popular with people in China.

5.Many graduates will never forget the day that Xiamen Arson Case（廈門縱火案） happened because that case always makes them feel shocked and bitter.

同時(shí)，設(shè)計(jì)一道附加題型，讓有能力且基礎(chǔ)較好的學(xué)生在課后繼續(xù)討論，使學(xué)生更好更全方位地理解定語(yǔ)從句和其他所結(jié)合命題的知識(shí)點(diǎn)。題例：

拓展提升：試著說(shuō)出下列句子中that的各個(gè)功能（注：作為課后作業(yè)討論）。

It was said that that “that” that that boy wrote is “that”.

總之，在迎接期末考試和備課復(fù)習(xí)觀摩課的過(guò)程中，關(guān)于定語(yǔ)從句內(nèi)容的制定應(yīng)反復(fù)思考、反復(fù)增刪，力求使學(xué)案呈現(xiàn)內(nèi)容和方式全面、系統(tǒng)、新穎且易教易學(xué)，通過(guò)對(duì)這兩本書的配套練習(xí)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》所涉及的定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，感覺(jué)該語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，同時(shí)，高一年級(jí)在使用過(guò)程中收益良好。

戲劇教學(xué)策略范文3

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高三物理；復(fù)習(xí)課

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)伴隨國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展而越發(fā)成熟，被人們廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)被各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)用于日常教學(xué)中，并取得一定成效。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行整合和歸納，進(jìn)而得到更加精準(zhǔn)的信息和數(shù)據(jù)。目前伴隨大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)越發(fā)成熟，教育行業(yè)將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于教學(xué)中，為教師和學(xué)生提供很多便捷條件，已然成為輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，能夠有效判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)大數(shù)據(jù)還可以快速判斷出學(xué)生的作業(yè)情況，將學(xué)生易錯(cuò)題型進(jìn)行整理，教師在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的展開(kāi)物理復(fù)習(xí)教學(xué)工作，能夠提升高中物理復(fù)習(xí)課程的效率。因此，高中物理教師需要重視將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況以及作業(yè)情況進(jìn)行分析，為學(xué)生提升物理高考成績(jī)提供有效保障。

一、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)就是指在信息技術(shù)發(fā)展下衍生的新型技術(shù)，用來(lái)采集數(shù)據(jù)，大量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行處理，歸納出一些有效數(shù)據(jù)，最后將這些信息和數(shù)據(jù)儲(chǔ)存起來(lái)[1]。在新時(shí)代背景下開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應(yīng)用于日常教學(xué)中，輔助教師進(jìn)行更加有效的進(jìn)行教學(xué)。在高三物理復(fù)習(xí)階段應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠促進(jìn)教師提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，有助于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)施復(fù)習(xí)，同時(shí)還能幫助教師進(jìn)一步掌握各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效幫助每一名學(xué)生在自身原有物理知識(shí)水平上有所收獲，進(jìn)而儲(chǔ)備豐富的物理知識(shí)以應(yīng)對(duì)高考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相同，掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力就相同，但是通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析和比對(duì)，就會(huì)了解即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相同，但是掌握的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力也有一定差異。因此，教師應(yīng)該重視利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，在課堂上積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步分析，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間的差異，進(jìn)而提升高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。在高三物理復(fù)習(xí)課上運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助學(xué)生鞏固復(fù)雜以及沒(méi)有掌握的物理知識(shí)，保證高三物理復(fù)習(xí)課堂的高效性。

二、現(xiàn)階段高三物理復(fù)習(xí)可存在的問(wèn)題

高三階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的時(shí)期，迫于高考和繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，高三學(xué)生往往擁有過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)[2]。此外，高中物理學(xué)科中包含很多復(fù)雜且難以理解的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大難度。一直以來(lái)，學(xué)校和教師都非常關(guān)注高三學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)成效，但是在實(shí)際實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題有待解決，使得高三物理復(fù)習(xí)課程效率和質(zhì)量無(wú)法得到很好的提升[3]。首先，由于高三復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師通常為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)而循環(huán)重現(xiàn)一些極為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，并大量做一些相關(guān)題型，長(zhǎng)此以往，學(xué)生因?yàn)槿鄙傩迈r感而感到復(fù)習(xí)課程十分枯燥。其次，教師實(shí)施高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中通常運(yùn)用單一的教學(xué)形式，不重視對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有的教師往往在復(fù)習(xí)過(guò)程中只是為學(xué)生留大量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后在進(jìn)行講解，為高三學(xué)生增加很多作業(yè)壓力。再次，很多物理教師在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中通常從高一的課程開(kāi)始重復(fù)講解，沒(méi)有深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，復(fù)習(xí)效率得不到較好地提升。最后，有很多高中物理教師在高三復(fù)習(xí)階段沒(méi)有實(shí)施分層教學(xué)，所有學(xué)生都按照整齊劃一的方式進(jìn)行重復(fù)性的做題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，高三物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期效果。

三、在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要意義

在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題有待解決，而大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能夠幫助教師有效開(kāi)展物理復(fù)習(xí)教學(xué)，且具有一定意義[4]。

（一）為教師提供有效數(shù)據(jù)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在高中物理復(fù)習(xí)課程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用相關(guān)教育平臺(tái)搜尋內(nèi)容比較好的課程和教學(xué)資源，在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一方面較為薄弱可通過(guò)將教學(xué)資源平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，能夠深入了解物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效掌握物理知識(shí)[5]。此外，在大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)中還包含對(duì)數(shù)據(jù)的分析和教學(xué)管理內(nèi)容，根據(jù)考試大綱重點(diǎn)來(lái)辯詞而出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過(guò)數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)。

（二）有針對(duì)性的為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供練習(xí)題

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，物理教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)中的習(xí)題庫(kù)為學(xué)生提供練習(xí)題，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效判斷學(xué)生答題的對(duì)錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握情況以及答題情況來(lái)布置合理的練習(xí)題，有針對(duì)性地控制習(xí)題的難易程度，通過(guò)練習(xí)題的布置實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，幫助學(xué)生在原有知識(shí)水平上提升學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而有效練習(xí)和鞏固物理知識(shí)[6]。

（三）進(jìn)一步幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)

大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)行有效分析，使得高中物理教師能夠準(zhǔn)確了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而有效提升整體復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量[7]。

四、大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的具體策略

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備

高中物理教學(xué)內(nèi)容中含有大量知識(shí)點(diǎn)且知識(shí)結(jié)構(gòu)難以理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添很多難度。在以往的高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生通常在課堂上掌握了物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而下課以后遺忘的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[8]。基于大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)課，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在復(fù)習(xí)課上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。首先，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。其次，利用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)為學(xué)生布置課前任務(wù)，完成作業(yè)后平臺(tái)會(huì)自動(dòng)整理出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。最后，教師通過(guò)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)情況來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)課教學(xué)提供有力保障。例如：在進(jìn)行《自由落體》復(fù)習(xí)課程之前，教師可在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，讓學(xué)生操作習(xí)題：甲、乙兩物體所受的重力之比為1:2，甲、乙兩物體所在的位置高度之比為2:3，它們各自做自由落體運(yùn)動(dòng)，則（）？A、落地時(shí)的速度之比是2:1；B、落地時(shí)的速度之比是1:1；C、下落過(guò)程中的加速度之比是1:2羽扇綸巾；D、下落過(guò)程中加速度之比是1:2。表1為X班學(xué)生作業(yè)完成掃描的統(tǒng)計(jì)情況如下:通過(guò)對(duì)學(xué)生完成結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生做對(duì)了，25%的學(xué)生回答錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能夠有效了解全班學(xué)生對(duì)自由落體教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，進(jìn)行在開(kāi)展教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)的課上講評(píng)和歸納

在對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有了大致了解以后，教師在課堂上開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，可以將課前作業(yè)完成情況中的問(wèn)題為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的糾正[9-10]。在此之前，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)掌握情況合理分成小組，通過(guò)小組合作探索的方式針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，最后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行改正。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合經(jīng)常碰到的題目，讓學(xué)生做好標(biāo)記，以防止遇到類似題目出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如：在復(fù)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》時(shí)教師可以讓學(xué)生掌握速度和外力方向與曲線灣區(qū)情況之間的關(guān)系，為學(xué)生總結(jié)出位移的相關(guān)問(wèn)題的計(jì)算方法，以及速度的合成與分解問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生深入理解曲線運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在《曲線運(yùn)動(dòng)》復(fù)習(xí)中，教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式討論什么是曲線運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)分別是什么，以及曲線運(yùn)動(dòng)的條件。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜尋往年高考中《曲線運(yùn)動(dòng)》的習(xí)題，讓學(xué)生完成相關(guān)題目，然后隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正并探討其錯(cuò)誤的原因，最后讓學(xué)生探討高校答題的方法。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施多遠(yuǎn)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)中有更多思考的機(jī)會(huì)，通過(guò)探索問(wèn)題和分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的進(jìn)一步溝通和交流，突出以學(xué)生為主體的教育理念，使得學(xué)生對(duì)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣和求知欲。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)課后的鞏固

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師突破以往的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，有效落實(shí)精準(zhǔn)備課，并為提升復(fù)習(xí)效率提供有力保障，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，大數(shù)據(jù)一體化教育平臺(tái)能夠針對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并精準(zhǔn)的找到錯(cuò)題原因[11]。其次，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)一體化平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)情況而布置合理的練習(xí)題，學(xué)生完成作業(yè)以后可以清晰看查到學(xué)生是否掌握物理知識(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行深入講解，進(jìn)而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

高三階段對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的時(shí)期，往往有大量的知識(shí)內(nèi)容需要反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，然而，很多物理教師在開(kāi)展高三復(fù)習(xí)課程時(shí)通常采用極為單一的方式，不重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)背景下開(kāi)展高三物理復(fù)習(xí)課程，教師應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代化電子設(shè)備對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行分析，以及快速判斷學(xué)生的物理作業(yè)情況，并將學(xué)生易錯(cuò)題型進(jìn)行整理，進(jìn)而有效開(kāi)展教學(xué)，提升物理學(xué)科復(fù)習(xí)課程的效率。

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戲劇教學(xué)策略范文4

一、制定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)方法及依據(jù)有哪些

眾所周知教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是師生教學(xué)主攻任務(wù)，是教師課堂教學(xué)的主要解決的任務(wù)目標(biāo)。那么如何進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的制定呢，筆者認(rèn)為以下三個(gè)方面必須重點(diǎn)關(guān)注。

1.依據(jù)教師教育理念進(jìn)行設(shè)定。為什么這樣說(shuō)，筆者認(rèn)為每位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和上課意圖都不是一樣的，所依據(jù)的教育理念也是不一樣的，因此最后說(shuō)制定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也必將不一樣，最起碼側(cè)重點(diǎn)不同。例如同樣是前滾翻技巧第一次課，有些教師就有可能把培養(yǎng)學(xué)生參與興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作本身的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.依據(jù)之前學(xué)生對(duì)其掌握程度制定本次課的重、難

點(diǎn)。可以這樣說(shuō)，教師在課堂上的一切教育活動(dòng)都是為了服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，因此依據(jù)學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目的接觸與掌握程度制定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是非常合乎教學(xué)規(guī)律。因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，掌握程度也是動(dòng)態(tài)的，那么教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的作用制定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的作用是指本次課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)以后教學(xué)的作用，因?yàn)槲覀冊(cè)诮y(tǒng)籌教學(xué)時(shí)都要有一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是服務(wù)于以后更難掌握的技術(shù)動(dòng)作，所以依據(jù)此設(shè)計(jì)思路制定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是非常有必要認(rèn)真對(duì)待的。

二、提高教師制定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能力的策略有哪些

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)分析，筆者認(rèn)為提高教師知道教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力策略要因人而異，但有些策略是共性的。筆者經(jīng)總結(jié)與梳理有如下幾個(gè)策略：

1.閱讀中提高自己分析能力。多閱讀，就是我們教師要通過(guò)閱讀教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)制定等相關(guān)方面的研究書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)文章、論壇帖子等，從中獲取制定與分析教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理論知識(shí)、技能和技巧等。閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑，也是比較經(jīng)濟(jì)的手段，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，我們可以足不離戶就可以獲取所需的知識(shí)與技能。

2.勤動(dòng)筆中拓展思路。在多看的基礎(chǔ)上我們教師就要多動(dòng)筆進(jìn)行制定練習(xí)，因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x了相關(guān)的文獻(xiàn)后必定會(huì)有所觸動(dòng)，此時(shí)就可以趁熱打鐵進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定練習(xí)。正如“水到渠成”一樣，我們的制定能力也是一樣，你看的多了頭腦思維中就會(huì)逐漸形成一定的范式。

3.實(shí)踐中驗(yàn)證自己。有了閱讀和動(dòng)筆，那么接下來(lái)就應(yīng)該是實(shí)踐了，實(shí)踐是檢驗(yàn)?zāi)阒贫ㄖ攸c(diǎn)與難點(diǎn)的正確、合理與否的唯一途徑。通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證教師自己依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)說(shuō)制定的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)可行性、實(shí)效性等，因此教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，放下不必要的包袱。

4.總結(jié)中找到密鑰。總結(jié)是前面設(shè)計(jì)、實(shí)踐的成功與失敗的總結(jié)，通過(guò)客觀、科學(xué)的總結(jié)將促進(jìn)教師合理、正確制定的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力。在總結(jié)內(nèi)容上筆者建議從設(shè)計(jì)制定的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)，實(shí)踐中學(xué)生的反饋、教學(xué)效果等方面進(jìn)行，同時(shí)教師要對(duì)總結(jié)進(jìn)行必要的存檔與分類，這樣做的好處就是便于以后我們進(jìn)行提煉與參考。

5.交流中獲取經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為交流是人們進(jìn)行觀點(diǎn)傳遞、經(jīng)驗(yàn)傳授的有效載體，也是提高自身能力的有效途徑。可是現(xiàn)實(shí)中，我們有些教師不愿意與別人進(jìn)行交流。其原因有觀念上的約束，也有處于保護(hù)自己的原因，不管什么原因都不應(yīng)成為交流的阻礙，這是筆者一直堅(jiān)持的原則。筆者認(rèn)為只有將教學(xué)實(shí)踐上、制定過(guò)程中體會(huì)毫無(wú)保留地與他人進(jìn)行交流，對(duì)自己的成長(zhǎng)才會(huì)更具有針對(duì)性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。通過(guò)研究與實(shí)踐筆者的結(jié)論是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師要給予高度的重視，因?yàn)樗鼘⒅敢覀兘處熑绾伟盐照n堂教學(xué)的方向。目前我們有些教師還沒(méi)有認(rèn)真這個(gè)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)上采用敷衍的態(tài)度，一些形式化、格式化的東西還太多，必須進(jìn)行改革或者革新。

2.建議。面對(duì)目前體育教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，筆者有幾點(diǎn)建議僅供參考。

①組織專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為相關(guān)主管部門有必要對(duì)體育教師尤其是年輕教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的培訓(xùn)與講座，以此途徑轉(zhuǎn)變教師的不正確認(rèn)識(shí)。

②教師本身要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)比中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的還是教師本身的問(wèn)題，教師從自身找到解決問(wèn)題的辦法才是最直接、最有效的。在獲得分析與制定能力上筆者建議從實(shí)踐中去總結(jié)與提煉，這樣的成果才是最真實(shí)的、有效的。

戲劇教學(xué)策略范文5

摘要：本文結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一些方法與思考。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)與管理科學(xué)相融合而形成的新興專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法和人才培養(yǎng)等方面有待進(jìn)一步探索和完善。從該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程實(shí)踐教學(xué)目的考慮，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義。本文作者在多年的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，因此積極探索，得到了一些啟發(fā)并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，希望這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)同行有所幫助。

2存在的問(wèn)題

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”具有邏輯性強(qiáng)、抽象等特點(diǎn)，因而對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生具有一定的難度，特別體現(xiàn)在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。

現(xiàn)行的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程多數(shù)采用某種高級(jí)語(yǔ)言來(lái)描述和實(shí)現(xiàn)算法，我院的C語(yǔ)言課程是全院平臺(tái)課，因此“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”采用了C語(yǔ)言描述。由于總課時(shí)較少等原因，學(xué)生的C語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱，特別是對(duì)指針、結(jié)構(gòu)體等C語(yǔ)言核心內(nèi)容的掌握與運(yùn)用更差，但這些內(nèi)容恰恰是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中經(jīng)常用到的知識(shí)點(diǎn)。

同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)技能的掌握與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，大約25%的同學(xué)表現(xiàn)較為優(yōu)秀，而60%以上的同學(xué)表現(xiàn)較差。通過(guò)觀察和了解，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較好或?qū)W習(xí)興趣較濃的同學(xué)，通過(guò)努力能夠完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，寫出合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難和茫然的情緒，實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏信心，無(wú)從下手，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，此種情形會(huì)形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致了該部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)技能無(wú)法提高的局面，從而影響了班級(jí)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3改革措施

3.1循序漸進(jìn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在每一次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)初期，授課教師通過(guò)了解和課程知識(shí)測(cè)試，對(duì)班級(jí)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力等情況進(jìn)行了解，據(jù)此在全班集中講授以C語(yǔ)言指針為主要內(nèi)容的專題知識(shí)，并重點(diǎn)講解函數(shù)參數(shù)與指針的靈活運(yùn)用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)線性鏈表這種基本而重要的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，就有了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的銜接，降低了學(xué)習(xí)的難度。另外，每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)該提前一周告訴學(xué)生，讓他們逐步收集資料、分析問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不知所措或無(wú)所事事的現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)程序調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都要請(qǐng)教老師，然而由于計(jì)劃學(xué)時(shí)較少，僅依賴?yán)蠋焸€(gè)人難以及時(shí)為學(xué)生圓滿解決各種問(wèn)題。這種情況還是程序設(shè)計(jì)和調(diào)試方面的基礎(chǔ)薄弱所導(dǎo)致的，所以我們以此為契機(jī)，采取了以下措施。

首先，我們將整個(gè)班級(jí)分成若干由5~6人的學(xué)習(xí)小組，每一小組中至少有一名成績(jī)較好的學(xué)生。業(yè)余時(shí)間同學(xué)在編寫算法、程序設(shè)計(jì)和調(diào)試方面有問(wèn)題時(shí)，可以向該同學(xué)咨詢，小組也可以集體討論，這樣通過(guò)問(wèn)題的最終解決來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力，逐漸消除這些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)較差或問(wèn)題的累積而產(chǎn)生的各種消極情緒和負(fù)面影響，及早調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的同學(xué)基礎(chǔ)很好，提前完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，那么這部分同學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)中輔助教師，在有限的時(shí)間內(nèi)為更多的同學(xué)及時(shí)解決程序調(diào)試問(wèn)題。對(duì)于這些從事輔助教學(xué)的學(xué)生，我們可以從課程教學(xué)的角度給出較高的平時(shí)成績(jī)以示鼓勵(lì)，也可以從學(xué)校的素質(zhì)教育考核角度進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們有更多獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們從事這種教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3.2精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

目前多數(shù)高校都在設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的層次化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化。按照課程內(nèi)容，信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般分別涉及線性表(順序表、鏈表)、棧和隊(duì)列、二叉樹(shù)、圖或網(wǎng)結(jié)構(gòu)和查找等內(nèi)容。我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生一般要完成至少6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型可以為基礎(chǔ)類型(或驗(yàn)證型)、設(shè)計(jì)類型和綜合類型，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同類型使之呈現(xiàn)出層次化特點(diǎn)。比如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均涉及線性表，對(duì)于線性表的一般操作(如單鏈表構(gòu)建及其插入與刪除算法的實(shí)現(xiàn))，是一個(gè)基礎(chǔ)或驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于利用線性表作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理微型系統(tǒng)，則是一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；而涉及多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或多項(xiàng)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，則是一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。所以在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，我們?cè)O(shè)計(jì)了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)相應(yīng)項(xiàng)目的說(shuō)明，明確要求哪些項(xiàng)目是必修的，哪些是選修的。這樣學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的基礎(chǔ)和偏好靈活選擇。

由于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容往往具有單調(diào)性，學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不大，容易產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，編制了與專業(yè)有關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如利用線性表設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)程序，利用棧結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)一個(gè)物流裝箱問(wèn)題，根據(jù)圖結(jié)構(gòu)的最小生成樹(shù)概念設(shè)計(jì)一個(gè)具有最小耗費(fèi)的通信網(wǎng)絡(luò)，或者郵遞員的最優(yōu)投遞網(wǎng)絡(luò)等。結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3合理的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有合適的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲辦法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以順利完成，從而會(huì)影響班級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和順利實(shí)施。由于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較差或其他原因，許多學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)時(shí)會(huì)抄襲應(yīng)付，尤其現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就可完成“復(fù)制”。因此，我們?cè)谛@網(wǎng)內(nèi)部開(kāi)發(fā)了一個(gè)簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流信息系統(tǒng)，用來(lái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)告、學(xué)生提交完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及師生交流。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該包括項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其源程序。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解某學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息、解決問(wèn)題的方法和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況，根據(jù)源程序驗(yàn)證結(jié)果的正確性。根據(jù)評(píng)判結(jié)果等級(jí)(分為A、B、C、D)，結(jié)果等級(jí)為D的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要立即返回給學(xué)生進(jìn)行修改。根據(jù)最終修改結(jié)果，若某學(xué)生拒不修改或最終有三次以上成績(jī)?yōu)镈，那么考試資格將被取消；若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告雷同或有抄襲嫌疑，我們會(huì)給出警告信息，并根據(jù)情況采取相應(yīng)懲罰措施。然而檢查和監(jiān)督每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要大量的人力和時(shí)間，所以在院系教學(xué)單位的支持下，作為研究生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與形式之一，我們讓在讀研究生來(lái)輔助完成此項(xiàng)監(jiān)督任務(wù)。通過(guò)上述機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)得以較為順利地實(shí)施，從而從整體上改善了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

戲劇教學(xué)策略范文6

【關(guān)鍵詞】教育戲劇；高中語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0261-01

一、高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求

語(yǔ)文素養(yǎng)就是各種語(yǔ)文學(xué)科所需能力的統(tǒng)稱，具體包括以下幾大層次。

一是基礎(chǔ)知識(shí)。高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括了漢字音形義的學(xué)習(xí)、重點(diǎn)詞組語(yǔ)法修辭手段的應(yīng)用、文章的閱讀鍛煉與寫作提升等，這些內(nèi)容需要日常積累才得以掌握。教師應(yīng)考慮對(duì)具體基礎(chǔ)知識(shí)的研究安排，讓知識(shí)的普及更加順利。

二是語(yǔ)言累積。高中語(yǔ)文課本內(nèi)容經(jīng)眾多專家學(xué)者審議核驗(yàn)，較為經(jīng)典。高中生應(yīng)圍繞課本展開(kāi)文章閱讀，掌握足夠的生字生詞，同時(shí)強(qiáng)化詩(shī)詞的閱讀誦詠，努力提升自己的語(yǔ)言閱讀積累量。

三是語(yǔ)言技能。高中階段要求語(yǔ)言技能達(dá)到熟練應(yīng)用程度。語(yǔ)言技能有查閱資料、閱讀文章、語(yǔ)言交流實(shí)踐、文字寫作等。學(xué)生掌握多樣化閱讀方法，并擁有固定語(yǔ)言表達(dá)方式，就能將自己的思維活動(dòng)用語(yǔ)言加以形容表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工處理。

四是W習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握重要的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)提供必要的信息和習(xí)慣。只有堅(jiān)持在教學(xué)中強(qiáng)化查閱資料找信息、注重閱讀、摘抄記憶、勤于思考、善于總結(jié)、分析寫作等能力，才能對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生足夠大的幫助。

五是言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生內(nèi)外兼修，培養(yǎng)儒雅文明舉止。待人處事落落大方，舉止得體，措辭嚴(yán)謹(jǐn)講究；與人交流時(shí)注重交換思想，傾聽(tīng)不同聲音，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的觀念中與人交往。

六是文化修養(yǎng)。語(yǔ)文的不同題材、體裁的文章能夠讓學(xué)生感受到祖國(guó)悠久歷史文化傳承的魅力，自身見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)后，文化品位與審美情趣也將增加。學(xué)生在欣賞漢字形象美、語(yǔ)言藝術(shù)美的同時(shí)，必然感嘆民族文化的博大精深，必然驚嘆于其中的多元文化智慧。

二、基于教育戲劇理念的高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）利用語(yǔ)文資料編排戲劇來(lái)獲得深刻人生感悟，提高文化修養(yǎng)。任何一個(gè)角色的塑造，都需要經(jīng)過(guò)臺(tái)下漫長(zhǎng)時(shí)間對(duì)飾演角色內(nèi)心的揣摩，才能真正演活角色，得到觀眾的一致認(rèn)可與喝彩。高中語(yǔ)文教材中，選入的戲劇作品超過(guò)十余部，無(wú)論哪一部，都可以稱得上是古今中外的優(yōu)秀戲劇劇目。這些戲劇之所以經(jīng)典，就是因?yàn)槠渲械娜宋镪P(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，個(gè)性分明，對(duì)于演員有較高的要求。在日常教學(xué)中，可以將這些選段作為劇本進(jìn)行戲劇表演，讓參與表演的學(xué)生感受到戲中角色的內(nèi)心世界。表演者在不斷感悟中，認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)一份子，必需具備更為豐滿的人生閱歷，擁有更加成熟穩(wěn)定的性格，才能得到更多人的贊許，從而不斷完善自己的人生感悟，提高文化修養(yǎng)。

（二）利用語(yǔ)文資料編排戲劇來(lái)獲得為人處世經(jīng)驗(yàn)，注重言談舉止。借助語(yǔ)文教材中的部分戲劇選段來(lái)編排戲劇后，學(xué)生參與其中進(jìn)行編演，精心模仿不同角色的人生。無(wú)論是悲劇還是喜劇，不同人生的知識(shí)、視角、經(jīng)驗(yàn)等都成為了學(xué)生可學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育戲劇的模式中，無(wú)論是參與戲劇表演的學(xué)生，還是作為觀眾的學(xué)生，都能夠在理解角色和解讀背景故事的基礎(chǔ)上，將心比心看自己與劇中角色的對(duì)照表現(xiàn)，從而可以更好地激勵(lì)成長(zhǎng)，向更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自己的言談舉止。

（三）利用語(yǔ)文資料編排戲劇來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)技能習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是教育戲劇理念中值得繼續(xù)加強(qiáng)的培養(yǎng)要點(diǎn)之一。隨著戲劇的編排開(kāi)始，很多參與者都必然需要加強(qiáng)各崗位各角色之間的合作扶持。作為一項(xiàng)團(tuán)體參與的活動(dòng)，若學(xué)生能夠在各方面保持默契，明確分工，堅(jiān)定落實(shí)職責(zé)，就可以促成一部戲劇的出色完成。在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)戲劇片段文章與實(shí)際開(kāi)展戲劇表演是兩種感受。學(xué)生在角色扮演中體會(huì)人物情感，感受故事發(fā)展，并持續(xù)與周圍人保持交流溝通，建立尊重互信的合作氛圍，可以更好地融入戲劇，完成教育戲劇的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，必然要運(yùn)用各種語(yǔ)文課程所教授的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，無(wú)疑可以同時(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。隨著教育戲劇理念的不斷深化，現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)可以擴(kuò)大利用教學(xué)戲劇進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的探索與嘗試。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織學(xué)生對(duì)書本戲劇片段進(jìn)行編排，形成新的戲劇讓學(xué)生參與表演，有效提升文化素養(yǎng)。

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