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構成設計基礎知識總結范文1

立體構成也稱為空間構成。立體構成是用一定的材料、以視覺為基礎，力學為依據，將造型要素，按照一定的構成原則，組合成美好的形體的構成方法。它是以點、線、面、對稱、肌理由來，研究空間立體形態的學科，也是研究立體造型各元素的構成法則。其任務是，揭開立體造型的基本規律.闡明立體設計的基本原理。

立體構成應用于建筑設計、商品、產品、工業設計等。立體構成有半立體構成、線立體構成、面立體構成、塊立體構成和綜合材質立體構成。

立體構成來源于包豪斯，包豪斯是1919年在德國魏瑪成立的一所設計學院，那里建立了一所在建筑史上稱之為典范的新校舍，包豪斯提出了許多設計的新理論，其中很多重要的成就就是通過立體構成來電競的，后期產生的很多建筑作品，工業作品均通過立體構成理論來完成的。

立體構成與平面構成，色彩構成共同構建了藝術設計專業的基礎課程之一，也是學生進入大學以后必修的設計專業第一基礎課程。立體構成的學習作為基本素質和技能訓練，在藝術設計教學中必不可少的，它的訓練過程講究眼睛（觀察）、頭腦（理解、構思）和手（表現）協調并用，根據不同的視覺形態元素、成型材料、構造方式和造型法則，展開對立體構成的學習與探討，對于培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，以及在創作過程中了解立體空間的形態美和創造美的規律有著重要作用。

立體構成從設計到形成，是一門科學。讓形態在大小、比例、方向和面積上起變化，并按形式美的法則去創造，其目的是培養我們創造和發掘形態的思維方法。因此立體構成是一門具有創造價值和實用意義的學科。同時提出學習的基本要求和要達到的目的。

扎實學好基礎課向專業設計課過渡

這是對立體構成課程的課程要求，在具體上立體構成課程教學上，由于學生的基礎知識相對前些年比較薄弱，很多學生在考前培訓班，固定的顏色，固定的筆順，固定的畫法就可以塑造一個蘋果，畫法已經形成程式化了，這就造就了藝術專業學生學習半年時間就可以進入藝術學院，這樣產生的后果就是學生造型能力與表述能力太差，經常在與學生教學互動過程過，很多學生都是通過語言來描述自己的作品，不是用圖形語言來描述，出現最多的一句話是老師，我給你講怎么做怎么做。在視覺傳達中，學生將來是面對客戶的，客戶還是需要看到效果圖，效果圖是設計者最直觀的設計思想的傳遞。針對這個問題，我解決的方法是讓學生大量的繪制草圖，鍛煉造型能力，造型能力跟不上，即使會應用計算機，計算機的造型能力也是跟不上。只有手里大量鍛煉，手的活跟的上，將來在實踐應用中才能跟得上，試想一下，在具體的設計師崗位要求上，誰會用一個手上功夫不行的人？通過大量的造型鍛煉后，這些學生的造型能力比以前好很多，在繪制三維立體構成草圖上，最起碼能表達出基本的三維空間，三維構成。在圖形表述能力提高以后，下一步要解決的就是立體構成基礎知識的問題，需要學生熟悉點、線、面、美的形式、立體構成構成法則、空間光影效果等，這些基礎知識在教學過程中，我通過講授，學生搜集資料，手抄寫，學生課堂發言討論，來掌握和熟悉這些基礎知識，讓學生通過重復再重復來加深印象，扎實學好這些基礎知識，為將來的專業課程做好過渡。

擺脫習慣性的各種造型（具象干擾）的影響，站在全新的自由的角度去探討，培養對事物的感受、直觀能力；

在具體教學中，很多學生在思維創意過程中，還是放不開，思維總是局限于做個現代房屋，或者做個古建，或者是一個具體的人或者物，學生不能夠理解怎么把知識轉化抽象表現，在這種教學過程中，我采取的方式是用學過的基礎知識，點、線、面來重新構造，把能轉化的盡量都用點、線、面來轉化，再用美的形式法則發現出來。看待一所具體的事物時候，盡量在腦海中用點、線、面的構造知識去分析，把具體的事物用立體構成的思維吳剖析，然后重新構成，站在全新的自由的角度去探討，重構，培養對事物的感知能力。

掌握立體構成思維方法，熟悉構思思路和制定方案。在對材料、結構、制作的認知上接受嚴格的訓練，遵循基本法則。

在立體構成的構思思路中，模仿是最基本的思路，最開始學寫字，畫畫，都是從模仿開始的，模仿不等于抄襲或者照搬，只是借鑒他人的經驗或者長處，走捷徑而異。在立體構成中，模仿就是抓住優秀作品規律，然后根據其規律，重新產生一個新的形態。另外一個構思思路就是首先分心索要創造形態的要素，將分析出來的形態要素作排列組合，將排列組合后的方案視覺化為形態，然后將所有方案優選，最后將優選的方案發展完善。這些是立體構成的兩種思路，具體方案實施中還得結合材料、結構、制作上的認知等等，這些都要經過嚴格的訓練，還要尊周基本的法則，才能完成每項作品設計。

構成設計基礎知識總結范文2

1.學數學的目的是什么?

我們可以說,培養學生的數學素養和能力是學生學習數學的根本目的。

2.高考數學考什么?

高考既要考知識,還要通過對高考試題的精心設計在考知識的同時達到考查能力的目的。所以,我們在高考復習中,必須讓學生知道,只掌握數學基礎知識是不夠的,還要掌握數學基本技能,并在此基礎上提高數學能力。

二、數學“三基”與數學能力

1.數學“三基”指的是:數學基礎知識、基本技能和基本思想

(1)數學基礎知識就是數學概念、公理、定理、公式和法則等。

(2)數學技能是完成數學任務所需要的思考與運算等。數學技能的掌握是以基本方法作為表現形式的。一般有:構造法,迭代法,累積法等。

(3)數學基本思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識。數學基本思想對數學概念具有更高的概括性,它比數學概念更本質、更深刻。

2.數學能力是由思維能力、運算能力、空間想象力、實踐能力和創新意識構成

數學是訓練思維能力特別是邏輯思維能力的最好學科。對于運算能力,我們除了會進行基本運算外還要會對運算過程進行設計。空間想象能力是識圖、畫圖、想圖能力,要把圖的想象和理解同邏輯思維結合起來。實踐能力和創新意識在高考中也常有涉及,也是高考越來越重視的內容。

三、數學“三基”與數學能力的區別與聯系

1.區別

“三基”的積累是較快的、明顯的,而能力的發展則是緩慢的、潛移默化的。

2.聯系

數學“三基”的掌握是以數學知識的掌握為前提,并且對數學知識的掌握產生反作用。數學“三基”共同構成數學能力的基本要素,數學能力的發展與形成的前提就是數學“三基”。

四、在高考復習中如何培養學生的數學能力

在目前的高考復習中,將數學思想、數學方法的教學與基礎知識的講授融為一體的方法才是好方法。下面談一談本人在這方面的一些體會。

1.準確講解基礎知識

有的學生輕視對數學基礎知識的學習,他們連一些基本概念的定義都說不出,面對一些基本的數學問題都束手無策,卻總認為是自己沒有掌握這樣或那樣的技巧,孰不知這是他們沒有掌握基礎知識、基本方法所致。為此教師要做到:(1)對基礎知識的講解必須準確、到位。(2)應及時指出教科書中的錯誤。

2.全面介紹基本技能

學生除了要掌握前面列舉的基本技能外,還必須掌握以下技能:分離常數法、分離變量法、正難則反法、對偶法、類比法、反客為主法、點差法(設而不求法)。

3.完整講述基本思想

數學思想蘊含于基礎知識之中,是數學的精髓。教師只有在講授基礎知識的過程中不斷滲透相關的數學思想,才能使學生的基礎知識達到一個質的“飛躍”。在數學方法的講授中教師還要有意識地選擇具有綜合性的試題,把個題的解法看成是某一方法、某一思想的具體應用,講解其本質的東西,這樣才能使學生舉一反三、觸類旁通,才能將掌握的方法應用于各章節的知識中。教師需要滲透的數學思想有:函數與方程的思想、數形結合思想、分類討論思想、化歸與轉化思想。

五、在復習中如何避免“題海”戰

復習不能不做題,但僅做題又不行,那怎么處理復習與做題的關系呢?我認為:

1.教師只有“登高”才能“博見”

比如:在三角函數式的變形與化簡時,我們可以歸納出解決三角函數問題的“三統一(角的統一、函數名稱的統一和運算的統一)”思想,利用這一思想解決有關三角函數問題時每一步該怎么做就非常自然了。

2.在第一輪復習中要穿插綜合訓練

數學知識的掌握、數學技能的形成和數學能力的提高是一個循序漸進、螺旋式上升的過程。同時記憶也是需要重復的。復習中我們既要注意將基礎知識系統梳理、橫向串聯、形成網絡,還要穿插綜合訓練,這樣才能在第一輪復習結束后解決綜合問題的能力也得到提高。

3.教師要注意培養學生的實踐能力,并成為學生創新的表率

現在的高考,既要考查數學學科能力又要考查一般能力(如學習能力、實踐能力和創新能力等)。一般情況下,學生很難抓住問題的數學本質,沒有創新能力。創新能力不是從天上掉下來的,也不是與生俱來的,而是從牢固扎實的基礎知識與基本技能中得到的,只有通過不斷的努力才能培養出來,教師要成為他們的表率。

4.教育學生“與其終日而做矣,不如須臾之所思也”

有的學生數學成績差,請家教后花了更多的時間結果還是一樣。其實他們做題的目的只是為了做題,卻舍不得花一點時間去思考、去歸納、去總結。事實上,只要我們對自己所做的每一道題都從該題需要用到什么方法和技巧、能形成什么數學思想、能培養哪方面的能力等方面去歸納和總結,那么即使不“疲于奔命”也能水到渠成,提高數學成績。

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一、詞匯錯誤

（1）動詞的時態、語態和形式錯誤都是詞匯錯誤。如動詞過去式中很容易出現breaked和stoped等錯誤形式。在動詞第三人稱單數上會有誤用，主語和謂語動詞搭配不當。

（2）語法錯誤。語法錯誤在初中英語寫作中經常出現，語法一直是學生的薄弱環節，所以學生學習英語時通常會先學習英語語法。

（3）句子結構的錯誤。句子成分的錯誤構成或主謂語以及狀語所排列的位置的錯誤也會造成句子語法結構錯誤和句子表達的邏輯混亂與成分殘缺。譬如“It used to poor and dirty.”改為“It used to be poor and dirty.”其中尤其常見漢語式的造句錯誤。如“I very love my teacher.”等錯誤句子。

（4）關聯詞錯誤。英語的語法之中有許多復合句，但因受母語遷移的作用，學生卻多運用單一句型結構。整體文章不連貫，每個句子之間缺少必要的關聯詞，這對于英語寫作無疑是一種阻礙，文章讀起來沒有整體概念。

二、 寫作常見錯誤教學應對策略

（1）整體規劃寫作訓練。整體教學計劃中必須要求學生理解英語寫作的內容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎知識還要激發學生寫作的興趣。在實際教學過程中實現寫作的多樣化，并組織學生學會總結寫作中的常見錯誤，對各種錯誤進行細心地分析和總結，有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。

（2）強化英語基礎知識學習。語法知識和詞匯不足是寫作出錯的首因。所以對學生必須要加強基礎語法和基礎詞匯的訓練。給學生創設一定的語境來理解詞意，并在課堂設計中融入講解方法和運用思路，為學生提供足夠的練習和理解空間，務必讓每位學生真正理解每個詞的意思與時態的具體運用法則。

構成設計基礎知識總結范文4

傳統的高職教育是三年制，三年都在學校學習，“雙主體”人才培養模式做出了改變，為了和企業零距離接軌，前1.5年在本校學習基礎知識，包括公共基礎知識：語文、高等數學等;專業基礎知識：HTML+CSS、網頁界面設計、網頁腳本設計、PHP網站開發，在這1.5年中，科大訊飛會及時跟蹤學生的學習情況，每個學期都會安排項目實訓，檢驗學生的學習效果，及時做出調整。后1.5年將進入到科大訊飛學習，真正地進入到企業的崗位中，進行項目的實戰開發訓練，掌握企業工作中需要用到的知識和技能。

2教學特色

整個教學過程都貫穿著項目，利用科大訊飛已有的項目資源，進行教學和實訓。基礎知識教學階段將前1.5年中學習的專業課程按知識點進行細化和歸類，從單個知識點的具體講解，到知識點的例子演示，然后進行當場實踐和總結，總結的時候利用班會課，每周舉行一次總結。這些知識點是有學校和企業雙方共同討論決定，并且是共同完成授課。項目實戰教學階段利用科大訊飛已有的真實項目，找到該項目的負責人或主要參與工程師進行教學，一開始會進行項目分析，完成該項目需要用到的知識點，以及這些知識點在實際應用中的方法和需要注意的事項。然后由項目工程師指導學生進行項目開發實戰，在完成項目的過程中，鞏固了之前學習的知識點，并學會了應用。

3網頁設計與制作專業人才培養模式

網頁設計與制作是我院軟件技術專業的一個方向，從2012年開始和“科大訊飛”合作進行“雙主體”辦學。合作辦學后，雙方對該專業進行了一個深入的探討，對原有的教學模式進行了改革。前1.5年學習的主要專業基礎技能。前1.5年主要是培養學生的職業能力，讓學生掌握基礎的職業能力，HTML+CSS是網頁的構成基礎，JavaScript是網頁的交互效果，界面是網頁的外觀，動態網站方面，PHP的應用非常廣泛，使用PHP技術搭建的網站也非常多，所以我們選用PHP來教學，讓學生掌握PHP的基礎知識、語法基礎，會編寫小型的新聞管理系統等等。在后1.5年，主要是綜合項目實訓，這里面主要包含4個方面的課程，這些課程以前在高校里都很難開得起來，一方面由于師資力量的問題，另一個方面是由于沒有真實的環境讓學生去練習。PHP框架開發實戰是在前面的PHP動態網站開發的基礎上，利用像thinkPHP，DEDE這樣的開發框架制作真實的企業站點，跟以后就業的工作環境幾乎一模一樣，對學生的技能是一個極大的提升，手機UI是在近幾年智能手機的普及，出現的設計需求，現在高職院校開設這門課程的還特別少，我們依托科大訊飛的優勢資源，給學生介紹當下流行的技術，使學生的就業選擇面更廣。HTML5和CSS3也是新的技術，應用也很火爆，是互聯網下一代的標準，讓學生跟著行業發展的方向學習。SEO是針對搜索引擎的結果優化，在企業建站過中也非常重要，加入此項訓練，跟真實案例零距離。

4教學過程改革和學生考核方法

在學習的過程中，作為“雙主體”的雙方，都是全程參與，實時跟蹤掌握學生的學習情況，在前期，利用科大訊飛已有的項目實訓平臺，對學生的學習效果進行檢測，然后根據學生的成績，進行A、B、C、D等級劃分，其中A級學生成績優秀，B級學習成績良好，C級學生成績及格，D級學習成績不合格，根據等級劃分情況，對學生進行差異輔導，A級進行拔高行輔導，D級進行基礎知識輔導。同時，學生也可以了解自己的學習情況，哪一塊知識沒有掌握，在學校和企業教師的指導下，補缺補差，迎頭趕上。學生考核也是有雙方共同評測，其中50%的分數由學校任課教師打分，根據學生平時的出勤、實訓完成情況進行，另外50%由科大訊飛的工程師打分，根據每月進行的實訓平臺考核的分數得出。這樣能真實地評價出學生的學習效果，學習好的同學，說明他在知識點以及實訓項目中都取得了好成績，動手能力強，這樣的人才是企業真正需要的。

5取得的成效

在2012年10月舉辦的第七屆全國信息技術應用水平大賽中，網頁設計與制作專業的學生參加了移動互聯網站比賽，獲得了省級二等獎的好成績；在2013年中國計算機設計大賽“合財杯”中，網頁設計與制作專業的4位同學獲得了省級三等獎。現在2012級的同學還沒有畢業，但是據統計，該專業的同學已經全部就業，就業的對口率在80%以上，另外，訊飛班的NCRE通過率逐年提高，在2014年9月的考試中，科大訊飛班的學生一次通過率更是達到了58%的新高，而整個學院的平均通過率在15%左右。2011級科大訊飛班的就業對口率、就業薪資水平相比學院其他的專業，都有非常大的提高。

6結語

構成設計基礎知識總結范文5

一、設計考試,設計基本知識是根本。

從現今我國高等美術教育的專業分布看,與造型類美術專業數量和招生人數相比,工藝美術或應用型美術專業方向數量多,占據比例優勢。考生從報考意圖和今后的就業出路考慮,多數選擇了報考應用型美術類專業。作為考生和輔導老師都應當明確,雖然不同高校專業和培養方向相異,培養目標和要求各不相同,但這些專業對于藝術設計觀念和理論基礎都有要求,這是作為一個設計者最基本的素質。因此要應對與之相配的考試,就應該首先形成作為一個設計者最基本的素質,即對于圖形化的符號敏銳的觀察力和判斷力以及對于作品的感知力和表現力。這種基本素質,一方面來自于學生與生俱來的藝術敏感度,另一方面則是對于設計基本知識的掌握。沒有對基本知識的了解,就難于運用。不能形成一個扎實的基礎,難談設計的入門,就無法進行相關的藝術設計。掌握設計基本知識,是作為設計師的基本功,這是學習設計的學生需要注意的方面。掌握設計的基本知識,要從以下幾方面著手:

1.感受設計的概念,體會設計生活。

對于學生而言,首先應該通過接觸資料,感受設計,以自己的基本判斷形成對設計區別于創作繪畫的初步認識。感受設計的魅力,提高學習的積極性。由于美術教育的疏忽,很多學生在學習設計初期就沒有經歷一個自我感知的過程,以致于后期的學習一直很盲目,如不能正確分清設計考試中裝飾設計基礎和造型考試中創作的區別,以致于在考試中不能讓判卷老師理解其設計意圖。

2.學習基礎知識,提高對于平面構成的認知能力。

在設計考試中,無論是報考平面設計專業,還是建筑設計或服裝設計等其他設計專業,都要考察學生的基礎知識,尤其是平面構成概念。如對構成中所涉及的點線面、單元形、骨架結構以及形式美法則的學習。有些學生對于藝術具有很強的敏感度,知道如何進行畫面的排布和搭配。而大多數的學生需要老師的引導才能做出相應的判斷。因此,構成知識,如點線面、黃金分割、形式美法則的學習十分重要。基本知識成為學生“蓋房子”的基礎。設計基本理論是學生模仿設計作品入門的重要途徑。

3.提高手繪技能,打好基本功。

以前的考前美術設計課程中,過于注重對傳統文案的臨摹,雖然忽略了對于平面構成含義的理解,不能真正提高學生的設計認知能力和應對靈活的考試,但是也反映出手繪技巧對于學生的重要性。理解是重點,表現是關鍵。沒有技能的學習,沒有材料的練習,學生很難表現出自己的設計理念。根據目前的考試情況,學生盡量多的掌握各種材料的使用是極為必要的,包括馬克筆的使用、彩鉛的使用、水粉的使用等等。

二、創意思維的培訓是設計教育必不可少的部分

創意,就是在具備設計基本能力的同時,通過與眾不同的表現方式,巧妙、新穎的表達自己想法的能力。對于設計專業的學生來講,是一種思維能力和視覺語言能力。在設計上有想法,有創造力,突破普通的思維方式去尋求設計表現的創造,就是設計創意。

Google總裁史密特先生曾說:“創意是知識股本不斷增值的源泉。”對于設計工作者而言,沒有了創新能力,設計作品的發展動力就將頓節于點。對于學生創意能力的培養,是學生今后長遠發展的重要素質,也是設計能走向更高層次的途徑。

1.為學生提供大量的知識素材,拓寬思路,了解創意。

所謂“見多識廣”。提高學生創意能力,應該為學生提供大量知識素材,包括一些優秀的視覺廣告、創意動畫短片、平面廣告以及優秀的廣告語等等。讓學生首先通過感知了解什么是創意,了解創意的獨特性,培養創意的興趣。在學生的潛意識中形成自身對于創意的理解,發覺創意對于設計的重要性。通過教學,我認為貼近學生生活的設計更容易讓他們從中學習到知識。如通過他們了解多的動畫片(如Pixar動畫),社會生活中的大事(如奧運會、世博會等)等一些能和學生產生強烈共鳴的事物激發他們的想象力和創造力。

2.學習圖形創意的知識,應對美術高考。

學習圖形創意的知識,可以使學生最快的掌握如何做創意的一般知識,同時滿足考試的需求。首先提高圖形的感知和理解能力,進行圖形聯想的學習,掌握圖形創意的一般方法,如同構圖形、異構圖形等等。學會用圖形創意的方法設計畫面。

模仿是學習的很好途徑。對于圖形創意的學習,就是很好的模仿前人創意的方式。這樣可以使學生由會想不會表現過渡到用一般創意規律進行表現,直至最后融合形成自己的形式表現創意。

三、提高學生的綜合素質

對于藝術專業,深厚的文化底蘊和修養是必不可少的,美術設計更是如此。深厚的文化底蘊和修養也是創意的源泉。對于姊妹學科的學習、對于社會生活的認知以及個人綜合素質的培養,都是提高藝術設計人員內在素質所必須的。

盡管學生的素質教育非一朝一夕之功,但是對于素質的關注和指引,對于學生應對考試以及面對以后的設計發展仍然十分必要。如2008年沈陽某高校設計考題:請以唐代詩人王維的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”為題,畫出創意素描風景一張。學生如果不了解此詩句的含義,不能提煉出詩句中的關鍵詞,了解題目所給的場景限制,就難談創意構圖。

構成設計基礎知識總結范文6

一、選擇適合學生的備課方法

備好課是上好每一節課的前提。在新課程理念的指導下，化學教師的備課應該在認真鉆研教材的基礎上，從學生的實際學情出發，確定符合他們認知特點的教學目標，這既包括基礎知識和基本技能方面的目標，也包括培養學生綜合能力的目標；準確地理解教學的重點和難點，確定如何突出教學重點、突破教學難點；了解學生的認知規律及其已有的知識水平，選準課堂教學的切入點；選擇適合教師自身知識特點的教學方法。在編寫教案時，教師要精心安排復習內容，精心設計課堂提問，預測課堂上學生可能出現的認知錯誤并準備應急方案，同時還要設計精練的化學課堂練習。總之，教師的備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，越能提高課堂教學質量。

二、開展好課堂教學

課堂教學通常分為幾個固定的教學環節：復習舊知識、導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等。在這種課堂結構中

，除了對課堂教學的環節有明確的規定外，還對各個教學環節的時間分配有具體的要求，而新知識的教學則是課堂教學的重點。

此外，教師要根據學生的學習能力，有的放矢地進行分層教學。知識的積累、能力的提高，不是一朝一夕的，絕不能脫離學生實際，也不能搞題海戰術，必須嚴格要求、嚴格訓練、養成習慣，才能扎實基礎知識，提高學習效率。

在教學過程中，讓學生接受規范化的訓練，從而養成準確、規范書寫的習慣；當天作業當天完成，課本練習與補充練習相配套、相結合，課堂練習與課外練習互補；所教的內容，隔天復習、訓練，要求準確率達百分之百，對部分不能達到規定要求的學生，及時補課、輔導，重新復習、訓練，直至達到百分之百準確為止；每課結束，幫助學生歸納總結、系統復習，使知識點連成線、形成面，構成系統，融會貫通，并逐步使學生學會歸納知識的方法，養成及時總結的習慣；認真查漏補缺，使學生綜合運用知識的能力得到不斷增強，解題技巧不斷提高，所學知識得到不斷鞏固。

三、設計合理的教學思路

化學學習的內容，很多跟生活、生產聯系密切，因此教師設計教學思路時應注意：一方面要引導學生發現問題，通過尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際結合起來，體會化學的應用價值；另一方面要發揮學生的主體作用，多設計學生的活動，通過對采集資料的處理和在實驗探究活動中的觀察與分析，獲得新的感悟；同時還要采用多媒體手段進行輔導教學，提高效率。

一般化學課的教學內容可按如下流程設計：問題引入――活動探究――歸納總結。這樣的編排順序既符合化學學科的邏輯規律，又符合學生的認知規律，便于學生理解和接受。化學課的教學思路可從教學內容和學習目標兩個方面加以考慮。教師結合教材，設置層層遞進的問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生根據生活經驗先行提出解決問題的方法，并通過一系列的探究活動去發現和思考，使認識在實踐和論證中不斷地深化。此外，還要適時、適度地幫助學生梳理、認識一些知識之間的關系，抓住重點，突破難點，用簡潔明確的科學語言準確闡述知識，運用由舊到新、由表及里、環環相扣、步步推進的教學方法，推動學生積累知識，強化訓練，鞏固新知識，扎實基礎知識和基本技能。

四、調整好學生的課堂情緒

學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。一節課如果學生情緒低落，教師即使口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍將會使學生愛上化學課。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，營造良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，可穿插一些趣味性的東西。這樣的教學活動此起彼伏，迭起，扣人心弦，能使學生集中注意力。