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課程安排的意見(jiàn)和建議范文1

2、每天利用晨間接待及離園那段時(shí)間與家長(zhǎng)溝通、交流、互通家園信息、互換教育意見(jiàn)以確保家園教育的一致性。

3、認(rèn)真組織好家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)真正了解我們教育教學(xué)內(nèi)容、要求及活動(dòng)安排。

4、辦好家長(zhǎng)園地，利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，了解我們一周課程安排及家長(zhǎng)共同參與到我們的教育教學(xué)。

5、組織好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)通過(guò)觀摩半日活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)理解新《綱要》的精神及建構(gòu)教材的特點(diǎn)。

6、做好安全防范工作。讓家長(zhǎng)提高安全意識(shí)同時(shí)要求他們嚴(yán)格使用接送卡來(lái)接送幼兒。

7、認(rèn)真填寫(xiě)好家園互動(dòng)手冊(cè)多聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

8、認(rèn)真做好家訪記錄工作，做到有原因、有措施、有反饋等等。

9、配合幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)對(duì)幼兒膳食的滿意度調(diào)查。

10、提醒家長(zhǎng)按時(shí)接送幼兒讓幼兒從小養(yǎng)成不遲到不早退的好習(xí)慣。

課程安排的意見(jiàn)和建議范文2

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；現(xiàn)象

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0051-02

當(dāng)前的教育之所以會(huì)遇到種種問(wèn)題，其實(shí)是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境發(fā)生了變化引起的。在古代，我們的祖先只學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們可以在一個(gè)封閉的環(huán)境中，整日苦讀，因?yàn)樗麄兛嘧x的目的只有一個(gè)，那就是科舉。而現(xiàn)代的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的目的依然是為了應(yīng)付考試，但是面臨社會(huì)中的種種誘惑，他們無(wú)法安下心來(lái)去讀書(shū)，更別提進(jìn)步了。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)有一段時(shí)間了，但是具體的教育內(nèi)容改革措施，并沒(méi)有完全滲入到每一個(gè)教學(xué)崗位。因?yàn)樯嫌姓撸掠袑?duì)策，所以導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行的不徹底[1]。很多學(xué)校和教師都采取了偷懶政策，對(duì)上級(jí)指示采取敷衍了事，或是采取其他手段來(lái)敷衍考試。例如新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求中，要求重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而學(xué)校覺(jué)得重視這些方面對(duì)于提高學(xué)生中考成績(jī)是沒(méi)有意義的，所以學(xué)校會(huì)一再壓縮學(xué)生閱讀時(shí)間，甚至有時(shí)候?qū)⒊孔x都改為輔導(dǎo)課程。這是一種對(duì)政策的藐視行為，嚴(yán)重了說(shuō)可以認(rèn)為是一種教育犯罪，這樣剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的工具。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)明確要求一些課程是需要學(xué)生親自去體驗(yàn)的，不要求教師給學(xué)生講述，所以這部分內(nèi)容是肯定不會(huì)被作為考試大綱內(nèi)容的。學(xué)校抓住了政策的漏洞，他們把這些明顯不需要考試的內(nèi)容，排除在了教學(xué)內(nèi)容之外。所以在中考之后，很多學(xué)生的語(yǔ)文課本中，有很多內(nèi)容是非常干凈的，因?yàn)檫@部分內(nèi)容教師不要求他們?nèi)W(xué)習(xí)，甚至是阻止他們?nèi)W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)這些所謂的“無(wú)用”的知識(shí)，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且還會(huì)影響教師教學(xué)的工作量。這些問(wèn)題的存在都導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法接受全面的教育，他們也就必然不會(huì)發(fā)展的很全面，在對(duì)世界認(rèn)識(shí)方面他們也會(huì)是非常片面的。而且這種功利性教學(xué)方式，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來(lái)的人生觀和世界觀。很多學(xué)生在這個(gè)階段開(kāi)始形成了功利觀念，他們只關(guān)心與自己要達(dá)到目的相關(guān)的東西，而忽視了去留意身邊發(fā)生的事情。這樣的人，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)必然會(huì)是片面的，而且沒(méi)有全局戰(zhàn)略，是很難成就一番事業(yè)的[2]。

二、創(chuàng)新教育

新課標(biāo)要求我們要?jiǎng)?chuàng)新教育，改變不適合教學(xué)發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新教育模式，讓教育更好的為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。所謂創(chuàng)新教育，就是指通過(guò)尋找新的教學(xué)模式，來(lái)適宜學(xué)生全身心健康發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而當(dāng)前語(yǔ)文教育存在很多問(wèn)題，尤其是在創(chuàng)新教育方面。學(xué)校教學(xué)的教條主義，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。針對(duì)一些學(xué)校只關(guān)注考試大綱內(nèi)容的問(wèn)題，我們?cè)趧?chuàng)新教育方面的改革政策是，建議將學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行全面評(píng)估，并將這一評(píng)估作為中考分?jǐn)?shù)的一個(gè)參考。雖然這個(gè)構(gòu)思實(shí)施起來(lái)有些困難，但是卻可以在一定程度上限制學(xué)校的不良?xì)夥瞻l(fā)展。針對(duì)學(xué)校功利觀念嚴(yán)重的問(wèn)題，建議政策制定部門(mén)，把學(xué)生綜合素質(zhì)作為一個(gè)中考成績(jī)的重要參考。只有通過(guò)強(qiáng)制性政策，才能夠徹底改變學(xué)校壓榨學(xué)生的現(xiàn)象。例如一名八零后學(xué)生，他在初中階段，是非常苦惱的，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本應(yīng)該是學(xué)生最快樂(lè)的時(shí)光，但是為什么卻成為了抹不去的黑暗呢？這就是教育給學(xué)生造成的傷害，教育不但沒(méi)有給予他們更多快樂(lè)，而是剝奪了他們很多權(quán)利。全封閉學(xué)校的學(xué)生更是苦不堪言，在面臨如山的作業(yè)時(shí)，他們顧頭不顧尾，忙完了一科又一科，誰(shuí)如果有這樣的經(jīng)歷，也必然會(huì)牢記一輩子[4]。創(chuàng)新教育要求給學(xué)生自由發(fā)展的空間，這主要針對(duì)那些課程安排過(guò)于緊湊的學(xué)校。一些寄宿學(xué)校的課程安排，從早晨六點(diǎn)起來(lái)早自習(xí)，到晚上十點(diǎn)半睡覺(jué)，都安排的慢慢的，最過(guò)分的能一天安排十二節(jié)課。晚上都沒(méi)有了自習(xí)的時(shí)間，但是學(xué)生還得拼命的完成今天留的作業(yè)。至于學(xué)生如何去完成這些作業(yè)，很多教師懶得去了解。我對(duì)此是非常了解的，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課程中，很多學(xué)生開(kāi)始做數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或者是其他科目的作業(yè)。針對(duì)這些現(xiàn)象，我不能批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円彩瞧扔跓o(wú)奈。如果追究其責(zé)任，只能怪學(xué)校課程安排不合理。所以針對(duì)這些問(wèn)題，各科教師和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該開(kāi)展座談會(huì)，這種會(huì)議可以讓學(xué)生代表來(lái)參加[5]。各科教師之間通過(guò)調(diào)節(jié)，把課堂內(nèi)容安排充實(shí)一點(diǎn)，但是還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生代表參加會(huì)議的目的非常明確，就是想讓各位教師和領(lǐng)導(dǎo)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)以往課程安排的意見(jiàn)，并且讓他們對(duì)改革后的課程安排進(jìn)行評(píng)估。會(huì)議過(guò)后，在一段時(shí)間過(guò)后，讓這些學(xué)生代表來(lái)表達(dá)一下對(duì)課程改革的感受，是收益更多呢，還是跟以前一樣，一點(diǎn)起色都沒(méi)有。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視起學(xué)生的合理建議，不能讓學(xué)生認(rèn)為師生之間存在鴻溝[6]。

初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生思維形成的一個(gè)重要過(guò)程，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段應(yīng)該是充滿朝氣的。不能夠因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)過(guò)重，把學(xué)生壓的喘不過(guò)氣來(lái)，最終失去教育原本的目的，這樣就得不償失了。采取正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹燕紅.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的困境和改革建議[J].新校園，2010，（11）.

[2]王本華.以新體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[N].光明日?qǐng)?bào)，2000.

[3]萬(wàn)嵐嵐.初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2009，（6）.

[4]王建芳.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010，（34）.

[5]葉淑容.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].考試周刊，2009，（29）.

課程安排的意見(jiàn)和建議范文3

 

 

甲方（師傅）：                    乙方（徒弟）：                   

   為提升項(xiàng)目部員工整體技能素質(zhì)和管理水平，促進(jìn)后備人才隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘用和黨員的先進(jìn)模范作用，嵐北支部以大討論活動(dòng)為契機(jī)，積極開(kāi)展師帶徒活動(dòng)， 經(jīng)支委會(huì)討論，甲乙雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上達(dá)成以下協(xié)議：

一、培養(yǎng)目標(biāo)： 乙方能夠熟練掌握本崗位的基本技能，獨(dú)立開(kāi)展本職工作。

二、培訓(xùn)時(shí)間： 2019 年 3 月 15 日至 2019 年 12 月 30 日。

三、培養(yǎng)地點(diǎn)：  嵐北項(xiàng)目部                       。

四、培訓(xùn)方式： 集中授課、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、階段總結(jié)、檢查考核  。

五、甲方職責(zé)：

1、通過(guò)定期授課、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助乙方提高專(zhuān)業(yè)技能。

2、從工作、生活上關(guān)心受訓(xùn)員工，指導(dǎo)并幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。

3、帶領(lǐng)乙方共同學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)，大膽創(chuàng)新積極參加QC小組活動(dòng)。

4、制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，確定不同階段的培訓(xùn)重點(diǎn)，定期檢查乙方學(xué)習(xí)作業(yè)完成情況，切實(shí)把工作中積累的知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)傳授給乙方，完成培養(yǎng)的各項(xiàng)任務(wù)。

5、培養(yǎng)乙方樹(shù)立良好工作作風(fēng)和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6、為乙方學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料，在培訓(xùn)期間必須有課程安排、培訓(xùn)教案、培訓(xùn)效果等記錄。若乙方檢查考核不合格，甲方有權(quán)將予以取消培養(yǎng)或延長(zhǎng)培養(yǎng)周期。

7、加強(qiáng)乙方安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，樹(shù)立紅線意識(shí)，確保安全生產(chǎn)順利進(jìn)行。

8、耐心聽(tīng)取乙方對(duì)工作和學(xué)習(xí)方面提出的意見(jiàn)或建議，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)或解釋。

六、乙方的職責(zé)：

1、乙方要尊重甲方并虛心求教，服從甲方安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、按照甲方制訂的學(xué)習(xí)方案積極開(kāi)展學(xué)習(xí)認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，服從甲方的指導(dǎo)和管理。

3、乙方將所學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，并努力拓寬知識(shí)面。

4、培訓(xùn)期間，若乙方因個(gè)人原因不能按時(shí)完成師傅安排的學(xué)習(xí)工作進(jìn)度，甲方可提出終止師帶徒協(xié)議。

5、乙方必須接受嵐北支部和甲方的檢查考核。

6、根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，乙方可向甲方提出培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整的意見(jiàn)建議。

7、若師帶徒期間乙方發(fā)生嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度的情況，將取消乙方培養(yǎng)計(jì)劃。

8、乙方若對(duì)甲方培養(yǎng)有異議，有權(quán)向嵐北支部提出中止本協(xié)議。

 

本培訓(xùn)協(xié)議一式叁份，甲、乙方各執(zhí)一份，嵐北黨支部存檔一份；經(jīng)甲、乙方雙方本人簽字、支部蓋章后生效。

                                    

甲方（師傅）簽字：              乙方（徒弟）簽字：

                                 

課程安排的意見(jiàn)和建議范文4

關(guān)鍵詞：飛行學(xué)員；航空英語(yǔ)；課程體系

項(xiàng)目來(lái)源：沈陽(yáng)航空航天大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：DCX140311

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

航空英語(yǔ)教學(xué)對(duì)行技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，尤其對(duì)于采用國(guó)內(nèi)理論教學(xué)與國(guó)外飛行訓(xùn)練相結(jié)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的高校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的高低直接影響后續(xù)出國(guó)前的航校面試、出國(guó)后的訓(xùn)練進(jìn)度及效果。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)整體性提高飛行學(xué)員的英語(yǔ)水平，具有十分重要的意義。課程體系的合理設(shè)置是航空英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化、高效化有力支撐，本文以沈陽(yáng)航空航天大學(xué)飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)近四年來(lái)英語(yǔ)課程體系的設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤分析，探討了其中存在的一些問(wèn)題以及造成問(wèn)題的原因，最后提出了一種全新的航空英語(yǔ)課程體系建設(shè)方案，為飛行學(xué)員英語(yǔ)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀概況

目前飛行專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)理論課程主要包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、飛行英語(yǔ)、外教英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、出國(guó)英語(yǔ)等，實(shí)踐課程主要由基礎(chǔ)英語(yǔ)強(qiáng)化和ICAO英語(yǔ)學(xué)習(xí)與測(cè)試。其中外教英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重日常聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，飛行英語(yǔ)主要涉及專(zhuān)業(yè)性的詞匯及陸空通話訓(xùn)練，出國(guó)英語(yǔ)主要針對(duì)出國(guó)后的各種情境訓(xùn)練，英語(yǔ)課程在飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中一直處于重中之重的地位，因此其授課學(xué)時(shí)及學(xué)分比例相較其他工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)也一直處于20%以上。但各門(mén)課程教授內(nèi)容比較籠統(tǒng)，細(xì)分度不夠，且所有課程均為必修性質(zhì)。除此以外，英語(yǔ)課程中的基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)時(shí)及專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)時(shí)占比也在不斷地更改變化，詳細(xì)如表1所示。

從上表數(shù)據(jù)中可以看出，2011年以后基礎(chǔ)類(lèi)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)比例是逐年降低的，2011年由于免修了基礎(chǔ)英語(yǔ)（4）使得基礎(chǔ)類(lèi)英語(yǔ)課程比例略微減小。這主要是因?yàn)榛A(chǔ)類(lèi)英語(yǔ)是屬于無(wú)專(zhuān)業(yè)差異統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的、貫穿大一及大二兩學(xué)年的英語(yǔ)課程，而飛行專(zhuān)業(yè)在校理論學(xué)習(xí)的時(shí)間總計(jì)兩年，且很多學(xué)生在大一下半學(xué)期和大二上半學(xué)期通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，基礎(chǔ)英語(yǔ)后續(xù)課程內(nèi)容已經(jīng)滯后于學(xué)生水平，因此變化基調(diào)是降低基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)比例，主要從大二學(xué)年削減。

目前的英語(yǔ)課程教學(xué)采取小班制進(jìn)行，以入學(xué)時(shí)自然班為單位進(jìn)行課程安排，課程內(nèi)容及授課進(jìn)度整齊劃一。

二、航空英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）基礎(chǔ)水平差異大

雖然在學(xué)生錄取過(guò)程中已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)進(jìn)行了約束，但是仍存在學(xué)生英語(yǔ)水平分化程度明顯的問(wèn)題，以13級(jí)學(xué)生為例，全年級(jí)共計(jì)70人，大二第一學(xué)期通過(guò)雅思考試5.5分以上為5人，四級(jí)通過(guò)率為45%，基礎(chǔ)英語(yǔ)的不及格率為6.5%。這樣水平差距懸殊的學(xué)生在同一個(gè)自然班學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難于把握教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容的難易程度，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）聽(tīng)說(shuō)能力弱于閱讀能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重筆試能力，因此很多學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的能力優(yōu)于聽(tīng)說(shuō)方面，出現(xiàn)了筆試考核時(shí)成績(jī)很高但在口語(yǔ)和聽(tīng)力考核時(shí)成績(jī)不合格的狀況，與民航部門(mén)對(duì)人才素養(yǎng)的需求嚴(yán)重不符，亟待解決。

（三）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)融合困難

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中包含很多如飛行原理、領(lǐng)航、氣象等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及特定的語(yǔ)境及很多行業(yè)用語(yǔ)，如陸空通話中英語(yǔ)字母、數(shù)字的發(fā)音、句子的特殊結(jié)構(gòu)及用法等，與通用英語(yǔ)的表達(dá)截然不同。而目前的教學(xué)安排中英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的交集較少，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、次序等也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕姸嘣蛟斐蓪W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在專(zhuān)業(yè)和通用兩方面平行進(jìn)行，沒(méi)有達(dá)到良好的融合效果，即出現(xiàn)日常英語(yǔ)表達(dá)良好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)欠佳的情況。

三、如何提高航空英語(yǔ)教學(xué)水平

（一）合理制定分班分級(jí)教學(xué)模式

組織新生提前入校進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，內(nèi)容包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面，全方位考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力水平，使學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。然后根據(jù)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然班劃分，使任課教師能夠根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行有的放矢的分層次教學(xué)任務(wù)安排。并且在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后都要安排此類(lèi)測(cè)試，以便重新排序分班，讓慢班學(xué)生有動(dòng)力，快班學(xué)生有壓力。

（二）課程設(shè)置多元化

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同，以及學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面能力發(fā)展不平衡，建議將英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，可開(kāi)設(shè)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作、演講等多元化形式，同時(shí)英語(yǔ)課程性質(zhì)選擇必修與選修相結(jié)合的形式，讓學(xué)生針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性、有選擇的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和視角。

（三）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

就目前的課程安排來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)僅在外教英語(yǔ)課程中有所體現(xiàn)，缺乏一定的合理性。為了解決這一問(wèn)題，建議借鑒雅思出國(guó)培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，增加聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練課程的比例，讀寫(xiě)譯方面的課程比例適當(dāng)降低，這樣對(duì)于民航需求的人才培養(yǎng)具有更加切合實(shí)際的意義。同時(shí)在教學(xué)方法上也可以突破傳統(tǒng)，采用新的教學(xué)方法如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。

（四）構(gòu)建合理化課程結(jié)構(gòu)

建議在專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)之前，就專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的支撐情況進(jìn)行研究，然后對(duì)專(zhuān)業(yè)課與英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)順序和開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，讓專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的理解能力。

四、小結(jié)

航空英語(yǔ)教學(xué)效果直接影響飛行學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量和未來(lái)的航空安全，因此辦學(xué)高校應(yīng)對(duì)此予以高度重視，針對(duì)學(xué)生狀況、師資力量及其他教學(xué)資源，制定高效的教學(xué)及管理方案，構(gòu)建合理的課程體系規(guī)劃，提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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課程安排的意見(jiàn)和建議范文5

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)質(zhì)量 情境教學(xué) 職業(yè)規(guī)劃

近年來(lái)，技工院校的學(xué)生由于動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)而深受企業(yè)歡迎。據(jù)廣東省人力資源和社會(huì)保障廳的統(tǒng)計(jì)，省內(nèi)技工院校學(xué)生的就業(yè)率達(dá)98%以上，部分特色專(zhuān)業(yè)的求人倍率①甚至大于4，個(gè)別技術(shù)崗位月薪高達(dá)5000-8000元。但以某校2010-2012級(jí)600名學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率僅為67%，高就業(yè)率及高專(zhuān)業(yè)不對(duì)口率折射出學(xué)校的就業(yè)率高，但就業(yè)效果不高的局面；用人單位提出問(wèn)題最多的是畢業(yè)生的穩(wěn)定性較差，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度較低。對(duì)此，本文試圖從技工院校的《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

1技工院校《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（1）《就業(yè)指導(dǎo)》課程課時(shí)有限。由于技能等級(jí)證與畢業(yè)證相掛鉤，企業(yè)更加重視學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，因此在日常教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)比例遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程又包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育等多門(mén)課程。目前技工院校的《就業(yè)指導(dǎo)》課程大多安排在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校采取兩周一次的課程安排，一般是18個(gè)課時(shí)左右。在教材方面，選用的是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《就業(yè)指導(dǎo)》。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃參與度不高。職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“預(yù)則立，不預(yù)t廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，二年級(jí)1510名學(xué)生中只有35位學(xué)生參加比賽，參與比例較低。多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的規(guī)劃時(shí)間和目標(biāo)，部分學(xué)生甚至表示畢業(yè)后根據(jù)就業(yè)形勢(shì)再考慮。

（3）頂崗實(shí)習(xí)管理有待加強(qiáng)。根據(jù)目前的教學(xué)安排，技工院校的學(xué)生采取“2+1”的教學(xué)模式，一、二年級(jí)在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，師資力量不足，對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)不足，管理尚有缺失。

（4）教師的指導(dǎo)水平有待提高。近年來(lái)，技工院校的教師呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化、企業(yè)經(jīng)歷少等趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業(yè)后通過(guò)公開(kāi)招聘入校工作，并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)企業(yè)實(shí)踐。在就業(yè)指導(dǎo)方面，由于缺乏對(duì)企業(yè)用人的了解，不能給予學(xué)生更多的實(shí)際性指導(dǎo)。

2加強(qiáng)《就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的措施建議

（1）改革創(chuàng)新教學(xué)模式。一是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)觀念。明確就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，將教育目標(biāo)從就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)質(zhì)量。對(duì)于技工院校學(xué)生成為企業(yè)用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂(lè)觀，而應(yīng)該看到學(xué)生就業(yè)中的深層次矛盾，如何讓學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)在就業(yè)過(guò)程中的滿意度提升，才是《就業(yè)指導(dǎo)》課程的意義所在；二是改革課程安排。《就業(yè)指導(dǎo)》不應(yīng)是頂崗實(shí)習(xí)前的臨時(shí)性指導(dǎo)，應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)學(xué)制。如第一學(xué)年學(xué)習(xí)通用性的知識(shí)，包括宏觀的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、技能人才的榜樣力量、《勞動(dòng)合同法》等知識(shí)；第二學(xué)年以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，深入了解對(duì)口企業(yè)用人需求與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)完善自身能力以及掌握撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、面試應(yīng)聘的技巧；第三學(xué)年在頂崗實(shí)習(xí)階段，了解學(xué)生的工作動(dòng)態(tài)，定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，保持與家長(zhǎng)、企業(yè)的密切聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作中的情商能力，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是采取情境教學(xué)。活躍課堂氣氛、運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法、使學(xué)生達(dá)到應(yīng)會(huì)的學(xué)習(xí)效果是近年來(lái)技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節(jié)或教學(xué)環(huán)境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如在講授《勞動(dòng)合同法》知識(shí)時(shí)，將全班同學(xué)劃分為若干小組，小組內(nèi)分為甲乙雙方，分別代表企業(yè)和勞動(dòng)者。除了《勞動(dòng)合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過(guò)談判確定。經(jīng)過(guò)一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動(dòng)合同》，確定雙方的權(quán)利義務(wù)；在講授“常見(jiàn)職場(chǎng)禮儀”內(nèi)容時(shí)，在握手、交換名片、介紹禮儀等環(huán)節(jié)，可邀請(qǐng)部分同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演示，其他同學(xué)對(duì)演示過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)；在講授“認(rèn)識(shí)自我”內(nèi)容時(shí)，可采取小游戲的方式確定個(gè)人的氣質(zhì)類(lèi)型。教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，白紙寫(xiě)上個(gè)人姓名，分為四個(gè)區(qū)域，第一個(gè)區(qū)域進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，由教師統(tǒng)一收集起來(lái)隨機(jī)將紙張派發(fā)給其他同學(xué)，其他同學(xué)在紙張的第二個(gè)區(qū)域?qū)懮蠈?duì)當(dāng)事人的評(píng)價(jià)，以及在第三個(gè)區(qū)域描述其可能適合的職業(yè)，最后由教師將紙張發(fā)還給本人，由本人對(duì)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行判定是否準(zhǔn)確。在游戲的過(guò)程中，教師由純粹的理論傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者與協(xié)調(diào)者，在最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而評(píng)定個(gè)人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的氣質(zhì)類(lèi)型；四是有效滲透企業(yè)文化。為了及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)邀請(qǐng)與專(zhuān)業(yè)緊密合作的企業(yè)人事專(zhuān)員給學(xué)生開(kāi)展講座，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位運(yùn)作具有初步印象，有針對(duì)性的改進(jìn)自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程；六是將參觀學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)指導(dǎo)不僅要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還要走出去。第一學(xué)年可安排兩到三次的企業(yè)、人才市場(chǎng)參觀，實(shí)地體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程以及招聘程序；第二學(xué)年可安排一個(gè)星期左右的跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)采取學(xué)校教師+企業(yè)師傅的教學(xué)模式，共同指導(dǎo)學(xué)生熟悉崗位操作流程，完成工作任務(wù)，學(xué)生從接受純粹的理論性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成初步實(shí)踐指導(dǎo)；七是職業(yè)生涯規(guī)劃作為必要的考核指標(biāo)。目前學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)生涯較少規(guī)劃甚至是沒(méi)有規(guī)劃，主要原因在于對(duì)自我認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)市場(chǎng)就業(yè)信息的了解，缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。而擔(dān)任《就業(yè)指導(dǎo)》課程的老師往往缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位及晉升渠道的了解，加之指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的工作量較大，學(xué)校對(duì)此并沒(méi)有強(qiáng)制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業(yè)指導(dǎo)》課程貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)制過(guò)程，擔(dān)任課程的老師亦相對(duì)固定，從第一學(xué)年的相互了解，到第二學(xué)年的規(guī)劃制定，再到第三學(xué)年的實(shí)踐修改，形成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的良好銜接。

（2）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、鍛煉學(xué)生綜合技能與全面素質(zhì)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。近年來(lái)，從人力資源社會(huì)保障部到省人力資源社會(huì)保障廳，非常重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，下發(fā)了一系列的規(guī)定。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面細(xì)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)與管理。一是組建由專(zhuān)業(yè)教師、基礎(chǔ)課教師相結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平；基礎(chǔ)課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好的融入團(tuán)體，提升學(xué)生的自我管理、自我激勵(lì)、人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。二是建立片區(qū)巡查回訪制度。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍按照片區(qū)劃分小組，由小組人員負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)、對(duì)企業(yè)的巡查回訪等工作。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正實(shí)習(xí)中的安全隱患和違法違規(guī)問(wèn)題，通過(guò)與企業(yè)人事人員、崗位技術(shù)人員、學(xué)生、家長(zhǎng)的深入訪談，收集企業(yè)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)以及雙方對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)建議。三是指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行階段性總結(jié)。通過(guò)對(duì)自身的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的總結(jié)，分析自身的不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議并監(jiān)督落實(shí)。四是對(duì)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行滿意度調(diào)查反饋。待頂崗實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，通過(guò)電話訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤了解，根據(jù)調(diào)查顯示結(jié)果適當(dāng)調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案的相關(guān)內(nèi)容。具備條件的，滿意度調(diào)查可延長(zhǎng)至學(xué)生畢業(yè)后的三年內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)三年的持續(xù)性調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析總結(jié)學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向。

（3）提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。目前我校實(shí)行常態(tài)化的教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，旨在了解學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)性技術(shù)以及企業(yè)用人需求俗跡實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。在實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，教師就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化水平的提升尚不能達(dá)到目標(biāo)。對(duì)此，建議從以下兩個(gè)方面對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行提升。一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)確定實(shí)踐企業(yè)的安排。可根據(jù)《就業(yè)指導(dǎo)》任課教師授課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)確定該教師進(jìn)行實(shí)踐的對(duì)口企業(yè)，令教師在實(shí)踐中充分了解該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的能力目標(biāo)，詳細(xì)分析學(xué)生就業(yè)上升渠道需具備的條件，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行深入評(píng)判，為指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力支撐。二是提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。教師定期接受相應(yīng)培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標(biāo)。

《就業(yè)指導(dǎo)》課程重在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)。但技工院校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)與高校畢業(yè)生的不盡相同，因此在授課過(guò)程中，應(yīng)將教育目標(biāo)從就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的滿意度。《就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)的改革，涉及教育理念、教學(xué)模式、頂崗實(shí)習(xí)管理、師資隊(duì)伍素質(zhì)提升等多方面的內(nèi)容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。

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課程安排的意見(jiàn)和建議范文6

關(guān)鍵詞：繼電保護(hù)及自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方式；考核模式

作者簡(jiǎn)介：王燦（1981-），女，重慶人，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院碩士研究生，重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校，講師（重慶?400053）。（重慶?400044）

基金項(xiàng)目：本文系2010年重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校校內(nèi)教研課題的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0152-02

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)及供用電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，雖然學(xué)時(shí)較少，以2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例僅為28學(xué)時(shí)，但它是公共英語(yǔ)課的延伸，是專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)相結(jié)合的課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有重要作用。對(duì)于一名專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一定要清楚專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的定位，并且按照此定位合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，爭(zhēng)取在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、赴國(guó)外與專(zhuān)家交流的能力以及對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差

我校電力工程系電氣、繼保、供用電、電力營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生以理科類(lèi)居多，本來(lái)部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的過(guò)程就已經(jīng)比較吃力，再加上電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程較難掌握，導(dǎo)致這部分學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中很難理解專(zhuān)業(yè)詞匯。

2.課程安排不夠協(xié)調(diào)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)一直遠(yuǎn)少于基礎(chǔ)英語(yǔ)，如我校繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，由于只有26～28個(gè)學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)進(jìn)度上較為緊張，不利于教師擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也不利于教學(xué)方式的多樣化安排。此外，在課程安排上也不夠協(xié)調(diào)，例如專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在其他專(zhuān)業(yè)課程之前開(kāi)設(shè)，或者在一個(gè)學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生還沒(méi)熟悉理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就開(kāi)始講授英文部分，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。

3.教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏興趣

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有時(shí)太看重翻譯，以教師的翻譯講解為主，而對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及實(shí)踐方面的要求較少，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)枯燥沉悶，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此外，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，授課的教師一般都是專(zhuān)業(yè)課教師，雖然他們熟練理解這些教學(xué)內(nèi)容，但由于不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，因此在教學(xué)方式和口語(yǔ)能力方面始終是弱項(xiàng)，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后，覺(jué)得英語(yǔ)應(yīng)用能力并沒(méi)有提升，聽(tīng)說(shuō)方面的能力也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。

4.考核模式不全面

我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般為考查課，即考核過(guò)程是由教師自行組織，不列入學(xué)校期末統(tǒng)考，更沒(méi)有獲取證書(shū)的要求，教師一般通過(guò)最后一次筆試成績(jī)來(lái)考核，而筆試題大多為翻譯題，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、實(shí)踐方面的能力難以考核，造成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和實(shí)踐全方面提高的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式和考核模式的試點(diǎn)研究

1.研究的主要內(nèi)容和基本思路

本次研究對(duì)象主要為我校2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，研究目標(biāo)是針對(duì)該專(zhuān)業(yè)所需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和實(shí)踐等方面，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法和考核方式，幫助學(xué)生更好的利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中所學(xué)知識(shí)，獲取最新的專(zhuān)業(yè)科技知識(shí)、資料和招聘等信息，并為學(xué)生今后從事的工作積累必備的英語(yǔ)知識(shí)。

（1）主要研究?jī)?nèi)容。

1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞本專(zhuān)業(yè)的特色介紹專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)，基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，輔以翻譯和讀寫(xiě)的技巧。

2）教學(xué)方法的改進(jìn)：增加多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在讀、寫(xiě)、譯、聽(tīng)、說(shuō)及實(shí)際應(yīng)用等多方面的能力。

3）考核方式的多樣化：筆試、口試、平時(shí)考核等多種考核方式相結(jié)合，考核學(xué)生的綜合能力。

（2）研究基本思路。

1）針對(duì)本學(xué)期電力工程系開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有內(nèi)容設(shè)置的意見(jiàn)和建議，再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大綱要求，改進(jìn)授課內(nèi)容的設(shè)置。

2）組織任課教師和學(xué)生代表討論教學(xué)方法的改進(jìn)，針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性，如何達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，如何更好的改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核方法，真正使學(xué)生的綜合能力得到考核等方面進(jìn)行探討。

3）收集國(guó)內(nèi)外各高校不同專(zhuān)業(yè)關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的多種方式，重點(diǎn)收集對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和實(shí)踐等多方面能力提升有益的方式。

4）在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)方式和考核方式，并在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及本課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度、課程內(nèi)容設(shè)置的難易程度、學(xué)生的滿意度等方面。

2.研究過(guò)程

（1）選取合適的教學(xué)內(nèi)容。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)非常重要，選擇的內(nèi)容要涵蓋本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，因此在內(nèi)容的選擇過(guò)程中，需收集大量的英文原版資料，并針對(duì)本學(xué)期電力工程系開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有內(nèi)容設(shè)置的意見(jiàn)和建議，再根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大綱要求，改進(jìn)了授課內(nèi)容的設(shè)置。最終確定了以下6個(gè)單元的內(nèi)容作為2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2011～2012學(xué)年上學(xué)期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，具體為：

1）能源的產(chǎn)生：各種能源的特點(diǎn)，包括各種新能源的優(yōu)缺點(diǎn)，并配套視頻及圖片。

2）電力系統(tǒng)中基本主設(shè)備：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等設(shè)備的運(yùn)行特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本原理。

3）電網(wǎng)部分：變電站和電網(wǎng)部分、配電網(wǎng)的組成等相關(guān)知識(shí)。