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海報設計要點范文1

【關鍵詞】：霧霾；公益海報；海報設計；設計風格

1緒論

1.1研究的背景

新時期，在謀求經濟社會快速發展的同時，人們更加關注和重視環境保護的問題。尤其是近些年來大氣污染問題的加劇，使得人們將關注的目光投向了“霧霾”問題的防治上。實際上，霧霾問題這些年來已經成為街頭巷尾人們日益的熱點，十分引人關注。此次研究也是從這樣的背景出發，通過公益主題海報設計來探究這些問題。在“霧霾防治”的主題海報中，要把握好關鍵性要素及受眾群體的實際需要，完成了較為周密和有效的設計工作，可以為更好的推廣公益海報知識和傳播公益海報文化正能量做出更大貢獻，從而推動此次“防治霧霾”海報設計的實踐進步，為促進霧霾防治工作作出貢獻。

1.2研究的意義

在此次研究中，理論與現實的結合是極為重要的。由于霧霾的現象及其背后蘊藏的大氣污染的問題，業已成為一個社會性的問題，困擾著人民群眾的工作、生活；其次，基于霧霾現象防治而推導出的公益主題海報的設計，具備顯著的社會意義，同時具備藝術性特色。因此，此次的研討具備實踐的啟迪價值。

圖1霧霾主題海報

通過這次的分析和研判，大致能夠探究出霧霾防治的主題背景下如何將公益內容融入到現代海報設計的實踐活動中去，使其更加貼合社會生態需求，使其更加滿足人民群眾的實際訴求。成功的公益主題海報設計作品（如“霧霾”主題海報）還可以給公眾帶來愉悅的欣賞過程，帶給人們多元化的文化欣賞空間。所以，此次研究也具備積極的理論和實踐意義。

2公益主題海報設計的基本原則

2.1公益性原則

以霧霾主題為代表，公益主題海報具備顯著的公益性特色，這也是海報設計的基本出發點。公益主題海報對于更好的傳遞社會正能量、弘揚社會主義核心價值觀能夠起到很好的作用。公益主題海報還有一重意義就是服務大眾，這主要是因為公益海報自身的性質以及自身的取材所決定的。公益主題海報的創作同大眾的日常生活聯系緊密，很多都是直接取材于現實生活當中，因此反過來對我們的生活也能產生較大影響。

2.2社會性原則

毋庸置疑，公益主題海報還具有社會性原則，即海報本身題材和元素都是來源于社會事件，與社會發展密切相關。公益與慈善都是社會背景下出現的行為和活動，是基于人的社會責任感、道德意識與慈悲心理而衍生出來的概念。而公益主題海報的發展反映了在我國經濟社會快速發展背景下微公益的發展和興起，而傳統公益慈善理念的綜合運用則提升了公益主題海報發展的品質。所以，公益性原則是值得關注的。

2.3以人為本的原則

公益主題海報必須為人民服務，必須契合以人為本的核心理念。要知道，公益主題海報是草根的藝術，伴隨著創作主體的多元化，內容題材也呈現多樣化的藝術特征。內容是任何電影的“靈魂”，也是能否吸引受眾、能否取得預期效果的關鍵所在。公益主題海報在設計和創作過程中也必須把握好內容，只有提高了內容品質才能真正贏得受眾與市場的歡迎，才能取得良好的公益宣傳效果。所以，堅持人性化的原則，公益主題海報才能夠取得設計的成功。

3“防治霧霾”公益海報設計的方法及策略

3.1霧霾防治主題思維的貫徹

“防治霧霾”公益海報的核心訴求是喚起人們對霧霾危害的重視，推動霧霾防治工作的進步。因此，在下圖選取的案例中，“霧以惡小而為之”霧霾主題海報的設計雖然取材的重點在工業污染源，但是犀利的文字表述方式和逼真的未來大氣的視覺效果都給欣賞著帶來心靈上的共鳴，更能從心底觸動每個人對未來生活的擔憂。這種通過讓觀賞者從畫面效果聯想到自我未來的設計方式，可以引發大面積觀賞群體對公益廣告信息的自我傳播性，從而帶動全民環保的熱情

3.2主題色彩的優化組合

在防治霧霾的主題海報設計中，色彩的選取和組合搭配是極為重要的。一方面，霧霾的色彩元素一般是較為素淡和低沉的，常見的色彩包括黑色、灰色等；另一方面，不同色彩的組合能夠傳遞出霧霾主題海報的思緒意涵，帶給受眾更為深切的啟示。此次霧靄主題海報的設計色彩講究單一色設計，畫面中主要使用灰色、黑色和白色三種顏色搭配，看似如同老照片的視覺處理方式，引發人類的思想共鳴，畫面設計簡約，將不同色彩中霧靄的強烈對比效果展現出來，更加反襯出霧靄對環境的嚴重污染程度，呼吁身邊每一人加入保護環境的大軍中，呼喚人們對于霧霾防治問題的關注，推動全社會都加入到防治霧霾的隊伍中來。

3.3霧霾形象圖形圖案的設計運用

毫無疑問，圖形圖案的運用和表達，是霧霾防治海報設計的重點。“防治霧霾”公益海報的畫面設計作為一種視覺行為主義的表現形式，主要通過富有創意的設計理念與圖案效果來傳達設計者呼吁環境保護尤其是霧霾防治的理念。案例中構圖的處理是“防治霧霾”公益海報的設計要件，即畫面和圖形的構造、布局關系到廣告主題能否被廣泛傳播，能否真正深入人心。在此方面，設計師必須開動腦筋，將設計的理念融入到霧霾的圖形圖案本身，提升構圖的生動與立體。通過這種案例的展現，圖案的價值一下子展示出來了，能夠加深人們對于霧霾的印象，提高霧霾公益防治的傳播效果。

4結論

綜上所述，霧霾及其背后蘊藏的大氣污染問題近年來已經成為全社會高度關注的熱點話題，與人民群眾的生產生活存在密切聯系。為了抵御和防治霧霾，公益主題海報的設計在其中發揮的作用雖然是很有限的，但是其思維啟發和意識喚醒的功能缺失不容小視的。將“防治霧霾”公益主題海報設計更好的推廣下去，提升設計的實用性與公益性，確保設計利于推動霧霾防治工作的進步。只有把點點滴滴的行動匯聚起來，才能為社會公益做出積極的貢獻。

作者：杜長霞

    參考文獻： 

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[5] 欒德彪.《公益海報》系列[J].藝術教育.2015（07） 

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[7] 丁潔.公益海報的公眾性特征與個性化創意研究[D].西北大學 2012[1] 李歡歡，牛一力. 為環保吶喊，可以這么任性！[J].世界環境.2015（01） 

[8] 夏曉琳.環保公益廣告的互文視覺多模態分析[D].天津外國語大學 2014 

海報設計要點范文2

【關鍵詞】卡里?碧波（Kari Piippo）；簡約；平面設計

卡里?碧波（Kari Piippo）是芬蘭平面設計界最有影響力和號召力的設計大師之一，他用其簡潔的構圖、鮮明的色彩，充滿張力的視覺語言與圖形結構征服了世界。那么他作品的魅力根源是什么？是什么使得他的作品如此成功？他的設計對于世界平面設計的走向和我們當代設計的創作與發展又有什么借鑒作用？本文就對這些問題作出相應的分析與解答。

一、背景介紹

卡里?碧波（Kari Piippo），1945年生于芬蘭，1967年畢業于赫爾辛基藝術設計學院，畢業后一直從事著廣告、插圖、海報設計等平面設計工作。1987年成立了自己的工作室，并于1989年開始任教于母校。他的作品在近20年間獲得數十個國際性的獎項，并在許多國內與國際的設計競賽中擔任評委。同時他還是國際平面設計協會AGI、紐約ADC和Grafia的會員。他的作品呈現出一種獨特的個性，其簡潔、明快、清爽的風格，深受當今許多職業設計師與設計愛好者們的追捧與模仿。他的設計雖看似簡單，卻準確、清晰，富有深刻地思想層次與文化內涵，使受眾者立即就能從圖像中獲取信息要點。這些設計即實現了圖形信息快速快遞的功能性，又充分地表現出現代平面設計的形式美感。所以說，他的作品可謂超越了時間的界限，呈現出了一種國際化的圖形語言。

二、設計理念與設計手法

（1）圖形語言的直觀表達

卡里?碧波的設計能獲得如此大的成功與其作品簡潔、直接的圖形表現手法密不可分。“圖形”，在《現代漢語詞典》中是作“在紙上或其他平面上表示出來的物體的形狀”的解釋。而在平面設計中，圖形是指具有傳播性質的，經過設計和加工以說明和表達某種信息、思想和觀念的視覺符號。圖形語言的獨特性在于它是一種世界性的語言，它與文字語言等其他語言不同之處在于它不受任何國家、地域、民族的局限。它能最準確、直白地傳遞信息與意義，與觀眾產生良好的意識交流與情感互動。總的來說，“圖形”是平面設計整體構造中的一個重要環節。而卡里?碧波就很好地抓住了這一個關鍵點，將圖形語言的有效性與優越性實施到他的作品之中。例如（圖1）所示的海報設計作品《2000年的信號》，卡里?碧波就將人形與網的形態符號做了一個巧妙地融合，形成人與人之間結成的一張“網”、以及人類被“網”所困的雙重寓意。在這張海報中，人的形態特征簡練、直接的呈現在畫面中，再配合黑與白的強烈對比，言簡意賅地表現出主題的深意。

圖1，2000年的信號，海報設計， 1998年

再看《美人魚》的海報設計（圖2），卡里?碧波將美人魚的輪廓剪影作為傳達信息的圖形語言，其輪廓無論身形還是頭發都有著波浪般的輪廓，表現出卡里?碧波細致入微的觀察力與活躍的聯想能力。雖圖形簡潔，但卻把信息準確無誤地傳達了出來，再配合深藍色的背景鋪底，使得整張海報極具感染力。

圖2，美人魚，海報設計，1996年

而（圖3）所示的海報是在白底上用黑色的線條將左右大腦的線狀形態勾勒了出來，并用紅點標明重點位置，沒有額外的裝飾，沒有繁復的點綴，卡里?碧波就用這樣的一個圖形清晰明朗地表達了他想要表達的思想。

圖3，我們是他們，海報設計，2001年

《卡里?碧波快樂招貼設計課程》的海報（圖4）是他在中國教學時期的一張作品，是他為學生們創作的一張海報，他想要傳達一種快樂的、富有中國特色的精神與視覺效果，于是他選擇了熊貓――這個具有中國特色的動物作為用來傳達這個精神內涵的圖形語言。卡里?碧波在一個訪談中談到這張海報的創意：“熊貓眼睛直視前方，直接和觀看者對話。就這樣，熊貓變成了最后的海報！熊貓既是海報，海報就是熊貓，我們必須同時善待熊貓和海報。這個結果我很開心。”就如他所說，這張海報提取了熊貓最主要的特征，用極簡地方式傳達了快樂的主題。

（2）色彩語言的豐富表現

色彩語言是一種強烈、多變的視覺語言，具有豐富視覺感受，刺激情感共鳴的重要作用。它也跟圖形語言一樣有著迅猛、直接，奏效的視覺效果與心理感受。所以，將色彩語言的多樣性恰當地運用在平面設計中，是為設計加分的關鍵要素。在卡里?碧波的作品中毫無保留地透露出色彩語言的強大作用。例如海報《在金色的池塘里》（圖5），卡里?碧波在畫面中運用了紅與藍、黃與紫、黑與白這三組對比色，其中主體物天鵝運用了紅、黃、藍三原色作為邊緣線附在天鵝的輪廓線上，將黑白兩色構造成湖水的肌理形狀填充在天鵝的內部，反其道而行之，將最深沉的紫色鋪底，完美地承托出了主體物的形象。

圖5，在金色的池塘里，海報設計，1989年

又如《向圖盧茲?勞特雷克致敬》的海報（圖6），卡里?碧波同樣將三原色與黑白雙色發揮的淋漓盡致。其中一只眼球的異化處理，增添了海報的趣味性，擺脫了以往致敬主題的莊嚴，顯得十分輕松、幽默。

還如在《安妮帶上了你的槍》這張海波中（圖7），卡里?碧波將安妮的人物的下半身形象與槍桿做了元素替換的幽默風趣的圖形創意手法，體現了他一貫的幽默風格。再配合鮮明的色彩處理方式，是整張海報成功的關鍵。|

還有（圖8）的展覽海報，卡里?碧波用他簡約的構圖，豐富的色彩構造將他的個人風格體現無余。同樣也是紅、黃、藍、黑、白五色的有機構成，將展館的景象抽象又形象地表現了出來。

最后，卡里?碧波在《地球日》這張海報中（圖9）還運用一種象征性的色彩語言來表現主題，他將圣火的顏色一反常態地做了綠色的處理，人物與背景運用黑白，著重突出火苗的色彩，直擊主題。這種方式與手法值得我們好好學習并加以運用。

（3）整體版式的巧妙編排

在視覺傳達的過程中，不論是圖形還是色彩等各種信息元素的傳播只有在合適的位置上表現與排列才能發揮出最大的視覺功效。一件平面設計作品只有把各個細碎的部件歸結到一個整體性的概念之中才能完整地呈現出來。而在卡里?碧波的每件設計作品中我們都能看見其整體性與細節性和諧統一的巧妙構思。如海報《反酒精海報設計大賽》（圖10）中的版式編排，卡里?碧波將宣傳文字置于主體物酒瓶的標簽上，在視覺位于整幅畫面的最前端，而酒瓶的瓶頸與瓶底部分與鮮紅的背景融為一體，暗指過度飲酒的慘痛代價，寓意含蓄深刻。這種運用鮮明對比與反差來突出與強調主題文字的方式是其設計的魅力所在。

再看（圖11）的海報，卡里?碧波分別將主體圖形與標題文字做了兩個方向的畫面切割，其一，將破裂的冰的形狀將畫面橫向的中線位置做了一個切分，其二，將主題文字傾斜地放置在畫面的豎向。這樣，使得整張畫面擁有強烈的視覺張力，令人過目難忘。

三、影響與意義

在卡里?碧波的作品中展現出了鮮明的個人特色，這是一種超越流行、跨越時空的獨特魅力。他的創作為世界平面設計界注入了新鮮的血液，帶來了特有的美學價值。他的平面設計作品有著獨特的圖形創意，鮮明的色彩構成以及合理的版面編排，這些創作手法給予了我們帶來許多新的靈感。他的作品在整體上采用的這種簡潔、明快、直觀的表現形式，使得觀眾能在第一時間感受到作品背后的思想與內涵，全面地闡釋了視覺傳達設計的根本意義――即通過視覺圖像迅速、有效地傳遞信息。在這簡約圖形的背后，卻給人無限的遐想空間，令人回味無窮。不僅如此，他敏銳的觀察力，細致的洞察力，以及對細節精益求精的態度，也是值得我們每一個設計師學習與領會的能力與態度。所以說，卡里?碧波的設計不僅作為一種可供參考借鑒的設計手法，而且還作為平面設計本身作用的體現都有著深刻的影響與意義。

【參考文獻】

[1]袁洪，張寶青，汪俊.圖形設計[M].北京：中國青年出版社，2010.

[2]宋冬慧.圖形與字體設計基礎[M].北京：機械工業出版社，2011.

海報設計要點范文3

以下就平面設計在展示陳列設計中的應用進行一些思考，展覽設計中應關注以下幾點：

一、平面設計貫穿于整個展覽

平面設計貫穿于整個展覽，大致包括：了解展品的分類進行設計，適合展品展示的色彩表達和字體選擇，設計構想配合展品展示方式。

如筆者設計的以下兩場展覽為例進行分析探討：

歷史文物類展覽：如2009年10月由溫州博物館協同寶雞青銅器博物館共同舉辦的《金玉同輝——中國青銅器之鄉寶雞西周青銅器、玉器珍品展》的展覽，其展出的88件珍貴西周青銅器、玉器，是寶雞深厚歷史文化積淀的寫照，真實地反映了古代先民歷史發展進程和至高的藝術成就。如何通過平面設計將這些美輪美奐的文物更準確清晰的展示給觀眾，使之更深刻的領略到商周文化的博大精深是設計師需要思考的問題。

（一）了解展品的分類進行設計：充分的與文本策劃者溝通，共同分析展品的分類。將這些展品種類齊全、器型厚重、氣勢磅礴的青銅器按照實用功能分類陳列展示，依次分類為禮器、飲食器、酒器、樂器、兵器、生產工具等，展版按此分類進行設計，分類展示使觀眾能通過各種不同類別器物而更清晰的感受到周秦時期的人們在文化生活中體現出的高度文明和精湛的藝術創造力。

（二）色彩表達和字體選擇：根據展品涉及文化感受，定位出適合展品展示的色彩表達。整體色彩定位需要設計師敏銳的感受能力，準確的定位出展覽的整體色彩傾向，找準主色調，為下一步設計工作打好基礎性工作。本展覽以灰藍色做為整體色彩定位，故展版均以灰藍色為整體色彩基調，一是凸顯出深厚歷史文化積淀凝重感，因出土青銅器都是灰綠色調色彩沉穩。二是在色彩設計上配合器物為主。在色彩和形式設計上不花俏，不搶奪實物展品的視覺效果，這樣才能更好的襯托敘述展品。在平面設計中主標題字體選擇定位也是至關重要。怎么樣的字體更符合此展的文化感受，需要設計師有敏銳的感受能力。在此，筆者采用了主標題浮雕化的碑型字體，使之抓住要點更突出的切合青銅器、玉器雕塑感的特點。（圖1）

（三）構想配合展品的展板展示方式：這批青銅器數量眾、精品多、紋飾華麗、銘文多、價值珍貴。為展現青銅器精美紋樣和銘文，筆者通過電腦技術設計出拓片效果的紋樣，將之局部展示，在整體展覽中進行穿插點綴，使欣賞者更便捷地觀察到器物細節。

工藝藏品類展覽：如2012年4月由溫州博物館、溫州工藝美術行業協會、溫州工藝美術研究院、溫州民間文藝家協會共同承辦的《溫州石雕藝術展》。溫州石雕藝術，歷史悠久，博采眾長，其所映射出的藝術光華，絢麗多姿，具有典型的區域文化特色與風格。

（一）了解展品的分類進行設計：溫州石雕藝術展展品既有老一輩藝術家的經典名作，也有當代中青年藝術家的精品力作，更有初出茅廬新生代的佳作。由于藝術家眾多，對予展品如何平衡合理安排成為設計師需要考慮的問題。我們將老一輩的藝術家展品為引首，逐步按以國家級工藝美術大師到省市級工藝美術大師的作品順序進行展示陳列是較為妥當的方法。平面設計則按這一分類進行思考。

（二）色彩表達和字體選擇：石雕展品本身色彩多樣，那么展板背景色彩選擇上就不能過于艷麗而喧賓奪主，但又不能過于沉穩而失去非物質文化手工藝絢爛的亮點。所以設計者采用以中灰色漸變到灰白色的中性做為整體背景色彩定位，既突出石雕展品立體感又體現了展品的色彩感。在展標標題字體選擇上運用了粗宋體字。宋體字為早期雕版印刷所采用的字體，蘊含著中國傳統文化。所以使用它即簡明大方又不失傳統感。

（三）構想配合展品表達的方式：在展版設計上采用豎條型背板，為了避免與展品的展示造成視覺上的直接重疊沖突，背版進行了與展品的錯位展示。石雕小件居多，在展示時細節中的精美之處難以觀賞，展版內容設計形式上采用展品精美之處局部放大使觀眾能更清楚的欣賞到細節。

二、展覽的視覺傳達設計統一性

展覽中除了展標、前言、說明牌的視覺傳達設計統一性，還需要展覽導向牌設計，開幕式背景設計，宣傳海報設計以及紙質平面宣傳手冊等視覺元素統一性設計制作；這些視覺傳達設計都是以遵照展覽平面設計所確定下來的色調和字體定位、形式藝術手法等為依托進行視覺統一性設計；只有這樣才能構建出一套臨時展覽獨立的視覺識別系統。

如《故宮珍寶——清皇家御用金銀器特展》中的平面設計為例；展覽的展品都是出自故宮精選出的極具代表性的器物，具有極高歷史價值和藝術價值的瑰寶；這些皇宮的御用珍品，老百姓自然不可親近，也頗具神秘感。主題就必須圍繞著它來展開設計，色彩上以暗紅色為基本色調定位，在設計展標創意運用了故宮帶有琉璃瓦屋檐外墻做為主圖，直觀的反映出了故宮皇家珍品難得一見的題意。本次特展由三個內容部分組成：禮儀用器、宴饗用器、宮妝用品，所以展版以暗紅為基準色，配合以暗藍色調、暗紫為分類的三個底色，一是為切合三個分類內容，二是運用深色調的底色來增強對比度，襯托出金銀器的質感。展板與展板之間相互連接以達到展示的整體性，增強皇家御用品的宏大感。在畫面中將器物局部放大，使之器物的精細紋樣展現無遺，觀眾可更好的近距離地觀賞這些展品，可窺見宮廷皇室的奢華生活，了解古代工匠巧奪天工的精湛技藝，領悟中華民族源遠流長的傳統文化。在導向牌設計中采用故宮宮殿的正面建筑作為要素，把天空處理成故宮墻壁暗紅色的基色，使之在設計上有統一感。在紙質平面宣傳手冊中封面設計與導向牌的設計形式相統一，內頁中著重體現精美展品圖片，在封底里運用了整幅的皇帝畫像。展覽的戶外海報是重要的對外展示宣傳，觀眾在未看展覽之前是先通過海報得到展覽信息得。所以海報設計上也是同樣根據展覽內容，兼顧整體色彩定位，在故宮珍寶展的宣傳海報設計也同時運用了清皇帝畫像和故宮圍墻做為元素，適當縮小了標題文字，突出圖形更直觀的傳達給觀眾展覽主題信息。（圖2）

三、關注觀眾的視覺感受

關注觀眾的視覺習慣主要包括觀看層次習慣、距離習慣、明暗色彩習慣。注重觀眾的視覺習慣體現以人為本的理念。

（一）平面展板的層次感受

觀眾在觀看展覽的一組或一個版面中通常習慣是以順時針視覺流程順序來觀看，并且會首先關注大字大圖，所以設計師需通過點、線、面、色彩最佳結合進行整體布局設計，當內容復雜繁多時設計師必須要整理清楚分類，在大分類中體現小分類，歸納錯落有致，單純又不失變化，即主要的、次要的、再次之的內容，進行不同手法設計，以求突出重點的主要的，按次級分層關注。特別注意的是應避免為了注重平面設計視覺效果至上而忽略了內容設計在整體布局中的關系，從而導致展示內容時左時右的分類穿插，前后內容跳躍，使觀眾在觀看順序上混淆不清。

（二）平面展板的距離感受

博物館展示中的平面設計和通常廣告平面設計有所不同，博物館陳列展示物品和展板基本上和觀眾都一定的距離空間，在設計時必須要照顧到展示距離對于觀眾觀看的視覺影響。首先就是字體大小距離適應，如展品說明牌、展板的字體大小設置等問題；其次圖片大小距離的適應，一般來說大圖放置在離視平線較高的上部，小圖應該放置在視平線周圍的地方，以便于更舒適將信息傳達給觀眾。

（三）平面展板的明暗度和色彩純度感受

通常展品背墻有展板展示，展板畫面的明暗度和色彩純度的把握即要照顧到與展品效果又要考慮到整體環境關系，同時配合燈光明暗度。通常情況展版只能作為背景襯托為用，那么展版給予觀眾視覺傳達上就不應不過于突兀，應以弱化和諧的處理或不可超過展示品本身的視覺呈現感為妥。

結語

海報設計要點范文4

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

一、中職計算機基礎教學對情境教學模式的訴求

基于當前中職計算機應用基礎課程存在的教、學、評中的問題，中職計算機基礎教學對情境教學模式的呼聲越來越高。

1.教師教學方式相對傳統

首先，計算機理論知識相對枯燥，目前教師的教學多以PPT講解為主，學生在學習過程中感到索然無味；其次，教師過多重視學生的技能型培訓，對學生創造性思維的培養和在實際應用中遷移計算機知識，不能起到積極的作用。

2.學生學習的自主性較差

當前的中職生都為90后，他們獲取信息的渠道多，對科技新產品的嗅覺靈敏。然而，在學習過程中中職學生學習積極性相對較低，課前不預習，課上無法集中精力，課后不復習。中職學生基礎知識比較薄弱，有畏難情緒，沒有耐心學習。因此，學習的積極性和主動性比較差。

3.教學評價比較單一

中職學校計算機應用基礎課程的考核主要以完成上機作業為主，局域網的教學環境既為教師的教學帶來了便利，也為學生共享上機作業提供了平臺。傳統的教學評價方式只重視學生完成上機作業的結果，忽視了學生完成上機作業的過程，但學生原有的知識基礎和學習能力存在的差異性必然導致不同的學習效果。

二、情境教學模式在中職計算機基礎教學中的價值體現

情境式教學模式是以技能培訓為核心的一種教學模式，具有靈活性、針對性、現實性的特點。情境教學模式不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用，把學生作為教學的中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，充分體現教師和學生之間的互動式教學模式。

計算機應用基礎作為一門中職公共基礎課程，即公共技能通用性課程，通過情境預設，給學生思考和想象的空間，使學生能在自身原有的知識結構基礎上掌握計算機的基本原理和操作方法，培養動手能力，使計算機成為學生獲取知識、提高素質的有力工具，促進相關學科的學習。

1.“word海報設計”情境式教學案例實踐

（1）前期準備。教師就海報制作項目給學生提相關要求，布置任務。學生通過自由組合的形式并根據各自特長進行小組組建。每小組先通過小組開會進行人員分工，如會計1班1小組分工：主編全面協調小組工作，負責最后的校稿及審報；采編負責資料的下載與編輯；美工負責版面設計、色彩的搭配，圖片的加工；排版負責版面編排及文字、圖片的搭配，也進行紙質文檔的初稿設計及框架的構建。

（2）授課過程。其一，教師創設情境。各小組組成創業團隊，成立公司，為了加大宣傳力度，請各公司董事們根據自己的創業項目設計一份海報。此教學環節主要是吸引學生的眼球，明確學習任務，激發學生濃厚的學習興趣和強烈動手實操的欲望。其二，由小組代表對全班同學的海報制作進行匯報。匯報內容主要包括：創業項目的確定與海報的設計；小組分工安排；具體制作過程：前期準備、版式設計、材料收集（借助工具介紹）、版面排版、修飾調整（使用工具人介紹）、技術難題及解決方法；作品展示；海報制作心得體會。匯報是課堂教學的重點環節，通過小組匯報形式，讓學生自己表述海報制作的具體過程，一方面培養學生掌握良好的學習方法以及自主學習、自主探研、自主解決問題的能力；另一方面，培養學生組織管理能力、積極的團隊合作精神，以及較強的語言表達能力，從而讓學生學會如何正確運用計算機工具來解決問題的綜合能力。其三，小組匯報完畢后，進行作品點評。點評分為兩大環節，先由學生從作品的版面設計、色彩搭配、內容的閱讀價值進行點評，學生發言點評都十分積極與踴躍，既講到作品的優點，對不足的地方也提出寶貴的建議，促進各小組的交流學習。其四，教師就學生的作品及學生匯報的具體環節進行綜合點評，讓學生更清楚海報制作存在的問題及改正的方法，也為操作能力較差的學生提供學習借鑒的機會，讓他們從中學習到快捷有效的操作方法，達到如下效果：檢測學生對word技能掌握情況以及如何靈活應用所學知識解決實際問題的技能；注重課堂教學的信息反饋，了解學生對word軟件文字與圖像處理工具的熟悉度；培養學生的語言表達能力、組織管理能力和團隊合作能力。最后，教師就本次匯報課中的知識要點，從word排版頁面設置、文字編輯處理、圖片編輯處理、圖文混合排版4個方面進行歸納總結，同時也對學生在制作過程中易出現的問題進行強調和詳細講解，幫助學生系統地梳理和掌握知識，從而更加明確學習方向。

2.情境式教學案例實踐心得

（1）真正體現了“以學生為主體，教師為導”的教學模式。課堂教學的過程是師生互動的過程，課堂上側重讓學生進行匯報講解，通過自身的操作活動，使學生的語言表達能力、創造性得到充分發揮。

（2）激活了學生的內在情感動力，將活動建構教學的基本思想融匯其中，從而使學生的創新精神與創新能力的培養具有良好的切入點。情境式教學要求學生必須獨立地完成一項又一項的工作任務。這些工作任務由自己設計，使學生體驗成功的喜悅，提高了學生的自信心，激發了學生的學習熱情，從“要我學”逐步變成“我要學”。小組匯報形式為所有學生提供了相互交流學習的機會，操作能力較差的小組可以從優秀小組匯報講解中學習相關技術的操作方法，幫助他們解決實踐中遇到的難題。這既為學生提供了解決學習問題的交流平臺，也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維能力，大大提高了學習效率。

海報設計要點范文5

平面設計教學方法興趣計算機的日益普及，大大改變了各行各業的工作方式和人們的生活方式，越來越多的人在學習計算機、掌握軟件，努力與現代信息社會接軌，在這種需求下，計算機課程已被列為學生的必選課程。特別是對于藝術設計領域來說，計算機課程中平面設計課程的應用就顯得尤為重要了。那么如何讓中職生在較短的時間內學一技之長，并在以后的工作崗位上學以致用呢？結合中職學校的培養目標和學生的實際情況，談談本人在中職學校平面設計教學方法的幾點思考。

一、目標式案例教學法

目標式案例教學法，就是教師使用與教學內容密切相關的實際案例來解決教學中的各種問題，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生濃厚的學習興趣的一種教學方法，關鍵在于教師要準備大量與教學內容緊密相關的案例，并有計劃、有意識、靈活地運用到教學實踐中去，以取得預期的效果和目的。以Photoshop為例，在講到鋼筆工具的應用時，可以讓學生先“紙上談兵”在本子上畫出卡通企鵝頭像圖，在講到圖層的概念及應用時，讓學生準備好用記號筆畫上不同的圖像透明活頁紙，然后調整活頁紙的順序，得出活頁紙的順序不同時最終圖像效果不同，從而讓學生明白Photoshop圖層的概念及其強大的功能，真正將枯燥的理論知識與我們的實際生活緊密聯系起來，這樣學生就會深刻地感覺到學習平面設計的樂趣，又掌握了所學的理論知識與技巧。

二、實踐教學法

對于中職生來說，《平面設計》的教學應特別注重實踐操作，教會學生實踐操作的方法。“孰能生巧”，只有多練勤練才能做好。

1.任務分解式驅動法

任務分解式驅動法，是指教師在學習內容的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個個小的學習內容細化為一個個容易掌握的小“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。比如，講述通道時，教師可以先進行必要的理論教學，然后就讓學生自己啟動軟件，打開“通道”面板，總結“RGB”“紅”“綠”“藍”4個通道。學生在總結的過程中，會遇到很多問題，如光學成像原理的三原色等，這時再組織學生一起討論，直到學生能夠完成“RGB”“紅”“綠”“藍”4個通道的特性操作。

2.項目教學法

項目教學法，就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。海報設計是平面設計綜合應用，也是一個綜合知識點的溫故。教師將設計要點強調后，學生自己發揮設計創新能力，在規定的時間內設計出自己的“海報”，學生在規定的時間內完成后，教師將所有作品收集起來，讓學生自己上教師機講評，在成果展示與講評的過程中既鍛煉了學生的基礎知識的鞏固，又覺得自己很有成就感，而且其他學生可以互相取長補短，學習優秀學生的項目實施過程，改進自己的不足之處。

三、“小班化”的教學方法

“小班化”的教學方法，是指將本班學生分成若干個興趣小組，本組成員包括技能操作優中差三類學生。學生在開始學習一個新知識或掌握一個新技能時往往是盲目的。因此，他們需要老師的細心指導和幫助。換句話說，教師的指導在學生的學習過程中將起到十分重要的作用。在采用大班化的教學條件下，一位老師既要指導實踐操作，又要講解理論，同時還要完成課堂教學秩序的組織。那么，教師與學生之間的“交流”時間不僅十分的短暫，而且教學活動難以面向全體學生，在大多數情況下無法完成教學任務。所以，在大班化的教學過程中，不利于計算機操作技能知識的掌握。這時就要發揮“小班化”作用，也就是本組優者幫助差者，充分發揮對對幫扶的作用，優者就是教師角色。反過來也有利于教師對每一位學生的輔導，強化了師生和生生之間的交流。同時，它為學生培養學習興趣，發揮學生自己主體性作用提供了一個有效的時間和空間，讓學生感覺到成就感的欣慰。

四、以競賽激發學生的學習興趣

近幾年來，我市舉行“天翼杯”技能大賽，少部分學生參加了技能大賽，通過技能大賽的強化集訓，這部分學生專業技術水平有了很快的提高，使學生的學習更貼近工作崗位，極大地提高了他們的學習興趣和動手能力。特別是有的學生在競賽中脫穎而出，獲得了成功的喜悅，對自己的人生充滿了自信。故此，我在平面設計的實際教學中為了激發學生的學習興趣，也成立了班級“先鋒杯”技能大賽，每一月舉行一次，取得優異成績的學生給予班級獎勵，這樣只能少部分學生參加的大賽，普及到了人人都是選手，各個都是高手的競賽學習氛圍之中，使得班級學習氛圍濃厚，形成了團結向上、積極進取的班級體。例如，在一次童年照片的設計（Photoshop中的字體設計為主題）處理競賽中，好多學生爭先恐后報名，積極參加競賽，讓一部分后進生也感到學習的樂趣。

總之，《平面設計》課程教學方法是多樣化的，在多樣化中追求有效性的教學方法，課堂是關鍵。實現有效性的金鑰匙，就是教師在教學中培養學生的學習興趣，讓學生學得有信心，體會學習的樂趣，真正成為學習的主人。

參考文獻：

海報設計要點范文6

關鍵詞：中職；計算機教學；主體性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

學生學習主體性發揮能夠有效的提高學習效率，中職計算機專業學生由于學習動機、基礎、習慣差等因素的影響，使得如何通過激發學生主體性來提高學生學習效率是一個難點。比如學生之所以選擇計算機的動機是因為，在各種游戲等娛樂化應用的影響下，導致學生認為選擇計算機專業就是等于可以玩游戲等。因此，在教學實踐中，如何消除這些因素的影響，充分激發并發揮學生學習主體性成為日常教學思考的一個重要問題。對此，我結合學科和學情特點，通過在教學設計生成、案例設計、方法采用、實施過程和效果反饋時突顯學生主體地位，從而激發學生學習興趣，進而達到提高學習效率的目的。

一、以學生為主體設計生成教學

古人云：“親其師而信其道”，表明當學生對老師充滿了敬佩信賴，有著美好的情感，那么他就會專心去聽課，進而就會有良好的學習效果。反之容易導致學生注意力不集中，甚至產生逆反心理，那樣就根本談不上教學效果。為了讓學生樂于學習我所講授的課程和內容，在上課之前，我盡量去了解學生對所學內容的動機、基礎和興趣，做到教學設計以學生學情為基礎，針對如何能有效的激發學生的學習動機，保持學生學習的興趣。而在課堂之中，在教學過程中我注意查看學生對課堂教學的反應，學生學習態度和情感的變化，學習方法的喜好和運用以及學生學習效果好壞。盡量去營造和諧的學習環境，通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生，使學生面對學習始終處于是一種享受而不是一種痛苦忍受說我狀態。在掌握學生學情的基礎上，及時關注學生學習過程中的反應，因人而異地指導其學習方法，操作技巧，提出層次化的學習要求，既注意適當降低基礎差、接受能力弱的學生的學習要求，對那些游戲有癮的學生促膝談心，充分發現學生學習中的閃光點，多表揚、少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的喜悅，也注重拔高少數學習基礎好，積極主動性高、接受能力強的學生的學習要求，給他們設計更難的學習任務，使學生在完成更難學習任務的同時培養更強的自信心和自我認同感。

二、以學生為主體設計教學案例

中職計算機專業教學很大程度上是對應用軟件操作方法的學習，并在學習的過程中通過軟件應用領域案例的實踐操作培養學生的實際應用能力。因此，學生今后工作中崗位應用要求就是教師在進行教學案例設計的重要依據。我們在學習新知識前，結合學生生活認識和積累的實際，充分考慮軟件崗位應用的實際特點和情況。先給學生展示本節課所學知識和技能在現實生活中的具體應用案例，讓學生通過生活工作中實際應用案例，充分認識到掌握本節課所包含知識技能的重要性與實用價值，這樣使學生由“學而有用”產生學習興趣、意愿和積極性，并產生學習課堂所教授知識技能必要性的認識，這樣學生就會由對課堂所學知識技能的無意注意變為有意注意。如上Excel中的函數時，首先打開一張平時學生考試過程中實際應用到的成績表，讓學生觀看，同時以學生了解到的成績表常見的計算任務為基礎，結合Excel函授所要學習的內容設計教學案例。如何求得學生總分集合SUM（）函數，計算機學生或科目的平均分并結合Average（）函數、給學生按總分進行排名結合Rank（）函數等等；講述數據篩選功能時，就以學生期末評“三好學生”或“優秀干部”等實際任務五為例，一改過去人工查找確定名單的方式，很快找出符合條件的記錄，充分激起學生躍躍欲試的心理；再如講述Photoshop的海報設計時，拿出學校藝術節的宣傳海報，邊欣賞，邊制作，并掌握制作海報的相關要領……。在這樣的理論聯系實際的學習環境中，學生接受相關知識會感到特別親切，進而充分激發其學習欲望。

三、以學生為主體使用教學方法

從某種意義上來說，教師是一個傳道者，道就是教師要教的內容，“道”傳得好不好，方法是根本。中職的計算機教學，給人的印象就是教會學生如何上機操作，課堂教學的方法也是程序化、模式化、固定化了的：教師演示學生觀看演示學生上機操作。初一看，這種模式化的教學方法流程似乎很符合學科教學特點，學生的學習效果應該是蠻好的，然而在實際教學中，學生學習效果并不樂觀，這是因為盡管學生整體素質基礎和水平較弱，但是不可否認的是在這些學生中依然存在差異，這種差異面對這種程序化的教學方法，產生的效果就不盡然相同了：基礎好、反應快的學生更愿自己嘗試而不愿教師演示；基礎差、反應較慢的學生老是跟不上教師的節奏；還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結束了。這種教學方法在若是在大家都感興趣，并且內容對所有學生難易程度基本一樣的課堂教學上使用還是有一定的效果，但若一成不變將其當作萬能教學方法使用，則不僅不利于學生掌握教師所講授的基本知識技能，而且更不利于培養學生的主動獲取知識的能力和創新思維能力。

如Photoshop案例課的教學，如果按部就班，上起來很輕松，因為書上步驟極其詳細，稍有基礎的學生都能獨立完成，不需老師講解，但若以為就此可以真正采取完全的“學生主體性”的教學方法，完全由學生自己按照教材講解步驟自我開展學習的話，若想讓學生長久保持那份學習熱情，則幾乎不可能。最好的結果就是許多學生新奇幾天后，便開始找不到學習的方向，找不到努力的目標，更找不到保持繼續學習下去的動力。于是便或開始東張西望無所事事，或想盡辦法在電腦中找出游戲玩耍、找出視頻觀看，歌曲欣賞等等。為此，對每個案例，我先思考并挖掘其創意，然后要求學生說說作品令你耳目一新的地方，或需要改進的地方，再對作品各組成部分設想一下大體制作思路與方法，之后根據案例制作的難易程度，決定是老師演示、組長（組長不固定，誰當次作業做得好，就請誰當組長）輔導，還是小組討論、自學、上機實踐等形式，并鼓勵學生根據自己對作品的理解適當進行創意設計，有時間再進行作品交流。這樣不斷變換教學方式與方法，學生總覺得每次課堂都有一定新奇感，學習熱情一直很高。

四、以學生為主體實施教學過程

許多老師都有個通病：喜歡將知識點先入為主，反復講解，生怕學生聽不明白，似乎只有這樣，心理才踏實，反正該講的，我都講了，學不學得進去，那是學生的事。古人云：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師課堂上是幫助學生解決疑難問題。學生看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間，學生能發現的老師不要點明，最多只能旁敲側擊的引導，更不要限制學生的思維。新世紀的課堂教學，已經進入了以培養學生創新精神和實踐能力為目標的新階段。在課堂教學中，學生是教育的主體。只有激活主體的內在原動力，最大限度地把他門的潛能發揮出來，才能逐漸形成主體積極認識世界，改造世界的能力和喜歡求異、獨立性強、自信心強的創造個性。

記得執教初教某班的計算機等級考試課時，每下達一個任務，學生就等著教師演示給他們看后，才會動手去做，讓他們自己探索著去做時，一頭霧水，不知從哪里開始，而且對我的這種教學方式極為抵觸，非常不適應，認為老師是三不管的老師：不管教、不管學、不管效果，其教學效果自然可以想象得到是如何一個樣子。于是我開始思考學生的專業特性：他們畢業后是要當老師的，如果也用這種被動的學習方式去教學生，那會是怎樣的結果？于是決定慢慢給他們“斷奶”，只要有機會，一定讓他們邊看書，邊提示，邊討論，邊上機實踐，最后請學生演示等方法，戒掉了他們的依賴思想，學生嘗到了主動學習的甜頭后，學習積極性空前高漲，學習效果也就自然而然的上去了。

當然，充分發揮學生的主體地位并不意味著我們教師可當撒手掌柜——進行放羊式教學，教師要根據課堂知識的特點來控制好學生學習、練習、探討、鞏固、提高、創新等的時間，做好一個課堂的設計者、組織者、引導者和監督者，使課堂始終朝著老師課前設計的方向發展。這就要求教師課前備課充分，并根據實際讓學生主動去獲取知識，成為課堂的主人。

五、以學生為主體反饋學習效果