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多層框架施工實訓總結范文1

【論文摘要】隨著時代的發展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環節提出新要求，要求培養的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。

實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。

房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。 轉貼于 　那么，房建實訓應給予學生什么呢?

為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。

建筑業是國民經濟重要的產業部門，國家的發展需要建筑業的發展，而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養和鍛煉，一直是值得思考的課題。

參考文獻

[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業出版社，1999

[2]李必瑜.建筑構造[M].北京:中國建筑工業出版社，1996

多層框架施工實訓總結范文2

關鍵詞：動態輪崗；土建類；頂崗實習

作者簡介：蔣鳳昌（1970-），男，江蘇泰興人，泰州職業技術學院建工系副教授，博士后，高級工程師，研究方向為建筑工程新技術應用、土建類高職教育。

基金項目：本文系江蘇省高等教育教改重點課題“高職高專土建類學生頂崗實習體系的構建研究與實踐”(課題編號：2011JSJG092)階段性研究成果，課題主持人：蔣鳳昌。

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1001－7518（2012）12－0079－03

引言

頂崗實習是高職院校培養高技能型人才的現實需要。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[1]一文中提出“積極推行訂單培養, 探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度, 加強學生的生產實習和社會實踐, 高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。泰州職業技術學院建筑工程系于2001年起，開始踐行“2+1”人才培養模式，即2年在校學習基礎理論與專業知識，1年到生產一線進行頂崗實習。通過構建包含目標體系、運作體系、保障體系和評價體系四個子系統的頂崗實習體系，使得頂崗實習培養模式日趨精細化、系統化和規范化。課題組將動態輪崗制度引入土建類學生頂崗實習的運作體系，使學生獲得更充分的訓練。

一、動態輪崗的必要性

基于企業考慮減少崗前培訓時間和費用、提高實習生的崗位熟練程度和工作效率等因素，頂崗實習一般都是采用的“定崗實習”，換而言之，每個學生在1年的實訓期間基本上傾向于固定在某一個具體的崗位實踐和工作，或者固定在一位師傅后面，師傅一直在某崗位，則“徒弟”亦固定在某崗位，施工員不能體驗造價員的職能要求，資料員不能體驗安全員的崗位職責。如此實習使得學生技能難以得到系統化訓練，并對學生就業存在“適應面較窄”的不利影響。因此，有必要實施動態輪崗制度。

（一）培養“多面手”復合型人才的需求

從學校和學生的角度來看，到工地或項目部實習的主要目的不是掙錢，而是學習專業技術技能和管理經驗。土建類學生在項目部能接觸的崗位主要有：施工員、造價員、質檢員、資料員、安全員、材料員等。通過動態輪崗，學生能夠多接觸一些崗位，則可更全面地加強對土建項目的認識，培養“多面手”的技能，對各種崗位的熟悉，有利于提高對“技術”、“經濟”等抽象概念的綜合認識，利于學生成長為復合型人才，甚至會培養成領導眾多技術員的項目經理。

（二）挖掘個人潛力、選擇合適崗位的需求

由于學生的成長經歷、性格、愛好、情商和智商存在多元性，這是不爭的事實。學生存在個性化差異的現實，相應地要求學校和企業在頂崗實習環節中關注學生的個體差異，考慮他們對實習崗位的需求是多元性的，從而體現教育人性化和教育公平。

學生在不同的崗位上挖掘潛力是不同的，因此通過動態輪崗，可以使其選擇到更合適的崗位開始自己的職業生涯。喜歡在施工技術和施工措施方面進行工程應用并獲得成就感的學生，則傾向于選擇施工員；有耐性和細心在圖紙與數字之間進行梳理的學生，則傾向于選擇造價員；對實驗儀器和實驗方法等技術情有獨鐘的學生，則喜歡質檢員崗位。動態輪崗給學生親身體驗不同崗位的機會，有助于激發其潛能和準確定位。選擇合適的“跑鞋”，則在職業軌道上跑得又快又遠又開心；反之，則在職業軌道上走得又慢又短又痛苦。

（三）擴大學生就業機會的需求

通過動態輪崗，可使學生增進對多個崗位的了解與體驗，增強學生與不同部門間的溝通協調能力。動態輪崗給予學生的多崗位經歷，在面試過程更能吸引考官的眼球，可以擴大學生的就業機會。

土建類工程技術與管理的各個崗位既分工不同又密切合作。施工員應向造價員咨詢施工措施相關費用問題，以便選擇性價比最優的施工方案實施；材料員應向造價員及時傳遞各種材料的市場行情；造價員應向施工員及時了解現場的設計變更與洽商實施情況；質檢員應向施工員及時反饋實驗檢測情況等等。只有通過動態輪崗，讓學生親身體驗不同崗位，才能對各崗位有深刻印象，才能熟悉各個崗位間的密切合作，也才能更大程度地適應用人單位對一線技術人員的招聘要求。尤其是中小型企業和中小型工程項目，更傾向于“一職多能”、“多崗合一”的要求和做法，因此對熟悉多個崗位職能的“準員工”尤為青睞。

二、動態輪崗的可操作性

頂崗實習應綜合考慮學校、學生、企業三者的利益。在實習單位的項目部往往依據工程項目的進展和需求確定實習崗位，尤其是在“校熱企冷”的情況下，學校和學生遷就企業工程需求，不能使學生獲得充分的實訓。然而，通過對校外實訓基地的調查研究，發現動態輪崗是具有可操作性的。根據不同的工程情況，進行科學設崗，密切溝通，可以實現不同類型的動態輪崗，讓學生獲得系統化的訓練。

（一）不同建設期的自然換崗

土建類工程項目屬于單件產品，項目實施周期長，隨著建設工作的進展，工程項目部在不同時期的工作內容與工作重點不同：前期主要是投標和施工準備工作，中期主要是包含工程進度、質量、造價和安全四大控制的施工管理工作，后期主要是資料整理和竣工結算工作。中小型工程可能在1年內實施完成，大中型工程可能在2年左右甚至更長時間內完成。

對頂崗實習1年的學生而言，如果所在的工程建筑面積在5000㎡左右，該類規模的工程一般在1年內能夠全部完成，那么項目部技術人員的工作要求基本是“一職多能”、“多崗合一”，學生頂崗實習內容將隨著工程的開展實行了自然換崗。而且可能同時熟悉多個崗位的工作內容和職能要求。

（二）同一項目的對調輪崗

對于建筑面積在10000㎡以上的中型或大型工程，施工工期超過1年，項目部的分工很細，崗位基本固定不變。

在該類項目中，頂崗實習的學生往往可能一直固定在一個崗位上，要么一直做施工員，要么一直做造價員、資料員等等。

但是，大中型工程還有另外一個特點，需要的技術人員多。相應地，可以容納的頂崗實習生也較多，一般可以容納2～6名學生。這就為同一個項目實行頂崗實生階段性互相對換崗位提供了可能。

（三）同一公司的項目間換崗

泰州職業技術學院建筑工程系的校外實訓基地中，有一些特級和一級資質的大中型企業，這些實訓基地所每年都有多個工程項目同時實施，每個項目基本上都能容納頂崗實習生。而且，長期合作的校外實訓基地，在項目實施允許的條件下，都能兼顧高職教育的社會職責。這些都為實現同一公司的項目間換崗提供可能。

（四）不同公司的被迫換崗

由于學生對環境的適應性不同，可能出現學生對實習崗位不適應，或實習基地對學生不滿意的情況，遇到此類情況，學校允許學生在頂崗三個月后，出現不適應的情況，可以享受調換實習單位和實習崗位的機會。

對于這類由“互不適應”而引起的被迫換崗，學校導師、企業導師和輔導員老師都會針對具體情況，對學生頂崗實習的表現和存在的問題進行總結分析，以利于其在換崗后能夠盡快適應新崗位。

三、動態輪崗的案例及分析

【案例1】校外實訓基地上海拜創鋼結構工程有限公司2011年接受5名學生頂崗實習。該實訓基地是從事鋼結構施工圖設計、深化設計、加工制作、現場安裝的綜合性生產企業。2009屆有孟召明、石磊等5名學生到該單位頂崗實訓。實習單位首先安排了1個月的崗前培訓，主要培訓鋼結構設計軟件的應用等相關內容，然后將各位學生安排到東南大學體育館、廣州地鐵、上海某鋼結構廠房等項目部。從鋼結構設計開始，自然輪換了設計員、造價員、質檢員、施工員、安全員等崗位，其中孟召明同學還擔任了項目經理助理的職責。

一般鋼結構工程項目總工期較短，在1年內能夠完成，所以能夠實現自然輪崗，而且學生能夠對整個項目的各管理環節進行系統了解，獲得系統訓練，實訓效果很好。

【案例2】校外實訓基地江蘇一建南方分公司2011年接受2名學生頂崗實習。該實訓基地目前所實施的建筑工程為深圳天安數碼城（江蘇江陰）一期項目，總建筑面積約50000㎡，為兩幢高層建筑。2009屆吳凱和杜文龍2名學生在該項目頂崗實習，他們的分工為1名施工員和1名造價員。實訓3個月后，由學校導師提議，經過企業導師和企業項目負責人研究同意，兩名學生進行換崗實訓。

由于服務于同一公司的同一個項目，并且施工員與造價員之間的工作聯系非常密切，兩名學生幾乎每天交流，對彼此的工作內容和工作要求非常熟悉，因此兩人之間的輪崗對開展工作影響不大，同時兩位同學都能獲得較多的崗位訓練機會。在不影響項目利益的前提下，企業也愿意為學生提供盡量多的崗位實訓機會。

【案例3】校外實訓基地中國江蘇技術合作有限公司2011年接受4名學生頂崗實習。2009屆周永山、楊潔、立普堯和葛靈蔚4名學生在該基地頂崗實習。該單位幾個工程項目處于更替狀況，頂崗實習可有多種選擇，在學校導師與企業導師和學生個人協商后，對幾個項目的崗位輪換進行了安排：前2個月，4名學生在無錫新區科技交流中心大跨地標建筑從事資料員崗位，主要進行竣工圖的實測補圖、各類資料整理、準備申報“魯班獎”工作；隨后2個月，從事造價員崗位，輔助合約管理部進行工程投標相關工作；然后，依據企業項目需要，周永山到無錫海關鋼結構加層工程從事施工員，立普堯到無錫中關村多層混凝土框架工程從事施工員，楊潔和葛靈蔚到南京華泰證券大型建筑群項目從事造價員和施工員工作。

同一公司的多個項目間人員調配、崗位更替是時常出現的事情，針對這種具體狀況，學校導師與學生個人應意識到崗位輪換機會的存在，并積極與企業導師和負責人溝通，事前規劃，從而可實現頂崗實習的崗位輪換。

四、動態輪崗制度的相關規定

泰州職業技術學院通過10余年 “2+1”頂崗實訓的實踐與研究，對土建類學生的頂崗實習體系不斷完善，在《頂崗實習手冊》中制定了動態輪崗制度的相關規定：

1.為了增加實習生對不同崗位的體驗和訓練機會，獲得較為系統化的訓練，在1年的頂崗實習期間，每位學生應在2個或2個以上崗位上進行輪崗實習。并且體現“一職多能”原則，即對其中一個崗位的工作內容和要求達到非常熟練程度，對其他崗位可達到了解熟悉程度。

2.動態輪崗應做到“事前規劃”，即在選擇頂崗實習單位和實習項目時，由學校導師組織，優先選擇校外實訓基地單位，與企業導師和項目負責人進行深入溝通，制定動態輪崗的具體實施規劃：可以在中小項目中自然輪崗，亦可在同一項目中對換輪崗，還可以在同一公司的多項目間輪崗。

3.為了減少實習生對輪崗后的新崗位適應時間，實習生應在輪崗前充分利用業余時間，以“旁觀者”的身份，細心了解將要就職的崗位工作內容和要求。

4.由于學生與企業間“互不適應”的各種正當理由，可能“被迫換崗”，該種情況應經學校導師審核確認，一般應在頂崗實習3個月后，重新規劃調整實習單位、工程項目和實習崗位。

多層框架施工實訓總結范文3

【關鍵詞】高職院校 教學實訓模式 構建技術

為了改變高職院校培養的學生“高分低能，有分無能”的狀況，高職院校教學實訓模式的研究勢在必行。所謂高職教學實訓模式，是指高等職業教育各專業的學生，在完成其主要專業課程的理論學習和各種技能專項訓練后，綜合性地運用本專業的基本知識和技能在校內外集中進行系統性實訓的各類教學模式。本文就如何構建高職各類教學實訓模式并發揮其作用提供相應對策。

一、流程再造型教學實訓模式及構建

流程再造型教學實訓模式是指在營造特定模擬、仿真或真實的工作環境條件下，選擇典型、完整、規范的生產過程（或服務過程），由學生模擬或真實地處理業務技術問題，以完成整個工作流程，提高學生的崗位技能。

1、流程再造型教學實訓模式的特征。流程再造型實訓模式具有針對性特征。在實訓中，學生能較系統地運用所學知識和技能，按流程操作規范和職業標準把握整個生產（服務）流程，提升其處理流程中實際問題和非常規問題的能力。流程再造型實訓模式具有遞進性特征。在實訓中，學生一般應首先學會前一個環節的工作，后一個環節在前一個環節的基礎上繼續訓練。流程再造型實訓模式具有完整性特征。本實訓模式要求學生只有經歷了生產流程的全部環節后，才能對本專業有一個清晰的了解，從而構成一個完整體。否則，實訓考核難以進行，實訓效果難以體現。

2、流程再造型教學實訓模式的要領。其一，提供科學的生產（服務）流程規范與職業標準。流程規范是學生實訓的指導要領，學生領會了生產（服務）流程的具體要求，才能在實際操作中符合流程規范和標準。同時，還要強化學生訓練使用各種分析檢測儀器與設備的能力。

其二，訓練學生獨立處理關鍵性生產（服務）技術問題的實際技能。例如，強化學生的生產流程意識和生產工序概念；讓學生在生產前作好各項工作準備；在生產中善于進行生產設備的調整、產品制備、生產過程的控制等，從而達到從事該專業生產操作與工藝技術的職業要求。

其三，引導學生把握整個流程及各個環節間的聯系。這既可以在全局觀念下府視和處理局部問題，又可以在處理局部問題時兼顧全局。提高學生系統分析和解決問題的能力。

3、流程再造型教學實訓模式的構建方法。一是對于那些工藝要求簡單、時間或周期較短的生產（服務）流程，在把握了生產工藝及流程要求的基礎上，可采用學生單獨實訓的方法。如前文所述的餅干加工就可以采用此方法。

二是對于那些時間和周期較長，且生產工藝較復雜的生產（服務）流程，可采用小組分工和協作的實訓方法。

二、崗位實操型教學實訓模式的構建

崗位實操型教學實訓模式指在模擬特定的真實工作環境條件下，分崗位模擬或實際操作和處理該崗位的基本業務，提高履行崗位職責的實際能力。

1、崗位實操型教學實訓模式的特點。崗位實操型實訓模式的特點之一是實操性。該模式直接針對某一產品、項目或任務，以及工藝操作方法和要求，指向明確，要求具體，規范清楚，崗位職責明晰，學生實訓操作非常快捷而簡便，可培養學生解決實際問題的能力。崗位實操型實訓模式的特點之二是目標性。這一模式要求學生全身心地按照實訓目標投入崗位的實際操作訓練，以完成實訓目標和任務。崗位實操型實訓模式的特點之三是綜合性。該實訓模式要求學生將本專業的理論知識與專業技能結合起來，綜合性地運用于崗位實際操作過程中去，以取得實訓效果。

2、崗位實操型教學實訓模式的要領。其一，明確各崗位的工作職責和職能，針對性地設計實訓的標準、內容與形式。例如，在飯店管理專業的實訓中，要讓學生了解前廳、餐廳、酒吧、康樂、茶藝等各個崗位的職責與職能，以及服務技能和素質要求，迅速把握飯店管理各崗位的實際崗位操作能力，達到教學與工作崗位的“零距離對接”。

其二，營造“同因素”實訓成果轉化的條件。實訓環境和條件與未來就業的崗位環境和條件越相似，其實訓效果越好。如實訓中的設備、任務與就業崗位工作相同；實訓的專業和技能與崗位工作的專業和技能相同等。那么，在“同因素相似”中實訓，其技能轉化效果就會越好。

其三，注重崗位實訓中的關鍵能力與綜合素質的培養。例如，會計專業實訓中運用這一模式時，必須明確各會計崗位的主要職責及所需技能，有針對性地安排各崗位的具體工作內容，讓學生分崗位處理會計業務和實務，從而提高其關鍵崗位核心能力。同時，還要注重學生綜合素質的提高。

3、崗位實操型教學實訓模式的建構技術。實操訓練方法之一是分層遞進訓練法。所謂分層遞進訓練法是指依據系統技能自身具有明顯的層次結構的特點，從基礎性單元技能的訓練開始，依次遞進，隨之進入高一層次的訓練，分階段、分單元地完善崗位操作技能。

實操訓練方法之二是超循環訓練法。對于流水作業、操作技能較簡單的工序，適于采用超循環訓練法，這一實訓方法的要領是讓學生的崗位技能在熟悉崗位標準――實際操作訓練――結果考核的循環中不斷提高，即在對崗位操作技能進行動作分析的基礎上，制定崗位操作標準，培養示范者或制成分解動作錄像帶，讓學生模擬，然后在崗位上進行多次分別練習，以提高操作水平，并以操作考核來評價操作技能的提高是否達到了崗位標準，達到標準方可進入新的一輪循環。

實操訓練方法之三是板塊訓練法。在上述兩種極端狀態的崗位之外，還存在著介于兩者之間的中間模式。例如，企業生產流水線的自動車工，它具有三個模塊技能：一是車刀的選擇、磨制和安裝；二是進刀齒輪的調整；三是車床的日常保養。其技能構成既不是只有若干簡單基本動作，也不具備十分明顯的三個層次結構，而是由比較顯著的特征形成了幾個技能和知識板塊，可以分別對各個技能或知識“板塊”進行訓練，然后加以組合訓練，就能形成崗位技能。

三、范例驅動型教學實訓模式的構建

范例驅動型教學實訓模式是指給受訓學生提供一個典型的實際范例，驅動學生獨立思考與分析這個范例，并組織學生討論交流，從而提出解決問題的各種方案，從中找出最佳方案的實訓方法。這一模式生動具體，受訓學生參與性強。

1、范例驅動型教學實訓模式的特點。范例驅動實訓模式的特點之一是可操作性。范例驅動型實訓模式為人們提供了一個比抽象理論具體得多的教學行為框架：即提供案例――組織討論――案例總結、評點。其教學實訓的操作性較強。范例驅動實訓模式的特點之二是認識論的特點。在實訓中，從分析解剖范例入手，從分析中了解事物的規律，再進一步總結，歸納和升華，從而達到整合的目的。范例驅動實訓模式的特點之三是靈活性。在實訓的應用過程中，根據專業知識和技能要求的特點、現有教學條件以及學生知識水平的高低等狀況，從方法上靈活的調整，體現對專業特點的主動適應。

2、范例驅動型教學實訓模式的要領。其一，注重典型范例的選擇。實訓中選擇適用范例一般應關注三個條件：一是范例的真實性。范例不可臆造，否則會缺乏實踐意義。二是范例的結合性。范例應結合實際，解決現實問題。三是范例的啟發性。從范例中總結出規律性，對現實問題的解決有啟迪作用。

其二，進入角色分析范例。為了學生討論交流的便利，可將范例打印成冊下發給每位實訓學生；教師提出擬解決的問題，引而不發；隨后組織受訓學生進入角色，分析范例，思考問題，討論問題。討論中倡導創新，鼓勵交鋒；最后要求每個學生制定出一套解決該問題的方案和辦法。

其三，進行范例的點評和升華。指導教師點評范例應注意如下問題。一是任何問題的解決不可能只有一個一成不變的正確答案，如果指導教師只確定解決某問題的一種所謂正確答案，就會將結論約束在某一方案的窄巷里，禁錮了學生的開放式思維。二是指導教師在范例點評中要結合實訓學生提出的各種方案或辦法進行分析、比較，指出各方案的閃光點和不足之處。三是要求每位學生結合他人的方案去思考、聯想和創新，以便產生出更多的新理念；四是啟發實訓學生多方面、多角度、多層次、多過程地去思考和解決某一問題。

3、范例驅動型教學實訓模式的構建方法。范例驅動實訓模式的建構方法，一是選取包含本質因素，根本因素、基礎因素的十分精典的范例。二是結合范例提出要解決的主要問題。三是通過范例的討論、研究，驅動人們的認識從個別到一般，從具體到抽象，從認識到實際的理解，把握其規律性的東西，從而提出自己的方案（或設想）。四是指導教師歸納、總結、升華，提出與范例本質上一致的特征及解決問題的方法，達到范例驅動式實訓的目的。

四、職業模擬型教學實訓模式的構建

1、職業模擬型教學實訓模式的特點。職業模擬型實訓模式具有仿真性特點。這種模擬的精髓，在于以仿真動作和行為作為訓練的內容開發設想，讓學生身臨其境，以提高自身適應力和實際業務能力。職業模擬型實訓模式具備有效性特點。一方面，職業模擬實訓可以壓縮學用轉化時間和過程；另一方面，這種實訓既給學生提供了仿真有效的訓練環境，又不打亂企業實際工作崗位的工作程序；此外，還能使學生在短時間內盡快熟悉企業運作過程中所需的各種實際知識和動手能力。職業模擬型實訓模式具有可控性特點。這一模式體現出所模擬的工作過程可以控制，工作故障可以設置，以利于學生在處理實際工作過程中可能會出現的各種問題。

2、職業模擬型教學實訓模式的要領。其一，模似系統的選擇應再現企業的真實性以及操作系統的可控性。學校可以建立校內證券投資模擬實驗室，教師可根據實訓進程安排學生看盤，模擬操作以及解決模擬系統中的各種故障。

其二，模擬系統的參數設計應合理，使學生能進行系統操作。如果模擬系統的參數設計過高，學生難以操作，無法取得預期實訓效果；如果模擬系統的參數設計過低，學生不費力就容易取得效果。

其三，培養學生在模擬系統中綜合運用知識與技能的能力。以房地產開發為例。將公司置于模擬現實的復雜多變的環境中，模擬房地產項目的整個開發運用周期：如宏觀環境分析、市場調研、土地競買、項目定位、投融資計劃、設計、招標、施工建設以及市場銷售等。整個開發流程都在系統模擬中完美地體現出來。從而培養學生綜合運用所學各種知識與專業技能。

3、職業模擬型教學實訓的建構技術。職業模擬實訓的方法很多，有角色扮演、個案研究，籃中訓練，公文處理、模擬操演、企業競、管理游戲等等。如，角色扮演法，即為受訓人構造一個特定情景，學生是情景中的一個個角色，然后由學生扮演各種角色進行實際業務運作，以此驅動學生在特定情景的模擬中主動地投身于實訓活動。

五、問題拋錨型教學實訓模式的構建

問題拋錨型教學實訓模式的內涵包括以下幾個方面：一是它要建立在真實問題或事件的基礎上，確定的這類真實問題或事件可形象的比喻為“拋錨”。二是一旦“問題”確定了，整個教學環節、要領、內容和方法則被確定了（就像輪船拋錨被固定了一樣）。三是要營造特定具體事物、場景和過程。所以該實訓模式也可稱之為“情境性教學模式”、或“基于問題的教學模式”。

1、問題拋錨型教學實訓模式的特點。“問題拋錨”實訓模式源于建構主義的學習理論，建構主義認為，實訓者要想完成所學知識的意義建構，最好的方法是讓實訓者到真實的環境中去感受、體驗、操作。在現實中把握“問題”（錨）的性質、規律性及事物內在聯系。其主要特點一是它具有直感性特點；二是這一實訓模式主旨在于強調受訓人在實訓中的內在因素，強調受訓人的主觀能動性，強調受訓人思維功能的發揮；三是這一實訓模式極為強調人在實訓中的作用，從而提高學生實際崗位能力。

2、問題拋錨型教學實訓模式的要領。其一，提出或確定實訓要解決的“問題”。在特定實訓情境下，選擇與實訓主題密切相關的真實問題作為實訓的關鍵內容，選出的問題或事件就是錨，提出問題，就是拋錨，當然主要問題的選擇，一個重要條件就是善于思索和思考問題，這樣才能在他人往往習以為常的情況下，發現關鍵問題。

其二，由學生自主研究要解決的問題。教師不是具體教給學生如何去解決問題，而是把問題“拋”給學生，由學生分析問題、解決問題，制定出解決問題的辦法和方案，教師可提供信息，注重學習自主學習的能力。

其三，學生交流、討論，共同探討解決問題的途徑和方法。即通過學生實訓小組成員對問題的分析、比較、解剖，找出問題的本質和關鍵點，促進問題的明確化，這其中有不同觀點的交鋒和修正，促成學生自主解決“拋錨”問題。

3、問題拋錨型教學實訓模式的構建方法。其一，圍繞“問題”，充分探討。“問題拋錨”實訓模式，類似于“頭腦風暴法”，即用眾多的腦力，像風暴一樣去沖擊某個“問題”，以求得解決問題的方法。據調查分析，成年人受他人觀念的影響，新觀念的出現率可提高65%。

其二，保留判斷，以量求質。要讓每個小組成員暢所欲言，充分發表各種不同意見，在討論中進行爭議和比較，提出的辦法越多越好，多多益善，以量求質。討論中，禁止批評他人，會議上可以多產生出70%的辦法。

其三，注重實訓學生的總結、內化、升華的思維功能。如“商務談判”的課程實訓，其中有些學生悟性較強，既能聯系實際，又注重將所學的“商務談判”的知識和技巧加以總結、內化并具體化為實際談判經驗和技巧，因此，在實訓中，無論內容、時間、條件怎樣變化，他們都能應對，發揮自如，談判效果良好。

當然，學生的自主學習、討論、交鋒固然重要，而指導教師的協調，歸納、總結、提升也十分重要，從而提高實訓效益。

六、網絡技術型教學實訓模式的構建

據悉，在美國已有92%的大公司和50%的大學采用了網上培訓。網絡技術實訓模式是將現代網絡技術應用于高職院校學生實訓而提出的培訓方法。該實訓模式的基本特點明顯。

1、網絡技術型教學實訓模式的特點。特點之一是內容多樣性。教師可通過網上演示會、展示會、專家獻藝、專業性討論等形式，使學生掌握有用的、操作性強的網上實訓內容。特點之二是實訓手段生動性。教師可在網絡上制作有個性、有針對性的實訓專題和主頁，生動地進行先進技術、專業知識、實踐技巧的實訓，把實訓工作推向嶄新境界。特點之三是技能實用性。在網上可學習當代世界新技術、新工藝、新的生產流程，學習各種專業的操作技能并運用于實踐，實訓方式靈活，實用性強，且學習新知識、新技能所需要的時間只須傳統面授方式的40%。

2、網絡技術型教學實訓模式的要領。其一，提高學生的網絡技能。加速信息化、網絡化進程，對學生進行計算機基礎知識教育，是網絡技術實訓能夠順利進行的前提條件。在實訓前，教師要充分利用因特網上充足的教學資源，使用學生充分體驗到網絡技術的實用性。BBS、電子郵件、教學課件的使用使學生對實訓活動產生濃厚興趣。

其二，教師必須轉換其角色。教師角色應由課堂權威主宰者、知識的壟斷者，轉換為實訓的診斷者、咨詢者、驅動者以資源專家。要變“教”為“導”，引導學生投入網絡技術的教學設計，在教學重點、難點及方法上給學生以指導。

3、網絡技術型教學實訓模式的建構技術。其一，同步訓練法。教師與學生同時上網，教師在網上指導學生。其具體方法如下：一是網絡實時聊天；二是視覺支持的音頻會議；三是共享的白板和應用軟件；四是網絡視頻會議。

其二，非同步實訓法。指導教師將實訓要求告訴學生后，學生根據自己的學習進程來安排實訓。非同步實訓法主要有兩種：一是教師通過電子郵件指導實訓學生，這種方法適合于個別指導；二是BBS異步討論。指導教師通過在討論區布置討論議題引導實訓學生進行訓練。

【參考文獻】

[1] 一教學模式的概念[EB/OL].http：//省略/xxkx/xxkxjs/xkxsyj/jxlw/200703/t20070328_380401.htm，2008-06-25.

多層框架施工實訓總結范文4

這次實習對我的職業生涯有很大的幫助，之前我實習過磚混結構、實習過框架結構的高層、實習過修公路；這次實習舊房加固改造，我還是第一次，對我這方面的知識是一個很好的補充，我從中學到了很多的知識，讓我對課本的知識有了更進一步的加深，為我的以后工作創造了更廣闊的空間。

在實習中我經常看圖紙和圖集，因為我一開始對房屋加固的施工幾乎是一竅不通，但經過我的努力，一個星期后我就能看懂是怎么一回事了，其實還是很簡單的嘛，只要把施工的細節搞清楚就行了。

現在把在工地學到的知識簡單的敘述一下：

磚混結構抗震加固方法簡介：

從結構抗震機理出發，抗震加固可以分為減小地震作用加固法、增大結構抗震能力加固法和多道防線抗震加固法。減小地震作用主要是通過增大結構周期或加大結構阻尼來實現，一般應用于大型公共建筑的抗震加固；增大結構抗震能力的加固方法，如增大墻體抗震性能的外包鋼筋混凝土面層、鋼筋網水泥砂漿面層加固法；增大結構整體性的壓力灌漿加固法、增設圈梁（構造柱）加固法、拉結鋼筋加固法；通過增設抗震墻來降低抗震能力薄弱構件所承受地震作用的增設墻體法等，這些方法施工相對簡單，大量應用于多層的磚混結構當中，尤其是民用建筑中。多道抗震防線加固是建筑物采用多重抗側力體系，第一道防線的的抗側力構件在強烈的地震作用下遭到破壞后，后備的第二道乃至第三道防線的抗側力構件立即接替，抵擋后續的地震沖擊，可保證建筑物安最低限度的全，免于倒塌。

從結構抗震加固方法上來講，抗震加固施工方法主要有外加固法，內加固法，夾板墻加固法。外加固法一般結合磚混結構的層數及抗震鑒定的結果，需要在建筑外側增加不同數量的構造柱，圈梁，以及保證構造柱、圈梁和抗震墻體協同工作的拉桿。這種方法一般不占用室內建筑面積，用于住宅樓，對住戶影響較小，但對建筑立面造型影響較大；內加固法基本原理同外加固法，也需要增設構造柱，圈梁及拉桿，必要時，如原有墻體抗震不足，需加設抗震墻體或提高原墻體抗震能力，內加固法不會改變建筑立面造型，一般適用于公共建筑，特別是臨街建筑；夾板墻加固法為在加固原有墻體抗震的基礎上提高抗震性能，目前最常用的是鋼筋網水泥砂漿面層加固法，即在要加固墻體的單面或雙面加設鋼筋網，用錨筋、插入短筋、拉結筋等方法把鋼筋網四周與樓板或大梁、柱或墻體連接。

如何增設圈梁和構造柱。

（1）增設圈梁：

如果板下皮距門、窗口上皮間距為300mm，也符合磚的模數，則圈梁高度取300mm，符合抗震規范要求。

縱向筋取4φ12，符合抗震規范要求。

箍筋若按規定取φ6@250，箍筋穿透墻體則需每隔250mm在墻上打孔一個，這樣既破壞了墻體的整體性，施工也困難。采用加大箍筋直徑和間距的方法，實配箍筋φ12@600，為保證上下皮縱筋位置，在墻兩側加φ6@300的附加鋼筋（見圖一中④號鋼筋）。

4）縱橫墻交接處處理：

在橫墻上，與縱墻圈梁縱筋對應部位，打孔30-50mm，將橫墻圈梁縱筋穿過并水平彎折，彎折長度為30d，與縱墻圈梁縱筋綁扎，用1：3干硬性水泥砂漿塞實。

（2）增設構造柱

補做構造柱的難點是：一是與原有墻體的可靠連接；二使如何穿過原有樓板。下面就是這兩點分別闡述：

1）構造柱與原有墻體的連接。

構造柱均放置在內外墻、縱橫墻交角處或樓梯拐角處，本工程采用銷鍵法與捆綁法相結合，使新加構造柱與原內外墻形成整體。

2）構造柱穿樓板。

為保證構造柱在高度方向為一整體，構造柱須穿過一、二、三層樓板，具體做法如下：

一、二層樓板處，對應構造柱縱筋位置，在樓板上鉆孔徑為φ30，共六個，如為預應力空心板，所以打孔時應避開板肋，在每個孔內穿-φ14鋼筋，板上、板下均露出550mm（搭接長度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土將孔塞實，填塞灌注時應盡可能充盈原板孔洞內，塞好后與構造柱縱筋綁扎，澆筑混凝土。構造柱主筋頂部錨入三層樓板或梁混凝土內。

3）構造柱不單獨做基礎，下部應伸至室內地面以下500mm（規范第7.3.2-4條）。

新開門洞墻體加筋砂漿層加固

外加鋼筋砂漿層加固砌體墻，采用單面或雙面加固，

（1）工藝要求：

面層砂漿強度M10。

鋼筋網砂漿面層厚度35mm，鋼筋外保護層厚度不小于10mm，鋼筋網片與墻體的空隙不小于5mm。

鋼筋網的鋼筋直徑Φ6，網格尺寸實心墻為300*300mm，空斗墻為200*200mm。

單面加面層采用Φ6的L形錨筋，雙面采用Φ6的S形穿墻筋；L形錨筋間距600mm，S形穿墻筋間距900mm，梅花形布置。

鋼筋網的橫向鋼筋遇門窗洞口時，單面加固宜將鋼筋彎入窗洞側錨固，雙面加固宜將兩側鋼筋在洞口閉合。

（2）施工順序：

原墻面裝飾層鑿除——鉆孔并用水沖刷——鋪設鋼筋網并安設錨筋——澆水濕潤墻面——抹水泥砂漿并養護。

（3）施工控制要點：

原墻面腐蝕嚴重時，應先清除松散部分，并用1：3水泥砂漿抹面，原松動的勾縫砂漿應剔除。

墻面鉆孔，按方案劃線標出錨筋位置，并用電鉆鉆孔。穿墻孔直徑比S錨筋大2mm，錨筋孔直徑宜為錨筋直徑的2倍，孔深宜為100mm，錨筋插入孔洞后，應用水泥砂漿填實。

鋪設鋼筋網時豎向鋼筋應靠墻面。

抹水泥砂漿前，先在墻面耍水泥漿一道，再分層抹灰，每層厚度不超過15mm。

面層應澆水養護。

原有窗戶的加固。

窗戶的加固在整個房屋的加固中是一個很重要的一個環節。

施工工序

首先要準備鋼支架；其次是在窗戶的上梁上每隔20公分掏出高為180公分、寬度為80公分的空洞，因為鋼支架的尺寸是長為墻厚減50公分、寬度為80公分、高為180公分；接著是把鋼支架放入墻空洞中，由于鋼支架是空心的，所以緊接著就是把鋼筋放進去，支上模板就可以澆注窗戶的過梁了，下一步就是澆注窗框的混凝土了，這就是窗戶的加固的方法。

實習的時間過的很快呀，一轉眼一個月的時間過去了，在這次實習中我學到了很多的知識，從中我收獲很大，實習的心得體會很多。

首先，我懂得在我們學習的時候不能太單一。我們不能只停留在建筑施工上，我們要盡量多學點知識，比如這次的舊房加固工程實習，讓我學到了不一樣的知識，讓我對這方面的知識有了初步的了解，使我以后在這方面的工作不至于很陌生，新建一個磚混結構的房子和對一個老房子進行加固是兩個不同的施工工藝，一開始我還以為這很簡單，不就是磚混結構嘛，當我真正實習的時候才知道不是我想象的那樣，里面有許多知識和細節是我們沒見過的，需要我們去學習和掌握的。這次的實習填充了我這方面的空白，我會好好記住這次實習的，我們要學的還有很多，藝多不壓身，我們要好好學習，是自己的知識更充實，為以后我的工作打下了堅實的基礎。

其次，在組織管理上我收獲很大。我以前的幾次實習都是只參與施工，還從來沒有參與組織管理中，而這次的實習我在項目部是施工技術員，所以在施工中我的地位很重要，每周的例會項目部中只有我和項目經理我們兩個去參加，在工地上我要為施工隊提供技術指導和組織管理他們的施工。在施工組織管理上，一開始我并不懂怎樣去管理施工，在學校雖然開設了這門課程，但是進入工地后就出現問題了，一系列的施工組織都不甚了解。例如剛開始我并不了解它的流程，在師傅的指引下通過對施工組織設計的熟讀和理解，了解到它的規則是漸進式的環環相扣，為了常握這一規則，我認真的參加項目部發出的每一項施工組織指令，而且擬制施工指令，經過親身實踐，這一規則很快被我所掌握，但是在這次實習中，我準備的施工組織指令建議都沒有被工程師和施工隊所采納，他們說我的指令建議在工程進度的完成效率和工程質量的達標程度上，只重視質量忽視了施工進度，考慮不全面，工程進度和質量要齊頭并進，加強鍛煉和學習，在這方面的能力還有待提高。經過這次實習，我對施工組織管理上有了很好的掌握，這對我以后實習和工作更好的去參與組織管理打下了堅實的基礎。

另外，我還學到了怎么去填資料，在幫助資料員做資料的過程中，我學到了怎么去做資料，什么時候做什么樣的資料，需什么人簽字等。這次實習讓我學會了怎樣去做資料，我發現做資料是一件很不容易的事，這些是我以前沒有接觸過的。

在工地上實習的這一個月，讓我感觸最深的一點就是安全問題。在工地身為項目部的一員，自己必須要起到很好的帶頭作用，因為工地的安全問題是很重要的，實習中我們經常對工人進行安全教育。我在工地總結了一些安全問題：第一，進入工地必須保護好頭部，就是說必須戴安全帽；第二，同樣要保護好腳下，因為在工地里很容易踩到釘子；第三，在外腳手架上行走的時候一定要注意不要踩空，有時扎絲沒把竹片固定好，很容易劃掉，這一點也是經常安排在外腳手架上工作的工人們；第四，注意高空墜物，特別是同一個垂直面都在工作的時候，這一點在安全教育中也是多次提起，一定讓工人注意；第五，就是工地中的安全用電，在工地我們一定要注意安全用電，不要把三相與兩相線搞錯了，還有就是不要亂接和亂搭電線，在外的電閘一定要注意安裝電箱，防止下雨淋到電線；第六，就是在工地一定要在危險的地方安放提示牌，這一點好多工地為了省錢，就不把它當回事，其實這點也很重要，因為工地的周圍的居民，這點不可忽視。

我們快要畢業了，這也是我們的畢業實習，我們的最后一次實習，我們之前也有過很多次的實習，其實我認為實習對我們是一個很好的機會，自我認為在學校里學習的都是理論知識，還沒有上升到實踐，對于一個技術要求很高的專業，實習是檢驗學習水平好壞的一個過程。在實習中我們能發現很多的問題，通過發現問題和解決問題的過程，就是一個很好的學習過程，這樣我們才能學到更多的知識和加深對知識的掌握。但是我們的畢業實習時間太短了，希望學校以后能對我們專業安排畢業實習的時間有所加長。

專科畢業實習報告（二）

一、實習目的：

我學的專業是會計，為了加強自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力，20**.2.20-5.20這段期間我在太原一家公司進行了專業實習。實習期間要努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作等。在實習的這段時間也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到高新開發區西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。

二、公司概況

我所在的公司叫山西彤輝科貿有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責任公司，其經營范圍是家具及木器制品的設計、生產及銷售；家具設計及室內裝橫；軟件開發及應用；數碼產品、五金交電、家電、針紡織品、化工產品（不含危險品）、煤制品、生鐵、鋼材的批發零售；酒店管理咨詢服務；機械設備的銷售及租賃。財務室設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計李會計。

三、實習經過

剛到會計部李會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證。總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來李會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。

制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。

從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。李會計很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學習起來就會更得心應手了。

四、實習收獲

這次實習讓我明白進取心是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程努力。

專科畢業實習報告（三）

實習目的

根據學校對大專生的畢業實習要求，我在湖北咸寧麗發脫脂制品有限公司進行了為期半年的畢業實習。畢業實習的目的是：接觸實際，了解社會，增強勞動觀點和社會主義事業心、責任感；學習業務知識和管理知識，鞏固所學理論，獲取本專業的實際知識，培養初步的實際工作能力和專業技能。具體要求如下：

培養從事信用社前臺工作的業務能力。了解并熟悉儲蓄前臺人員的的日常業務和工作流程，學會進行工作。

理論聯系實際，學會運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能去參與到具體的前臺工作中。

培養艱苦創業精神和社會責任感，形成熱愛專業、熱愛勞動的良好品德。

預演和準備就業。找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。

實習單位

湖北省咸寧市麗發醫用脫脂制品有限公司。法人***，電話*******。

實習單位主要業務

網絡銷售醫療器械會計業務員。送貨取貨。

實習過程

早上8點半，伴隨著辦公司大門打開，大廳不一會就人來人往。大家都忙碌著，我無所事事著。主任說這樣吧，這個月的第一期黑板報就你負責。總算有事做了，說干就干。高中的時候擔任過出黑板報，還好基礎不至于太差，其實也沒寫幾個字，關于“銷售賄賂犯罪教育”的普法知識，卻忙碌了大半天。不過效果還是不錯的，有顧客談起來，心中也是很高興的。

下午，我在實習指導老師的指導下首先學習信用社工作必需的基本技能，包括與人交談、算成本、銷售技巧等。這似乎給了我一個難題，本來自以為銷售很簡單，卻沒發現我原來有這么多基本的技能不會。看著同事熟練銷售技巧，真是很羨慕，而我只能從熟悉產品做起。還時不時的有很多疑問。對于銷售，剛開始我一直無法理解為什么不隨身帶個產品資料，這不是更方便嗎？后來慢慢才了解，原來自己不熟悉產品直接去推銷會顯得不專業。

這次實習，除了讓我對業務有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大專校園的我，這次的畢業實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。

首先感謝信用社給我這個機會讓我來到這個集體，在聯社為期一個多月的實習是我走出校門，踏入社會的第一步，這個階段是我從學生步入職場的重要的過渡，對我來說有很大幫助，為我將來走上工作崗位打下堅實的基礎。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大專里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要一步的再學習。

其次，我覺得工作后任何人都必須要堅守自己的職業道德并努力提高自己的職業素養，做一行就要懂這一行的行規。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會，比如，有的業務辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。