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智慧校園的計劃書范文1

摘要：消化性潰瘍是一種基層臨床上十分常見的疾病，一般認為人口中約8%患過此病。而消化性潰瘍穿孔是一種嚴重的并發癥之一。基層醫院腹腔診斷性穿剌陽性是一種可靠的診斷方法。應用手術治療消化性潰瘍穿孔，方法簡便可行，安全可靠，病人負擔輕。

關鍵詞：潰瘍；手術；消化性潰瘍

中圖分類號：R573.1文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）10-0105-01

消化性潰瘍是一種基層臨床上十分常見的疾病，一般認為人口中約8%患過此病。而消化性潰瘍穿孔是一種嚴重的并發癥之一，約占潰瘍病病人的10%，其處理的時機、方法選擇對病人預后影響較大。現就我院2004~2006年收住院治療消化性潰瘍穿孔34例手術治療進行分析，談談對其診治體會。

1臨床資料

男31例，女3例：30~50歲28例，50~70歲5例，大于70歲1例，潰瘍在幽門口周圍13例，十二指腸球部10例，近胃竇部11例，入院時間穿孔1~12小時19例，12~24小時11例，24~72小時3例，72小時后1例。本組34例手術無嚴重并發癥，其中3例切口縫線反應，后經治療痊愈。本組病例平均住院時間11天。其中行胃大部切除術10例，腹腔污染嚴重的行穿孔修補術24例。

2討論

（1）潰瘍穿孔34例，典型的病例診斷容易，借助病史、腹部體征、血常規、X線檢查大多數有腹腔游離氣體，可以確診。在基層醫院腹腔診斷性穿剌陽性也是一種可靠的診斷方法。診斷上要注意的是：①不能過分強調潰瘍病史。如本組30例有潰瘍病史，4例發病卻無明確癥狀。②不能過分強調扳狀腹。如穿孔小很快堵塞，年老體弱，肌肉瘦弱無力，肥胖，注射強力止痛藥，穿孔時間超過6小時者，腹肌緊張都不明顯。③不能過分強調腹腔內游離氣體，據統計15%病人無此征象。

（2）本組34例已經確診，立即手術治療。在山區由于交通不便，經濟困難，入院時間較晚，來院時腹腔內漏出物多，造成腹腔內炎癥嚴重，非手術治療費用相對大于手術治療，如治療途中轉手術治療，既增加手術風險又增加了治療費用，手術原則上以保證病人渡過危險期為主，兼顧根治。

智慧校園的計劃書范文2

本學期，我校少先隊工作以“以人為本，以德為先”為宗旨，在上級有關部門的工作精神和學校工作的引領下，以規范隊員的行為習慣，形成和諧的校園文化為核心內容，全面推進素質教育。以公民道德建設實施綱要為指導，以禮儀教育為主線，以培養學生具有“高尚的情感”和“豐富的智慧”為目標，以少先隊活動為載體，有計劃地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的、豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。

二、工作重點：

以分層活動框架為重點，深入推進少先隊特色建設。繼續以全國少先隊“xx”課題為抓手，深入推進“協和”文化框架下“xx特色文化”建設工作。

做好少先隊活動課程全國試點工作，把本學期的少先隊活動課程方案征集和評比工作等一系列工作做細、做實。

做好少先隊常規工作，夯實少先隊工作基礎，繼續培養隊員良好的禮儀習慣、學習習慣、衛生習慣、道德習慣，把善善志愿服務崗工作做得更好。

進一步提高輔導員的思想、業務水平。舉行多種形式的交流會，以培訓活動和同心圓俱樂部成員沙龍、輔導員中隊少先隊活動課輔導技能競賽等方式，提高青年輔導員的專業技能水平。

三、具體措施：

（一）深入推進少先隊特色建設

1.全力推進“xx文化”建設，推進“xx陽光智慧少年”爭章活動，以“xx校園陽光四季交響曲”的夏秋冬三季交響曲活動為重點展開。

夏季：感恩生命交響曲（紅色） 陽光感恩季

9月（感恩行動禮儀月）開展季子禮學院、尊師禮儀節、“爭當好習慣善善”啟動儀式等活動。

秋季：悅讀生命交響曲（金色）陽光美讀季

10月（領巾飄飄愛隊月）少先隊建隊日十一三一年級隊員入隊儀式

11月（走近文學美讀月） 以讀書為重點，童詩、童話、童謠學習和創作為重點開展美讀節活動。

冬季：智慧生命交響曲（銀色） 陽光創想季

12月（哈利波特創造月） 開展科技節主題系列活動。

1月（歡慶新年迎新月）開展“元旦”主題聯歡活動

2月（中國年味體驗月） 開展寒假少先隊七彩假日活動

（二）深入推進少先隊活動課程全國試點工作

作為全國少先隊活動課全國試點學校，本學期將繼續全面深入做好一周一節的少先隊活動課研究和實施。

1. 組織全校輔導員學習《少先隊活動課程綱要（試行）》內容。培訓并指導輔導員有效開展好一周一節少先隊活動課。下發本學期各年級的少先隊活動課《計劃書》。 開展全校少先隊活動課評比活動，舉行青年輔導員少先隊活動課同題異構競賽。 繼續開展少先隊活動課案例征集活動，將優秀的少先隊活動課案例結集成冊，初步形成學校少先隊活動課校本教材。 在學區各年級設立的少先隊活動課重點試點中隊、試點中隊輔導員中，開展試點活動研討觀摩活動，發揮試點中隊的引領作用。 建立好少先隊活動課督查評比機制，將少先隊活動課開展情況納入《優秀少先隊輔導員（班主任）評比》、紅旗中隊評比。

6.重點制定和實施各中隊小干部少先隊活動課的分層培訓和每月例會制度。

7.按照以往慣例，開展各級中隊主題觀摩活動

承擔：一學區（鎮級觀摩）

二學區（片區級觀摩）

三學區（鎮級觀摩）

四學區（片區級觀摩）

主題：按照《少先隊活動課程計劃書》內容，1-3年級開展少先隊基礎知識學習主題實踐活動；4-5年級圍繞“社會主義核心價值觀”1-2個關鍵詞展開主題隊會。校、鎮級活動時間：10月--12月；片區級活動時間：11月初。

校級中隊主題活動要求：根據大隊部每月教育重點、本中隊特色文化、少先隊活動課程要求自主選擇，如期開好中隊主題觀摩活動。

（三）做好少先隊常規工作，夯實少先隊工作基礎。

1. 精心安排好每周一次的升旗儀式和國旗下講話。

推薦組織好中隊承擔每周的升旗工作。一方面從細節處培養隊員的榮譽觀、集體觀；另一方面也樹立榜樣，導行隊員的德育實踐和德育體驗。學校已經具備做好心理健康咨詢室的條件。本學期將扎實開展好心理健康咨詢和輔導。做好生命教育工作。加強小干部隊伍建設。

結合少先隊工作一日常規檢查評比的開展，并通過大隊部例會、隊長學校指導小干部們開展自主管理，使大隊干部在工作中獲得歷練。通過召開各中隊小干部座談會，了解小干部隊伍現狀、中隊風貌等，增強小干部的服務意識、帶頭意識、責任意識。本學期少先隊大隊部繼續以小崗位讓小干部在角色體驗中大膽創新，承擔責任，鍛煉能力。

同時，還要做好少先隊小干部參與少先隊活動課的組織、策劃培訓工作，培養自動化活動中小隊。

做好少先隊善善志愿服務崗工作。

（四）進一步提高輔導員思想、業務水平：

（1）提高全體輔導員的業務水平和思想道德水平。

本學期形成中隊輔導員每月召開一次工作例會制度，學期初進行輔導員工作培訓。學期末開展輔導員，促進相互交流與學習。

（2）科學有效地發揮俱樂部、工作室作用。

本學期舉行輔導員同心圓俱樂部沙龍活動2次；建立輔導員工作室運行機制，大隊部指導工作室開展活動。為優秀輔導員搭建平臺，為年輕輔導員創造迅速成長的條件。并幫助她們在各級競賽活動中脫穎而出，成長起來。

（3）加強學區大隊輔導員的責任意識。

為學區大隊輔導員搭建良好的平臺，安排參加各級培訓。同時，進一步發揮他們的骨干帶頭作用，級部、大隊活動由他們參與策劃、組織、開展，以鍛煉他們的能力，促進他們的專業成長。

智慧校園的計劃書范文3

據了解，人民中學環保通用技術社正式成立于2010年9月，共有53名社員。有的成熟穩重，有的活潑開朗，但無一例外的是各個都思維敏捷，動手能力強。社團主要的工作就是收集生活中的廢舊資源，通過所掌握的通用技術，再加以發明改造，變廢為寶，保護環境資源。

2010年圣誕節期間，社員們利用回收來的一些舊的圣誕樹樹枝，重新做成了一顆1.5米高的圣誕樹，在圣誕樹上掛了許多環保小知識競猜題，在校園里成功舉辦了一次“慶圣誕，環保知識有獎答題”活動，活動持續了三天。三天里，一到下課，鈴聲一響，樓道里人頭攢動，同學們爭先簇擁在圣誕樹前，把辦公室門前圍得水泄不通。西方的圣誕樹與環保知識猜謎游戲相結合更加激發了同學們的興趣。“下課我們去看圣誕樹吧”，這句話很快傳遍校園。午間的走廊上老師與學生相擁在圣誕樹前，興致勃勃地參與著環保知識問答，那是怎樣的一幅師生相融的熱鬧畫面啊！

江蘇省青年環境友好使者――裴維陽

裴維陽是人民中學的高三學生，現任環保通用技術社社長。他性格活潑開朗，熱衷于環保公益活動，平時喜歡長跑、爬山、騎車、跑酷等運動。初二時開始參加社區環保活動，初三時參加了2009年第六屆江蘇省美境行動，獲得了優秀方案實施獎；高一時發明的多功能筆袋獲2010年南京市通用技術競賽二等獎和玄武區中小學“我為綠色青奧獻創意”科普征文活動評比三等獎；是2011年南京市玄武區優秀學生干部，2011年江蘇省青年環境友好使者，在江蘇省各大高校的59名大學生友好使者中，他是南京市唯一一個中學生代表。

裴維陽告訴記者，經過1年的實踐，變廢為寶的創意理念在社員們的頭腦開花結果：正在制作中的小書架和活動的房子是同學們在網上搜集新穎的圖片和視頻等作為參照來設計的；布貼畫是高一和高三的同學合作收集破舊的衣服來剪裁完成的；筆筒是用一次性木筷圍成的；時裝設計的模特娃娃身體使用的是塑料瓶……裴維陽說，他們接下來想設計一個會飛的飛機模型。聽著他滔滔不絕地介紹，看到社員們專心致志地制作產品，孩子們對環保事業的熱愛溢于言表。

在采訪中，記者了解到，人民中學通用技術社不僅得到了學校的大力支持，每周三在學校的通用技術教室開展社團活動，還得到了南京市環保局的重視，答應給社員們進行環保培訓。社團活動的材料一部分是由學校提供的，另一大部分是同學們自己收集的周邊廢品。社團對社員的最大要求就是擁有一顆環保的心。每次一個新的項目確立都需要通過一定的流程：首先是項目認證，社員們提交自己的計劃書，再由師生投票選出；接著社團老師在安全性和可持續性問題上提出見解，給學生上培訓課進行技術輔導。

正是有這樣一批專心做事的可愛師生，閃爍著可貴環保創意的智慧之花才能在這群高中生們的指尖絢麗綻放。

人民中學環保通用技術社部分榮譽：

高宏銘，王修，芮致遠，2008~2009年玄武區通用技術競賽一等獎；

王雨潔，李非非，盧澄，2008~2009年玄武區通用技術競賽二等獎；

智慧校園的計劃書范文4

從一位普通職工一躍而就校長之職，我的工作角色發生了很大的轉變。懷一份忐忑，于2006年7月接任了全新的崗位，這也使我想到了我們學校發展點在哪兒，魂在哪兒。我開始不斷地學習各種管理的書籍，汲取他們全新的管理理念。隨著工作的慢慢開展和對新崗位的逐步認識與體會，管理中的“和諧”兩字漸漸地在我的腦海中積淀。通過半年的努力和嘗試，學校初步形成了“讓生命洋溢快樂，讓生命充滿活力”的思想理念。在這半年之中，我感悟頗多：其中有教職工眼中的信任和期望，有管理過程中的艱辛和困惑，有交流過程中不被人理解的委屈和煩惱，更有肩上那一份沉甸甸的責任和承諾。為此，我告誡自己，做人要嚴于律己，襟懷坦蕩；處事要求真務實，任勞任怨；管理要追求和諧，公正民主。我愿把我半年來的一些心得寫出來與大家共同交流探討，力求學校的和諧發展。

一、制度和諧——學校發展之本

學校的管理需要制度，制度是學校發展的根本。北師大褚宏啟教授認為：“如果我們還尊崇民主、平等、博愛等價值理想，如果我們還認同人的價值，如果我們還有更高遠的教育追求，如果我們不再像現在這樣浮躁和急功近利，我們就需要一個人道主義的、具有人文精神的、真正的現代學校制度。”因此，管理制度的合理性、人文性是我校的當務之急。學校管理必須實行民主化、陽光化，這樣既可以改善干群之間的關系，又充分體現民主管理的策略。為此，學校采取了以下措施：

1、實施扁平化管理模式。

首先校長把權利下移，不能事事都管，讓學校分設的各個科室都有自己的主動權和職權，提高中層干部工作的積極性和主動性，這樣可以提高管理的效能，也使管理顯得更加民主、科學。

2、健全各種制度。

沒有規矩，不成方圓。制度管理對于提高學校的管理效能是有效的，但過分強調制度，忽視人的情緒、道德的因素，反過來會導致干群關系走向另一極端。針對以前學校制度中存在的一些熱點、難點問題，通過職工大會的形式，讓大家獻計獻策，然后綜合出比較人性化的，符合人之常情的條規，從而切實提高學校效能。

二、競爭和諧——學校發展之力

學校要發展，教師的素質是關鍵。素質的提高一方面靠自身的主動性，另一方面來自于競爭。有競爭，才有動力；有動力，才有熱情。讓教師在競爭中得到提高，在競爭中得到錘煉，在競爭中不斷反思，不斷升華。

1、利用校本培訓為自我發展的平臺，開展師德論文演講活動。

在活動中讓教職工人人參與，既展示個人的風采，又汲取他人的精華，把師德師風融入到演講活動中，使教師不斷完善自我。

2、開展師徒幫扶結對學習，促進青年教師盡快成長。

學校每星期選派兩名教師外出學習，并要求做好名師的隨堂筆錄，結合自身的領悟，寫出學習體會。返校后開一節公開課，互相交流探討，共求進步。全體教師學習一輪結束后，公開交流學習體會。由于每位教師的自身經驗有別，教學體驗不同，自然而然交流的話題也會不同，這樣的探討形式，更易產生有價值的學習內容。讓教師在交流中學會表達，學會反思，不斷自我構建，提高自身的專業水平。

3、鼓勵個人超越自我。

學校設立《三年教師目標實施計劃書》獎勵措施，教師如在三年內完成其中的目標，學校將給予豐厚的獎勵，目的是為了教師走永無止境的終身學習之路，不斷創新與實踐，提高自身的專業素養，建立一支追求超越自我，互相協作，不斷增強學習力和創造力的教師隊伍。

三、文化和諧——學校發展之魂

學校文化是學校的靈魂，更是學校發展的內在源泉。目前，學校提出了“讓生命洋溢快樂，讓生命充滿活力”的新的價值觀念，提高生命的質量。

1、注重校園環境文化的提煉。

各班教室的布置以“五認真”教育為基礎，以《小學生日常行為規范》為準則，將櫥窗作為精神文明的宣傳陣地，把教室裝扮成為學生求知與學會做人的自由天地。辦好班、校板報，使學生的才能得到充分的施展。定期開展優秀板報比賽和學生書畫作品展覽，促進學生的競爭意識，不僅豐富了學生的知識與生活，同時也提升了校園文化的品位。

2、開展快樂的休閑日活動。

玩是孩子的天性，如何在玩中讓學生體驗快樂，學到真知，這將是我校教職工對學生在活動時所提出的新的要求。我們就因地制宜，雙休日的時候，教師悶在海島覺得生活無聊枯燥，就和學生一起開展快樂的休閑活動，如海邊拾貝、野外燒烤等，并在活動中有意識地融進環境教育內容，使學生在活動中不僅感受到了生命的快樂，同時也不知不覺地樹立環境意識，自覺成為環保的小公民。

3、形成濃濃的“我要讀書”的學習氛圍。

智慧校園的計劃書范文5

關鍵詞大學生創業創業精神創業能力

自主創業作為經濟發展的源動力，是繁榮經濟的有效途徑之一。通過創業可以擴大就業，加速技術創新和科研成果轉化，進而創造更多的社會財富，推動社會經濟發展，實現發展經濟與擴大就業的良性互動。從創業的角度來看，經濟管理類專業大學生具有學科比較優勢，但創業精神的缺乏使經管類專業學生很少敢于創業。因此，積極探索創業精神的培養途徑和方法，培養一批具有創業精神的經管類專業大學生，是高等學校當前要解決的重要課題之一。

1創業精神的內涵與實質

國內外學者對創業精神從心理學的角度進行了深入地研究，對創業精神的內涵可概括為：第一，如果個體表現出創新、承擔風險和主動進取的行為，那么他就具有創業精神；第二，創業精神是為了開發機會而集中獨特系列資源創造新價值的過程，認為創業精神是通過創新創造租，創新是指熊彼特的引入新的組合，租是指超過行業平均利潤的收入；第三，創業精神也是創業家在個性方面所具有的獨特特征，如機會捕捉能力、高成就動機、內在控制源等。創業精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態，對個人的進步和社會的發展具有十分重要的推動作用。因此，新時期大學生思想政治教育必須著力在大學生中弘揚和培育創業精神、開拓創新的精神。既要與時俱進，更新教育目標、內容和方法，推動學科自身的發展，又要以同樣的進取精神引導學生緊跟時代步伐，尋求變革、適應變革，為大學生今后的創業提供精神動力與支持。

大學生創業精神的實質可以概括為：艱苦奮斗、自強不息；善于學習、勤于實踐；住機遇、拼搏進取；實事求是、敢于冒險；團結協作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。

大學生創業精神通過“創業計劃設計大賽”等模擬實踐來培養。它要求參加者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的產品或服務，并完成一份完整、具體、深入的商業計劃，闡述創立公司的進程，說明所需要的資源、提示風險和預期回報，并提出行動建議。要完成一份好的創業計劃書幾乎需要運用一個大學生在本科階段所學的全部經濟、管理知識。設計創業計劃書的過程因而可以看做是學生熟悉和運用其管理知識、技能的過程。因此，參加“創業計劃設計大賽”本身不僅是學生實際運用其所學知識的過程，也是其提高綜合能力、形成優秀管理素質的過程。從這個角度看，舉辦“創業計劃設計大賽”是符合我們通過這類活動促進大學生創業精神的培育，把學生培養成高素質人才的初衷。

2經管類專業學生創業精神培育的必要性

2.1創業精神的培育是時代的要求

隨著知識經濟時代的到來，全球經濟一體化趨勢的加強，以及世界范圍內人才競爭的日益激烈，開展創業教育己成為當今世界各國教育改革的一股潮流，而創業精神的培養是創業教育的重要內容。

2.2緩解大學生就業壓力的需要

近年來，中國高等教育步入了大眾化教育階段，大學生的就業難題成為困擾高等教育進一步發展的瓶頸。如何解決大學生就業難題，自主創業是方法之一。通過創業精神的培育，幫助大學畢業生認識到社會上有許多創業機會和有利條件，鼓勵畢業生自主創業。大學生創業不僅會減輕政府和社會壓力，還可能創造很多的就業機會，創造更多財富，節省更多資源。

2.3經管類專業人才培養的需要

從知識理論來看，經管類專業的知識內隱的成份比較大，如何使內隱知識顯性化，知識理論告訴我們，實踐充當著非常重要的角色。要提高經管類學生的專業技能，使其掌握大部分隱于實踐中的知識，教學實踐是一個重要環節，尤其是在國內市場經濟體制日益完善、世界經濟國際化、信息化背景下，如何通過拓寬實踐的渠道，培養理論聯系實際、知識面廣、適應能力強、創新型、復合型人才，實施素質教育，提高學生的綜合素質，是高等院校普遍面臨的問題。創業精神的內涵中包含積極實踐，勇于探索的內容，經管類專業學生能在實踐活動中逐漸培養創業精神。2.4創新型人才培養的需要

創新是創業精神的核心內容之一，美國著名管理學家德克魯認為：“創業就是要標新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織。”因為“理論、價值以及所有人類的思維和雙手創造出來的東西都會老化、僵死…我們需要的是一個創業的社會，在這個社會中，創新和創業精神是正常、穩定和持續的。正如管理已成為所有現代機構的特有機制，成為組織社會的主體職能一樣，創新和創業精神也必須成為維持我們組織、經濟和社會之生存所不可或缺的活動。創業精神的核心，歸根到底是由創業活動的開拓性所決定的。由于創業是一種創造性的活動，它本身就是對現實的超越，就是一種創新。因此，創業就意味著創新，創新就意味著突破，創業精神的培養過程就是培育創新型的人才的過程。

3經管類專業大學生創業精神培養的途徑

首先，對于個體創業精神來說，許多人回避創業可能不是因為確實缺乏必要的技能，而是因為他們自己認為缺乏必要的技能；其次，可以從個性特質等幾個因素來評價個體創業潛能，識別優勢和劣勢，從而更有效地引導和運用資源來提升創業精神；最后，在創業培訓方面，不但要培訓個體創業技能和能力，也要強化創業者的認知和信念，還要培訓創業者運用各種技能減少認知偏差，以增加成功創業的機會。對于經管類專業大學生來說，可從以下幾個方面來培養創業精神，增強創業信念和認知。

3.1通過校園文化，培養創業精神

校園文化是學生成長的外部環境。它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能。良好的校園文化能夠塑造學生的優秀品質，提高學生的精神狀態，而沉悶的、死板的校園文化則會扭曲人。西方校園文化如個人自由發展、獨立精神、競爭和機會均等、開拓精神、創造性和超前性等等都極大地促進了創業教育的開展。而我國校園文化在重視學生的主體作用，強化自我意識，鼓勵學生在實踐中發揮才干，把對自我價值、自我實現等問題的思考融匯到社會價值、集體價值觀等方面中去都做得不夠。相當一部分學生的人生價值觀導向模糊、學生開拓能力和創新能力差，未在校園中形成一股弘揚創業精神的風氣和文化。

經濟管理類學院要通過生動活潑、易為大學生接受的校園文化來開啟經管類專業大學生的智慧、提升人格，對大學生的創業思想產生潛移默化的影響。在校園文化的組織方式中，盡可能地將創業精神有機地融入并實施。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、黨團活動中，要相機滲透培養創業意識的任務和要求。在各類小發明、小制作、小創造活動中，在各種自我服務性勞動、公益性勞動和生產勞動中，要結合著進行創業精神的培養。

3.2培育創業人格，增強創業精神

美國斯坦福大學教授推孟在30年中追蹤研究了800人的成長過程。結果發現，他們中成就最大的20%與成就最小的20%的最明顯的差異就是個性方面的不同。高成就者具有謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等心理特征。這說明個性特征對個體的創業來說是非常重要的，尤其是“獨立性”、“堅持性”、“敢為性”、“克制性”等。所以，人格教育對創業精神與創業能力的培養是相輔相成的。可以采取運用創業案例剖析創業者的人格特征和心理學專題、心理訓練，讓學生掌握形成心理素質與優良人格特征的途徑。從世界觀和方法論的角度看，創業精神是一種實事求是的精神。創業不是紙上談兵，需要根據實際情況提出新的思路，需要扎扎實實地付出艱苦的努力，引導學生以實事求是的態度面對學習、工作和生活。

3.3通過模擬實踐，培養創業精神

創業實踐話動為創業能力的表現和發揮提供了時間和空間相統一的社會平臺，學生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗，于活動中體驗真實感受，強化創業意識，確立創業信念。高校通過創造條件讓學生親身感受一個經營者面對市場競爭的精彩和殘酷，承擔風險和責任，全而提高學生的經營管理素質與能力。創業實踐模式可分三種形式：一是利用實習期間進行創業實踐訓練，主要方式有參觀、訪問、社會調查等。參觀訪問是有明確主題的創業意識類的專題活動，如參觀某個白手起家現已成為明星企業的民營企業，訪問某個創業成功人士，請他介紹創業的奮斗歷程等。二是嘗試創業模式，即利用假期到公司去打工或參與別人的創業活動。也可嘗試營銷、競技類的實踐活動。還可以結合專業優勢和個人特長舉辦各種培訓班或開發、設計新產品等。此外，實踐活動通過吸引校外相關專業學生和本校外專業學生的參與，為學生間交流、溝通提供平臺，達到培養學生綜合素質的目的。三是模擬性實踐，參加創業實踐情景的模擬，進行有關創業話動的情景體驗或擬出創業計劃、創辦虛擬公司等，如“ERP企業沙盤模擬大賽”、“跳蚤（二手）市場”、“模擬營銷策劃大賽”、“模擬創業設計大賽”等等活動。

經管類專業學生的教學，要求在重視知識傳授的同時，也必須重視學生能力素質的培養。這些能力主要包括：分析思考能力、領導能力、合作精神、創新精神與能力等。這些能力的形成無法通過知識的灌輸形成，只能在反復、不斷地模擬演練中形成。因此，筆者認為，在未來的教學中必須特別強調實踐教學，尤其是要注重類似“創業計劃大賽”這類要求學生綜合運用其所學的各種知識的模擬實踐活動的重要性。

參考文獻

1韓建立.創業精神的影響因素及其績效評價[J].心理科學進展，2005(1)

2彼得·德魯克.創業精神與創新[M].北京：工人出版社，1989

智慧校園的計劃書范文6

關鍵詞：創新思維；高校；創業課程；培養

0 引言

國家的發展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創新人才的培養，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創新創業訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現自我、發揮創新思維能力。其次，在地區層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創業中心等機構、開設了創業創新課程，讓學生有更多的機會接受創新思維的洗禮和歷練，進一步培養創新思維和創新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創新型人才培養。

目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創新人才培養工作。創新人才必然需要具備創新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創業課程――《國際商務經營英語》的角度，論述創新思維的挖掘和培養。

1 創新思維的含義

創新思維，顧名思義是指思維的創新，就是在已有的知識、經驗基礎上不斷開拓進取，創造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創新不是因循守舊、墨守成規，而是推陳出新、開拓進取。

創新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創新思維是發散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面。總體而言，創新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。

我國傳統歷史文化就比較提倡創新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強調不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經典《大學》。美國福特汽車公司的創立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業家亨利?福特曾說過：“不創新，就滅亡。”這句話言簡意賅地突出了創新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創新思維人才，就可謂人和了。

2 創業課程中大學生創新思維的挖掘和體現

創新與創業如影隨形，因為要想創業成功，必然需要與時俱進地進行創新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創業的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創業課程，一方面旨在培養和鍛煉學生的創新創業綜合能力，另一方面也順應國家對創新創業型人才的需求。

《國際商務經營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創業課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創業團隊，開展一系列的創業項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調研、確定經營的產品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產品、撰寫商務報告等。回顧學生這些年來的創業項目實踐活動，在很多方面都折射出創新思維的光芒。下面將選取創新思維的幾個構成要素，結合本創業課程學生創新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創業課程中，有些學生表現出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創業團隊的名稱來看，創業伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創業團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創業團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據公司產品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創業團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產品照片，讓人對他們的產品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢。”整個海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創業團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側面照片放入海報，占據整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產品。赫本氣質高雅脫俗，與精美優雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創新思維的基礎，沒有批判，哪來創新。批判性思維敢于說“不”，敢于質疑現有的知識概念、慣例現象、方式方法等。創業課程學生在許多方面都展現出了批判性思維。

在項目經營產品的選擇上，學生們了傳統思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創業小組的學生大膽地質疑書簽的材質和外形，在材質上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經沒有佩戴校徽之類徽章的習慣，徽章理應是創業項目封殺的產品。但是，有一個創業團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結合時下流行的電影電視內容，精挑細選圖片，聯系供貨商批量制作。產品一經推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調研方式的選擇上，由于創業規模較小、資金較少，大部分創業團隊都理所當然地采用網上調查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調研對象無法選擇，調研結果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現目標顧客群主觀意見的市場調研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創業團隊望而卻步。不過，有個別創業團隊勇敢跳出了規模和資金的束縛，創造了小企業依然采用焦點小組調研的神話。他們根據調研需求，聯系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調研，調研效果頗佳，對后來的創業銷售活動具有良好的指導作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發展前景。創業課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態發展的眼光從事創業經營實踐活動。

從商品的選擇來看，創業團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業季，6月份即將是本科生畢業季，畢業生必定對學校依依不舍。于是，有的創業團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業生的需求，以便排解他們畢業季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創業團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創業團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創業團隊提前考慮到競爭的風險，在現場銷售中大膽創新，如一個銷售綠色植物的創業團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創新思維。創業團隊在商務項目實踐中展現了一系列的實踐性思維。

從現場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創業團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創業團隊緊跟時代步伐，擺脫了現金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創新思維的培養要素

具有創新思維的創新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創新思維的培養刻不容緩。經過分析，這一思維的培養主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎

對于創業團隊而言，各種創新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創新的源泉。中英合作項目的學生在組建創業團隊之前，已經學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產品、營銷、調研、物流、廣告、財務等知識點已經形成了較為系統的知識體系，熟悉市場調查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發，有了深厚的積淀，開始著手創業項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。

3.2 啟發互動式的教學方法

對于教師而言，要想培養大學生的創新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創業的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創新。

3.3 精誠合作的創業團隊

創業課程的一大特色就是學生組建自己的創業團隊，從頭至尾共同努力，完成創業經營項目。換句話說，學生的創業活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創業的每個階段，在每個重大決策之前，創業團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結合作的創業團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發他們的創新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發展的現代科技

現代科技發展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利。科技的發展歸根結底是一種創新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創新。換個角度而言，本課程創業團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現代科技，如支付寶付款、微信轉賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創業過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態的重要性。

4 結語

條條大路通羅馬，培養大學生創新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創業課程經驗，分析論述了大學生創新思維的發掘和培養。作為國家“十三五”期間高校人才培養的重心之一，創新型人才的培養工作還有待不斷加強和推進。

參考文獻：

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