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研討課實施方案范文1

【關(guān)鍵詞】高中生物；實驗課程；具體方式

隨著教學(xué)改革的推進，高中階段的教學(xué)模式更加趨向自我學(xué)習(xí)，不少課程內(nèi)容加入了能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。在高中生物教學(xué)中，也應(yīng)該在課程教學(xué)中加入實驗課程，旨在幫助學(xué)生通過親自做實驗更加深入地學(xué)習(xí)，生物教學(xué)中加入實驗課程，是能夠改變?nèi)鄙賹嶒炚n程局面的良好方法。實驗對人類科學(xué)探究活動有著重要的意義，及對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、人們尋找規(guī)律，都有著很大的幫助。

對于教師來說，在高中生物教學(xué)過程中加入實驗課程，采取實驗的方式增加與學(xué)生的互動，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩的同時增加課堂氛圍，提高課堂效率，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰明了，易于分析，使得生物教學(xué)相對容易。

對于學(xué)生來說，在高中生物教學(xué)過程中加入實驗課程，能夠吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更加注重教師的講課內(nèi)容。而在學(xué)生親自動手的過程中，又是一個循序漸進地理解書本內(nèi)容的過程，使得自身的動手能力、理解能力都能得到相應(yīng)的提高。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)缺乏實驗課程的弊端

即使在高中生物教學(xué)中加入實驗課程有許多的好處，但是，在現(xiàn)有的高中生物教學(xué)過程中，還在運用單一的書本加板書的傳統(tǒng)生物教學(xué)方式也不在少數(shù)。首先，相對單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如此循環(huán)往復(fù)，很有可能會成為一個惡性循環(huán)，會讓很多學(xué)生失去對生物的興趣，更不用提會好好學(xué)習(xí)這門課程了。其次，課堂上教師照本宣讀，很難讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到課本中的精髓，很多知識點是需要教師來深入講解和一一分析的，缺少實驗過程的話，學(xué)生得到的還是一個結(jié)果，卻沒有了解到其中的變化過程。除此之外，教師教學(xué)模式的機械化最終會導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，缺少實驗就是缺少了讓學(xué)生能夠自我思考的過程，會讓學(xué)生漸漸習(xí)慣于教師的主動傳教，自身則只會被動接受。因此，在高中生物教學(xué)過程中加入實驗課程還是十分有必要的。

二、高中生物教學(xué)中加入實驗課程的具體方法

1.改變傳統(tǒng)演示，讓學(xué)生親自動手。很多教師在將實驗課程加入生物課堂的時候存在很大的誤區(qū)，認為只要做了實驗，無論是誰做的都是一樣的。在這樣的觀點的驅(qū)使之下，很多教師會親自進行實驗操作，而學(xué)生則還是只處于聽課的狀態(tài)。實驗課程發(fā)揮其最大作用的前提就是讓學(xué)生親自動手，有這樣的實驗才是真正有意義的課程。例如：在學(xué)習(xí)“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”過程中，教師只需準(zhǔn)備好能夠檢驗出這三種物質(zhì)的斐林試劑、蘇丹三染液和雙縮脲，而不需要一一作出鑒定，留給學(xué)生自己思考的空間，讓學(xué)生參照書本知識自己鑒定。只有這樣做，才會讓學(xué)生對實驗的過程與現(xiàn)象留有最為深刻的印象，才能發(fā)揮實驗課程的真正效果。

2.改變先講后演示的方式，在邊講邊實驗中讓學(xué)生深入了解。在高中生物教學(xué)的過程之中，教師往往都有先講完實驗過程，揭示實驗結(jié)果后再讓學(xué)生自己動手做實驗的習(xí)慣。這種實驗教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面存在著明顯的不足。在教師講完之后，學(xué)生會有明顯的遺忘現(xiàn)象，在自己動手的實驗操作中，也會產(chǎn)生遺漏步驟的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，采用邊講邊實驗的方式來授課。例如：在做“利用顯微鏡觀察細胞質(zhì)流動情況”的實驗當(dāng)中，教師應(yīng)該按照取葉――裝片――調(diào)試――觀察的實驗過程，按照過程給學(xué)生邊講邊做，及時糾正學(xué)生實驗過程中犯下的錯誤才能讓學(xué)生一步步掌握實驗進程，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實驗環(huán)境的同時，增加了教學(xué)的質(zhì)量。

3.增加研究性實驗，讓學(xué)生親自探討。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在讓學(xué)生按課本實驗進行實驗的同時，也應(yīng)該相對應(yīng)地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，將一個實驗進行不同的擴展，讓學(xué)生自己做實驗，以此來讓學(xué)生自主探究。例如：在完成“可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗之后，教師可以要求學(xué)生采取分組討論探究的形式，讓學(xué)生自己運用不同試劑在不同物質(zhì)上進行實驗，探究哪些物質(zhì)有可溶性還原糖、哪些物質(zhì)存在脂肪，又有哪些物質(zhì)有蛋白質(zhì)。通過拓展實驗，能夠讓學(xué)生更好地掌握原實驗需要掌握的實驗重點，能讓學(xué)生了解更多書本上沒有的知識，鍛煉學(xué)生的自主能力，可以說是一舉兩得的做法。

三、總結(jié)

在高中生物教學(xué)過程之中加入實驗課程方案，是一個良好的方法。實驗課程能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動的“接受”式教育到自主式學(xué)習(xí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所謂“興趣是最好的老師”，可見增加實驗課程的行為可以說是百利而無一害。隨著時代快速的發(fā)展，要求未來的人才也能順應(yīng)時展的潮流，雖說在高中生物教學(xué)中加入實驗課程只是一個小舉動，但是對于未來適應(yīng)性、自主性人才的培養(yǎng)有著深遠的意義，應(yīng)該更好地推廣這種授課方式。

參考文獻：

[1]趙坤蘭，董玲玲等.高中生物概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的嘗試與思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2011（11）.

研討課實施方案范文2

一、培訓(xùn)的背景

1 培訓(xùn)專題來自學(xué)員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學(xué)員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓(xùn)專題。

2 培訓(xùn)進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓(xùn)專題，工作室設(shè)計了5次培訓(xùn)內(nèi)容，分別為：課程實施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓(xùn)內(nèi)容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學(xué)員回園修改一部分。邊學(xué)邊改，學(xué)研結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后。學(xué)員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對幼兒園的課程方案進行自我完善。

3 工作室與第三方專業(yè)機構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓(xùn)顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機構(gòu)擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優(yōu)勢互補。

二、培訓(xùn)的過程

第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學(xué)員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機構(gòu)的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓(xùn)后，學(xué)員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業(yè)機構(gòu)將這些問題設(shè)計成調(diào)研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機構(gòu)匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對待現(xiàn)有課程實施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。

以下是某學(xué)員在調(diào)研后對本園課程實施背景的分析：

第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學(xué)員認識到只有合適的目標(biāo)才能保證課程實施的正確導(dǎo)向。學(xué)員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標(biāo)的確定。在工作室的活動中，我們給予學(xué)員們充足的時間進行頭腦風(fēng)暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來加強學(xué)員關(guān)于課程理念和目標(biāo)的意識，明確課程目標(biāo)對課程實施的重要指引作用。學(xué)員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內(nèi)容。

第三講：以“四問課程結(jié)構(gòu)”引起學(xué)員對課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項技巧來提升學(xué)員們對課程結(jié)構(gòu)的梳理能力。回到幼兒園。學(xué)員們現(xiàn)場尋找本園的亮點，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學(xué)的邏輯圖表示出來。以下是學(xué)員的作業(yè)片段：

第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學(xué)員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。工作室組織學(xué)員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來劃分的模式，還是根據(jù)課程實施的具體內(nèi)容來組織；多園址的課程實施應(yīng)該如何操作等問題進行研討。比如：“假設(shè)你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優(yōu)勢與不足。按照三個年齡段開展，優(yōu)勢是突出年齡特點，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優(yōu)勢是貼近園部實際，管理執(zhí)行力強；不足是課程統(tǒng)合難度高，對園部負責(zé)人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學(xué)員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。

第五講：挑戰(zhàn)課程評價。課程評價是各園最頭疼的一個部分，也是課程實施方案中最難由幼兒園獨自完成的內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我們通過重點探討評什么、誰來評、怎么評、什么是優(yōu)秀等，來幫助學(xué)員理清評價的內(nèi)容、評價的方式和評價的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員們明白了幼兒園課程評價就是要探索課程的編制和實施是否切合教育目的和兒童特點：通過課程的實施。幼兒發(fā)展是否達到預(yù)期的效果：課程在什么方面需要改進，等等。不同的評價需要由不同的評價對象采取合適的評價方法來開展。在培訓(xùn)中。第三方合作機構(gòu)為我們介紹了多個評價工具，開闊了學(xué)員的眼界。回園后，學(xué)員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實施方案全文。

研討課實施方案范文3

一．認真研究制定方案，對照細則自查

我學(xué)區(qū)三月份，召開教育干部會議，認真學(xué)習(xí)研究**市教育局關(guān)于《學(xué)校精細化管理實施方案》同時要求以學(xué)校為單位召開教職工大會，傳達市教育局關(guān)于加強學(xué)校精細化管理的相關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)的講話。明確教育干部和教師各自的責(zé)任、職責(zé)。

各學(xué)校依照精細化管理的細則，對本學(xué)校管理進行自查，查找本學(xué)校在學(xué)校管理中存在的問題。制定符合本學(xué)校實際的學(xué)校精細化管理方案。建立了一中、小學(xué)校長為學(xué)校精細化管理第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組。明確各小組成員的職責(zé)和獎懲辦法。同時依據(jù)管理細則制定了規(guī)章制度，做到學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，便粗放型管理為精細化管理。

二、抓典型以點帶面全面落實精細化管理實施方案

四月十四日我學(xué)區(qū)組織中、小學(xué)校長，在**小學(xué)、**中學(xué)召開了學(xué)校精細化管理的現(xiàn)場會與會的同志對兩校的校容、校貌，教師的管理，各種檔案等內(nèi)容進行了查看，從而找到了本校在管理上面存在的差距，表示會后為使本校的管理上臺階。狠抓各種制度的落實。

三、教育教學(xué)

我學(xué)區(qū)在教師年齡偏大（平均年齡在48周歲）的前提下，盡管師資力量薄弱，嚴格執(zhí)行并開齊上全全部課程，同時要求地方課程要以在區(qū)域性上出特色，同時保證學(xué)生每天一小時的陽光體育活動時間。

其次，抓好常規(guī)教學(xué)的管理。對教師的備、教、批、輔及課外活動實行定期檢查與抽查的方法，加大了督導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生課上能完成的作業(yè)，不再留課外作業(yè)。在提高教師的授課水平方面，我學(xué)區(qū)有十人次赴北京參加參加全國名師觀摩課研討會。各位教師在學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在學(xué)區(qū)上了一節(jié)匯報課，使聽課的教師受益匪淺。為我學(xué)區(qū)提高課堂教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、教師隊伍管理

研討課實施方案范文4

一、指導(dǎo)思想。

以xx市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求為指導(dǎo)，以提高任課教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力為主要目的，通過專題講座、教學(xué)觀摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀念、豐富xx精神鐵人精神教育專業(yè)知識、掌握學(xué)科教學(xué)方法、提高教育教學(xué)能力、養(yǎng)成教學(xué)研究和同伴互助的習(xí)慣，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化對學(xué)生價值觀念的影響。

二、培訓(xùn)目標(biāo)。

（一）豐富任課教師的課程知識。

通過對xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系重要意義和內(nèi)容的講解，對xx精神鐵人精神內(nèi)涵的詮釋，豐富任課教師的與課程相關(guān)知識。

（二）增強任課教師的課程意識。

通過對《xx精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》的解讀，教材編寫者真情講述編寫過程中選材、潤色等方面的故事，提高任課教師的課程意識。

（三）提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

通過教材使用指導(dǎo)和教學(xué)觀摩課研討，以及培訓(xùn)之后的互動交流與教學(xué)研究，有效提高任課教師的課程執(zhí)行能力。

三、培訓(xùn)對象。

全市初中學(xué)校主管本學(xué)科教學(xué)的副校長和所有的任課教師。

四、培訓(xùn)內(nèi)容與方法。

（一）理論講座。

1、解讀xx精神。

鐵人精神教育納入國民教育體系、《xx精神鐵人精神進校園進課堂工程實施方案》、《xx精神鐵人精神教育課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）》、《xx精神鐵人精神教育》（初中學(xué)生用書）、《xx精神鐵人精神教育》（初中教師用書）。

2、xx精神。

鐵人精神教育教材編寫意圖和及教學(xué)建議，編者在選材與潤色過程中的心靈洗禮與真情實感。

（二）教學(xué)觀摩。

首先是觀摩教學(xué)活動，然后講課教師說課，最后教材編寫人員與聽課教師互動。

四、培訓(xùn)時間。

培訓(xùn)時間：20xx年xx月xx日。上午xx點xx分報到，xx點xx分正式上課。上午：xx點x分到xx點理論講座；下午：xx點xx分到xx點xx分教學(xué)觀摩活動，xx點xx分到xx點xx分授課教師說課，教材編寫人員與聽課教師互動。

五、培訓(xùn)地點。

xx市xx學(xué)校xx樓階梯教室。

六、培訓(xùn)要求。

（一）高度重視。

市委市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視xx精神鐵人精神教育任課教師培訓(xùn)工作，本次培訓(xùn)不收取任何費用，免費安排午餐。各縣區(qū)、初中學(xué)校要站在推進xx精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作的高度，正確認識高度重視此次培訓(xùn)的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓(xùn)后上崗。

（二）認真學(xué)習(xí)。

xx精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓(xùn)時間，認真聽課、用心思考、積極互動，努力豐富專業(yè)知識、提高教學(xué)能力。

研討課實施方案范文5

一、認真貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向

區(qū)教育學(xué)會自成立以來，始終堅持以四項基本原則作為學(xué)會學(xué)術(shù)活動開展的基本宗旨，認真落實《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計劃》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等相關(guān)文件精神，認真研討*區(qū)教育改革與發(fā)展過程中的實際問題，與時俱進，積極開展教育和教學(xué)科研活動，深化課改與教改，不斷提高我區(qū)教學(xué)、教育科研能力和水平，加強了科研成果推廣和校本課程建設(shè)，促進了教學(xué)質(zhì)量提高。

二、積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動，為提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量做貢獻

（一）新課改年級全面啟動，推進了素質(zhì)教育進程

1、修改方案，深化課改。20*年實驗之初，根據(jù)*區(qū)課改實驗總方案的要求，初步擬定了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科課改實施方案》，草擬了《*區(qū)中、小學(xué)各學(xué)科評價方案》。

2、開展培訓(xùn)，奠好基礎(chǔ)。通過崗前培訓(xùn)、過程性、滲透性培訓(xùn)，近年共組織專題講座158次，參加人數(shù)達18138人次；課標(biāo)、教材培訓(xùn)160次，參加人數(shù)達17452人次；開展課改活動274次，參加人數(shù)達23914人次，營造了良好的課改氛圍，廣大參加課改的教師正逐漸進入對自身觀念轉(zhuǎn)化、素質(zhì)提升和行為轉(zhuǎn)變的過程，促進了課改在我區(qū)的順利實施。

3、建立骨干隊伍，推進學(xué)科課改工作深入。成立了課改學(xué)科指導(dǎo)小組，創(chuàng)造性地把課改學(xué)科指導(dǎo)小組和學(xué)科教學(xué)中心組結(jié)合在一起，壯大了*區(qū)課改實驗工作的骨干隊伍，適時組織開展多種形式的課改教學(xué)研討活動，在全國、省、市、區(qū)舉行的教師各類競賽中展露頭角，取得優(yōu)異成績。

4、修訂學(xué)科課改實施方案，重點搞好評價方案的完善。

5、強化“五個一”工作，豐富課改工作的內(nèi)涵。每一學(xué)月將著重做好“五個一”工作，即每月一次全區(qū)性的集體備課活動，一次公開示范課演練，一次經(jīng)驗交流，一次調(diào)查分析研究，一次課改工作研討會。

6、課改取得的階段性成果。近年共收各類課改論文、案例、評價方案等達XX余篇，部分學(xué)科對此進行了評比，并參加了全國、省、市、區(qū)的評獎，獲全國一等獎2篇；省級獲獎36篇；市級獲獎425篇。編輯出版了《四川省宜賓市*區(qū)教育局新課程改革實驗成果集》6冊，收入的文章達483篇。組織教師參加各級優(yōu)質(zhì)課及說課比賽，也取得了優(yōu)異成績：獲國家級一等獎1人；獲省級獎54人；獲區(qū)級獎266人。指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，也取得了優(yōu)異成績：近年來獲國家級一等獎2人，二等獎35人，三等獎88人；省一等獎8人，二等獎12人，三等獎18人；市一等獎79人，二等獎72人，三等獎66人。

研討課實施方案范文6

一、打破一個觀念——樹立研培興校意識

十一五期間，受諸多因素影響，學(xué)校發(fā)展受阻，特別是隊伍建設(shè)出現(xiàn)明顯滑坡，應(yīng)試教育思想根深蒂固。具體表現(xiàn)為：任課教師思想陳舊，方法單一，教學(xué)效果逐年下降。為了打破教師們“只教不研”，“有研不深”，“教研無用”的現(xiàn)象，學(xué)校實行“前推后引”政策。通過建立責(zé)任明確的管理體系、效果明顯的運行體系、科學(xué)合理的評價體系，整合了各處室、科組的力量，建立了一系列校本研修的制度，構(gòu)建了全新的校本研修平臺。大部分教師思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠以極高的熱情投身到研培之中，樹立了極強的研培意識。

二、建立三種制度——形成研培運行機制

經(jīng)過探索和實踐，我校建立了研培組織機構(gòu)，制訂了《學(xué)校校本研修工作方案》，完善了《包學(xué)年、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)》，形成了人人、科科、日日研修制度，確保了校本研修工作的有效落實。一是建立健全主管制。學(xué)校重視教師校本培訓(xùn)工作，強化業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)是校本培訓(xùn)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)教師校本培訓(xùn)工作，加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。二是建立校本研修的激勵機制。制訂了《學(xué)校教師工作量化管理實施方案》，進一步加大了研培的分量，對教職工取得的各種教研成果進行獎勵。三是教研常規(guī)機制。我校的教研工作經(jīng)歷過兩個階段，即學(xué)研培分離階段和現(xiàn)如今的學(xué)研培相互結(jié)合，相互促進，相互融合階段。

三、構(gòu)建四個平臺——創(chuàng)新研修

1.以學(xué)習(xí)為依托，提高校本研修意識。搞好校本研修的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)。通過努力達到在課題研究中學(xué)理論、在教學(xué)實踐中學(xué)方法、在問題探究中學(xué)科研，以學(xué)促教、以教助學(xué)的目的。我們開展了以下三個活動：第一是開展“書香校園”活動。根據(jù)教科研的需要，確立了文化“午餐”活動，由主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)實際確定“午餐”的內(nèi)容，上傳到相應(yīng)的文件夾中供教師中午閱讀，這為構(gòu)建“書香校園”奠定了基礎(chǔ)。第二個是開展與名校名家對話活動。為了使教師能夠開闊視野，增長見識，學(xué)習(xí)到書中沒有的經(jīng)驗，學(xué)校能夠根據(jù)實際情況積極主動的派出相關(guān)教師參加各種培訓(xùn)。培訓(xùn)后我們要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫博或在全校大會上交流學(xué)習(xí)體會。

第三鼓勵教師學(xué)歷培訓(xùn)。為了提高全體教師的學(xué)歷水平，學(xué)校積極鼓勵教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，并能夠為教師解決后顧之憂，全額報銷旅差費用。現(xiàn)在已有154人具有大專以上學(xué)歷，40人具有中師學(xué)歷，學(xué)歷達標(biāo)率100%。

2.以研究為保障，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開教師濃厚的研究興趣以及強烈的研究意識。為了提高教師的研究能力，形成研究習(xí)慣，學(xué)校主要采取了如下措施：（1）領(lǐng)導(dǎo)示范。主要是在思想層面解決了部分老教師“教研無用論”的想法，同時也為教師構(gòu)建高效課堂起到了行動研究的指南。（2）主題教研。根據(jù)《永吉縣中小學(xué)主題教研實施方案》，我校制定了具體實施方案。圍繞提高課堂教學(xué)效率這一主題，任課教師人人確立了分題，進行教研探討。（3）組內(nèi)教研。每周20組次集體備課，20節(jié)組內(nèi)教研課。組內(nèi)教研氣氛濃厚。（4）課題研究。國家級“十一五”重點課題《校園文化與教師專業(yè)化共生的研究》正申報結(jié)題，多次被評為先進單位和個人。

3.構(gòu)建反思平臺，促進教師專業(yè)成長。（1）學(xué)校周例會反思。在學(xué)校層面上，實施周例會反思制度，然后值周領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過整理將一周的工作情況在教師大會上進行及時的周工作總結(jié)。

（2）學(xué)年學(xué)科組反思。每周周五由學(xué)年學(xué)科組長組織周工作反思會。（3）教師個人反思。建立教師博客交流平臺，加大橫向交流空間。