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職教改革方案范文1

【關鍵詞】西方經濟學 案例教學 運用

西方經濟學是一門專門研究在市場經濟條件下稀缺資源有效配置的社會科學，一般分為微觀和宏觀兩部分來講授。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，它的重要性也日漸顯現，被國家教育部規定為財經專業十門核心課程之一。從我們多年從事《西方經濟學》教學的實踐來看，我們的教學效果并不理想，很多同學反映該課程涉及的眾多概念、原理對他們來說晦澀難懂。究其原因，可能和經濟學理論本身的高度抽象和我們傳統的滿堂灌式的教學方式有很大的關系。我們認為，傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式。這樣的教學模式使這門課程成了空洞的理論，已經嚴重影響到學生溝通能力、創新能力的培養和提高。而案例教學法在工商管理類課程教學中的成功使我們認識到可以把該教學方法移植到《西方經濟學》的教學中，本項目旨在進行這方面的嘗試。

1 案例教學對提高西方經濟學教學質量具有重要意義

1.1 有利于激發學生學習的積極性

西方經濟學作為一門外引課程，其研究內容主要是西方幾百年市場經濟的運行規律與基本問題，許多理論與我國的歷史背景和現實國情差異很大，常常會讓學生有種“所學非所用”的感覺。同時，西方經濟學是一門理論性很強的學科，并且它的每一個理論都是在一定的假設前提下形成的，加之常常會用到大量的圖形和數學論證，讓學生感到抽象枯燥且難以掌握。因此，有必要尋求一種中介載體，將西方經濟學中的基本理論以一種生動的形式呈現給學生，而案例教學在這方面有獨特的作用。因為經濟學案例往往是以現實經濟問題作為研究對象的，其中不乏一些經濟社會的熱點問題，足以引起學生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論， 變被動學習為主動學習。

1.2 有利于應試教育向素質教育的轉變

由應試教育向素質教育轉變是我國教育體制改革的目標和關鍵之一。傳統的應試教育是以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學方式，教師機械地滿堂灌，學生被動地聽，其后果是學生只是靠死記硬背學習經濟理論，考試一旦結束便統統忘掉，無法形成系統的經濟學理論體系。而案例教學則與之不同，案例教學往往是讓學生運用經濟學的基本原理分析解決現實經濟問題。在分析案例的過程中，學生置身于事實環境中，主動對案例進行分析、判斷和歸納總結，鍛煉了其分析和解決實際問題的能力;同時，還可以通過討論或辯論的方式鍛煉學生的口頭表達能力、臨場應變能力和集體協作能力等諸方面的綜合能力和素質，有助于解決所謂“黑板經濟學”和高分低能的問題，有助于培養技能型、應用型的人才。

1.3 有利于提高教師的教學、科研水平

案例教學給教師提供了新的教學模式，同時使教師面臨著更大的挑戰。首先，教師要不斷地根據教學中的重點和難點尋找和編撰恰當的案例，這就需要教師不僅有扎實雄厚的理論功底，還要對現實的經濟問題有較強的敏感性，并對理論知識的實際應用有深刻認識。其次，案例教學也對教師的教學組織能力提出了挑戰。在案例教學中，教師充當著“導演”的角色，必須對討論的問題和具體的實施方式做出統籌安排，此外，還須加強與學生的溝通，做好組織工作，使案例討論或辯論能夠有序進行。最后，還要通過書面報告或其他形式及時對案例教學進行總結。這些均有助于教師不斷提高教學、科研水平。

2 我國經濟學案例教學尚處在起步階段

美國是世界上經濟學教育最發達的國家，許多影響深遠的經濟學教課書都有配套的案例教學資料。如平狄克的《微觀經濟學》和斯蒂格利茨的《經濟學》。在哈佛商學院，平均每名主講教師有一名研究人員配合工作，包括案例的收集、調查和編寫，并且定期出版案例集供教師選用和交流。我國經濟學教育中的案例教學尚處于起步階段，主要存在以下三個方面的問題。

一是對《西方經濟學》案例教學的重視程度不夠。大多數高校認為案例教學法只是一種教學方式，是教師個人的事，既沒有相應的經費和人力投入，也缺乏組織上的支持。教師由于缺乏財力、時間去進行大量的調查和編寫工作，加之又不計工作量，直接打擊了教師教改的積極性，客觀上限制了案例教學法的應用和推廣。

二是選取的案例質量不高，本土化案例庫建設滯后。許多高校在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志甚至傳記文學的內容，將原始材料不作處理直接拿到課堂上來，缺乏對經濟學的專業性審視和洞察，因而也難以做出專業化的分析和評價。有些在案例的選擇上以國際案例為主，認為通過學習先進國家的成功案例，就可以結合理論知識研究國內的經濟發展情況。但是這些取自國外、直接翻譯的案例，因社會背景和文化差異等原因，不能反映我國的實際，應考慮國際視野與本土背景的結合，因此應該更傾向于國內的案例。目前雖然國內各有些高校已經自己編著了案例教材，但并不理想，缺乏經典案例，而且案例更新也跟不上我國經濟發展的實際。

三是案例教學法的引入對《西方經濟學》課程教師業務素質，包括專業知識、教學能力和科學研究能力，提出了更高的要求[2]。因為案例教學法本身決定了教師在上課時，不能簡單就內容而講內容，而應對所講的內容追本求源，通過了解案例的時代背景，掌握案例所涉及的理論知識點和案例分析要達到的目的以及為達到目的應該采用的手段與方法等。由于理解的偏差，在教學過程中，部分教師認為案例教學就是把案例介紹給學生，做簡單的分析總結。也有的教師把案例教學與教學舉例混為一談，單純為吸引學生興趣、增強理論的說服力而引用案例。有的教師角色定位不準確，過分突出了學生的“主體”地位，忽視了自身應用的“導向”作用。部分教師認為案例教學沒有標準答案，應實行開放式討論，追求熱烈的課堂氣氛，讓學生百家爭鳴，甚至允許跑題。還有些教師走向另外一個極端，對學生討論中的片面言論或錯誤之處急于糾正，對每個學生的發言都給予評點，學生怕說錯，在發言時有顧慮，致使一方面打擊了學生發言的積極性，使其不能自由地、充分地展開討論，另一方面使學生們過于關注教師的評論，不能很好地吸收他人長處，達到相互啟發的目的，此外，使整個討論過程屢屢被打斷，教學環節不能流暢進行。

3 實施案例教學的措施

3.1 積極篩選合適的本土化案例

案例教學首先要選擇合適的案例。必須從我國、國外發展中國家或發達國家的經濟發展過程中提取現實案例，具有知識性、趣味性、實踐性和時效性;要與課堂講授的內容緊密相關，使學生在所學理論知識的指導下自由思考、互相交流和產生思維的碰撞。

案例要盡量本土化。國外案例教學的實施早于我國，也積累了一些好的案例資料，但是，教師應盡可能地采用本土案例。主要原因有兩個:一是學生必須熟悉國內經濟發展歷程，積極地用所學的發展經濟學理論去剖析個案，有利于提高分析解決實際經濟問題的能力，為日后主要在國內從事經濟管理工作奠定良好基礎;二是國內經濟與國外經濟在文化、制度等方面存在差異，只有首先明了國內的經濟環境與實情，才能夠更好地了解國外的經濟發展經驗并加以借鑒。當然在國內案例占主體的情況下，國外案例也可適當討論一些。由于我國已加入WTO，經濟開放度逐步提高，因此也需要了解國際經濟環境，但國外案例在討論之前教師應給予必要的輔導和提示，如國外的文化背景、體制等與我國的差異[3]。

3.2 積極引導學生適應案例教學

引導學生課前積極準備。在未完全進入案例教學之前，學生要熟悉相關理論、知識及相關技能，并學會運用已學過的多學科知識，從多個角度對問題加以分析和判斷;還要有語言表達與心理方面的準備，特別是心理方面的準備。當面對的是剛剛接觸案例教學的學生時，最好先由教師對案例分析的思路和方法進行必要的引導，同時介紹如何將理論知識與實際案例相結合的具體方法，引導學生進行案例分析。當學生具備了一定的分析能力，初步掌握了案例教學的方法時，可采取課堂討論的方式進行。

引導學生課堂表現與參與。在案例教學中，學生的課堂表現與參與是至關重要的。由于各種因素的影響，在老師和全體同學面前發表自己的看法的確需要鼓足勇氣，需要克服心理上的障礙。有時，由于缺乏、甚至沒有學生主動、自愿的發言，使案例教學變得十分被動和尷尬，強制提問代替了自由發言，課堂討論變成了老師的自問自答。因此，鼓勵學生積極參與，踴躍發言，是案例教學又一成功關鍵因素。如何最大限度地調動學生學習和參與的積極性，教師的合理組織至關重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語言和形體動作，以此感染學生;要善于營造一個平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍，使學生消除緊張感。可以組織圓桌討論，而不要一個人在講臺上講，讓學生感到平等親切。可以組織模擬真實場景進行演練，調動學生的參與意識。可以采用獎勵的方式，對于積極參與的同學給予小小的物質獎勵，提高學生的自信心。

3.3 多種途徑提高西方經濟學課程師資水平

《西方經濟學》的案例教學對授課老師的水平提出了更高的要求，我們擬從三條渠道使老師要更多的去接觸社會，了解經濟的真實運行過程[4]:有計劃地選派擔任發展經濟學教學任務的教師到政府宏觀經濟管理部門掛職鍛煉，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平;分期分批地組織經濟學教師去宏觀經濟管理部門、統計部門、財政、金融部門調研;積極開展高校與科研單位聯合辦學，采取請進來與走出去的辦法，聘用經濟研究院所的科研人員為高校兼職教師。

參考文獻

[1] 黃玲.案例教學法在西方經濟學教學中運用研究[J].重慶三峽學院學報，2005(6):99-101.

[2] 林權，李慶南.西方經濟學案例教學法探悉[J].時代教育，2008(10):65-66.

職教改革方案范文2

關鍵詞：高職院校 基礎化學教學 實驗 課程 改革

在社會不斷進步的背景格局下，我國科技力量澎湃發展，經濟速度增長加快。與之同時，高職院校教育發展已經逐漸被社會所極力關注，院校面臨教育事業發展的改革要求也空前提升。雖然經過多年以來的教育改革與高職院校教育體制管理創新，高職院校辦學及發展規模越來越大，管理布局結構也日趨合理化。但是，高職院校為了打造富有中國特色主義與迸發活力的高職院校教育體系，就必須在教學體系中充實各類基礎專業內容，以時刻提高院校教學質量。實踐性基礎化學教學作為促進院校教學質量提高的重要環節與工作內容，加強其教學改革具有重要現實意義，值得現代高職院校對其予以重視和重點關注。

一、基礎化學實驗教學改革的迫切性

高職院校是培養社會應用型、創新型、復合型人才的主陣地。其培養人才的核心思想也是對準當前大學生主體人群。傳統的人才教育觀念下，常以教學課堂為主陣地，目的是向學生灌輸各類學科專業知識，提高學生理論基礎與學科專業知識水平。而高職院校歷經多年教學體制改革發展，為了進一步順應社會發展趨勢要求，提高院校學生未來市場就業率，提供學生更為充分與廣泛的市場就業空間，院校教學體系應提倡大力改革，注重學生實踐能力培養與創新思維意識養成。因此，可以說實踐性化學教學改革對院校學生管理工作及提高學生實踐能力、創新思維意識、以及促進打造現代化特色鮮明的高職院校都有著極為重要的現實意義。

在過去，高職院校實踐性基礎化學實驗課程教學都是依照傳統教學思想，相對單一的重視無機化學、有機化學、分析化學及物理化學的程序化教學流程學習。但究其實驗教學內容板塊，也多是依附于理論課堂進度安排選擇性開設。并且，處于該“四大化學”教學流程模式下，其對應的實驗教學分別設課，各成體系，內容間相對獨立，所以難以統籌規劃與進行科學管理。基于此，為了改變高職高專院校基礎化學傳統教學的被動、落后實驗教學格局，加強其實踐性基礎化學課程改革極為迫切，應能重視高職高專院校這項教學改革工作議程中的重點熱議課題。

二、高職院校基礎化學教學改革方案的探究

（一） 改革實驗教學體系，以優化實驗教學結構

一直以來，在“重理論，輕實踐”的傳統教學指導思想下，實驗教學始終是處于“四大化學”課程體系教學的附庸地位中。換言之，實驗教學主要以本科專業理論知識的學習為主，強調學生專業學科知識的獲得為目的，所以其在基礎化學教學中一直以來處于從屬的附庸地位。按照課程設置角度來看，實驗化學課程主要服務于有機、無機、分析、及物理理論部分的教學內容，需要結合教材授課實施進度做出系統安排，高度強調理論課程與教學學習考核的評判唯一性。同樣，從實驗教學課程內容角度去看，許多課程內容相對陳舊、綜合設計比例較少、實踐環節的更新速度有待提高。如此一來，學生長期處于被動實驗的尷尬境地，實則主動探索的機會較少;雖然不少學生通過實驗獲得的觀察現象較多，但獨立思考的空間卻很少。顯然，實驗教學的這種教學模式與民主、和諧、創新的教學氣氛格格不入，脫離了學生自主思考的實踐空間，許多思維個性優勢都難以充分展現。

基于傳統基礎化學實驗教學的種種問題存在，高職高專院校應大力貫徹并提倡現代化教學理論模式的改革及應用，結合我國高等教育提倡的“專業多元化、內容多樣化、方法綜合化”等發展要求進行教學模式改革完善，以設置出現代一體化的基礎化學教學體系結構，如圖1所示。

圖1―現代化基礎化學體系結構示例圖

在該實踐性基礎化學實驗教學模式下，實驗基礎化學課程主要僅僅圍繞基礎操作、綜合訓練、及設計創新三方面對原有的四大化學實驗體系課程進行完善。一方面，通過基礎實驗操作主要提倡的是技能培訓為主，強調學生對基礎理論知識的進一步積累，所以利于學生主體能夠養成良好的基礎實驗操作習慣;另一方面，綜合訓練與基礎實驗操作的配套應用，其綜合訓練也要求了學生要逐漸學習關于稱量、提純、制備及測定等綜合實驗實踐方法，所以也特別利于學生提高自主思考、實驗觀察、數據處理等的綜合能力掌握。而設計創新實驗教學模式主要目的是為了在創新實驗環節中將具體化學問題加以解決的同時，提高學生實驗理論方法的融會貫通能力，引導學生能夠從“發現開始”到“進行思考”，再到“活學創新”，從而才能進一步提升學生主體的理論分析能力、實踐動手能力、以及創新自主思考能力，以為學生養成獨立自主與挖掘個性潛質提供充分準備。

（二）優化實驗教學方法，以改革實驗教學過程

我們知道“教學有法”與“教無定法”，但最為重要的也是“貴在得法”。在實驗教學過程中強調教學有法則是需要其教學期間能夠遵循基本教學規則;同樣，教無定法強調的是結合不同實驗教學內容、實驗對象、具體操作時間、實驗條件、場地條件等進行創新的、活學活用的、合理科學的教學實踐;還有，貴在得法則是指教學手段具備改革創新優勢，才能將學生的想象力與參與熱情及創造力盡情發揮出來。因此，基于以上思考認知，筆者結合教學實踐，粗淺性的提出了以下幾個教學原則予以參考，具體如下。

1.規范性原則。所謂規范性原則，簡言之就是在實踐實驗環節中所遵循、依照的規章機制和安全規則內容，用以強調師生間在實驗操作環節的規范性操作，從而才能確保實驗數據記錄及實驗成果得到有效保障，進一步培養出學生獨立思考、實事求是、務實求學、團隊配合等的健康習慣與從事態度。

2.主體性原則。實驗教學環節的本質是提高學生主體實踐能力。基于此，在該教學環節中應大力提倡“以人為本”的人本主義指導教育觀念應用，以重視并突出學生在實驗教學環節中的中心主體地位，也進一步擺脫了實驗教學在過去教學過程中的附庸從屬地位。同時，通過基礎實驗、綜合實踐、設計創新三大實驗教學環節的綜合應用，也能使學生通過對資料文獻的探索研究、設計方案的評價分析、以往實驗數據的分析思考等來改變學生的被動學習格局，將被動性參與轉化為主動性實踐學習。

3.差異性原則。由于每個學生個體的個人能力與綜合素質水平存在差異性，所以在實驗環節進行時應能允許學生多次失敗，但要輔助學生從中找出具體實驗出錯或失敗的原因機制所在，以通過分析、總結、歸納等方式逐漸從失敗走向成功;在此環節中，強調對學生因材施教，讓每個學生都有閃光與挖掘潛力價值的機會。

（三）改進實驗考核標準，以優化實驗評價體系

傳統意義上的實驗教學環節雖然有考核標準，但考核標準過于守舊，所以難以全面衡量與評估實驗教學成果。基于此，在實踐教學實驗環節建立出一種合理、公正、科學的考核評價體系非常重要且異常迫切。正因如此，筆者所提出的考核模式參考標準內容主要有平時成績部分、操作實踐成績部分、以及實踐基礎理論部分三大環節。其中，操作實踐考核部分的成績比例占據40%，其余兩者各占據30%，共同構成百分比考核標準制。這樣一來，學生所必須掌握的基本操作規范內容則要涵蓋稱量、定容、移液、滴定、蒸餾、回流、萃取、升華、層析、抽濾、熔沸點測定等;當然，為了使得最終考核評價標準合理與科學，實驗考核標準內容也并非僅是圍繞基礎知識與原理的考核，同樣也包括實驗操作方法、實驗步驟、實驗獲得結果、實驗現象、實驗數據處理、以及后續實驗考題等的測評環節。這樣，學生不僅能夠分階段、分層次的掌握到各個時期的所學實驗理論與技術方法，同樣也打破了過去實驗環節緊緊圍繞理論與原理的學習死板局面，更利于學生提高參與實驗的熱情與積極性。

結 語：

基礎化學實驗教學屬于高職高專院校的教學體系重點組成部分，實驗教學的目的也在于提高學生的綜合實踐能力，包括自主思考創新能力、實踐動手能力、以及綜合分析能力等，十分利于學生的綜合素質養成。因此，高職院校應能在實踐教學環節中重視教學結構、教學過程、教學考核評價等方面的積極探索，以真正轉變過去“重理論，輕實踐”的教學指導思想，為學生綜合素質提高提供有力保障。

參考文獻：

[1]鐘.高職基礎化學教學改革與探討[J].無線互聯科技.2013（3）.

[2]程振華.高職基礎化學實訓實施“項目化教學”的實踐與探索[J].化學教育.2014（4）.

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[4]李輝.高職化學教學改革的思考與研究[J].教育與職業.2010（24）.

職教改革方案范文3

關鍵詞：高等教育；空中交通管制；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0089-03

隨著我國經濟社會的持續快速發展以及民航強國戰略的深入推進實施，空管事業的發展對人才數量和質量需求不斷提升。鑒于此，中國民航大學、中國民航飛行學院、南京航天航空大學民航學院等國內空管人才培養院校大力推動學科發展，不斷擴大培養規模，積極改進教育教學質量，基本滿足了空管事業發展對于人才的數量需求。

由于當前空域環境日趨復雜，崗位壓力有所加大以及新技術的持續應用，空管事業發展對于高素質、高技能人才的要求不斷提高。迄今為止，民航院校空管專業的改革仍然相對滯后，主要表現為缺乏統一規范標準、實踐應用能力偏弱、學生崗位適應期較長、校企結合緊密程度不夠、專業師資團隊和實訓設備建設緩慢等，人才培養質量不能更好地滿足空管崗位需要的矛盾日益凸顯。

當前，我國空管事業發展進入了新的歷史時期。為了培養高素質空管專業人才，加快空管專業教學改革勢在必行。民航院校需要抓住機遇，針對空管專業教學中存在的問題和不足，勇于改革、加快建設、創新發展，努力打造成為培養高素質空管人才的堅強基地，為民航強國建設發揮應有作用。

一、改革的總體思想

改革的總體思想是改革的指導綱領，起著總領改革進程的作用。因此，首先需要明確改革的總體思想。總體思想可以概括為指導思想、主要目標和基本思路三個方面。

（一）改革的指導思想

在戰略層面上，空管人才的培養應當符合國家中長期教育改革和發展規劃以及中長期人才發展規劃的需要，與國家規劃的人才發展要求相一致。同時，作為民航的特有專業，需要滿足民航人才隊伍建設中長期規劃的要求，應當通過民航特有專業建設，改革空管專業教學模式，提高專業人才培養質量，推動形成具有鮮明行業特色的空管專業人才培養體制機制，建設高素質的空管專業人才隊伍。

基于以上分析，確定空管專業教學改革的指導思想為：貫徹落實全國教育工作會議和全國人才工作會議精神，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年））以及《民航業人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020）年》的有關要求，推動民航特有專業建設，改革空管專業教學模式，提商專業人才培養質量，盡快形成具有鮮明行業特色的空管專業人才培養體制機制，努力建設一支高素質的空管專業人才隊伍。

（二）改革的主要目標

改革的主要目標是為改革指明方向，明確改革要實現的基本成效和核心要求，以保證改革的成功實施。制定改革的主要目標需要考慮當前我國空管人才培養中存在的各種問題，以及空管崗位對人才的具體要求，還要根據民航未來的發展前景及目標，確定人才培養的方向，從而明確改革的主要目標。

因此，確定了空管專業教學改革的主要目標為：統一標準、加大投入、校企合作、強化實踐、創新模式，提升能力，建立適應民航事業發展需要的政府指導、行業支持、合作共贏的空管專業教學與人才培養體系，實現人才培養質量的更大提高，滿足空管行業對于應用型人才的需求。

（三）改革的基本思路

改革的基本思路是改革要遵循的路線與方法，是指導改革順利實施的根本保障。確定改革的基本思路，主要考慮當前民航院校空管人才培養的現狀，參考國外空管人員的培養模式和規范標準，確定改革的基本步驟、方法和重點。

空管專業教學改革的改革基本思路為：一，統籌策劃，完善方案。將改革任務按照性質總體分成：改革體制機制、創新教學模式和加強專業基礎建設三個領域。圍繞這三個領域，又進一步劃分成十二項改革措施。二，理清重點，逐步實施。在改革工程實施中，以制定空管專業規范標準為抓手，不斷完善空管專業培養經費的投入機制，針對空管專業教學中存在的實踐能力不足問題，重點突破、分步完善。三，協調配合，著眼成效。在民航局主導下，以院校為改革主體，空管運行單位加強指導并積極參與，三位一體、協同推進，使教學改革工作盡快落到實處并取得明顯成效。

二、主要改革領域和措施

通過將存在的問題進行梳理與歸納，可以將需要改革的具體內容分為改革體質機制、創新教學模式和加強專業基礎建設三大領域。

（一）空管專業教學的體質和機制改革

1.制定專業規范標準。專業規范和標準是空管專業辦學的基礎前提和核心要求，也是政府管理空管專業教學機構設置和質量評估的主要依據。因此。空管專業改革要把指定專業規范標準作為一項優先、重要工作。民航局組織制定民航院校管制專業教學評估管理辦法，明確管制員培養機構需要達到的基本條件、教學要求和評估程序，作為管理空管專業教學機構設置和質量評估的主要依據，同時也為引導民航院校按照規范標準辦學和建設的基礎性要求。依據《民航空中交通管制培訓管理規則》來制定空管專業教育教學的標準和要求，包括教學大綱、招生標準、師資要求和管制模擬機配備等要求，指導民航院校開展空管教學和培訓工作。

2.建立校企合作體制。校企合作是空管專業人才培養的必要途徑，是保證空管人才培養質量的重要手段。因此，空管專業改革需要把校企合作體制放在重要的位置。建立由民航局、空管局以及各地區空管局組成的，民航院校參加的“民航空管專業教學指導委員會”，負責指導空管專業教學的改革方向，研究落實支持措施。成立由民航院校空管專業教師和管制運行單位專家組成的“民航院校空管專業校企合作專家委員會”，負責協調、落實空管專業教學中需要由空管運行單位支持的具體工作。推動民航院校與地區空管局深入合作，前移培訓關口，開展空管專業畢業生在校崗位培訓工作。成立由不同民航院校空管專業院系組成的“民航院管專業教學協作組”，負責民航院校空管專業之間的協同合作，組織開展教學交流、觀摩或競賽等活動，推動院校間的相互學習、資源共享。

3.開展國際交流合作。空管是一個國際化特色鮮明的崗位。廣泛、深入地開展國際交流合作是空管專業人才培養走向國家化、標準化的需求。因此，空管專業改革需要努力開展國際交流與合作。民航院校要注意打通與國外先進的空管人才培養院校及培訓機構的聯系交流通道。學習借鑒國外空管人才培養的先進模式和經驗，注重引進、運用國外先進的教學大綱、培訓課程體系、教材資料和應用軟件等。

民航院校要注重組組織空管專業骨干教師參加國外相關培訓和訪問進修，鼓勵聘請外籍管制員到校上課，從事空管專業的實踐教學和英語教學工作。拓寬與國外空管院校學生交流學習渠道，支持我國空管專業學生以多種方式去國外留學。

民航院校要積極開展空管專業對外教育培訓工作，配合國家對外合作援助需要，擴大我國民航院校和空管專業教育在國際上的影響和作用。

（二）創新教學模式

1.改革招生招聘方式。科學的招生方式是保證空管人才培養有效性和成功率的關鍵。因此，空管專業改革需要對現在以高考統一招生的模式進行改革。積極申請將空管類專業列入教育部“國控專業”，制定相應選拔標準，力爭實現包括面試在內的特殊招生選拔方式。同時，完善空管專業校內分流選拔培養學生模式，探索二次選拔模式，建立由空管運行單位提出需求，院校按需培養的機制，從而實現按計劃有序選拔培養。

2.強化應用實踐能力。應用實踐能力是空管人員的核心能力，是空管人才培養的關鍵指標，也是教學改革的重點內容。因此，空管專業教學改革需要大力強化學生的應用實踐能力。按照《民用航空空中交通管制培訓管理規則》要求，確定管制基礎模擬機的教學知識點，指導加強實踐課程的開發與建設。按管制崗位的要求，編寫塔臺、進近和區域管制模擬機實踐教材，培養技能熟練的空管模擬機實踐教學師資。修訂“空管專業學生生產實綱”和“空管專業本科學生畢業設計大綱”。在空管運行單位的支持下，建立學生實習基地，落實學生到空管實踐崗位的實習；畢業設計的內容需要注重知識內實際應用，注重與崗位實習相結合。

3.優化專業基礎課程。專業基礎課程是空管專業學生培養質量的重要保證，是實現培養目標的基本要素。因此，空管專業改革需要進一步優化專業基礎課程。修訂“空管專業主干課程教學大綱”，優化空管專業基礎課程授課內容和教學要求，確定《民用航空空中交通管制培訓管理規則》要求的基礎課程教學知識點，指導開展基礎課程的教學。改革完善教學方法，積極應用計算機輔助方法提高教學效果。建立基礎知識綜合考核系統，實現基礎課程教學與空管實踐崗位培訓的緊密銜接。開設有關新一代空管系統等新課程，完善空管專業基礎教學內容；跟蹤國內外空管發展動態和趨勢，動態修訂培養計劃和空管專業教材，對新知識、新技術、新規定和新規則的內容要及時加以補充吸收。

4.加強空管英語教學。空管的發展對管制員的英語應用能力提出更高的要求，加強空管專業學生的英語教學是達到管制崗位實際要求的重要保證。因此，空管專業教學改革需要加強空管英語應用的教學。抓好大學英語、公共英語教學工作，改進專業英語教學方式，實施“小班”式授課，聘請外籍教員授課，鼓勵聘請外籍管制員擔部分專業英語課程教學工作。加強陸空英語通話訓練，使學生掌握基本陸空通話的聽說技能巧，注重“聽”的準確度、“說”的標準度和流利度。增加收聽空管實況錄音環節，創造逼真的空管英語訓練環境。組織開展ICAO英語語言熟練性教學，提高學生專業英語應用能力。為了進一步推動英語應用能力，鼓勵民航院校與空管部門合作開展ICAO英語等級考試測試。

5.改進綜合素質教育。綜合素質是高質量空管人才的重要體現，是空管專業人員培養的重要指標。因此，空管專業改革需要改進與完善空管學生的綜合素質教育。制定“空管專業學生綜合素質教育大綱”，明確空管專業學生需要具備安全責任意識、遵章守紀意識、心理承受能力和溝通協調能力等素質的硬性要求。

加強空管專業學生日常學習與生活管理。支持空管專業實施準軍事化管理，完善學生管理制度，配備高素質的學生管理干部。

通過課內外多種形式，開展綜合素質教育。在專業課程和模擬訓練教學中，充實案例分析、應急處置等內容。積極組織學生開展第二課堂活動，聘請國內空管專家舉辦講座，開展知識競賽、技能大賽、演講辯論賽、參觀實習和文體活動等。

（三）加強專業基礎領域

1.加強師資團隊建設。師資隊伍是空管專業人才培養的根本保證和關鍵要素。因此，空管專業改革需要在師資團隊建設上下大功夫。制定“空管專業師資基本要求”，將空管專業師資分為基礎教學師資和實踐教學師資，明確不同類型師資的聘用要求、配備標準、教學要求以及考核評估等，加強空管專業師資的實際應用能力培養，建立實踐教學師資每年到空管運行一線崗位學習鍛煉制度，實現與生產崗位的緊密結合。組織空管專業師資分批赴國外培訓或訪問進修，拓寬教師國際視野。要建立空管實踐教學師資隊伍。民航院校要抓緊培養空管專業實踐教學師資，盡快達到生師比要求，可從空管專業優秀本科生或碩士研究生中選留培養空管實踐教學師資，并吸收富有實踐經驗的管制員加入。民航院校要制定符合空管專業師資，特別是實踐教學師資崗位實際的崗位考核評聘等相關政策。重點加大對空管專業實踐教學師資的支持力在職稱評聘、出國培訓等方面予以傾斜支持。

2.推動設備更新建設。實驗教學設備是開展空管人員實踐技能培養的必要條件，因此，空管專業改革需要加快空管教學設施設備的建設。加大設備投入力度，研究制定“空管專業實踐教學設備配備標準”，民航院校要積極落實中、高保真空管實驗設備的建設，完成塔臺、雷達模擬機等設備的更新換代。要配備必要的設備維護管理人員，保證設備運行維護經費，完善維護、維修制度，保證空管專業實踐教學順利進行。同時，鼓勵和支持民航院校結合專業教學需要，開發完善空管模擬機等實踐教學設備。

3.組織統編教材建設。優質、統一的專業教材是空管人員培養質量保證的必要條件。因此，空管專業改革需要將組織統編教材建設作為一項重要的工作加以落實。由民航局牽頭成立空管專業統編教材領導小組及辦公室，根據空管專業基礎課程教學需要，研究確定統編教材課程，組織實施編寫計劃，并對統編教材的編寫經費予以支持。對納入編寫計劃的統編教材，由民航院校有關課程骨干教師組成聯合編寫組。統編教材編寫完成后，編寫組持續負責課程的建設和提高工作。編教材出版后，民航院校以統編教材為主開展相關課程的教學，同時作為空管專業教學評估的核心指標之一，推動空管教學質量的逐步統一。

三、結束語

空中交通管制專業是以保障空中交通安全有序運行為宗旨的高技能型專業。當前復雜的空域環境、快速增長的空中交通流量和不斷涌現的空管新技術對空管教學提出了新的挑戰。本文根據當前空管專業教學中存在的不足，提出了改革的目標和思路，明確指出空管專業教學改革需要從體制機制改革、教學模式創新和加強專業基礎建設三方面進行。本文提出的十二項具體的改革措施將為實施空管專業教學改革建立一定的依據。

參考文獻：

[1]唐衛貞.空中交通管制專業教學有效性研究[J].中國民航飛行學院學報，2009，20（2）.

職教改革方案范文4

“方案力求充分考慮高考改革的復雜性、周期性和長期性，先試點后推廣，以積極穩妥地有序推進。”續梅說，“方案確定后，我們一定會及時，按照三年早知道的原則，方便考生和家長了解。”

自5月17日開始，有關“中國教育學會會長顧明遠稱高考改革方案2017年實施，英語將退出統考”的報道成為關注熱點。為此，新華社記者電話采訪了正在杭州出席學術會議的顧明遠，他向記者詳細解釋了自己對高考英語改革的理解：英語實行社會化考試、一年多次考試是改革方向，現有的計分體系造成分分計較，考生差一分就排一操場，不公平，也不科學，因此我們很多專家都主張英語實行等級計分制，并以多次考試中的最好成績計分，這絕不等于高考不考英語，也不會削弱目前的英語教學，因為高校招生錄取時對英語等級仍會有要求，只是不同層次、不同類別高校的要求可以有所區分。

去年，教育部曾表示擬于2017年實施高考改革試點。“當時教育部是根據三年早知道的原則，宣布的這一時間節點，但是高考牽系重大，目前方案尚未確定，因此有關改革的一切都要以相關部門的正式公布為準。”顧明遠說。

已卸任中國教育學會會長的顧明遠，現任國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會名譽會長、北京師范大學教授。近年來，顧明遠參與了關于高考改革的相關調研和方案論證。

何金平：云南將與南亞國家打造高層次教育交流合作品牌

云南網消息 “首屆南博會的成功舉辦，為云南省與南亞國家更好地開展教育交流合作搭建了一個高層次的平臺。”云南省教育廳廳長何金平開門見山地說。據介紹，近年來，云南省充分利用地緣優勢、文化優勢、自然條件等優勢，通過漢語國際推廣、舉辦教育展、簽訂合作協議、互訪交流等多種形式，積極開展與南亞國家的交流合作。截至目前，云南省高校的南亞國家留學生人數為1 208人，學生學歷層次豐富，涵蓋非學歷的漢語進修生及本科、碩士、博士學歷學生。

在“請進來”的同時，云南省高校創新渠道，積極“走出去”。組織大學生藝術代表團赴孟加拉國、尼泊爾巡演；云南大學與孟加拉國南北大學共建了孔子學院；省內18所高校赴印度加爾各答和新德里舉辦“2009云南教育展暨論壇”，并訪問尼泊爾，全面展示了云南教育的特色和優勢；云南大學、昆明理工大學、云南財經大學、云南民族大學、云南開放大學等高校均與印度、尼泊爾等國家開展合作交流，其中，云南大學國際關系研究院的印度研究中心，與印度高校合作開展課程建設項目，研究成果豐富，成為中國西南地區印度研究的一個重要基地。

“云南教育將充分利用南博會這一平臺，進一步加強與南亞國家的教育交流與合作，打造教育交流合作品牌。”何金平向記者勾勒了加快云南教育國際化發展步伐的藍圖：省教育廳將積極爭取省政府支持，進一步加大省政府獎學金的資助額度，使其逐步成為各學校在南亞國家開展留學招生、留學生教育的重要推手；繼續組織高校赴南亞國家訪問并舉辦教育展，使更多的南亞國家各階層人士了解云南教育，激發南亞國家學生留學云南的熱情，把云南建設成南亞國家留學生留學中國的重要目的地，推進云南留學事業的繁榮發展；實施云南省“國門大學”建設試點項目，使“國門大學”既發揮高校在人才支撐、智力支持、思想引領等方面的作用，又擔負起沿邊地區的“國際責任”、“國家責任”、“社會責任”的特殊職能；繼續堅持“走出去”戰略，加強教育國際交往合作平臺建設，努力把云南建成面向西南的國家漢語國際化推廣基地。

國務院專項督查義務教育均衡發展政策措施落實情況

新華網消息 為進一步促進教育公平、提高義務教育質量，國務院決定從5月中旬開始，派出6個督查組，對12個省（區）貫徹落實國務院關于義務教育均衡發展政策措施情況開展專項督查。

職教改革方案范文5

【關鍵詞】示范學校建設 計算機 中職

一、必要性

傳統的以學科為體系的專業課程結構和教學方法，難以適應信息化與科學技術高速發展的時代。以傳統的專業課程結構，采用傳統的教學方法，培養的學生更難以滿足科學技術不斷創新的現代化的需要，導致學生畢業后就業困難，最終影響學校的發展。以競爭為主要特征的現代工廠企業，錄用中職畢業生后希望他們的成長周期盡量縮短，以提高生產成本和生產效率。學生能否適應這種要求，能否盡快地熟悉生產技術和生產工藝，與學校開設的專業課程、教學模式以及教育教學方法直接相關。因此，在以就業為導向的職業教育形勢下，為使我校示范校建設發展，而目前“關中——天水經濟帶”的發展也帶動了興平市的快速發展，化工企業的信息化管理和計算機控制系統應用、多媒體系統軟件的應用與開發、企業網站建設和維護等行業發展，使計算機高素質技能型人才需求量大大增加。為使我校學生更加適應社會，必須創新教學觀念，調整培養目標，深化學校教育教學改革、探索有效的教育教學方法。

二、指導思想

1.調整培養目標，以加強學生的職業能力為主線，改革專業課程體系，開展模塊教學，強化項目訓練。以就業為導向調整培養目標，以加強學生職業能力為主，加大專業課程改革的力度，提高學生的就業率。

2.根據學生基礎的差別采用分層教學，以滿足不同基礎學生的學習需要。現階段中職學校的生源基礎普遍較差，而且參差不齊。面對這樣的教學對象，如果沿用傳統的教學方法和統一標準的考核辦法，難以適應學生的實際要求。根據新生入學考試成績，針對不同基礎的學生，針對性開展教學活動，改變考核方式，制訂相應的考核標準，滿足不同基礎的學生的要求，提高學生學習積極性。

3.改革專業課程設置，把同一專業劃分為多個發展模塊，讓學生選擇感興趣的模塊加強學習，開展模塊教學。改置專業模塊，由學生自己選擇，將通過第二課堂、選修的形式來加強模塊教學，讓學生學有所長。在開展模塊教學的同時，結合中職學校的職業資格證書與學歷證書并行的考核形式，針對職業技能考核的實踐操作項目，開展項目實訓教學。職業技能鑒定的內容隨著技術的發展而不斷更新，還要根據考核題庫開設實訓項目，有利于把工業企業生產的新技術、新工藝傳授給學生，使學生畢業后在工作中學有所用。為了開展以實訓項目為主要形式的模塊教學，在深化教材改革、優化專業課程結構的同時，要加大教學設施與實驗設備的投入，以保證學生有充足的實訓場所和實訓設備使用。

三、具體措施

1.推行項目教學。聘請校外專家對我校進行項目教學指導，對專業教師開展項目教學培訓，促使老師們改變傳統的教學方式。在計算機、數控、機電、電子等專業進行項目教學試驗。

2. 利用案例教學。要求我系教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法，強調呈現案例時的注意問題而呈現案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力，使案例教學法在全校各專業得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學。有計劃的組織學生赴校內外實訓基地進行專業技能指導，讓學生進行實際操作，培養學生的崗位實際運用能力。供專業教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

4.熟練運用各種軟件。利用各種軟件為學生提供近似真實的實訓學習環境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。

5.實施崗位教學。在本專業課程教學中采用崗位教學，按照工位定崗定員，按照企業上班進行“三班倒”，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

職教改革方案范文6

關鍵詞：機械設計制造；教學實踐；改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0052-02

近年來，各國都將工程能力的培養理念提升到國家戰略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學與研究計劃”，構建歐洲工程教育體系，以增強歐盟國家的創新競爭力；日本一直將科技立國為基本國策。我國政府先后頒布了實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，明確提出“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”。

一、機械設計制造專業教學現狀

企業對學校學生的綜合素質要求越來越高，對本科的實踐教學提出了極高的要求，通過調查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創新實踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認識階段，專業實踐教學內容不適應當代制造應用人才的培養要求，更難培養出具有創新能力的創新型人才。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，這不利于學生多向思維，不利于培養學生的工程應用能力，這些都導致了目前我國實踐性人才匱乏。因此針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，必須適時調整培養目標，改革培養方案，對現有課程體系進行整合，特別要加強高級應用型人才的培養。結合學校對學生培養質量的要求，以及機械工程學院各專業各學科相互交叉滲透的需要，企業對人才的需求觀念的改變和對具有高素質創造性人才的渴求，盡快建立具有機械工程設計制造專業大學生的開放式機電一體化綜合實踐教學基地，是符合國家高校戰略發展要求的。為此應當積極創造條件，盡快把實踐教改方案建設好，開展創新教育，充分發揮現有優勢，取長補短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經驗、有強項、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學生創新實踐教學基地。機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養。在全國及省部級大學生機械創新大賽、國際工業設計作品大賽、全國大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生數學建模等重大賽事中屢屢取得優異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養了大批合格的有用人才，畢業生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養和科學研究的重要基地。當然，我校在機械設計及自動化專業實踐方面需要針對技術發展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯系與協調。

因此，積極開展機械設計專業的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現有的條件下真正提高機械設計專業實踐教學的質量和水平，是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求學生既能搞設計，也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐，提高學生動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規劃方案體現出發展的動態特點。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械設計制造及自動化專業基礎綜合實踐提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體的實踐方案是：針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據擬訂實施方案重組實踐教學體系，將培養學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。①基礎訓練：包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數據；認真觀察實踐現象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。②學科訓練：包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。③綜合訓練：該層次實踐主要結合工業生產過程、模具CAD/CAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等，培養學生解決實際問題的能力；同時，所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業性強，可適應機電類類多門課程實踐。其中將A/D數據采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

三、機械設計制造專業教學改革的價值和體現

1.學術價值。研究的理論成果被國內外近十種刊物所發表；發表的十多篇論文被中國科學引文數據庫、中國人文和社會科學論文統計與分析研究數據庫所收錄；被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響。①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展，對廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關注研究方法和教育理論知識，進行學科交叉知識的學習。②初步構建了富有教育特色的有效教學理論體系，項目的實施，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路，提高整個教學系統的效率，精心落實每個教學環節，構建有效教學。③探索行之有效的實踐模式和教學方法，素質教育的實施也促進了教科研的發展。教師和學生更加關注教學模式和教學方法的創新，實施高效教學，適應未來社會對人才的培養需要。

3.成果的特色。實踐教改為本科生課程設計、畢業設計和課外創新制作提供訓練平臺，為教師和相關技術人員提供技術研究開臺，為改善辦學重要任務，提高學科水平，增加學校亮點服務，具有以下幾個特色：①綜合性。為了體現這種課程與課程之間的聯系，設計實踐基地，將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現專業課程之間的緊密聯系，提高學生的專業課程學習的興趣。②開放性。教學實踐采用模塊化設計，各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設計思想，加深了學生對機械產品的設計、組裝和調試過程認識。③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調試，通過實驗提高在未來進入社會后的適應能力。另外，通過實驗，學生不僅可以對前期學習課程進行總結，還可以對其他專業課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。④創新性。實踐教學設備多項填補了國內在此方向實驗設備的空白，如伺服運動控制臺和數控設備程序上傳下載實驗箱等。設計的實驗創新性強，不僅從理論上進行探討，而且在實際的平臺中進行模擬實踐、提供背景案例，激發學生的學習興趣，鼓勵其參與多種交互式活動，充分利用現代信息技術創設學習資源，達到培養團隊精神和動手能力的目的。

參考文獻：

[1]魏延剛，閻長罡，陳天旗，魏巖.機械工程及自動化專業基礎綜合實驗改革方案的研究[J].教育教學論壇，2012.134-136.

[2]許超，吳新杰.任務驅動式實踐教學在單片機課程中的應用[J].渤海大學學報（自然科學版），2011，32（2）：180-183.