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教務處改革方案范文1
下午好!
時間過得真快,我來咱們XX中學工作已經(jīng)三年了,在一千多個日子里,讓我感同身受的是來自在座的每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和幫助,我也在XX中學這個優(yōu)秀的大家庭中成長成熟,古語說:滴水之恩,涌泉相報,我先借此機會向同仁們表示最衷心的感謝:謝謝大家!
下面我就根據(jù)教育局領導的指示精神,從德能勤績廉方面述職,如有不當之處,敬請批評指正。
一、認真學習,提高素質
我能認真學習馬列毛鄧及三個代表理論,由于自己平時愛讀西方哲學心理學著作,對中國儒家、道家、兵家學說略知一二,結合學校和自身發(fā)展的經(jīng)歷,結合工作實踐,我對黨的創(chuàng)新理論"科學發(fā)展觀""建設和-諧社會,促進和-諧發(fā)展"理論有一定的理解和認識,并深受啟發(fā),能自覺地應用到工作中。平時我還能閱讀教育管理、教育政策法規(guī)、文學、科技、經(jīng)濟等方面的書籍報刊,并做筆記心得,這些也開拓了我的視野,認識事物達到了以木見林的效果。孔子說:三人行必有我?guī)?由于我平時態(tài)度謙虛,見賢思齊,所以能師從天下,日進有功,我能認真讀老師們的學習筆記和總結反思,認真看課,認真記錄,認真點評,與在座的每一位都有多次的思想和見解的交流,研究交流讓我與老師們思想智慧碰撞出火花,我也了解了老師們的價值取向以及個體的背景差異,并能尊重差異,尊重個體,中肯的進行表揚和批評,積極地引導老師向學重教。所以一方面是職業(yè)需求,更是老師們的德知言行敦促我不斷的加強自身修養(yǎng),提高自身素質。由于我能真誠待人,老師做事,為人仁義厚道,正直不虛,平時樂于助人,博愛樂群,所以跟大家合作得非常愉快。
二、盡職盡責,做好校長的助手
三年來,我能不斷地強化角色意識,強化責任意識,強化主人奉獻意識,能堅持原則,實事求是,出以公心,服從大局,積極配合校長工作,高效地完成教育教學各項任務。遵照校長制定的"團結務實,把XX中學建成普通高中強校"的辦學目標,我能認真組織協(xié)調-教務處等各部門做好以下工作:
1、認真學習領會課程改革,配合校長結合課程改革的精神,結合我校校情,穩(wěn)步推進課改,校長室組織協(xié)同教導處等部門通過校本培訓、教導例會,教研組長例會,教研組活動等校本研訓形式,以新課程標準的研討實施為載體,毒性課程改革,全面穩(wěn)步提高教育教學質量和教師隊伍水平。
2、通過校本研訓,提高施教水平。平時我能很好的與教務處等各部門進行溝通,有效指導各部門工作計劃的制定,督促、檢查計劃落實和及時總結反饋情況,進行整改。并能協(xié)同教務處抓教研組備課組活動,抓專題研討、組內研究課、校級公開課、課改匯報課、引路課等校本研訓活動,通過研究探索,樹立新理念下的課堂教學模式。我本人管理的特點是善于實施扁平化管理,善于深入一線,深入課堂,辦事u講究效率,能與老師們共同研究課例,用事實說話,共同探討教學新思路,所以每個學期聽課都超額完成任務。為了促進進一步的交流提高,學校組織教師講壇、青年教師沙龍等活動,達到了很好的效果。
3、全校教師共同努力,嚴把入口出口質量關。根據(jù)校長確立的質量目標,及時確立分層教學,重點包保策略,堅持深入一線,加強跟蹤聽課力度,及時監(jiān)控學情,監(jiān)控診斷復習課堂,提高教師的備課質量,提高復習課的含金量,提高效率。我還注重加強對師生士氣管理,協(xié)同教導處、年級組、班主任、任課教師通過教師會、誓師會、質量分析會、分層次家長會、重點談話等多種途徑,激勵師生積極備考,始終保持旺勢的斗志。
4、抓好常規(guī),做好教學質量的監(jiān)控。我協(xié)同教導處認真檢查、評價常規(guī)工作,嚴格質量監(jiān)控,通過教學例會,及時調整管理策略和教學策略,非常有針對性的分層管理,盡量做到不忽視積攢問題,不滯后不被動,動腦筋想辦法,根據(jù)具體情況,采取最直接、最便捷的方法開展工作,處理問題。
三、完成任務及取得實效
三年來,在校長書記的正確領導下,在校長的辦學思想和辦學目標的正確指引下,在各部門積極配合下,在全體師生共同努力下,完成各項教育教學任務,取得了成效。
1、三年的中考招生入學成績在普高中位于上游,截至2009年,每年平均拉下2、5所學校。高考成績逐年提高,僅本科錄取率一項今年達85%,平均每年遞增10個百分點。根據(jù)這兩項指標我們正朝強校目標邁進,現(xiàn)已在社會上享有較好聲譽。其實這是全體同仁能解放思想,實事求是,大干苦干加巧干,是大家共同努力的結果,我只是盡了微薄之力。
教務處改革方案范文2
關鍵詞：教學；時間管理；聯(lián)動體系；研究
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：
我國雖然推行素質教育多年，但應試教育制度下的思想殘余仍然深深的影響著教學管理的每一個方面。不論是從考試還是從平時的教育測評無一例外的是基于分數(shù)高低的管理效益模式，而這種管理模式更多的是采用經(jīng)驗管理的方式，缺乏其應有的科學性和嚴謹性，造成了大量的時間資源的浪費和教學內容的冗余，增加了老師和學生的負擔，也使管理人員疲于奔命。從這一方面講也是造成學生減負失敗的原因，而國家明令禁止的學校補課問題，可以說是很大程度上沒有得到解決，學校補課現(xiàn)象和社會性補課現(xiàn)象仍然廣泛的存在，隨之帶來的社會問題在此不多累述。另一方面講，教師的負擔和帶來的問題也隨之加重和增多，許多教師因為教學時間管理的不規(guī)范，以及不合理的教學時間規(guī)劃，超常時間工作，從而造成了教學效果額降低。再加上教學負擔的加重也必然使教師工作積極性降低，工作質量下降。從而整個學校的教育效果也就可見一斑了。而所謂的一個學校能考上多少清華北大的學生幾乎成了一個學校教育成果的唯一倚仗，當人們去考察一下這些學生和教師的學習工作時間的時候人們就會發(fā)現(xiàn)這是一個虛假的教育繁榮，遲早是要出大事的。所以這方面的改革勢在必行。從學校管理角度上看，隨著新一輪教改的進行，在思維慣性的影響之下，由于新的高考政策遲遲沒有出臺，造成了學校時間管理的盲目性，經(jīng)驗性管理模式程度加深，以此帶來了學生和教師的整個教學活動的盲目性和功利性。在實際的教學管理活動中，分班教學的情況仍然廣泛的存在于現(xiàn)行的學校管理體制下，由于學生基礎和師資水平的不同造成了教學測評上的分級測評現(xiàn)象，或許本身這種管理方式在體制和機制上是可以很好的運行的，在此我并不贊同分班的這種體制，因為這完全是應試教育的產(chǎn)物，違背了學校教育的初衷，而分班教育和分級測評會造成學生學習時間的冗余和教學過程的冗余。舉個例子，有些學校的火箭班的學生和普通班的學生，由于自我基礎和教育師資的差異會導致教學進度的嚴重不齊，學教測評時間難以把控，從而增加的整個時間管理的難度，使得老師和學生在這種惡性的管理體制下疲于追趕教學進度或者處于教學等待狀態(tài)。再有的就是為了教學測評的回課式教學復習，嚴重影響教學質量，浪費教學時間。從具體的教學角度上看，最常見無非是由于現(xiàn)在教材的版塊設計已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，教學的難易程度很難把握，而又缺乏一個有效的機制去解決這樣的問題，從而造就了高一年級的課程就教到了高考級別的難度這樣非理性的現(xiàn)象。沒有標準的最根本原因就是沒有基礎，沒有思想觀念和具體的改革目標，教學目標。基于考試的教學活動，因為考試制度的不明確造成了改革過程中教師和學生，教學管理者的多重盲目。因此改變教學活動的目的和確立教學活動的新理念才是具體改革成功與否的基礎，而對應的實施性改革方案的施行才是此次改革的關鍵。因此新的教學改革中教學管理問題應當放在整個教改的重中之重，開發(fā)出新的教學組織形式和配套的運行機制是現(xiàn)在教育改革，尤其是學校時間管理方面的首要任務。從上述的對改革前和改革過程中的教學時間管理中出現(xiàn)的問題分析，本人認為，要解決目前改革中出現(xiàn)的教學時間管理方面的問題，新的時間管理理念和理論的確立是一件刻不容緩的事情，它關系到整個改革方案中教學管理的實施和成敗。
一、管理學原則在學校教學時間管理中應用
（一）組織原則
根據(jù)國家此次教改的目標和具體內容，筆者認為我們要培養(yǎng)的人的內涵和才干，才是我們整個教學活動中最重要的，而不是分數(shù)。考試是一種選拔人才的方式，在目前體制下算是一種比較公平的方式，但是必須建立以人為本的教學管理觀念。教學不是目的而是過程。因此，合理的組織設置和人事安排才是保障理念意志執(zhí)行的基本力量，而正確的確立符合以人為本的具體教學目的和開發(fā)實現(xiàn)目標的時間管理方式方法才是保證其有效的實施和貫徹，只有這樣才不是一紙空文，這是時間管理工作的基本原則之一。
（二）機制原則
有了合適的機構設置和人事安排必須要有配套的機制保證時間管理工作的具體實施和運行，機制的建立本身應當是一種采取實驗性的方式進行，而不是一套機制用一百年的固有模式。它會隨著改革的而深入而不斷的變化和完善，這也是時間管理工作的基本原則。
（三）測評原則
教學時間的管理必須有一套總體的教學評價系統(tǒng)與之相適應，用以保證教學時間管理與教學效益管理的有機結合。通俗一些講就是要在教學過程中逐步完善教學時間管理的整個管理體系，使這種管理手段更好的服務于教學。因此需要教學測評系統(tǒng)的支持。這是整個時間管理與教學效益聯(lián)動的核心。
（四）系統(tǒng)性原則
整個教學時間管理本質上是一個教學管理系統(tǒng)在某方面的應用，也就是一個系統(tǒng)的一種功能，而系統(tǒng)本身有很多功能。這就涉及到與其他功能的兼容問題，這里有事是管人的系統(tǒng)，所以設計到人事方面的調度是很多的，因此建立的時間管理方案應和本身的人事管理體系相適應，否則將會出亂子。
二、教學時間管理和教學效益聯(lián)動體系的建立
由于教學的時間管理最終應當有利于教學效益的提高，因此要建立必要的教學時間管理和教學效益的聯(lián)動體系。而此體系正常運行和發(fā)展才是實現(xiàn)教學時間合理化管理的有效途徑。整個教學時間管理和教學效益的聯(lián)動體系包括以下幾個結構：A教學時間計劃制定結構；B.教學時間計劃方案決策結構；C教學時間計劃執(zhí)行結構；D.基于教學效益的教學時間管理評價體系結構；G基于教學效益的教學時間管理修正體系結構。
（一）教學時間的計劃結構
以往的教學時間管理，也可以說是教學計劃的羅列，基本上是以經(jīng)驗為基礎的管理計劃模式，本文通過引入管理學的模塊化管理方式，工程學方面工期的計劃方法]，以及采用決策樹的決策形式制定相對最佳的時間管理策略，以此來達到用最為合理的時間，來完成相關人才培養(yǎng)的目標。
1、管理學思考維度在教學時間管理體系建立的應用：
在建立一套管理體系的情況時我們首先需要考慮的維度有以下四個方面：（1）這個體系是以怎么樣的組織形式建立的，也就是說管理的部門有哪些，支持的部門有哪些，體系的參與者有哪些，和配套的硬件設施。（2）這個體系是采用怎么樣的人事制度和調度方式，以及配套的相關規(guī)定。（3）這個體系應該通過怎么樣的機制去運行從而達到管理目的。（4）這個體系采用怎么樣的控制，評價以保持體系的活力，發(fā)展與完善這個體系。
2、管理工程期的計劃方法在教學時間管理中的變式應用：
這是整個時間計劃的核心，它決定著教學時間的具體分配問題，筆者認為需要經(jīng)過以下幾個步驟：首先必須分解教學內容，成模塊化分解，然后確定模塊的教學時間。然后系統(tǒng)的整合模塊[4]的教學時間，完成對時間模塊之間的理論銜接性調試。最后完成整體時間計劃書，進入下一階段。
（二）教學時間計劃方案的決策結構
在時間計劃方案中，決策樹[3]方法是應用最廣泛的一種方法。決策樹一般都是自上而下的來生成的。每個決策或事件（即自然狀態(tài)）都可能引出兩個或多個時間，導致不同的結果，把這種決策分支畫成圖形很像一棵樹的枝干，故稱決策樹。決策樹提供了一種展示類似在什么條件下會得到什么值這類規(guī)則的方法。比如，在貸款申請中，要對申請的風險大小做出判斷，圖是為了解決這個問題而建立的一顆決策樹，從中我們可以看到?jīng)Q策樹的基本組成部分：決策節(jié)點、分支和葉子。決策樹很擅長處理非數(shù)值型數(shù)據(jù)，這與神經(jīng)網(wǎng)絡只能處理數(shù)值型數(shù)據(jù)比起來，就免去了很多數(shù)據(jù)預處理工作。所以如果變式的應用到時間管理決策上也就是在時間管理方案提出時，有可能會出現(xiàn)多種方案，這些方案各有優(yōu)缺點，因此利用決策樹的方法可以得到較為科學時間管理計劃方案。降低新方案在實施過程中產(chǎn)生的教學風險，避免不必要的麻煩。
我們來舉一個家到單位的簡單例子，如下圖：
以上是一個簡單的路程和時間管理目標問題，從上圖的決策過程中我們可以看出，這種決策樹方式可以清晰的反映出我們方案的優(yōu)缺點從而使我們在更為合理的時間內達到我們的目的，而又不會浪費時間和走彎路。不過這種方式較為依賴于以往的數(shù)據(jù)，因此運用計算機技術，記錄和處理教學評價中得到的數(shù)據(jù)將是一個不錯的選擇，也對教學管理過程的精細化管理提出了更高的要求。以上還是時間管理的計劃性管理，但是在實際過程中不免會遇到一些計劃以外的事情。這就涉及到應急計劃的設計和過程花時間管理的方法了。例如：突然發(fā)生不可控的時間導致學校教學時間需要延長，或者縮短的這種情況，如果還是按照原來的計劃繼續(xù)進行顯然是不能滿足教學需要的。因此實時的評價教學效果和教學時間的聯(lián)動關系度就顯得尤為重要，合理的制定應急時間安排在時間管理中也是必不可少的，這也就是所謂的柔性時間管理方式。
（三）教學時間計劃的執(zhí)行結構（運行機制）
要想保證教學時間計劃的順利實施，與之配套的教學時間管理運行機制則必不可少，下面基于常規(guī)的教學組織形式筆者提出一套教學時間管理的運行機制。
1、學校常規(guī)的教學功能性組織有以下幾個單位：
A主管教學工作的副校長；B教務處（有些學校也稱教學管理處）；C各年級主任；D各學科組
以上各個教學管理單位的在時間管理中的職責：
1）主管教學工作的副校長：審查，批準教學時間計劃書的實施和對計劃重大變化的審查和批準。
2）教務處：根據(jù)下屬上報的教學時間需求書，采用工程化時間管理計劃方式和決策樹決策方法，制成教學時間計劃書報予主管副校長批準后，給予下屬教學時間計劃安排書，并監(jiān)督其直屬下屬的執(zhí)行情況，協(xié)調全校性教學時間計劃中產(chǎn)生的矛盾和問題。
3）各年級主任：接到計劃書之后聯(lián)系本年級學科組組長制定各學科的教學時間計劃安排，并監(jiān)督指數(shù)下屬的實施，不再上報教務處批準協(xié)調本年級組內時間計劃中產(chǎn)生的矛盾和問題。
4）各學科組：通過教研形式制定教學時間需求計劃書，采用集體備課，長時備課的方式保證教學時間計劃能夠得以實施，由學科組長協(xié)調本組內的教學計劃實施中產(chǎn)生的矛盾和問題。
2、具體教學時間計劃的全程運行方式
由各學科組通過教研方式向年級主任提出教學時間申請，然后由年級主任結合各學科的時間申請，整合成時間需求總體報表，提交至教務處。教務處再根據(jù)全校的教學時間需求情況，采用工程化時間管理技術，給予時間總體安排，采用分區(qū)課程[5]安排的方式給予年級主任書面時間剛性計劃安排。由年級主任和學科組組長共同完成最終的教學時間計劃表和教學進度表（這種安排需要是柔性的時間安排）。各教師和科研組根據(jù)所得到的的教學時間計劃表和教學進度計劃表，開展自己的教學工作；教務處通過教學計劃評價體系結構對整個計劃運行情況實施實時監(jiān)控，對教學工作的進行實質性指導，并適當調整教學時間計劃表。
綜上所述，教學時間管理是整個教學管理活動中十分重要的一環(huán)，精細化的時間管理方式不僅可以減輕學生、教師、學校管理人員的負擔，而且在教學效益方面能起到事半功倍的作用。以人為本的管理理念是這種管理手段的行動準則，剛柔并濟的時間計劃方案是使這個管理策略得以實施的基本保證，管理人員的盡心盡責和整個教學活動人員的積極參與是這套方案得以實施的有力保障。
參考文獻：
[1]周三多等.管理學——原理與方法（第四版）[M].上海：復旦大學出版社，2003年P67-89
教務處改革方案范文3
關鍵詞：高等教育教學評估；高校教學秘書；意識和職責
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0019-03
高等教育教學水平評估是國家教育行政部門對高等學校本科教學辦學水平的綜合測評，是檢查和評價教學質量和學校教學工作的主要手段，其目的是促進學校按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、加強基本建設、改善辦學條件、深化教學改革、強化教學管理、全面提高教育教學質量。高等教育教學評估的原則是以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。教學工作水平的評估工作是由學校自我評估、專家組現(xiàn)場考察和學校整改三個階段構成。根據(jù)教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的通知要求，普通高等學校本科教學工作水平的評估指標體系中，教學秘書最直接相關的一級指標是教學管理，二級指標是管理隊伍和質量控制。本科教學評估是一項高難度、大責任、重任務的工作，涉及教學管理的方方面面。教學秘書的工作決定了他們必須具備三重角色：管理者、服務者和溝通者，且這三種角色是有機統(tǒng)一的。作為高校的專職教學秘書，他們應該對學校關于學生管理及教學管理等各項政策及實施標準掌握透徹，這樣才能為學生及教師更好的轉達和解讀。作為最基層的管理者，教學秘書的業(yè)務工作實際上直接接受教務處指導，各類文件及通知經(jīng)請示學院主管教學副院長后直接通知學生和教師，執(zhí)行過程中任何疑問都首先反饋至教學秘書。如果他們對相關政策解讀不到位，將會誤導學生和教師，導致教學秩序混亂。在實際工作中，教學秘書主要服務于教師和學生，服務于整個教學工作，主要完成教務處的相關工作，如下達教學任務、征訂教材、學籍管理、畢業(yè)證和學位證初審等工作，還有組織教學實踐及大學生科研訓練的申報、中期檢查、結題驗收等工作。他們是教務處和各院系、教師之間的橋梁，也是協(xié)調領導、教師、學生、教務部門關系的主要人物。可見，教學秘書崗位在常規(guī)教學管理中及高校教學評估中至關重要，因此，在新的教育教學改革過程中，對高校教學秘書的日常工作提出了許多具體要求。本文將做詳細闡述，主要從思想意識及工作職責兩方面概述。
一、五種工作意識
1.學習意識。一個專職的教學秘書，對所在學院的相關專業(yè)要有全面的認識，只有這樣，才能對本學院各專業(yè)教學計劃了如指掌，也只有對專業(yè)教學計劃有深刻認識，才能在教學計劃修訂過程中提出建設性的意見，而具備專業(yè)知識背景又在教學管理崗位的專職教學秘書才能將專業(yè)及管理巧妙融合，為人才培養(yǎng)提出可行的、專業(yè)的建議，促進教學及管理相長，將教學管理推向新的高度。專業(yè)知識是基礎，管理能力、協(xié)調能力、溝通能力等也是影響教學秘書工作開展的關鍵因素，沒有良好的溝通協(xié)調能力就不能將學校政策、領導意見、教師意見、學生疑問等準確及時的傳達，就不能有效地開展教學管理工作。除了專業(yè)知識和管理能力兩大基石以外，教學秘書還應該具備管理學、心理學、哲學等相關高等教育知識，在實踐中不斷提高理論研究能力和創(chuàng)新能力，積極參加教學管理方面的培訓或學習，與兄弟院校教學秘書交流教學管理工作的經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務水平。
2.責任意識。教學秘書直接為學生、教師服務，將學校的政策、制度、文件傳達解釋給每一個學生和老師，涉及的事情煩瑣細小，但是對每一個學生和老師來說，卻涉及教學的每一個關鍵環(huán)節(jié)，這極大地考驗教學秘書的耐心、細心和責任心，只有把它真正當成自己的事情去辦才能確保萬無一失。對教學秘書來說，工作做好了也許根本看不出來，但是，出現(xiàn)錯誤，很可能就是嚴重的教學事故，甚至影響到學生畢業(yè)證、學位證等重大問題。因此，樹立責任意識，熱愛教學秘書崗位，樂于奉獻是每一個教學秘書必須具備的素質。只有真正愛崗敬業(yè)，無論任何時候都對學生、老師負責到底，熱愛自己平凡的崗位，默默無聞為教學各個環(huán)節(jié)服務，不斷付出自己辛勤的勞動，才能成為一個盡職盡責的教學秘書。
3.服務意識。教學秘書是學校崗位中真正的服務人員，要為學生、教師、領導、學校教務處各科室服務，需要在這些服務對象之間進行信息溝通與協(xié)調，起到承上啟下、左右協(xié)調的橋梁和紐帶作用。相對于專職教師來說，教學秘書要坐班，時間上不自由，專業(yè)上不精通，待遇上不如專業(yè)教師，發(fā)展空間也不如專業(yè)教師，這樣很容易造成他們心理不平衡而失去熱情，降低責任意識。只有具有強烈的責任感，對服務工作有極大熱情，對待學生和老師耐心細致的人才能做一個稱職的教學秘書。這種服務意識要求教學秘書深刻認識到自己在教學管理中的重要作用，并且把教學管理目標的實現(xiàn)當成自己的目標，以主人翁的態(tài)度認真思考，勤奮工作，細致踏實，按時、按質按量完成教務管理的每一個環(huán)節(jié)，在日常的工作中時時刻刻保持這種高度的責任意識。
4.質量意識。近年來，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，招生規(guī)模擴大，校區(qū)擴建，生師比也隨之不斷擴大，這極大地影響了高等教育的質量。隨著我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，深化教育改革迫在眉睫。而教育改革的核心，在于提高高等教育的教學質量，改革高等教育管理體制，真正讓高等教育為社會培養(yǎng)有用人才。提高高等教育的教學質量，培養(yǎng)有用人才是一個大課題。教學秘書只是這個大廈的一個小螺絲釘，但也是其中的關鍵一環(huán)，這一環(huán)出現(xiàn)問題將會影響整個大廈的質量。教學秘書是教學管理中最基層的管理人員，也是容易出現(xiàn)問題的一個階層。基層教學管理的質量是保證教學質量的基礎，也間接影響整個高等教育的教學質量。
5.法律意識。依法治校是高等學校的發(fā)展方向，教學秘書在教學管理過程中也會涉及到各種管理制度及高等教育政策，他們必須建立起正確的法制觀念。沒有法律意識來約束自己的管理行為，沒有制度意識來規(guī)范自己的管理程序，有意無意中會侵害教師、學生的合法權益，因此，學習高等教育相關的法律知識，樹立法律意識也是每個教學秘書必修的課程。只有了解相關法律知識，才能更好地為師生服務，保護師生權益，贏得學生老師的尊重和認可。
二、四大工作職責
1.教學管理。教學秘書要協(xié)助學院分管教學的院長及系主任制定和組織實施本學院各專業(yè)的教學改革方案、教學工作計劃、課程建設規(guī)劃、教學管理規(guī)定等；協(xié)助教師辦理課程調整，并將教務處批準的課程臨時變動情況及時準確通知到各學生班組和有關教師；協(xié)助學校做好各種教學檢查工作，協(xié)助教學院長檢查本學院教學計劃的執(zhí)行情況；在規(guī)定時間內，協(xié)助教學院長編制下學期的教學任務和開課計劃，并將其發(fā)送給任課教師。領取、收發(fā)各項實踐教學環(huán)節(jié)表格和上報數(shù)據(jù)，協(xié)助學院做好畢業(yè)答辯、畢業(yè)論文、各類實習的組織實施工作；依據(jù)教務處和學院領導的要求，協(xié)調各方關系，安排本單位的各項教學活動，協(xié)助教學事故的調查、認定和處理工作，從而維護正常的教學秩序。
2.學生管理。教學秘書要每學期進行學籍清理，常看每位同學的學業(yè)進展，辦理學業(yè)警示、退學、休學、復學、提前畢業(yè)、保留學籍、延長學習年限等相關事宜；建立學籍檔案，按要求及時報教務處備案，統(tǒng)計學生的注冊情況，登記學生人數(shù)變動；組織新生報到注冊工作；核對各類數(shù)據(jù)和表格，為本科教務管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設提供基礎數(shù)據(jù)；提供本學院應屆畢業(yè)生畢（結）業(yè)、學位授予資格審查名冊；組織發(fā)放學位證書和畢業(yè)證書，接受補辦畢業(yè)證、學位證，辦理學歷證明等；安排畢業(yè)班學生辦理各項畢業(yè)相關的學歷認證、電子注冊和電子攝像等工作。
3.教材管理。教學秘書要協(xié)助學院組織教師開展教材質量評價，反饋教材使用意見；及時準確填報預訂教材的清單并上交教材管理部門；協(xié)助教材管理部門審查預訂教材情況，同時協(xié)助教師選定優(yōu)秀教材，統(tǒng)計本學院教師用書，通知教師申報教材建設項目，統(tǒng)計學院每年教師主編、參編教材等事宜。
4.檔案管理。學院教學相關的所有基礎數(shù)據(jù)的收集、整理、歸檔等工作都由教學秘書完成，甚至每年的教學質量報告都由教學秘書撰寫初稿，因此，學院各類教學活動的準備活動、過程記錄、新聞報道撰寫、總結材料的初稿等都由教學秘書完成，收集整理學院各類教學基礎數(shù)據(jù)、教學檢查活動及其總結材料、教學研究和教改項目資料。并且，教學秘書要歸檔并保管每學期教學大綱、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學工作總結與計劃、教師任課表、教學進度計劃表等教學文件；保管本單位教師的教學業(yè)務檔案和各學期、各班級課表、學籍、考表、成績相關材料；收集、整理、報送并歸檔畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定表、實習成績、總結材料和畢業(yè)論文工作。除完成上述工作外，教學秘書還為教師、學生提供遺失密碼查詢工作，協(xié)助學員進行評教工作，協(xié)助教務處完成學生的重修、選修工作，承擔雙學位學生、1+2+1留學生的課程設置安排等工作。
根據(jù)以上工作的特性，高校教學秘書要加強業(yè)務學習，不斷提高政治思想素質，主動學習、認真負責，遵守各項教學管理制度，認真做好教學環(huán)節(jié)各項工作，甘心做好細致的服務者、積極的協(xié)調者、嚴謹?shù)慕逃摺?chuàng)新的實踐者，才能讓學院乃至整個學校在高等教育教學評估中應對自如，取得優(yōu)良的成績。
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教務處改革方案范文4
摘要針對民辦高職院校校內教學質量監(jiān)控體系存在的問題，本文主要從民辦高職院教學督導、教學信息、教學制度、人才培養(yǎng)質量、教學質量監(jiān)控等方面探析研究，并提出民辦高職院校校內教學質量監(jiān)控體系的創(chuàng)新實踐
關鍵詞：民辦高職；教學質量監(jiān)控體系；研究與創(chuàng)新
質量是高等教育的生命線，提高教學質量是高等學校的永恒主題。任何一所民辦高校要提高教學質量，必須牢固樹立質量是高等教育生命線的觀念，不斷增強質量意識，以質量求生存，走質量立校、質量興校、質量強校之路。改革開放為高校發(fā)展，特別是為民辦高校發(fā)展開辟新天地。打破了以往多年來由國家包攬辦學的局面；在彌補財政投入不足，擴大高等教育機會，促進高等教育多樣化、推動教育體制改革、形成合理的高等教育競爭局面等方面，都做出了重要的貢獻。作為新興辦學力量，民辦高校基礎設施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題逐漸暴露出來，與公辦高校相比差距較大。民辦院校的特點：師資流動性不穩(wěn)定，必須有完整的教學監(jiān)控體系，才能保證學校教學秩序的穩(wěn)定和教學質量的提高。所以其教學質量從一開始就成為人們關注的焦點，民辦高校如何保證教學質量，教學質量監(jiān)控體系尤為重要。目前民辦高校教學質量監(jiān)控中存在著教學管理工作缺乏競爭機制；教學質量監(jiān)控范圍較窄；教學質量監(jiān)控作用發(fā)揮不充分等。近些年來民辦高校不斷探索至今尚未找到有效途徑。進入21世紀，對民辦高校教學質量的要求越來越高，其戰(zhàn)略意義不言而喻。充分尊重高校教學規(guī)律和民辦高校的特殊性，盡快開發(fā)構建高效率的、適用性強的、富有彈性的教學質量監(jiān)控和保障體系已是民辦高校整體教學改革的當務之急。
長期以來，我院在如何有效控制教學質量實踐方面做了大量的工作，對存在問題進行研究已初步形成了一個監(jiān)控體系。在理論上，本研究以科學發(fā)展觀為指導，借鑒企業(yè)管理和兄弟院校的先進經(jīng)驗，應用到民辦高校教學質量監(jiān)控，對民辦高校教學管理理論進行創(chuàng)新。實踐上，改變陳舊的管理習慣，構建新型管理體系，進一步提高教學監(jiān)控的理論，進而達到提高教學質量的目的。目前已建立了一套融組織、監(jiān)督、控制體系于一體的全員參與、全過程質量監(jiān)控的院、（系）、學生三級教學質量監(jiān)控體系。包括建立質量監(jiān)控的目標體系、組織體系和制度體系，對人才培養(yǎng)的目標制定切實人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)過程監(jiān)控如教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容、實踐教學環(huán)節(jié)的實施和教學時間的保證；課程的合格率、優(yōu)秀率、各項競賽的獲獎率等。經(jīng)過幾年的實踐，有力地促進和保證我校教學質量的不斷提高。
一、著力提高教學質量 加強教學督導監(jiān)控
1.教學督導監(jiān)控。對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。建立了院、系（部）、學生信息員叁級教學質量監(jiān)控組織，分工合作，分層指導；建立素質良好的院、系（部）兩級教學督導隊伍，聘請具有豐富教學經(jīng)驗的教師擔任教學督導員。教學督導工作以督導課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)為中心，“督”“導”結合，以“導”為主，對全校教師的授課質量進行監(jiān)控和評價，通過督教、督管、督學，較好地保障了我校教學質量和教學水平的提高。
2.教學信息監(jiān)控。
通過日常的教學秩序檢查，主要對每學期的期初、期中、期末進行教學檢查，學期期初的檢查側重于對教師教學準備情況的檢查；期中檢查側重于對教學現(xiàn)狀的分析與反饋，期末檢查側重于課程考試和工作總結分析。通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。及時總結經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。組織召開各種座談會從評教、評學、評管三個方面進行教學信息的采集。通過學生評價教師，教師評價學生，師生共同評價學校管理，形成一種交互式的充滿活力的評價機制。辦好督導簡報，加強信息反饋。每月出一期，刊登教學信息管理等內容。
3.教學制度監(jiān)控。教學研究制度；聽評課制度；學生評教制；教學常規(guī)制度（涉及教學計劃、備課、上課）。為使整個教學工作有章可循，有據(jù)可依，從而確保教學質量的不斷提高，相繼出臺了一系列教學管理制度。制定了《教師教學工作規(guī)范》《教師考核辦法》和《教學管理崗位職責規(guī)范》，對教學的各個環(huán)節(jié)提出了具體要求，規(guī)范了每個教學管理崗位的職責。為了確保學校教學方面的計劃、規(guī)定、決議得到貫徹執(zhí)行，做到令行禁止，出臺了《關于建立教學檢查制度的意見》，對教學檢查的內容、標準、組織領導、檢查的方法以及檢查結果的處理都做了明確規(guī)定。建立了學生信息員制度、向學生征集教學改革建議的制度、學生參加評教活動的制度和學生舉報制度。為保證正常的教學秩序，減少教學工作中的各種事故，制定了《教學事故認定及處理辦法》。為了加強對考試的管理，制定了《考試成績管理辦法》。課堂教學是教學活動的主體，為提高課堂教學的質量，制定了《教師課堂教學質量評價表》。建立了領導聽課制度，出臺了《關于各級領導聽課制度的意見》。建立了課程評價制度，制定了《課程評價指標體系及評分標準》。建立了院系教學管理評價制度，制定了《教學管理先進單位評分標準》《考試管理先進單位評分標準》。建立了畢業(yè)生質量跟蹤制度，制定了《畢業(yè)生跟蹤調查表》《用人單位跟蹤調查表》。制定了《大學生德、智、體綜合測評標準》。制度的制定是為了保障教學質量的提高，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。隨著人才質量標準的更新，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的調整，學院必須不斷地修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學質量的穩(wěn)定提高。每周定期召開教學例會，由教務處主持，分管教學副校長、系部主管教學工作的領導參加，通報教學情況，研究和布置教學工作。
4.人才培養(yǎng)質量監(jiān)控。
人才培養(yǎng)質量的核心是職業(yè)能力、必備知識、基本素質的養(yǎng)成。主要監(jiān)控點為職業(yè)專門技術能力（基本技能）、職業(yè)關鍵能力（發(fā)展能力、應變能力）、創(chuàng)新能力、就業(yè)率及層次、畢業(yè)生工作狀況、用人單位對畢業(yè)生評價、社會對學校綜合評價以及課程合格率、校內外各類競賽狀況等。人才培養(yǎng)質量是高等學校的生命線和永恒話題。對教師進行專家評教、領導評教、學生評教和教師互評，對學生進行德、智、體綜合測評，既有教師的考核、班主任輔導員的評價，又有學生間的互評。①教學過程的監(jiān)控：學生學習情況。對學生學業(yè)成績（理論課程學習和實踐課程）學習的監(jiān)控是實施學習質量監(jiān)控的重點，嚴格期終考試；教師授課情況。對教師授課情況的監(jiān)控分課堂教學監(jiān)控和實踐教學的監(jiān)控。②教學管理的監(jiān)控：學生違紀情況；教學管理制度；畢業(yè)和就業(yè)的監(jiān)控。學生畢業(yè)和就業(yè)的重點監(jiān)控目標是學生各類資格證書的獲得情況和就業(yè)率。 5.教學質量管理監(jiān)控
實施院、處、系（部）三級監(jiān)控，且各部門及個人都有監(jiān)督反映職責。學院相關部門實施一級監(jiān)控。教學工作委員會（各專家組）：主要監(jiān)控各專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、重大教學改革方案和人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)建設與發(fā)展方向，指導教務處及各系部抓好教學基本建設。教學工作委員會辦公室為信息監(jiān)控中心。院級領導教學質量檢查工作制度。在每學期開學前；學期中期；院處領導實行隨機聽課制度；期末考試期間院領導都會到場。教務處：主要監(jiān)控《教學管理工作規(guī)程》、《教師教學工作規(guī)范》等教學規(guī)章制度的執(zhí)行情況、教學計劃的實施情況和師資等教學資源的配備利用情況，負責向教學工作委員會匯報，向各系部、處室反饋教學資源和教學質量狀態(tài)信息。學生處、校團委：主要監(jiān)控與素質教育、創(chuàng)新教育相關的教學活動，監(jiān)控學生就業(yè)及畢業(yè)生工作適應狀況以及用人單位和社會的綜合評價等。督導辦：主要監(jiān)控與評價課堂教學和實踐教學質量以及教師職業(yè)道德、履行職責等情況，對教學和教學管理部門制度實施及相關教學管理狀況實施再監(jiān)督。負責向教學工作委員會匯報、向各系部及相關處室、教師反饋相關教學質量信息。
各系（部）實施二級監(jiān)控。重點監(jiān)控本系各專業(yè)建設與發(fā)展、教學計劃實施狀況、教學文件的齊備、產(chǎn)學研結合、素質教育、教學資源配置等運行狀況。各系總支側重于素質教育、創(chuàng)新教育、學生學習狀態(tài)、畢業(yè)生工作狀態(tài)等方面的監(jiān)控。
二、教研室實施三級監(jiān)控
主要監(jiān)控《教研室工作條例》規(guī)定的各項職責的實施情況。重點是課程建設、教材建設、理論教學和實踐教學分學期授課計劃的編制和實施、教學手段與方法改革、教師教案及教學水平的改進與提高等。
教學質量監(jiān)控體系是學校教學質量管理及保障系統(tǒng)的分支體系，教學質量監(jiān)控必須堅持以學生為主體，教師為主導;以教學建設為基礎，監(jiān)控為手段，全面提高質量為目的。作為民辦高校更加注重“以生為本，德育優(yōu)先、規(guī)范管理、以質取勝” 的辦學理念，為此，我們從科學發(fā)展觀出發(fā)，構建我校教學質量監(jiān)控體系，緊密結合學校實際，緊跟高等教育發(fā)展步伐，與時俱進，在實踐中不斷更新教學質量管理觀念，創(chuàng)新管理辦法，有效實施教學過程的全面監(jiān)控，確保教學質量持續(xù)穩(wěn)步提高。
1.立意創(chuàng)新
具有民辦高校特色，在理論上，本研究借鑒兄弟院校教學質量監(jiān)控的先進經(jīng)驗，運用到民辦高校教學質量監(jiān)控，是對民辦高校教學管理理論的創(chuàng)新。實踐上，改變陳舊的管理習慣，構建新型管理體系，能進一步提高教學監(jiān)控的理論，進而達到提高教學質量的目的。從規(guī)模擴張到質量提升；從依靠政府到走進市場；從經(jīng)營學校到經(jīng)營專業(yè)；從教師中心到學生中心；從科研中心到教學中心。
2.理論創(chuàng)新
中國民辦高等教育目前的存在和發(fā)展也確實遇到了許多新的理論問題。面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，民辦高校要想在日益激烈的競爭中占有應有的位置，獲得長足的發(fā)展，必須加強內部機制建設，向管理要質量．通過管理打造自己的特色和品牌．尤其要加強教學質量監(jiān)控理論研究，嚴肅和規(guī)范教學過程．科學制定各教學環(huán)節(jié)的質量標準，強化教學督導，完善聽課制度，并盡最大可能保證教學信息的暢通，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學問題，以質量求生存．以質量求發(fā)展。 民辦高校從一開始被社會關注的焦點就是“規(guī)范”問題，不論是招生、收費還是教學、管理，人們普遍認為民辦高校的規(guī)范需要比自由需要更為重要和迫切。因此，大多數(shù)民辦高校的教學質量監(jiān)控與保障體系往往更加強調對規(guī)范的制定和執(zhí)行，而忽視了自由對于具有“生命特性”的大學教學活動的意義。因此教學質量監(jiān)控與保障體系必須兼顧處理好自由與規(guī)范的關系。
3.實踐創(chuàng)新
建立教學質量監(jiān)控體系的實踐探索，樹立教學質量管理理念，明確教學質量監(jiān)控的目標系統(tǒng)； 推進校、院（系）兩級教學管理，健全教學質量監(jiān)控的組織系統(tǒng)；以迎評創(chuàng)建為契機，完善教學質量監(jiān)控的制度系統(tǒng)。通過聽課直接反饋和通過教學簡報、教學巡視反饋處理，各類檢查評估結果通報和教學事故處理和教學工作會議等方式將意見和建議反饋給教師或相關部門。將任課教師的教學狀況與年終工作績效、師德考核、職稱晉升、學習培訓資格掛鉤，實行教學質量一票否決制。定期召開教學例會，由教務處主持，分管教學副校長系部主管教學工作的領導參加，通報教學情況，研究和布置教學工作。經(jīng)過多年實踐，已形成一套體系，如：對教師的考核、教學事故的處理、教學督導簡報。
4.評價創(chuàng)新
通過召開教師、學生座談會、問卷調查等形式評價教學質量。衡量民辦高校的教學質量的首要標準是學生的就業(yè)創(chuàng)新能力，即創(chuàng)造性。考試及格率是衡量民辦高校教學質量的另一標準，即適應性。社會評價（包括用人單位、學生家長）是衡量教學質量的又一標準，即應用性。以上三個標準及相互獨立又相互滲透，是衡量學校教育、教學質量的重要指標。達到三項指標的措施：必須有一批專業(yè)水平高的教師；必須有刻苦攻讀的學生，學生的學習的主題；必須要有嚴格、科學、規(guī)范的管理制度。
5.文化創(chuàng)新
教務處改革方案范文5
近日，教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014”上的發(fā)言中提到：要推進高考制度改革，實行兩種高考模式。“高考”在我國教育界一直有著“指揮棒”的“美譽”。此舉必定牽一發(fā)而動全身。我們可以將這一改革解釋為是適應經(jīng)濟社會發(fā)展和不同人的需要，是教育向以人為本的回歸。但在實施此一改革的過程中，仍然有許多問題需要我們深入思考。請看―
@鐵 錚（北京林業(yè)大學黨委宣傳部部長）:教育部將出臺新的人才選拔模式，應該說這樣做的初衷是好的，但還有大量工作要做。首先，要幫助社會、學校、考生、家長正確看待這兩種類型的人才，否則技術型人才的招生、就業(yè)、成長都會遇到問題。現(xiàn)在的部分專業(yè)碩士就面臨這樣的尷尬：培養(yǎng)中沒有富有特色的培養(yǎng)方案，只是簡單地壓縮時間，降低培養(yǎng)標準;就業(yè)時用人單位另眼看待，難開綠燈。希望這樣的情況不要提前到高中后時代出現(xiàn)。其次，如何打通這兩種人才的培養(yǎng)也需要考慮。過早的分型，可能導致部分學生錯誤的選擇。采取恰當?shù)耐緩剑箖深惾瞬诺呐囵B(yǎng)既有區(qū)別，又有互換機制，有利于學生的成長。再次，技術型人才培養(yǎng)也需注意其適應性和寬口徑，過于單一的技術技能會給就業(yè)帶來難題。最后，技術型人才培養(yǎng)的師資隊伍要加緊培養(yǎng)，方案要抓緊研討。畢竟我們培養(yǎng)的是技能型人才，而不是普通意義上的技術員工。
@袁本文（北方工業(yè)大學黨委宣傳部部長）： 政府即將出臺兩種高考方案，這絕對是一個利好消息。如果實施，對中國利好，對考生利好。當前，經(jīng)濟社會發(fā)展急缺的是學有所專的工程師、技術專家、高級技工。實施高考模式改革，高等教育可因此從重學術、輕技術向重理論、重應用轉變，推動相當一部分二、三本層次高校向應用型院校轉變，培養(yǎng)國家需要的技能型人才，通過新型高考，考生能夠根據(jù)自身的興趣喜好擇校，或選擇學術，或愛好技術，鉆研于某一領域，真正做到學有所長、學有所專。當然，這相應要求社會形成新的人才觀念：技能型人才并不低人一等，與學術型人才一樣，是國之棟梁。我們期待高等教育能有更大更實用的改革步伐。
@張小鋒（對外經(jīng)濟貿(mào)易大學黨委宣傳部部長） ： 作為國家掄才大典，高考的任何變動都會牽動千家萬戶。近日教育部宣布將出臺方案，實行技術型和學術型兩種人才選拔模式，這一舉措應該說是客觀分析了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才分層分類培養(yǎng)的客觀需求，準確把握了高等教育發(fā)展趨勢而審慎推出的。這種分類招考的方式與國際通行做法相一致，值得肯定。兩種模式高考影響最大的是職業(yè)院校和近年內準備參加技能類選拔的考生，他們是否已做好充分準備，能否盡快跟上教育部的改革步伐，怎樣將因政策調整而產(chǎn)生的“不適”或“陣痛”降低到最小，是需要仔細考慮的。同時，在技能人才選拔中，要考什么技能？如何準確、公允、標準化地來確定技能的高下好壞，是需要認真設計的。總之，推出兩種模式高考的初衷是好的，方向是對的，但諸多具體操作中會出現(xiàn)的問題解決方案仍是模糊的、粗放的，需要妥善解決。
@張 健(北京信息科技大學教務處副處長)：打破“一考定終身”，將技能型人才的高考和學術型人才的高考分開，實現(xiàn)了“兩類人才、兩種模式“的分流培養(yǎng)，這是貫徹十八屆三中全會全面深化改革精神的具體實踐，引起社會廣泛關注。這樣的改革將有利于因材施教，促進學生健康發(fā)展，維護社會教育公平；這樣的改革可以解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術技能人才供給不足的矛盾，科學選拔人才；這樣的改革將引導高校審時度勢，避免好高騖遠，促進腳踏實地培養(yǎng)人才。相信此次高考改革必將為公眾所期冀和歡迎，同時也為我國實現(xiàn)高等教育強國的目標帶來新的助力和發(fā)展機遇。
教務處改革方案范文6
自1989年研究生畢業(yè)后，計教授一起從事財稅理論和政策、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學的教學和科研工作。出版了個人學術專著數(shù)部，主要有《個人所得稅政策和改革》、《生態(tài)稅收論》。百余篇，主持參與財政部、教育部、亞洲開發(fā)銀行、世界銀行與中國政府合作研究課題多項。曾獲教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃特別資助，霍英東教育基金會高等學校優(yōu)秀青年教師獎、北京市第七屆哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎、國家稅務總局優(yōu)秀科研成果一等獎、財政部跨世紀學科帶頭人、北京市青年學科帶頭人、北京市優(yōu)秀青年教師和青年骨干教師等獎勵和榮譽稱號。
計金標教授在稅收理論和政策研究方面最主要的成就在以下幾個方面：
對環(huán)境稅收理論和政策的研究。他從1995年起開始發(fā)表關于環(huán)境稅收方面的論文，并將之作為博士論文的研究題目，后將成果以專著《生態(tài)稅收論》形式出版。專著中對站在可持續(xù)發(fā)展的高度，對生態(tài)稅收的基本要領和研究的理論基礎，在我國需要研究的問題等進行了系統(tǒng)的研充提出了一個理論研究框架。他認為二十一世紀是生態(tài)世紀建立生態(tài)稅制是新世紀對我國稅制建設提出的一個基本要求之一。計教授的論文及專著出版后成為該領域最前沿的研究成果，被廣為引用成為我國在此學術領域的帶頭人。
對個人所得稅理論和政策的研究。1996年他出版的《個人所得稅政策和改革》是我國在個人所得稅領域的第一本理論專著。該書系統(tǒng)研究了個人所得稅的基本原理，探討我國個人所得稅的模式問題，提出我國應向綜合與分項相結合的模式轉換，研究了我國當時個人所得稅存在的問題，提出了一攬子改革方案。其中關于個人所得稅目標定位的觀點、個人所得稅管理權限的觀點都得到了稅收理論界和政府有關部門的認同。
關于遺產(chǎn)稅問題。他是國內建國以后第一個系統(tǒng)研究遺產(chǎn)稅的學者。早在研究生時期就以遺產(chǎn)稅作為碩士論文，并發(fā)表了一系列論文。在1989年時他就認為到20世紀末我國有條件和有必要引進遺產(chǎn)稅。盡管由于種種原因該稅至今仍未開征，但在1994年的稅制改革中遺產(chǎn)稅已被列入到14個稅種之中。
對稅務籌劃的研究方面，他是國內較早呼吁從戰(zhàn)略角度重視企業(yè)稅務籌劃的專家。在對企業(yè)是否有權進行稅務籌劃還未成定論時，他就提出MBA課程以及高校尤其是財經(jīng)高校財務、會計、稅務等專業(yè)必須開設“稅務籌劃”課的意見。他出版了國內第一批《稅收籌劃》教材，并列入國家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材。該教材得到了廣泛的使用，產(chǎn)生了較大的社會影響。
