前言：中文期刊網精心挑選了高校教案教學設計范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
高校教案教學設計范文1
一、學習目標設計具有可操作性
學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿點，是對整個學習活動進行自我控制的依據。具體的可操作性的目標，能使學生明確方向，減少學習的隨意性，能提高學習效率和學習質量。學習目標一般包括知識目標和能力目標，描述這些目標的語言最好使用便于操作的導向語言，切忌將教案中的目標直接作為學生的學習目標使用。
二、學習方法設計具有科學性
學案導學的重要目的之一就是指導學生學會運用學習方法。科學的學習方法能使學生樂學、善學、會學，能有效培養(yǎng)學習能力，調動學習積極性，最終達到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。中學生由于學習時間緊、學習科目多，要針對學生的年齡特征、學習情況，與教學內容同步，由淺入深地分段進行系統(tǒng)合理的設計。
三、學習活動設計要具有開放性
學習活動的開放性是指在教師的指導下，學生主動參與學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質疑、動手操作。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反應過程，是一個主動的知識建構過程，并且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法代替的。因此設計學習活動時，教師要讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生探索過程，能讓學生說的盡可能讓學生先說，能讓學生做的盡可能讓學生去做，能讓學生討論的盡可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境、提供條件。
四、問題設計具有探索性
課堂教學過程是一個特殊的認知過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程。創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題并指導學生自己解決問題有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究課程標準和教學內容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規(guī)律的問題，使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的接受能力上。問題設計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、情境式問題、綜合式問題等。
五、學習能力檢測設計具有針對性
高校教案教學設計范文2
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精彩與糟糕小學教師設計案例一
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，認識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹慎”等詞語。
2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受
教學流程：
一 、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點。
1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。)
2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在， 讓我們走進課文去看一看吧。
二 、概括內容，初步感知。
1. 反復讀課文，解決生字詞。
2.說說課文的主要內容。
三、 探究思辨，感悟內涵。
1.抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關描寫高興心情的詞語和句子)
在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?
2.請同學們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
1) 寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。
2)生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。
3)師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢?根據上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3.師小結。其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4.對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)
5.書面練習，概括提升
師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)
“精彩極了”是母親對孩子的( )，母愛像( )，它( )。
“糟糕透了”是父親對孩子的( )，父愛像( )，它( )。
四、回應開頭，問題解決。
1.學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2.生自由寫，師巡視。
3.生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
五、深度開掘，提升主題。
1.我們的成功還應該感謝誰：(自己 自己的謹慎)
2.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣?
3.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣?
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚 父親 批評
愛
謹慎
成功
精彩與糟糕小學教師設計案例二
教學目標
1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。
2.了解說明方法，體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。
3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。
教學重點
體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。
教學難點
會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣導入(出示課件1)
師：同學們，這個單元，我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點?
生討論并總結：
板書：說明事物的特點
太陽------遠 大 熱
松鼠------漂亮 乖巧 馴良
作者為了把說明對象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。(出示課件2)
二、整體感知。
師：結合我們學過的這兩篇課文，請同學們說一說說明文的寫作目的是什么。
生小組討論，并把討論結果和同學們交流。(出示課件3)
師總結：說明文寫作的目的是說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂。
師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會采取哪些方法?
生討論，并回答。(出示課件4)
師總結：
板書：1.抓住事物特點進行介紹。
2.使用恰當?shù)恼f明方法。
師：我們學過的說明方法有哪些?請舉出相應的例子。
生總結并回答：(出示課件5)
常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)
《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠、大、熱的特點。
三、比較鑒別
師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什么不同?
生總結并發(fā)言(出示課件7)
同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動。(出示課件8)
師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細致。
板書：說明文語言的多樣性。
四、初試身手
我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文。現(xiàn)在，就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。
要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特征。
生自由選擇，組織語言
師請同學在全班交流，并要求同學們認真聽，提出優(yōu)點和不足。老師及時做出評價。
五、作業(yè)布置(出示課件9)
同學們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點。然后選擇恰當?shù)恼f明方法進行介紹。
板書設計：
教學反思：
1.在教學過程中，我首先通過熟悉的課文引入說明文這一體裁，明白說明文的寫作目的，并在此基礎上，引導學生把握說明方法。同時通過兩篇文章的對比，引導學生了解說明文語言的多樣性。這樣學生們會對說明文有一個完整而清晰的認識。作業(yè)的設置，能讓學生加深理解，學以致用。
2.在教學過程中，我用問題引導學生，讓他們層層深入地了解說明文。這樣既環(huán)環(huán)相扣，又非常緊湊。
高校教案教學設計范文3
關鍵詞 文言文 高效課堂 導學案 設計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0095-02
初中文言文教學形成高效課堂，設計好教案是重要的前提。教學論指出：學生是教學的內因，但內因的轉化要靠教師課堂教學外因來促成。“導學案”是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，它能讓學生知道教師的授課目標、意圖，在教學過程中，教師是整體活動進程的調節(jié)者和局部障礙的排除者。“導學案”支撐的學教境況是在新課改浪潮中實踐所證明了的一種高效的課堂教學模式。筆者認為，初中文言文高效課堂教學導學案的設計策略是：
一、擁有理念，固化模式
“意識是行動的先導”。文言文高效課堂導學案設計的前提是教師要有科學的教學理念作引領和導學的固化模式為支撐。我國著名的教育家陶行知在《教學合一》一文中指出：“如果讓教的法子自然根據學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就必須怎樣教；學得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢。”可見，以學促教的導學案課堂情境應成為文言文高效課堂教學模式的定勢思維。
1.文言文導學案設計持有的教學理念
文言文高效課堂教學導學案的設計要秉承“先學后教，教學合一”的教學理念，培養(yǎng)學生主動學習的意識；堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會，不讓每一個學生掉隊；倡導學生學習的方式主要是自學、對學、群學，主動學、幫助學、引領學、反思學；教師教的方式主要是以學導教，組織學生學、觀察學生學、協(xié)調學生學、點撥學生學、幫助學生學、引領學生學。通過建立這樣學、教的方式來形成課堂教學境況，保證課堂高效。
2.文言文自主導學要固化的課堂模式
文言文高效課堂教學導學案設計的固化課堂教學模式是：自學質疑、小組學習、展示點撥、拓展訓練、小結反思五個課堂板塊。
自學質疑是教師落實文言文課堂教學“先學后教，教學合一”的起始環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學生獨學情態(tài)的課堂環(huán)節(jié)。學生必須認真按照教師編寫的學案，通過五步來完成任務：（1）閱讀教材文本，認真感悟批注。（2）查閱相關資源，理解文本知識。（3）閱讀相關文字，完成自學練習。（4）整理文本知識，形成掌握重點。（5）梳理知識疑問，提煉解決重點。
小組學習是教師落實文言文課堂教學“先學后教，教學合一”的第二環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學生對學策略的課堂環(huán)節(jié)。一是需要將學生科學分組，組內異質，組間同質，資源整合；差異積分，促進合作。二是需提前培訓，培訓組長會分工，管好紀律，交流時歸納總結；培訓組員會吸收、會質疑。三是需合理應用，二人一小組、四人一大組。當知識點需要人人張嘴、人人過關、人人落實的時候，采用二人小組合作。當認知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。四是學生須完成四個過程：（1）兩人交互檢查自學情況，形成監(jiān)督同桌獨學狀況；（2）同桌相互傳閱自學疑問和練習難題，交流傳遞兩人各自存在的自學問題；（3）兩人彼此釋疑問題和解答難題，梳理二人共同性的疑難問題；（4）小組共同釋疑解決對學難題，組內收集提交共同性的問題。
展示點撥是文言文高效課堂運用導學案解決知識重點和難點問題的主要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學生群學智慧的課堂環(huán)節(jié)，同時也是教師選擇時機引導的過程。這個環(huán)節(jié)要完成四個程序：（1）每個學習小組將交流問題單呈現(xiàn)給教師展示出來；（2）全班每個同學認真閱讀問題單，認真思考問題；（3）搜索思考解決問題，爭取回答解決，教師可點撥，本人或其他同學補充；（4）教師不失時機的對學生進行知識重難點和問題的正強化。
訓練拓展是文言文高效課堂運用導學案形成三維目標的必要環(huán)節(jié)，更是重點知識形成技能和檢驗疑難問題是否得到解決的主要過程。第一，教師根據學生獨學、對學和群學情況，對預設的練習問題進行調整補充。第二，每個學生要積極投入，認真完成教師提供的訓練題。第三，生生互動、師生合作對練習問題進行定向達成解決。第四，教師在適時補充訓練，學生整理拓展問題。
小結反思是文言文高效課堂教學的必不可少的環(huán)節(jié)，導學案設計必須預設總結、提煉規(guī)律：（1）認真領會教師總結，反思自己總結得失或收獲，（2）根據所學不足，采取彌補措施。
初中文言文課是新授課或復習課，但每種課由于目標不同而具體導學基本模式的每個板塊設計側重也略有差異。
二、把握流程，操作載體
文言文高效課堂導學案設計操作流程是：頂層設計“導學案”集體研討制定“導學案”教師個人備個案 “導學案”教師課堂組織實踐“導學案”課后反思補充“導學案”。
文言文導學案設計的操作要堅持多層備課。首先，在上級研部門一個年級有一本完整的教案基礎上，學校討論形成共案。接著，根據自己班級學生的實際情況，對統(tǒng)一形成的教案進行調整、修改，形成具有自己特色的個案，形成最后使用的學案。這樣，每個課時的教學目標、需要抓的教學訓練點，重點的體現(xiàn)、難點的突破，教師做到心中有數(shù)，在整合基本導學模式的基礎上，探索適合自己的教學基本流程。
高校教案教學設計范文4
關鍵詞：網絡實驗室；現(xiàn)狀；方案；規(guī)劃
隨著計算機網絡技術的飛速發(fā)展，社會對具備網絡配置、網絡管理能力的人才需求不斷增加，作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的普通高校，如何注重實踐，培養(yǎng)學生網絡配置能力已經成為網絡教學的重中之重。要培養(yǎng)學生網絡方面的動手能力，在網絡實驗室里對設備進行配置的優(yōu)良教學方案無疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學的深化和補充，也在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題上起關鍵作用。
作為計算機網絡課程的重要組成部分，網絡設備的配置實訓是計算機網絡專業(yè)學生必須了解和掌握的內容。學生只有了解和掌握了計算機網絡原理，掌握了網絡互聯(lián)與實現(xiàn)的配置技術，才能為今后的就業(yè)、學習、研究網絡奠定基礎。
1網絡設備配置教學現(xiàn)狀
1.1強調實踐，忽視理論
網絡技術是一門非常注重實踐的課程，實驗課程在教學中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強調實驗和動手的重要性，忽略理論作為技術研究與學習基礎的事實，忽視理論知識對實踐動手調試的前期指導、規(guī)劃和分析作用[1]。這種學習方式使學生不能建立清晰的網絡技術知識理論體系。
有的教師甚至將幾個特殊案例的實踐動手調試作為網絡互聯(lián)與實現(xiàn)配置教學，根本不對網絡理論知識作相應闡述，教學中即使涉及必須要用到的網絡技術原理內容，也只是偏重實驗環(huán)境下的教學，這樣做，最終導致理論與實踐脫節(jié)。
1.2追求硬件高配置，忽視規(guī)劃軟指導
在開設網絡技術課程時，過分追求高配置實驗環(huán)境，投入過多資金建網絡實驗室，大量購進先進網絡硬件設備，卻忽視實驗教師的網絡規(guī)劃、組織和管理方面的軟指導，沒有真正理解網絡是研究計算機與計算機之間進行通信的學科，計算機的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒有指導教師的項目分析與規(guī)劃，學生拿到實驗后，僅靠直接動手調試，用幾條簡單的命令去解決一個網絡技術問題，這樣的思路如何能達到深層次學習網絡的目的。
1.3重就業(yè)比率提高，輕就業(yè)形勢分析
調查統(tǒng)計顯示，大多數(shù)網絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，91%以上的網絡技術專業(yè)學生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發(fā)現(xiàn)他們中在網絡技術崗位上從事局域網管理與維護、網站管理與維護、網站程序設計及開發(fā)等工作的人員不多，80%以上網絡專業(yè)畢業(yè)的學生都是在從事計算機銷售與售后技術支持、數(shù)據錄入、辦公文秘等工作，他們處于計算機技術人才鏈的低端，就業(yè)質量可想而知。[2]其原因在于高校學科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡化，人才培養(yǎng)定位不準確，人才培養(yǎng)特征不明顯，只注重單點知識的培養(yǎng)，忽視綜合實用技能方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合應用能力差，不能勝任網絡技術工作。
2網絡設備配置教學方案改良思路
2.1對網絡實驗室硬件設備的建設改良
在進行網絡實驗室硬件建設時，應注意合理規(guī)劃，不僅考慮滿足建設需要，還要密切關注當前網絡技術的發(fā)展態(tài)勢，盡量采用先進的技術、現(xiàn)成的校園網平臺和合理的資金去建設網絡實驗室，使建成后的實驗室能使用高校原有的計算機作為網絡調試終端，既能滿足在本地實驗室進行網絡實驗，也能通過校園網絡遠程登錄后經認證進入對網絡設備進行調試。[3]按此要求，每個網絡實驗室可以建成能同時滿足42人至56人進行實驗的網絡平臺，按需配備6至8組獨立的實驗平臺，每組實驗臺至少配有2臺2層交換機、2臺3層交換機、2臺路由器、1臺防火墻、1臺無線接入設備、1個VoIP語音模塊和至少兩個高速異步串口模塊。達到每個實驗臺既可單獨進行相關的實驗，也可以配合其他平臺進行實驗，完成更為復雜的網絡環(huán)境下的綜合實驗。
2.2對實驗教材、實驗方案配備的思路改良
每門網絡課程的教學內容都應有專門的教材、方案，包括實驗項目具體名稱、實驗詳細內容、每次實驗所需硬件設備、網絡拓撲結構圖、實驗人員分工和實驗詳細規(guī)劃、設計思路等。利用這些內容豐富的專業(yè)實驗教材或資料手冊，對每個實驗的教學目的、實驗真實環(huán)境、實驗所需用到的設備、實驗設備間如何連接、實驗的具體操作步驟、實驗結果及驗證等內容進行實驗的開展。也可將該門學科教師在長期的教學過程中積累下來的教學資料匯總成冊、編錄成書，按照其教授的實驗內容、詳細的實驗方案來作為實驗用書，讓學生充分利用書中經過無數(shù)次實踐的組網方案進行實驗。
2.3對網絡設備配置實訓時間的安排布置改良
實訓課程盡量與計算機網絡理論課程同學期進行，這樣便于理論指導實踐。盡量不采取先計算機網絡理論課，后計算機網絡設備配置實訓的教學方式，這樣做的原因在于，如果學生對課堂上的知識掌握得很好，在實訓課上，他們就會很快編寫出實現(xiàn)步驟、調試命令，從而更有興趣去學習下一節(jié)的課程。反之，如果學生在課堂上知識掌握得不好，實訓課就會反映出來，這會促使他們回過頭來重新拿起課本學習理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的第二次完美結合，它可以提高學生理解網絡、調試網絡的能力，最終鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力。
2.4對高水平師資的培訓力量、培養(yǎng)力度改良
我們應選用既有扎實的計算機網絡基礎理論知識又有較強實踐動手調試能力的教師擔任網絡設備配置實訓教師，以便學生得到充分的指導。因為，有計算機網絡基礎理論知識的教師可以幫助學生解決實踐中遇到的理論問題，引導學生進行網絡規(guī)劃、網絡分析，學生理論搞懂了，實踐起來才能得心應手。[4]同時，我們還選用具有較強實踐動手能力調試的教師，用其豐富的經驗幫助學生以最快的速度找到實踐中遇到的問題，激發(fā)學生學習的主動性和興趣，有效利用計算機網絡資源，幫助學生深入了解和掌握計算機網絡的原理和技術，從而節(jié)省學生寶貴的實踐時間。
3網絡設備配置教學方案設計
通過合理的教學方案設計，讓學生對網絡設備配置有總體認識，在此基礎上，對網絡組網、互聯(lián)與設備配置實訓進行分析和研究，使學生更好地理解計算機網絡組網整體技術。參照此要求，我們按組網步驟將教學方案設計分為以下幾方面。
3.1組網基礎教學方案設計
從目前較常用的星型網絡拓撲著手設計教學方案，其涵蓋的教學內容，如表1所示。
改變以往傳統(tǒng)組網基礎先從理論著手進行教學的順序，轉而按上述教學內容、學時、教學方式教學，讓學生從對網絡完全不了解過渡到對網絡有一個淺層次的認識，使學生認識到組建一個小型計算機網絡所需要的硬件設備有哪些，對最基本的傳輸介質――雙絞線做到能按不同標準做出T568A、T568B線序，掌握網卡的安裝，熟悉交換機、路由器的工作原理和簡單的參數(shù)配置，基本認識清楚計算機網絡基本運行環(huán)境，這對下一步具體開展網絡設備配置部分內容的教學可以起到很好的先導作用。
3.2交換機教學方案設計
從交換機的應用角度著手，設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內容，具體教學內容如下表2所示。
按上述內容進行分設備單項教學，讓學生實際操作實訓，達到掌握交換網絡中最常用的設備――交換機配置技術，從對交換機進行基本的配置著手，進一步劃分VLAN，掌握生成樹協(xié)議操作，實現(xiàn)交換機的端口聚合，安全認證等技術，對實現(xiàn)與路由器設備的互聯(lián)作好配置技術準備。
3.3路由器教學方案設計
從路由器在網絡建設中的重要地位著手設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內容，涵蓋的教學內容如下表3所示。
在交換機設備配置學習的基礎上，我們繼續(xù)通過單項設備路由器配置內容的教學，讓學生掌握網絡建設中較重要的設備――路由器的配置技術，熟悉靜態(tài)路由，動態(tài)路由RIP路由協(xié)議，OSPF路由協(xié)議，廣域網協(xié)議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協(xié)議的驗證等內容，為下一步交換機、路由器設備互聯(lián)形成真正的計算機網絡的學習做好全面的技術儲備。
3.4綜合實驗教學方案設計
通過對單個網絡設備進行逐一教學，在掌握了其基本配置內容后，結合運用交換機、路由器網絡設備進行組建交換三級網和路由三級網，在此基礎上進行來自實際典型應用案例的綜合實驗教學方案設計，[5]如組建某大型企業(yè)網絡。首先，我們會告知學生該企業(yè)的相關情況――有多少人使用網絡、組織機構如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網絡應用服務多少等內容，讓學生根據這些背景，運用所學知識，去規(guī)劃、設計該企業(yè)的網絡需求與網絡拓撲結構。
通過上述實驗，讓學生做到綜合運用網絡實驗室里的網絡設備，了解搭建的實際網絡環(huán)境，全面掌握整個網絡組建的技術原理、實驗功能、實驗拓撲，清晰地掌握網絡設備的實際配置，利用掌握的綜合網絡技能知識去優(yōu)化這個網絡，讓整個網絡性能發(fā)揮到極致，由此達到學用結合，解決實際問題的目的。
4結語
作為承擔網絡技術應用人才培養(yǎng)重擔的普通高校，應該合理設計網絡設備配置教學方案，在網絡實驗室的實驗環(huán)境中與真正的網絡建設接軌，讓學生在實驗室中親自動手進行搭建、調試、配置網絡，讓學生更直觀、全方位地了解各種網絡設備的應用環(huán)境，加深對網絡原理、協(xié)議、標準的認識，直至完成整個綜合實驗過程，形成清晰的網絡工程項目設計思路。[6]我們教學改革的最終目的是使培養(yǎng)出來的學生具備分析問題、解決問題的能力，能充分利用理論知識由上至下地去分析網絡規(guī)劃、設計與調試，并提高自身網絡技能和實戰(zhàn)能力，成為符合網絡一線需求的實用人才。
參考文獻：
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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities
YANG Lin
(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)
高校教案教學設計范文5
摘 要： 本文以韓國國民大學與韓國社會企業(yè)的實際產學結合項目為研究對象，旨在鼓勵學生利用自己的設計才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來幫助社會企業(yè)，使設計知識在弱勢群體中得以普及，提高社會各階層對設計的認知，同時向高等院校的設計專業(yè)出示一種新的設計教育方式，并提高高等院校、教育機關的社會責任意識。筆者希望本文能在國內各高校設計教學和相關企業(yè)形象設計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考資料。
關鍵詞： 社會企業(yè)；才能奉獻；設計高校教育流程
一、研究背景與目的
筆者以韓國設計專門大學院對社會弱勢群體（社會企業(yè)）進行“知識和才能”支援奉獻的實際項目為研究背景，由國民大學設計研究院和社會企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對社會企業(yè)的幫助。與社會企業(yè)結合的項目是通過學生的創(chuàng)意才能，以社會奉獻為基本出發(fā)點，與勞務為基礎的一般產學結合項目是有區(qū)別的。設計成果可以提高社會企業(yè)的競爭力，并通過這樣的過程將設計知識在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會各階層對設計的認知。同時也是對新的教育方法論的摸索，向高等院校的設計專業(yè)出示一種新的設計教育方式，提高高等院校、教育機關的社會責任意識。
此文中記錄并整理了社會企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設計開發(fā)研究的過程和研究結果。最后筆者希望此論文能夠在國內各高校設計教學和相關企業(yè)形象設計系統(tǒng)開發(fā)時作為有效的參考材料。
二、社會企業(yè)概況
通過對社會企業(yè)設計的支援，以企業(yè)綜合形象設計系統(tǒng)為研究的核心，對社會企業(yè)的概念進行簡單的了解。社會企業(yè)（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統(tǒng)一的定義。概括而言，社會企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤而運作，在中國通常稱“福利企業(yè)”，社會企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場機制來調動社會的力量。
社會企業(yè)通過商業(yè)運作，賺取利潤用以貢獻社會，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進地域發(fā)展及社會企業(yè)的本身投資，重視社會價值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會企業(yè)是以“利潤創(chuàng)出”和“社會目的”同時創(chuàng)收的企業(yè)。
1 韓國社會企業(yè)現(xiàn)狀
社會企業(yè)在韓國法律上的定義為：“通過給社會弱勢群體提供社會服務或就業(yè)機會，提升地域居民生活水平等社會目的，并實施財政以及服務的生產、銷售等營業(yè)活動的企業(yè)”。現(xiàn)在在韓國對社會企業(yè)的認識還是相對較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多困難，為了支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國政府將推出一系列政策來支持社會企業(yè)創(chuàng)業(yè)。
2 與設計教育部門相聯(lián)合的必要性
首先，社會對社會企業(yè)的認知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對社會企業(yè)的認知不足，無論企業(yè)生產出多好的產品，有多好的服務，也將會制約社會企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會企業(yè)的性質和雇傭人員的關系，社會企業(yè)將缺少一些經驗豐富的經營者和專業(yè)人士、技術。
從以上可以看出，韓國社會企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動來提高社會認識的，這里設計將會起著重要的角色。但由于很多社會企業(yè)剛起步的時候會面臨很多財政和資金上的不足，與專業(yè)設計公司合作是一件很困難的事情。面對這樣的社會問題，國民大學設計研究院作為專門教育機關本著社會意識幫助社會企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競爭力。
三、設計活動的支持與運營方式（以社會企業(yè)“共同世界”為主要研究對象 ）
“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進行了約4個月。通過對“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設計開發(fā)的采訪和研究，實際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設計系統(tǒng)為目標。“共同工作的世界”通過SESnet的介紹，在金民教授的指導下，由1名博士、22名研究生組成的設計團隊對本次項目進行了開發(fā)研究。通過對“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調查總結出企業(yè)理念，通過對國內外同類型成功企業(yè)的調查，學習在設計宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會企業(yè)的綜合形象設計。為了使完成度進一步提高，由SESnet的理事，國民大學TED專門設計大學院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設計師組成的審查團，對最終結果提出意見并進行投票。
1 設計研究結果
最終在21個候補案中選取11個提
案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請社會企業(yè)主要負責人前來選取適合自己企業(yè)的標志。通過此次展覽企業(yè)負責人可以更主動地選取設計作品，并可以和設計師們近距離地溝通。
2 設計說明 〖HJ1.75mm〗
圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號和除號為設計元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構建一個和諧溫暖的社會。標志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個消費者帶來希望。
四、結論
高校教案教學設計范文6
裝飾圖案課程是高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門必修基礎課程，在環(huán)境藝術設計課程體系中作為繪畫與專業(yè)課之間的過渡性課程。裝飾圖案課程對以往的教學模式是先從實物寫生后提煉、概括、歸納，將自然形態(tài)轉化為裝飾圖案形象，以此來培養(yǎng)學生對形的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。因此，在圖案教學實踐過程中進行一些探索和改進很有必要。
1.裝飾圖案課程教學現(xiàn)狀分析
裝飾圖案教學在發(fā)展的過程中，沒有與時俱進，反而逐漸變得狹窄，變?yōu)閱我坏膶懮兓曳秶鷥H在花卉、動物、風景的變化。隨著經濟不斷發(fā)展，裝飾圖案教學模式不能完全滿足大眾化的現(xiàn)實需求，形成的負面影響。
（1）加強重視裝飾圖案課程的重要性。目前，三大構成學的引進，從而替代裝飾圖案課內容中的一些部分。后期隨著電腦數(shù)字技術的發(fā)展，更預示新時代的到來，出現(xiàn)了一些新的設計手段，裝飾圖案課受局限，在基礎課程中處于尷尬境地，裝飾圖案只解決自然形態(tài)變化組織形式的問題，僅局限在單獨紋樣和連續(xù)紋樣的學習。
（2）教學方向不太明確。裝飾圖案是實踐性課程，學習的內容應與具體的應用結合起來。在學習過程中，不僅要掌握圖案的表現(xiàn)技巧技法，還要認識了解圖案并做到熟練運用的能力。
（3）授課課時壓縮幅度大，教學形式應相應調整。隨著設計各學科的增多，擠占著有限的課時量。同時，隨著教學改革的不斷深入，高職院校更加側重社會實踐較多的專業(yè)課程。
2.對高職院校圖案課程改革的思考
（1）引入各院校先進的教學理念，加深理解，針對學生的現(xiàn)狀進行深入研究，轉變教學觀念，扭轉其尷尬的境遇，引起重視，推動教學改革向縱深發(fā)展。作為造型藝術的基礎訓練，裝飾圖案著重培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力，通過對寫實物象進行概括、簡化等方法來研究新的形態(tài)。
（2）確立裝飾圖案課教學目標，改變教學方式。裝飾圖案教學是培養(yǎng)學生掌握造型訓練、設計規(guī)律等基本專業(yè)技能，更重要的是傳統(tǒng)裝飾圖案藝術的學習，特別是對中國傳統(tǒng)圖案的認識和掌握，起到繼承、借鑒和發(fā)揚前人的文化遺產的重要作用。裝飾圖案課更多采用對圖案的臨摹手段進行學習，在有限的課程教學訓練中，學生容易感枯燥乏味，教學效果不樂觀。因此，我們應從賞析的方式來進行對傳統(tǒng)圖案的學習。在注重裝飾圖案形式學習的同時，還應著重介紹各個時期圖案所產生的歷史背景、內涵、風格特征等，挖掘傳統(tǒng)圖案文化的精髓。這樣學生不僅認知了傳統(tǒng)圖案，更感受到了傳統(tǒng)文化的輝煌；不但拓寬了知識面，更讓學生對傳統(tǒng)文化得到繼承與傳承。在課堂上既學到了圖案形式，又學會了創(chuàng)新并且找到了創(chuàng)新的源泉。
（3）根據高職院校的特點拓展教學范圍，精煉教學中的內容。針對裝飾圖案課時的壓縮、教學內容出現(xiàn)狹窄單一的現(xiàn)象，應有側重性的進行修改調整。一方面，要盡量拓展教學范圍。在講解圖案概述、形式美規(guī)律法則等基礎知識的學習上，更側重學習掌握中外傳統(tǒng)圖案，特別是中國傳統(tǒng)圖案。此外，應根據高職院校培養(yǎng)應用型人才為目標、與時俱進的發(fā)展現(xiàn)狀及今后的發(fā)展趨勢，與學生進行分析討論等。總之，在教學中，能夠使學生做到學以致用。另一方面，由于課時被壓縮，在課堂上教授的內容要盡量精簡。重點內容突出，把握整體大綱內容設置，注意內容前后銜接。抓住綱要，點到為止，讓學生利用課余時間自主學習，促使學生養(yǎng)成積極主動的學習習慣， 避免學生的依賴性與惰性，進一步提高學習效率，提升教學效果。
（4）結合環(huán)境藝術設計專業(yè)，側重設計應用。設計改變生活，裝飾圖案設計也是如此。裝飾圖案教學關鍵在學以致用。學生在應用過程中，不僅要考慮美觀、采用技術制作手段、工藝材料和實用價值等，更要側重結合與符合現(xiàn)代前沿的時尚理念。才能做出適合的環(huán)境藝術專業(yè)的高水平設計。此外，裝飾圖案課屬于專業(yè)基礎課程，應具有更強針對性，即針對環(huán)境藝術設計專業(yè)特點授課內容有所側重。教師在了解學生所學專業(yè)基礎上，做到盡量結合學生的專業(yè)特點，把握學生的整體素質水平，合理安排授課內容有針對性的訓練學習。可結合陳設、軟裝飾、家具設計、地面鋪裝設計等裝飾圖案的具體應用，更好地調動學生的積極性，進一步提升教學效果，同時為專業(yè)課程訓練奠定基礎。另一方面，除了訓練學生自主學習的能力、還應提高團隊合作能力和創(chuàng)造意識。
