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技校期末總結范文1

期末又至，校園里每一個部門、每一位教師又將開始總結和盤點一學期的工作。這原本是提煉經驗、剖析教訓的一個必要的自省過程，是促進學校整體工作和教師自身健康發展的一個必要的自律平臺。可現實中的一些期末總結已經漸漸流于形式，成為食之無味、棄之可惜的“校園雞肋”。有的弱化成“歸檔資料”，你可以是從網上“百度”而得，我就可以將過往的復制了事，你既然可以沒有認真回頭看的動作，我就可以沒有仔細查不足的態度，你信口開河，我只好“睜眼說瞎話”；有的淡化成“榮譽清單”，不是“咬定成績”不放松，習慣把各種成績據為個人或小集體所有，就是樂于拿著“放大鏡”搜羅成績，“芝麻變成西瓜”的傳奇也就成為不值一提的現實；有的淪落為“無聊流程”，一些部門借口工作繁忙只好走一走過程，一些領導抱怨實在太累無暇總結，一些教師更是認為此舉毫無價值，干脆連形式也不走了……期末總結應盡快解決如此尷尬和無奈的境遇，還原自身應該具備的校園地位和職能。

首先，期末總結應是校園管理的“必要流程”。俗話說：編筐編簍，重在收口。期末總結作為一學期育人實踐的“收口環節”，一是要借此對學期計劃進行必要的“回頭看”，通過合適的方式將相關總結與對應計劃一起公開，讓每一個育人者既要看到超額的目標和落空的設想，更要看清成功的經驗和失誤的根源，讓學習和反思成為這一過程的必然環節。二是要借此對師資素養進行及時的“左右看”，通過對展評方式進行創新，在評議中既要審視“干與不干”的態度問題，更要剖析“干好與干不好”的能力問題，讓警醒和借鑒成為這一環節的醒目色彩。三是要借此對自我定位進行客觀的“向前看”，在自我審視、互相對比、彼此汲取的基礎上，對以后的自我發展和工作規劃看得更遠，看得更準。

其次，期末總結應是理性育人的“魅力窗口”。一是期末總結是傷不起的“誠信窗口”，只有用事實說話的總結才可以展現一個部門或教師的誠信魅力，也才能為今后的工作指明方向和目標。而對成績不著邊際的夸大，對問題缺乏正視勇氣的總結，特別是那些“拿來的總結”，在“忽悠”工作的同時也必然“忽悠”自身的形象，讓其代表的部門和教師無顏示人。二是期末總結是不可或缺的“陽光窗口”，正確對待經驗和教訓，不回避工作中的失誤，及時找到根源，及時汲取教訓，這樣的總結不僅可以精確剖析一學期工作，更可以展現教師自身的陽光心態和陽光形象。

再者，期末總結應是校本研訓的“實踐平臺”。一是有的放矢地進行“師能培訓”的好素材，借助期末總結的交流、評議、論壇等形式的活動，既可以讓每一個部門、每一位教師及時接觸到校園里鮮活的成功案例，及時汲取利于自身育人實踐的“管理營養”,又可以充分展示、充分探討各種失誤事件，及時警示，及時反思，有效提升校園管理能力，更可以通過引導教師梳理、提煉和思考一學期工作，有效摒棄“八股味”，學會依據事實剖析，依照客觀反思，在有效規范育人反思、管理反饋等行為的同時，也會讓總結真實又可信。二是“因時制宜”進行師德培訓的好機會。自覺規范期末總結這一育人流程，不僅是科學管理的要求，更是一個學校師德水平的體現。“天花亂墜”還是“一字傳神”，“過度渲染”還是“貨真價實”，“嚴謹客觀”還是“敷衍塞責”……通過對不同的期末總結形式進行展示和評議，一方面可以清晰呈現師德上的優劣和差距，促進激勵效應，另一方面也可以抓住這一細節對責任意識、奉獻精神、協作能力等進行針對性的引導，讓期末總結充分發揮出“師德課堂”的職能。

期末總結作為學校工作的必要環節，同樣應是校園生活不可或缺的“風味大餐”。只要在平時的具體育人活動中用心培植“特色原料”，專心研究“烹制方法”，精心營造“品嘗環境”，細心揣摩“食客品味”，其校園魅力必然會充分還原和彰顯，“校園雞肋”形象自然不復存在。

技校期末總結范文2

一、加強學習，樹立新的教育理念

1、我們緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。

2、通過學習新的《課程標準》，確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。

二、繼續加強校園網建設

校園網是我校走向社會、通向世界的窗口，也是我們組除教學工作以外的重要任務。為了做好這項工作，我們堅持每天圖片新聞，更新擴充教育資源，力求將工作做到最好，讓各方滿意。

三、積極配合教科室，做好教師信息技術的培訓工作

本學期，在教科室的組織領導下，共開辦了課件制作、網頁網站建設、Intel未來教育等教師培訓班，都取得了較好的效果。

四、配合教導處組織舉辦了首屆陽光杯教師漢字輸入比賽活動。

通過本次比賽，加強了教師對漢字輸入的基本功的訓練，為辦公自動化打下良好的基礎。

技校期末總結范文3

我發覺班級學生問題開始復雜化，思維活躍化。有部分轉過來的學生，行為上不能融入班級。比如打電子游戲，本班有幾個學生迷上了游戲機，成績有下降的趨勢；還有打架，今年一個學生，居然把架打到四年級。簡單的說教已經對他們沒有作用了，學生的交往能力在增加，制造麻煩的幾率也在上升。讓我感到他們確實是在成長，矛盾漸漸多了。三年級是最為動蕩的一個年級，最容易發生變化，好學生可能就變化成壞孩子，壞孩子也可能漸漸尋求上進。這個在我們班級里比較明顯，有些平時比較好的學生，有時成績開始下降，而平時不怎么好的孩子，倒突然就學習也認真，上課也認真，上下的波動比較大。為此，我在學生中間采取的是加強思想教育。

第一，行為規范教育。

由于學生的自我約束力差，所以對行為規范教育是常抓不懈，督促學生在思想上提高認識。平時，對有些學生多講、多提醒，對隨地亂扔、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一學期來，大部分學生都能自覺遵守行為規范。

第二，學習目的性教育。

有的學生基礎差、學習意識差，有的學生甚至厭學，但我還是有意識地對引導學生好好學習。首先加強和任課老師的聯系，了解學生上課情況，對待學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；然后安排好的學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況。對于特殊群體學生的教育，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，讓他們也能夠有進步，讓他們也能有自信。

第三，集體主義教育。

技校期末總結范文4

（小、中、大班范例）

小班工作總結

轉瞬間，在孩子們的陪伴下，一學期又過去了。回顧這一學期，既辛苦又快樂。想起開學初從家長手中接過來的是一張張可愛稚嫩的小臉，寶貝們從不愿上學到高高興興上幼兒園，從不會自己吃飯到大口大口自己吃，從挑食到樣樣蔬菜都愛吃，從不會穿衣服到學會自己穿，從不敢參加集體活動到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了本班老師多少心血。本學期我班在幼兒園領導的關懷中，在家長們的大力支持與配合下，以團結協作、共同努力的工作態度，共同做好班內的各項工作。具體體現在以下幾點：

一、班級概況

我班有50名幼兒，在新生剛入園時，我們與家長進行了交談，在交談中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調查，這樣使得幼兒入園時，為幼兒入園后在很短的時間內適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎。幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，和孩子一起做游戲、玩耍。引導幼兒很快適應幼兒園的生活。同時在“家園天地”中，指導家長做好幼兒入園的各項工作，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒送到幼兒園。

二、教育教學工作

本學期，我班根據教學大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的知識。圍繞學期教學計劃，我班開展了一系列活動，本學期針對幼兒自理能力不強的特點，我班開展了"自己的事情自己做"、"穿衣服比賽"、“疊被子比賽”等系列活動。通過家長會、家長開放日、家園聯系冊及每日接送孩子入園、離園的時間，與家長建立溝通的橋梁，讓家長不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會的事情學著做，得到了家長的支持與贊同。

在園里，通過正面教育，樹立榜樣，獎勵等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。取得的成績：一學期下來，孩子們有了明顯的變化，人人會穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，還有一些孩子會系鞋帶，更重要的是他們有了獨立自主的意識，通過一系列的活動，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進步，家長們也都很滿意。

環境服務于教育教學活動。根據教學活動的需要和本班的特點，我們布置了與主題有關的"我上幼兒園啦"、"秋天到"、"可愛的小動物"、"冬天不怕冷"。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。引導幼兒在寬松愉快的環境中去觀察、發現、探索，培養了幼兒的想象力、創造力和動手操作能力。

三、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。為了讓家長們了解幼兒在園的情況，在早晚接待中，對于有問題的孩子，及時與家長溝通，取得一致的教育方法。通過"家長園地"宣傳幼教新動態，介紹一些好的文章，讓家長也從中學到不少育兒常識和理論經驗，并公布教學內容，讓家長了解幼兒在園所學的內容，也便于回家進行督促、輔導，對幼兒進行個別教育。

這學期，我班舉行了家長會和家長訪園日活動。通過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。

一個學期的工作已經結束，所取得的成績也成為了過去，我們將在今后的工作中，不斷的總結經驗，發揚成績，腳踏實地，勇于挑戰，積極開展工作，在班內老師的團結和共同努力下，以飽滿的工作熱情，去迎接新學期的工作，爭取取得更多更好的成績。

中班工作總結

每一次總結都會去感嘆時間過得很快，時光總是在我們彈指間悄悄流逝，中班上學期馬上就結束了，一個學期的成長無論對孩子還是老師我們都有很多的收獲和一些不足之處，為了下學期工作能有效進展，下面將本學期工作總結如下：

一、班級現況分析

本班有男孩20名，女孩18名，男孩多女孩少，經過了小班一學年及中班一學期的幼兒園生活，班級常規有了較好的提升，在本學期我們通過周末小舞臺、月末展示、冬季親子運動會及期末展示等多種形式為孩子提供自我展示的機會，讓孩子更加自信和活潑。進入中班，孩子的知識量有了一定的積累、語言表達能力的提高、自理能力、交往能力、都有了很大提高。

我們班有兩名代課老師，一名保育老師，我們三位老師分工合理、相處融洽，會根據自身優點結合園領導布置的工作任務及有限資源來完成，相互體諒、相互溝通，本著和諧、團結的原則，把機構宗旨放在第一位，本學期我們圍繞《師風師德建設》結合新的園所文化，把責任、愛心放在工作的首位，對工作樂觀不拖后腿，在本學期中我們班體育老師還被評為“師風師德標兵”。

二、安全工作

幼兒園安全工作是幼兒園所有工作的基礎工作，只有安全工作做好了其他工作才有保障，本學期我們班從樓下搬到了樓上，剛上樓孩子年齡小、安全意識不夠強導致有幾起較小的安全事故發生，我們及時針對這種情況自己反省總結經驗，對孩子進行安全教育，通過案例分析、講道理、故事、安全演習等多種形式，讓孩子知道安全的重要性，到學期末孩子的安全意識有所提高。

三、教育教學

本學期我們在園長、副園長及教學中層的領導和督促下，我們的教育教學工作也有了一定程度的進步，每節課能做到課前有準備，課后有反思，虛心接受聽評課老師的意見，并學習優質課件使自己的教育教學工作有所提升。通過上優質課讓家長走近課堂聽取他們的寶貴意見和建議，反思自己的不足進行提升。由于我們的孩子還處于幼兒階段，注意力不集中、理解能力、社會經驗、知識的積累都不夠豐富，在教學技巧上還需要再學習。

四、家園共育

本著相互尊重、平等的原則，我們針對孩子的實際情況引領家長，共同努力讓孩子健康發展。我們通過與家長當面溝通、家訪、打電話、校訊通、公開課、家長開放日等多種形式與家長進行溝通，誠信對待家長，服務家長。贏得了家長的一致好評，在各項工作中也得到他們的大力支持。

工作中有甜也有苦，有成功的喜悅，也有失意和敗筆之處，我們都會樂觀面對，努力改進。工作中我們不計較自己的得與失，把班級工作放在第一位，把孩子的健康成長放在第一位，我們會不斷地給自己充電，充實自己。讓孩子有更好的發展，下學期加油！

大班工作總結

時間過得很快，轉眼間，本學期即將結束，各項工作也接近尾聲。通過這一學期的學習，本班幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各方面都有了很大的進步。本班本學期有兩名插班生，都曾讀過幼兒園，也具有一些基本的生活經驗，因此也能較快地適應我們的教育教學活動，經過這一學期來的學習，兩名幼兒的各方面都有了很大的進步。

本學期幼兒的身體發育狀況良好，身高、體重都有了明顯的提高。幼兒的體質狀況也很好，出勤率較高。本學期本班幼兒都能積極的參加各項體育活動，走、跑、跳、鉆、爬、平衡、攀登等基本動作發展都較為協調，在體育活動中，幼兒能基本遵守游戲規則，并且也能學習一些基本的自我保護方法，注意安全。

升入大班，本班組織幼兒與家長一起參加我園舉辦的慶"元旦"--親子同樂日活動，我班還取得了兩個二等獎、一個三等獎及一個優勝獎等獎項。為了在以后的工作中更好地開展工作，使幼兒在下學期取得更好的發展，特將本學期的工作作以下總結：

一、教學教育工作

（一）在教學活動中，大班幼兒求知欲旺盛，知識面不斷開闊，吸收新的知識也快。

在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。

幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了加數、減數練習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習10以內的加法與減法及連加連減和加減混合等計算本領，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。

本學期本班還學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等；重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。提高了幼兒對計算活動的興趣。

（二）本學期在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。

比如在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說："天黑了，小動物要睡覺了。"并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在《長大要當解放軍》中，這是一首堅定有力的進行曲風格的歌曲，教唱這首歌時，我請一名幼兒穿上小軍裝，背上小木槍，學習解放軍走路的姿勢出現在活動室。孩子們頓時嚷開了："某某當解放軍了！""某某真神氣！"我說："那我們一起來做解放軍吧。"孩子們積極愉快地模仿著解放軍走路、扛槍等。為了進一步引導孩子表現出解放軍英勇、威風的形象，我邊請幼兒觀看解放軍的圖片，邊問幼兒解放軍是干什么的？孩子們紛紛表達自己的見解："解放軍叔叔為了讓人們過上幸福的日子，他們勇敢的消滅敵人。""解放軍叔叔是保衛祖國的。"為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自己對解放軍的熱愛之情。使幼兒對音樂的審美能力、感受力、表現力，都有了一定的提高。

二、安全教育工作

安全工作是重中之重，為了減免意外的發生，在日常生活中，我會通過常識課的時間多教導幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等自保安全知識。例如：在本學期我園開展防火消防演習活動中，我們在幼兒事先不知情的情況下，在園內點燃小火種，并按響警鐘，試探幼兒的應變能力及幼兒的自救能力。

本以為幼兒在遇到危險的時候會表現得很慌張，但事實證明我們的擔心是錯誤的，當警鐘響起，幼兒們都能服從統一的指揮，用濕毛巾捂住鼻子，聽從命令一個跟著一個靠著墻走到空曠安全的地方。在這次活動中，幼兒不僅學會了正確的防火意識，更提高了幼兒在危險發生時的應急能力。另外在日常生活中，我還會時時提醒幼兒要懂得保護自己，不要做危險的事，不做有害的事等，并在發現幼兒做出危險動作的時候做到及時教育。

三、保育工作

（一）常規教育

常規方面，我班加強了對幼兒進行個人的衛生教育。如學習正確的洗手方法，嚴格督促幼兒用消毒皂洗手。平時勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個人衛生。經過長時間的練習，幼兒的洗手方法有了很大改進，而且自覺性提高。

在晨檢工作中，注意幼兒當天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發現、及時處理。同時我們對幼兒也進行節假日期間的安全、衛生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛生習慣都有了很大的提高。在個人衛生教育工作的同時，對幼兒其他方面的行為習慣教育也未放松。如通過本學期的督促教育，幼兒的坐姿好了很多，插嘴現象也明顯減少，但仍然需要在下學期繼續監督管理，加強幼兒的自控能力。

（二）保健教育

在幼兒開展活動中，我們不忘對幼兒進行勞動教育，培養幼兒愛勞動的習慣。首先我們培養幼兒的自我服務能力，如穿衣服、系鞋帶、疊被子等，經過本學期的練習，幼兒穿脫衣物的速度快了很多，大部分幼兒都學會了整理自己的床鋪，有一部分幼兒也能自己系鞋帶，幼兒的自理能力得到了很大的提高。

在培養幼兒自我服務能力時，我們還指導幼兒參與一些力所能及的勞動，如擦桌椅、揀垃圾等，同時使幼兒知道要愛護自己所居住的環境，增強了幼兒的環保意識。平時班級內實行值日生制度，為大家分發文具、翻椅子、擦桌子等，讓每個幼兒輪流當值，使每個幼兒都能得到鍛煉。對于值日生的工作我們也給予充分的肯定，大大鼓勵了幼兒的勞動積極性，班級內出現了人人爭當值日生、當好值日生的好風氣，家長也反映良好，幼兒回家后能主動幫助他們做一些家務，他們感到十分高興。

四、家長工作

對于家長工作，本學期更加注重了和家長的溝通，通過家訪和利用幼兒入、離園時與家長交談及家園聯系手冊，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如：慶元旦--親子同樂日活動等。

同時，為了讓家長了解幼兒的學習情況，我們還定期將教學進度告之家長，方便家長在家中的教育。家長在配合我們工作的同時也給了我們許多寶貴的意見，我們也虛心接受，做到家園教育的一致，更好的促進幼兒的發展，而本班家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。有了家長們的參與，本班本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

五、不足之處及努力方向

總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起在進步，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。

技校期末總結范文5

摘要：對很多中小企業、教學單位、電算化培訓單位來說，金蝶KIS 專業版的總賬與供應鏈業務模塊的有效銜接和賬務處理是難點，難的是既要業務模塊生成憑證、總賬部分又要部分手工修改，總賬結賬前還要與業務模塊數據對賬，這對會計要求較高。文章對總賬、供應鏈的業務模塊做了較詳細的案例分析，旨在為電算化業務部分教學和培訓提供案例資源。

關鍵詞 ：金蝶KIS; 總賬模塊；業務模塊；賬務處理

會計電算化課程是會計電算化專業的核心課程之一。2013 年1 月隨著南寧學院被教育部遴選為國家應用技術大學試點高校，應用技術大學（學院）聯盟，成為首批35個聯盟成員與理事單位，明確了走應用技術大學之路的辦學定位和建設全國一流應用技術大學的辦學目標，差異競爭，特色發展。自此，學校從上而下，形成了一股強有力的認識，那就是“產學研結合，把培養的學生是否具有動手能力作為硬性指標”。會計電算化課程實訓就是在這種背景下開始課程改革。

我校使用教材是初級會計電算化應用教程（金蝶KIS 專業版V10.0），為適應學校應用技術大學要求，圍繞如何提高學生們的動手能力而積極思考，并下到使用金蝶軟件的相關企業，如混凝土公司、水泥粉磨站企業、商業貿易等公司進行調研。從調研看，企業使用金蝶軟件，很多都不是全模塊使用，如很多混凝土公司只使用總賬、報表、工資模塊；水泥粉磨公司有的只使用總賬、固定資產、供應鏈的采購、銷售、存貨、應收、應付等模塊，總之，使用的模塊千差萬別。當問其為何不使用生產模塊時，他們只是說難度較大，其中一個重要問題是總賬與供應鏈模塊部分如何銜接，制造費用如何分配等較難處理。我覺得這是個現實問題，由于軟件人員缺少工業會計實踐，會計人員缺少軟件相關知識，造成金蝶模塊在很多企業模塊使用不全。在實際教學中生產業務模塊也是難點，特別是制造費用與生產分攤這個模塊，這塊做通了，則金蝶KIS 全部業務模塊賬務處理將是一氣呵成，同時會計電算化課程改革也會順利完成。

為順利研究工業企業總賬模塊與供應鏈模塊有效銜接及賬務處理，現假定以恒順粉磨有限公司的電算化賬務處理為藍本，對總賬制造費用、基本生產成本、庫存商品、主營業務成本與業務模塊銜接進行案例探究。水泥粉磨有公司主要生產P.C32.5、P.O42.5 水泥產品，公司使用金蝶KIS 專業版V10.0 部分模塊，包括總賬、固定資產、銷售、采購、生產、倉存、存貨、應收應付、報表，本次著重探究總賬與生產模塊。

一、賬套的建立及基本設置

1.科目設置。引入新會計準則，關鍵點是應收賬款、預收賬款（要掛核算項目客戶）；應付賬款、預付賬款（要掛核算項目供應商）；制造費用按部門核算明細，管理費用、銷售費用等需明細核算。

2.分別設置幣別、計量單位、結算方式；憑證字可設置現、銀、轉三個，便于分類和查詢；核算項目下需設置客戶、部門、職員、物料、倉庫、供應商。

3.物料新增。先輸入物料上級組01原材料、02成品；輸入01.01 熟料、01.02 碎石等，物料屬性選擇外購；02.01 -P.C32.5、02.02-P.O42.5 成品，屬性是自制，這是生成BOM檔案必需的。

4.BOM 檔案資料設置。新增組別01 成品，新增BOM000001 單編號，代碼02.01；同樣生成代碼02.02 的BOM檔案，最后審核并使用BOM檔案。

二、初始化

1.期初應收、應付數據，需從應收、應付初始化數據模塊錄入，并傳遞到總賬；期初物料數據，需從存貨初始數據錄入；期初固定資產數據，需從固定資產初始數據錄入；其他期初數據，從科目初始數據界面錄入。

2.在綜合本位幣下，試算借貸平衡，結束初始化。

三、總賬和報表與業務模塊的關系

（一）總賬與報表間有直接的取數關系，因此，總賬的憑證經審核和過賬后，可直接在資產負債表、損益表中按報表重算、可自動生成報表數據，這兩個模塊基本能滿足中小企業財務數據處理，這是為什么很多中小企業只用總賬與報表模塊的緣故。

（二）總賬與業務模塊關系

1.總賬只接收業務模塊已生成好的憑證，若業務模塊無憑證生成，業務模塊憑證與總賬憑證相通理解這一點非常重要，金蝶KIS 的特點是所有的業務模塊均可單獨使用，如銷售系統、采購系統、存貨系統都可單獨使用；每個系統均有自己的數據報表，業務模塊期末可與總賬對賬，如采購模塊，提供了詳細的采購入庫、發票情況，存貨模塊提供了存貨入庫、出庫核算、采購成本、生產領料、銷售成本、存貨收發等報表，期末點擊與總賬對賬，可看出它們的數據差異。

2.總賬與業務模塊聯系的橋梁是存貨核算中的生成憑證（憑證管理）

總賬模塊是不能直接從業務模塊中取數，金蝶KIS的存貨核算模塊提供了很多的憑證模板，這些模板可以根據不同的行業進行科目選擇，修改后的憑證模塊才能生成憑證。存貨核算模塊提供了“生成憑證”這一特殊功能，它能將業務模塊的數據通過審核后的憑證模板，生成記賬憑證。在總賬憑證管理中可見到業務系統已生成的憑證。

3.生成憑證的錯誤及模板的缺陷

審核憑證模板后，點擊生成憑證，有時出現提示生成憑證錯誤，常見的錯誤是，憑證不能生成、從單據上取不到相應的核算項目；與總賬當前期間不對應，不能保存憑證；取不到對應的科目；有的生成后需會計人員手工修改會計科目。

生成模板錯誤，多因模板功能缺陷造成。特別是生產模塊、存貨模塊生成憑證的出錯，這就形成了中小企業不愿使用此模塊的直接原因。

四、總賬與業務系統銜接要求及處理

（一）總賬要求，總賬最好是一級科目，如原材料、庫存商品、主營業務收入、主營業務成本等，因業務系統已有詳細的明細記錄，總賬只是要一個匯總數即可，無需明細。

（二）制造費用與生產模塊會計技術處理

1.總賬中制造費用歸集

總賬中制造費用一般掛核算部門，制造費用歸集公司制造部、運管部的日常發生額，其余額如下表1所示。

2.費用分攤單

金蝶KIS 專業版V10.0 生產管理模塊提供了費用分攤功能，如表2，該分攤單的項目與成本會計制造費用明細項目有較大差別，如果工業企業制造費用的二級科目達到了10 個以上時，分攤表處理的難度將增大很多。會計對表1的制造費用數據加工后，將其中數據錄入表2的前三行的表頭部分。

表2前三行是總賬中的制造費用分解成分攤表的項目，如工資92,000 元、輔助材料82,000 元、折舊140,000元等，制造費用合計為1,564,000 元。制造費用分攤成P.C32.5 水泥469,200 元，P.O42.5 水泥1,094,800 元，兩者之和1,564,000 元，與表1 制造費用合計數相等，分攤正確。

3.存貨核算中的費用分攤憑證模板的設置

在存貨核算憑證模板里找到費用分攤單FYFT001標準模板，對其原始模板進行修改。

在總賬科目里，基本生產成本要求不設置任何核算項目，否則在存貨核算模塊里不能生成憑證。在圖1 模板中的工資、折舊、燃油、水電等則是總賬中的制造費用科目。工資、折舊等科目后的核算項目默認是部門，模板修改完成后點擊保存。

4.費用分攤單生成憑證后的會計技術處理

（1）憑證的生成

回到存貨核算模塊里的生成憑證。找到費用分攤單，點擊重設，就會顯示已審核的費用分攤單，選擇標志前打勾，按生成憑證按鈕，得到如下憑證：

借：基本生產成本1,564,000；貸：制造費用- 工資-制造部92,000、制造費用-折舊-制造部140,000、制造費用-燃油- 制造部460,000、制造費用- 修理用- 制造部90,000、制造費用- 水電費- 制造部700,000、制造費用-輔助材料-制造部82,000，此憑證可在總賬憑證管理中查到。

（2）對已生成的憑證進行手工修改

細看上述憑證，除了基本生產成本科目數據正確外，憑證中的貸方數據讓人很失望。首先，費用分攤模板都是默認制造部，沒有考慮運管部；其次，在科目余額表中，制造費用出現余額，如制造部工資沖銷90,000 元，則多沖72,000 元，余額為-72,000 元，則運管部余額為72,000元。這不符合工業企業成本賬務處理要求，為此會計必須進行修改。修改的原則是，結清所有的總賬中的制造費用部門余額。

會計進入存貨核算模塊憑證管理界面，找到費用分攤單做如下修改：

借：基本生產成本1,564,000；貸：制造費用- 工資- 制造部20,000、制造費用- 折舊- 制造部82,000、制造費用-燃油-制造部35,000、制造費用- 修理用- 制造部32,000、制造費用- 水電費- 制造部650,000、制造費用-輔助材料-制造部54,000，制造費用- 工資- 運管部72,000、制造費用- 折舊- 運管部58,000、制造費用-燃油-運管部425,000、制造費用- 修理用- 運管部58,000、制造費用- 水電費- 運管部50,000、制造費用-輔助材料-運管部28,000，此時借、貸相等，其中貸方數據參見表1。

經過會計處理后，總賬中所有的制造費用均已結平，且借、貸方相等，余額為零，費用分攤單據正確。在生產管理模塊里，費用分攤序時簿可查到每個水泥標號應分攤的制造費用明細。

（三）生產管理核算中的基本生產成本———直接材料與總賬的關系

生產領料憑證的生成設置：進入存貨核算生成憑證界面，找到生產領料項目并打勾，點擊重設，選擇標志，生成生產領料憑證。從表2 中可知P.C32.5 生產12000噸，BOM檔案顯示消耗原材料205萬元。P.O42.5生產28000 噸，BOM 檔案顯示消耗原材料548 萬元，領用原材料合計753萬元。P.C32.5 水泥生成的分錄是借：基本生產成本- 直接材料205 萬元，貸：原材料205 萬元；P.O42.5 水泥生成的憑證是借：基本生產成本- 直接材料548 萬元，貸：原材料548萬元。在總賬憑證管理中可查到基本生產成本753 萬元，在生產管理模塊中生產領料序時簿也是753萬元，對賬正確。

（四）完工產品入庫成本形成的技術處理

1.產品入庫成本、銷售成本的計算

假設P.C32.5生產12000 噸，在產品有2500 噸，完工產品9500 噸，P.O42.5 生產28000 噸，全部為完工品。此時需在生產模塊- 在產品產量界面錄入P.C32.5 期末在產品2500噸，P.O42.5 水泥不需錄入在產品。會計按品種法確認完工產品成本，在產品制造費用完工率按50%完工率計

從表3 可知完工產品P.C32.5水泥成品入庫的單價是214.48元/噸，按同樣方法可計算出P.O42.5 水泥完工產品入庫成本是234.81 元/噸。會計進入存貨核算模塊-核算單據查詢-找到經過審核產品入庫單，在單價處直接錄入P.C32.5 水泥完工成本單價214.48 元/ 噸，錄入P.O42.5 水泥完工成本單價234.81元/噸。這部分在電算化教材中是沒有敘述數據來源的。

2.產品出庫成本或銷售成本的自動核算

會計錄完入庫成本單價后，在存貨核算點擊存貨出庫核算，存貨系統會按預設的存貨核算方法，自動運算出庫存商品出庫的產品成本，因有期初存貨的存在，完工產品入庫單價與銷售出庫單價有些區別，假設P.C32.5、P.O42.5 的銷售出庫單價分別是216元/噸、238元/噸，出庫單價形成后，這個單價也就是產品的主營業務成本單價。

3.存貨核算系統的憑證生成

會計進入存貨核算生成憑證產品入庫，點擊生成產品入庫項目生成憑證，P.C32.5 水泥，借：庫存商品2,037,560 、貸：基本生產成本2,037,560；

假設本期銷售P.C32.5、P.O42.5 水泥分別是9,000噸、25,000 噸，此時點擊存貨核算生成憑證銷售出庫，點擊生成產品銷售出庫生成憑證，P.C32.5 水泥，借：主營業務成本1,944,000 、貸：庫存商品1,944,000；P.O42.5銷售出庫時，借：主營業務成本5,950,000 、貸：庫存商品5,950,000。

4.總賬與業務系統數據匯總查詢

經過匯總，可看出，總賬接收業務系統傳來憑證數據后自成一體，到月末，會計可以根據總賬出資產負債表、損益表。而業務系統的報表多為內部報表，不需對外報送，只供內部經營用，如表4 所示。

五、小結

對很多中小企業、教學單位、電算化培訓單位來說，金蝶KIS 專業版的總賬與供應鏈業務模塊的賬務處理是難點，業務模塊生成憑證時，會計還需對部分科目、數據進行手工修改，總賬與業務模塊銜接較難把握。文章對總賬、供應鏈的生產模塊做了較詳細的案例分析。在實際操作中，對制造費用明細科目較多的企業，其明細科目最好按生產管理費用分攤表的大類項目設計，以便于分攤時容易取數。對存貨核算項目憑證生成不了的，要及時在總賬中做手工憑證錄入，確保存貨業務數據與總賬數據相符。

課題名稱：

本文系2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目“基于金蝶財務軟件的會計電算化課程實訓體系研究”（編號：2014JGB426）的階段性研究成果。

參考文獻：

技校期末總結范文6

關鍵詞：技校德育課；問題；對策

德育課作為技校各專業學生必修的一門基礎課程，是學校德育的主渠道，也是實施素質教育的主要內容。德育課教學成效如何，直接關系到所培養人才的素質。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學現狀令人堪憂，教學有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學中存在的問題出發，提出提德育課教學效果的對策。

一、技校德育課教學存在的問題

（一）技校教育存在重專業課、輕德育課的傾向

中職教育重專業課、輕文化課，重技能、輕理論的現象是客觀存在的。技校教育是就業教育，學校培養技能型、應用型人才的目標定位決定了學校突出學生的專業能力培養，重視專業課建設，忽視思政課建設。一般在會議和報告中都能體現領導重視思政課，但在實際生活中相關的政策就得不到落實，成為空話，資金和學時都得不到保證。部分教師也認為，德育課就是講講做人做事的道理，動動嘴皮子，再簡單不過。大多數學生也是把專業課的學習放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學生甚至覺得德育課可有可無。

（二）技校德育課教師整體素質偏低

學校在安排任課教師的過程中存在隨意性，認為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊伍復雜，參差不齊，非專業兼職人員占很大比例。有的根本沒有系統學過思想教育理論；有的是兼職教師，在時間和精力上得不到保證；還有很多教師認為技校生的學習基礎太差，接受、理解知識能力極低，互動太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨角戲。部分教師不懂現代教育技術，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓機會，教學方法也多靠教師個人去摸索，教學效果不明顯，使技校生對德育課教師的整體評價低于專業課教師。

（三）德育課實踐教學欠缺，德育教學與德育活動嚴重脫節

德育課是一門實踐性很強的課程，但目前多數教師拘泥于理論教學，局限于教材，課一上完認為教學任務就算完成，根本沒有實踐活動，學生對講授的道理只停留在認識層面上，缺少感性的體驗，內化較差，產生“左耳進右耳出”的教學效果。學校學生管理部門和團委會倒是經常開展一些教育活動，但教學部門和這兩部門卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門組織的活動，兩部門也不了解德育課的教學情況。顯然，這種狀況不利于德育教學目標的實現。

（四）學生素質普遍較差，學習動力不足

自技校招生由原來的考試入學變為報名入學以來，學生質量逐年下滑，這是不爭的事實。首先，這些學生在初中就沒有養成良好的學習習慣和行為習慣；其次，受社會轉型期大環境的影響，人們的價值觀念發生了變化，只重視物質利益的追求，出現了道德滑坡現象；再次，大多數中職學生對德育課的重要性認識不夠，認為到技校就是來學技術的，只要掌握一門技術，將來就能找到一個理想的工作崗位，德育課學不學無所謂

（五）德育考核方法單一，不能全面真實考核學生思想能力

考核方法是轉變學生學習方式、檢驗學習效果的主要方式。現行的德育考核通常是以卷面成績為準，只要學生平時沒有明顯的違紀行為，期末考試及格一般都算過關。這種重知識輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學生不愿積極參加各種實踐活動，不利于中職德育目標的實現。

二、提高技校德育課教育教學效果的對策

（一）提高思想認識，樹立成才與成人并重的教育理念，重視德育課

無論是學校領導班子還是德育課教師，都應對德育課有一個全面正確的認識。學校領導必須樹立成才與成人并重的教育理念，既要重視學生的專業能力培養，也要重視學生品德心理、行為習慣的培養。重視德育不能只停留在會議上、口頭上，更要落實在行動上，要積極為德育教育教學創造條件，投入必要的經費。要選派優秀教師擔任德育課教學，多為其創造培訓交流的機會。

（二）提升教師自身素質，提高德育課教學水平

技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專業人員”，既是理論的專家，又是實踐的專家。如果教師的職業素質、職業能力不高，教學中就有可能影響學生職業素質和職業能力的培養。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉變教育觀念，摒棄“滿堂灌”的傳統思想，努力發揮學生的能動性和積極性。再者，要不斷增強科學文化知識學習，提高業務素質，提高課堂教學的藝術性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學服務。

（三）創新教學內容，對教材進行校本化、專業化的處理，突出對學生職業素質教育

德育教學內容必須隨著社會生活和學生思想實際的變化而不斷變化，這是教育發展的客觀規律。而且中國是個大國，地域差異性很大，而職業學校因專業設置的不同，文化的差異，學生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準確理解和把握國家教材內容的基礎上，必須要有效地進行校本化、專業化處理。要體現“簡單、易懂、實用、有效”的理念，以教學大綱為中心，探索出貼近時代、貼近實際、貼近學生的教學內容體系，注重與學生的生活實際和就業實際相結合，特別要加強學生的職業道德教育、職業素質教育。對于德育課程中理論性強，學生難以理解的內容應根據學生的認知程度而適當地“淡化教材、降低難度”。（四）改進教學方法和教學手段，發揮學生的主觀能動性，積極參與學習

教學中，除了運用傳統的講授法以外，要探索一些新的教學方法，要大膽采用案例教學、角色扮演、情境教學、討論辯論、競賽引導、現場模擬、社會調查等實踐性教學方法，要多采用多媒體教學，給學生新感覺、新體驗、新刺激。讓學生積極主動參與，實現課堂教學有效性的最大化。如討論式教學中，教師有意識提出討論主題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，培養他們敢于質疑、敢于挑戰權威的品格。允許學生在討論中各抒己見，允許不同意見交鋒。活動結束后，教師及時點評總結。寬松的發言氛圍充分調動了學生積極性，鍛煉了學生分析問題的能力和語言表達能力。把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強有效性的好方法。案例試教學法強調以現實生活為理論的中心，追求理論能夠真實地反映和說明現實生活。學生運用所學基本理論剖析這些案例，可以融會貫通基本原理，提高思辨能力。網絡時代，德育課教師必須加強對多媒體制作技術的學習，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運用網絡、音像、圖片、動畫能手段，增強課堂教學的直觀性，提高理論教學的吸引力。

（五）整合學校教育資源，形成思想政治理論課實踐教學的合力

對學生進行思想品德教育，不單單是思想品德教師個人的行為，也是學校各部門共同的職責。學校領導要努力協調，倡導教學與實踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學校對學生進行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會，團委、保衛科、學生科、全校組織的參觀考察、社會調查、社會實踐活動、社區服務志愿者活動等。因此作為德育課教師，應該充分利用學校組織開展的各類活動，制定課內教學和課外實踐計劃，使德育課堂教學內容與學校其他教育有機結合，達到課內認識理解課外體驗延伸的目的，減少德育理論教學和經常性德育工作各行其道的“兩張皮”現象。比如為上好“增強法制觀念”這一課，可以邀請市司法機關有關人員給學生作法制教育專題講座，增強自我保護能力。

（六）開發利用豐富的教學資源，適當處理教材，提高德育課教學的針對性和時效性

要提高德育課教學效果，必須堅持理論聯系實際的教學原則，時事材料進入課堂，是貫徹理論聯系實際原則的一種重要形式和有效途徑。教學中巧妙地運用時事材料等教學資源，有利于引導學生關注社會，貼近生活，在生活化的世界里尋求學習的意義和動力。在開發利用各種教學資源時，要掌握“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，所選材料必須真實可靠，數據要求準確無誤，如使用新聞聯播、法律講堂、黨報黨刊上面的案例和數據材料等，就具有較高的真實性和可靠性，切忌不經核實引用一些道聽途說或杜撰的材料。

相對于不斷發展的社會實際，教材總有一定的滯后性，這就要求教師選用的教學材料也應不斷更新，使之更具有時效性。如，在《經濟政治與社會》的教學中講到改革開放促進了我國經濟迅速發展，教材上列舉的一些數據和案例是編寫教材前幾年的，這些雖然也能說明改革開放帶來的成就，但與近年我國經濟屢創新高的發展相比，數據的現實意義就有了較大差距。這時，教師就應補充最新的經濟數字，才能更好地吸引學生，說明問題。

（七）完善考核方式，實現理論考核與實踐考核相結合 適應德育課教學形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應多樣化，采取理論與實踐相結合、平時與期末相結合、個人表現與團隊表現相結合、規定項目與自選動作相結合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀試題比例要適當，內容要突出重點；在實踐考核上，即要考核學生平時表現，也要考核其參與的校內外實踐。引導學生既注重理論的掌握，更要關心知識的運用；既重視期末復習考試，也關注平時習慣養成，使其終身受益。 總之，影響技校德育課教學效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個系統工程，需要教育目標與教學理念、教學內容與方法手段、教學管理與考核方式改革等的全面進行，需要各部門、老師、學生的共同努力。

參考文獻：

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