前言：中文期刊網精心挑選了小學課教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

小學課教學反思范文1

現狀一：課程容量太大

有的英語教師制作微課時，將課堂上45分鐘要講授的內容壓縮成為15分鐘左右的視頻講解上，涵蓋了整堂課需要完成的所有環節。他們試圖用一個微課解決整堂課教學所需要解決的所有問題，這就讓微課承載了過多的內容，但所產生的結果卻往往事與愿違。微課中涵蓋的內容過多，使學生在短時間內無法接受和消化，給學生帶來的心理負擔往往是沉重的，時間長了甚至會嚴重挫傷學生的學習積極性。因此，微課不能越俎代庖，替代課堂教學的任務。

對策：第一，學校要加大對教師的培訓力度。首先，要加強英語學科微課教學的理論學習與培訓，學習發達地區微課教學的先進經驗和操作模式。要對微課教學模式、微課的教學設計、微課的教學方法等各個方面進行系統性的了解。其次，要在實踐操作上加強對英語教師的現代信息技術的實踐操作性培訓。要讓教師會一些基礎性的微課制作技術。第二，學校要引導教師認識到微課在教學和課堂當中的運用是互聯網時代教學的一個發展趨勢，也是高效課堂建設的一個重要方面。

現狀二：講授節奏太快

節奏過快是由于英語教師備課時準備的教授內容過多所導致的。過多的教學內容，老師要在十來分鐘的短視頻中完成，就帶來了講解語速過快的問題。老師要急著將教學進度完成，只能急匆匆地v完內容，卻沒有想到學生聽起來很累，大腦接受起來相當困難，思維很難跟上老師講解的節奏，這嚴重影響了學生的學習效果。

對策：教師接受一個新事物需要一個過程，微課教學水平的提高也是如此。因此，學校要從多個角度助力數學學科微課教學，讓微課真正成為教學中有益的一支生力軍。第一，學校領導和教研部門要重視微課教學的相關培訓以及在當前課堂教學中的實際運用。要通過示范引領、模仿借鑒等方式讓教師認識到微課在教學中的優勢和好處，要通過操作、培訓和指導、應用讓教師正確應對微課課程的錄制和使用。第二，英語教師個人要不斷在實踐操作中總結經驗，摸索出適合自己課堂的微課課程，在強化教育理論學習過程中，通過借鑒國內外微課教學的先進經驗，有意識的去在自己的課堂教學中運用微課教學。

現狀三：錄制太過正式

經歷了多年的磨礪，絕大多數教師一般都形成了自己的講課風格。已經習慣于教室內面向全班同學的講解風格，在微課教學中教師依然會慣性地沿用這種作法，導致授課時候的語音、語調過于正式，不夠親切，言語中處處充斥著“教師腔”。這樣的風格學生課后的學習效果不一定好。

對策：微課在教學中的運用效果好不好，學生說了算。如果因為教師個人因素所導致的微課課程學生不喜歡，教師就要認真反思自己的微課課程錄制與構思了。要想讓學生喜歡，首先要研究學生的學習心理，中學階段的學生喜歡什么樣的話語風格，容易接受哪些表達方式，教師要至少有所了解。教師要俯下身子和學生進行交流和溝通，向學生尋求答案。其次，教師要借鑒網絡、電視、直播平臺、微信公眾號等傳媒上點擊率極高的視頻資源的錄制風格，從語言運用、語調、語氣等多個角度去反思自己的微課課程，從而錄制出更為“接地氣”的微課來，讓學生喜歡，最終達到促進學生有效學習的目的。

小學課教學反思范文2

夜色

【教材分析】

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

在教學中通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

［教學目標］

1.認識“膽、敢、往”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外、看”等7個生字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，讀好長句的停頓；正確地朗讀課文。

難點：了解“我”的轉變過程，從小就樹立克服困難的信心和勇氣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

1.課件出示夜晚星空的景象，引導學生交流。

師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。

2.板書課題：夜色。

3.學寫“色”。（結構、偏旁、筆順；下面的“巴”要舒展）

4.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）

二、讀文識字

1.學生自由讀課文，畫出文中的生字詞。

2.不認識的字詞，借助拼音或向同學請教，讀準拼音，重點強調“膽、敢、往、勇”都是第三聲，“窗”既是翹舌音又是后鼻音，“散”為平舌音。

3.教師出示生字詞卡片，檢查認讀情況。

（1）指名認讀，開火車讀，齊讀。

（2）用字組詞說話。看誰說的句子更精彩。

4.自己再讀課文，數一數課文共分為幾個小節。（2小節）

三、感知課文內容

1.認真讀課文，找出從前的“我”和后來的“我”分別是怎樣的。

2.出示課文插圖及第1小節。

（1）指導朗讀第1小節，提出“詞語連讀”的要求，引導學生在了解句子意思的基礎上準確停頓。

如，“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”

（2）那時候的“我”膽子很小，從哪里可以看出來？

（3）看圖片，結合第1小節內容說一說圖中描繪了什么。

（4）你有過這樣的經歷嗎？引導學生積極發言。（教師分享“勇敢”的故事）

（5）帶感情讀第1小節，教師指導節奏。

四、學寫生字“外”“看”

1.出示生字，觀察占格。（“外”的“卜”部要長而寬）

2.教師講解，范寫生字。

3.學生書空，描紅練習。

4.教師指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

字詞認讀比賽。二、朗讀課文，學習第2小節

1.指導朗讀第2節，重點指導長句子的停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑。”

2.想想“偏要”是什么意思。誰能用“偏要”說一句話？（指名說）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。（原來花草都像白天一樣微笑。）

4.后來的“我”還膽小嗎？為什么？

5.體會“我”由“害怕”到“不害怕”的過程及變化。4.你晚上會和爸爸媽媽去散步嗎？你看到過哪些景色呢？說一說。

三、帶感情朗讀課文

1.體會害怕時是怎樣的，來朗讀第1小節。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，來朗讀第2小節。

3.小組比賽讀。

四、復習生字，指導書寫

1.課文中的生字你都會認了嗎？教師出示生字卡片，指名認讀生字。

2.課件演示會寫字的筆順動畫。

3.教師指導“再、晚”的結構筆順。

再：筆順是。注意第四筆是豎。

晚：“日”字旁，共十一畫，第十畫為豎撇。

五、領悟“夜色”

1.教師播放歌曲《小星星》，引導學生通過聽兒歌，感悟“夜色”的美。

2.你覺得夜色怎么樣？（教師根據學生說的來板書，如“美麗、迷人”等，相機出示課文第二幅圖。）

3.我們已經學習了課文，誰能帶領大家來讀一讀呢？

［教學板書］

9夜色

“我”從前

膽小散步親自看現在

勇敢不怕黑

小學課教學反思范文3

【關鍵詞】新課程；小學體育；教學反思

傳統的小學體育課是老師教，學生學，老師示范表演，學生看。完全是以老師為中心，忽略學生這個學習的主體。《小學體育新課程標準》指出小學體育課的課程基本理念是“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益” 從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。對此，我在教學實踐中做了如下反思：

1. 注重轉變角色，突出學生學習的主體性 新課標指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色，使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡回觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最后，教師通過讓學生表演、討論、互評、評比的形式在全班同學面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示范，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創新的潛能得到了充分發揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強方面發揮更大的作用。

2. 注重學生學習興趣的培養，關注體驗成功的優越性 讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣， 這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發學生練習的興趣，使他們產生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比， 并把與本節課所學的內容相聯系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應始終從激發學生的興趣出發，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

3. 關注個體差異，突出合作探究的實效性 學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內容的選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現學生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課后的調查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調配相結合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎上，教師在課堂中更應關注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關注下，能夠看到自己的進步和發展，提高學生的學習的積極性。

4. 注重器材的一材多用，發揮體育資源的多功能性 在傳統的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發揮創新精神， 合理利用和開發體育資源。一次課中，我合理地利用和發揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發了學生練習的積極性和創造性，達到身心協調發展。從玩繩器材創編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數量的繩子， 都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發出推小車、作為跳躍的障礙高度等。如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。只要體育教師善于開發和利用器材，以學生的需要和實踐為出發點，我們的課堂教學必將煥發出更新、更強的生命力。

小學課教學反思范文4

一、教學過程回顧

1、廣闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。

2、互動的動態式討論。“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。”

3、多樣化的情境式表演。 我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。”（《課標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果。”在考核時，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。

4、教與學結合，課堂教學中積極嘗試啟發式和討論式教學方法，培養學生的自主、創新意識。在全教會精神的指引下，本課的學文明理，我讓學生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵學生當小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛生的習慣，這有力地培養了學生的口語表達能力和思維能力，同時也達到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導行中，讓學生進行自夸和自我批評，樹立榜樣。對一年級的孩子來說，這是一個讓學生學會自我教育的機會，老師較好地處理了教師主導和學生主體的關系問題，把學習的主動權交給了學生。

5、課堂教學結構合理，教學手段先進。本課教學分為“看故事導入——明理導行——評價總結”三大部分，每個環節緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發了學生的學習興趣，有利于教學目標的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學生在愉快的活動中明確了講衛生的內涵，逐漸樹立起講衛生的愿望，使思品教學的思想性與趣味性有機地結合在一起，充分調動起學生學習的積極性。課堂時間合理，有效地保證了教學任務順利完成。

二、 品德與生活教學應該注意的問題

1、一活用教材

教材是教師引導學生活動的工具、資源，課堂教學中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應準確理解教材編寫意圖，創造性地使用教材，科學地、有意義的地調整使用教材，提高思品教學的針對性、實效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業、性格、特長、愛好幾個方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經驗較少，教師應在教材的基礎上引導學生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個方面來介紹。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二、三課教材的內容幫助學生開闊思維。

2、注重細節，培養學生良好習慣

在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過這些年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

3、恰當處理和學生的關系

（1）傾聽學生說，做學生的知音。

（2）相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。（3）放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師

（4）誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求

4、評價要多樣化

小學課教學反思范文5

筆者根據自己的實踐，現對以學生自我反思為主的單元復習課教學方式作如下闡述：

一、情境引入――喚醒學生的認知情感

反思性數學學習要求學生要有高度的智力投入，并要求學習的內容豐富且適合學生活動。因此，在小學數學單元復習課中，教師注重學生自身對知識點的反思非常重要。教師可以從學生的實際出發，通過提供適當的問題或情境以促使學生的反思。

例如：在教學人教版《數學》“因數與倍數”這一單元的復習課時，教師可以設計這樣一個故事情境引入：請你來猜猜陳老師家的電話號碼：第一位是2和3的倍數；第二位是5的倍數；第三位是偶數又是質數；第四位是最大的一位數；第五位是最小的偶數；第六位是最小的合數；第七位不是質數也不是合數；第八位有因數1、2、4、8。陳老師家的電話號碼是多少？

這樣的故事情境導入，消除了單元復習教學內容的枯燥乏味性。有效激發學生的認知情感,又綜合本單元的知識點，吸引學生的注意力，喚醒學生的認知情感，激活學生已有的認知經驗,為學生梳理復習、溝通知識間的內在聯系作好了充分地準備，從而為上好這節單元復習課奠定扎實的情感基礎。

二、反思情境――提取學生的已有認知

要養成學生良好的反思習慣，理解數學反思的途徑和方法，就必須教會學生從反思數學概念、數學思想、數學方法和數學技巧等。那么，在單元復習課中，教師應給予學生反思的機會，讓學生充分理解數學中的“道理”和“意思”。并在此過程中培養學生的自我監控能力和數學的反思能力。

例如：還是在人教版第十冊《數學》“因數與倍數”這一單元的復習時，學生在完成教師提供的情境練習后，教師提問：請同學們再仔細來思考這道題，這道題主要考了我們哪些知識點？學生可能的回答有：a、倍數的概念。b、偶數的概念。C、2、5、3倍數的特征。d、質數、合數的概念。e、因數的概念。學生回答后，再小結本單元的知識點。

這樣，從情境又回到知識的本質，回到本單元的知識。學生經過這樣多次的反思練習后，就會形成一種反思的意識。在面對各種不同的情境、不同的類型時，能透過現象看本質，看題目真正所要考查的是哪個或哪幾個知識點。從而達到“對癥下藥”的效果。

三、反思變式――激活學生的認知生長點

所謂“變式”是指通過變更對象的非本質特征的表現形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征。

但是，筆者通過自己的實踐，發現直接由教師提供各種變式，學生做完就了事，有點“蜻蜓點水”的感覺，雖有一定的效果，但遠遠沒有達到變式應有的效果。因此，此環節可以給學生充分主動的時間和權力，讓學生根據指定的知識點去反思各種變式，可以自己編題，也可以從做過的習題中去找。這樣，學生頭腦中帶著知識，帶著目的，帶著任務去反思，去尋找各種變式，變被動為主動，不僅改善復習課中師生的和諧關系，而且還激起了學生學習的熱情、激活了單元知識的板塊。

根據知識點去反思變式，可以向學生提供以下兩種方式：

1.單一知識點變式。即根據單個知識點去反思、去尋找不同情境、不同類型、不同角度，但都是圍繞這個知識點展開的變式。

例如：還是以人教版第十冊《數學》“因數與倍數”單元復習一課為例，“質數的概念”可以讓學生從各個不同的角度、不同的題型去反思、去剖析概念，從而達到對概念的真正理解。

填空題：①質數只有（）個因數，它們分別是（）和（）。②20以內的質數分別加上2，結果還是質數的有（）個。③已知a、b、c都是質數，且a=b+c,那么a ×b×c的最小值是（ ）

選擇題：①下列對質數的敘述正確的是（ ）A、質數都是奇數 B、質數除2以外都是奇數 C、質數被3除的余數都是1

②兩位數中最小的質數是（ ）A、10B、11 C、12 D、13

判斷題：①所有的奇數都是質數。（ ）②一個質數，它的因數都是質數。 （ ）

猜謎題：①我是100以內最大的質數，我是誰？②我倆都是質數，我倆的和是21。我們是誰？

自主探究題：尋找符合條件的數：小于100，并且由3個不同質數相乘得到。

2.綜合知識點變式。即根據兩個或兩個以上知識點去反思、去尋找的變式，一道習題中體現多個知識點，必須掌握多個知識點才能解決的習題。

例如：還是人教版第十冊《數學》“因數與倍數”單元復習一課為例。

“質數“和”3、5倍數特征“這兩個知識點的綜合：在一位數中，用三個不同的質數能組成同時是3和5的倍數的三位數，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）。

“質數”和“偶數”知識點的綜合：自然數中，既是質數又是偶數的數是（ ）。

“奇數、偶數”和“質數、合數”知識點的綜合：在非0自然數中，最小的奇數與最小的偶數的積是（ ），最小的質數與最小的合數的積是（）。

這兩種知識點的變式，教師可以根據學生的實際情況，各準備一套變式的習題。當學生反思有困難時，教師可以將課前準備的變式展示給學生看，以便給學生參考或啟迪。還有，單一知識點變式和綜合知識點變式，教師可以將學生進行分組，能力較強的學生可以選擇反思綜合知識點的變式，能力較弱的學生可以選擇反思單一知識點的變式。也可以讓學生自由選擇其中一種，或者兩種。形式方法可以多樣，但最終的目標是一致的，就是讓學生學會主動思考，主動反思，在反思的過程中，達到知識的內化，完善頭腦中已有的認知結構。

四、反思運用――拓寬學生的認知視野

數學來源于生活，并運用與生活。因此，數學學習離不開運用所學的知識來解決生活中的實際問題。因此，在這個環節教師應該給學生準備一些包含本單元知識點的生活化的習題，讓學生走進生活，進一步反思在生活問題中的知識點，體會知識點的價值和學以致用的成就感。

例如：還是人教版第十冊《數學》“因數與倍數”單元復習一課為例。教師可以給學生準備類似以下一些生活化的習題：

1、幼兒園里有一些小朋友，王老師拿了64顆糖平均分給他們，正好分完。小朋友的人數可能是多少？

2、小明跑操場一圈要6分鐘，爸爸跑一圈要3分鐘，媽媽跑一圈要4分鐘。如果小明和爸爸、媽媽同時起跑，至少多少分鐘后三人在起點再次相遇？此時小明、爸爸、媽媽分別跑了多少圈？

3、幼兒園里有一些小朋友，王老師拿了64顆糖平均分給他們，正好分完。小朋友的人數可能是多少？

小學課教學反思范文6

《新課標》指出“數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，下面是小編為大家收集的小學數學高效課堂教學工作反思，望大家喜歡。

小學數學高效課堂教學工作反思范文一《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。對自己的數學教學有以下幾點反思：

一、高效課堂來自多姿多彩的情境創設

1、情境創設應目的明確。

每一節課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息。

當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息。

二、學生的自主學習很重要

以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的數學課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。

三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

四、課堂展示，展出自信和魅力

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。教師要發揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實高效。

1、課前展示應該在上課之前安排某一個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。

若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等;若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。

課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。

鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。

五、高效課堂來自不斷地教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學生學習的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

小學數學高效課堂教學工作反思范文二一、良好的自學能力是高效課堂的堅強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，可要求學生課前預習 ——把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

二、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進?

其次形成良好的習慣，培養學生的責任心。責任心的培養必須從培養良好的學習習慣入手。在教學中，應引導學生以極其認真的態度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會成為創新性人才。

小學數學高效課堂教學工作反思范文三泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學習

課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數學,數學來源于生活,數學與生活永遠無法割舍.離開生活的數學是蒼白無力的.數學只有在實踐中得以延伸.生活是數學的生命之源.

教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發現“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學習

學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.

面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數學.

4.幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系.如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.