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淺析小學生心理健康教育范文1

【關鍵詞】小學生；心理健康；教育；途徑

一、小學生心理健康教育發展的現狀和存在的問題

近年來，隨著教育改革的呼聲越來越大，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學校都成立了心理健康咨詢室，并開設了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發展卻不容樂觀。

1.學校對心理健康教育的重視始終沒有落到實處。許多學校設立心理咨詢室并配備人員和設備之后卻從未做過實際工作，也沒有為學生解決過實際問題；開設的心理健康教育方面的課程也只是把它作為應付差事的形式。這樣既不利于小學生對這方面知識的了解，又不能與學生的實際情況相結合，難以達到設立這些課程的最初目的。

2.學校心理咨詢室的工作人員綜合素質達不到實際要求。由于對小學生的心理健康教育需要工作人員耐心與學生溝通并逐步引導，其中需要豐富的實際經驗和較高的職業素養，而由于種種原因，學校配備的工作人員遠遠達不到標準，這不僅對小學生的心理健康教育起不到積極作用，反而還有可能對他們的健康成長造成負面影響。

二、開展心理健康教育的途徑

1.打造一支具有較高心理健康教育水平的教師隊伍。我們要清醒地認識到，“知識經濟”、“信息時代”、“國際接軌”使21世紀的青少年面臨更多的挑戰，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發生。面對這一現實，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認識到心理健康教育的重要性，轉變教育觀念，積極主動地學習心理健康教育的知識、理論，做一個心理健康教育水平較高的教師。

2.創造和諧的心理健康教育環境。家庭和學校是影響中小學生心理健康發展的重要場所。優美、和諧的生活、學習環境為學生的心理發展提供了一個很好的平臺，它能讓學生產生安全感、歸屬感，進而熱愛學習、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學習態度；相反，緊張、糟糕的親子關系、師生關系所導致的心理環境只能使學生缺少關心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現心理失衡，進而行為失范。因而，創造和諧的心理健康教育環境，是中小學生心理健康教育的首選任務。

3.培養學生堅定的自信和強烈的進取精神。在教學過程中，教師要善于挖掘學生的閃光點，不斷激勵表揚，使之把優點發揚光大，把缺點消失于無形，在老師的愛心教育下，學生的成長才不會出現畸形。愛心是融化學生內心寒冰的催化劑，是開啟學生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學生內心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學生才會健康成長，我們的學校教育才會更加成功。

4.培養學生堅強的毅力和頑強的意志。意志是人在行動中自覺克服困難，以達到預定目的的心理過程，良好的意志品質是完成各種學習任務的基本保證。在現實生活中每個人都不可能一帆風順，總會遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會畏縮不前、半途而廢，因此在小學教育中教會學生怎樣評價自己、怎樣對待失敗，培養大膽勇敢堅毅的意志品質，顯得十分重要。

5.在學科教學中滲透心理健康教育。學科教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結合學科教學滲透心理健康教育，要注重尋找學科教學內容中的教育契機，準確把握心理健康教育的最佳時機，做到有的放矢。第一，在教學方法與教學策略中滲透心理健康教育。課堂上要盡可能地采用生動活潑的方式方法，引發學生的積極情緒，調動學生學習的積極性和主動性；注重學法指導，培養學生自主學習和自我評價的能力；鼓勵學生大膽質疑，培養學生的創新意識。第二，在教學過程中滲透心理健康教育。活動設計中要注意心理因素，課堂教學中要突出學生的主體地位，激發學生主動參與教學活動的積極性，注重學生的內心體驗和內心感悟，注重學生意志品質的培養，提高學生承受挫折和應對挫折的能力。

6.家校攜手，做好學生的心理咨詢及指導工作。在一個人的受教育時期，尤其是小學時期，家庭和學校是學生最主要，也是最重要的成長環境，它們對一個學生的身心健康及其發展有著不可替代的作用，因此，要構建小學生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學校的功能都整合起來，形成一個促使學生健康成長的環境。

三、結束語

小學生的健康成長，關系到我國的未來，所以，這一問題應該也必須得到家庭、學校和社會的關注并聯合起來將它解決，為祖國搏出一個美好的未來。

參考文獻：

[1]李曉東，張馨尹，蔣升祿.中小學生心理健康教育家校整合模式構建[J].科學咨詢，2007.

淺析小學生心理健康教育范文2

[關鍵詞] 藝術類學生 心理健康教育 干預措施

一、當代大學生心理健康教育現狀

現今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題，等等。如何使大學生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。加強學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進學生思想政治教育的重要任務。

二、對大學生心理問題的教育措施

1.充分發揮學校各機構的心理教育作用

每一個大學生的健康成長，都離不開來自學校、社會、家庭和學生群體的關注、支持和幫助。構建學校、系、班級、宿舍四級心理防治系統；開設心理教育必修課，增強自我教育能力；把心理素質教育滲透在各科教學之中；加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境；優化校園心理環境，使學生在處處、時時、事事中不斷得到心理上的支持和關懷，有效預防大學生心理問題的發生。

2.構建大學生心理問題高危人群的預警機制

(1)建立學生心理健康匯報制度。每個班設立心理聯絡員，每個系設立心理健康輔導員，形成心理聯絡員、心理輔導員、學校心理咨詢老師組成的層層報告制度。

(2)建立學生心理健康普查和排查制度。開展大一新生心理健康調查，根據普查結果篩選出心理高危個體，院系心理健康教育老師對這些學生做好危機預防與轉化工作。

(3)建立重點學生心理檔案，將全校有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生的信息收入數據庫，實行動態管理。

(4)建立學生心理健康信息反饋制度。學校及時將全校學生的心理健康狀況、學生心理危機預警對象、學生心理健康測評結果、學院上報的有心理危機傾向的學生的心理評估結果和通過其他途徑獲取的有心理危機傾向的學生及心理評估結果等相關信息反饋給各系。

3.建立大學生心理健康教育的骨干隊伍

建立一支以專業教師為骨干，專兼結合、專業互補、素質較高的心理健康教育工作隊伍。注重心理疏導、心理關懷，提高學生的綜合素質與抗挫折的能力。要深入學生，有針對性地與學生談話，幫助其解決心理困惑和實際問題。

4.師生合力提高心理關懷、心理支持的覆蓋面和輻射力

學校要發揮團總支學生會干部、班團干部、心理聯絡員的作用，讓他們成為我們的助手、耳目，在班級、院系營造互助友愛的人文關懷氛圍，降低學生的孤獨感，增強歸宿感，提高心理關懷、心理支持的覆蓋面和輻射力。

三、針對藝術類學生的心理干預方法

1.藝術類學生突出的心理問題

（1）專業課和文化課基礎差，學業跟不上，產生厭學情緒。高校藝術學生大部分來源于藝校或師范學校，剩余的學生來源于高中，由于重專業輕文化課或者重文化課輕專業，導致文化課或者專業比較差，進入大學后和其他同學有較大的差距，產生自卑等心理問題。

（2）大部分藝術類學生家庭條件優越，從小父母的溺愛導致個性突出，社會經驗、人際交往經驗缺乏，對問題的看法較偏激，對事物的認識也不足，自我控制和自我調適能力較低，所以易于感情用事，導致心理問題。

（3）因為專業和性格特點，藝術類學生往往不能客觀、恰當地評價自己，容易過高估計自己、陷于自傲的漩渦，有些學生過于愛慕虛榮、精神空虛、迷失自我，沒有形成良好的行為方式與習慣，容易犯錯誤。

（4）藝術類學生個性張揚，但集體意識淡薄，不喜歡參加掩蓋個性的群體性活動，面對他人和集體榮譽時，容易產生嫉妒不屑和無動于衷的心理。

（5）藝術類學生由于所學專業比其他專業更易表現和出名，因此，渴望成功就成為大家關注的焦點。加之社會各類選秀活動中一夜走紅的個例影響，學生容易心浮氣躁、急功近利，不能安心學習和生活。

（6）就業情況不佳導致藝術學生對未來產生憂慮、失落等心理問題。由于就業面比較狹窄，加之擴招等客觀原因，畢業生人數多而就業崗位特別少，尤其對于專業水平一般，家境條件不好的同學來說，心理問題比較突出。

2.針對藝術類學生有效的心理干預方法

（1）藝術類學生往往對政治課程不感興趣，學習效果差，因此，需要格外注重思想政治教育的力度和方式，可以將心理健康教育融入思想政治教育過程，作為一種非常有效的心理干預方式，引導學生學會運用的世界觀和方法論去觀察、分析、處理問題，提升和改變學生的思想境界和思維方式，從而有效減少和避免一些心理問題的產生。

（2）優化校園藝術環境十分重要，要積極搭建學習平臺并組織學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，營造積極、健康、和諧的校園藝術氛圍，使學生的生活更加充實、思想更加健康、心靈更加成熟。

（3）藝術類學生更需要建立和培養健全的智力、情感、意志和人格，要引導他們完善智力結構，增強文學表達能力，激發文化課學習動機；要引導他們學習管理情緒，規范情感生活；要引導他們磨練品質，學會堅持與堅強；要引導他們正確的自我認知方式，學會自我控制和平衡，保持自立、自尊、自信，摒棄盲目追求、自我否定和自我吹噓；要引導他們樹立正確的價值觀，倡導伙伴關懷，實施心理互動，增強責任意識，達到助人自助、自我成長的效果。

（4）根據藝術類學生突出的心理問題，要更加注重培養他們正確處理人際關系的能力，端正他們的人際交往觀念，傳授他們人際交往技能；要培養他們的規則意識，引導和監督他們養成良好的行為方式和習慣；要教育他們應正確看待和判斷文藝界環境中的正負面消息，學會發掘其中的有利因素，提高自我保護意識和能力。

大學生心理健康教育的內容和形式對藝術類學生和其他專業學生都是通用的，具有客觀性和普遍性，只是由于藝術類學生專業的特殊性，需要教育工作者因材施教，既要對他們提出共性的要求，也要尊重他們的自身特點和專業特點，照顧到其個性的要求，不扼殺他們的藝術細胞，給予他們更多的關懷、指引和幫助。

參考文獻：

[1]歐陽俊虎.新時期藝術類學生的特點及教育管理對策[J].云南師范大學學報，2001，（2）：19-22.

淺析小學生心理健康教育范文3

關鍵詞：小學生；心理健康教育；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-158-01

隨著社會的不斷發展，我國的應試教育逐漸向素質教育轉變，對于學生的心理健康教育日益被各大教育部門所關注。有關綱要進一步提出，實施心理健康教育，培養學生形成健康的心理和純潔高尚的道德情操。對學生實施心理健康教育已經成為各個學校日常工作中的必備課程。如何提高目前小學生的心理健康狀況，本文通過我個人在教學工作中的體會，談談粗淺的看法，具體情況如下。

一、為學生創造良好的心理健康活動氛圍

小學生可開發的智力潛能極大，但因為年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發展水平以及已有的經驗。要允許多種聲音的存在，要以表揚鼓勵為主，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、溫馨的境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。

二、放下姿態和學生友好相處，教會學生保持良好心態

成年人在日常生活中也會有過不去的坎，更何況是心智尚不成熟的小孩子們，小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。常常用心去聽他們訴說，適時進行疏導、教育。為他們保守小秘密，做他們的大哥哥。從而幫助他們擺脫消極的心理體驗，讓他們保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣的好心態。

三、營造和諧的氣氛，對學生進行言傳身教

受到應試教育的影響，讓不少的學生感覺很機械，無樂趣可言，為了提高他們在學習中的主動性，也為了提高學生的心理健康水平，讓教學變得更靈活、生動、富有色彩、制造動態效果，加點創意，營造讓學生感興趣的氛圍，調動學生學習的積極性。除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。

四、教師要帶動學生進行健康教育活動，使其道德得到升華

教師要引領學生認清自己，從周圍環境中尋找參照點，在小學語文和品德教材中和課上，選入了大量優秀篇章。展示了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

五、帶領學生逐漸接觸社會，把握好自己的方向

學生遲早要步入社會，對學生進行合理定位，突破校園四角天空的束縛，置學生于社會大熔爐中學習和生活，讓學生在不斷的開拓創新中健康成長，這是每個教育工作者應有的責任。無須否認，我們的教育還是比較封閉的，應該向開放式的社會化教育轉變。社會化是一種積極地接受、主動地參與的過程。在這個過程中，讓學生逐步準確地勾勒外在世界的座標，確定自己的位置與角色，把握自己的準則與方向，從而在社會化的目標中擴展學生的心靈世界。

六、創設良好的心理健康教育環境

創設和諧、宜人的教育教學物質環境。潛移默化，從老師到學生大家共同來營造校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動 “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”我個人認為，當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

通過以上對學生進行健康教育的具體方法，加強學校對小學生的心理健康教育是當前學校教育改革的新形勢，它注重全體學生的心理素質發展。我們也在不斷探索，不斷追求，讓我們每一個人都來關心、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發展，為祖國的建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

淺析小學生心理健康教育范文4

論文摘要：加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是當前各高校面臨的一個重要課題。文章通過對大學生心理健康狀況的分析，著重論述了高校圖書館在大學生心理健康教育中的優勢、作用，進而提出了解決大學生心理健康問題的途徑和有關方法及對策，以進一步營造關心學生心理健康的良好氛圍，把學生培養成為心智與人格全面發展的社會有用人才。

面對新世紀的挑戰，社會競爭的激烈，當代大學生所承受的壓力越來越大，不少學生存在著不同程度的心理問題且日益突出。為此教育部下達文件，要求高等學校重視學生的心理健康工作。如何用科學和有效的方法解決大學生存在的各種心理健康問題，是高校教育工作者應該思考的重要課題。高校圖書館是高等學校的重要組成部分，是為學校的教學、科研及學生的政治思想服務的。因此，在新形勢下圖書館應發揮特有的優勢，拓寬自身的職能，在對學生心理健康教育中發揮獨特的作用。

一、大學生的心理健康教育狀況

1.大學生心理健康問題的特點。近年來，我國高校招生人數不斷增加，大學生就業困難，給學生的心理上造成很大的壓力，不少學生心理發展尚未成熟，心理素質比較脆弱。在學習競爭、擇業競爭、經濟條件限制、人際關系難處、家長期望值過高以及因社會變革加快而帶來的多方面信息沖擊下，造成了大學生心理負荷過重，致使相當部分的在校學生存在著不同程度的心理問題。而其中只有極少數學生愿意接受心理咨詢方面的專業幫助。

2.影響大學生心理健康的因素。影響大學生心理健康的因素是多方面的，社會大環境的影響是首要的原因，不良的家教、個體因素及學校的環境和不當的教育方法等也都是重要的原因。如高校心理健康教育滯后，工作尚未步入正軌，多數高校設立的心理咨詢機構沒有受到有關部門的重視；心理咨詢人員嚴重不足，專業素質不高，心理健康教育課程開設不到位等原因，造成在心理教育和咨詢的實踐中很難保證取得良好的效果，無法滿足學生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書館更要充分發揮自身的教育職能，積極配合學校工作，根據學生心理發展不同階段的特征，探索高校圖書館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創造良好的育人環境，培養大學生健全的人格，使學生能健康地成長為祖國的有用之才。

二、高校圖書館在學生心理健康教育方面的優勢

1.營造良好濃厚的文化氛圍，利于學生心理健康的成長。圖書館優美的環境，濃厚的文化背景，都營造出汲取知識陶冶情操的氛圍和環境，陶冶學生的情操，放松學生的心情，緩解學生的情緒，使學生能以積極向上的精神狀態去面對各種挑戰。

2.館藏文獻資源的優勢。圖書館擁有大量的印刷體信息資源，近年來又補充不少多媒體信息資源。這為學生的成長準備了豐富的營養，他們徜徉在圖書館的知識海洋中，不僅使他們的智育得到發展，也會使他們的德育成長包括心理素養和道德水平得到應有的提高。

3.圖書館是學生進行心理健康自我教育的獨特場所。圖書館是接觸學生最多的部門，學生在圖書館通過查詢書刊文獻，與網絡交流對話，在不觸及個人隱私，不必進行心理咨詢情況下，主動地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態下釋放壓力。這種方式是易于學生接受的自我教育方式，可極大地優化學生心理素質，提高心理健康教育的效果。

4.工作人員的優勢。圖書館的管理人員不僅擔負圖書資料的管理工作，而且也擔負著學生利用資料獲取知識的指導工作。架起與學生溝通的橋梁，為開展對學生心理健康工作助一臂之力。

三、高校圖書館開展心理健康教育的有效途徑和對策

1.充分利用豐富的紙質文獻資源開展心理教育。圖書館應利用豐富的紙質資源的優勢，有意識有計劃地收集、整理、提供大量高質量、品位高的有關心理咨詢方面的信息資源，如優秀圖書資料、書刊、專題文章等，供學生們閱讀。

2.利用豐富的電子信息資源開展心理教育活動。電子信息資源在高校圖書館中日益增多，它是對紙質資源的擴充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來越受到學生的喜愛。高校圖書館應努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學生提供免費閱讀場所，充分發揮電子信息資源在學生心理健康教育方面的優勢，從而能自覺抵御有害信息的干擾和侵蝕。

3.構筑網絡心理健康教育平臺。利用網絡對大學生進行心理健康教育，網絡是最好的心理觀察室。高校圖書館應利用網絡積極主動掌握學生的心理狀況和思想動態，在網上與學生直接溝通，形成網絡交流機制，圖書館應充分利用這豐富的網絡資源，扎實地推進心理健康教育的網絡平臺建設，積極運用互聯網這一現代信息技術拓展教育空間，可最新心理研究動態，開設心理學知識、心理測試、心理咨詢案例分析等。利用網絡進行心理咨詢和心理健康教育,讓網絡發揮心理健康教育的積極作用，充分調動廣大學生參與網絡心理健康教育活動的積極性，將心理健康教育與學生的自我教育在相對寬松的網絡世界自然地結合起來。這樣，才能解決學生的心理問題，才能更好地發揮網絡的教育作用。

4.根據學生心理問題的情況，設計宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢日等活動，開展心理健康專題講座。通過這些講座，面對面適時地對學生進行心理教育宣傳，既能有針對性地為學生提供及時、有效的心理指導，又拓展學生心理健康知識和解決問題的能力，幫助學生發掘潛能。從而影響大學生心理的各個層面，達到心理素質的全面提升和優化，引導學生正確面對所遇到的心理問題，使之起到預防、疏導心理健康問題的目的。

5.把“以學生為本，從服務出發”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學校圖書館不僅依靠其豐富的館藏和強大的網絡信息為廣大師生服務，圖書館的管理人員更要成為學生的良師益友，給學生讀書指導，和他們進行思想交流。圖書館人員應樹立學生的主體地位，確立為學生服務的思想，一切從學生的需要和發展出發，積極地為他們創造條件，鼓勵學生自我教育。我們應熱情周到地為學生服務，創造和諧舒適的環境，使學生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個積極向上、正直而熱情的人。

6.強化館員素質是心理教育工作的基石。學生進入圖書館，除了接觸圖書資料外，就要接觸圖書館的管理人員。因此，館員的言行舉止對學生是活的教材，館員治學的嚴謹態度，對工作的認真負責，對學生的熱情幫助和指導，都會對他們產生潛移默化的影響，館員素質是圖書館的靈魂和心理教育的基礎。因此，這對館員的服務提出了更高要求：其一，圖書館要重視對館員心理健康教育的培訓，不斷提高他們對大學生心理問題的鑒別能力、心理危機干預及心理健康的知識素養，為扎實扮演好學生“心理保健醫生”這一重要角色打好基礎。其二，館員要嚴格要求自己，盡到編外政治輔導員的職責，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態感染學生。其三，館員要有意識地做好大學生心理健康的輔導員，要努力學習青年學生心理健康知識，思考他們存在的問題及運用心理知識解決這些心理問題。總之，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學生的心智與人格得到協調發展。

7.建立學生心理健康問題資料庫。從學生入學初、學習中、畢業前不同時期的心理問題出現的規律特點，采用不同的對策。做到有計劃、有目的進行情況預估、指導。不斷地總結經驗教訓，不斷地豐富內容，使資料庫不斷豐富，成為圖書館的一份文獻資料館藏。

綜上所述，加強大學生心理健康教育是培養高素質人才的重要環節，是全面推進素質教育的重要內容，是新世紀的人才觀的要求。高校圖書館有豐富的文獻資源，在對大學生心理教育方面有著得天獨厚的優勢，只要我們充分利用，勇于開拓，積極探索大學生心理健康教育的有效途徑，圖書館必將在大學生心理健康教育方面發揮重要的作用。

［參考文獻］

［1］鄭東輝，孫黎明.大學生心理健康教育途徑探析［j］.寧波大學學報，2001（5）.

［2］楊玉中.大學生心理健康問題及引導途徑探析［j］.淮海工學院學報（社會科學版），2009（2）.

淺析小學生心理健康教育范文5

關鍵詞：德育；心理健康教育；相輔相成

德育與心理健康教育既相對獨立，又相輔相成。二者在內容上具有一致性，在實施教育的過程當中保持著互通的教育方式與教育方法。小學教育是最基礎的教育，長期以來我國教育堅持德育為先，以德育人，學校在德育工作中取得了一定成效。但隨著社會的改革與發展，學生中暴露出的種種問題，很大程度上與學生心理問題有關，所以，在教學中應重視學生的心理教育問題。近年來，心理健康教育逐漸在學校教育中受到重視，在中小學教育中均開設了心理健康教育課程，如果能把心理教育融入課堂教學

中，一定能收到很好的成效。本文淺析德育和心理健康教育在小學教育中如何融合。

一、教學上，心理健康教育與思想品德課程融合

在小學教育中，思想品德課被大家所熟知，應把心理健康教育融入并滲透在德育中，兩者結合，達到最佳水平。在思想品德課程開展的同時，教師應把小學心理健康教育所涉及的內容滲透到思想品德課程的各個章節，潛移默化地給小學生樹立正確的價值觀。同時，學校應不定期舉辦心理健康講座、心理健康教育板報展、道德事跡表揚、評選“風尚道德”獎等活動對學生進行教育，讓學生積極主動地融入德育與健康教育當中，讓學生切實感受到良好的心理健康對自身發展的作用，以更好地指導學生的學習與

生活。

二、關愛學生，幫助學生樹立自信的生活觀

“愛是教育的根本”，任何教育都離不開“愛的教育”。教師在教育中不僅僅是“傳道、授業、解惑者”，還扮演著學生“父母”“朋友”的角色，古人云：“一日為師，終身為父。”“亦師亦友。”小學教育是教育的基礎，無論是學校、教師還是家庭，都應該給予小學生更多的關愛，體貼關心他們，讓小學生從小知道“愛”與“愛別人”。德育教育幫助小學生樹立正確的價值觀，心理健康教育幫助小學生用正確的心態生活。只有兩者相互結合，才能為小學生創設一個健康的成長空間。班主任在小學教育中發揮著重要作用，班主任應該關注那些學習成績普通的學生，幫助、支持、引導他們，給予他們更多的愛。德育與心理健康教育是一個長期教育的過程，需要老師投入大量的時間與愛來慢慢感染學生，影響學生，幫助他們樹立自信的生活觀念。

三、學校教育與家庭教育相結合

為了達到最佳教育效果，需要學校、教師以及家庭的配合，形成雙效應、雙教育。小學生在家庭里是最受寵愛的ο螅全家人的愛都給了他們，家長一定要以身作則，行為示范，為小學生樹立良好的榜樣。在家庭中通過小事情為學生講授人生真諦，教會他們如何做人，如何與小朋友相處，如何樹立自信。學校教育應與家庭教育密切溝通與配合，家校合作可以為小學生創造一個良好的成長環境，為德育和心理健康教育的提升注入新鮮活力。學校可舉辦多種多樣的活動并邀請家長與學生共同參加，舉辦以親子活動為主題的各種活動，如“校園親子運動會”“我眼中的幸福家庭”演講活動等，讓家長與學生共同參加，為學生和家長提供共同合作的機會，讓學生體會到來自父母的愛，通過活動對學生進行深刻的教育。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學教育面臨著很多機遇與挑戰。小學教育要注重創新，改革傳統教學模式。小學生的德育與心理健康教育是一個長期、艱巨的任務，學校、教師、家長任重而道遠，教師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣。如何正確地引導小學生用正確的態度對待身邊的人、事、物，需要教師在長期的教學實踐中不斷深入了解學生所想、所需。將德育與心理健康教育相融合，最大限度地促進小學生的綜合素質發展，為小學教育提供更大的活力，為小學生的健康成長提供更加和諧的環境和氛圍，讓學生在不斷熏陶中成長，將來做一個對國家、社會有用

的人。

淺析小學生心理健康教育范文6

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[2]胡勝利.中學生SCL～90評定結果分析及其常模的建立[J].心理與行為研究，2012，45（2），114-119.

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[4]吳瑋.中外心理教師發展差異比較[J].出國與就業（就業版），2010，56（20）：98-100.