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就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文1

目前我國(guó)中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的工作基本上是處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，很多輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師沒有對(duì)自身的教育使命進(jìn)行明確的定位。二者在育人層面上基本上沒有實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，在思想政治教育層面上存在以下問題。

1.思想觀念不統(tǒng)一

當(dāng)前我國(guó)的中醫(yī)藥高等學(xué)院普遍存在這種現(xiàn)象：專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)專業(yè)課，思想政治工作是輔導(dǎo)員的職責(zé)，基本上將教書與育人工作完全割裂開來。這種分割式教學(xué)方式不利于學(xué)生道德素質(zhì)以及專業(yè)技能的提升。

2.思想政治教育的內(nèi)容與形式存在一定的差距

一些中醫(yī)藥高等學(xué)院的專業(yè)課教師對(duì)課堂教學(xué)的狀況缺乏足夠的了解。如在日常的上課過程中對(duì)學(xué)生的遲到缺席情況基本上不聞不問，將學(xué)生管理工作完全交給輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏交流與溝通，在課后輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師缺乏足夠的互動(dòng)，導(dǎo)致兩者對(duì)學(xué)生的管理也缺乏一定的科學(xué)性。

3.體制機(jī)制的不統(tǒng)一

對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的責(zé)任范圍沒有以工作框架的形式來進(jìn)行科學(xué)的規(guī)定。專業(yè)課教師只重視科研工作，容易忽略教學(xué)工作，甚至很多中醫(yī)藥高等學(xué)院沒有將教師的思想政治工作的情況納入考核中，缺乏一定的考核約束，專業(yè)課教師的教學(xué)動(dòng)力自然就會(huì)比較小。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員之間缺乏必要的互動(dòng)，在協(xié)同配合上自然就會(huì)顯得比較生疏。

二、中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建措施分析

1.合力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生步入社會(huì)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)，進(jìn)而了解社情民意，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生健全人格的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。受課堂教學(xué)任務(wù)等因素的影響，專業(yè)課教師以理論基礎(chǔ)以及專業(yè)技能見長(zhǎng)，往往會(huì)忽略學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言又是異常重要的，因而可以通過輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同合作來開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如專業(yè)課教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員擔(dān)起組織管理的重任，二者通過協(xié)同合作來為學(xué)生提供科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.合力開展校園文化育人活動(dòng)

校園文化是全校師生都認(rèn)同的價(jià)值觀，在某種程度上體現(xiàn)了學(xué)生的心理文化素質(zhì)以及教師的道德素養(yǎng)水平，在教學(xué)上校園文化的影響力是巨大的。校園文化也包括校園的精神文明建設(shè)，而校園的精神文明建設(shè)涉及的范圍比較廣，不僅包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)還包括正確處理人際關(guān)系等。在精神文明建設(shè)中，學(xué)風(fēng)占據(jù)主導(dǎo)地位，不管是輔導(dǎo)員還是專業(yè)授課教師，都在其中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)風(fēng)建設(shè)得好，能夠營(yíng)造良好的校園氛圍。校園文化建設(shè)離不開文體活動(dòng)的開展，可以說文體活動(dòng)是校園文化中最為活潑的部分，不管是輔導(dǎo)員還是R凳誑謂淌Γ都應(yīng)該積極參與學(xué)生活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，中醫(yī)藥高等學(xué)院輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力育人機(jī)制的構(gòu)建離不開二者之間交流溝通平臺(tái)的搭建，當(dāng)前我國(guó)很多中醫(yī)藥高等學(xué)院的輔導(dǎo)員與專業(yè)授課教師之間的職能是彼此獨(dú)立的，這種獨(dú)立的工作狀態(tài)與局面是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，因而必須建立二者的合力育人機(jī)制，通過面對(duì)面的交流與溝通來實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高我國(guó)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師資力量的提升。

參考文獻(xiàn)：

就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；教學(xué)方法

近年來，隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，越來越多的高校把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，從人才培養(yǎng)的角度指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，根據(jù)社會(huì)需求全面提高綜合素質(zhì)，為今后順利走向職場(chǎng)及成功，奠定良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循課程特點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、解決問題、鍛煉能力。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)與發(fā)展現(xiàn)狀

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容逐漸趨于膚淺。隨著社會(huì)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)高校教育的發(fā)展越來越注重與社會(huì)的鏈接，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程便應(yīng)運(yùn)而生，但是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程出現(xiàn)了膚淺的事實(shí)，即對(duì)于成功人士的就業(yè)情況分析不夠深人，沒有客觀地對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行深入綜合的考慮；較為盲目地看待社會(huì)各種就業(yè)現(xiàn)象，不能夠結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行觀照；更為嚴(yán)重的問題是，很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與社會(huì)就業(yè)的銜接不到位，沒有體現(xiàn)出明顯的就業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程人文性創(chuàng)新性還不夠。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不應(yīng)該僅僅是擺設(shè)，而應(yīng)該能夠廣泛地開啟學(xué)生的心智，讓他們能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，冷靜地分析自己與職業(yè)之間的契合點(diǎn)，不斷地促進(jìn)自己的發(fā)展，但是很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程沒有充分地做到這一點(diǎn)，它們僅僅是從宏觀上對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行把握，忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)體的重視，沒有體現(xiàn)出較為人性化的特色，幾乎所有的課程只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就大學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，缺少如何指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人塑造這些內(nèi)容，因而說在人文性上缺乏獨(dú)特的觀照，在創(chuàng)新性上的切人不夠深刻。

3、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程沒有廣泛深入地打開學(xué)生的思維。在高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中出現(xiàn)的另一個(gè)問題是忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的本質(zhì)內(nèi)容"大學(xué)生需要學(xué)生要有獨(dú)到的見解和靈活的思維,而不是僅僅將它視為一門文科類的課程來學(xué)習(xí)，包括考試在內(nèi)，考察的方式趨于機(jī)械化，現(xiàn)在考試的基本方式為課堂考勤和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書20分，課程論文80分，這樣的模式不利于學(xué)生充分地發(fā)揮自己的潛力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的改革顯得尤為必要，只有從這門課程開始改革，才能夠?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)生涯負(fù)起責(zé)任。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法改進(jìn)的方向

1、突出實(shí)踐性，讓學(xué)生在“親身參與”中提升就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，旨在提高大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)理想擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。本課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重能力訓(xùn)練和親身體驗(yàn)，教學(xué)方法主張以學(xué)生為主體，具有經(jīng)驗(yàn)性和互動(dòng)性，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論知識(shí)灌輸變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生親身實(shí)踐，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，將多種教學(xué)方式與實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)輔以活動(dòng)、游戲、問卷、測(cè)評(píng)、視頻賞析等，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。比如在講授職業(yè)價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)點(diǎn)時(shí)開展“價(jià)值拍賣會(huì)”，針對(duì)求職面試和簡(jiǎn)歷制作來設(shè)計(jì)“模擬招聘會(huì)”，應(yīng)聘人員和招聘人員都由學(xué)生模擬，教師作為旁觀者根據(jù)“應(yīng)聘人員”的表現(xiàn)提醒他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)應(yīng)注意的一些問題，如禮儀、回答問題的技巧等，同時(shí)引導(dǎo)“招聘人員”進(jìn)行自我反思。突出課程的實(shí)踐性，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。形式直觀、內(nèi)容豐富的求職類視頻如《職來職往》、《天生我有才》、《非我莫屬》等很受學(xué)生歡迎。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有針對(duì)性地選擇一些視頻材料讓學(xué)生賞析，在觀看視頻之前給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)求職選手的優(yōu)勢(shì)，還要引導(dǎo)學(xué)生思考“職業(yè)達(dá)人”給選手的建議和意見。

2、善用案例教學(xué)，讓學(xué)生在討論和交流中提升就業(yè)能力。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。教師在案例教學(xué)中有針對(duì)性地選擇案例和思考題要求學(xué)生閱讀、思考、講解、辯論和表達(dá)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用過程中達(dá)到領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)的目的，有利于從以教為中心到以學(xué)為中心，有利于從只傳授知識(shí)到知識(shí)傳授與智能開發(fā)并重的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法高度的仿真性和較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐形成互動(dòng)融合的關(guān)系。

運(yùn)用案例教學(xué)法還要求教師在課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)作用，比如當(dāng)學(xué)生分組討論案例時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，控制發(fā)言順序和學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)穿插點(diǎn)評(píng)，并提出新的討論話題或課后思考，做到有始有終。教師還要成為“催化劑”，將學(xué)生討論的問題不斷引向深入，對(duì)討論中的爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和教學(xué)內(nèi)容的鞏固，加深對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的理解。

3、因材施教，重視個(gè)性化指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)都有機(jī)會(huì)提升就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)的職業(yè)性質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和了解職業(yè)種類，確定就業(yè)意向和進(jìn)行職業(yè)潛能開發(fā)，確立職業(yè)目標(biāo)。教師要運(yùn)用各種手段開展大學(xué)生職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)素質(zhì)測(cè)試和心理測(cè)試；提供個(gè)別咨詢，給出職業(yè)發(fā)展的意見和建議；對(duì)參與個(gè)別咨詢的學(xué)生要建立檔案，提供跟蹤服務(wù)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，要充分尊重大學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，按照“擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利”的四項(xiàng)基本原則，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。

4、應(yīng)用“形成性評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，教師在教學(xué)上要改變一般課程的以理論授課為主的教學(xué)模式，加大實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)過程中要盡可能多地運(yùn)用記分平時(shí)作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和專題討論等形式進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，如記分平時(shí)作業(yè)是根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的要求，指定部分平時(shí)作業(yè)為記分平時(shí)作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成記分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。小組學(xué)習(xí)是指根據(jù)教學(xué)或形成性評(píng)價(jià)要求，要求學(xué)生若干人組成一個(gè)學(xué)習(xí)組，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。此外，教師還可以把理論知識(shí)點(diǎn)的掌握放在學(xué)生的作業(yè)、課堂討論中進(jìn)行，理論運(yùn)用能力集中在課堂案例分析、課后小論文的寫作中進(jìn)行，職業(yè)能力放在課堂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和課后實(shí)踐作業(yè)(如職業(yè)生涯規(guī)劃書、個(gè)人簡(jiǎn)歷) 中進(jìn)行，態(tài)度觀念上的進(jìn)步可以通過觀察法在日常表現(xiàn)及各種活動(dòng)中評(píng)價(jià)等。

參考文獻(xiàn)：

就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文3

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 1008-2409(2007)06-1377-03

為了解桂林醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生對(duì)本校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)意見，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量醫(yī)藥人才，筆者開展了本次調(diào)查工作。

1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容

1．1 調(diào)查對(duì)象

桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為2005年11月，筆者從《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生就業(yè)信息庫(kù)》中，按專業(yè)、就業(yè)地區(qū)隨機(jī)抽樣，以郵寄、直接送達(dá)的方式，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放《桂林醫(yī)學(xué)院2003~2005屆本科畢業(yè)生對(duì)教學(xué)工作的調(diào)查表》。第二階段為2006年3~4月，組織相關(guān)就業(yè)工作教師走訪了在南寧、柳州、玉林、貴港等地就業(yè)的部分畢業(yè)生，聽取他們對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的反饋意見。

1．3 調(diào)查內(nèi)容

共18項(xiàng)（評(píng)價(jià)16項(xiàng)，建議2項(xiàng)）。

1．3．1 評(píng)價(jià)項(xiàng)目及評(píng)判等級(jí)：

①對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的整體印象：

A好；B較好；C一般；D差。

②對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)：

A明確；B比較明確；C基本明確；D不夠明確。

③對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：

A能夠很好適應(yīng)社會(huì)需要；B能夠較好適應(yīng)社會(huì)需要；C基本適應(yīng)社會(huì)需要；D不能適應(yīng)社會(huì)需要。

A重視；B比較重視；C一般重視；D不夠重視。

⑤所學(xué)專業(yè)的設(shè)置是否合理：

A合理；B比較合理；C不合理。

⑥對(duì)學(xué)校課程安排的評(píng)價(jià)：

A科學(xué)；B比較科學(xué)；C不科學(xué)。

⑦對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和質(zhì)量控制水平的評(píng)價(jià)：

A管理嚴(yán)格，控制水平高；B管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。

⑧認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己的工作影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是：

A基礎(chǔ)理論；B專業(yè)知識(shí)；C基本技能；D社會(huì)實(shí)踐；E畢業(yè)實(shí)習(xí)。

⑨對(duì)學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：

A安排科學(xué)，管理規(guī)范；B安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；C安排基本合理，管理基本規(guī)范；D安排不科學(xué)，管理差。

10對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍的評(píng)價(jià)：

A學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；B學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；C學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般；D學(xué)風(fēng)差，學(xué)術(shù)文化氛圍不濃。

11對(duì)所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)：

A效果好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

12對(duì)學(xué)校教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)：

A德才水平高；B德才水平較高；C德才水平一般；D德才水平差。

13對(duì)學(xué)校思想政治教育工作的評(píng)價(jià)：

A效果很好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

14對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)的評(píng)價(jià)：

A好；B較好；C一般；D差。

15對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要的評(píng)價(jià)：

A滿足；B基本滿足；C不能滿足。

16對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)：

A滿意；B比較滿意；C不滿意。

1．3．2 建議項(xiàng)目：①對(duì)學(xué)校專業(yè)課程設(shè)計(jì)的建議；②對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

共發(fā)出調(diào)查表370份，回收352份，回收率為95.1%，可使用339份，占發(fā)出調(diào)查表的91.6%。

可使用的調(diào)查表中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)201份，藥學(xué)專業(yè)103份，生物技術(shù)專業(yè)35份。339份調(diào)查表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

3 調(diào)查結(jié)果分析

①我校的教學(xué)工作得到畢業(yè)生的一致認(rèn)可。41%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作整體評(píng)價(jià)好；51%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)工作整體較好；另有8%的畢業(yè)生認(rèn)為印象一般。

②學(xué)校的辦學(xué)思想明確。34.5%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想明確；52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)思想比較明確；12.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想基本明確。

③我校培養(yǎng)的人才能較好地適應(yīng)社會(huì)需要。30.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的需要；58．7%的畢業(yè)生認(rèn)為能較好地適應(yīng)社會(huì)需要；10.9%畢業(yè)生認(rèn)為能基本適應(yīng)社會(huì)需要。

④學(xué)校對(duì)教學(xué)工作比較重視。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作重視；54.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作比較重視；9.7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作重視程度為一般。

⑤學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較合理。33.9%的畢業(yè)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)設(shè)置合理；64.3%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)設(shè)置比較合理；但有1.8%的畢業(yè)生認(rèn)為設(shè)置不合理。

⑥學(xué)校的課程安排較為科學(xué)。 39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校課程安排科學(xué)；58.7%的畢業(yè)生認(rèn)為課程安排比較科學(xué)；另有1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校安排的課程不科學(xué)。

⑦學(xué)校的教學(xué)管理較嚴(yán)格，對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制的水平較高。56.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理嚴(yán)格，控制水平高；25．7%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)管理比較嚴(yán)格，控制水平比較高；另有17.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)管理一般。

⑧在“哪些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自己的工作影響最大”這個(gè)問題上，46.6%的畢業(yè)生認(rèn)為是“專業(yè)知識(shí)”;22.1%認(rèn)為是“基礎(chǔ)理論”;13.3%認(rèn)為是“基本技能”;12.7%認(rèn)為是“畢業(yè)實(shí)習(xí)”;5.3%認(rèn)為是社會(huì)實(shí)踐。

⑨學(xué)校的實(shí)習(xí)安排較為科學(xué)。31.3%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，管理規(guī)范；52.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排比較科學(xué)，管理比較規(guī)范；16.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)安排基本合理，管理基本規(guī)范；1.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)安排不科學(xué)，管理差。

10學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)文化氛圍評(píng)價(jià)較好。52.8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)很好，學(xué)術(shù)文化氛圍濃；29.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)比較好，學(xué)術(shù)文化氛圍比較濃；18.0%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)一般，學(xué)術(shù)文化氛圍一般。

11畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的授課質(zhì)量總體評(píng)價(jià)好。35.4%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量效果好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為教師授課質(zhì)量效果較好；6.2%的畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)教師授課質(zhì)量一般。

12學(xué)校的教師素質(zhì)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。36.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平高；58.1%的畢業(yè)生認(rèn)為教師德才水平較高；5.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校教師德才水平一般。

13學(xué)校的思想政治教育效果好。37.5%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果很好；49.0%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果較好；13.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校思想政治教育工作效果一般；0.3%的畢業(yè)生認(rèn)為思想政治教育工作效果差。

14我校的社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，并得到畢業(yè)生的認(rèn)可。34．8%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)好；58.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)較好；6.8%畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)一般。

15對(duì)“自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要”的調(diào)查。30．4%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能滿足現(xiàn)有工作的需要；63.1%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)能基本滿足工作的需要；6.5%畢業(yè)生認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足工作的需要。

16畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià):40.7%的畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)滿意；58.4%的畢業(yè)生比較滿意；0.9%的畢業(yè)生認(rèn)為不滿意。

4 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提出的建議

畢業(yè)生十分關(guān)心學(xué)校的教學(xué)工作，在此次調(diào)查活動(dòng)中，他們向?qū)W校提出了不少有益的建議，歸納起來主要是：

4.1 學(xué)生能力培養(yǎng)方面：建議學(xué)校最好再增加一些綜合實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以利于進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)各種儀器的實(shí)際操作能力。

4.2 課程安排方面：希望增加專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整一些專業(yè)課程與公共課程的安排。

4.3 在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面：希望本專業(yè)相關(guān)學(xué)科都能及時(shí)增加一些該學(xué)科的最新進(jìn)展內(nèi)容，以彌補(bǔ)教科書的不足，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入；希望能根據(jù)社會(huì)用人市場(chǎng)的需要，及時(shí)增加一些選修課程，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.4 外語(yǔ)學(xué)習(xí)：希望能適當(dāng)增加英語(yǔ)的學(xué)時(shí)。

4.5 教學(xué)管理方面：建議更合理地安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)課，以提高學(xué)生實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)吸收率。

4.6 學(xué)風(fēng)建設(shè)方面：建議采取更多措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以營(yíng)造更好的校園學(xué)風(fēng)氛圍。

4.7 思想品德素質(zhì)教育方面：希望加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感及自信、誠(chéng)信、謙虛的品質(zhì)。

4.8 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還要更深入探討就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。

5 調(diào)查總結(jié)

學(xué)校長(zhǎng)期重視教學(xué)工作，堅(jiān)持“以育人為根本，以發(fā)展為主題，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，以改革為動(dòng)力，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，不斷改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，成效顯著。統(tǒng)計(jì)分析339名2003～2005屆本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的辦學(xué)思想明確、比較明確的占87.3%；認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才目標(biāo)能夠很好、較好適應(yīng)社會(huì)需要的達(dá)89.1%；認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作重視、比較重視的達(dá)90.3%；認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排比較科學(xué)、管理比較規(guī)范的達(dá)83.5%；認(rèn)為教師授課質(zhì)量效果好、較好的占93.8%；對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)滿意、比較滿意的達(dá)99.1%。調(diào)查結(jié)果表明，我校的教學(xué)工作得到了作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生們的普遍認(rèn)可和好評(píng)。對(duì)學(xué)校在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)和學(xué)校建設(shè)等方面提出了中肯的建議和意見。這些建議和意見值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)部門認(rèn)真研究、積極整改，以促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文4

為了了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生真實(shí)的職業(yè)道德現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)研的方式，以軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院738名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了一次小范圍的調(diào)查研究。軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，共三個(gè)年級(jí)，其中一年級(jí)300人，二年級(jí)249人，三年級(jí)189人，三個(gè)年級(jí)共有男生305人，女生433人。政治面貌抽樣分布為黨員1.85%、團(tuán)員94.55%。問卷中主要涉及到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、政治信仰、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的問題。發(fā)放問卷738份，回收683份，其中有效問卷670份。在此基礎(chǔ)上，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，能直觀的看出軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的建議和意見。

（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費(fèi)時(shí)間”。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動(dòng)的熱情不高。調(diào)查顯示，“對(duì)十報(bào)告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因?yàn)閷?duì)組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對(duì)消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。

（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個(gè)人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)也在注重工作工程的享受。但是他們?cè)诰褡非笈c物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個(gè)人利益。當(dāng)問及“個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量?jī)煞N利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當(dāng)問及“對(duì)上課遲到你怎么看”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對(duì)校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時(shí)，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個(gè)人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們大都以快樂自己為原則，推崇時(shí)尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會(huì)大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對(duì)外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點(diǎn)，使他們極易受到西方敵對(duì)勢(shì)力的文化侵蝕的影響，自媒體時(shí)代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡(jiǎn)單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時(shí)間越來越短暫，社會(huì)上不良信息的傳播和接受形成了即時(shí)性和面對(duì)面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院的成立時(shí)間短，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。

（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對(duì)孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識(shí)，興趣愛好廣泛，學(xué)生特長(zhǎng)比較突出，但是在人生觀、價(jià)值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點(diǎn)，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，價(jià)值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

（一）以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，同時(shí)還要求適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實(shí)踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過新媒體實(shí)踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體悟自己的價(jià)值。

（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等等。

四、軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法

通過幾年的摸索實(shí)踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，開展了多項(xiàng)同學(xué)們喜聞樂見、樂于參與的分項(xiàng)目活動(dòng)，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項(xiàng)目活動(dòng)，也在致力于把每個(gè)分項(xiàng)目都打造成精品活動(dòng)。用“團(tuán)隊(duì)文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，用勵(lì)志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談?lì)惢顒?dòng)表達(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識(shí)，用“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物事跡”感染學(xué)生。

（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場(chǎng)采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。

（三）主要以真實(shí)的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵(lì)志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁(yè)、學(xué)院微博平臺(tái)、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個(gè)短片。

（四）通過志愿者們統(tǒng)一身穿印有積極、奮發(fā)、向上語(yǔ)句的創(chuàng)意文化衫，傳遞青春向上的正能量。用“布媒體”呈現(xiàn)積極向上的文字，以這樣的方式將正能量傳播開來。

就業(yè)指導(dǎo)課的建議和意見范文5

關(guān)鍵詞: 高校高年級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè) 問題 原因 舉措

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過,一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息,從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。作為學(xué)生成績(jī)監(jiān)督者的輔導(dǎo)員必須通過成績(jī)的反饋來促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理和探求欲望。

一、南京航空航天大學(xué)航空宇航學(xué)院大二下、大三上學(xué)期06級(jí)學(xué)風(fēng)情況對(duì)比數(shù)據(jù)

學(xué)生總數(shù)540人,其中男生452人,女生88人;班級(jí)總數(shù)15個(gè)。下面是航空宇航學(xué)院2006級(jí)大二下、大三上學(xué)期的必修課平均績(jī)點(diǎn)統(tǒng)計(jì),分別按班級(jí)專業(yè)績(jī)點(diǎn)段統(tǒng)計(jì)。

(以下數(shù)據(jù)均來自于南京航空航天大學(xué)教務(wù)處航空宇航學(xué)院2006級(jí)07―08下學(xué)期/08―09上學(xué)期成績(jī)統(tǒng)計(jì))

表1 航空宇航學(xué)院06級(jí)各班各績(jī)點(diǎn)段人數(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從圖1看出,就整個(gè)年級(jí)而言,大三上學(xué)期整個(gè)年級(jí)成績(jī)總體下降,績(jī)點(diǎn)2.0以下的學(xué)生由大二下的105人(20%)增至134人(25%),成績(jī)低端人群情況突出,績(jī)點(diǎn)2.0―2.5的學(xué)生也增加了23人,而學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.5以上的學(xué)生由大二下的147人(27%)減少到120人(22%),績(jī)點(diǎn)3.0―3.5的學(xué)生也減少了15人,呈現(xiàn)減少的趨勢(shì)。

圖1 航空宇航學(xué)院06級(jí)07―08下學(xué)期/08―09上學(xué)期績(jī)點(diǎn)對(duì)比圖

表2 08―09上學(xué)期各專業(yè)績(jī)點(diǎn)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

表3 07―08下學(xué)期各專業(yè)績(jī)點(diǎn)段人數(shù)統(tǒng)計(jì)

從各班情況來看,2.0以下績(jī)點(diǎn)的人數(shù),只有102班、105班、107班、202班、301班人數(shù)沒有增加。3.5以上的人數(shù)只有104班、301班沒有減少。其他班都出現(xiàn)了3.5以上人數(shù)減少,2.0以下人數(shù)增加的現(xiàn)象。另外,有個(gè)別突出的現(xiàn)象是501班的2.0以下人數(shù)達(dá)47%,3.5以上人數(shù)只有3人。從各專業(yè)來看,各專業(yè)績(jī)點(diǎn)2.0以下人數(shù)比例都在20%左右,尤其是學(xué)校招牌專業(yè)(飛行器設(shè)計(jì)與工程)的比例也達(dá)到了22%。從折線圖上我們能夠很明顯地看出各專業(yè)主要績(jī)點(diǎn)段各學(xué)期的波動(dòng)情況,就績(jī)點(diǎn)3.5以上的同學(xué)人數(shù)而言,大一下學(xué)期出現(xiàn)了一個(gè)低點(diǎn),大二學(xué)年明顯提高,在08―09上學(xué)期都出現(xiàn)了不同程度的明顯下滑?？?jī)點(diǎn)2.0以下人數(shù),飛行器設(shè)計(jì)與工程和工程力學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì),其他專業(yè)也基本呈現(xiàn)較大一上學(xué)期增加的趨勢(shì),并基本趨于一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。整體情況來看,各專業(yè)學(xué)習(xí)情況還是出現(xiàn)整體下降的現(xiàn)象。

以上僅是以航空宇航學(xué)院06級(jí)為例說明,自進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率平均每年以兩個(gè)百分點(diǎn)的速度上升,2005年高等教育在校生超過2300萬人,毛入學(xué)率達(dá)21%,初步進(jìn)入大眾化階段。然后,很明顯的,通過上面的例子我們可以清楚地看到出現(xiàn)了很多問題,影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,表現(xiàn)為學(xué)生成績(jī)的下降,在大三上學(xué)期成績(jī)尤其出現(xiàn)下降。

二、原因分析

大三上學(xué)期是大學(xué)四年成績(jī)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),大一大二主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,大三開始全面學(xué)習(xí)專業(yè)課程;大一大二的課程是大三專業(yè)課的基礎(chǔ),對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)專業(yè)課的訓(xùn)練和理解程度,直接會(huì)引發(fā)專業(yè)課學(xué)習(xí)情況的連鎖反應(yīng)。通過以上圖表我們發(fā)現(xiàn),在成績(jī)整體下滑的背后兩極分化進(jìn)一步加劇。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多,包括客觀和主觀兩方面。

1.影響成績(jī)的客觀因素

(1)大三上學(xué)期開設(shè)了很多的專業(yè)課程,課程難度增大,再加上很多同學(xué)大一大二學(xué)年所學(xué)的基礎(chǔ)課有所欠缺,無形中增大了課程的學(xué)習(xí)難度。專業(yè)學(xué)習(xí)的連鎖性和積累性,使很多同學(xué)缺失了專業(yè)信心,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加。例如,上學(xué)期的流體力學(xué),這門課涉及很多的數(shù)學(xué)計(jì)算、公式推導(dǎo),很多同學(xué)學(xué)習(xí)吃力,無法順利掌握相關(guān)知識(shí),最后考試全年級(jí)不及格率幾乎達(dá)到了1/4,近半數(shù)同學(xué)成績(jī)?cè)诹畮追?很多基礎(chǔ)較差的同學(xué)都掛了紅燈,基礎(chǔ)好的同學(xué)成績(jī)也不理想。

(2)教學(xué)計(jì)劃不甚合理。大二學(xué)年課程緊張、密度大,學(xué)習(xí)的密集及緊迫程度在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)的形成;大三上學(xué)期課程相對(duì)輕松,反而影響了學(xué)風(fēng)的建設(shè),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的失控。

(3)教師問題。現(xiàn)在由于學(xué)校的擴(kuò)招,教師資源短缺,很多學(xué)生都是畢業(yè)后即成為高校老師,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的甚至無法完成基本的教學(xué)任務(wù),更別談教學(xué)質(zhì)量了。除了教師素質(zhì)問題外,很多老師兼職一些行政管理工作,平時(shí)工作較忙,對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)投入的精力不足,影響了教學(xué)效果。

2.影響成績(jī)的主觀因素

我們更不能忽視主觀的原因,尤其是出現(xiàn)一大批績(jī)點(diǎn)低于2.0,幾乎難以畢業(yè)的同學(xué)。

(1)學(xué)習(xí)方法的問題。很多同學(xué)到大三了還沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,由于受學(xué)時(shí)的限制,大學(xué)老師很多提倡自主學(xué)習(xí),很多同學(xué)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。有些同學(xué)平時(shí)不認(rèn)真上課,臨考試抱佛腳,有些同學(xué)在課堂上“身在曹營(yíng)心在漢”,不認(rèn)真做筆記,諸如此類的原因影響了績(jī)點(diǎn)的提高。

(2)自制能力差。進(jìn)入信息化時(shí)代,一般工科類高校為方便學(xué)生利用網(wǎng)上資源,從大二開始允許在宿舍使用電腦,很多同學(xué)出現(xiàn)溺網(wǎng)、逃課的現(xiàn)象,溺網(wǎng)現(xiàn)象由極個(gè)別現(xiàn)象漸漸轉(zhuǎn)變成為成片狀態(tài),比較嚴(yán)重,很多同學(xué)面對(duì)網(wǎng)游等無法自拔,明知不可而為之,使成績(jī)無法提高。

(3)自信心問題。部分同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不夠自信,對(duì)自己的未來不夠自信。這種思想的根源是對(duì)專業(yè)缺乏足夠的了解,對(duì)自己也缺乏足夠的信心,繼而帶來的后果是學(xué)習(xí)勁頭不夠足,影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

(4)時(shí)間分配不合理。一般工科類高校都很注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,很多成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)選擇在本科期間從事一些科創(chuàng)基金類的科研活動(dòng),以便以后能更好地適應(yīng)進(jìn)一步深造。大三上學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程,無疑是很多同學(xué)嘗試從事科研的最佳時(shí)間,這種現(xiàn)象很好,但是我們也明顯得看到很多同學(xué)無法處理好科研嘗試和學(xué)習(xí)的關(guān)系,使學(xué)習(xí)時(shí)間受影響,進(jìn)而影響成績(jī)。

(5)戀愛問題。大學(xué)生戀愛現(xiàn)象由來已久,大學(xué)生年齡一般在17―24歲之間,此時(shí)的大學(xué)生正由青春期的“異性疏遠(yuǎn)”走向青年期的“異性接近”,因而在異性吸引、彼此產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上,戀愛也就默默無聲地潛入年輕人的心田。由此帶來的消極影響也是十分明顯和嚴(yán)重的。有部分大學(xué)生不會(huì)處理學(xué)業(yè)和戀愛的關(guān)系,愛情至上,整天忙于花前月下、卿卿我我,厭學(xué)、早退、曠課現(xiàn)象增多,甚至造成多門課不及格。

(6)隱性原因。

①職業(yè)生涯規(guī)劃畸形,由于對(duì)部分同學(xué)職業(yè)生涯的規(guī)劃引導(dǎo)不夠,使他們從始至終沒有把學(xué)習(xí)放到一個(gè)相對(duì)重要的位置上來。②自我約束能力缺乏,大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,成年但不成熟,自我約束能力差,在一個(gè)充分自由自主的環(huán)境中往往不能嚴(yán)格要求自己。③抗挫折能力差,適應(yīng)性薄弱。很多現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生入校成績(jī)優(yōu)秀,由于在最初的大學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)階段未能承受住壓力與階段性的困難和挫折,失去信心,失去歸屬感和認(rèn)同感,最終選擇了自我放棄,選擇逃避現(xiàn)在所面臨的處境。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)舉措

1.學(xué)校學(xué)院層面

(1)強(qiáng)化在職教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí),加大提高本科教學(xué)質(zhì)量的研究和探討,深層次多角度分析研究,為教學(xué)質(zhì)量的改善和提高提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理,每年新加入教師隊(duì)伍的人員不再少數(shù),他們的思想素質(zhì)、教學(xué)水平、科研能力、業(yè)務(wù)水平等層次不齊,為此學(xué)校應(yīng)注意引進(jìn)人才的質(zhì)量把關(guān),高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

(2)強(qiáng)化“三個(gè)一”工程。加大力度開展“三個(gè)一”工程,及時(shí)監(jiān)督“三個(gè)一”工程的效果,定期找各班學(xué)習(xí)督導(dǎo)員了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況,掌握第一手資料,切實(shí)保證“三個(gè)一”工程的效果,并建立完善的工程反饋系統(tǒng)。

(3)班風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極構(gòu)建班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)新格局,充分發(fā)揮班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的輻射作用,提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。搭建班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái),通過構(gòu)建考核指標(biāo)體系積極推行創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)活動(dòng);加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,通過實(shí)施學(xué)生黨建“旗幟工程”,充分發(fā)揮學(xué)生黨員的示范作用,引領(lǐng)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);鞏固課堂教學(xué)主陣地,以優(yōu)良教風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);有針對(duì)性地制定攻克班風(fēng)學(xué)風(fēng)治理難點(diǎn)的辦法和措施,推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(4)作為學(xué)生成績(jī)監(jiān)督者的輔導(dǎo)員除積極配合學(xué)院活動(dòng)外,應(yīng)積極與班級(jí)班主任和學(xué)生任課老師保持聯(lián)系,針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)應(yīng)特別關(guān)注:①充分理解,無限鼓勵(lì),給與學(xué)困生足夠的理解,無限的鼓勵(lì)。定期聯(lián)系,消除其心理上的障礙,使其積極面對(duì)現(xiàn)狀。②制定計(jì)劃,加強(qiáng)監(jiān)督,督促學(xué)困生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助其分析問題,并給出可行性的建議,引導(dǎo)其自我規(guī)劃,自我?guī)椭?。③繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、生涯發(fā)展教育研究中心等專家的交流和合作,提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的素質(zhì)能力,豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活動(dòng)形式,幫助學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)職業(yè)世界。④聯(lián)系家長(zhǎng),同心協(xié)力,充分與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀,共同制定規(guī)劃和商討對(duì)策,有針對(duì)性地給家長(zhǎng)一些建議和意見,從家庭為最深入口給學(xué)困生以目標(biāo)和動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué),尤其是那些已經(jīng)申請(qǐng)并在從事科研嘗試的同學(xué),應(yīng)積極引導(dǎo),使他們明確學(xué)習(xí)的重要性和科研嘗試的必要性,處理好兩者之間的關(guān)系,使同學(xué)在進(jìn)行科研嘗試的同時(shí)不要落下課程的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生層面上

(1)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀,樹立“優(yōu)良學(xué)風(fēng),從我做起”的意識(shí),積極參與學(xué)校、學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè),從自身做起,從嚴(yán)要求,做一名符合時(shí)代要求的大學(xué)生。

(2)在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,刻苦鉆研,努力拼搏,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,爭(zhēng)取不曠課、不遲到,積極參與課堂活動(dòng),專心聽講,勤做筆記,認(rèn)真作業(yè)。

(3)注重學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極性的發(fā)揮,制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷提高基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)能力,課余廣泛涉獵各種書籍,拓寬知識(shí)面,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考和鉆研,著重培養(yǎng)比較研究、邏輯分析的能力,進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律,提高學(xué)習(xí)效果。