前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文1

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

都說(shuō)興趣是最好的老師，作為老師，如果培養(yǎng)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那肯定是一個(gè)好老師。新課標(biāo)要求要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也說(shuō)明培養(yǎng)興趣的重要性。那么如何配養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)該在上每一堂課之前，都應(yīng)備好課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的的課程內(nèi)容。是學(xué)生情不自禁的被課本身吸引。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微的進(jìn)步，也要及時(shí)地鼓勵(lì)他們，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要注重自己的品德修養(yǎng)，利用自己的人格魅力吸引學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。小琪，是一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，從小跟隨父母在打工地就讀，三年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)入我校讀書(shū)，可以說(shuō)是回到家鄉(xiāng)讀書(shū)了。可是，他的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成。這一次，布置下去的家庭作業(yè)依舊是空白帶回來(lái)。我目瞪口呆，難以置信，但事實(shí)就是如此。我仔細(xì)觀察他在接受我檢查時(shí)的表情：面不改色，頭高高昂起，大有一副挑釁的架勢(shì)。我強(qiáng)壓住心頭的怒火，盡量用平和的語(yǔ)氣詢問(wèn)其原因。他一言不發(fā)，依舊是那種木然的表情。鎮(zhèn)靜！我在心里提醒自己。一定會(huì)找到辦法的！我試圖使自己的心里好受些。“下課后到我辦公室來(lái)，我們好好談?wù)劊　蔽易龀隽藳Q定，轉(zhuǎn)身去上課去了。下課后，他依舊是低著頭走進(jìn)了我的辦公室。我看他緩緩地走近，心里不免有一絲絲的痛意。他可能是自卑，于是我把準(zhǔn)備好的一大堆批評(píng)的話咽了回去。我打開(kāi)他的作業(yè)本，耐心地教他做起作業(yè)來(lái)。在教導(dǎo)他的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)還是挺快的。作業(yè)終于做完了，我捶了捶自己有些酸痛的腰，笑著對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你長(zhǎng)大了一定會(huì)有出息的！”他的臉上露出了笑容。笑著說(shuō)了聲“謝謝老師”，就飛快地跑出了辦公室。從此，課堂上多了一雙高高舉起的雙手，家庭作業(yè)也比以前完成的好了，那好無(wú)表情的臉上也露出了笑容，碰到不懂的問(wèn)題，也會(huì)向我提問(wèn)了！看著他在自主學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，我喜在心頭。我常常在想：假如我當(dāng)時(shí)是一通嘰哩哇啦的批評(píng)，他后來(lái)又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？

2.分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因，對(duì)癥下藥。

學(xué)生為什么沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)？究其原因，有如下幾種：

（1）跟家庭背景有關(guān)。有的父母根本不重視孩子的教育，他們有“新讀書(shū)無(wú)用論”：“讀了大學(xué)還不是照樣打工”“大學(xué)生的工資還沒(méi)我高，讀書(shū)多又有什么用”“我不要求孩子有多么會(huì)讀，認(rèn)得幾個(gè)字就行”如此一來(lái)，學(xué)生當(dāng)然也認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”，當(dāng)然就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的欲望了。還有一部分家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，迫于生計(jì)，遠(yuǎn)赴發(fā)達(dá)城市打工掙錢，把孩子留給年邁的父母，讓這些學(xué)生成為了留守兒童，留守兒童由于長(zhǎng)期跟祖父母居住，嬌生慣養(yǎng)，容易滋生懶惰、自私等不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)上當(dāng)然就“能懶則懶”，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。針對(duì)這兩種情況，我們必須勤做家訪，跟家長(zhǎng)做好溝通。前者讓他們明白讀書(shū)并不是沒(méi)用，讀書(shū)能使我們生活得更好。一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的人，他在氣質(zhì)、談吐以及將來(lái)的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，都有更多的優(yōu)勢(shì)。后者建議他們多與父母孩子溝通，不要讓隔代教育，影響孩子的未來(lái)。同時(shí)也多與留守兒童的祖父母溝通，使他們認(rèn)識(shí)到養(yǎng)育孩子不是只有吃飽穿暖，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）跟學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)有關(guān)。有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們認(rèn)為，是父母要求他們學(xué)習(xí)的，他們是在為父母而讀書(shū)，所以學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，更別談什么自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。還有的學(xué)生雖然不這樣認(rèn)為，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太高的期望，只是想認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算幾個(gè)數(shù)，以后可以出去打工就行了。所以學(xué)習(xí)起來(lái)，根本就沒(méi)有沖勁，更別談什么努力刻苦了。為此，必須從思想上改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，使他們明白，學(xué)習(xí)是為了以后能更好地學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。打工也需要一技之長(zhǎng)，需要勤勞刻苦的學(xué)習(xí)精神。所以我們要從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣。我們還可以多跟學(xué)生講講名人小時(shí)候立志成才的故事。比如總理，從小就下決心要為中華之崛起而讀書(shū)。諾貝爾從小雖然體弱多病，但意志堅(jiān)強(qiáng)，不甘落后。從小一邊下地干活，一邊讀書(shū)。以名人的事跡感染學(xué)生，相信一定會(huì)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

（3）跟教師的教學(xué)理念與方法有關(guān)。我覺(jué)得這也是影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力發(fā)展的一個(gè)重要因素。首先，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。給人以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使他們終生受益。其次，教師要有切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，不同年級(jí)，不同個(gè)體也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，做到因材施教。

三采用多鼓勵(lì)，多獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的形成。

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文2

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 規(guī)則 自主發(fā)展

新《綱要》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是使兒童身心獲得自由?全面?和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒形成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那如何有效的

提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性呢？我就以我兩次不同的教學(xué)案例《顏色的變化》來(lái)談一談。

我認(rèn)為孩子自主學(xué)習(xí)自主選擇首先需要一個(gè)寬松的?平等的?自主的活動(dòng)環(huán)境，這樣幼兒才有機(jī)會(huì)選擇。而教師應(yīng)積極調(diào)整自己的教師角色，應(yīng)以朋友的立場(chǎng)站在孩子的角度，尊重?信任孩子，讓孩子敢于按自己的意愿?需要來(lái)選擇，而不是由成人來(lái)決定孩子做什么或不做什么，絕對(duì)不能讓孩子在權(quán)威性的教師面前循規(guī)蹈矩?消極順從。基于這種理念，我設(shè)計(jì)了第一次《顏色的變化》：

我首先把幼兒分成六組，為每組幼兒準(zhǔn)備了紅色?黃色?藍(lán)色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。教幼兒認(rèn)識(shí)操作材料后，我開(kāi)始布置活動(dòng)任務(wù)："請(qǐng)你們先想一想，把兩種不同顏色的顏料加在一起會(huì)變成什么顏色，然后用筆試一試。""把兩種顏色加在一起會(huì)變色嗎？"孩子們興致極高，還沒(méi)等我把話說(shuō)完，就迫不及待的玩了起來(lái)。

鏡頭一：航航拿起了紅顏色的筆畫(huà)了起來(lái)，一會(huì)兒，他又用同一支筆蘸黃色顏料。在此過(guò)程中，由于蘸的顏色較多，把顏料掉在了桌子上，他見(jiàn)我沒(méi)看他，就用手去擦桌上的顏料，這時(shí)筆上的顏料又劃到了旁邊小朋友的衣服上……

鏡頭二：歡歡站起來(lái)拿筆去蘸顏料，結(jié)果用衣服碰翻了離自己最近的那盤顏料，顏料灑在了她的衣服上，地上?旁邊小朋友的鞋上……

鏡頭三：嵐嵐："老師，平平把顏料畫(huà)在我臉上了！"我一看，可不是，挺好看的小姑娘成了個(gè)大花臉，小朋友們都笑了起來(lái)，嵐嵐哇的一聲哭了。

鏡頭四：康緹："老師，我們的黃顏料里有其他的顏料了，畫(huà)出的不知是什么顏色了！"……

這時(shí)的活動(dòng)室變成了一鍋粥，與我預(yù)想的結(jié)果大相徑庭。無(wú)奈之下，我只好提前收拾學(xué)具。課后我進(jìn)行了反思，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，與我事先沒(méi)講清要求和規(guī)則有關(guān)。事實(shí)上，在混亂和沒(méi)有規(guī)則的狀態(tài)下，幼兒無(wú)法專注進(jìn)行玩色實(shí)驗(yàn)，他們的內(nèi)心體驗(yàn)并不愉快，只能用叫喊發(fā)泄著對(duì)某些幼兒破壞活動(dòng)常規(guī)的不滿。由此可見(jiàn)，幼兒的自主學(xué)習(xí)也需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)，沒(méi)有規(guī)則，自主就是一句空話。所以我又設(shè)計(jì)了第二次《顏色的變化》：

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文3

關(guān)鍵詞：精編導(dǎo)學(xué)案 精講展示課 關(guān)注細(xì)節(jié) 重在掌控

一、精編導(dǎo)學(xué)案

1.導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則

面對(duì)一輪復(fù)習(xí)的夯基壓力，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上以教材為模本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為框架，以六中文科生的地理程度為背景。從一根根特征性的經(jīng)線、緯線的定位，到一個(gè)個(gè)區(qū)域的位置。從宏觀的范圍，到微觀的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。從自然地理特征的氣候、地形、河流、洋流，到社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征下的交通、人口、勞動(dòng)力、城市分布。編寫(xiě)原則牢牢把握在突出細(xì)節(jié)，狠抓基礎(chǔ)上。

2.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)層次

鑒于班級(jí)內(nèi)部差異和年級(jí)內(nèi)的班級(jí)差異，在具體編寫(xiě)習(xí)題時(shí)，既不能為了學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生和狠抓基礎(chǔ)的目的而放棄能力的鍛煉和提升，也不能單純?yōu)榱税胃叨饤壍艋A(chǔ)。所以在題目的設(shè)置上就注重層次性，由易到難，由熟悉的問(wèn)題拓展到相似問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題。從前面的熟悉教材知識(shí)、地圖內(nèi)容，到后面的填圖、定位，再到后面高考原題的鏈接。

二、自主學(xué)習(xí)課的掌握

1.不同課型的自主學(xué)習(xí)課上法不同

老師在上自主學(xué)習(xí)課之前一定要做好設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)課絕不是發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做這么簡(jiǎn)單。

要根據(jù)所上課型的不同進(jìn)行計(jì)劃。比如基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)40分鐘，只給5分鐘討論交流的時(shí)間，自己做時(shí)要求絕對(duì)安靜。如果是能力提升課，一般讓學(xué)生做25分鐘，剩余20分鐘，學(xué)生討論交流，可以在小組內(nèi)，也可以在小組之間進(jìn)行，最后讓學(xué)生以小組為單位，歸結(jié)答題方法。

2.不同班級(jí)的自主學(xué)習(xí)課

高二年級(jí)有A班和B班之分，自主學(xué)習(xí)課在A班和B班的自主學(xué)習(xí)中，對(duì)A班的課堂，關(guān)注他們自主導(dǎo)學(xué)案上留白的部分，關(guān)注他們存在共性的問(wèn)題，為未來(lái)的展示課預(yù)設(shè)問(wèn)題，而對(duì)B班，我則不得不注重觀察學(xué)生是否在完成我布置的導(dǎo)學(xué)案，是否帶齊了課本、圖冊(cè)，有沒(méi)有趁討論聊閑天悄悄玩手機(jī)、看閑書(shū)，打瞌睡的。B類的三個(gè)班里也存在著很大差異，不得不在停下來(lái)解決某個(gè)小組問(wèn)題的時(shí)候，不停關(guān)注其他組的動(dòng)態(tài)。

3.調(diào)整自主學(xué)習(xí)課的長(zhǎng)度

自主學(xué)習(xí)課一般為一課時(shí)，但當(dāng)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，識(shí)圖難時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)自己的課的難度和容量，適時(shí)適量調(diào)整自主學(xué)習(xí)課長(zhǎng)度，比如在世界地理的地形、氣候、河流和湖泊自主學(xué)習(xí)課中，需要2個(gè)課時(shí)。就是放下進(jìn)度，保證質(zhì)量。教師要敢于調(diào)節(jié)，不要拘泥于形式。

三、展示課關(guān)注細(xì)節(jié)

1.展示課要敢于舍棄

學(xué)生在上展示課時(shí)，尤其是情景設(shè)置上，往往為了求新求奇而誤入歧途。一旦我在課下了解到這樣的情景設(shè)置，我就毅然舍棄，然后向?qū)W生解釋舍棄的原因，以絕后患。對(duì)于孩子們寫(xiě)在后黑板上的各組問(wèn)題，課前教師要提前加以甄別，對(duì)無(wú)價(jià)值和無(wú)意義的無(wú)效問(wèn)題要告知學(xué)生，勇敢舍棄。

2.展示課到底誰(shuí)來(lái)展示

展示課上難度大的問(wèn)題教師在備課過(guò)程中應(yīng)該提前預(yù)設(shè)，如果能夠做到，就不會(huì)在展示課上浪費(fèi)時(shí)間，教師要自己做展示。而對(duì)于學(xué)生千方百計(jì)在參考書(shū)上得到的答案，在他展示后，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，一追到底，消滅這種為了答案而學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生知其果，更要知其因的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.展示課上慎用表?yè)P(yáng)

教師總認(rèn)為好的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，這本身無(wú)可非議。但我要說(shuō)的是表?yè)P(yáng)要慎重。總是吃到的糖果會(huì)讓人倒胃口，所以教師要適度、適時(shí)的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不能泛濫。

四、課后的反思有利于師生的共同進(jìn)步

1.教師課后反思的重要性

教師及時(shí)做出課后反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)缺點(diǎn)，有目的的對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行課下抽查，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的框架順序及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。反思是必要的，尤其是教師對(duì)未來(lái)課堂的把握更為重要。

2.學(xué)生課后反思的重要性

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文4

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 繪本教學(xué)

教學(xué)是一種藝術(shù)，并沒(méi)有特定的模式，多年來(lái)，我以“追求自主學(xué)習(xí)，提高繪本教學(xué)有效性”為研討目的，大膽嘗試設(shè)計(jì)了由幼兒主動(dòng)參與為主、幼兒與同伴形成“學(xué)習(xí)共同體”的繪本故事教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)主要由精心導(dǎo)入、自主閱讀、分享交流、完整賞聽(tīng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，充分展現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性，在這樣的繪本教學(xué)過(guò)程中，我更注重幼兒閱讀興趣的激發(fā)、閱讀過(guò)程的體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累、閱讀能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、精心導(dǎo)入，以巧問(wèn)激發(fā)閱讀興趣，做好“引導(dǎo)者”的角色

《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在繪本故事教學(xué)中，教師如何扮演好引導(dǎo)者的角色，我覺(jué)得教師的導(dǎo)讀特別重要。精彩的導(dǎo)讀，能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而能深入圖畫(huà)書(shū)的閱讀；精煉的提問(wèn)，能使孩子產(chǎn)生思想波瀾，產(chǎn)生揭開(kāi)“謎”底的強(qiáng)烈愿望。

如在《眼鏡公主》這一繪本教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，我把對(duì)封面上的公主“為什么要戴眼鏡？”這一猜測(cè)性問(wèn)題作為導(dǎo)入來(lái)引發(fā)孩子積極的想象，并以“你最想從這本書(shū)中了解（知道）什么？”這一自主設(shè)問(wèn)和老師的“老師最想知道的是小公主為什么要戴眼鏡？后來(lái)她還戴眼鏡嗎？”的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)了孩子的閱讀興趣，同時(shí)也幫助孩子進(jìn)一步提升了閱讀的目的性。讓孩子帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀，這一策略能有效地讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)去關(guān)注畫(huà)面的細(xì)節(jié)之處，自主解決一些問(wèn)題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、自主閱讀，用童心解讀圖畫(huà)故事，相信“主體者”的能力

《綱要》指出“尊重孩子，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。”

文字在一定程度上剝奪了我們對(duì)圖畫(huà)的再造想象，因?yàn)槲淖直磉_(dá)比較清楚了，我們不會(huì)去想象文字以外的東西，所以我們成人在閱讀繪本時(shí)會(huì)過(guò)濾掉一些東西，也許是微不足道的，也許是經(jīng)典的。孩子的觀察點(diǎn)、思維方式和成人不一樣，成人看書(shū)是看文字，而孩子看書(shū)是看畫(huà)面，不同的孩子，看到畫(huà)面的反應(yīng)完全不一樣，他們對(duì)畫(huà)面有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解。繪本的圖畫(huà)是沒(méi)有文字的故事，作者有意無(wú)意設(shè)計(jì)的一些畫(huà)面上的細(xì)節(jié)，往往會(huì)成為孩子閱讀的“發(fā)現(xiàn)之旅”，不知道會(huì)從什么地方冒出一個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn)，這種驚喜、這種意外收獲使這趟旅行變得充滿神秘和刺激。尤其是對(duì)于看圖解文的孩子來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)多姿多彩、神奇莫測(cè)的廣闊天地。

三、分享交流，由同伴獲得多元信息，感受同伴互助的快樂(lè)

《綱要》指出：“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”因此，我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而忽視了讓孩子表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

在繪本《眼鏡公主》的教學(xué)中，雖然《眼鏡公主》的畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而且是孩子們一些生活經(jīng)驗(yàn)的反映，但其中也有少數(shù)畫(huà)面孩子難以一下子讀懂。在引導(dǎo)孩子交流自己的閱讀信息時(shí)，我用了“誰(shuí)愿意先來(lái)把自己看懂的內(nèi)容和大家分享一下？那你還有哪一頁(yè)看不懂的呢？”二個(gè)重要問(wèn)題來(lái)解決。如學(xué)做眼球操這一畫(huà)面，一開(kāi)始孩子可能看不懂一個(gè)個(gè)看似相同的畫(huà)面，但經(jīng)過(guò)幾個(gè)觀察力強(qiáng)的孩子一番爭(zhēng)論，老師再提醒孩子關(guān)注人物的眼珠變化時(shí)，孩子們便一下子豁然開(kāi)朗了。通過(guò)孩子的交流可以讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且在交流中可以獲得同伴的很多信息，老師可以根據(jù)孩子所交流的不同頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)地引導(dǎo)觀察，特別是有少數(shù)難以理解的畫(huà)面可以通過(guò)“你有沒(méi)有哪里沒(méi)有看懂的？”獲得同伴或老師的幫助，在輕松的氛圍中孩子們讀懂了圖畫(huà)書(shū)，感受到了同伴互助學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、完整賞聽(tīng)，給孩子藝術(shù)視聽(tīng)享受，感受繪本藝術(shù)的魅力

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文5

學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)近些年來(lái)，隨著教育理念和教育形式的不斷發(fā)展和改革，以及教育工作者們對(duì)教育內(nèi)涵越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以后就會(huì)積極主動(dòng)地去面對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而去克服這些問(wèn)題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸地形成對(duì)自己終身有益的學(xué)習(xí)方法。本文旨在探討當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式。

一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

在現(xiàn)代的教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。認(rèn)真、耐心地分析不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而有目標(biāo)、有方向地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生由于年齡較小，思維不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到周圍環(huán)境的干擾。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，以及被引導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)一套行之有效的引導(dǎo)理念，進(jìn)而在引導(dǎo)的過(guò)程中再逐漸給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地嘗試自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)并不是教師絕對(duì)的對(duì)學(xué)生放任自流，教師也是自主性學(xué)習(xí)的參與者，在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中起到對(duì)學(xué)生監(jiān)督和輔助的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)的主體是教師，自主性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這便是兩者的區(qū)別。

二、建立小組機(jī)制，組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)

改變傳統(tǒng)的教育模式，充分以學(xué)生為主體。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合初中生物學(xué)科的特點(diǎn)，可以把班里的學(xué)生合理地分成若干個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。因?yàn)槌踔猩飳W(xué)科所涉及到的知識(shí)點(diǎn)大多是自然界中我們比較常見(jiàn)的生物，這樣一來(lái)，筆者認(rèn)為老師可以在每天的生物課后，結(jié)合第二天所要講的內(nèi)容來(lái)給每個(gè)小組布置一些需要實(shí)際觀察操作的作業(yè)。比如第二天所要講的內(nèi)容是“花蕊的結(jié)構(gòu)”，那么前一天的課后，老師可以讓每一個(gè)小組都觀察一種花，小組內(nèi)的每個(gè)成員都用自己的語(yǔ)言把這種花的形狀和結(jié)構(gòu)描述出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)小組討論把意見(jiàn)統(tǒng)一。并把討論結(jié)果形成文字，記錄下來(lái)，要求在第二天上課的時(shí)候，把每個(gè)同學(xué)的看法和小組最終統(tǒng)一的意見(jiàn)都交給老師，由老師對(duì)每個(gè)小組所觀察的現(xiàn)象做出分析和評(píng)價(jià)。這種方法切實(shí)可行，許多地區(qū)的學(xué)校都有條件來(lái)實(shí)際操作。

教師還可以定期的組織每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行郊游，把學(xué)生從教室內(nèi)“搬”到教室外，這更能滿足初中學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲。在郊游的過(guò)程中，與學(xué)生積極溝通所觀察到的自然界的事物，并根據(jù)學(xué)生的理解特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加直觀清楚地理解這些自然界中的生物知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)形式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加樂(lè)意去自主的面對(duì)學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)性的作用，所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是在學(xué)生的自主操作的情況下完成的，教師只負(fù)責(zé)最終的糾錯(cuò)和解惑，而且區(qū)別于以往學(xué)生被動(dòng)地被老師指出錯(cuò)誤，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生是非常樂(lè)意傾聽(tīng)老師指出的意見(jiàn)的。在這樣一個(gè)趣味性極強(qiáng)的氛圍內(nèi)，學(xué)生能夠很及時(shí)、更容易地記住很多知識(shí)。這種情境教學(xué)法更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往下去，自主學(xué)習(xí)的模式便被潛移默化地成功推廣了。

三、合理利用多媒體教學(xué)資源

優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物學(xué)科本身有著很強(qiáng)的趣味性和可視性特點(diǎn)，而初中的學(xué)生年齡偏小，思維活躍、愛(ài)動(dòng)這些特點(diǎn)也和初中生物學(xué)科有了一個(gè)可以契合的平臺(tái)。教師在進(jìn)行初中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以合理利用多媒體教學(xué)資源，用PPT的形式把課本內(nèi)容里的花朵圖片、動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)等更好地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行提問(wèn)并糾錯(cuò)。這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從潛意識(shí)里督促學(xué)生更加高效、自主的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合本地資源，利用實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行教學(xué)

初中生物學(xué)科是一門自然界和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師可以利用這一學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合本地資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以在確保安全的情況下，帶學(xué)生到野外去采集上課所需要用到的動(dòng)植物，并制作成標(biāo)本保存下來(lái)，課堂可以搬到實(shí)驗(yàn)室里，由學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在采集動(dòng)植物、制作標(biāo)本和觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助者來(lái)參與學(xué)習(xí)的，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，可以在這樣的環(huán)境和氛圍中更好地掌握和理解知識(shí)。同時(shí)，這種自主學(xué)習(xí)的能力形成以后，就會(huì)貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的始終，使學(xué)生終身受益。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程

自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，也是學(xué)習(xí)成果的受益者，教師在這個(gè)過(guò)程中起到的是輔學(xué)習(xí)的作用。時(shí)代在不斷的革新，教育體制也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)的教育模式是老師一味地說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育模式限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，青年學(xué)生是一個(gè)時(shí)代的希望，如果學(xué)生的創(chuàng)造力被扼殺在了萌芽之中，那么勢(shì)必會(huì)影響到我們這個(gè)時(shí)代的發(fā)展速度，這種后果是不堪設(shè)想的。當(dāng)下我們就要勇于去開(kāi)發(fā)和完善自主學(xué)習(xí)模式，并積極推廣自主學(xué)習(xí)模式，讓它為這個(gè)閃光的時(shí)揮出更大的能量，讓更多的適齡學(xué)生受益。

六、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)可以使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子能更加積極主動(dòng)地去面對(duì)學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種壓力、一種包袱。自主學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，有助于孩子良好的性格和心理素質(zhì)地培養(yǎng)，更可以保護(hù)和發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的具有創(chuàng)造力的人才，只有這樣的人才才能在原來(lái)的基礎(chǔ)上繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這就要求教育部門也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)展的需要，適時(shí)地改革教育體制，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]單聯(lián)強(qiáng).讓生物課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新天地[J].考試周刊，2010，（56）.

孩子自主學(xué)習(xí)的重要性范文6

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導(dǎo)的一種幫教助學(xué)形式，依據(jù)“即知即傳，自覺(jué)覺(jué)人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式。“小先生制”教學(xué)法是根據(jù)思品教學(xué)的需要，結(jié)合本地教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況提出來(lái)的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農(nóng)民，學(xué)生家長(zhǎng)的思想、文化層次不高，無(wú)論在文化知識(shí)還是行為上對(duì)子女的教育能力都有限。家長(zhǎng)的誠(chéng)信度也不高，教學(xué)有一定難度。何不采用“小先生制”教學(xué)法教學(xué)這一課，讓“小先生”當(dāng)家長(zhǎng)的先生，進(jìn)行《誠(chéng)信是金》的教學(xué)。

案例描述

筆者按照事先準(zhǔn)備，用猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后根據(jù)他們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)故事穿插其中，讓孩子懂得了誠(chéng)信的重要。但孩子們是否形成了誠(chéng)信品質(zhì)，能不能運(yùn)用到實(shí)際生活中？影響身邊的人形成誠(chéng)信氛圍？

筆者是這樣教學(xué)的。筆者走進(jìn)教室，面帶微笑地說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)拿出一張白紙，寫(xiě)上一個(gè)父母在生活中不夠誠(chéng)信的例子，當(dāng)然，為了保護(hù)你的隱私，不用寫(xiě)上名字。”孩子就是孩子，純真可愛(ài)，沒(méi)考慮太多，就動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)了。5分鐘過(guò)后，一張張紙片就堆放在筆者講臺(tái)上。筆者利用兩節(jié)課時(shí)間，把孩子們寫(xiě)得內(nèi)容進(jìn)行了整理歸類，并找出幾個(gè)典型的案例。

時(shí)隔兩天，再次上課時(shí)。筆者說(shuō)：“孩子們，上節(jié)課你們寫(xiě)的事例，老師一個(gè)個(gè)都看過(guò)了，今天由于課堂時(shí)間有限，我們共同解決其中一個(gè)事例：父母賣蘋(píng)果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來(lái)說(shuō)：“我可以當(dāng)面指出來(lái)！”小東搖搖頭說(shuō)：“你上學(xué)啊，不能天天盯著他們，如果方法不對(duì)，還可能被他們一頓打。”有“小諸葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來(lái)：“我們上節(jié)課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個(gè)事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說(shuō)明用誠(chéng)信做生意會(huì)越來(lái)越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長(zhǎng)明白誠(chéng)信的重要性。”……看到孩子們辯論得面紅耳赤的樣子，感覺(jué)他們是那么可愛(ài)，真是人小心不小，有時(shí)，筆者也不由地為他們的發(fā)言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個(gè)典型的案例放在大屏幕上，興奮地說(shuō)：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，你們就解決了一個(gè)困擾已久的問(wèn)題，我還帶來(lái)幾個(gè)不誠(chéng)信的現(xiàn)象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學(xué)生們齊聲說(shuō)“好。”筆者繼續(xù)說(shuō)：“現(xiàn)在就把你的好點(diǎn)子寫(xiě)在誠(chéng)信卡片上，音樂(lè)停，筆就停。”伴著舒緩的輕音樂(lè)，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫(xiě)著一邊笑著……音樂(lè)停了，孩子們也放下了筆，筆者說(shuō)：“現(xiàn)在，就請(qǐng)你們把誠(chéng)信卡，投到相應(yīng)的問(wèn)題下。課后，我會(huì)請(qǐng)他們的主人把你的方法領(lǐng)回去。咱們今天最重要的任務(wù)就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠(chéng)信問(wèn)題，教師隨時(shí)等你們的好消息。”

于是，后面的日子，幾乎天天都有學(xué)生向筆者“報(bào)告”：我媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因?yàn)樗龘?dān)心我長(zhǎng)大以后也會(huì)和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過(guò)以后，他再也不把爛蘋(píng)果放在水果籃里了，我感覺(jué)我家的生意越來(lái)越興隆；我爸爸媽媽現(xiàn)在只要答應(yīng)我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會(huì)跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報(bào)他們的成果，這時(shí)，也正是我這個(gè)“大先生”最幸福的時(shí)刻！

案例反思

自主學(xué)習(xí)，樂(lè)趣倍增 “小先生制”，讓學(xué)生成為“先生”，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。每個(gè)人都渴望被人尊重、賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。“小先生”是一種榮譽(yù)和實(shí)力的象征，學(xué)生們?nèi)巳硕枷氘?dāng)小先生，都要當(dāng)好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責(zé)任心也隨之加強(qiáng)。要當(dāng)好先生必須先當(dāng)好學(xué)生，學(xué)生的主體意識(shí)得以強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。在給家長(zhǎng)教授過(guò)程中，往往會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，必然會(huì)主動(dòng)想辦法及時(shí)解決，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這節(jié)課，學(xué)生成為家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)誠(chéng)信的榜樣，促使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)誠(chéng)信知識(shí)，積極實(shí)踐，深刻體悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的樂(lè)趣倍增，學(xué)習(xí)誠(chéng)信的積極性和主動(dòng)性高漲。