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電商實習計劃范文1

關鍵詞：化學實驗課；課程改造和設計；能力培訓；學生主體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0166-02

化學是技工學校的化工分析、藥品食品檢驗、藥物制劑等專業的專業基礎課，其中實驗實訓占的比重較大，包含了無機化學、有機化學、分析化學課程的所有實驗。技工學校是為社會培養以能力為本位的技能型勞動者。化學實驗課是培養學生實驗操作能力，是一個運用知識解決問題很好的途徑。怎樣上好化學實驗課？筆者擬就此問題談談在化學實驗教學中的一些做法。

對實驗課程進行改造和設計

（一）改造和設計的必要性

職業教育課程的內容必須與職業能力培養相匹配，課程實例、實驗項目和主要課堂活動都要圍繞能力目標的實現。分析現有教材以及課堂活動大都是以知識的邏輯線索為依據，以驗證知識實驗居多。因此，必須改造課程的內容和順序，轉變成“以職業活動的工作過程”為依據。另外，同一課程應用于不同專業，對知識和技能的要求不同，應用的時間、實施，取材和順序可能都不同。因此，每一課必須在教材的基礎上進行課程的二次開發設計改造。

（二）確定課程的整體目標

制定目標的原則：能力為第一目標，知識為第二目標。例如，確定化學分析實驗課程的滴定分析能力目標：（1）識別常用的分析儀器，如酸堿式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯、臺稱、電子天平的能力。（2）正確使用上述儀器的能力。（3）運用化學原理測定物質、方法的能力。（4）記錄數據，計算分析，寫實驗報告的能力。

（三）內容的改造

將驗證性實驗改為探索性認知實驗 學生掌握一個概念應當是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性的逐漸深化。因此，課程不能從概念出發，要打破“先學后做”的傳統方式，應該“邊做邊學”，“先做后學”，所以在條件許可時，應將以往那些驗證知識和規律的實驗改造為探索項目，讓學生在完成實驗項目中鍛煉能力，探索知識，歸納總結經驗形成抽象的概念。例如，學生在掌握了化學反應速率和化學平衡移動的概念后，學習影響化學反應速率和化學平衡移動的因素。以往的做法是，教師通過演示歸納出影響化學反應和化學平衡移動的因素，再進一步闡述判斷平衡移動方向的方法，做課堂練習以深化理解，課后安排學生做實驗驗證規律鞏固知識。經改造，筆者讓學生先做實驗，實驗結束后，學生根據結果自己歸納出結論和平衡移動方向的判斷方法，教師小結，布置鞏固練習。學生在“做”中獲得了知識并鍛煉了能力，因此，特別有成就感；教學方面，縮短了課時，教學效果卻大大提高。

設計單項項目和綜合項目 將以知識的邏輯線索為依據排列的實驗改造為以訓練能力為目的的單項項目和綜合項目。選擇設計一個或幾個貫穿于整個課程的綜合項目，能夠涵蓋課程要求。綜合項目應具備實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰性、可行性等要素。例如，藥用硼砂含量的測定，選擇它作為綜合性項目是因為它包含了滴定分析所要求的能力，符合綜合項目要求。單項項目盡可能為綜合項目的子項目，用于訓練學生的單項能力。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習。

（四）課程考核設計

考核要突出能力考核，擺脫單純的知識考核。教師要擬定考核方案，設計有單項能力和綜合性能力的考核。方式主要有：用綜合項目進行考核、在職場現場考核、企業介入到學生質量考核、平時作業考核、課堂上的問答考核、出勤考核等。另外，能力考核不是不需要筆試，筆試也要突出考核能力：計算能力、作圖能力、分析能力等。

總之，課程考核設計是為了全面綜合考核、評價學生的能力。

實驗采用單項和綜合

項目訓練學生的目標能力

對于單項項目，教育心理學研究和教學實踐告訴我們：掌握一種基本操作技能，一般都要經歷三個發展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領——通過模仿慢慢地達到學會——不斷練習以至熟練。筆者通常采用“四步教學法“，有效實現學生對知識和技能的掌握。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習，先引入實物或視頻激發學生對學習項目的興趣，教師講解示范，讓學生了解如何洗滌和使用滴定常用的儀器，學生分段模仿至學會，教師對重點、難點反復講解，了解學生掌握技能的情況。最后，學生要達到完全掌握和熟練的程度。

體現以學生為學習主體的綜合項目，筆者選擇“項目教學法”，該法是通過“項目”的形式而進行的教學。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，全部或部分獨立組織安排學習行為，通過完成項目獲得解決問題的能力。項目教學法強調學生的方法能力和社會能力的培養，是典型的以學生為中心、體現以學生為學習主體的教學方法。

（一）教學案例：藥用硼砂含量測定

明確項目任務 教師根據項目可行性，提出實驗項目任務設想，然后教師要求學生按4～6人為一組，并同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

制定計劃 各小組制定測定項目計劃，確定實驗步驟，并與教師經過分析討論后最終得到認可。

實施計劃 學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的實驗步驟開展工作。

成果展示 工作結束后，寫成報告進行成果展示。

評估總結 主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，先由學生自我評估，再由教師對項目工作成績進行檢查評分。

（二）實驗結果

經比較發現，準確度這一項扣分較多，師生共同討論分析原因，主要是稱樣和滴定花費的時間較多，硼砂暴露在空氣中易失去結晶水，導致影響了測定的準確度，還有終點判斷不準確，滴定過量也是影響因素，反映出學生操作不夠嫻熟，分析判斷能力還有待加強。通過考核，教師能夠及時發現教學中存在的問題，學生進行反省，找到自己不足之處，反省的過程也是能力獲得和提升的過程。

學生通過自主處理項目，獲得運用知識和技能的能力，制定工作計劃、決策和實施能力，團隊協作、與人溝通能力。

激發學生主動學習，樂于動手

切實將教學效果落到實處

教學過程中，總有一些學生動手操作不主動、不投入，其原因有以下幾點：（1）實驗目的不明確、缺乏動手意識。（2）長期養成的壞習慣，學習主動性差，管不住自己。（3）怕操作不當損壞儀器，擔賠償責任，害怕有危險不敢大膽操作。

因此，教師要細致地做大量工作，激發學生主動動手的熱情，切實將技能訓練效果落到實處。

（一）端正學生思想，懂得學做事先學做人

不少學生沒有認識到實驗課的目的和重要性，不認真做實驗，抄襲他人的實驗數據和實驗報告，有的甚至擾亂課堂秩序，造成安全事故，這些都會極大地影響教學目標的實現。因此，課前思想教育是必要的，要讓學生知道，實驗課是他們接受專業培訓的一部分。在這里，他們不僅要學專業知識和技能，還要在實驗過程中學會如何做人，把工作責任心、與他人合作、助人為樂、批評和自我批評、紀律意識、質量意識等當做自己的學習目標。這些教育理念教師不僅在課前教育強調，還要具體滲透并落實到每一堂課，每一個教學環節。學生明確了學習目的，才能主動學習樂于動手，實驗教學才能順利開展。

（二）注重情感培養，促進能力提高

要注意建立良好的師生關系。實踐證明，課堂上營造融洽、活躍的氛圍就能帶動學生的動手熱情，良好融洽的關系是教學內容傳遞的紐帶。教師平時多和學生交談，并幫他們解決思想和學習上的困難，從各方面關心學生，平等對待學生，不歧視后進生，“課內是師生，課外是朋友”這種良好的關系有利于使學生、特別是后進的學生更樂于聽從教師教導。這樣，教師獲得學生的尊重，學生得到教師的重視，學生就易把興趣轉移到課堂上，通過自身的努力獲得了知識和技能。

（三）采取激勵措施，發揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。每一次實驗，教師表揚做得好的學生，一一點評并展示他們的實驗結果，或讓他們當眾演示技能操作。受表揚的學生獲得榮譽感和自豪感，感到自身價值得到提升，學習動力便會倍增，周圍學生就會以他為榜樣，向他看齊增強自信心。當看到差生有一點進步要及時表揚和鼓勵，不要輕易責備。安全無小事，化學實驗室存放有易燃易爆藥品、有毒性藥品，教師要強調安全注意事項，教會學生如何操作，跟在學生旁保護，頻繁指導，讓學生有安全感。學生掌握了操作要領，可以大大降低損壞儀器設備的幾率。有教師做榜樣，學生就敢于大膽操作，參與的熱情也大大提高。

培養學生掌握實驗操作技能，提高解決問題的能力是化學實驗課的教學目標。我們的一切教學活動圍繞這一目標開展，就能獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]丁秋玲.無機化學[M].北京：人民衛生出版社，2008.

[2]曾崇理.有機化學[M].北京：人民衛生出版社，2005.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

電商實習計劃范文2

[關鍵詞]基礎設置；日常處理；期末處理；UFO；報表管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.033

[中圖分類號]F232 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-00-02

目前高校越來越注重學生的動手操作能力，會計電算化實驗教學是各高校非常重視的課程，能促進學生實際操作能力的培養。教學過程中采用用友ERP―U8.61軟件進行上機操作，教師根據操作步驟和原理要求對學生進行演示，學生根據演示情況自己上機練習。但是，對于初學者來說，由于掌握步驟不正確以及對會計基礎知識掌握的不牢固等原因，會出現很多問題。但出現錯誤不一定是壞事，通過解決問題可以使學生更靈活地掌握軟件應用和理清原理。本文分析會計電算化上機中的常見問題及產生原因，并提出相應解決對策。

1 系統管理及基礎設置中常見問題及對策

問題1：在系統管理中已設置用戶和權限，但用003進入企業應用平臺進行基礎設置時無法進入企業門戶。

分析原因：操作員編號錯誤。用admin或賬套主管進入系統管理―權限―用戶，發現操作員姓名正確，但是編號并不是003，因此用003不能進入企業應用平臺。用操作員的編號進入企業應用平臺，必須保證該操作員編號存在并且正確。用戶編號在系統中必須唯一。

更正：用admin或賬套主管進入系統管理，增加003用戶，并賦予相應權限。

問題2：已建立完賬套，在基礎設置中增加“供應商分類”時，無法增加。

分析原因：在建立賬套過程中，并未選擇供應商分類。在建賬過程中，選擇供應商分類，在基礎設置中才能增加供應商分類，然后再增加供應商名稱。相反地，如果要求沒有供應商分類，直接增加供應商名稱，那么在建立賬套時不能選擇供應商分類，如果選擇了，則不能直接增加供應商名稱，因為只有增加供應商分類才能增加供應商名稱。注意軟件系統中的前后關系。

更正：以賬套主管身份登陸系統管理，點擊賬套―修改，打開修改賬套對話框，點擊下一步，出現供應商分類一欄時，在供應商分類前方框內單擊左鍵，出現“√”標示以示選擇。

問題3：在基礎設置中，增加部門檔案時，一級分類編碼和二級分類編碼與教材不同，不能按要求增加正確的編碼。

分析原因：在賬套建立過程中，編碼方案設置有誤，或者直接按默認編碼并未修改。

更正方法一：以賬套主管身份進入系統管理，選擇“賬套―修改”，找到編碼方案，修改相應分類編碼方案中的信息，修改結束后點擊確認保存。

更正方法二：以賬套主管身份進入企業門戶，執行“基本信息―編碼方案”，雙擊修改分類編碼方案信息。

問題4：用賬套主管身份注冊進入企業應用平臺，單擊設置―基礎檔案，基礎檔案展開沒有客商、存貨等信息。

分析原因：在建立賬套時，沒有啟用總賬系統。

更正：用賬套主管進入企業應用平臺，單擊“設置―基本信息―系統啟用”選項，打開“系統啟用”對話框，啟用總賬，并選擇啟用日期為某期期初。

問題5：已通過“系統管理―賬套―輸出”功能進行賬套備份，但原備份的目標文件夾中沒有備份文件Uferpact。

分析原因：備份步驟不完整，備份時只選中了目標文件夾，沒有雙擊打開，備份文件沒有裝入目標文件夾，而是存放于目標文件夾的上一級文件夾中。

更正：可以在目標文件夾的上一級目錄下找到丟失備份。正確備份方法是，在備份時要選定目標文件夾并雙擊打開，再點擊確定。

2 日常業務處理中常見問題及對策

問題1：填制憑證時，涉及現金、銀行存款的科目輸入憑證點擊回車，系統并未彈出“現金流量表”對話框。

分析原因：沒有將現金、銀行存款科目指定為現金流量科目。

更正：以賬套主管身份進入企業應用平臺，單擊“設置―基礎檔案―財務―會計科目”，出現會計科目對話框，點擊菜單中“編輯―指定科目”，選擇“現金流量科目”單選按鈕，將現金、銀行存款選入。

問題2：出納執行現金日記賬查詢時，沒有查詢權限。

分析原因：出納沒有現金日記賬的查詢權限。

更正方法一：如果在選項中設置了“明細賬查詢權限控制到科目”，取消。

更正方法二：如果不取消“明細賬查詢權限控制到科目”，則以賬套主管身份進入系統管理，賦予出納現金、銀行存款科目的查詢權限。

更正方法三：數據權限控制設置中，對出納進行了權限控制，則在科目前取消科目控制。

問題3：出納有了查詢日記賬權限，但不能雙擊查詢憑證。

分析原因：出納沒有查詢總賬的權限。

更正：以賬套主管身份進入系統管理，賦予出納“科目賬”權限。點擊權限―權限，選中出納，點擊修改權限，單擊“賬表―科目賬―總賬”權限選擇。

問題4：以賬套主管身份填制憑證，導致不能審核憑證。

分析原因：應以會計身份填制憑證，賬套主管審核憑證，填制和審核憑證不能為同一人，即職務不相容原則。

更正：以賬套主管身份將所填制憑證作廢，并整理憑證，則沒有賬套主管填制過的憑證，再以會計身份重新注冊進入企業應用平臺填制憑證。

問題5：出納執行出納簽字時，沒有符合條件的憑證。

分析原因：出納簽字必須符合以下4個條件。（1）出納具有出納簽字的權限；（2）現金、銀行存款科目分別指定為現金總賬科目、銀行總賬科目；（3）“業務―財務會計―總賬―設置―選項”總賬控制參數中選擇出納憑證必須經由出納簽字；（4）會計科目修改中，現金科目選擇日記賬、銀行存款科目選擇日記賬、銀行賬。出現沒有符合條件的憑證，要從以上4個條件中分析原因，查看4個條件是否同時具備。另外有可能會出現該操作員沒有出納簽字的權限而導致無法執行出納簽字，這是因為沒有具備條件1，此時應以賬套主管身份登錄系統管理，執行“權限―權限”，賦予出納人員出納簽字權限。

更正：經過分析以上4種原因發現出現錯誤在于沒有指定科目，則以賬套主管身份進入企業門戶，指定科目。

問題6：填制憑證保存時，出現“憑證不滿足借貸必無”無法保存憑證。

分析原因：憑證類別選擇了轉賬憑證，類別選擇錯誤。該憑證不是轉賬憑證所以選擇轉賬憑證時無法正確保存。

更正：在憑證類別一欄中選擇相應的憑證類別，收款憑證或付款憑證。

問題7：填制憑證時，輸完銀行科目，并填寫完輔助項對話框，憑證輸入完成后，沒有彈出“此支票尚未登記，是否登記”的窗口。

分析原因：沒有進行支票控制設置。沒有設置支票控制，則在銀行存款科目是支票的情況下無法進行支票登記。

更正：以賬套主管身份進入企業應用平臺，打開“業務―財務會計―總賬―設置―選項”，選擇支票控制。

問題8：填制憑證時，出現科目不合法。

分析原因：填制憑證所填科目編碼與設置會計科目時科目編碼不一致。前后不一致時，系統不能正確匹配編碼，則科目不合法而無法使用。

更正：查找會計科目，找到相應的會計科目編碼填寫正確。

3 期末會計處理常見問題及對策

問題1：在期末對賬過程中，單位日記賬的記錄為空。

分析原因：沒有記賬則不會產生企業的日記賬信息。

更正：以賬套主管身份進入企業門戶，打開總賬系統下憑證―記賬，完成記賬。

問題2：銀行對賬時，出現檢查不平衡。

分析原因：本單位存在未達賬項。銀行對賬通過自動對賬和手工對賬兩種途徑進行，之后發現檢查不平衡，則可能存在未達賬項，此項不平衡不影響后續操作。

更正：通過手工對賬仔細檢查，仍然不平衡，則在會計電算化上機實驗中不予考慮。

問題3：進行期末結賬時，出現“存在未記賬憑證”，無法結賬。

分析原因：期末結轉生成憑證并保存后，單位出現新的轉賬憑證，需要進行憑證審核記賬后才能結賬。學生經常忘記審核記賬環節直接進行結賬，這種方法往往導致無法結賬。

更正：期末處理的順序是：轉賬―憑證生成―審核憑證―記賬（―按前序循環）―結賬以賬套主管的身份進入企業門戶，執行審核憑證，然后執行記賬功能。

問題4：期末轉賬時，生成憑證，點擊保存出現“日期不能滯后系統日期”而無法保存。

分析原因：實驗課不是實際操作，所以必須要分清系統啟用日期和操作日期的關系，上機實驗一般以一個月的賬務處理為對象，啟用日期一般是某月月初。操作時一般把電腦的系統時間調整為對應某月的月末，這樣可以處理處于月初至月末間任意一天的業務。出現日期不能滯后系統日期的原因是轉賬應于月末進行，而電腦系統日期提前甚至提前了日常業務處理的日期。

更正：修改電腦系統日期，將其改為月末，轉賬生成憑證的時間選擇月末。

問題5：期末損益結轉轉賬生成憑證時，執行“轉賬生成―損益結轉”，右邊沒有相應需要結轉的項目。

分析原因：在轉賬生成之前需要進行損益結轉的設置，沒有需要結轉的項目是因為沒有進行損益結轉。

更正：進行期末損益結轉的設置，具體操作如下。以會計身份進入企業門戶，執行“業務―財務會計―總賬―期末―轉賬定義―期間損益―期間損益結轉設置”，選擇本年利潤科目編碼，點擊確定。

4 UFO報表管理常見問題及對策

問題：利用UFO表編制會計報表時，報表格式、公式全部成功設置，但運算后沒有產生數據。

分析原因：（1）總賬系統還沒有記賬；（2）錄入的關鍵字（如年、月、日）與總賬系統不符或公式中會計科目代碼與總賬系統設置的會計科目代碼不一致，公式運行時沒有正確數據所以不會產生數據。

更正：（1）記賬后再編制報表；（2）進入總賬系統確認正確的年、月、日或會計科目代碼，然后在會計報表中錄入正確的關鍵字和會計科目代碼。

主要參考文獻

[1]陳雪芬.高職院校會計電算化上機實驗中學生常見問題淺析[J].現代會計，2006（5）.

電商實習計劃范文3

關鍵詞：展璞計劃；電子商務；陜西省關中地區

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

為推動提升科技與互聯網在農村經濟發展中的應用，增強“展璞計劃”集中培訓的成效，2014年11月至12月，“展璞計劃”全國項目辦和李嘉誠基金會在陜西展璞計劃試點增加了“農村電子商務理念與應用培訓”，試點范圍為陜西省“展璞計劃”第十期至第十三期村女“兩委”干部培訓班。共149人接受培訓，其中10人獲得電子商務種子計劃。

2014年12月底，針對“農村電子商務理念與應用培訓”的實施效果進行了電話回訪。共發放問卷149份，回收問卷149份，其中有效問卷為100份。問卷共分為三個部分，第一部分是對集中培訓的實施效果的追蹤回訪，第二部分是對訓后實踐和種子計劃進展的評估分析，第三部分對陜西省銅川市、楊凌區、韓城市、漢中市、西安市和寶雞市的部分農村地區電子商務應用水平進行調查。旨在通過調查和分析，一是就電子商務的集中培訓和訓后實踐情況做較為全面的掌握，為電子商務培訓的進一步實施提供反饋建議；二是根據培訓效果對陜西省關中地區農村電子商務應用水平的提升提供一定的建議。

一、問卷調查情況評價

（一）學員通過集中培訓收獲顯著，然而訓后實踐效果不甚理想

在對集中培訓的整體調查中，61%的受訓學員對“農村電子商務理念與應用培訓”的教學內容有印象，39%沒有印象。這表明電商培訓的開展效果較為明顯，大多數學員取得了收獲。

在詢問受訓學員對哪些內容印象較為深刻時，學員表示，掌握程度較深的前三位分別為“網上交易”（44人次）、“郵掌柜”（7人次）、“電子商務的相關知識”（6人次）。而其他諸如“網上宣傳”“便民驛站”或者帶有技術含量的電商知識，有印象者寥寥無幾。

針對電子商務在村內的分享方面，除了7人沒有對任何人介紹過所學，剩下的93人均有不同程度的分享。分享度最高的對象為“村干部”（65人次對其分享過），其次是村民（60人次）和家人（50人次）。分享內容較多的分別為“網上交易”（34人次）“電子商務”（20人次）和網上交流和查詢（9人次）。

盡管大部分受訓學員對課程內容印象較深，掌握^好，但回村后的實際應用程度并不高。只有20%的受訓學員回村后開展了電子商務的相關工作，其中位居前三的項目分別是，“進行網上交易”（14人）“電子商務專題講座”（4人）“網上領取養老金”（2人）。

經過調查，沒有開展電子商務相關工作的學員主要是由于“硬件條件限制”“村務繁忙”“相關知識不足”和“分管工作與電子商務無關”等原因所造成的。

（二）電商種子計劃進展較為緩慢

在獲得種子計劃鼓勵金的學員當中，對“回村后有沒有實施種子計劃”進行了進一步調查，結果顯示，已有4位種子計劃鼓勵金獲得者已實施種子計劃，另有6位獲得者尚未開始實施。對4位已經開始實施種子計劃的學員，就種子計劃“目前的進展情況作了進一步調查，結果顯示剛剛起步的2人、進行到中間階段的2人。”

在已實施種子計劃的學員中，對“種子計劃進行過程中獲得了哪些資源”的調查中發現，“獲得村集體軟硬件支持”是學員開展種子計劃的主要資源，4人均選擇了此選項。

在種子計劃實施過程中面臨的主要困難（如圖1所示），居前四位的分別是資金不足（10人次）、硬件條件不到位（7人次）、技術水平有限（6人次）、村民不支持（5人次）。

（三）當前陜西關中農村電子商務應用水平不容樂觀

針對受訓學員的網上購物行為進行調查分析，結果顯示（如圖2所示），“擔心質量和信譽問題”和“農村快遞不發達，物流費用較高”成為了影響學員網上購物的主要原因。

針對農產品在網上銷售的相關調查中，絕大多數學員對網絡銷售農產品的態度較為積極，83%的學員認為有必要進行網上農產品的銷售，僅有17%表示沒有必要或無所謂。針對認為沒有必要進行農產品網上銷售的學員，我們就原因進行了進一步的詢問。她們認為，有人上門收購、種植少、農產品沒特色、耽誤時間、不新鮮、對電子商務不了解等。然而實際開展情況并不樂觀，84%的學員所在村莊沒有進行過農產品的網上銷售，6%的學員所在村莊有過但沒有繼續進行，10%的學員所在村莊即將或正在進行農產品的網上銷售。

學員所在村沒有對農產品進行網上銷售的原因，較突出的是“網絡基礎條件較差”（36人次）“資金支持不足”（28人次）“缺乏技術人員”（27人次）和“以前沒聽說過”（17人次）。

電商實習計劃范文4

摘要：電子商務集創新性、實踐性、藝術性、抽象性于一身。在電子商務教學中，普遍存在學生學習效率低下、無法靈活運用所學知識和技術的現象，這極有可能影響學生以后從事電子商務的信心，不利于學生今后的發展。而網絡技術的發展，為電子商務教學模式的優化提供了技術支撐，對提升教學的質量、學生學習的效率和實踐能力意義重大。

關鍵詞 ：網絡環境；電子商務；教學模式；優化分析

在網絡環境下，電子商務教學模式應與時俱進，不斷優化，避免和社會發展需要脫節。筆者認為電子商務教學模式的優化應分為兩部分，一是對引進或完善教學方法，二是注重教學質量的檢測，為教學模式的優化提供參考意見。

1、網絡環境下電子商務教學模式的優化

1.1 引進或完善教學方法

1.1.1 引進任務驅動教學

電子商務是一門非常重視實踐的學科，尤其是PS、DW、FL和Maya。在網絡環境下，我們可以引入任務驅動教學法。以DW學科為例，前兩節教師可利用網絡資源來講解網頁制作的基礎知識和技術，后兩節教師可以設立一個與所教內容相關的任務，讓學生利用計算機進行解決，既能鞏固所學的理論知識，又能提升學生的實踐能力。任務驅動教學的關鍵是確保任務的難易適中，要在學生知識和專業技能能接受的范圍，以使大部分學生都能參與進來。同時對時間進行限制，充分調動學生解決問題的活力，避免時間過長影響教學的實效性。此外，也可在課下進行任務驅動教學，讓學生在網絡中模擬進行B2B、B2C交易，熟悉阿里巴巴、天貓的后臺交易流程，便于實際應用[1]。條件許可的情況下，可打造學校內部的網絡交易平臺或網絡實驗室，讓學生模擬現實中電子商務行為。

1.1.2 完善案例教學

在電子商務教學中，最常用的教學方法就是案例教學法。借助于案列，我們可以向學生展示技術和知識的具體應用方法，提高學生應用技術和知識的能力。盡管隨著網路發展，可以檢索到數量巨大的教學案例，這些案列的質量參差不齊，難以程度不一，案例難度過高容易打消學生學習的積極性，案例難度過低則不利于調動學生的學習潛能。這也是我們應用案例教學時最常遇到的問題。對此，我們可首先把案列分成三類：基礎鞏固性案列、能力提高性案列、綜合應用性案列，然后根據教學目的選擇相對應的案列。比如，在FL課堂中，首先講解的是基礎理論知識，我們此時可選用基礎鞏固性案列，該案列只涉及本課堂的一些基礎知識和基本框架。隨著教學的深入，就可以進行動畫視頻的制作，可選用能力提高性案列，擴充知識和技能。在基本知識和技能講解完畢后，可選用綜合應用性案列，讓學生PL課堂上的學習內容與社會實踐接軌，學會在電子商務中運用PL。最后，教師再對案例的知識點進行總結，查漏補缺、答疑解惑，繼而提高教學效果[2]。此外，還應定期組織學生到企業中實習或者邀請具有豐富工作經驗的人員到學校開設講座，讓學生所學知識與技術在實踐中得鍛煉，提升他們的實際運用能力，培養他們的職業能力，為以后工作奠定基礎。

1.1 3 開展分組教學

盡管電子商務網絡教學資源豐富，但由于部分教師深受傳統教學理念影響，不能認識到學生的主體地位，只是一味地利用網絡資源向學生灌輸知識，新瓶舊藥，背離了網絡環境下電子商務教學發展的核心要義，教學的有效性亟待提高。對此，教師要轉變教學理念，以學生為中心開展教學，改灌輸式教學為合作與交流式教學，增強課堂的交互性和趣味性。同時，教師應認識到學生在認知水平、知識儲備水平以及興趣上的差異，并尊重這種差異，避免一刀切的教學，讓學生在一個輕松、愉悅的課堂環境中學習，繼而提高學生學習的積極性。比如，在學生制作網頁的過程中，由于涉及美術知識、Photoshop處理技術、圖形處理技術以及一定的藝術鑒賞能力，如果學生獨自進行，學習會相對枯燥乏味，學習的積極性也很難提高，甚至導致學生知難而退。為此，我們可以進行分組教學，并以組為單位進行比賽，以網頁制作的速度以及精美程度決定勝負。通過分組教學，讓學生在學習中既有合作也有競爭，活躍課堂氛圍。最后，集中處理學生在制作網頁中出現的問題，理順學生的制作思路以及用到的工具和技術，避免再次犯錯[3]。同時，鼓勵學生根據自己的想法和標準對網頁制作進行創新，避免學生過度模仿教學案列。分組教學有利于學生充分發揮自身的特點和特性，充分尊重學生的個體的差異，讓學生在學習方法的選擇上有更多的自主性，摸索出適合自身的的學習方式和方法，充分激發學生的學習潛能，提高自身的學習效率。

1.2 加強教學質量的跟蹤檢測，為教學模式的優化提供參考意見

教學模式的優化是一個持續的過程，極容易受到教育對象、內容、條件的影響。在不同的教學階段，教學模式的優化程度有不同的表現。教學質量跟蹤監測的信息化主要是針對教學質量數據的加工和處理，學生的學習成績是教學質量是否提升、提升程度的關鍵指標，只要確定教學質量提升的重點和方向，然后選擇正確的跟蹤檢測內容和方法，利用相關的軟件和模型就能對教學質量的提升進行實時監測，并對教學模式的優化給出專業、科學、合理的意見。跟蹤監測的信息化實現了對教學質量的動態、持續性檢測。教學質量的提升涉及大量的數據變化，為了及時、準確、全面的了解和掌握這些數據，應對教學質量提升的全過程進行跟蹤分析，通過對跟蹤檢測到數據的對比分析，判斷教學質量提升程度，幫助教師改進教學方法。跟蹤監測的信息化強調以發展的眼光關注教學質量的提升，給出發展性的評價和科學、合理的參考建議。除了根據檢查到的相關數據改進教學的方法和策略外，還可以據此對學生的學習行為進行指導。比如，對學生歷次重要考試進行橫向的比較和分析，研究學生成績、試卷難以程度的變化，并結合學生能力的相對位置揭示其優勢和不足，教師在教學的過程就可以有的放矢，不斷提升教學質量。同時，還可以建立模型，綜合利用檢測到各項數據預測未來的學生行為，前瞻性地調整教學進程和策略。目前已有教學質量跟蹤檢測研究者通過跟蹤監測學生的平時考試成績準確預知了學生在主要考試中的成績。美國的研究者可以根據學生已知學習內容和應知學習內容的差距來預測學生在國家NCLB評估中表現，然后教師根據表現來調整教學內容，提高應知學習內容的比重，最終實現教學模式的優化。

此外，還可以建立學生電子學籍卡，全面記錄學生在學習過程中行為，并以數據的形式展示在電子學籍卡上，讓電子學籍卡成為學生綜合學習成績的風向標。同時，為了更好地展示學生的發展狀況，還可以記錄其它數據，比如學生的興趣愛好、身體情況、參加社團次數、課外讀書情況，盡管這些數據與專業課沒有明顯的關聯，但可以幫組教師全方位地了解學生，為教學模式的優化提供參考意見。

結束語

隨著以計算機為核心的網絡技術成熟與應用，電子商務逐步發展壯大，對電子商務的從業人員也提出了新的要求，不僅要求其具備復雜的系統技術，還要求具有一定的網絡思維和網路技術。對此，我們的電子商務教學應契合行業需要，實現教學與網絡的結合，不斷對教學模式進行優化，為社會培養更多的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 劉偉.網絡環境下的電子商務教學模式研究[J].科教導刊-電子版(下旬),2014,(1):49-49.

[2] 陳磊,李素玲.電子商務多媒體互動式的教學系統探究[J].家教世界,2013,(10):242-242,243.

電商實習計劃范文5

[關鍵詞] 法醫病理學；電擊傷；肌酸激酶；乳酸脫氫酶；損傷時間

[中圖分類號] R-332 [文獻標識碼]A[文章編號]1674-4721（2011）04（a）-016－02

Experimental studies on the content of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury

REN Wentao, WANG Yingyuan

College of Forensic Medicine of Shanxi Medical University, Shanxi Province, Taiyuan030001, China

[Abstract] Objective: To explore the contents of CK and LDH in rats serum varying with time after electrical injury, and provide medicolegal basis ofinfer the time ofelectrical injury. Methods: The electrical injury model established, electrical injury group rats, ventricle blood was extracted after the anesthesia during 0, 1, 2, 4, 8, 12 h and 1, 2, 3 d. Then autobiochemistry instrument was used to test CK and LDH contents. Data were brought through statistic test. Results: After electrical injury the contents of CK and LDH in rats serum changed with time with a regular pattern. In early time (4, 8, 12 h after electrical injury), the contents LDH increased significantly. While the peak of CK was in 8 h. Conclusion: After electrical injury the change of contents of CK and LDH in rats serum may provide medicolegal basis of identifying electric shock time.

[Key words] Forensic pathology; Electrical injury; Creatine kinase; Lactate dehydrogenase; Injury time

隨著人們生活用電機會的增加，經常可見電流對人體造成傷害甚至死亡。然而在法醫實際檢案中，并非每一例電流損傷都有典型的電流斑。在電擊傷后，電流對人體肌肉、皮膚、心血管以及肺、肝、腎等內臟組織的損傷改變，國內外學者已有研究。對于電擊傷后血清酶活性變化研究較少，為此，筆者在低壓電擊大鼠模型[1]的基礎上動態監測傷后大鼠血清中肌酸激酶（CK）和乳酸脫氧酶（LDH）的含量變化，探討其與電擊損傷時間的關系。

1 材料與方法

1.1 實驗動物及分組

健康大鼠50只，雌雄不限，體重200~400 kg（由山西醫科大學實驗動物中心提供）。隨機分為正常對照、電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d共10組，每組5只。

1.2大鼠電擊傷模型建立

大鼠用3%戊巴比妥鈉腹腔注射麻醉，仰臥固定于實驗臺上，在大鼠左前肢和右后肢用脫毛劑脫毛，將電擊夾固定于內側皮膚處。電擊傷組通過220 V 50 Hz交流電5 s，對照組不進行電擊，其他同實驗組。

1.3 實驗方法

實驗組大鼠在電擊傷后特定的時間點（電擊傷后0、1、2、4、8、12 h和1、2、3 d）抽取心室血5 ml，置于試管中，以3 000 r/min離心15 min（4℃），取上清液加入東芝 TBA-40全自動生化分析儀，檢測CK和LDH酶的濃度，對照組大鼠也做檢測。

1.4 數據分析

運用軟件SPSS 16.0處理數據結果。數據資料均以均數±標準差（x±s）的形式表示，進行t檢驗和方差分析，P

2 結果

見表1。由表1可知，大鼠血清CK和LDH酶活性在電擊后出現明顯變化，與對照組相比，在電擊傷后4、8、12 h和1、2 d LDH活性顯著升高（P

3 討論

在電擊事件中，電流通過的途徑80%是從一側肢體流入、另外一肢體逸出，其中最常見的是由手入，從足出，由于機體組織中心、腦、血液的電阻較小[2]，因此本實驗采用“手-足”通路，以電擊后心室血中酶活性的變化為研究對象。大鼠220 V低壓電擊后，可見到接觸電極的皮膚有皮內和皮下出血，這與萬立華等[3]的研究相一致。

CK和LDH在心肌細胞中含量豐富，是心肌損傷時特征性的血清酶學指標[4]，也是心肌損傷的直接證據[5-6]；電擊后，由于受到電流的損傷作用電穿孔和電作用膜蛋白變形理論，使細胞膜的通透性發生改變，引起細胞內的CK和LDH酶釋放，導致血清酶活性增加。CK是人體能量代謝過程中重要的一種酶，有4種同工酶，即CK-BB（腦型）、CK-MB（心肌型）、CK- MM（肌型）和CKMiMi（存在于線粒體內肌外側），正常情況在血清中含量較少，在病理情況下會高出正常值，心肌缺血損傷后，4~8 h血清中CK升高，12~24 h達高峰，3~4 d可恢復正常[7]。LDH是糖酵解過程中非常重要的一種酶，目前已發現LDH有5種同工酶，各種同工酶在不同組織中含量有差異，廣泛存在于各器官和組織中，電擊傷后早期，大鼠心室血中CK和LDH即升高，可能是由于電擊后心肌損傷造成的，與對照組相比，差異具有統計學意義（P

[參考文獻]

[1]劉雁軍,宋方明,孫俊紅,等.大鼠低壓點損傷模型的建立[J].山西醫科大學學報,2007,38(8):745-748.

[2]趙子琴,陳玉川,王英元,等.法醫病理學[M].3 版,北京:人民衛生出版社,2004:325-326.

[3]萬立華,馬智華,張佐才.血管電損傷的實驗研究[J].中國法醫學雜志,2001,16 (1):19-22.

[4]巫向前.臨床檢驗結果的統計[M].北京:人民衛生出版社,2002:310-324.

[5]Huang YS. Pathogenesis of early cardiac myocyte danmage after severe burns[J].J Trauma,1999,46(3):428-432.

[6]Colifton GL.Cardiovasi cular response to sever head in jury[J].Nuerosugery,1994,60:667-669.

電商實習計劃范文6

【關鍵詞】用電市場；有序管理；營銷規劃

【中圖分類號】F27 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0125-1.5

供電公司進行營銷規劃從戰略層面講，營銷目標根據對提高用電客戶滿意度的不同作用將服務質量分為三種，即預設質量、預期質量和潛愉質量。預設質量就是客戶對所有同類產品或服務的質量最基本的要求，滿足此要求不能提高用電客戶的滿意度，但是不滿足則會降低用電客戶的滿意度。預期質量是指用電客戶認為要達到他（她）的滿意水平而提出的質量要求，滿足能提高用電客戶的滿意度。潛愉質量是只出于用電客戶預料之外的能使他們高興的質量。從策略層面講，不同的用電目的有不同的服務質量需求。滿足服務質量需求的基礎工作是用電客戶的市場細分。

一、從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產型用戶

當前，電網公司對用戶的分類主要由兩種方式，一是按照用電類型的執行電價細分，一般分為大工業用戶、普通上業用戶、農業用戶、商業用戶、住宅用戶、農村住宅用戶、農田排灌用戶、定售用戶等。這種細分市場的標準是從有利于用戶管理的角度出發來考慮的，具有很強的可操作性。另外一種方式是按照國民經濟各行業細分。這兩種分類的辦法基本屬于計劃經濟的產物，在市場經濟條件下需要進一步改進。應分兩個層次對電力市場進行細分。第一個層次是從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產型用戶，第二個層次是分別對生活型用戶和生產型用戶進行再細分。

生活型用戶是指為滿足生活需要而購買電能的居民家庭，生產型用戶是指為維持生產經營或履行組織職能而購買電能的工商企業等。對于第一層次的劃分，生活型用戶有幾個顯著特點，在電力營銷上作中應充分注意。一是生活型用戶數量多而單位用電量少，生產型用戶數量較少而單位用電量大。？菖？菖電網公司2004年10月的統計數字顯示，生活型用戶約由用戶總數的85%但其用電量僅由用電總量的27%，生產型用戶約由用戶總數的15%，而其用電量在用電總量中的比例卻高達73%，二是不同收入水平的生活型用戶，對電價的敏感程度不同。三是根據居民用戶月耗電量不同，可將生活型用戶分為享受型、小康型和溫飽型用戶等等，其各自的服務質量要求有較大差別。四是電力產品普遍服務的公益性帶來的無電人口通電問題。至2003年底，？菖？菖電網？菖？菖地區的縣及縣以下50447萬戶中，通電戶數為49200萬戶，還有118萬戶未通電。黨的16大提出個面建設小康社會的偉大目標，對解決無電人口通電問題是個很好的機遇。筆者相信，只要政府部門給出合理的政策，供電企業肯定能把問題處理好。

由于生產型用戶的差異性多于生活型用戶，供電企業應把市場細分的重點放在生產型用戶。生產型用戶細分的依據主要有：按報裝容量或用電量細分。目前對于報裝容量不同的用戶執行不同的電價，就是市場細分的具體操作。客戶用電量的差異意味著對供電企業利潤貢獻的差異。近年來，？菖？菖供電公司逐步建立起縣級供電企業十大用戶走訪制度，就是對不同用電量的生產型用戶，供電企業實施不同水平關系營銷的具體體現。按電能質量要求細分。根據對電能質量要求的不同，可以將生產型用戶分為一般要求用戶和高要求用戶。高要求用戶指對供電可靠性、電壓合格率、周波合格率等電能質量的要求。根據用戶的電能質量要求細分市場，有利于供電企業識別和滿足用戶的差異性需求。目前供電企業僅僅對雙回路供電的用戶進行管理，深度不夠。在國家電價調整政策中，提出高可靠性用戶差異性電價，隨著差異性電價的出臺，供電企業必然要加強對高電能質量要求用戶的營銷工作。基于耗能程度的行業細分。根據耗能情況將生產型用戶所屬的各種行業分為高耗能行業、一般耗能行業和低耗能行業，是具有實際意義和可操作性的行業細分力式。如生產電解銅、電解鋁、鋼鐵、鋁型材、水泥等產品的行業就是高耗能行業；生產服裝、食品等產品的行業就是一般耗能行業。這種細分力法有利于供電企業分析判斷不同行業的用戶對電價的敏感程度。按電壓等級細分。對生產型用戶按電壓等級細分可以產生高電壓用戶和低電壓用戶。根據XX供電公司2004年10月的統計，10千伏及以上高電壓用戶由用戶總數的4%而其用電量卻由到用電總量的66%，對于供電企業來說，高電壓用戶供電成本低于低電壓用戶，但對銷售的貢獻遠遠超過低電壓用戶，因此企業要重視對高電壓用戶的營銷工作。按信用度細分。信用度劃分單獨形成一套完整的理論。用電客戶信用度劃分可根據交納電費情況、行業風險情況等等。用電客戶信用度劃分要同時兼顧供電企業利益和社會公平性，要經得起社會的評儀，納入社會誠信體系建設的一部分。供電企業要加強對劣質客戶的監控，并采取有效的措施最大限度地降低劣質客戶給供電企業可能帶來的損失。按電力用戶重要等級進行市場細分。在研究分類時，可以綜合考慮用戶的政治重要程度、供電安個可靠要求、在社會中作用程度、與國計民生的關系緊密程度、電力對其經濟效益影響程度等因素，劃分電力用戶在電網管理中的重要等級。根據用戶的數量和情況，明確規定按照用戶不同特征進行劃分，可以由用戶申請備案，由供電企業審批認定，一般可以劃分為3至6個等級。

目前，？菖？菖供電公司按照4個等級劃分，即特級用電客戶、一級用電客戶、二級用電客戶、普通用電客戶，實際等同于按照二個重要層次來保其用電。根據審批認定的用戶重要等級，安排電網調度的電力負荷分配，相應進行用電裝備的配置，并做好設備維護和用電檢查等有關保電上作。按電力用戶的用電資信評級進行市場細分。在實施分類時，首先應建立電力用戶評級制度。評級辦法要考慮電力用戶單位設立的合法性、企業資質等級、電力設備及操作是否符合電力安個技術標準、其電上人員是否符合電力部門規章制度、運行中有無責任事故、有無竊電記錄、有無拖欠電費記錄、供用電合同執行情況，同時還應考慮商業信用、企業業績、贏利水平、繳稅情況等，對電力用戶單位綜合各項指標進行打分評級其次，應按照用戶數量規模和用戶特點差異，決定細分的等級，一般可分為4個等級，如AAA級、AA級、A級及和無等級州、類別；第二，應對電力用戶定期評級，實行動態市場管理，一般可以按一年進行一次評級第四，對不同等級電力用戶應實行差異市場營銷策略，對低等級電力用戶須加強用電檢查和監督，并應實行電費準備金制度，保證電費的足額按期回收，對其電力管理人員和電上人員應加強政策和知識的宣傳、培訓工作，對高等級電力用戶應在電力報裝、電力設備維修、電力繳費等服務上給予一定的優先政策。按國民經濟產業和行業的市場細分。

國民經濟產業和行業分類的用電細分方法，是根據我國宏觀經濟的情況和特點進行制定的。它可以說明行業發展與變化的規律和特點，是國家和地方政府部門編制國民經濟計劃的重要依據，是電力行業編制電力發展規劃的重要依據，是電力企業制定年度生產計劃的重要依據。當前執行的是2002年10月1日公布的國民經濟行業分類標準，從本與國際通用分類標準相統一，這種用電分類有利于與其他行業和宏觀經濟管理的保持一致。因此，按照傳統用電市場細分方法進行的統計和分析管理，應當繼續在市場管理中應用。按電力用戶用電峰谷時段進行市場細分。根據不同行業的企業單位的生產用電時段特點，歸類到不同時段內，便于對不同時段的電力用戶采用技術、政策、行政、價格、法律等不同措施。分流高峰時段用戶的電力和電量，調荷錯峰、開發低谷用電市場。對低谷時段的電力用戶，根據電網承受能力、電網負荷率、氣候情況、用電增長趨勢等因素，制定低谷用電鼓勵政策，從而以現有資源達到最大的供電效益。

二、差異化營銷策略