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指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)范文1
關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)平臺(tái)；質(zhì)量監(jiān)控；跟蹤；評(píng)價(jià)
教育實(shí)習(xí)作為師范教育有機(jī)組成部分，是理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐增強(qiáng)理論理解的重要環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從理論和實(shí)踐上對(duì)構(gòu)建教育實(shí)習(xí)平臺(tái)做了有益的嘗試。目前的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)主要分兩類(lèi)：一類(lèi)利用網(wǎng)絡(luò)社交工具（bbs，blogqq群等）[1]構(gòu)建教育實(shí)習(xí)交流平臺(tái)；二是利用blackboard,moodle,sakai[2]等技術(shù)建設(shè)的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站。隨著科技的發(fā)展，利用技術(shù)，搭配sqlserver，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于Web的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)成為可能。該平臺(tái)應(yīng)具有豐富的實(shí)習(xí)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育實(shí)習(xí)管理人員，實(shí)習(xí)教師，學(xué)生三方的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的跟蹤與評(píng)價(jià)，并允許實(shí)習(xí)成果可儲(chǔ)存，可統(tǒng)計(jì)。建設(shè)中的實(shí)習(xí)平臺(tái)應(yīng)具有以下特征。
1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首頁(yè)框架
實(shí)習(xí)資源頻道包括：優(yōu)秀教案（doc,ppt,swf格式文件），授課視頻（在線觀看，可以采用鏈接土豆網(wǎng)等視頻網(wǎng)站的方式）；平臺(tái)概況通過(guò)單頁(yè)呈現(xiàn)介紹平臺(tái)的作用意義等；實(shí)習(xí)文件可進(jìn)行點(diǎn)擊下載，可搜索查詢(xún)；實(shí)習(xí)風(fēng)采作為成果展示部分，包括學(xué)生實(shí)習(xí)心得和優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示；網(wǎng)上課堂包括《英語(yǔ)教學(xué)法》課程、在線測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)答疑；校際動(dòng)態(tài)頻道展示實(shí)習(xí)基地動(dòng)態(tài)和高校聯(lián)盟動(dòng)態(tài)；實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)頻道包括實(shí)習(xí)生跟蹤管理的固定流程和統(tǒng)計(jì)功能。
2主要系統(tǒng)模塊
教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是資源與信息平臺(tái)，更是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生全程跟蹤、評(píng)價(jià)的平臺(tái)。主要通過(guò)以下兩個(gè)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)：
2.1在線考試系統(tǒng)
該子系統(tǒng)主要是基于《教學(xué)法》課程，設(shè)計(jì)選擇題，填空題，判斷，問(wèn)答題。由高校指導(dǎo)教師出題，學(xué)生按照考試流程做題提交試卷，查看成績(jī)等。
2.2實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)
實(shí)習(xí)監(jiān)控平臺(tái)作為二級(jí)子系統(tǒng)，是整個(gè)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心及特色。其涵蓋實(shí)習(xí)的全過(guò)程，把教育實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)和監(jiān)控點(diǎn)納入其中，采取扁平化的監(jiān)控模式，把實(shí)習(xí)的各個(gè)階段流程化的呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)階段都包含了組織機(jī)構(gòu)的參與與監(jiān)控，能夠很好地做到師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)化的跟蹤與評(píng)價(jià)。依照雙方指導(dǎo)教師參與與否以及教育實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)自然階段為標(biāo)準(zhǔn)，我們把教育實(shí)習(xí)劃分為五個(gè)階段：第一階段（初步撰寫(xiě)教案）；第二階段（試講）；第三階段（基地授課）；第四階段（班主任工作與第二課堂）；第五階段（總結(jié)與評(píng)價(jià)）。雙方教師，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的五個(gè)階段中互動(dòng)如下：（1）學(xué)生用戶(hù)組該學(xué)生登錄后，只有指派了基地指導(dǎo)老師才能開(kāi)始實(shí)習(xí)監(jiān)控。第一階段:僅大學(xué)指導(dǎo)老師參與。學(xué)生提交教案（word文檔或ppt）后，由大學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行審核（每個(gè)階段，學(xué)生等待審核過(guò)程中若三天內(nèi)沒(méi)得到老師反饋，則可點(diǎn)擊“求助”按鈕，向管理員進(jìn)行求助，管理員通知老師來(lái)對(duì)該階段進(jìn)行及時(shí)審核），若通過(guò)則進(jìn)入下一階段，若審核不通過(guò)，提出審核意見(jiàn)。第二階段：僅大學(xué)指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳土豆視頻鏈接，由大學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，通過(guò)則進(jìn)入下一階段，若審核不通過(guò)，提出審核意見(jiàn)。第三階段：由大學(xué)指導(dǎo)老師與基地指導(dǎo)老師同時(shí)參與。學(xué)生提交教案后，由大學(xué)指導(dǎo)老師與基地指導(dǎo)老師同時(shí)進(jìn)行審核，二位老師都通過(guò)審核后，由基地實(shí)習(xí)老師指派是否進(jìn)入第四階段（班主任工作與第二課堂），若不進(jìn)入第四階段，則該學(xué)生直接進(jìn)入第五階段（總結(jié)與評(píng)價(jià)）。第四階段：僅基地指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳資料后，由基地指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，通過(guò)后進(jìn)入第五階段。第五階段：學(xué)生提交本實(shí)習(xí)的心得體會(huì)，雙方教師給出評(píng)價(jià)。（2）教師用戶(hù)組a.大學(xué)指導(dǎo)老師：顯示所有階段（第四階段除外）需要審核的學(xué)生列表，選中一名學(xué)生后，根據(jù)該學(xué)生處于的階段加載不同頁(yè)面。b.基地實(shí)習(xí)老師：僅顯示第三階段開(kāi)始需要審核的學(xué)生列表，選中一名學(xué)生后，根據(jù)該學(xué)生處于的階段加載不同頁(yè)面。第一階段：顯示該學(xué)生上傳過(guò)的文檔列表，下載進(jìn)行審核，若通過(guò)審核，則該學(xué)生進(jìn)入第二階段，若不通過(guò)，提交意見(jiàn)。第二階段：顯示該學(xué)生上傳過(guò)的試講視頻，頁(yè)面播放最后一次上傳的土豆視頻鏈接,其他視頻通過(guò)點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入土豆觀看。觀看后進(jìn)行審核，若通過(guò)，進(jìn)入第三階段，不通過(guò)，學(xué)生需繼續(xù)上傳下一次試講視頻。第三階段：大學(xué)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生上傳的教案進(jìn)行審核，若通過(guò)，且基地指導(dǎo)老師也通過(guò)，則進(jìn)入下一階段，若基地指導(dǎo)老師未通過(guò)審核或未開(kāi)始該次審核，則需等待基地指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)結(jié)束。基地指導(dǎo)老師：對(duì)學(xué)生上傳的教案進(jìn)行審核，若通過(guò)，且大學(xué)指導(dǎo)老師也通過(guò)，則可進(jìn)入下一階段，若該學(xué)生有班主任工作，則進(jìn)入第四階段，否則進(jìn)入第五階段。該階段需2位老師都通過(guò)審核才能進(jìn)入下階段，若其中一位沒(méi)通過(guò)，該階段則進(jìn)入等待大學(xué)/基地老師審核階段。第四階段：該階段僅基地指導(dǎo)老師參與。學(xué)生上傳資料后，由基地指導(dǎo)老師進(jìn)行審核，若通過(guò)，則進(jìn)入第五階段。第五階段：大學(xué)指導(dǎo)老師對(duì)該學(xué)生此次實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)分（優(yōu)/良/中/及格/不及格）。基地指導(dǎo)老師提交對(duì)該學(xué)生此次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)、建議或感想。此階段為最終流程，進(jìn)入此階段即代表實(shí)習(xí)監(jiān)控流程結(jié)束。當(dāng)大學(xué)指導(dǎo)老師評(píng)分后，將不得再進(jìn)行修改，基地指導(dǎo)老師提交意見(jiàn)后，也不得修改，流程到此終結(jié)。除了定性的評(píng)價(jià)外，該平臺(tái)提供學(xué)生教學(xué)能力分解表（八個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)又分為強(qiáng)，較強(qiáng)，一般，差四個(gè)等級(jí)），要求實(shí)習(xí)基地教師在線打分。這種打分一方面保證了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于這些指標(biāo)分別賦予不同的數(shù)值，為以后定量研究提供了數(shù)據(jù)支持。
2.3管理員用戶(hù)組
管理員按照不同權(quán)限可以分為總管理員（系統(tǒng)管理員），大學(xué)管理員（主要是高校教務(wù)部門(mén)或各院系實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)任，可創(chuàng)建多人），實(shí)習(xí)基地管理員（主要是實(shí)習(xí)基地教務(wù)部門(mén)或各年級(jí)組，學(xué)科組負(fù)責(zé)人，可創(chuàng)建多人）。登陸后臺(tái)在統(tǒng)計(jì)頁(yè)面可以顯示權(quán)限下的所有參與實(shí)習(xí)監(jiān)控學(xué)生的列表，可以查看任意學(xué)生任意階段的完成情況及老師點(diǎn)評(píng)，并提供不同條件查詢(xún)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，針對(duì)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控問(wèn)題,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教育實(shí)習(xí)平臺(tái)能夠?qū)?shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤記錄、分析評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，為實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的監(jiān)控不足提供了較為可行的方案。
參考文獻(xiàn)：
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指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)范文2
關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；管理系統(tǒng)；UML
中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）23-5388-03
當(dāng)前，中職學(xué)校普遍采用 “2+1”的學(xué)制，即前2年在學(xué)校以課堂學(xué)習(xí)、模擬仿真、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，最后一年完成與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的輪崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)，以在校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位實(shí)踐為主。在教育信息化的大背景下，如何科學(xué)分析和設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)校特點(diǎn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)，更好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)工作提供強(qiáng)有力的支持，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校必須面對(duì)的重要課題。
UML（Unified Modeling Language的縮寫(xiě)）統(tǒng)一建模語(yǔ)言， 于 1994年10月由Booeh和Rumbaugh基于Booeh方法和OMT方法的統(tǒng)一工作而發(fā)展起來(lái)的，UML為軟件開(kāi)發(fā)提供模型化和可視化支持，適用于系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的不同階段，從需求分析直至系統(tǒng)完成后的測(cè)試和維護(hù)。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1 業(yè)務(wù)流程分析
畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)習(xí)管理、實(shí)結(jié)報(bào)告和畢業(yè)作品設(shè)計(jì)等工作而設(shè)計(jì)。要求系統(tǒng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)信息、企業(yè)信息、學(xué)校信息、指導(dǎo)教師信息進(jìn)行管理及維護(hù)的功能。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)全程與學(xué)校、教師及企業(yè)進(jìn)行交流溝通。利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保障實(shí)習(xí)工作的正常開(kāi)展。系統(tǒng)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)踐等管理工作的信息化、規(guī)范化和自動(dòng)化。
根據(jù)以上分析，確定的主要業(yè)務(wù)流程有：
1）學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)審核業(yè)務(wù)流程：學(xué)生提出畢業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)后，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)審查資格，如通過(guò)，并提交系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生意向崗位，相關(guān)企業(yè)再進(jìn)行審核。
2）校企實(shí)習(xí)合作業(yè)務(wù)流程：學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)審核企業(yè)人員填報(bào)的校企合作申請(qǐng)表，填寫(xiě)審核意見(jiàn)后，把填有具體的企業(yè)和崗位信息的校企實(shí)習(xí)合作審核表報(bào)送學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批，如果校領(lǐng)導(dǎo)審核通過(guò)，將該信息存儲(chǔ)備案。
3）學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定業(yè)務(wù)流程。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)和學(xué)校雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。充分反映了職業(yè)教育的特點(diǎn)，也符合中等職業(yè)學(xué)校面向就業(yè)、培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)方向。
4）學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人和實(shí)習(xí)崗位等原因，中途可以提出變更實(shí)習(xí)崗位申請(qǐng)，如情況屬實(shí)且符合規(guī)定，經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)老師審核同意后，可以重新安排實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位信息將被及時(shí)更新。
1.2 系統(tǒng)活動(dòng)分析
本系統(tǒng)系統(tǒng)用戶(hù)主要包括系統(tǒng)管理員、學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)用戶(hù)設(shè)置和分配權(quán)限。
1.2.1 學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)審查活動(dòng)分析
學(xué)生實(shí)習(xí)資格審查通過(guò)后，可以填寫(xiě)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員審核，如果是在校內(nèi)實(shí)習(xí)，則不需要提交企業(yè)；如再校外實(shí)習(xí)，或校企合作企業(yè)有什么特殊要求，如學(xué)生年齡、性別、視力等，可將實(shí)習(xí)學(xué)生信息提交至企業(yè)，有企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，如通過(guò)，則與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)。審核實(shí)習(xí)學(xué)生活動(dòng)圖如圖1所示。
1.2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理活動(dòng)分析
實(shí)習(xí)學(xué)生可以在登錄系統(tǒng)后瀏覽畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息，根據(jù)自身實(shí)習(xí)崗位情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇題目，并提交。實(shí)習(xí)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目活動(dòng)圖如圖2所示。
1.2.3 企業(yè)實(shí)習(xí)管理活動(dòng)分析
企業(yè)指導(dǎo)老師可以在登錄系統(tǒng)后瀏覽學(xué)生崗位信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況或?qū)W生申請(qǐng)，進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)生考勤信息管理和輪崗調(diào)崗信息管理。企業(yè)管理活動(dòng)如圖3所示。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
系統(tǒng)將采用模塊化結(jié)構(gòu)，依據(jù)優(yōu)化的學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐管理制度和流程，將系統(tǒng)分為公用模塊、學(xué)生、教師管理、企業(yè)指導(dǎo)老師、院系管理和系統(tǒng)管理等6個(gè)模塊組成。用戶(hù)在系統(tǒng)登錄界面中輸入相應(yīng)的用戶(hù)名、密碼和驗(yàn)證碼，可以進(jìn)入不同的功能模塊，實(shí)現(xiàn)具體的操作。
2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以降低數(shù)據(jù)冗余，保證數(shù)據(jù)完整性及一致性和提高并發(fā)性能力為主要原則。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是通過(guò)對(duì)用戶(hù)需求進(jìn)行綜合、歸納與抽象。根據(jù)系統(tǒng)需求及功能設(shè)計(jì)，系統(tǒng)核心E-R圖如圖4所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)服務(wù)于學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)和日常學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能具有重要意義。我國(guó)普通高等院校的信息化水平較高，已基本實(shí)現(xiàn)從新生報(bào)名注冊(cè)到畢業(yè)離校的全程信息化服務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室和畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯等環(huán)節(jié)。中職學(xué)校與普通高校在學(xué)制、學(xué)校規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)、管理模式和人才培養(yǎng)等層面有很大差異，所以中職學(xué)校在教學(xué)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并不能照搬照抄高校的解決方案，而應(yīng)在充分吸收、借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際、“量體裁衣”，科學(xué)分析和設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)。
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[4] 朱景華.高職院校學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2011.
指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)范文3
論文格式要求 一、基本要求 紙型：A4紙單面打印 字體：中文全部用宋體，英文全部用Times New Roman 頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距上2.54cm，下2.54cm，左3.0cm,右2.0cm 行距：多倍行距，1.3倍，段前段后都為“0行” 中文摘要：摘要單獨(dú)放一頁(yè)，“摘要”兩個(gè)字居中，三號(hào)加粗居中 內(nèi)容字號(hào)與正文字號(hào)一致 關(guān)鍵詞：“關(guān)鍵詞”（小四號(hào)加粗居左）3~5個(gè)（小四號(hào)不加粗），之間用一空格隔開(kāi) （備注：英文摘要要求同中文摘要） 二、正文：正文另起一頁(yè)，一級(jí)標(biāo)題小三號(hào)加粗居左，二級(jí)標(biāo)題四號(hào)加粗居左，三級(jí)標(biāo)題小四加粗居左，若有四級(jí)標(biāo)題，同樣小四加粗居左。“致謝”另起一頁(yè)居中。另外，從摘要開(kāi)始插入頁(yè)碼。 三、前言的要求：前言不單獨(dú)占一頁(yè)，后應(yīng)緊跟正文其它內(nèi)容。如果前言?xún)?nèi)容較多，“前言”前可加級(jí)標(biāo)題1，并且居左，如果內(nèi)容就一兩段話(huà)，可以不寫(xiě)“1前言”等字，直接放一兩段話(huà)即可。 頁(yè)眉：1.5cm，論文題目（小五居中） 頁(yè)腳：1.75cm（頁(yè)碼五號(hào)居中） 四、目錄 “目錄”三號(hào)加粗居中，行距1.3倍，各級(jí)標(biāo)題均采用小四號(hào)，不出現(xiàn)四級(jí)標(biāo)題，摘要及一級(jí)標(biāo)題需加粗，其余不要加粗。格式如下： 目 錄 摘要································································································· 1 1 前言······························································································ 1 1.1主要營(yíng)養(yǎng)素及食物來(lái)源··································································· 1 1.1.1蛋白質(zhì)······················································································ 1 1.1.2糖類(lèi)························································································· 1 參考文獻(xiàn)·························································································· 1 致謝································································································· 1 五、參考文獻(xiàn)：另起一頁(yè)，“參考文獻(xiàn)”三號(hào)加粗居中 內(nèi)容格式如下：M表示論著，J表示期刊 [1] 中國(guó)保健科學(xué)技術(shù)學(xué)會(huì).各類(lèi)人群營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)食品出版社,1988. [2]高玉峰，劉艷榮，鄭紀(jì)寧．大學(xué)生十余年膳食結(jié)構(gòu)變化[J]．承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，18(22)：130． 六、致謝：另起一頁(yè)，“致謝”三號(hào)加粗居中 七、裝訂順序 1封皮2畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū) 3目錄 4摘要 5正文 6參考文獻(xiàn)7致謝 8評(píng)審表一、評(píng)審表二、答辯情況記錄、總成績(jī)?cè)u(píng)定表、 （空三行） 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） （三號(hào)不加粗居中） 黃酒的生產(chǎn)工藝及其穩(wěn)定性的研究 （小一號(hào)加粗居中） 系 別：食品化工系 專(zhuān) 業(yè)：食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè) 班 級(jí)：06級(jí)食檢3班 學(xué)生姓名：耿佳佳 指導(dǎo)教師：王霞 完成日期：2008-11-23 （留四行） 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū) 班 級(jí) 05食檢*班 宋體5號(hào)字 學(xué)生姓名 宋體5號(hào)字 指導(dǎo)教師 宋體5號(hào)字 設(shè)計(jì)（論文）題目 宋體小四號(hào)字 主要 研究 內(nèi)容 宋體小四號(hào)字 主要技 術(shù)指標(biāo) 或研究 目標(biāo) 宋體小四號(hào)字 基本 要求 宋體小四號(hào)字（一般是學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到什么樣的目的比如：） 1學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料 2 掌握書(shū)寫(xiě)論文的基本要求，能獨(dú)立完成論文寫(xiě)作 3 能夠獨(dú)立進(jìn)行研究工作 4 掌握基本的計(jì)算機(jī)排版 主要參 考資料 及文獻(xiàn) 宋體小四號(hào)字（如果參考文獻(xiàn)太多的話(huà)，這里只寫(xiě)出重要的幾個(gè)） 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表一 （指導(dǎo)教師用） 班級(jí)： 宋體5號(hào)字 姓名：宋體5號(hào)字 學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字 評(píng)價(jià)內(nèi)容 具 體 要 求 分值 評(píng)分 調(diào)查論證 能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和調(diào)研；能提出并較好地論述課題的實(shí)施方案；有收集、加工各種信息及獲取新知識(shí)的能力。 10 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)技能 能正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作。 20 分析與解決問(wèn)題的能力 能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題；能正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能對(duì)課題進(jìn)行理論分析，得出有價(jià)值的結(jié)論。 20 工作量、 工作態(tài)度 按期圓滿(mǎn)完成規(guī)定的任務(wù)，工作量飽滿(mǎn)，難度較大；工作努力，遵守紀(jì)律；工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。 20 質(zhì) 量 綜述簡(jiǎn)練完整，有見(jiàn)解；立論正確，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理；實(shí)驗(yàn)正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結(jié)果有應(yīng)用價(jià)值。 20 創(chuàng) 新 工作中有創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見(jiàn)解。 10 成 績(jī) 100 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)： 指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日
注：各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自己的具體情況，制定出適合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表二 （評(píng)閱人用） 班級(jí)：宋體5號(hào)字 姓名： 宋體5號(hào)字 學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字 評(píng)價(jià)內(nèi)容 具體要求 分值 評(píng)分 資料利用 查閱文獻(xiàn)有一定廣泛性；有綜合歸納資料的能力和自己的見(jiàn)解。 15 論文質(zhì)量 綜述簡(jiǎn)練完整，有見(jiàn)解；立論正確，論述充分，結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)合理；實(shí)驗(yàn)正確，分析處理科學(xué)；文字通順，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，圖表完備、整潔、正確；論文結(jié)果有應(yīng)用價(jià)值。 50 工作量、難度 工作量飽滿(mǎn)，難度較大。 25 創(chuàng) 新 對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)特見(jiàn)解。 10 成 績(jī) 100 評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)： 評(píng)閱人簽名： 年 月 日
注：各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)自己的具體情況，制定出適合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯情況記錄 （答辯委員會(huì)或答辯小組用） 班級(jí)：宋體5號(hào)字 姓名：宋體5號(hào)字 學(xué)號(hào)：宋體5號(hào)字 答 辯 題 目 對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)語(yǔ) 正確 基本正確 經(jīng)提示回答 不正確 未回答 答辯委員會(huì)（或小組）評(píng)語(yǔ)： 成績(jī)： 答辯負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日
河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)?cè)u(píng)定表 班級(jí) 宋體5號(hào)字 姓名 宋體5號(hào)字 學(xué)號(hào) 宋體5號(hào)字 設(shè)計(jì)（論文）題目 宋體5號(hào)字 成 績(jī) 指導(dǎo)教師評(píng)分 評(píng)閱人評(píng)分 答辯評(píng)分 總成績(jī) 系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見(jiàn)： 小組組長(zhǎng)簽名： 年 月 日
注：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)中，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱人評(píng)分占20%，答辯評(píng)分占40%。 展開(kāi)閱讀全文
指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)范文4
論文關(guān)鍵詞：杭州師范大學(xué),錢(qián)江學(xué)院,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì),論文開(kāi)題報(bào)告范例
學(xué)生姓名： 趙靜 學(xué)號(hào)： 0762151147
分 院： 經(jīng)濟(jì)管理分院 班級(jí)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)0703班
指導(dǎo)教師：張代軍、鄭秀田 職稱(chēng)： 教授、助教
填表日期： 2011 年 01 月 22 日
杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院教學(xué)部制
一、畢業(yè)論文選題的背景和意義
選題的背景:
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，余錢(qián)該怎么利用逐漸成為了人們最關(guān)心的問(wèn)題。在通貨膨脹的環(huán)境下，只是單一地將錢(qián)放入銀行儲(chǔ)蓄只會(huì)使錢(qián)越來(lái)越少，只有合理安排理財(cái)投資才能分散風(fēng)險(xiǎn)，使余錢(qián)的效益最大化。因此，越來(lái)越多的人們加入的投資理財(cái)?shù)年?duì)伍中來(lái)。但不同的地區(qū)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不同而使居民理財(cái)結(jié)構(gòu)各異，不同的人們由于文化程度和社會(huì)經(jīng)歷的不同對(duì)理財(cái)?shù)恼J(rèn)識(shí)也有所不同。如經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的人們的理財(cái)意識(shí)普遍較強(qiáng)，而且理財(cái)?shù)慕Y(jié)構(gòu)多樣化，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的理財(cái)結(jié)構(gòu)則較為單一，理財(cái)意識(shí)強(qiáng)的居民占少數(shù)。
衢州地區(qū)居民的生活水平在不斷地提高，投資理財(cái)熱也隨之而來(lái)。有的居民為了孩子的未來(lái)發(fā)展而投資，有的居民為了從投資中獲取更大的利益而投資，有的居民為了滿(mǎn)足心理的需求而投資，更有的居民是被游說(shuō)去投資的。總之，每個(gè)人的投資理財(cái)意識(shí)各不相同，但是整個(gè)地區(qū)人們的整體投資理財(cái)意識(shí)的強(qiáng)弱卻直接影響著這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
理財(cái)?shù)那烙泻芏啵ü善薄⒈ｋU(xiǎn)、債券、房地產(chǎn)、儲(chǔ)蓄等，不同的理財(cái)產(chǎn)品的效益和風(fēng)險(xiǎn)程度都不同，但是，真正對(duì)這些理財(cái)渠道充分了解的人占少數(shù)，許多人都是盲目的投資，這不僅不會(huì)帶來(lái)效益，反而會(huì)造成損失。因此，及時(shí)得了解人們的理財(cái)意識(shí)情況，并合理地提出意見(jiàn)和建議，能使人們更合理地支配余錢(qián)，做理財(cái)能手。
選題的意義
首先，通過(guò)了解居民理財(cái)意識(shí)的情況，可以分析投資理財(cái)對(duì)居民生活的影響程度。現(xiàn)在，市場(chǎng)流行著很多種投資理財(cái)?shù)漠a(chǎn)品，但是，并不是所有的人都知道，并愿意進(jìn)行投資的。通過(guò)對(duì)居民的投資理財(cái)意識(shí)的調(diào)查可以得知人們對(duì)這些產(chǎn)品是否了解，并通過(guò)這種調(diào)查方式間接的使他們了解一些關(guān)于這方面的知識(shí)。
其次，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，例舉出幾種較受到人們青睞的理財(cái)產(chǎn)品。結(jié)合市場(chǎng)的特征和其他地區(qū)的情況提出關(guān)于投資這些產(chǎn)品的意見(jiàn)和建議。這能使人們對(duì)理財(cái)產(chǎn)品有更多更好的了解，提高他們的理財(cái)意識(shí)。
再次，通過(guò)調(diào)查分析影響理財(cái)意識(shí)的因素，提高人們的理財(cái)意識(shí)。文化程度、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社交環(huán)境等都是影響理財(cái)意識(shí)的因素。
最后，調(diào)查得出的結(jié)論可以為衢州地區(qū)投資類(lèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供可靠的信息，間接促進(jìn)其發(fā)展。
二、畢業(yè)論文研究目標(biāo)與主要內(nèi)容（含論文提綱）
研究目標(biāo)：
本文的研究目標(biāo)是了解衢州地區(qū)的個(gè)人投資理財(cái)結(jié)構(gòu)如何，衢州居民的投資理財(cái)意識(shí)狀況，以及根據(jù)其影響因素給出相應(yīng)的建議。
主要內(nèi)容：
通過(guò)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放和統(tǒng)計(jì)研究以下三個(gè)主要內(nèi)容：衢州居民的余錢(qián)配置情況；衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況；對(duì)衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素進(jìn)行分析。
提綱
一、問(wèn)題的提出
介紹衢州地區(qū)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)狀況及居民的消費(fèi)情況等來(lái)引出居民的投資理財(cái)?shù)脑?huà)題。
二、衢州市居民的余錢(qián)配置現(xiàn)狀。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告的情況，分成幾種不同的情況進(jìn)行歸納。
三、衢州市居民的理財(cái)意識(shí)分析。（將理財(cái)意識(shí)分塊說(shuō)明情況，先總的說(shuō)明再分塊分析）
（一）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)且對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)了解的。
（二）從理財(cái)意識(shí)強(qiáng)可對(duì)理財(cái)?shù)幕局R(shí)不了解，麻木投資的。
（三）從理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)的，只會(huì)守著錢(qián)的。
四、衢州市居民理財(cái)意識(shí)的影響因素分析
（1）先說(shuō)明因素有哪些，并做圖標(biāo)分析
（2）將關(guān)鍵的幾個(gè)因素單獨(dú)做詳細(xì)的分析。
五、結(jié)論與建議
三、畢業(yè)論文擬采取的研究方法、研究手段及技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等
采取的研究方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法：用書(shū)面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過(guò)向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單(表)，請(qǐng)示填寫(xiě)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議來(lái)間接獲得材料和信息的一種方法。
2、談話(huà)法：通過(guò)與對(duì)象面對(duì)面的談話(huà)，口頭信息的溝通過(guò)程中了解對(duì)象心理狀態(tài)的方法。
采用的分析手段：
1、定性分析法：一種探索性調(diào)研方法。目的是對(duì)問(wèn)題定位或啟動(dòng)提供比較深層的理解和認(rèn)識(shí)，或利用定性分析來(lái)定義問(wèn)題或?qū)ふ姨幚韱?wèn)題的途徑。
2、定量分析法：在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行初步的定性分析后，可再對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行更深層次的研究——定量分析。同卷定量分析首先要對(duì)問(wèn)卷數(shù)量化，然后利用量化的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。問(wèn)卷的定量分析根據(jù)分析方法的難易程度可分為定量分析和復(fù)雜定量分析。
技術(shù)路線：
四、中外文參考文獻(xiàn)目錄（理工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)在10篇以上，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在15篇以上，其中外文文獻(xiàn)至少2篇。）
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五、研究的整體方案與工作進(jìn)度安排（內(nèi)容、步驟、時(shí)間）
調(diào)查的實(shí)施和時(shí)間的安排：
（1）2011年01月16日—2011年01月25日，問(wèn)卷的發(fā)放及回收，同時(shí)進(jìn)行論文研究的背景論述。
（2）2011年01月26日—2011年01月30日，將收回的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并做適當(dāng)?shù)姆治觯⑼瑫r(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析。
（3）2011年02月07日—2011年02月20日，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行衢州居民的余錢(qián)配置情況。
（4）2011年02月21日—2011年03月01日，衢州居民的理財(cái)意識(shí)情況和影響因素進(jìn)行分析，完成初稿。
（5）2011年3月-2011年04月，修改，并最終上交定稿。
六、研究的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
1、雖然研究的方法陳舊，但是研究的目標(biāo)新穎。目前，對(duì)理財(cái)意識(shí)的研究還很少，以其作為調(diào)查目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的更少。
2、調(diào)查分析時(shí)，主要以圖表和數(shù)據(jù)分析的形式進(jìn)行闡述，是切實(shí)的分析，分析的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)的意義。
3、根據(jù)調(diào)查分析，對(duì)衢州居民的投資理財(cái)提出一些自己的意見(jiàn)和建議，有助于提高他們的理財(cái)意識(shí)，間接促進(jìn)衢州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
七、指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)：
隨著金融市場(chǎng)的快速發(fā)展和各種各樣金融產(chǎn)品的出現(xiàn)，如何通過(guò)理財(cái)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值增值是當(dāng)前的熱門(mén)話(huà)題，選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文章將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)衢州地區(qū)的居民進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研，以了解該地區(qū)居民的理財(cái)情況和理財(cái)意識(shí)，方法適當(dāng)，具備可操作性。文章的內(nèi)容安排以及進(jìn)度安排較為合理。同意開(kāi)題。
指導(dǎo)教師審核意見(jiàn)范文5
一、項(xiàng)目闡述
項(xiàng)目背景：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，物質(zhì)條件的大為改觀，使人們的生活質(zhì)量和生活方式發(fā)生了重大改變。人們?cè)谙硎茇S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?duì)于成長(zhǎng)中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質(zhì)量、淡視民族精神和生命意義的傾向。
“兩綱”教育是當(dāng)前中小學(xué)必須實(shí)施的一項(xiàng)教育內(nèi)容。面對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校理應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐與探索，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生傳承民族精神、弘揚(yáng)中華美德、講誠(chéng)信、守規(guī)范、珍視生命。
“兩綱”教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。從本質(zhì)意義上說(shuō)，“兩綱”教育是素質(zhì)教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導(dǎo)的前提下才能積極、有效地開(kāi)展素質(zhì)教育，才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
“兩綱”教育的實(shí)踐研究，主要集中在“人文關(guān)懷”與“個(gè)性張揚(yáng)”上。即在日常生活、學(xué)習(xí)中有機(jī)滲透“人文關(guān)懷”“個(gè)性張揚(yáng)”等主題活動(dòng)，使學(xué)生感受人生的充實(shí)、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學(xué)校已先后開(kāi)展了“兩綱教育”的實(shí)踐研究。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
總目標(biāo)
通過(guò)小學(xué)生“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，基本形成“兩綱”教育的協(xié)作發(fā)展體系，逐步建立起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育的課內(nèi)學(xué)科滲透、課外活動(dòng)拓展的有效體系，初步摸索出一套科學(xué)的程序和方法。經(jīng)過(guò)對(duì)“兩綱”教育探索和實(shí)踐，使育童小學(xué)的學(xué)生成為理解生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂(lè)的生命價(jià)值主體。
分目標(biāo)
1.學(xué)科教學(xué)滲透：根據(jù)顯性和隱性學(xué)科特點(diǎn)，在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透，形成《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育案例集》。
2.校本課程建設(shè)：建設(shè)《育童小學(xué)兩綱教育課程方案》，并總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，梳理、總結(jié)、提煉，形成《育童小學(xué)兩綱教育校本課程》。
3.生命課堂打造：以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學(xué)校特色的活力課堂，初步建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，努力形成制度。
4.課外活動(dòng)拓展：結(jié)合少先隊(duì)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)、德育主題教育，以豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命自主、和諧發(fā)展，匯編《育童小學(xué)“兩綱”主題教育活動(dòng)成果集》。
三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施情況
圍繞培養(yǎng)出理解生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂(lè)的生命價(jià)值主體，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及學(xué)科教學(xué)、課程編制、課外活動(dòng)和教師發(fā)展等四方面內(nèi)容。
（一）在學(xué)科教學(xué)研究中滲透小學(xué)生“兩綱”教育
人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。因此，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)民族精神和生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)民族精神和中華美德、認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。同時(shí)充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。那么，在學(xué)科教學(xué)中如何落實(shí)“兩綱”教育呢？我們的做法是：
1.運(yùn)用現(xiàn)有教材，滲透“兩綱”教育
教材是實(shí)施“兩綱”教育最有效的載體。在小學(xué)課程中，有的學(xué)科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內(nèi)容直接與“兩綱”教育有關(guān)。如：《品德與社會(huì)》、《體育與健身》、《自然》等，有的學(xué)科的課程內(nèi)容并不直接與“兩綱”教育相關(guān)，屬于隱性課程，如《語(yǔ)文》、《音樂(lè)》、《美術(shù)》等。如何在這些學(xué)科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進(jìn)行了實(shí)踐與探索。
（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點(diǎn)
為了使“兩綱”教育真正落到實(shí)處，我們?cè)凇皟删V”教育實(shí)踐研究的起始階段，先是開(kāi)展了一次“兩綱”教育的小調(diào)查。讓每一位學(xué)科教師填寫(xiě)一張調(diào)查表，寫(xiě)出在我們現(xiàn)有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內(nèi)容，然后進(jìn)行分類(lèi)匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點(diǎn)。然后，組織教師加強(qiáng)教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科開(kāi)展不同的教研方式，顯性科目以學(xué)科教研為主，側(cè)重于教育內(nèi)容的歸納、梳理（如一、二年級(jí)以“生命與自我的和諧關(guān)系”；三、四年級(jí)以“生命與社會(huì)的和諧關(guān)系”；五年級(jí)以“生命與自然的和諧關(guān)系” 為主題的學(xué)科縱向研討。隱性科目以年級(jí)組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩綱”教育。
（2）深入課堂，進(jìn)行“兩綱”教育的實(shí)踐研究
通過(guò)研究教材，各學(xué)科教師在深入領(lǐng)會(huì)“兩綱”教育本質(zhì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在單元備課或章節(jié)備課目標(biāo)中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點(diǎn)，繼而進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會(huì)的時(shí)間上公開(kāi)課，讓每一位教師參與聽(tīng)課，對(duì)如何在學(xué)科中滲透“兩綱”教育有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)教師在平常的教學(xué)課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點(diǎn)到面，以教研組為單位，進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，尋找在學(xué)科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí)，以設(shè)計(jì)買(mǎi)賣(mài)情境引入，并在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)誤所鬧出的笑話(huà)，此時(shí)請(qǐng)學(xué)生想一想如果在將來(lái)的工作中出錯(cuò)會(huì)帶來(lái)怎樣的損失，學(xué)生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。
（3）總結(jié)反思，撰寫(xiě)“兩綱”教育的案例
在實(shí)踐的過(guò)程中，我們尤其重視總結(jié)與反思，每上完一堂公開(kāi)課，教師們都能非常積極地參與討論，對(duì)課堂中閃現(xiàn)民族精神或生命意義的亮點(diǎn)予以充分肯定，同時(shí)也會(huì)指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺(jué)反思，并撰寫(xiě)出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實(shí)施“兩綱”教育的能力。
2.拓展教材，滲透“兩綱”教育
（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育
有些教材內(nèi)容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點(diǎn)。如作為隱性課程的語(yǔ)文則通過(guò)文學(xué)作品中的典型人物和典型事件，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)調(diào)適，感悟人與他人、人與社會(huì)、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學(xué)生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時(shí)間，開(kāi)展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生感知、理解了對(duì)人生目標(biāo)的定位、保爾對(duì)生命意義的思考，海倫對(duì)生命的珍惜。通過(guò)閱讀，老師也充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀贊美大自然的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，只有我們保護(hù)大自然，大自然才會(huì)把美賞賜給我們。如此滲透，規(guī)避了“貼標(biāo)簽”等形式化傾向，達(dá)到了預(yù)期目的。
（2）練習(xí)設(shè)計(jì)，滲透“兩綱”教育
有些教材，沒(méi)有涉及“兩綱”教育的內(nèi)容，但在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以有機(jī)滲透“兩綱”教育的因素。如數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用題教學(xué)中，編應(yīng)用題的素材盡量與生命教育的內(nèi)容相聯(lián)系，如綠化種樹(shù)，節(jié)約用水，用電，保護(hù)珍稀野生動(dòng)物，積極鍛煉等事例。這樣就有機(jī)地把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容和祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了為祖國(guó)的強(qiáng)盛和為民族的偉大復(fù)興而主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)的熱情。
結(jié)合教材，安排社會(huì)小調(diào)查。如教三年級(jí)的《品德與社會(huì)》“愛(ài)護(hù)公共設(shè)施”一課時(shí)，組織學(xué)生對(duì)社區(qū)公共設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查。又如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課《小花鹿賣(mài)空氣》（一年級(jí)）后，要求小朋友與家長(zhǎng)共同參觀一處綠地等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，保護(hù)自然，了解自然。像我校借助語(yǔ)文主題活動(dòng)，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛(ài)同行》中，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長(zhǎng)》中，學(xué)生回憶成長(zhǎng)的歲月，在記載成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)親情，平靜地思考我為父母做點(diǎn)啥？在《如果我失敗了》中，學(xué)生明白了在受到挫折，失敗的時(shí)候，要勇敢自信地去面對(duì)。誠(chéng)如一位同學(xué)在作文中所寫(xiě)到的：“只要勇敢地面對(duì)失敗，任何困難都可以被踩在腳下。”
總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)中教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的參與、互動(dòng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感悟到民族精神和生命的意義和價(jià)值。
（二）在校本課程建設(shè)中加強(qiáng)小學(xué)生“兩綱”教育
學(xué)科教學(xué)是“兩綱”教育的有效途徑，而構(gòu)建“兩綱”教育校本課程，可以進(jìn)一步加強(qiáng)“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對(duì)性。為此，結(jié)合學(xué)校課程理念（也是我校辦學(xué)理念）――“讓每一個(gè)兒童都得到發(fā)展”，將主題活動(dòng)、校外活動(dòng)納入到“兩綱”教育校本課程中，強(qiáng)化并有針對(duì)性地進(jìn)行“兩綱”教育。
1.通過(guò)“心靈驛站”課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理
心理輔導(dǎo)是生命教育的重要方法之一。心理輔導(dǎo)是調(diào)適心靈的有效方式，每一個(gè)人都需要心靈護(hù)衛(wèi)與滋潤(rùn)，我們不能認(rèn)為小孩子懂什么，他還會(huì)有心思嗎？他還會(huì)有心理問(wèn)題嗎？我校開(kāi)設(shè)的“心靈驛站”課程，通過(guò)心理健康輔導(dǎo)、心理健康講座、心理健康活動(dòng)等形式，引導(dǎo)小學(xué)生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)承受挫折、克服困難、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，提高情緒調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學(xué)生“兩綱”教育的重要途徑。
“心靈驛站”課程主要包含四方面內(nèi)容：
（1）通過(guò)廣播，進(jìn)行心理輔導(dǎo)
每周二的午會(huì)課是“心理輔導(dǎo)”廣播時(shí)間，以故事、兒歌、名言等各類(lèi)形式，進(jìn)行“弘揚(yáng)民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命”宣傳教育。
（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育
通過(guò)借助游戲活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展生命教育。“如果能設(shè)計(jì)一個(gè)游戲讓學(xué)生在面臨挫折時(shí)，有好的心態(tài)和應(yīng)對(duì)挫折的技巧和方法，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)有很大的幫助。”許多老師知道問(wèn)題的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一個(gè)好的游戲讓學(xué)生悟出這個(gè)道理，這比口頭說(shuō)教的效果要好得多。如：一位老師設(shè)計(jì)用籃球搭塔游戲，使學(xué)生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個(gè)人無(wú)法辦成的事，與他人合作就能辦到。”還如：設(shè)計(jì)“雞爸爸雞媽媽快點(diǎn)把我送回家”游戲，使學(xué)生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課就是通過(guò)教師對(duì)游戲活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟出一些心理學(xué)知識(shí)和做人的道理。此外，大自然、社區(qū)以及學(xué)生自我保護(hù)等生命教育內(nèi)容，都可以通過(guò)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課來(lái)開(kāi)展生命教育。
（3）設(shè)立心理咨詢(xún)室，開(kāi)展心理健康咨詢(xún)
作為心理輔導(dǎo)課的延伸，我們開(kāi)辟了心理咨詢(xún)室，對(duì)小學(xué)生的幼小心靈進(jìn)行按摩。在“童心童言”區(qū)，學(xué)生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認(rèn)知和體驗(yàn)；在“心語(yǔ)心愿”區(qū)，心理輔導(dǎo)老師遵循真誠(chéng)、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂(yōu)解難；當(dāng)學(xué)生遇到困惑、煩惱時(shí)，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)來(lái)到“放飛心靈”區(qū)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看書(shū)，到“快樂(lè)天地”區(qū)自主選擇游戲項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行自我減壓、排解心靈上的困惑。
（4）編排心理輔導(dǎo)專(zhuān)刊，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
通過(guò)編排心理輔導(dǎo)專(zhuān)刊，能有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生珍惜、尊重、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長(zhǎng)。
2.通過(guò)“快樂(lè)晨練”課程，養(yǎng)成健身好習(xí)慣
通過(guò)建設(shè)“快樂(lè)晨練”校本課程，把單純的活動(dòng)變?yōu)閮?nèi)容、目標(biāo)、要求、組織、評(píng)價(jià)等較為完善的校本課程，使半小時(shí)健身活動(dòng)成為一門(mén)課程，科學(xué)、持續(xù)、有效、規(guī)范地進(jìn)行。
現(xiàn)在，每天早晨8：20～8：50的陽(yáng)光活動(dòng)已成為全校師生早鍛煉的體育活動(dòng)課，整整半個(gè)小時(shí)，晴天戶(hù)外活動(dòng)，雨天室內(nèi)活動(dòng)。每天的鍛煉項(xiàng)目則按照上級(jí)主管部門(mén)的要求（一小時(shí)活動(dòng)），遵循教育性、科學(xué)性、趣味性等原則進(jìn)行安排。 以游戲類(lèi)為主，每個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)期安排兩項(xiàng)左右室外體育活動(dòng)，其中一項(xiàng)為中國(guó)傳統(tǒng)游戲、一項(xiàng)室內(nèi)棋類(lèi)活動(dòng)。在一個(gè)學(xué)期中，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育活動(dòng)、一項(xiàng)棋類(lèi)活動(dòng)，是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)這些體育活動(dòng)，提高他們活動(dòng)能力。經(jīng)過(guò)五年的努力，讓每一位學(xué)生基本學(xué)會(huì)近20項(xiàng)體育活動(dòng)、5項(xiàng)棋類(lèi)活動(dòng)，并養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生素質(zhì)，愉悅學(xué)生身心。
快樂(lè)晨練使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，無(wú)痕地融入了諸多生命教育的內(nèi)涵。
3.通過(guò)“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命中的激情
我校自開(kāi)辦以來(lái)，搭建“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐展示平臺(tái)，在每個(gè)月底開(kāi)展一次以學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，圍繞“同在一片藍(lán)天下，手拉手共同成長(zhǎng)”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進(jìn)行自我展示的藝術(shù)活動(dòng)課。在這個(gè)過(guò)程中，臺(tái)上的同學(xué)們表演得帶勁，臺(tái)下的同學(xué)看得歡，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地涌到舞臺(tái)上去秀一把，張揚(yáng)自我個(gè)性，炫出自我風(fēng)采。通過(guò)“DOREMI小舞臺(tái)”實(shí)踐課程實(shí)施，激發(fā)了小學(xué)生的成功感，幫助他們樹(shù)立自信心和榮譽(yù)感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學(xué)建立起理解、信任、團(tuán)結(jié)、合作的伙伴關(guān)系。
4.通過(guò)《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃?/p>
以《機(jī)器人》校本課程，呈現(xiàn)特色科技教育。通過(guò)“機(jī)器人興趣小組”、科技節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)校科技創(chuàng)新教育始終保持可持續(xù)性發(fā)展；通過(guò)建構(gòu)“機(jī)器人”校本課程體系，更好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，激發(fā)學(xué)生生命智慧的潛能。
（三）在德育實(shí)踐活動(dòng)中深化小學(xué)生“兩綱”教育
1.以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室
結(jié)合班級(jí)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，各班自己設(shè)定奮斗目標(biāo)、自己確定實(shí)施內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)溫馨教室，在創(chuàng)建的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展。
2.以育童少年形象為引領(lǐng)，塑造群體形象
學(xué)校組織全校師生和家長(zhǎng)共同討論育童少年的形象標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)外開(kāi)展育童形象少年主題教育活動(dòng)；建立“育童形象少年檔案”，記錄學(xué)生們真實(shí)、可貴的成長(zhǎng)足跡，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
3.以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，傳承民族精神，體悟生命價(jià)值
（1）結(jié)合節(jié)日，開(kāi)展“兩綱”教育主題活動(dòng)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和世界性節(jié)日數(shù)以百計(jì)，其中不少節(jié)日蘊(yùn)藏著民族精神和生命教育內(nèi)容，如：3.8婦女節(jié)；3.12中國(guó)植樹(shù)節(jié)；端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)；11.9消防日，5.5全國(guó)碘缺乏病防治日；6.6全國(guó)愛(ài)眼日；6.26國(guó)際禁毒日；10.10世界精神衛(wèi)生日；12.1世界愛(ài)滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統(tǒng)而全面地開(kāi)展生命教育提供了可靠保障。很多節(jié)日都是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)物，因此，源于現(xiàn)實(shí)生活，與生活密切相關(guān)；很多節(jié)日一年一個(gè)主題，使節(jié)日教育內(nèi)容充滿(mǎn)時(shí)代氣息，具有時(shí)代特征，也為節(jié)日教育內(nèi)容的螺旋式開(kāi)發(fā)提供保障。如：在“三八”婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)。
（2）結(jié)合社區(qū)資源，開(kāi)展“兩綱”教育
讓孩子關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，他們才能了解社會(huì)生活，才會(huì)輕松地融入社會(huì)生活，才能激發(fā)起他們初步的愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)和平等體現(xiàn)生命價(jià)值的情感。為此，我們讓學(xué)生走出校園，與社區(qū)親密接觸，讓學(xué)生了解社區(qū)中人們共同生活的原則；利用社區(qū)中的教育資源，為學(xué)生關(guān)心社會(huì)創(chuàng)造條件；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中的建設(shè)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)、了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉(xiāng)的一切，都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，為自己是家鄉(xiāng)的孩子感到自豪。同時(shí)，讓社區(qū)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)我們的生命教育， 讓家長(zhǎng)參與孩子們的活動(dòng)，讓社區(qū)人員成為教育者，勞動(dòng)模范、英雄人物、先進(jìn)工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進(jìn)課堂。
總之，充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過(guò)校內(nèi)外主題活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育、責(zé)任教育等，增強(qiáng)學(xué)生感悟生命、珍惜生命的意識(shí)，體悟生命的價(jià)值，傳承中華美德。
（四）在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中落實(shí)小學(xué)生“兩綱”教育
精心培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)自主成長(zhǎng)，為開(kāi)展小學(xué)生“兩綱”教育奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
1.組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)。
2.強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力提升。學(xué)校積極推動(dòng)教師對(duì)話(huà)交流教學(xué)制度，引導(dǎo)教師以生命教育案例為載體進(jìn)行行動(dòng)研究；在推行教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的過(guò)程中，注重將“兩綱”教育的實(shí)踐內(nèi)容納入其中；注重教研組內(nèi)的研修氛圍的創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行學(xué)科滲透和校本課程建設(shè)中合作交流、共同發(fā)展。
3.激發(fā)科研熱情，凸現(xiàn)職業(yè)生命價(jià)值。提供教師參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)在研究狀態(tài)中實(shí)施教學(xué)改革。另外，借助外力，開(kāi)展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座和互動(dòng)，促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校研修文化的形成。
四、實(shí)踐探索的主要經(jīng)驗(yàn)與成果
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，措施得力
“兩綱教育”是一個(gè)復(fù)雜的、充滿(mǎn)多元視角的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施勢(shì)必要給教育帶來(lái)一系列的改變。同時(shí)，它的推進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展也需要新的制度環(huán)境作為保障。和傳統(tǒng)的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強(qiáng)調(diào)民主與開(kāi)放、強(qiáng)調(diào)多元與創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)與激勵(lì)。為此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實(shí)驗(yàn)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以課題制度創(chuàng)新為保障，先后組織全體教師多次專(zhuān)題組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)學(xué)校制定的《小學(xué)生“兩綱”教育的探索與實(shí)踐》項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)校創(chuàng)建“兩綱”教育示范基地的目標(biāo)和任務(wù)，并借助外力，定期邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座和互動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)：如“兩綱教育主題活動(dòng)案例”的撰寫(xiě)，如何開(kāi)展研究等。此舉充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)“兩綱”教育實(shí)踐工作的有效推進(jìn)。
2.健全組織，優(yōu)化管理
“兩綱教育” 是一項(xiàng)利生、利師、利教、利社會(huì)的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由呂唐華校長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，德育教導(dǎo)劉月英任副組長(zhǎng)，整合了校工會(huì)、團(tuán)支部、德育室、大隊(duì)部、教科室、總務(wù)處等各部門(mén)人員和部分特邀教師為項(xiàng)目組成員。在項(xiàng)目組組長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)下，項(xiàng)目組成員分工明確，定時(shí)（每月1次）、定點(diǎn)（校小會(huì)議室）開(kāi)會(huì)，討論、交流“兩綱教育”項(xiàng)目的工作進(jìn)展?fàn)顩r。
同時(shí)，充分利用心理咨詢(xún)、體育、科技等特色，借助校園網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢(shì)形成網(wǎng)絡(luò)體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開(kāi)展，真正把“兩綱教育”示范基地創(chuàng)建納入學(xué)校整體工作之中。
3.目標(biāo)定位，實(shí)施研究
在學(xué)科教學(xué)研究中成功地滲透了小學(xué)生“兩綱”教育：
（1）“兩綱教育”教案編制
通過(guò)學(xué)習(xí)理論、梳理教材、實(shí)踐探索、總結(jié)提煉，結(jié)合顯性學(xué)科（語(yǔ)文、品社、體育等）、隱性學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內(nèi)進(jìn)行有效滲透和實(shí)踐，形成部分《基礎(chǔ)學(xué)科滲透兩綱教育教案集》。
（2）生命（活力）課堂打造
生命課堂是以教師和學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿(mǎn)生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)。我校用生命教材和學(xué)科課程構(gòu)建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學(xué)形式結(jié)合激發(fā)生命活力。
生命（活力）課堂體現(xiàn)了“多元智能”理念思想；注重團(tuán)隊(duì)合作交流，注重學(xué)生個(gè)性激勵(lì)評(píng)價(jià)，減少績(jī)效的評(píng)價(jià)方式，采用“非評(píng)價(jià)性評(píng)價(jià)”，讓評(píng)價(jià)在課堂對(duì)話(huà)中展開(kāi)，在日常行為上落實(shí)。具體體現(xiàn)在：
學(xué)會(huì)尊重：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。
學(xué)會(huì)交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，采用對(duì)話(huà)、問(wèn)答、說(shuō)說(shuō)、議論、唱唱、畫(huà)畫(huà)、跳跳等多樣化的有效方式進(jìn)行雙向交流。
學(xué)會(huì)欣賞：在別人交流時(shí)，師生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看：在別人表現(xiàn)出色時(shí)，學(xué)會(huì)投以贊賞的目光、學(xué)會(huì)點(diǎn)頭示意、學(xué)會(huì)給以鼓勵(lì)和贊賞的掌聲；當(dāng)別人在同一問(wèn)題上，有了新奇的想法和獨(dú)特的創(chuàng)意之時(shí)，學(xué)會(huì)向他豎起大拇指，并說(shuō)上一聲：“你真棒！”。因?yàn)樵谛蕾p別人的同時(shí)，也就是在接納別人和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
學(xué)會(huì)合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學(xué)間相互支持、相互幫助、相互啟智開(kāi)思，會(huì)讓我們的課堂更具活力。
學(xué)校已建立《育童小學(xué)活力課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)》，結(jié)合“兩綱教育”，多次開(kāi)展對(duì)外開(kāi)放的教學(xué)展示活動(dòng)。走進(jìn)用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會(huì)驚喜地體驗(yàn)到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉(zhuǎn)變著，教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。課堂教學(xué)更具有了民主性、開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，教師和學(xué)生共同生命教學(xué)正悄然形成，教師的課堂教學(xué)正在走向師生和諧的心靈對(duì)話(huà)。
在校本課程建設(shè)中有效地加強(qiáng)了小學(xué)生“兩綱”教育：
我校從生命安全的自我保護(hù)、生命質(zhì)量的自我提升、民族精神的傳承等角度開(kāi)發(fā)“兩綱”教育校本課程。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行校《小學(xué)生“兩綱”教育課程》的開(kāi)發(fā)和研究。通過(guò)《心靈驛站》課程，培養(yǎng)學(xué)生健康心理；通過(guò)《快樂(lè)晨練》課程，養(yǎng)成健身良好習(xí)慣；通過(guò)《DOREMI小舞臺(tái)》實(shí)踐課程，點(diǎn)燃學(xué)生生命激情；通過(guò)《機(jī)器人》課程，培育多元發(fā)展?jié)撃堋?/p>
在德育實(shí)踐活動(dòng)中扎實(shí)地推進(jìn)了小學(xué)生“兩綱”教育：
（1）以班級(jí)自主發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)建溫馨教室
①豐富了班級(jí)文化的新內(nèi)涵
我校以“特色項(xiàng)目班”為試點(diǎn)，全校積極推廣的原則，在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐和操作。采用“查擺問(wèn)題、設(shè)計(jì)目標(biāo)、尋找突破、規(guī)劃發(fā)展”的四部法來(lái)對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和規(guī)劃，使班級(jí)得到個(gè)性化的發(fā)展。德育室運(yùn)用“目標(biāo)制定適切、實(shí)際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見(jiàn)，通過(guò)班主任、班級(jí)成員自找，年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方法設(shè)定目標(biāo)，力求常規(guī)管理、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)特色內(nèi)涵得到一定的提升。
例：五（3）班是一個(gè)聰明而優(yōu)秀的排球特色班級(jí)，班中學(xué)生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對(duì)這些情況，在與學(xué)生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級(jí)圍繞著“學(xué)會(huì)磨練自我，完善自我，突破自我”的目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)，建立起一整套適應(yīng)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和排球運(yùn)動(dòng)水平的管理?xiàng)l例。班主任結(jié)合女排精神，讓學(xué)生尋求腳踏實(shí)地的沖勁，通過(guò)全班討論，通過(guò)“要么不做，要做就做最好”為營(yíng)造班級(jí)文化的信條；通過(guò)樹(shù)立目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 、開(kāi)展競(jìng)賽，提升學(xué)習(xí)斗志、成立小組，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助等形式把熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)排球運(yùn)動(dòng)作為創(chuàng)建班級(jí)文化的目標(biāo)；通過(guò)以讓四周的墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，凸現(xiàn)一種排球運(yùn)動(dòng)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)交融的文化底蘊(yùn)；通過(guò)讓手中的排球會(huì)說(shuō)話(huà)，凸現(xiàn)“以球促德、以球增智、以球健體、以球?qū)徝馈备挥凶灾骰盍Φ陌嗉?jí)文化等手段，加速學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級(jí)發(fā)展的主題各有特色，發(fā)展的階段也各不相同，側(cè)重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書(shū)時(shí)間”班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，讓孩子們?cè)谡n堂上提前完成作業(yè)就可以看書(shū)，讓書(shū)像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級(jí)計(jì)劃，讓孩子門(mén)通過(guò)閱讀增加知識(shí)面，從中學(xué)到做人的道理……班級(jí)自主發(fā)展目標(biāo)，豐富了班級(jí)文化的內(nèi)涵，彰顯了班級(jí)特色、使學(xué)生更具個(gè)性化。
②美化了班級(jí)環(huán)境的新天地
“溫馨教室”創(chuàng)建是一種民主、溫馨、和諧的班級(jí)育人環(huán)境，通過(guò)精心布置，創(chuàng)建整潔、優(yōu)美、富有意義的教室環(huán)境，讓學(xué)生的身心在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，能夠在溫馨的環(huán)境中獲取知識(shí)，得到教育。營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的文化氛圍對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此在開(kāi)學(xué)第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內(nèi)的門(mén)窗櫥無(wú)積灰、地面無(wú)垃圾、課桌擺整齊、物品放規(guī)范；“美化”教室，充分發(fā)揮黑板報(bào)的宣傳作用，努力營(yíng)造積極向上的氛圍。“教育化”教室，精心布置教室中的2塊版面，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又是對(duì)其他學(xué)生的一種促進(jìn)，使班內(nèi)小朋友出現(xiàn)了“你追我趕”的喜人現(xiàn)象。教室一角設(shè)有小小圖書(shū)角，整齊地?cái)[放著豐富多彩的各類(lèi)圖書(shū)，學(xué)生每天都能在課間到圖書(shū)角得到優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶。這樣的布置促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)和班集體建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造舒適、溫馨的環(huán)境。在這樣溫馨、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每一位同學(xué)都會(huì)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，用他們的歡聲笑語(yǔ)度過(guò)每一天。
（2）以主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，體悟民族精神和生命價(jià)值
我校依托科技館、消防隊(duì)、社區(qū)輔導(dǎo)站等教育基地，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，為項(xiàng)目研究提供了有力的社會(huì)環(huán)境支持。組織學(xué)生參加消防演習(xí)，民防實(shí)踐活動(dòng)、“迎世博”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩綱教育；充分利用主題節(jié)慶活動(dòng)或當(dāng)前教育形勢(shì)，通過(guò)校外主題活動(dòng)，開(kāi)展民族精神教育月、傳統(tǒng)節(jié)日（中秋節(jié)、元宵節(jié)等）活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育和生命教育。
五、結(jié)論與思考
（一）基本結(jié)論
通過(guò)“兩綱”教育活動(dòng)，促使學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、生命觀，進(jìn)而增強(qiáng)了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育。
通過(guò)“兩綱”教育實(shí)踐研究，我們探索出了適合城郊結(jié)合部小學(xué)生身心特點(diǎn)的“兩綱”教育的內(nèi)容和實(shí)施方法，總結(jié)出了我校開(kāi)展“兩綱”教育的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)發(fā)出快樂(lè)健身、機(jī)器人等有關(guān)“兩綱”教育的校本課程，并扎實(shí)地加以實(shí)施，其效果較好。
“兩綱”教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。“兩綱”教育的實(shí)施效果如何，涉及到如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。考慮到教育評(píng)價(jià)的綜合性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性，本項(xiàng)目的教育評(píng)價(jià)只有初步的實(shí)踐探索，僅是一家之見(jiàn)。
