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國際貿(mào)易概論范文1

[論文關(guān)鍵詞]高職國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué) 問題 改革

1目前《國際貿(mào)易實務(wù)》在教學(xué)中存在的問題

(1)從課程體系設(shè)置上看，有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國際投資等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻較少。

(2)高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學(xué)中或多或少都存在些太理論化或不實用的問題。

(3)教學(xué)方法單，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心，教學(xué)方法單，案例教學(xué)，互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力，理解力去掌握，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活，不牢固，對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。

(4)重理論、輕實踐，缺乏實習(xí)實訓(xùn)基地和實習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實用性。學(xué)生缺少體驗進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

(5)操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單。以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨立完成各個交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實踐能力提高得較慢。同時，在以往的教學(xué)中，只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時束手無策。

2國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的方向

(1)許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同，只不過稍作精簡。因此，高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位，即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置，這個問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實踐操作能力，課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實踐性，突出集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學(xué)時、授課內(nèi)容等。建設(shè)實訓(xùn)中心，改善專、實訓(xùn)條件，加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實踐指導(dǎo)教師)動手能力的培養(yǎng)。

(2)根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

(3)改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)各和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一一。

(4)加強(qiáng)實習(xí)和實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實習(xí)可分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的真接聯(lián)系，實行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

國際貿(mào)易概論范文2

論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易新理論；不完全競爭；規(guī)模經(jīng)濟(jì)

一、傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論回顧

國際貿(mào)易理論作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的分支始于亞當(dāng)·斯密。1776年斯密提出了絕對成本說。絕對成本說并不難理解，但是，它在國際貿(mào)易學(xué)說史上，乃至人類認(rèn)識史上，從勞動分工原理出發(fā)，第一次論證了貿(mào)易互利性原理。

1941年后，大衛(wèi)·李嘉圖提出了比較成本說，克服了斯密絕對成本說的明顯局限性。李嘉圖比較成本說的問世，標(biāo)志著國際貿(mào)易學(xué)說總體系的建立。保羅·A·薩繆爾森稱它為“國際貿(mào)易不可動搖地基礎(chǔ)”。

繼而。里昂惕夫之謎引起了對上述理論的挑戰(zhàn)。圍繞里昂惕夫之謎所作出的種種理論分析，補(bǔ)充豐富了要素稟賦理論，增強(qiáng)了這一理論對國際貿(mào)易實踐的解釋力度。在雷布津斯基以及薩繆爾森等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的完善補(bǔ)充后，形成了我們今天所熟知的流行國際貿(mào)易理論的內(nèi)容。傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論邏輯嚴(yán)密，形勢完美。但是這也正是其缺點所在，畢竟現(xiàn)實世界并不如其想象的完美。

二、國際貿(mào)易新理論的內(nèi)涵、產(chǎn)生、發(fā)展及特點

(一)國際貿(mào)易新理論的內(nèi)涵

新貿(mào)易理論有廣義和狹義之分。從廣義上講，它涵蓋了Paul·Krugman等人創(chuàng)立的新貿(mào)易理論、戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論、國家競爭優(yōu)勢理論、貿(mào)易投資一體化理論、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對國際貿(mào)易的變量關(guān)系、環(huán)境問題與公共物品對國際貿(mào)易的影響等。狹義上看，僅指以Paul·Krugman為代表的國際貿(mào)易新理論。克魯格曼曾形象地概括說，如果要舉一個什么是新貿(mào)易理論的具體事例的話，就可能是傳統(tǒng)貿(mào)易理論將世界貿(mào)易看成是完全發(fā)生在像小麥這樣的商品上，而新貿(mào)易理論則將世界貿(mào)易看成完全發(fā)生在像飛機(jī)這樣的商品上。

(二)新理論的產(chǎn)生及發(fā)展

二戰(zhàn)后，尤其是20世紀(jì)70年代后期，國際貿(mào)易在迅速發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一系列新的變化，主要表現(xiàn)在：

1．工業(yè)發(fā)達(dá)國際之間的貿(mào)易量大大增加。

2．產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的迅速發(fā)展。

3．跨國公司對外直接投資增長迅速。

4．一些新興工業(yè)化國家或地區(qū)迅速取得國際競爭優(yōu)勢。

當(dāng)國際貿(mào)易實踐中出現(xiàn)如上所列等新現(xiàn)象后，人們首先往往希望能夠用傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論加以解釋和說明。當(dāng)貿(mào)易理論家們將這些新情況與傳統(tǒng)的以比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)的赫克歇爾一俄林模型加以對照時，發(fā)現(xiàn)這些理論不能或者不完全能解釋國際貿(mào)易中的新變化，因此，也必然會引起貿(mào)易理論家們對傳統(tǒng)貿(mào)易理論的局限性進(jìn)行重新思考并進(jìn)行現(xiàn)實修正。其代表人物主要有保羅·克魯格曼、迪克西特、諾曼、蘭開斯特、赫爾普曼、埃西爾、布蘭德(Brander)、斯潘塞、伊頓和格羅斯曼等等。

1777年，迪克西特和斯蒂格利茨發(fā)表了《壟斷競爭和最優(yōu)產(chǎn)品多樣化》一文。該文建立了一個規(guī)模經(jīng)濟(jì)和多樣化消費者之間的兩難沖突模型(D—S模型)。D—S模型的假設(shè)前提是，生產(chǎn)中存在無止境的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，而消費者則具有多樣化的消費偏好。這二者實際上存在著生產(chǎn)和消費兩方面的兩難沖突。而從這一角度考察的結(jié)論就是，即便不存在大衛(wèi)·李嘉圖的比較優(yōu)勢，對規(guī)模經(jīng)濟(jì)和差別產(chǎn)品的需求也可以導(dǎo)致國際貿(mào)易的發(fā)生。D—S模型為國際貿(mào)易理論的深入研究提供了一個明確的方向。

70年代末期，Paul·Krugaan首先將D—S模型應(yīng)用于國際貿(mào)易的分析中并大有所獲?？唆敻衤栌昧薉—S模型的分析方法并做了少許修改。首先較為系統(tǒng)地將產(chǎn)業(yè)組織理論和市場結(jié)構(gòu)理論嫁接人國際貿(mào)易中針對傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論中的完全競爭、規(guī)模報酬不變等假設(shè)條件，運用規(guī)模報酬遞增、壟斷競爭、差別產(chǎn)品等范疇來構(gòu)筑新的貿(mào)易理論模型。

另外，值得一提的是，1984年，克魯格曼在“以進(jìn)口保護(hù)促進(jìn)口”一文中證明，在寡頭壟斷和規(guī)模經(jīng)濟(jì)條件下，一國政府可以采取較高的進(jìn)口關(guān)稅這種戰(zhàn)略性政策來保護(hù)本國具有戰(zhàn)略意義的幼稚產(chǎn)業(yè)，當(dāng)本國市場容量足夠大，將會使其獲得靜態(tài)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，降低邊際生產(chǎn)成本，在此基礎(chǔ)上提高其出口競爭能力，從而促進(jìn)出口。這就是影響廣泛的“戰(zhàn)略性貿(mào)易政策”的主要理論依據(jù)。

幾乎與此同時，另外一大批經(jīng)濟(jì)學(xué)家也發(fā)表了一系列相關(guān)論著，這些論著都大大豐富了新貿(mào)易理論，使其實用性進(jìn)一步增強(qiáng)，在貿(mào)易理論界引起了廣泛深遠(yuǎn)的關(guān)注和影響。

(三)新貿(mào)易理論的若干創(chuàng)新特征

1．理論假設(shè)前提：逼近現(xiàn)實。首先，市場結(jié)構(gòu)的假設(shè)由完全競爭轉(zhuǎn)為不完全競爭，同時放棄規(guī)模收益不變的假定，承認(rèn)規(guī)模報酬遞增的存在。按克魯格曼的話說，“這種不完全是經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)識的不完全，而不是真實世界的不完全?！逼浯?，將分工模式由高度抽象的2x2X2模式，回歸到現(xiàn)實中，大膽地探索了J×N×M模式下的貿(mào)易結(jié)構(gòu)和貿(mào)易利益格局。

2．全新的結(jié)論。國際貿(mào)易純理論所要回答的基本問題有三個方面，即國際貿(mào)易的原因、國際貿(mào)易的構(gòu)成和國際貿(mào)易的結(jié)果。在以上理論假設(shè)前提下，我們來看新貿(mào)易理論給出的結(jié)論：

首先，貿(mào)易原因。新理論從供給和需求的互動關(guān)系角度進(jìn)行了解釋。強(qiáng)調(diào)需求因素對貿(mào)易的產(chǎn)生和結(jié)構(gòu)的影響是的一個重要方面，這也填補(bǔ)了貿(mào)易動因研究視角上的空白。林德爾的“重疊需求理論”運用“人均收入水平”這一概念，論述了需求偏好相似對于國際貿(mào)易的地理結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的影響。

其次，貿(mào)易構(gòu)成和貿(mào)易量。封閉經(jīng)濟(jì)與開放經(jīng)濟(jì)相比較，由于市場的規(guī)模變得更為龐大，產(chǎn)品變體種類增加，消費者可選擇空間更大，為達(dá)社會福利最大(至少更大)，兩國必然互相進(jìn)行對方的變體商品，于是，產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易產(chǎn)生。而傳統(tǒng)貿(mào)易理論則只考察了產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易，忽視了產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易，與現(xiàn)實相距甚遠(yuǎn)。就貿(mào)易量而言，根據(jù)林德的“相似偏好”或“重疊需求”假設(shè)，具有相似偏好和收入水平的國家之間的貿(mào)易量是最大的。

最后，關(guān)于貿(mào)易結(jié)果，也就是貿(mào)易利益的產(chǎn)生與分配。傳統(tǒng)貿(mào)易理論不考察動態(tài)利益，是一種靜態(tài)貿(mào)易利益，這種貿(mào)易利益來自專業(yè)化生產(chǎn)的生產(chǎn)效率的提高。而新貿(mào)易理論強(qiáng)調(diào)貿(mào)易的潛在動態(tài)利益：(1)基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)效率效益。貿(mào)易使報酬遞增產(chǎn)業(yè)由于市場的擴(kuò)大而擴(kuò)大，規(guī)模經(jīng)濟(jì)增加提高了效率；(2)生產(chǎn)集中。貿(mào)易使報酬遞增的產(chǎn)業(yè)，集中于世界上生產(chǎn)效率最高的國家或地區(qū)生產(chǎn)；(3)生產(chǎn)的合理化。加劇不完全競爭行業(yè)的競爭，優(yōu)化資源配置；(4)產(chǎn)品多樣化。整個世界市場比之某一國內(nèi)市場而言，其規(guī)模優(yōu)勢明顯，全球各企業(yè)競爭的結(jié)果是相異產(chǎn)品種類增加，增進(jìn)了世界福利。

三、新貿(mào)易理論的創(chuàng)新之處

新貿(mào)易理論是在國際貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)生一系列新變化新現(xiàn)象時，傳統(tǒng)貿(mào)易理論不能完全做出解釋，需要理論創(chuàng)新的時候，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家對傳統(tǒng)貿(mào)易理論繼承修正并建立新的模型從而提出的。我認(rèn)為，國際貿(mào)易新理論的創(chuàng)新可以從以下兩點來考察：理論創(chuàng)新：新貿(mào)易理論與傳統(tǒng)貿(mào)易理論的一個重要區(qū)別，就在于它們不僅從國家的角度，更重要的是從產(chǎn)業(yè)和企業(yè)本身競爭的角度來考察國際貿(mào)易問題。新貿(mào)易理論的核心部分是壟斷競爭與產(chǎn)品種類內(nèi)生化的模型，這種研究方法的創(chuàng)始人是迪克西特，把它應(yīng)用到國際貿(mào)易理論分析中的是克魯格曼。政策創(chuàng)新：在貿(mào)易改策方面，新貿(mào)易理論提出了所謂的對策貿(mào)易政策理論或者戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，即以著名的“波音一空中客車”的例子為模型所引出的貿(mào)易政策。戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的提出令人耳目一新，可以說是新貿(mào)易理論中重要的政策理論。

國際貿(mào)易概論范文3

對教學(xué)對象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障?！皣H貿(mào)易實務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)知識零認(rèn)識。

二、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)改革過程中存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國外貿(mào)環(huán)境的變化，對國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場需求。筆者就目前國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問題做了幾點思考。

（一）重理論，輕實踐在教材上，許多教材設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識比重大，實務(wù)知識比重小。理論知識點往往相對獨立、分散，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實訓(xùn)計算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實訓(xùn)鍛煉的機(jī)會。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的統(tǒng)計，2012屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量?！皣H貿(mào)易實務(wù)”作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿(mào)易實務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長時間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師實踐經(jīng)驗不足“國際貿(mào)易實務(wù)”課程是一門實操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)驗，動手操作能力不強(qiáng)，實踐示范能力弱，實踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實際案例，在講授“國際貿(mào)易實務(wù)”時顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

（五）課程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學(xué)生對教師的平時考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，弱化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、改進(jìn)“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的幾點建議

“國際貿(mào)易實務(wù)”課程在教學(xué)過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點建議：

（一）加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的投資，打造一支理論知識豐富、實踐經(jīng)驗足的國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)團(tuán)隊。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，鼓勵教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實踐的主動性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

（二）進(jìn)一步完善“國際貿(mào)易實務(wù)”課程建設(shè)

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿(mào)易實務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實踐內(nèi)容的設(shè)計以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際貿(mào)易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時的將具有現(xiàn)實意義的知識補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。枯燥單一的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動教學(xué)法等，取得了較好的效果。

（1）項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個項目的全過程并進(jìn)行展示或自我評價，項目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在過程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個課程理論教學(xué)部分分為三個項目，即外貿(mào)出口項目、外貿(mào)進(jìn)口項目及履行其他貿(mào)易方式項目，每個外貿(mào)項目都以典型的國際貿(mào)易進(jìn)出口工作實例導(dǎo)入課程，貫穿整個項目教學(xué)的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項目以真實的外貿(mào)企業(yè)實例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個模塊分別為：出易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項條款以及完成出口合同的履行。每個模塊分為幾個單元。

①確定每個項目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個模塊的第二單元（完成出易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個模塊第四個單元（貨物出口價格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關(guān)價格條款。

②外貿(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動下，老師與學(xué)生一起分析完成各項單元任務(wù)所需的國際貿(mào)易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價格核算并書寫相關(guān)價格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運輸、保險、的知識和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國際貿(mào)易慣例，理解《2000通則》、《2010通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運用，了解計價貨幣選擇及商品作價算法，掌握外貿(mào)傭金和折扣的運用和傭金與外貿(mào)成本的計算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險轉(zhuǎn)移點的識別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

③知識準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點與重點，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項目的相關(guān)價格核算，包括商品計稅價格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價格、運輸價格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價格條款。

⑤上課教師進(jìn)行點評，根據(jù)每組學(xué)生完成項目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項環(huán)節(jié)客觀地作出點評，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時進(jìn)行各項知識點的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項目情景”，給學(xué)生一個對于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項目的積極性，使得整個外貿(mào)出口教學(xué)過程變成一個不斷成功地完成項目任務(wù)的過程。

（2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過模擬對應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實施需要完善的實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備做前提。實訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動手能力。

（3）研討互動教學(xué)法：互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點合理的設(shè)計課堂的話題。教師運用這種教學(xué)方式時需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的提問進(jìn)行及時的解答。對學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定。互動教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。

國際貿(mào)易概論范文4

一、《國際貿(mào)易理論》課程改革的必要性

（一）課程性質(zhì)的要求

《國際貿(mào)易理論》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本知識和理論，并對國際商品交換的一般規(guī)律進(jìn)行探索，為后續(xù)《國際貿(mào)易實務(wù)》等專業(yè)課程奠定知識基礎(chǔ)。從中可以看出《國際貿(mào)易理論》既涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在實踐中的具體實用，又為以后實踐類課程提供理論指導(dǎo)，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)中占有核心地位。因此，《國際貿(mào)易理論》課程更應(yīng)該以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式上進(jìn)行變革，體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)宗旨，同時，引領(lǐng)其它專業(yè)課程的教學(xué)改革。

（二）社會和市場的要求

隨著我國高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，一方面畢業(yè)生越來越多，另一方面，企業(yè)對高校畢業(yè)生應(yīng)用能力的要求也越來越高，要求入職后，能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造效益。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕逃绞剑袑嵦岣邔W(xué)生應(yīng)用知識，解決實際問題的能力，已經(jīng)成為了高校刻不容緩的任務(wù)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）也明確指出要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度。所以，為適應(yīng)社會和市場的需求，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)，《國際貿(mào)易理論》也應(yīng)該以知識為基礎(chǔ)，以外貿(mào)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。

二、傳統(tǒng)《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

《國際貿(mào)易理論》課程涉及面廣、理論性強(qiáng)，理解和掌握相對較難；同時，由于就業(yè)的壓力，學(xué)生中普遍存在輕理論課、重實務(wù)課的現(xiàn)象，為吸引學(xué)生興趣，對《國際貿(mào)易理論》教學(xué)提出了更高的要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)過程的主動性。導(dǎo)致課上教學(xué)效果不好，學(xué)生課下也難以主動預(yù)習(xí)，只是期末時為應(yīng)付考試才會死記硬背，對知識本身并沒有深入了解，短時間內(nèi)又會很快忘記，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐

高等院校中的專業(yè)教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校工作，有著深厚的理論功底，但缺少在外貿(mào)企業(yè)工作的實際經(jīng)驗，對國際貿(mào)易知識的傳授只能依靠書本知識，很難結(jié)合國際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實以及外貿(mào)企業(yè)實際運營展開，不僅無法體現(xiàn)《國際貿(mào)易理論》課程理論指導(dǎo)實踐的作用，內(nèi)容也相對枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。

（三）教學(xué)手段落后

目前，多媒體授課已經(jīng)在高校內(nèi)普及，但效果并不如預(yù)期得好。一是國際貿(mào)易專業(yè)課教師多專精于本領(lǐng)域知識，多媒體技術(shù)有限，難以設(shè)計出高水平的多媒體課件。二是一部分教師雖然使用多媒體，但只是將教案內(nèi)容的要點簡單復(fù)制到了多媒體課件上，將多媒體看成了電子的教案，并沒有發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用。

（四）考核方式單一

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的國際貿(mào)易課程的考核方式仍然是采取傳統(tǒng)的“一卷定終身”的期末考試方式。但單純的一次考試并不能真正反映學(xué)生對課程知識的掌握情況，無法排除偶然性因素對成績帶來的影響，對學(xué)生來講并不公平。同時，大多數(shù)學(xué)生只要在期末死記硬背，就可以應(yīng)付過考試，只鍛煉了學(xué)生的短期記憶力，無法考察學(xué)生靈活運用知識，解釋現(xiàn)實的能力，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用并不大。對于教師來講，也無法及時通過考核反思教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)效果。

（五）教材內(nèi)容滯后

教材是教師授課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要參考，教材選用是否合適直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)有的教材中知識更新速度較慢，無法緊跟國際貿(mào)易發(fā)展實際與理論發(fā)展的最前沿。如國際貿(mào)易理論部分，教材的重點依然在古典貿(mào)易理論與要素稟賦論，二戰(zhàn)后的新貿(mào)易理論只是簡單介紹，而21世紀(jì)以來新興的新新貿(mào)易理論更是少有涉及。在非關(guān)稅壁壘部分中，對于日益流行的環(huán)境壁壘和道德壁壘也少有教材能夠詳細(xì)的分析。

三、《國際貿(mào)易理論》課程改革的探索

基于以上《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中常見的問題，以及多年的教學(xué)實踐，對于課程的教學(xué)改革，提出以下幾點建議。

（一）以學(xué)生為中心，建立現(xiàn)代化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，要將學(xué)生的注意力從手機(jī)上吸引回課堂上，必須要加強(qiáng)師生互動，建立起以教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。具體可以有以下幾種做法：一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法靈活多樣，在任何知識點上只要選擇好合適的案例都可以采用；同時，對真實案例進(jìn)行分析，與貿(mào)易發(fā)展實際結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，也可以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如在貿(mào)易摩擦的講解中可以以2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)為例，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化多個角度分析貿(mào)易戰(zhàn)爆發(fā)的原因、影響和后果，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，通過分析也使學(xué)生對國家之間的貿(mào)易關(guān)系有了深入的理解。二是翻轉(zhuǎn)課堂。教師課前提前準(zhǔn)備好如文獻(xiàn)、慕課或微視頻等資料，設(shè)定問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，課上一起交流討論?？梢宰畲笙薅日{(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的主動性，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)、思辨和搜集資料的能力。

（二）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

師資隊伍是課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵，要通過各種方式不斷提高教師的教學(xué)能力。一是要鼓勵授課教師外出學(xué)習(xí)或進(jìn)修，積極參加本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議，不斷更新專業(yè)知識，緊跟國際貿(mào)易的最新動態(tài)與學(xué)術(shù)前沿，提高傳授知識與分析現(xiàn)實的能力。二是選派教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉對外貿(mào)易的具體操作環(huán)節(jié)，提升教師的實踐能力，才能在教學(xué)中有的放矢，不會造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實的脫節(jié)。三是可以從外貿(mào)企業(yè)引入工作經(jīng)驗豐富的兼職教師，組建高水平的校外兼職教師隊伍，以解決校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題[1]。

（三）善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

首先，要使教師樹立正確多媒體教學(xué)觀，多媒體是可以激發(fā)教學(xué)活力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，而不是減少教師付出，輕松復(fù)制教案內(nèi)容，懶漢式教學(xué)的工具。要認(rèn)識到多媒體可以在單位時間內(nèi)立體形象地傳輸和表達(dá)大量信息[2]，可以更好的將知識展示給學(xué)生，提高教學(xué)效果。特別是在《國際貿(mào)易理論》教學(xué)中，涉及世界及其他國家的地理、經(jīng)濟(jì)和政策，學(xué)生理解起來比較抽象，而通過視頻、圖片等方式展示更具體形象，學(xué)生理解和記憶也較為容易。其次，要通過定期培訓(xùn)與多媒體課件競賽等方式提高教師多媒體技術(shù)，鼓勵教師制作好多媒體課件，利用好多媒體教學(xué)手段。院系還要定期對教師多媒體課件進(jìn)行檢查，督促教師不斷更新、完善多媒體課件。

（四）建立多元化的考核方式

建立科學(xué)合理的考核方式，是課程改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有力支撐。要改變以往單一的期末考核方式，強(qiáng)化“知識與能力并重”的過程性考核，通過過程性考核跟蹤反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷提高教學(xué)效果。同時，科學(xué)多樣的過程性考試方式，也可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力主?？己朔绞揭M可能的采用主觀性題目，具有創(chuàng)新性、競爭性和發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生的積極性，從被動的考試為學(xué)生主動的學(xué)習(xí)[3]。具體考核方式可以平時成績占10%，過程性考核占50%，期末考試成績占40%。平時成績主要考察學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容；期末考試則是通過試卷方式綜合考察學(xué)生對本門課程知識掌握的總體情況。而過程性考核方式則應(yīng)采用探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)來體現(xiàn)，如小組討論、課程論文、指定文獻(xiàn)的讀書心得匯報等方式。全面考察與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

國際貿(mào)易概論范文5

【摘 要】隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 國際貿(mào)易人才的需求日益增加，文章主要是針對五年制高職院校《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程開設(shè)過程中存在的一些問題以及創(chuàng)新的教學(xué)方法上進(jìn)行了探討，以期能夠有利于高職院?！秶H貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；國際貿(mào)易理論與實務(wù)；課程改革

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是五年制高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門主要核心課程，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的課程。如何才能上好這門課，如何在教學(xué)中體現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，如何能讓學(xué)生輕松的把課本知識轉(zhuǎn)化為實際能力的運用，這些問題都是我們教師在教學(xué)過程中不斷思考和亟待探討的問題。

一、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程內(nèi)容及目標(biāo)

（一）課程內(nèi)容

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，研究國際貨物買賣的有關(guān)基礎(chǔ)理論和實際業(yè)務(wù)，如國際結(jié)算，國際金融，國際貿(mào)易法律與慣例，國際市場營銷，國際貿(mào)易理論與政策，國際商務(wù)談判，國際運輸與保險等。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生應(yīng)掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識、相關(guān)理論和實踐技能，熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的整個流程及國際貨物買賣合同條款的簽訂，以及通曉國際貿(mào)易的慣例。

（二）課程目標(biāo)

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程目標(biāo)建設(shè)十分重要。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)課程目標(biāo)，從課程的內(nèi)容特點出發(fā)，把教學(xué)理念貫徹于教學(xué)全過程。我把課程目標(biāo)設(shè)置成三部分：（如表1.1所示）

表1.1 《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程目標(biāo)

課程目標(biāo)

知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 素質(zhì)目標(biāo)

外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù) 國際貿(mào)易規(guī)例 國際結(jié)算方式 國際市場營銷 外貿(mào)法規(guī)政策 市場營銷能力 商務(wù)談判能力 函電處理能力 業(yè)務(wù)處理能力 政策理解能力 誠信品質(zhì) 責(zé)任意識 團(tuán)隊精神 敬業(yè)精神 開拓能力

二、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程存在的問題

（一）教材內(nèi)容不盡合理

1. 教材選用上多數(shù)是理論多于實踐，缺少技能培訓(xùn)的內(nèi)容。沒有體現(xiàn)出高職教育的理論夠用，技能為主的原則。

2. 國際貿(mào)易對外語有一定的要求，而我們很多的高職校在教材的選用上忽視了這一點。如很多書本上沒有常用詞組、常用條款的中英文對照，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶起來都不方便。

3. 教材內(nèi)容的更新不及時。如最新的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則是以2011年1月1日生效的INCOTERMS 2010為準(zhǔn)的，而我們的教材很多還是INCOTERMS 2000。

（二）教學(xué)方法、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，重技能操作，重實踐教學(xué)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。而我們在教學(xué)過程中由于條件的限制，還是以理論講解，單向的填鴨式傳遞教學(xué)模式為主，教學(xué)過程難免枯燥乏味，過于單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式上忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在教學(xué)模式上，過于注重課堂教學(xué)，忽略社會實踐，實踐課程僅流于形式，無法實現(xiàn)課程的教學(xué)大綱要求，學(xué)生的實習(xí)實踐時間相對較短。然而，國際貿(mào)易的特點之一就是從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，合同的磋商、簽訂到合同的履行，都需要較長的時間，它的理論知識相對容易掌握，而實務(wù)操作相對比較繁雜，短期的實習(xí)活動往往只能針對性的安排學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)流程中的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，無法通過短期的實習(xí)來實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作方法和技能。這是一項時間跨度較長的工作，也可以說是一項系統(tǒng)工程，涉及到眾多學(xué)科，可能會用到我們學(xué)習(xí)過的絕大部分知識，方法和技能只有在實踐中才能得到充分的演示。

（四）對雙語教學(xué)重視不夠

眾所皆知，國際貿(mào)易的很多工作都離不開英語，無論各式各樣的填單制單還是報關(guān)、付款。然而，正是這樣一門對英語語言環(huán)境要求程度高的專業(yè)課程，教師卻很少展開雙語教學(xué)。當(dāng)然高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差，這也是一個現(xiàn)實的問題。

三、課程改革與建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）選用基于真實業(yè)務(wù)案例的教材

通過這幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)上，以學(xué)生自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生深入角色。在教材配置上，有針對性的篩選、組織、編寫國際貿(mào)易教材。在案例選擇上，選擇典型的有代表性的基于真實業(yè)務(wù)的案例。在教學(xué)效果上，充分考慮學(xué)生對所選教材的關(guān)注度、認(rèn)知度和學(xué)習(xí)的積極性。

筆者在案例的選取上主要分為四個部分：

1. 引導(dǎo)案例。新課導(dǎo)入之前，教師準(zhǔn)備一典型形案例，將案例貫穿教學(xué)全過程，使學(xué)生分析案例、討論案例、研究案例、處理案例的能力在學(xué)習(xí)過程中得到同步提高。案例的導(dǎo)入，注意貼切、完整、形象、真實、有趣、易學(xué)，重點在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 課堂案例。在課堂講授過程中，基本概念、理論及重點內(nèi)容是比較抽象的，需要教師適時引入恰當(dāng)?shù)陌咐龓椭鷮W(xué)生加強(qiáng)理解。教師結(jié)合案例對理論進(jìn)行講解，可以使理論知識形象化，便于學(xué)生掌握。而且通過案例分析的引導(dǎo)，較好地運用基本概念來解決實際問題，提高學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性。

3. 討論案例。學(xué)生在掌握了一定的理論知識后，教師可以采取分組討論的形式對學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的綜合性的案例討論和陳述。注意此類案例討論通常不設(shè)定唯一答案，通過多樣性引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的多角度、多方案的解決問題。

國際貿(mào)易概論范文6

（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，成都 611131）

摘　要：從當(dāng)前國際貿(mào)易形勢出發(fā)，結(jié)合中小企業(yè)對外貿(mào)人才的需求和高職學(xué)生特點，提出國際市場營銷課程改革以建構(gòu)主義基本思想為指導(dǎo)，實施理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)教學(xué)四位一體的互動式實踐營銷教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能和外貿(mào)職業(yè)能力目的。

關(guān)鍵詞 ：建構(gòu)主義理論；國際市場營銷；高職

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0202-02

一、教改背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展和金融危機(jī)的影響，國際貿(mào)易格局已悄然發(fā)生了變化。我國憑借廉價勞動力所積累的外貿(mào)優(yōu)勢正逐漸減弱。受人民幣升值的影響，“加工貿(mào)易”利潤在不斷下降。越來越多的企業(yè)意識到開拓國際市場，創(chuàng)立自己品牌的重要性，紛紛實施“走出去”戰(zhàn)略。這些企業(yè)迫切需要既熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)單據(jù)制作，又要具備較強(qiáng)的跨文化交流能力、營銷能力和實戰(zhàn)操作能力的復(fù)合型涉外人才。而“國際市場營銷”作為國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課，正是培養(yǎng)上述能力的重要課程之一。

就高職高專學(xué)生而言，相較于本科學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對傳統(tǒng)的以教師理論講授為主的教學(xué)模式興趣不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。此外，學(xué)習(xí)方法的運用還不太科學(xué)，動手能力強(qiáng)但自我約束能力相對較差。

因此，針對高職教學(xué)對象的具體特征，結(jié)合目前國際貿(mào)易形勢下中小企業(yè)對外貿(mào)人才的需求，國際市場營銷課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，已達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐技能和外貿(mào)職業(yè)能力。

二、樹立建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士學(xué)者皮亞杰最早提出的。他認(rèn)為知識既非來自主體，也非來自客體，而是在主體與客體的相互作用中建構(gòu)起來的[1]。將建構(gòu)主義理論用于國際市場營銷教學(xué)，就是要提倡在教師指導(dǎo)下“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，改變過去“以教師為中心”的教學(xué)模式。即學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師則從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

三、營造建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境

解決高職教育與社會需求矛盾的途徑之一是增加學(xué)生在校期間的實踐學(xué)習(xí)。因此，在建構(gòu)主義教學(xué)環(huán)境中，首先要注重教學(xué)互動?？刹捎棉q論、角色扮演、案例分析、實訓(xùn)軟件模擬等多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在各種教學(xué)活動中習(xí)得知識、形成能力。其次要設(shè)計協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下討論和交流，通過相互合作，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)[2]。另外，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景真實，設(shè)置的項目任務(wù)要與教學(xué)相關(guān)。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境中進(jìn)行知識構(gòu)建，才能保證既定學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和能力的鍛煉。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師與學(xué)生通過思維共享，既達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，起到了相互啟發(fā)、相互督促、共同提高的目的。

四、構(gòu)建“四位一體”教學(xué)模式

國際市場營銷學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合且應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。針對高職教育以提高實際操作能力為目的，為此積極探索“理論教學(xué)—案例教學(xué)—模擬教學(xué)—實習(xí)教學(xué)”四位一體的互動式實踐營銷教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生積極參加營銷實踐活動，實現(xiàn)對主題的意義建構(gòu)，最終形成分析和解決營銷實際問題的能力。

（一）理論教學(xué)

理論教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，具有基礎(chǔ)作用。在教改中，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，將理論知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。以國際市場營銷工作流程為主線，設(shè)計典型工作任務(wù)，把基礎(chǔ)知識融合到各項目模塊的學(xué)習(xí)中。首先按照國際市場營銷的工作順序?qū)⒐ぷ鲀?nèi)容分為開展國際市場營銷，分析營銷環(huán)境，營銷調(diào)研，規(guī)劃營銷戰(zhàn)略，實施營銷策略五個項目模塊，然后在項目分析的基礎(chǔ)上，確定每個項目模塊的典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生在這個過程中，以完成項目任務(wù)為目標(biāo)，在教師的幫助和問題動機(jī)驅(qū)動下，進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到對理論知識的領(lǐng)悟和技能的掌握。

例如，在“實施營銷策略”項目中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，沿用之前的項目任務(wù)資料，要求學(xué)生為其指定的公司制定產(chǎn)品、價格、分銷和促銷策略，并撰寫一份營銷策略計劃書。 任務(wù)完成后，學(xué)生在教師點評和各小組互評的基礎(chǔ)上，對擬定的營銷策略方案進(jìn)行修改。

在開展項目，擬定營銷策劃方案時，由于工作任務(wù)和4P理論知識的緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠看到所學(xué)知識對于完成工作任務(wù)的有效性。理論知識在完成項目的過程中，轉(zhuǎn)化為了實踐能力。帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。項目任務(wù)完成后，學(xué)生獲得了成就感和滿足感，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

在理論講授時，部分內(nèi)容采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式。運用目前流行具有很強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力的“慕課”“微課”等教學(xué)方式，教師精心設(shè)計和錄制教學(xué)視屏，把抽象的內(nèi)容形象化。有利于學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識，為學(xué)生提供夠用的知識信息，使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成從事國際市場營銷的基本框架和思維方法。

整個教學(xué)，以豐富的教學(xué)資源為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻自學(xué)、課中帶著問題進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)、課后拓展，提升學(xué)生營銷技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)

在教學(xué)中通過案例的引用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到企業(yè)的營銷實踐，鞏固和加深了對典型工作任務(wù)的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生運用營銷知識解決實際問題的能力。通過小組對案例的協(xié)作討論，小組代表發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊意識。對案例的探討，不要求學(xué)生死記硬背理論知識，而是強(qiáng)調(diào)對國際市場營銷的具體操作。此外，案例教學(xué)中還可以使用“角色扮演法”，使學(xué)生體會到不同崗位的職責(zé)要求，有利于營銷管理能力的提高和應(yīng)變能力的鍛煉。

案例教學(xué)的效果，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。高職教學(xué)，不能生搬國外教材原版案例。這些案例，有些營銷策略在歐美國家當(dāng)時的市場環(huán)境下是可行的，但是拿到我國，尤其是吸納大批高職生未來就業(yè)的本土中小企業(yè)，則顯的水土不服。因此，案例的選擇要注意與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，具有針對性和實用性，使學(xué)生感受到學(xué)以致用。另外，還要注意搜集前沿案例。這些案例是最吸引學(xué)生的。如我國中小企業(yè)如何面對當(dāng)下日益蔓延的歐債危機(jī)，尤其在希臘，葡萄牙這些國家，采取了哪些對策。筆者將一些企業(yè)的做法歸納整合成案例給學(xué)生講解，讓學(xué)生分析，收到了很好的教學(xué)效果。在涉及宏觀環(huán)境分析時，讓學(xué)生圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”主題進(jìn)行討論，分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。既結(jié)合了時代熱點，具有真實性，又將典型工作任務(wù)融匯其中。

在課前，教師要做好分組工作精選案例。課中，教師作為組織者和協(xié)調(diào)者，對復(fù)雜、有爭議性的問題要適當(dāng)引導(dǎo)；及時解決學(xué)生因觀點不同而出現(xiàn)的激烈爭論乃至爭吵；對討論發(fā)言的離題及時糾正，營造活潑，和諧的課堂氛圍。課后，要求學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果寫出書面報告，以鍛煉和培養(yǎng)分析歸納與書面表達(dá)能力。

（三）模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是指讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景中，模擬某一角色或具體崗位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練和相關(guān)演練，以期在高度仿真情景中獲取知識和提高能力的教學(xué)方法[3]。國貿(mào)專業(yè)的國際市場營銷教學(xué)，可以利用已建的國際貿(mào)易實務(wù)仿真模式實訓(xùn)室，通過教學(xué)軟件模擬企業(yè)營銷的實際情景，結(jié)合高職高專學(xué)生頭腦靈活，動手能力強(qiáng)的特點，使學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上完成營銷決策。軟件作為一個實訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生體會真實的國際貿(mào)易情境，通過完成一筆筆交易，逐漸掌握外貿(mào)流程，強(qiáng)化營銷在外貿(mào)過程中的地位。在完成每筆交易的過程中進(jìn)一步鞏固和深化國際市場營銷典型工作任務(wù)和工作流程，提升學(xué)生的操作能力。

在進(jìn)行交易的過程中，學(xué)生們要在一家虛擬公司中，進(jìn)行前期營銷調(diào)研，對特定市場的宏觀和微觀環(huán)境進(jìn)行深入分析，了解消費者的消費水平與消費習(xí)慣，判斷特定的商品是否適銷對路。此外，還要對目標(biāo)市場的進(jìn)口管制、外匯管制及海關(guān)等情況認(rèn)真分析。在此基礎(chǔ)上，制定自己的全套營銷策略，在虛擬資金的預(yù)算下，進(jìn)行相應(yīng)的價格核算，做好簽約交易前的準(zhǔn)備工作。為后續(xù)外貿(mào)合同的履行與善后，打下基礎(chǔ)。

對于自覺性較差的學(xué)生，以前的教學(xué)教師必須嚴(yán)格督促，但是在模擬教學(xué)中，學(xué)生都必須完成整過流程。否則，軟件模擬的虛擬公司將面臨倒閉。這讓學(xué)生更加真實的感受到國際貿(mào)易情景。教師對學(xué)生模擬的指導(dǎo)，既充分推動學(xué)生潛能的發(fā)揮，又提高了自身的實訓(xùn)技能，實現(xiàn)教學(xué)相長。

但是，模擬教學(xué)對實際的仿真性還有待完善。企業(yè)營銷活動的不確定性、人際關(guān)系的復(fù)雜性、工作崗位的壓力與挑戰(zhàn)，這些都是軟件情景模擬難以做到的。因此，需要教師在課堂中加以指導(dǎo)和提示。

（四）實習(xí)教學(xué)

對實踐性很強(qiáng)的國際市場營銷學(xué)而言，學(xué)生不僅僅需要在學(xué)校里進(jìn)行理論、案例、模擬的學(xué)習(xí)，還需要走向社會，深入企業(yè)進(jìn)行實際操作和鍛煉，切身體會營銷的風(fēng)險性和復(fù)雜性。增加學(xué)生對市場的感性認(rèn)識和對典型工作任務(wù)的動態(tài)學(xué)習(xí)。

進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，一方面可以組織學(xué)生參加各種技能大賽。如每年校內(nèi)舉辦的“市場營銷實訓(xùn)大賽”和行業(yè)協(xié)會舉辦的“全國國際貿(mào)易職業(yè)能力競賽”“全國職業(yè)院校外貿(mào)技能競賽”等。通過大賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實踐和對抗中，認(rèn)識到自己的不足。

另外，學(xué)生也可以利用學(xué)校每年組織的假期社會實踐活動，從事有關(guān)營銷崗位的實習(xí)，通過職業(yè)體驗全面了解整個營銷流程和各個環(huán)節(jié)。在實踐中不斷更新知識，培養(yǎng)和鍛煉營銷就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在實習(xí)教學(xué)中，要注意加強(qiáng)校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實踐場所和實踐指導(dǎo)，彌補(bǔ)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性。在學(xué)生實習(xí)期間，教師不僅要參與實習(xí)方案的制訂，還要深入企業(yè)具體指導(dǎo)，對實習(xí)全過程進(jìn)行督導(dǎo)、檢查?？梢哉f，高素質(zhì)的教師對提高實習(xí)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。

總之，高職國際貿(mào)易專業(yè)的國際市場營銷教學(xué)在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，既要看到每種教學(xué)模式的作用，也要認(rèn)識到各自的缺陷，協(xié)同運用，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的國際市場營銷人才。

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