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藥劑學(xué)開題報(bào)告范文1

論文題目：無(wú)為之教在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探

學(xué)生姓名：yjbys

專業(yè)年級(jí)：2015級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)

(此為開題報(bào)告格式，學(xué)生按此表填寫或打印，原件交指導(dǎo)教師經(jīng)審定后交學(xué)院統(tǒng)一存檔)

一、選題的根據(jù)：

1)本選題的理論、實(shí)際意義。

2)綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見解。

1.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)使得師生在課堂中均處于被動(dòng)地位，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。尋求一條提高課堂教學(xué)效率的有效途徑成了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。本文作者從新形勢(shì)下的實(shí)際情況出發(fā)，提出了無(wú)為之教的策略，并研究了采取無(wú)為之教的原因，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)為之教實(shí)施的狀況和原因，最后重點(diǎn)探討了實(shí)施這一策略的原則和策略!

2.不可否認(rèn)，迄今為止，完整、系統(tǒng)地用純理論來(lái)論述無(wú)為之教的并不多見，但無(wú)為之教也并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。在西方，盧梭的自然主義教育思想，杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國(guó)孔子的“因材施教”法，老莊的“無(wú)為而治”和“北魏南李”(魏書生和李鎮(zhèn)西)教學(xué)法等都在一定程度上與無(wú)為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料，并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上，運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作，意義深遠(yuǎn)!

二、研究?jī)?nèi)容：

擬將本文分為四大部分。

第一部分是闡釋無(wú)為之教的內(nèi)涵及其基本特征。

第二部分分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。

第三部分指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。

第四部分探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的原則與策略。

三、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。

(一)研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。

2.行動(dòng)研究法(教育實(shí)習(xí))。

3.調(diào)查研究法。

(二)可行性分析

1.符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2.符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論

3.符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系

4.成功的教改經(jīng)驗(yàn)和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考

四、進(jìn)程安排和采取的主要措施：

3/1--3/20廣泛搜集材料，確定論題范圍，最終確定論題，撰寫開題報(bào)告。進(jìn)行開題報(bào)告，并認(rèn)真聽取答辯組老師的意見。

3/20--4/7圍繞選題，撰寫提綱，并完成初稿，并交指導(dǎo)老師審閱。

4/7--4/23充分聽取指導(dǎo)老師的建議后，修改論文，完成二稿。

4/23--4/30在老師指導(dǎo)下，在二稿的基礎(chǔ)上對(duì)論文的各個(gè)方面，尤其是論文格式規(guī)范予以完善，基本定稿。

5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。

五、主要參考文獻(xiàn)(不少于10篇)：

1.韋志成。語(yǔ)文課程教育學(xué)武漢：華中師范大學(xué)出版社，2015.

2.熊生貴。理想的語(yǔ)文課四川：四川大學(xué)出版社，2002

3.張鵬舉。顏振遙初中語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)濟(jì)南：山東教育出版社，1999

4.蔡澄清、張鵬舉、陳軍。蔡澄清中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法濟(jì)南：山東教育出版社，1999

5.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

6.陳夢(mèng)稀。現(xiàn)代教育學(xué)長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2015

7.紀(jì)大海。教育漫語(yǔ)：現(xiàn)代教育生活的領(lǐng)悟南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

8.閻廣華。“無(wú)為”而教：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想政治課教學(xué)的“另類”謀略[J]電化教育研究，2015

9.李鎮(zhèn)西。民主與教育：一個(gè)中學(xué)教師對(duì)民主教育的思考[D]四川：四川少年兒童出版社，2015

10.B、A蘇霍姆林斯基。育人三部曲北京：人民教育出版社，1998

開題報(bào)告范文參考：

班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考

隨著新課程的推進(jìn)，不管是班主任還是研究性學(xué)習(xí)的教師，不可避免地要給學(xué)生安排開題報(bào)告、結(jié)題答辯等課程。在這些環(huán)節(jié)以學(xué)生講述為主，課堂氛圍、課堂紀(jì)律表面上都不在老師的掌控之中。為了讓這類課能順利地進(jìn)行，有一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，讓更多的學(xué)生能在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)有所獲，而不是浪費(fèi)時(shí)間，我認(rèn)真探索，精心做了下面的課堂設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：表格的發(fā)放及開題準(zhǔn)備

給學(xué)生三周左右的時(shí)間，作開題準(zhǔn)備。詳細(xì)準(zhǔn)確地傳達(dá)具體任務(wù)及陳述的基本內(nèi)容。

基本的陳述內(nèi)容：①標(biāo)題；②背景；③目的意義；④小組成員及分工；⑤指導(dǎo)老師；⑥主導(dǎo)課程及相關(guān)課程；⑦研究方法；⑧活動(dòng)步驟及階段目標(biāo)；⑨研究所需的條件；⑩預(yù)期成果及表達(dá)形式。

教學(xué)理念：開結(jié)題環(huán)節(jié)陳述的內(nèi)容給學(xué)生提最低要求，不劃定上限，但是陳述時(shí)間為15分鐘內(nèi)，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)揮。

環(huán)節(jié)二：開、結(jié)題活動(dòng)相關(guān)人員的選拔及思考

主持人：在主持人選拔的過(guò)程中，我經(jīng)歷一男一女、兩男生、兩女生、主持人團(tuán)等多種組合形式。經(jīng)過(guò)兩年多的觀察，我最終推薦主持人團(tuán)這種形式。

在主持人選拔時(shí)，我采取了激勵(lì)機(jī)制——參與主持活動(dòng)為自己小組掙分。所以，每個(gè)小組只要有這方面能力的同學(xué)大部分都會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

主持人由教師首輪篩選，初步控制主持人的質(zhì)量，然后召集選中的所有主持人布置任務(wù)，提出最低要求。在主持過(guò)程中，能力欠佳的注意溝通、及時(shí)淘汰，避免過(guò)多地影響開題和結(jié)題的質(zhì)量。優(yōu)勝者在這個(gè)過(guò)程中能力不斷地得到肯定和鍛煉，他們會(huì)更努力、更認(rèn)真地投入這項(xiàng)活動(dòng)中。

教育理念：我認(rèn)為高中教育不是培養(yǎng)精英，而是讓更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到其中的快樂(lè)。

評(píng)委分為兩部分：一是教師，一是學(xué)生。教師評(píng)委對(duì)于班內(nèi)開結(jié)題活動(dòng)就一個(gè)科任教師或班主任。學(xué)生評(píng)委，我是這么設(shè)計(jì)的：一個(gè)班有幾個(gè)小組，就有“幾個(gè)評(píng)委”，這里的幾個(gè)評(píng)委不是數(shù)字上的幾個(gè)，也不是傳統(tǒng)的從學(xué)生中選出評(píng)委，而是每個(gè)小組發(fā)了一份評(píng)委評(píng)價(jià)表，由小組內(nèi)部協(xié)商：“怎么干？由誰(shuí)干？”我看到：“有的小組是商量著打分；有的小組是輪流打分；有的是一個(gè)人打分。”不管怎樣，我看到更多的學(xué)生參與到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，而我同樣收到合理的評(píng)分結(jié)果。而更多的權(quán)力、合作、協(xié)調(diào)與鍛煉交予學(xué)生，突出了學(xué)生的主體作用。

統(tǒng)分員：統(tǒng)分員也是班內(nèi)公開、各組推薦上來(lái)的，統(tǒng)分員由于能力要求不高，所以人數(shù)較多，人數(shù)多時(shí)，每組限定一人，并將之分為幾個(gè)工作組，每個(gè)工作組連任兩期，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)下一個(gè)工作組。并在工作過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)，最終把那些愿意干、認(rèn)真干、干得好、干得快的留下。少了就再培養(yǎng)，多了就編組輪流工作。

統(tǒng)分員的職責(zé)和任務(wù)：在各組匯報(bào)完畢后，迅速地將分到的小組的評(píng)分登記在表格中，并回到原位，與別的統(tǒng)分員交換、補(bǔ)足信息。然后去掉最高分和最低分，計(jì)算平均分，并與別的統(tǒng)分員核對(duì)，取眾數(shù)，最后將結(jié)果傳遞給主持人。

統(tǒng)分員的位置設(shè)在第一排中央，方便與教師、主持及全班范圍內(nèi)互動(dòng)。

黑板背景設(shè)計(jì)員：全班范圍內(nèi)推薦，把那些字寫得好、畫畫得好的登記在冊(cè)。任由他們自由組合，或一人一期、或一組一期、或兩人搭檔、或三人配合。總之，不拘一格由學(xué)生自主，而我要求的就是上課之前把這節(jié)課的主題以大字形式或?qū)懟蚶L在黑板上。

思考：班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯一般由老師布置教學(xué)場(chǎng)景，有的老師不擅長(zhǎng)書法，大多數(shù)老師也不愿意花費(fèi)太多心思在這上面，

所以我看到的一般都是幾個(gè)大字在黑板上，談不上藝術(shù)與美感。

但當(dāng)我將這個(gè)舞臺(tái)和機(jī)會(huì)交予學(xué)生并引入組間競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生給了我許多驚喜。雖然都是粉筆，但漂亮的藝術(shù)字、書畫、平面字體設(shè)計(jì)等都出現(xiàn)了。

環(huán)節(jié)三：開結(jié)題活動(dòng)相關(guān)人員實(shí)習(xí)

雖然教師交代，但對(duì)學(xué)生而言，真正實(shí)施起來(lái)，各類人員之間的配合，以及自己該干什么，該怎么干，并不是很清楚。所以，我非常重視開題的第一次課的各個(gè)環(huán)節(jié)，該提醒的提醒，該干涉的干涉，該交代的交代，該糾正的糾正。這樣第一節(jié)課只安排一個(gè)組做開題，便于所有人員都能清楚熟悉自己的任務(wù)和流程，第二節(jié)課開始，就可以有條不紊地正常進(jìn)行了。

班內(nèi)紀(jì)律的調(diào)控：紀(jì)律控制，我采取了以組為單位的組牌管理制度，將組牌放于小組中間，只要有違紀(jì)行為，就扣小組分，全組成員存在連帶關(guān)系，迫使成員間相互提醒督促。個(gè)別屢教不改

的，可開除組籍——遭受小組甚至全班的排擠，因?yàn)闆]有人愿意被拖累，被一個(gè)小組開除的學(xué)生一般沒有第二個(gè)小組收留。這樣一來(lái)，對(duì)于愛違紀(jì)的學(xué)生會(huì)承受一定的壓力，便于提高他們的自控力。這種管理方法，從小組建好后就可以開始使用。

藥劑學(xué)開題報(bào)告范文2

【關(guān)鍵詞】生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)中藥學(xué)科研訓(xùn)練創(chuàng)新能力

[基金項(xiàng)目]：廣東藥學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目（編號(hào)：GYJGYB201216）

普通高等院校的本科教學(xué)已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃绾卧谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)既能提高專業(yè)知識(shí)與技能，又具有一定的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代高等教育者亟需破解的一個(gè)難題。科學(xué)知識(shí)日新月異，只有具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能切實(shí)提高自身素質(zhì)，滿足社會(huì)需要。我國(guó)高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前高等學(xué)校的普遍做法是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)及科研項(xiàng)目培訓(xùn)。國(guó)家教育部已把本科生的科研能力培養(yǎng)提到了重要的位置，并在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是我院中藥學(xué)、中藥制藥學(xué)等專業(yè)必修課程，同時(shí)也是一門綜合性課程，課程融合高等化學(xué)、分析化學(xué)、藥劑學(xué)、生理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)。為達(dá)到中醫(yī)藥行業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣東藥學(xué)院制定的課程教學(xué)大綱明確指出：要求學(xué)生系統(tǒng)掌握生物藥劑學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)的相關(guān)理論及概念，掌握藥物劑型設(shè)計(jì)和臨床給藥方案設(shè)計(jì)的能力及新藥研究的基本知識(shí)，并要求熟練進(jìn)行藥物吸收、分布、代謝及排泄過(guò)程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)良好的科研實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。筆者結(jié)合多年來(lái)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程中本科生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，進(jìn)行了一些有益的探索和有效的嘗試。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)目前仍然是高等教育的主要模式，通過(guò)教師的講解、提問(wèn)反饋和學(xué)生的聽講，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)具有教學(xué)效率高、秩序好的優(yōu)勢(shì)，但也存在以教定學(xué)、以教材為本、學(xué)法單一、評(píng)價(jià)單純的問(wèn)題[2]。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等工具，引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。如詳細(xì)介紹翻轉(zhuǎn)腸囊法用于預(yù)測(cè)藥物的吸收；微透析技術(shù)用于活體組織取樣；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立藥物的體內(nèi)外相關(guān)性等。在講授基本理論和基本技能的同時(shí)，通過(guò)介紹新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓科研視野。

學(xué)生們普遍反映藥物動(dòng)力學(xué)難學(xué)難懂，我們采取回顧《高等數(shù)學(xué)》基本理論和利用教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。講解單室模型時(shí)，結(jié)合積分知識(shí)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)血藥濃度曲線下面積（AUC），運(yùn)用極值理論，推導(dǎo)血管外給藥達(dá)峰時(shí)（tmax）、達(dá)峰濃度（Cmax），結(jié)合excel軟件，進(jìn)行殘數(shù)法計(jì)算藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的演示。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，側(cè)重創(chuàng)新性思考

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，主要通過(guò)既定的實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容驗(yàn)證相關(guān)理論。這種模式目前仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及操作能力，但忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生自主研究及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4，5]。針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，共開設(shè)3個(gè)實(shí)驗(yàn)（共18學(xué)時(shí)），其中2個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.1 以基本技能訓(xùn)練為本

我院針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，開設(shè)片劑溶出度測(cè)定及尿藥法測(cè)定生物利用度試驗(yàn)。片劑溶出度測(cè)定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確使用溶出儀，進(jìn)行累積溶出百分率-時(shí)間的數(shù)據(jù)處理，熟練運(yùn)用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關(guān)參數(shù)的計(jì)算；尿藥法測(cè)定生物利用度試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確使用尿藥法測(cè)定藥動(dòng)學(xué)參數(shù)，熟悉數(shù)據(jù)的處理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面教會(huì)學(xué)生正確使用相關(guān)分析檢測(cè)儀器設(shè)備，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進(jìn)行模型擬合、參數(shù)求算等。

2.2 以提高解決實(shí)際問(wèn)題能力為抓手

我院在第七學(xué)期開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程，已有高等數(shù)學(xué)、藥劑學(xué)、分析化學(xué)等學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合和滲透，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們開設(shè)撲熱息痛血管外給藥藥動(dòng)學(xué)參數(shù)測(cè)定的綜合性實(shí)驗(yàn)，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測(cè)定、殘數(shù)法計(jì)算雙指數(shù)方程參數(shù)等實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目整合，使學(xué)生初步了解新藥研究中藥動(dòng)學(xué)研究流程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不能單純跟從實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)，要多思考、多總結(jié)。

3.鼓勵(lì)參與科研訓(xùn)練，提高科研能力

廣東省教育廳于2010年9月啟動(dòng)高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。本課程組老師主動(dòng)聯(lián)系，指導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)且對(duì)中醫(yī)藥科研具有濃厚興趣的學(xué)生，選擇課題、查閱文獻(xiàn)、撰寫標(biāo)書，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)，并通過(guò)申報(bào)使學(xué)生們受到了科研前期工作的訓(xùn)練。課題立項(xiàng)后，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)科研小組研究計(jì)劃的落實(shí)，定期組織實(shí)驗(yàn)研討，討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本課程組共有6項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)資助。針對(duì)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)時(shí)數(shù)少（共54學(xué)時(shí)）、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足，我們主動(dòng)聯(lián)系對(duì)這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學(xué)，利用暑假或寒假的學(xué)習(xí)閑暇時(shí)間，結(jié)合教師自己的科研課題，對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練。隨著同學(xué)們研究能力的提高，一些科研項(xiàng)目取得了階段性研究成果，學(xué)生已發(fā)表8篇科研論文，并在廣東省挑戰(zhàn)杯論文比賽中屢獲佳績(jī)。

4.加強(qiáng)畢業(yè)帶教管理，切實(shí)提升科研素質(zhì)

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，我院規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，規(guī)定畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的課題，由老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在第七學(xué)期期中，即進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。首先，本課程組教師結(jié)合課題研究情況，提出一個(gè)思路，學(xué)生通過(guò)全面檢閱文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方案，并開始預(yù)實(shí)驗(yàn)。在第七學(xué)期期末前進(jìn)行立題，并撰寫開題報(bào)告，由指導(dǎo)老師審閱實(shí)驗(yàn)方案的可行性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)、同學(xué)老師之間的交流和討論，找出解決問(wèn)題的辦法。第八學(xué)期首月，進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。最后，整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫畢業(yè)論文。通過(guò)畢業(yè)專題的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和科學(xué)精神[6]。

通過(guò)“課堂-實(shí)驗(yàn)室-實(shí)習(xí)地點(diǎn)”的科研訓(xùn)練地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，同學(xué)們的綜合科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力得到了很大的提高，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)整個(gè)新藥研究過(guò)程的了解。2012年11月，我們?cè)?009級(jí)中藥學(xué)專業(yè)2個(gè)班級(jí)、中藥學(xué)中藥制藥方向2個(gè)班級(jí)，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷218份，實(shí)際收回212份，有效問(wèn)卷212份。同學(xué)們普遍對(duì)教學(xué)中側(cè)重科研能力培養(yǎng)持肯定態(tài)度（占92.4%），希望教學(xué)過(guò)程結(jié)合授課教師科研心得（占64.6%），通過(guò)學(xué)習(xí)課程后，有78.8%感到動(dòng)手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)研究流程。總之，本科生的科研能力培養(yǎng)不能一蹴而就，我們將進(jìn)一步結(jié)合廣東藥學(xué)院課程教學(xué)改革，在《生物藥劑學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷提高，切實(shí)加強(qiáng)中藥學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉德勝，代現(xiàn)平，陳向明，等.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2010，12（7）：700-702

[3]時(shí)軍，周毅生，沈雪梅，等.啟發(fā)式教學(xué)在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)藥.2010，14（12）：1524-1525

[4]王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）.2007，9（1）：47-49

藥劑學(xué)開題報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞：藥品質(zhì)量；藥物分析；綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0075-04

藥物分析是一門研究和發(fā)展藥品全面質(zhì)量控制的方法學(xué)科，作為藥學(xué)科學(xué)研究中的“眼睛”，是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的主要專業(yè)課程。藥物分析實(shí)驗(yàn)課是藥物分析課程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練的分析操作技能，具備藥品質(zhì)量控制工作的勝任力；理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)和改革進(jìn)取的創(chuàng)新能力。浙江大學(xué)“藥物分析”自2007年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程以來(lái)，經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，形成了自己的課程教學(xué)特色，經(jīng)歷了實(shí)踐-改革-實(shí)踐，從傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，為理論教學(xué)服務(wù)的施教模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，理論-實(shí)踐、傳統(tǒng)-現(xiàn)代、教學(xué)-科研相互融合與統(tǒng)一的新型教學(xué)模式。尤其是圍繞藥品質(zhì)量控制而構(gòu)建的藥物分析綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

高教[2007]2號(hào)文件[1]指出：“深入實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”；要求“增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。《藥物分析實(shí)驗(yàn)》教學(xué)面向的是大三下半年的學(xué)生，經(jīng)過(guò)上半年的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)開課時(shí)間又與藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)等同步，具備良好的開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的環(huán)境與條件。因此，我們根據(jù)高教文件精神和藥物分析課程特點(diǎn)，圍繞藥品質(zhì)量控制的主要方面，對(duì)傳統(tǒng)的藥物鑒別、檢查和含量測(cè)定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)多學(xué)科合作的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出藥物分析技術(shù)在藥物研究不同領(lǐng)域中的“眼睛”作用。同時(shí)給學(xué)生提供課外個(gè)性化自主實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查訪談活動(dòng)平臺(tái)[2]。通過(guò)開展上述一系列有關(guān)藥品質(zhì)量控制的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，旨在提高學(xué)生對(duì)藥品分析檢驗(yàn)的勝任力和全面控制藥品質(zhì)量的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

1.以問(wèn)題為基礎(chǔ)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。選擇典型藥物或代表性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)適當(dāng)改進(jìn)后成為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將相互關(guān)系密切的不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，如合成藥物的純度分析（藥物化學(xué)—藥物分析綜合）；中藥提取物的質(zhì)量評(píng)價(jià)（天然藥物化學(xué)—藥物分析綜合）；制劑制備與質(zhì)量分析（藥物制劑—藥物分析綜合）等，使學(xué)生明確藥物的制劑處方的篩選、工藝評(píng)價(jià)、天然藥化中有效成分的提取和化學(xué)合成藥物的純度檢查等離不開藥物分析的“眼睛”作用。

（1）高效液相色譜（HPLC）法綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。HPLC法近20年來(lái)發(fā)展迅速，已成為藥品質(zhì)量控制的主要分析技術(shù)，各國(guó)藥典收載品種的含量測(cè)定、有關(guān)物質(zhì)檢查和鑒別試驗(yàn)中應(yīng)用HPLC法的比例已大大超過(guò)其他儀器法和容量法。縱觀中國(guó)藥典收載品種分析方法的變遷，HPLC法已從上世紀(jì)八九十年代的少量先進(jìn)分析技術(shù)逐漸成為現(xiàn)今的常規(guī)分析技術(shù)，研究單位、制藥企業(yè)使用HPLC儀早已普及。但在高校實(shí)驗(yàn)室，由于經(jīng)費(fèi)等原因，不能像普通小型儀器、容量?jī)x器那樣大量配備，同時(shí)因?yàn)閮x器本身的特點(diǎn)，在使用維護(hù)上均較費(fèi)時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往不能親自動(dòng)手操作或只能在老師設(shè)定好的條件下分別進(jìn)1～2針樣品、抄幾個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算而已。

為改變這種脫離實(shí)際工作的教學(xué)現(xiàn)狀，我們利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)，在藥物分析及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程中加大了HPLC色譜實(shí)驗(yàn)的比例，摒棄驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，將HPLC實(shí)驗(yàn)改為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并加長(zhǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)，著重培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行色譜條件的選擇和獨(dú)立進(jìn)行大型儀器的基本操作訓(xùn)練。我們?cè)O(shè)置了藥化—藥分、天然藥化—藥分等多學(xué)科交叉的HPLC法綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生在《藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》課中自主合成的普魯卡因、依普黃酮、依帕司他、《天然藥物》課中提取的蘆丁等8個(gè)藥物或化合物為研究對(duì)象，開展藥物的HPLC色譜純度分析綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方式采用教師命題，學(xué)生首先帶著問(wèn)題，利用課余時(shí)間，以小組為單位進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、討論和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)、確定初始實(shí)驗(yàn)方案。再在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，在教師指導(dǎo)下按預(yù)定的初步方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)際測(cè)試結(jié)果，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件，獲得最佳結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，最終提交研究論文。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以4人為一小組，實(shí)際操作以2人為一組。因各小組分析的藥物或化合物的品種、質(zhì)量各不相同，教師可按實(shí)際分析測(cè)試的難易程度，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定最終實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如，對(duì)于沒有文獻(xiàn)參考的或純度較差的化合物，以找到較適宜的色譜條件為主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢鴮?duì)于純度較好又有對(duì)照品的藥物，在選擇最佳色譜條件的基礎(chǔ)上可進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行定量分析或部分方法學(xué)研究?jī)?nèi)容。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生熟悉HPLC法中流動(dòng)相組成、比例、pH值變化、離子強(qiáng)度等因素對(duì)色譜結(jié)果的影響，以及如何進(jìn)行色譜條件的選擇，以找到最佳實(shí)驗(yàn)方法。

（2）氣相色譜（GC）法綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。氣相色譜（GC）法適合于揮發(fā)性多組分的分析，廣泛應(yīng)用于藥品中殘留溶劑的檢測(cè)、農(nóng)藥殘留量檢測(cè)、揮發(fā)性藥物成分的含量測(cè)定。近年來(lái)藥品中殘留溶劑對(duì)人體的危害性已越來(lái)越受到人們的重視，各國(guó)藥典均收載了殘留溶劑測(cè)定方法。因此，氣相色譜（GC）法測(cè)定藥品中殘留溶劑的實(shí)驗(yàn)也是《藥物分析實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。由于殘留溶劑測(cè)定的主要對(duì)象是原料藥（包括中藥提取物），且取用量大，購(gòu)買有一定困難。為此，我們利用教師的新藥研制科研項(xiàng)目，設(shè)置了中藥三七、羊藿、杭白菊提取物，化學(xué)藥厄多司坦、法舒地爾等原料藥中殘留有機(jī)溶劑的氣相色譜（GC）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用與“HPLC法綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱，對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)的某一藥物中可能存在的23種殘留溶劑的測(cè)定方法進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)樣品與殘留溶劑的性質(zhì)，選擇合適溶劑與前處理方法；根據(jù)不同殘留溶劑的限量要求、配制樣品溶液和標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度；參考藥典和文獻(xiàn)方法設(shè)定初步的色譜條件。根據(jù)初始結(jié)果，調(diào)整柱溫、載氣流速、分流比等，觀察色譜分離情況，從中選擇最佳實(shí)驗(yàn)條件，然后進(jìn)行定性、定量分析。

通過(guò)GC設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握藥品中殘留溶劑測(cè)定原理、計(jì)算方法；熟悉了氣相色譜儀工作原理、色譜條件的變化對(duì)分離結(jié)果的影響以及如何進(jìn)行GC色譜條件的選擇。

（3）維生素C制劑工藝與質(zhì)量控制設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。“維生素C制劑的制備”與“維生素C制劑的質(zhì)量分析”分別是藥劑學(xué)和藥物分析的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，我們將兩門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)整體考慮兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前后次序、實(shí)驗(yàn)組別、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)要求等。首先學(xué)生在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中通過(guò)處方設(shè)計(jì)、工藝篩選，制備得到維生素C注射劑或片劑。一般學(xué)生按每812人為一大組，再以23人為一組分成若干小組，每個(gè)大組選擇一個(gè)因素（如處方設(shè)計(jì)），每個(gè)因素有3～4個(gè)水平（如不同處方），每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后經(jīng)藥物分析實(shí)驗(yàn)對(duì)制劑進(jìn)行質(zhì)量分析，比較考察工藝、處方、處理工序等因素的不同對(duì)制劑質(zhì)量的影響；并采用不同的定量分析方法，如《中國(guó)藥典》方法（碘量法）和文獻(xiàn)方法（高效液相法、紫外法、旋光法）進(jìn)行測(cè)定。每個(gè)小組選擇一種測(cè)定方法，對(duì)大組中各小組制得的產(chǎn)品進(jìn)行分析比較（如不同處方所得產(chǎn)品的含量比較），同時(shí)對(duì)各小組采用不同方法測(cè)定同一制劑的結(jié)果進(jìn)行比較，了解各種分析方法的特點(diǎn)。使學(xué)生在掌握正常制劑工藝、常用分析方法的原理、操作、計(jì)算方法的同時(shí)，熟悉制劑工藝和分析方法選擇依據(jù)，熟悉制劑分析特點(diǎn)。

2.以能力為導(dǎo)向的個(gè)性化自主實(shí)驗(yàn)。藥物分析是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)數(shù)有限，難以使學(xué)生盡興發(fā)揮。如何延伸實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究能力上得到進(jìn)一步提高和鍛煉？我們?cè)谡n時(shí)外開設(shè)了20多個(gè)自主實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自由選擇，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均圍繞藥品質(zhì)量控制開展，涵蓋了與藥品質(zhì)量檢測(cè)相關(guān)的鑒別實(shí)驗(yàn)、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定。學(xué)生以2人為1組選擇一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，自行查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備必要的試藥儀器等，利用課余時(shí)間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行交流。

個(gè)性化自主實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了自主性、研究性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)模式。通過(guò)充滿探索性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)了失敗與成功的滋味，領(lǐng)略了科學(xué)研究的艱辛，一些看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作起來(lái)并不簡(jiǎn)單，只有通過(guò)親身經(jīng)歷才會(huì)體悟。個(gè)性化自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生在文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題方面的綜合能力。

3.模擬新藥研制過(guò)程的研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們以創(chuàng)新藥物研究為主線，將新藥研制中密切相關(guān)的藥化、藥理、藥劑、藥分四門專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)模擬新藥研制過(guò)程的《綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)》。根據(jù)新藥注冊(cè)要求，藥物分析實(shí)驗(yàn)承擔(dān)了對(duì)合成原料藥的質(zhì)量跟蹤、有關(guān)物質(zhì)的鑒定與純度分析、制劑處方篩選中的質(zhì)量分析、原料藥和制劑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與起草說(shuō)明等，其實(shí)驗(yàn)研究貫穿新藥研制整個(gè)過(guò)程。[3]

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三個(gè)階段：①開題：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)。②實(shí)驗(yàn)：方案實(shí)施。③答辯：新藥注冊(cè)資料的撰寫與論文答辯。教學(xué)方式以研究生培養(yǎng)方式，采取全開放式、自主性、研究性教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)—失敗—再實(shí)驗(yàn)—直至成功，模擬創(chuàng)新藥物研制過(guò)程，從中提高創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)際相聯(lián)系。尤其是使學(xué)生熟悉了如何運(yùn)用HPLC色譜技術(shù)，指導(dǎo)藥物合成、結(jié)晶等工藝技術(shù)的改進(jìn)，以獲得理想的合成產(chǎn)品；如何根據(jù)藥物和有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，選擇適宜的HPLC測(cè)定方法，以有效控制雜質(zhì)限量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更接近于實(shí)際工作。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效

1.學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等形式評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成效。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性自主實(shí)驗(yàn)非常好，使學(xué)生全面了解了藥品分析工作的全過(guò)程，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、班組討論，最后動(dòng)手實(shí)踐，將理論與實(shí)踐進(jìn)行了統(tǒng)一，收獲很大，希望能多開設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)”；“實(shí)驗(yàn)課程安排緊湊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)各學(xué)科知識(shí)間的相互聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的把握”；“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶教老師能夠詳細(xì)地講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各類分析儀器的使用及故障排除，這些知識(shí)都是課本上無(wú)法學(xué)到的”。表1和表2分別為學(xué)校2012年教務(wù)網(wǎng)上2009級(jí)學(xué)生對(duì)《藥物分析實(shí)驗(yàn)》和《綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的評(píng)價(jià)。從表中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分和課程總得分可知，90%的學(xué)生對(duì)該兩門實(shí)驗(yàn)課程感到非常滿意。比較前幾屆學(xué)生對(duì)該兩門課程的評(píng)價(jià)，得分和滿意率與該屆學(xué)生基本一致，說(shuō)明歷屆學(xué)生對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)可。

2.教改成果。通過(guò)近5年的國(guó)家精品課程的建設(shè)，出版了《藥物分析》、《藥物分析實(shí)驗(yàn)教程》等主、參編教材8本，出版了藥物分析實(shí)驗(yàn)視頻光盤，匯編了每屆學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)論文集，其中個(gè)性化自主性實(shí)驗(yàn)“測(cè)定維生素A的三種方法比較”的學(xué)生論文已發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理》雜志上[3]。團(tuán)隊(duì)成員近3年中發(fā)表教改論文3篇，獲得各級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，《藥物分析》又于2010年獲得國(guó)家級(jí)精品（網(wǎng)絡(luò)）課程，藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作為藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分，兩度獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)藥物分析綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，使學(xué)生鞏固了藥物分析專業(yè)知識(shí)，加深理解了藥物分析學(xué)科在藥學(xué)研究領(lǐng)域中的“眼睛”作用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、科研興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力；提高了學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量分析的勝任能力，為其后續(xù)進(jìn)一步深造或走上工作崗位打下了良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2007]2號(hào).

[2]姚彤煒，余露山，蔣惠娣.自主性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（10）：892-894.