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多媒體建設方案范文1

關鍵詞 多媒體教學 校園網 規劃 設計

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

網絡多媒體教學系統，是校園網絡信息化建設的重要內容，一般從以下4個方面入手：制定系統網絡規劃；構筑合理的網絡平臺；確定功能實現手段；解決多媒體信息資源。

1制定系統網絡建設規劃

校園網的規劃設計是實現多媒體網絡教學的基礎，應該重點考慮以下幾個方面：

首先根據學院特點，明確網絡多媒體教學的需求，以此作為制定校園網建設規劃的前提；其次根據Internet/intranet技術組網，實現Internet網的基本功能和服務，建立信息資源庫，使用web、Server技術實現視頻點播、遠程多媒體教學實現教育資源共享。

在明確需求的基礎上重點收集以下相關資料：用戶分布情況、用戶信息點的物理布局、校園網的主干和分支、以及主干和支干網的流量。資料齊全后開始設計校園網的工程建設方案，一個完整的校園網建設方案通常包括以下幾個內容：建設的總體目標；實現的基本功能；網絡層次結構；標準與協議；IP、域名及設備命名規則等。網絡工程建設方案中一般包括各期工程建設目標、網絡設計技術要求、主干網絡技術選擇、網絡布線方案、校園網拓撲結構、網絡設備選型、網絡操作系統選擇以及工程建設實施計劃等內容。

2構筑合理的網絡平臺

網絡平臺的建設由3部分組成：網絡布線、系統平臺、設備選型。

（1）網絡布線：主干千兆、百兆到桌面，網絡布線采用光纖、雙絞線的混合布線方式。

（2）系統平臺：構建校園網的網絡系統平臺主要包括服務器系統、web網絡平臺、移動互聯網平臺。

（3）設備選型：包括交換設備、服務器的選型。為適應多媒體教學的需要，對設備的選取應該注意以下問題：交換設備采用高速網絡交換設備，選用同一家公司產品，便于用戶根據其功能靈活配置；服務器作為校園網的關鍵設備、應具有速度高、存儲容量大、吞吐能力強、性能可靠、擴展性強、連網和管理功能強等特點。

3確定功能實現手段

要在校園網上實現多媒體教學系統，必須在開發利用網絡平臺本身的多媒體功能前提下，開發引進應用系統，充分利用網絡平臺的多媒體功能。

3.1 Web Server功能

WWW是信息檢索和超文本技術的結合，Web服務器把圖文信息組織成分布式的超文本，并用信息指針指向存有相關信息的服務器，使用戶可以方便地訪問這些信息。這些信息可以是文本、圖形圖像、聲音、視頻、動畫等。

3.2應用系統

是實現網路多媒體教學功能的核心組成部分，通常由以下5個部分組成：

（1）多媒體課什制作管理平臺，包括多媒體信息源及錄入、視頻信息源的非線性編輯、硬件視頻的壓縮與傳輸；動畫及圖文的制作與編輯、多媒體課件的制作與存儲以及對所有這些內容的綜合系統管理。

（2）網絡多媒體教室，可以使教員、學員通過校園或內部子網，實現教室內部多媒體課件的廣播、點播和師生間的雙向交流。

（3）網絡虛擬實驗室，讓學生在網絡上通過計算機應用系統所顯示的實驗環境，進行各種模擬實驗，系統可以自動判斷學生的實驗成績。屬多媒體教學手段的較高層次。

（4）視頻廣播系統，可以在Internet和Intranet上提供高品質的實時流媒體，實現“一點廣播，多點實時觀看”，且無須添加任何視頻傳輸系統硬件，就可將錄像、電視節目乃至攝像機拍攝的內容通過計算機網絡進行傳輸。

（5）視頻點播系統，可以使用戶根據自己的興趣，通過聯網計算機，自由地點播異地節目庫中的視頻節目和信息，是可以對視頻庫內容進行自由選擇的交互式系統。

4解決網絡多媒體教學信息源問題

多媒體建設方案范文2

關鍵詞：數字化教學資源；共享型；建設框架；教學資源庫

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《關于全面提升高等職業教育教學質量的若干意見》中提到：“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率。” 在現代高職教育的大環境下，各地職業院校已充分意識到信息技術在專業數字化教學資源建設中的重要性，紛紛加大力度進行資源的全面開發。伴隨著基礎設施的完善，資源建設問題卻不斷出現：多資源、少精品的問題時常出現；高的建設率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復建設問題嚴重。數字化的資源開發出現“形式大過內容”的現象，無法真正體現專業數字化教學資源開發的內涵。

在各大高職院校中普遍開辦的計算機多媒體技術專業的教學資源庫建設也面臨同樣問題：軟硬件建設力量不足，教育教學水平參差不齊；教材、課程、場地、設備以及合作企業資源差距較大，導致開發出的資源無法達到優質效果。而這些問題的出現就要求高職院校牽頭，保質保量地開發出針對專業核心課程的優質數字化教學資源，實現合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。

二、共享型教學資源庫建設的內涵和意義

1.建設共享型教學資源庫的內涵

共享型專業教學資源庫是面向專業教學數字化、網絡化的教學資源信息系統，它運用信息技術對教學資源進行開發與整合，以計算機網絡為傳輸載體與共享手段，實現優質教學資源的共建與共享。建設共享型專業教學資源庫的目的是規范專業教學基本要求，共享幼稚教學資源，開放教學資源環境，滿足學生自主學習需求，為高技能人才的培養和構件終身學習體系搭建公共平臺。

2.計算機多媒體專業教學資源庫建設的意義

計算機多媒體技術專業教學資源庫的建設，能夠集中職業院校教育和管理多媒體相關行業企業的優質資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發展，提高人才培養質量和專業知識的社會普及，具體體現在：

（1）共享優質資源，推廣專業建設成果；

（2）為專業學習者提供自主學習平臺，為教師提供豐富教學資源提高教學效率和效果；

（3）實現人才培養、教育教學、高質量就業的互利互惠；

（4）深化計算機多媒體技術專業教育教學改革，推動教育信息化發展。

可見，建設計算機多媒體技術專業共享型教學資源庫是實現教育信息化的重要內容，借助資源庫的建設促進不同學校之間、學校和企業之間的交流、共享和再應用，實現資源的充分和高效使用，提高教育教學質量。

三、基于共享模式的教學資源庫的總體建設框架

創建共享型專業教學資源庫是大力推動和發展高職院校相關專業的有效途徑。根據專業的人才培養方案，專業教學資源庫的建設全過程必須與專業所對應的產業、行業、相關企業保持緊密聯系，以實現共贏發展。在我校的計算機多媒體技術專業校本教學資源庫的建設中，主要通過以下步驟實現：

步驟一：制定專業建設標準

專業標準的建設是專業發展的基礎，在專業標準的制定和實踐過程中，要開展充分的調查和研討過程，確保行業中先進企業的全程指導和參與，以實現專業契合行業標準、準確定位的原則。

步驟二：確定人才培養方案

在全國同類高職院校中開展廣泛的人才培養調研，有條件的情況可以將調研范圍擴展到國外，參考和借鑒的同時，要充分考慮地區發展特點和特色，最終形成應用于各類職業院校相關專業的標準化文件，并且密切聯系企業實現實時更新。

步驟三：制定專業課程體系

在專業人才培養方案基礎上，制定專業課程體系，該課程體系由專業核心課程、專業支撐課程、拓展課程等構成，其中專業核心課程為體現專業核心技能性課程，專業支撐課程為核心課程的支撐和基礎支持課程。

步驟四：設計符合教學及就業需要的實踐教學體系

鑒于高職院校實踐教學的特殊地位，將深入研究專業新的實踐教學體系。

步驟五：核心課程的優質數字化教學資源開發

核心課程建設是專業的立身之本，因此對核心課程的開發是資源建設的重點。課程資源開發可參照國家制定的精品資源共享課程的標準展開全面的資源建設。

步驟六：專業資源平臺建設

建設符合專業特點和特色的數字化資源平臺，在本項目中以計算機多媒體技術專業獨立開發的網站為資源平臺，實現動態的資源、更新和管理。

對于已經建設完成的數字化教學資源，主要進行調整和升級。在原有資源的基礎上，按照資源入庫的標準，結合產業、行業和合作企業的新技術、新方法，選用企業新項目改進資源內容。可采取邊開發邊使用的形式，力求資源庫的建設伴隨學生學習全過程，并為其職業生涯提供有價值的參考和指導。

四、計算機多媒體技術專業資源庫建設案例分析

在我校重點專業計算機多媒體技術專業的校本資源庫建設中，重點從三個方向大力推進，最終實現校本資源庫的建設和實施：

1.教學資源庫建設中有關專業標準的基礎研究

（1）實施方案：高職院校進行專業資源庫建設的起點是專業的基礎建設。包括專業標準、人才培養模式、教學設計、實踐教學體系等。這一系列的基礎研究工作是專業開展的根基，決定著專業未來發展的方向，只有基礎扎實才能明確專業定位，確保資源庫建設路線的正確性。

（2）主要技術手段：針對教學設計中課程設置的修改，開展新的實踐教學體系研究，具體執行過程在“廣東省電子信息類教指委項目――以‘核心課程群’為節點搭建高職計算機多媒體技術專業綜合性虛擬實訓平臺”中實現，主要內容為以“四類能力節點”構建實踐教學整體方案。以改進計算機多媒體技術專業原有實踐教學體系中曾經開展過的以“課程為主導的實訓形態”和完全以“綜合性項目為主導”的實訓形態中的不足。

2.針對核心課程進行數字化教學資源的開發

（1）實施方案：針對專業核心課程進行的數字化教學資源的開發是專業教學資源庫建設的核心內容，通過專業課程的資源開發過程有助于形成課程標準、規范課程教學、共享優質數字化教學資源。

（2）主要技術手段：通過明確課程資源建設的入庫標準，提供資源開發的指導，規范資源開發的全過程。對于計算機多媒體專業資源的開發制定出了“專業核心課程資源建設的入庫標準”，在該課題開展的過程中（以兩年時間為界限）力求用專業的資源建設入庫標準為指導對核心課程開展建設工作，以形成示范效應，并在后續的專業建設中對其他核心課程開展相關的建設，并逐步實現所有核心課程的優質化。

3.開展專業資源庫系統的建設，作為校本資源庫的基礎平臺

（1）實施方案：在計算機多媒體技術專業的資源庫系統建設中，我們通過開發專業群網站，以專業建設帶動計算機多媒體技術專業（校本）教學資源庫建設。

（2）主要技術手段：在網站中所有與專業相關的基礎文件、課程建設資源、專業宣傳資源、素材庫資源等，并實現注冊會員管理等功能。由于整體建設以“校本”資源為目標，網站會通過分權管理的方式實現專業宣傳性內容全覆蓋，而專業核心資源只針對特定用戶的功能，以明確的權限管理解決網站運行過程中安全性和穩定性的問題。專業核心課程資源建設入庫標準如表所示。

五、成效分析與未來展望

在為期兩年的計算機多媒體技術專業教學資源庫的規劃和實施中，我們對該項目進行了效果的評價和成效的分析，整體而言實現了三方面的突破：

1.從理論到實踐，全方位實施優質數字化教學資源的開發、應用、優化和推廣

選取高職院校色專業“計算機多媒體技術專業”，實施全方位數字化教學資源開發，針對專業核心課程，開展包括多媒體課件、網絡課程、精品課程、綜合性虛擬實訓系統、專業教學網站等各類型教學數字化教學資源的開發，將項目落到實處，力爭形成典范。

2.探索符合現代高職院校特點的專業教學資源庫開發模式

在研究現代高職院校信息化特點的基礎上，制定數字化教學資源標準，落實具體專業進行典范建設，在實際應用中推廣和優化資源，并最終形成適合高職院校不同專業的數字化教學資源開發模式。從“虛的研究”到“實的建設”到“虛的總結”，形成一套創新的“專業資源庫建設推進模式”。

3.自主開發特色數字化教學資源作為示范，并形成教學成果

針對專業核心課程，建成一批優質數字化教學資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學習系統、計算機教育軟件等。在現有的數字化教學資源開發經驗的基礎上，嘗試開發更多形式的數字化教學資源形成合力，包括虛擬實訓系統，自主學習系統等，從根本上推進資源的內涵建設。

專業教學資源庫的建設與發展，是全面推進教學改革，實現高等職業教育數字化、專業化、信息化教學的有效途徑。在高職專業教學資源庫的建設過程中要始終確保專業、產業和行業的發展一體化，真正實現專業的內涵建設，提升專業的核心競爭力。

參考文獻：

[1]祝智庭，許哲，劉名卓.數字化教育資源建設新動向與動力機制分析[J].中國電化教育，2012（2）：1-5.

[2]解文明，歐少閔等.建立高校數字教學資源激勵和評價機制的探索[J].現代教育技術，2012（8）：1-3.

[3]蘇小兵，祝智庭.數字化教學資源的需求和供給模式研究[J].中國電化教育，2012（8）：2-4.

多媒體建設方案范文3

1　需求分析

從廣義來講，凡是在教學過程中運用了網絡技術的教學活動均可稱之為“網絡教學”，無論你是通過網頁教學內容；通過電子郵件與學生交流：通過網絡傳遞視頻信息，將一堂課以多種方式共享給另外一個或多個課堂的樣式：以及基于網絡的任何形式的教學廣播等等都屬于“網絡教學”。

智能化是多媒體網絡教學向深層次發展的客觀要求。盡管多媒體網絡教學迅速發展，大量多媒體課件和多樣化的教學模式被開發使用并取得較好成果，但人們在開發使用中發現，這些系統始終存在一些缺陷：操作過于繁瑣，系統不夠穩定，網絡教學過程不夠協調，教學方式不夠靈活，實際達到的效果不佳等等。因而需要未來的網絡教學系統能夠做到：

能夠非常方便快捷的對整個系統進行操作。一般整個系統中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括環境、信息和人力三大資源。為了能夠設計有效的網絡課程，實施有效的網絡教學，便捷的操作是非常重要的。

能夠穩定可靠的長時間運作。教學是一個長期的過程，這就要求整個系統設施都能夠經受長時間穩定可靠運作的考驗。同時，擁有一套可行的突發事件處理方案。

總控中心和各多媒體教室能夠完美的統一和協調工作。其中，總控中心負責整個系統的宏觀控制，同時，各多媒體教室能夠根據自己的需要選擇恰當的教學方式，兩者任何時間均能夠協調工作。

靈活的多樣化媒體表現方式的接入。如教師能夠非常方便的使用自帶的優盤、便攜機等接入整個系統進行各種媒體演示等。同時，方便教師不斷積累教學經驗，并能針對具體情況及時調整系統的教學策略等。

充分考慮對整個教學效果的提高。在整個網絡教學系統的建設中均要能夠考慮到實現友好和自然的人機對話，方便教師對未預期的提問和錯誤能給出合理的反饋操作，學生能夠非常方便的表達自己的思想等。

這樣的系統實際上就是智能化的多媒體網絡教學系統。基于網絡的多媒體教學系統應以智能化網絡和多媒體技術為基礎，當前，多媒體網絡教學系統的研制和開發已成為網絡教學應用領域中的一個重要的前沿課題。

諸多資料表明，建設這樣一個現代化的網絡教學環境，面對復雜的教學軟硬件資源，必須有一套有效的網絡控制系統，才能使得整個系統能夠有序化的工作，事半功倍，真正達到建設網絡教學系統的目的。

2　系統概述

隨著近幾年教育的不斷發展，新建校區和大學城如雨后春筍般發展起來，多間至數十間多媒體教室的集中控制和管理將成為學校多媒體教學進一步發展的方向。

思美特網絡融合控制系統徹底解決了以往中控系統的先天缺陷，通過網絡主機充分實現多間教室的集中控制和后臺管理功能，同時思美特控制系統能夠與其他如安防、辦公以及教務等子系統無縫集成，全面支持網絡教學的各個環節，充分利用現有教學資源，為網絡教學提供一體化的解決方案。同時，思美特網絡教學系統為“數字校園”建設提供了強大的技術手段。

3　系統設計原則

先進性原則

系統設計、施工和設備選型遵循先進性原則，能夠使多媒體網絡教室的建設與學校其他系統的建設在技術平臺水平上保持相對的時代同步性，以保障系統的生命周期盡可能地延長；以保證與現有或在可以預見的將來可以與采用的設備相兼容。

資源共享性原則

網絡教學系統的實質是通過網絡教育信息資源的傳輸和共享來實現教學。建立在網絡基礎上的多媒體系統，把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合，大大擴展了單機多媒體系統的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是它實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網絡教學環境，代表了多媒體教學應用的最新發展和必然趨勢。

經濟實用性原則

系統設計和設備選型應注重實用功能、降低總體投資。求得先進性與經濟性的完美統一，做到設備性價比的最好綜合。從學校教學管理的實際需求出發，摒棄一切學校不需要的華而不實的東西。

安全可靠性原則

系統設計方案要求將人機安全、設備的長期穩定運行等可靠性要點，作為系統建設方案的首要設計原則，以保證系統在運行期間，為用戶執行安全防范和服務質量管理任務提供有效的技術支持手段，為用戶降低系統運行方面的人工和資金成本。本期建設對前端設備的穩定性和可靠性要求非常高，要能夠每周7天，每天16小時不斷工作。對關鍵的設備應提供冗余熱備份，提供各種故障的快速恢復措施，并應充分考慮系統的應變能力和容錯能力。在滿足上述可靠性要求的前提下，應盡可能優化方案，減少設備的投資。

操作、維護的簡便性原則

以提高系統的整體運行效率為出發點，根據簡便性原則，針對系統內各子系統操作人員的實際情況和實際操作需要，進行信號采集、傳輸和操作控制等各子系統的操作功能設計。

可擴展性原則

系統設計和規劃時必須支持將來的擴容和平滑升級。在保障滿足學校現有需求的同時，為學校將來的系統擴展打下基礎。系統應采用模塊化，并在設備選型方面有一定的可替換性。在系統設計時，要考慮系統對通過光纖網傳輸和通過衛星傳輸的兼容性和可替換性。多媒體教育系統應能兼容和支持將來開展的增值業務；應能支持多種形式的節目及用戶的管理和控制。

系統功能特點概述

1　總控中心集中控制和管理

系統管理人員可以在總控中心根據實際需要直接控制任意多媒體網絡教室的所有系統及環境設備，包括提前打開各個教室電源、投影、屏幕；根據需要在投影上播放指定的教學片斷以及課后自動延時關閉投影、屏幕和系統電源等，充分實現批處理和操作、大大簡化了管理和維護工作。

同時，由于采用總控中心集中控制，故有利于整個教學計劃的實施和教學資源的管理，大大減輕了操作人員的負擔，提高了教學效率，增強了整個系統的可靠性和可維護性。

集中控制和管理的優點

公共教學內容充分共享。由于整個教學過程中有很多的內容如科教片、歷史片欣賞，集體收看新聞，學科專家的集中演講廣播等等，均屬于公共教學內容，這一內容直接通過總控中心直接對各個多媒體教室進行音視頻等形式的廣播便可，省卻了重復播放和講解帶來的多重教育資源的投入。

大大降低了人力、物力投入。通過使用總控中心宏觀控制每個多媒體教室，只需在總控中心按照教學計劃打開和關閉各個系統便可。如8點上課前。在總控中心提前10分鐘打開教室門禁系統，然后根據需要依次打開投

影設備、屏幕、計算機等，同時調節燈光、窗簾、系統音量等到預先設置的模式等。這樣，不必為每個教室配備專門管理和操作人員，同時總控中心擁有音視頻監視，可以充分把握每個教室的每個環節，大大降低了人力、物力的投入。

宏觀調控，便于整個教學計劃的逐步實施。總控中心可以隨時了解教學進展情況，管理人員只需要按照教學計劃逐步實施，大大減少了中間環節，同時配合教務管理子系統靈活安排和調節教學計劃，使其始終按照要求進行和發展。

大大減少了突發事件和提高了故障響應速度。由于科技含量和智能化程度大大提高，整個系統設備的故障率大大降低，同時，由于該解決方案均配置優秀的冗余控制方式，任何形式的突發事件均能夠在第一事件內的解決，不會造成教學的中斷。

突發事件的處理

總控中心突發事件的處理。當總控中心設備出現故障，可以使用備用機代替，此時直接通過控制系統切換便可；當總控中心觸摸屏部分出現故障，此時可使用計算機通過瀏覽器直接控制全部設備；當主控機出現故障，只需立即使用備用主控機(可選)便可。

各多媒體教室突發事件的處理。一方面直接使用備用解決方案，另一方面直接請求總控中心尋求解決辦法。

電力事件的處理。總控中心為了預防停電帶來的不便，主要設備如控制系統、網絡監控系統建議接入備用電力系統或者配備在線UPS等；同時，由于整個監控系統直接可使用備用電力系統，即使教室停電，在總控中心也可以隨時了解各個教室的現狀和進行進一步的處理等。

2　強大的Web瀏覽和控制技術

我們整個系統的控制界面可以非常方便的集成到瀏覽器中，使用計算機瀏覽和控制整個系統就像使用觸摸屏一樣簡單和快捷，同時，我們的控制界面支持權限分配和管理，大大增強了網絡控制的安全性。

3　教學資源共享和監視、監聽

為了增強每個網絡教室的靈活性，我們在每個教室增加了12鍵面板，這樣，教室可以直接通過面板控制本教室的燈光、屏幕、窗簾、系統音量；控制投影自行播放多媒體課件以及直接向總控中心尋求幫助等。

4　子系統常用功能自行管理

在總控中心可以直接根據教學計劃將相應的教學內容如多媒體課件、視頻片斷等傳輸到各個網絡教室并在大屏幕上顯示，大大降低了整個教學環境資源的投入，增強了可管理性。同時，由于每個網絡教室的安裝有攝像機和拾音器等設備，這樣，在總控中心可以監視和監聽任意教室的教學情況，當出現了意外情況時，在總控中心就可以在最短的時間內恢復正常。

5　完整的集成網絡教學平臺

根據實際需要，該解決方案可以充分集成教學管理、教學資源管理、課程開發、網絡教學、師生交互、無紙化考試與測評等多方面功能，可全面支持網絡教學的各個環節，為網絡教學提供一體化解決方案。

相關信息

1　控制系統設備連接

SMARTISUS網絡融合控制技術是融匯當今互聯網技術、通訊技術、控制技術和計算機軟硬件技術領域的先進技術成果，專門用于多媒體控制的新型技術，它舍棄了計算機和網絡技術中諸多繁雜環節，取其控制技術的精華，將智能觸摸技術、總線控制技術、無線技術和遠程控制集于一身，形成了簡明精干而功能強大、應用廣泛、接駁靈活的控制技術，實現了簡單、完整的多媒體控制功能。

思美特控制系統設備連接，使用SMARTISYS控制系統，通過SmartNet和TCP/IP網絡，可以將您的控制范圍延伸到世界的每一個角落，并且我們提供可視化多媒體控制界面直接控制本地或遠程多媒體系統，同時提供在線管理和維護。

目前，思美特系統產品因其可靠性高、易用、易維護、功能強大、結構簡單、通用性好、易擴展，在A/V控制領域得到了廣泛的應用。

多媒體建設方案范文4

[關鍵詞]分組式教學法；多媒體：信息技術；實驗室建設

[中圖分類號]G40-057　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009-8097(2012)01-0059-05

重慶理工大學經濟管理實驗教學中心(以下簡稱經管中心)是由該校的工商、經貿、會計三個二級學院院屬實驗室于2006年合并而成。該中心經過5年多的建設與完善，現已成為重慶理工大學經濟管理類專業唯一的實踐教學基地。經管中心目前擁有各類房屋面積2000M2，資產總額400余萬，建有金融實驗室、財會實驗室、沙盤實驗室、物流實驗室、綜合設計實訓室、創業孵化室等多個專業實驗室，取得了大量的教學科研成果，于2008年被評為重慶市市級實驗教學示范中心(省部級)。

近年來，伴隨著招生規模日益擴大，實驗室作為培養創新人才的基地，面臨著越來越大的壓力。2011年，學校決定在經管中心新建設一個多媒體實驗室，并為此專門撥出兩間房屋作為建設用地，房屋的基本情況如下：

(1)兩間房屋彼此相鄰，中間由一面實體的墻壁完全隔開，學校明確規定，該墻壁不能拆除。

(2)兩間房屋的結構完全一致，均為長方形(長17M，寬7M)，均能容納一個45人以內的單班級開展實踐教學活動。

一、基本建設目標

1.全力打造滿足分組式教學需要的多媒體實驗室環境。

隨著大學生越來越嚴峻的就業形勢，以及社會發展對高素質人才的迫切需求，高校教育越來越重視對大學生的創業創新能力、團隊合作精神、協同競爭意識的培養和鍛煉。廣大的師生在實踐教學環節開展了大量的改革與探索，其中分組式教學法是最引人關注的改革成果之一。分組式教學法，顧名思義，是改變傳統的學生單一個體式的教學方法，將以往的由每個學生獨立完成相同題目的實踐方式，轉變為將學生科學合理的分成多個小組，以小組為單位進行一個較為綜合的作品設計，每個學生在小組中充分發揮自己的作用。分組式教學法改變了以往對學生全面培養的傳統模式，強調大學教育從講授知識向學習知識轉化，強調發揮每個學生自己的獨特優勢，強調學生對實踐環節的主動參與，所以取得了非常良好的效果，其應用范圍也最為廣泛。本次多媒體實驗室建設的第一目標，就是采用先進的設備和軟件，全力打造出滿足分組式教學需要，能充分體現分組式教學法特點的多媒體實驗室環境。

2.建設跨房間的合班教學多媒體實驗室。

大學教育與小學、初中、高中教育的一個不同之處在于，大學教育中經常采用合班制的方式進行教學，即同一個教師同時給兩個班級的學生授課。合班制教學方式由于在單位時間內授課的學生人數成倍增加，同時其教學效果也基本不受影響，所以，其對于授課任務非常繁重的大學教師而言，合班制的教學方式是其樂于采用也經常采用的一種教學方式。但從前面的建設場地介紹中可以看出，本次多媒體實驗室建設場地為兩個相鄰的單班規模房間，房間之間有無法拆除的墻體，這一現實的情況對于合班的實踐教學而言造成了幾乎無法逾越的障礙。本次多媒體實驗室建設的第二個目標，就是在既有的約束條件下，積極探索和大膽創新，盡一切努力突破這一物理障礙，實現兩個房間的聯合控制與協調管理，使多媒體實驗室無論是單班還是合班均能靈活使用。

3.大力提升整個多媒體實驗室的實用性和易用性。

多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體的信息通過計算機進行處理，集成具有交互性系統的一種技術。其在實驗室中實際使用所發揮的最終效果，與其提供的多媒體信息整合方案的實用性和易用性有著密切的聯系。有鑒于此，本次多媒體實驗室建設的第三個目標，就是專門針對多媒體實驗室的實用性和易用性，進行深入的思考與分析，做出整體設計。為了有效地開展工作，我們進一步界定了這一目標的具體內涵，主要包括以下幾個方面：

(1)高清晰度的視覺效果。包含兩個方面的內容，其一是能提供顯示高清數字信號的手段和方法，即顯示畫質達到1080P，分辨率達到l920×1080；其二是能提供對單一畫面的太尺度高清晰顯示的手段和方法。

(2)高保真度的聲音效果。無論是人還是計算機發出的聲音，均能通過音響系統，在整個房間內清晰的傳播。

(3)高效率化的師生交互。主要包括教師和學生之間的圖像交互、聲音交互和資源交互三個方面。

(4)高自由度的操控使用。包含兩個方面的內容，其一是將多媒體實驗室的主要設備進行集成，采用良好的人機交互界面，使實驗室的使用方便快捷；其二是采用成熟的無線通訊技術，實現部分設備的移動化。

二、基本建設方案

1.采用液晶拼接系統，構造分組式作品演示高清液晶顯示墻。

DID液晶拼接系統，主要包括DID(Digital InformationDisplay)液晶顯示屏、液晶顯示屏拼接器及控制軟件、VGA矩陣以及液晶墻拼接支架等。利用DID液晶拼接系統，我們可以將多塊高清液晶顯示屏組合起來，形成一個較大的液晶顯示墻，其可以實現以下的功能：

(1)獨立顯示多個畫面。每塊液晶顯示屏均可以獨立顯示一個畫面。

(2)整體顯示一個畫面。所有的液晶顯示屏組合成為一個整體，顯示一個畫面。

(3)組合顯示多個畫面。將全部液晶顯示屏組合后，重新進行劃分，形成M×N個獨立的顯示畫面。

(4)高清畫質顯示。每塊DID液晶顯示屏的拼接器均帶有HDMl高清數字信號接口，可以完美的顯示高清畫質。

采用這套液晶顯示墻，我們可以將分組實驗中多個小組的作品在同一時間、同一個平面上進行高清畫質的展示，非常便于教師和學生進行一對一、一對多、多對多的對比、分析和點評，使分組式教學的實際效果有質的飛躍。

2.采用投影機和畫框幕布，構造單一作品大尺度高清晰顯示面。

盡管液晶顯示墻能夠完美的演繹高清畫質，但其昂貴的價格對建設資金提出了很高的要求，而且其尺寸越大，價格還將成倍的增長。經過精確預算，我們無法建設120寸幅面的液晶顯示墻，而對于單班實驗室而言，120寸是顯示單一作品最理想的大小。為實現這一功能，我們采用高亮度的投影機和120寸畫框式幕布相組合，以投影的方式來展示單一作品。其與液晶顯示墻相互補充，分別從大尺度畫面和高清畫質兩個關鍵點入手，共同構建多媒體實驗室視頻系統主要的硬件解決方案。

3.采用音響系統和無線信息技術，進一步提升實驗室的實用性和易用性。

在視頻系統的問題基本解決之后，我們將注意力轉移到如何進一步提高多媒體的效果，突顯其實用性、易用性方面。為此，我們設計了以下的解決方案：

(1)高保真的聲音效果。我們采用目前國內較為先進的

音響系統來確保實驗室的聲音效果(包括計算機的發聲和人的發聲)，主要設備有高保真的功放、音箱和調音臺等。

(2)無線便捷的交互方式。包括三個方面，首先是采用無線接收器和無線話筒等設備，實現教師和學生的發言以無線的方式進行傳輸，完全不受空間和線路的約束：其次是采用無線手寫等電子設備，實現教師的板書自由便捷，不受空間限制；最后，我們還采用多媒體網絡軟件，實現教師計算機與學生計算機之間資源、信息交互、課堂控制等功能。

4.采用中控系統，實現中央控制和靈活使用。

本次多媒體實驗室建設后，將增添大量的電子設備，某些設備的操作和使用較為復雜。如果我們不能在較短的時間內讓廣大的授課教師掌握并靈活使用，必將會大大降低教師使用多媒體實驗室的意愿和興趣。為解決這一問題，我們采用觸摸式可編程中控系統，將主要的設備智能化集成：所有的操作均在后成，包括各種設備的控制信號傳輸、VGA矩陣和液晶拼接器的聯動等；前臺則采用液晶觸摸屏提供一個簡單、友好的人機交互界面，使授課教師無需太多培訓就能輕松掌握多媒體實驗室的使用。

三、主要實施方案

本次多媒體實驗室建設方案具體實施中，最為關鍵且難度最大的是視頻系統，其要求要在保持高清畫質的前提下，突破房間之間的物理障礙，實現跨房間視頻信號聯合控制與協調管理。這在幾乎沒有任何成熟經驗可以借鑒的現實情況下，無疑是一種突破創新和自我挑戰。以下，我們將主要闡述視頻系統的實施細節。

1.視頻系統設備配置與線路結構

經管中心與來自企業界的資深高級工程師深入分析、反復思考，最后采用了一個簡單、方便、又較為經濟的視頻系統實施方案，其系統拓撲如圖1所示。

(1)主要設備。兩個房間各安裝一套2*3的液晶顯示墻，其采用的每塊液晶顯示屏均為40寸窄邊DID液晶顯示屏，除帶VGA信號接口外，還帶兩個HDMl高清接口；兩個房間各安裝一套投影系統，由3500流明的工業級投影機和l20寸大尺寸畫框式幕布組成；兩個房間共用一個l6進16出的VGA矩陣；每個房間有學生用計算機42臺，分成7個小組：每個房間有教師用計算機1臺，該計算機可同時輸出VGA和HDMl兩種信號；兩個房間的所有計算機使用4個24口的高速網絡交換機連接，形成局域網絡。

(2)VGA矩陣信號輸入端連接方式。教師用計算機的VGA信號使用VGA視頻分配器輸入矩陣；每組學生計算機中有一臺固定的計算機，其使用顯卡自帶的兩路輸出中的一路VGA信號接入矩陣，該計算機的兩路VGA信號在顯卡的控制軟件里配置成復制模式。

(3)VGA矩陣信號輸出端連接方式。將矩陣的16個輸出信號中的12個分別連接到兩個房間的12塊液晶顯示屏的VGA輸入接口；將矩陣的2個輸出信號分別連接到兩個房間的投影機輸入接口。

(4)高清信號連接方式。兩個實驗室的每臺教師用計算機均通過一個1分2的HDMI分配器和2個1分10的HDMI分配器與兩個教室的每塊液晶顯示屏的HDMI輸入接口連接。

由此可見，兩個實驗室的教師機上的HDMI高清視頻信號直接連接到液晶顯示墻上的每塊液晶顯示屏上，而所有的VGA信號則通過矩陣的方式連接起來，這就為各種信號之間的發送、傳輸、接收、顯示鋪平了道路。但是，物理上信號的連通距離正式的使用尚有一段距離，我們還必須進行以下的工作。

2.安裝拼接控制軟件進行視頻信號的管理

通過對兩臺教師用計算機安裝液晶拼接控制軟件，實現對視頻信號的管理。

(1)信號歸類整理。對每個教室的視頻信號的輸入端和視頻信號的輸出端進行歸類編號，我們必須確保每個編號清晰明確，讓使用者通過編號能夠非常容易地確定其對應設備。

(2)信號的控制。主要有兩個方面內容，首先是控制各個輸出設備選擇和接收某個輸入信號；其次是控制液晶顯示墻如何顯示接收的信息，如單獨顯示，或者整體顯示等。

3.改進拼接控制軟件實現跨房間合班控制

由于液晶顯示墻在實驗室單／合班靈活配置方面處于空白狀態，所以，目前市面已有的拼接控制軟件均不能完全滿足要求，我們必須進行必要的二次開發改進軟件的功能。

(1)單／合班實驗室信號切換控制。前面已經對各個信號端進行了科學的編號，現在的改進是實現對這個編號的管理，即在得到授權的情況下，使用者可以控制使用兩個房間內全部輸入輸出信號；而在未經授權的情況下，使用者只能控制使用其所在房間內的輸入輸出信號，另一間房間的信號則無法使用。

(2)兩個房間同時作為單班使用下的矩陣控制。當兩個教師分別進入兩個房間進行授課時，盡管前面的單／合班實驗室信號切換控制已經將輸入輸出視頻信號分開管理，但仍然存在一個嚴重的問題，那就是現有的VGA矩陣同一時間只能由一臺計算機控制，故在傳統模式下，就只能一個教師使用，而另一個教師是無法同時使用的。我們的改進是當該軟件啟動時自動進行偵測，一旦發現VGA矩陣的串口控制鏈路已經被另外一臺計算機的控制軟件控制的情況下，將能通過網絡連接到已經控制VGA矩陣的計算機，通過調用該計算機上的矩陣服務端軟件來實現對自己房間內的視頻信號進行控制和管理。盡管這時候兩臺教師用計算機都在使用其中一臺的控制軟件對VGA矩陣進行視頻信號的切換，但由于有前面的信號授權管理，所以，其相互之間完全不受影響，而且在實際使用過程中使用者也完全感受不出來。

(3)定制設備完成矩陣自動管理。前面的闡述中我們知道，VGA矩陣同一時間只能由一臺計算機進行控制。根據擬定的設計方案，要完成單／合班靈活配置，就必須實現能夠自動判斷哪臺教師用計算機首先通電啟動，同時立即將矩陣交由該計算機控制與管理。這里我們采用了硬件的方式來進行解決，單獨設計和定制了一個矩陣控制信號切換器和液晶拼接器的控制信號切換器，該切換器能夠自動偵測兩臺教師用計算機中某一臺是否率先通電啟動，如果發現其中一臺已經啟動，則立即將矩陣的控制權切換到該計算機上，另外一臺計算機則通過TCP／IP鏈路連接到此計算機的矩陣控制服務端對矩陣分配給本機的視頻信號進行切換。

4.單／合班實踐教學具體情況推演

完成前面的三個步驟后，實現了最關鍵的跨房間合班控制與協調管理問題，能夠全面的滿足單／合班多媒體室實驗室實踐教學的需要。

(1)單班開展實踐教學情況。由于只有一個班級開展實踐教學，所以只使用一間房間，只有一臺教師用計算機會啟動，矩陣切換器將VGA矩陣交由該計算機控制，該教室的拼接器控制信號也默認接在該計算機上，在沒有授權的情況下，該教師只能對本實驗室內的視頻信號進行切換控制。

(2)兩個單班同時開展實踐教學情況。當兩個單班同時開展實踐教學的時候，矩陣切換器會將VGA矩陣的控制權交給先啟動的那個教師用計算機，另一個房間的教師用計算機則將通過網絡共享控制矩陣的教師用計算機的矩陣控制服務端軟件，從而實現兩臺計算機同時控制使用VGA矩陣分配給

自己的視頻信號資源。同時，由于兩個教師都沒有授權，所以兩個教師都只能對自己所在房間的視頻信號進行管理。

(3)合班開展實踐教學情況。當進行合班實踐教學的時候，學生分布在兩個房間，教師只在其中一個房間，只啟動一臺教師用計算機，兩個實驗室的液晶拼接器的控制信號全部根據中控的指令切換到該教師機上，矩陣切換器也將VGA矩陣交由該計算機控制，由于得到授權，該教師將能夠對兩個房間內的全部視頻信號進行管理，并且可以根據教學的需要隨意切換并控制兩個教室內的液晶拼接墻及投影機的顯示畫面和場景。

5.其他方面的實施情況

相對于視頻部分而言，其他方面的實施要簡單一些，這里就不再詳述。聲音和視頻一樣，也需要進行單／合班聯合控制與協調管理，但實施起來較為簡單，只需要將兩個房間的音響系統中的兩個調音臺的音頻信號通道的輸入和AUX輸出對應連通即可，其中需要注意的是對方教室音頻輸入的信號通道的AUX輸出旋鈕要調節到最低，防止自激嘯叫。同時本教室內的各個信號輸入通道的AUX輸出根據現場的實際環境進行調節，以便另外一個教室內的調音臺接收到的音頻信號電平適中，防止產生削峰，影響聲音效果，這樣當教師按下中控系統觸摸屏上的合班課按鈕的時候，該中控主機將自動發送信號控制矩陣切換器、液晶拼接器切換器及音頻切換器，即可實現單個房間和合班房間的便捷轉換。

音頻系統拓撲如圖2所示：

四、實施效果與經驗總結

本次經管中心多媒體實驗室經過近一個多月時間的設計和建設，已經全部完成，從目前的運行情況來看，比較圓滿地實現了各項預期的目標。

1.多媒體效果顯著提升，分組式實驗教學有望得到進一步的推廣和深化。

(1)無論是視頻效果還是音頻效果，都令人非常滿意，尤其是在液晶顯示墻上展示教師用計算機的高清信號時，完全是一副栩栩如生的優美畫面。

(2)分組式實驗教學中，教師即可以將某個小組的作品在液晶顯示墻上整體展示，實現對單個作品的分析點評；也可以將14個小組的作品在12塊液晶顯示屏和2個投影機上同時展示，實現對全部小組作品的分析點評；還可以將4個小組的作品其中2個在液晶顯示墻上整體展示，另外兩個在投影機上展示，實現對部分作品的高清晰對比分析。總而言之，作品展示的方法和手段非常豐富，實踐教學的效果的確是傳統方式無法比擬的。

2.完全實現跨房間合班控制。對分組式多媒體實驗室的功能進行了重新的詮釋，極大地提升了分組式多媒體實驗室在高校中的實用價值和推廣意義。

跨房間合班控制與協調管理是本次建設中花費精力最多、困難度也最大的一個環節，但實施后的效果證明，這是非常必要和最有價值的部分。通過本次的改革和建設，成功地解決了分組式多媒體實驗室跨房間綜合應用的難題，徹底突破了以往分組式多媒體實驗室只能在一個房間內使用的空間局限，極大地拓寬了分組式多媒體實驗室在高校實踐教學環節中的實用價值，為廣大高校積極進行分組式多媒體實驗室建設提供了極具價值的參考案例。

五、結束語

本次多媒體實驗室建設中，積累了不少的經驗教訓，如：

(1)視頻信號長距離衰減問題。根據實際效果來看，不管是采用成品線還是手工制作的視頻線纜，一旦視頻線超過20米以上就可能出現拖尾或者重影。在添加信號增強設備和隔離設備放大和優化信號后，這一問題得到了較好的解決。

(2)另外一個比較實際的問題是由于實驗室的強電均為三相電380V輸入，而多媒體視頻設備和所有的電腦均使用單相220V交流電，當這些設備的交流電不是接在同相電流的時候，由于電位差產生水波紋、橫紋干擾的幾率較大，值得注意。

(3)視頻及音頻信號線的鋪設上盡量遠離強電干擾，否則也容易出現視頻信號的干擾及音頻信號的交流干擾噪聲。

高校實驗室多媒體化是實驗室建設未來發展的方向之一，是一個需要長期研究和探索課題，需要我們大家的共同的付出和不懈努力。本次重慶理工大學經管中心分組式多媒體室建設可以說是一次極有創意的嘗試和探索，其多媒體跨房間合班控制與協調管理的解決方案突破傳統模式，為這個難題的順利解決提供了現實的思路。

基金項目：本文受重慶理工大學科研創新團隊建設計劃“經濟控制研究一一歷史和現實”(重理工[2010]12號第16項)資助。

多媒體建設方案范文5

煙草零售商是指持有煙草專賣零售許可證并從事煙草制品零售的企業和店鋪，包括超市、商場、便利店等，作為銷售渠道的末端，是卷煙商品與最終消費者直接見面的地方。近幾年，煙草行業以“電話訂貨，電子結算，網上配貨，現代物流”為模式開展了大規模的卷煙銷售網絡建設，通過大量引入信息技術建立起了“以市級公司為經營主體，以信息化為支撐手段”的現代流通體系。但當前大多數煙草企業對信息技術的應用還局限于優化企業內部作業的“后端”流程，尚未進入前端對零售商的服務，而龐大的零售終端網絡是煙草商業企業的重要資源，是企業核心競爭力之所在。因此，加強對卷煙零售終端的控制，更好地實現與煙草零售商之間的信息交互，十分重要且勢在必行。國內目前已經有一些相關的研究，本文以某市煙草商業企業為例，介紹一種煙草零售商多媒體信息平臺的功能設計及其實現方案。

2 煙草零售商多媒體信息平臺功能設計

2.1 多媒體信息平臺的建設背景

對煙草企業來說，卷煙零售終端具有三大功能：銷售平臺、溝通平臺、控制平臺。隨著競爭的加劇、控煙運動的開展等環境的變化，卷煙零售終端作為渠道的重要組成部分，其作用及重要性日益彰顯，煙草商業企業要想真正做到“掌控市場”，就必須加強對卷煙零售終端的管理。根據最新的統計數據，全國共有420多萬個持證卷煙零售商，面對數目如此龐大的零售終端，要想進行有效管理必須利用現代化的信息技術手段。目前煙草企業對零售商的管理仍屬于粗放式管理，卷煙零售終端僅僅作為銷售平臺發揮作用，其溝通平臺、控制平臺的作用遠遠沒有得到發揮。這一方面與煙草企業的認識和重視程度有關，另一方面與卷煙零售終端信息管理水平的落后也有很大關系。卷煙零售終端信息管理存在的主要問題有：

(1) 零售終端銷售和庫存數據的采集基本靠手工完成，數據不及時、不準確，難以共享；

(2) 客戶經理花費過多的時間和精力應付需求核定、銷售數據采集等事務性工作；

(3) 無法有效地進行產品和品牌宣傳以及政策法規宣傳；

(4) 沒有有效的手段準確、及時地產品、價格等零售商關心的相關信息；

(5) 對三員（客戶經理、送貨員、市管員）的拜訪到位考勤不準確、不及時。

由于煙草零售商缺少先進的信息管理平臺，無法與上游批發商（煙草商業企業）乃至制造商（煙草工業企業）的信息系統進行及時有效的信息交互，使得信息流不能在整個供應鏈順暢流轉，從而導致生產效率、管理水平難以有效提高，供應鏈管理、客戶關系管理等先進管理思想和方法也難以落到實處，大大降低了煙草企業的競爭力。零售商多媒體信息平臺的建設可以極大地提高零售終端的信息管理水平，使煙草企業對零售商的管理趨于精細化、個性化、科學化。

2.2 多媒體信息平臺的建設需求

以某市煙草商業企業為例，作為行業內36家重點城市之一，年銷售卷煙16萬箱，服務的煙草零售商2萬多戶。由于缺乏很多零售數據，例如零售商合理需求、卷煙零售價格、社會庫存量等等，導致生產經營中很重要的營銷、客戶服務等環節的許多問題無法進行科學決策，如無法及時、準確掌握市場真實需求和社會真實庫存，無法全面、準確、及時地了解市場特征及其動態變化，難以有效組織貨源、保證供應等。從而導致客戶滿意度、忠誠度下降，銷量和結構難以有效提升。

為改變這種狀況，該企業提出建設零售商多媒體信息平臺，將卷煙銷售網絡延伸到零售終端環節，經過探討，總結出零售商多媒體信息平臺的建設需求包括：

(1) 成為零售終端信息管理的現代化平臺，有關信息的采集和主要通過該平臺進行；

(2) 成為煙草工商企業廣告和政策宣傳的現代化平臺；

(3) 成為零售終端多媒體應用的現代化平臺，為零售商提供附加的增值服務。

2.3 多媒體信息平臺的功能設計

根據對建設背景和需求的分析，設計出零售商多媒體信息平臺的功能結構和模塊，其功能結構包括零售客戶端信息平臺和煙草企業端服務管理平臺兩部分，各自具有不同的功能模塊。

2.3.1 煙草企業端功能模塊設計及概要描述

(1) 提供廣告管理平臺――可以定時、定向地向零售終端投放廣告并對廣告內容、播出計劃等進行管理、控制以及統計分析；

(2) 提供數據管理平臺――能及時將零售終端的零售業務數據、訂單數據、到貨信息、市場調查、信息反饋等匯總到煙草企業后臺，與營銷系統實時對接，實現真正意義上的電子商務；

(3) 提供多媒體管理平臺――可以提供安全可靠的端到端語音、視頻等多媒體信息，為零售商提供信息互動和多媒體增值服務。

2.3.2 零售客戶端功能模塊設計及概要描述

零售客戶端信息平臺應具備的主要功能是：信息采集、信息、廣告宣傳、互動平臺、多媒體應用。

(1) 訂貨管理――包括卷煙訂貨、訂單管理、卷煙查詢等，卷煙零售商可通過查詢卷煙批發價格、可供貨源狀況等詳細信息來選擇品牌和數量，生成和提交一張訂單并對訂單進行實時跟蹤管理；

(2) 銷售登記――包括到貨確認、銷售登記、考勤登記等，通過掃描條形碼進行卷煙到貨確認和零售登記，還可以對煙草企業的員工進行客戶拜訪考勤；

(3) 進銷存管理――包括實際銷售統計、實際庫存統計、進銷存匯總等，為卷煙零售商提供不同周期的進銷存數據統計和查詢，方便其了解經營情況；

(4) 廣告宣傳――包括產品信息、企業風貌、法規天地等，宣傳卷煙產品，推介新上市品牌，報道卷煙打假工作開展情況，宣傳煙草相關法律法規和實施辦法；

(5) 互動平臺――包括營銷動態、市場調查、投訴與建議等，向卷煙零售商各類通知、公告和服務信息，就某個專題進行市場調查，也可對煙草企業的產品和服務提出投訴與建議；

(6) 多媒體應用――包括視頻VOD、信息瀏覽、視頻通信等，可為卷煙零售商提供實時電視頻道、VOD節目點播等視頻媒體服務，提供新聞、天氣、實時股票行情等豐富信息瀏覽，提供可視電話、視頻會議等增值服務，為煙草企業和客戶之間提供良好的可視化溝通手段。

3煙草零售商多媒體信息平臺實現方案

3.1 多媒體信息平臺的技術實現方案

煙草零售終端多媒體信息平臺的需求和功能設計明確后，下一個問題就是如何實現。目前煙草行業有個別單位已經做了一些有益的嘗試，基本上都是采用一種可稱為“智能零售信息終端機”的專用設備，通常配備條碼掃描器，通過電信、移動等運營商的網絡與煙草企業的業務信息系統進行實時數據交互，實現卷煙訂貨、配送、零售等環節的信息處理。從其實現功能看，具備了數據的采集和功能，但在多媒體應用和信息互動方面則存在較為明顯的劣勢和不足，功能較為單一。因此，某市煙草商業企業在選擇零售商信息平臺的實現方案時沒有采用此種方式，而是通過“機頂盒（包括遙控器、條碼掃描儀）+ 電視機”這一多媒體信息終端組合的方式來實現。采用這一方案，煙草零售商通過安裝在其店里的機頂盒和電視機即可與煙草企業的業務信息系統進行實時數據交互，用戶通過機頂盒訪問系統提供的各種業務的圖形界面，通過與系統的交互來完成卷煙訂貨、物流配送、零售等環節業務流程的信息處理；同時煙草零售商可接收到系統提供的各種煙草廣告及視頻等其他多媒體信息。在網絡接入方面，可通過電信的ADSL、廣電的Cable Modem等方式實現。

此方案的整體架構如下圖所示：

3.2 多媒體信息平臺應用的關鍵問題

對煙草企業來說，零售商多媒體信息平臺的關鍵作用：一是收集零售客戶的營銷數據，為自己的經營決策提供參考；二是為煙草系統提供廣告平臺，定時、定向地投放廣告。

3.2.1 多媒體信息平臺應用的關鍵問題之一

應用的關鍵問題之一是如何保證收集到的數據有較高的真實性。筆者認為，可以采用如下方法：

(1) 事前煙草企業與零售客戶雙方簽訂協議，進行約束控制；

(2) 事中客戶經理要經常向零售客戶宣傳，專賣部門要配合檢查，進行監督控制；

(3) 事后要定期對數據進行核對檢驗，對明顯錯誤的數據進行修正控制。

3.2.2 多媒體信息平臺應用的關鍵問題之二

應用的關鍵問題之二是如何保證廣告的穩定、正常。筆者認為，可以采取如下措施：

(1) 技術手段控制：通過后臺系統設定強制廣告時段，當進入強制廣告時段時，不論用戶處于何種頁面，強制返回全屏廣告播放，用戶按下遙控器任何鍵都不響應；（由機頂盒控制實現）

(2) 管理措施輔助：通過明查、暗訪等形式對零售客戶的廣告播放情況進行調查，對執行較好的零售客戶進行獎勵，在貨源供應、服務提供等方面采取一定的優惠措施，以調動零售客戶的積極性，鼓勵零售客戶積極配合煙草公司播放廣告。

4 結束語

零售商多媒體信息平臺將煙草行業價值鏈延伸到卷煙供應鏈的最后一個環節，不僅能夠有效地提高卷煙營銷運作效率與管理水平，同時還能為零售商提供更多、更快捷高效的增值服務,對于提高卷煙零售商的贏利水平，促進煙草行業的可持續發展具有較大的現實意義。

參考文獻

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[3] 零售終端――銷售、溝通、控制平臺. [2008-05-04]./Search

News.aspx.

多媒體建設方案范文6

關鍵詞：多媒體教學平臺；現代教育技術；資源建設

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0058-02

作者簡介：賴紅輝（1965-），男，寧波職業技術學院信息資源中心高級實驗師，研究方向為現代教育技術、計算機應用。

1研究背景

隨著信息技術和遠程教育的發展，如何建立基于Internet的教育資源庫，實現優秀教育資源的共享和網上輔助教學與學習式以適應信息時代的需求，如何重構傳統學習環境以促進學生的發展，是當前必須正視的現實問題。目前，國家及各個地方都在積極進行教育信息資源的建設，但仍不能滿足日益增長的教育需求，同時存在重復建設、數量龐雜、形式不規范等問題。

2現狀及問題

目前網上教育資源的呈現一般為下列3種方式：第一種是文本和靜態圖像，這種方式相當于書本的搬家；第二種是Powperpoint講稿，其做法是直接將教師的Powperpoint演示文件放到網上；第三種是教師的講課錄像和講稿同時呈現。前兩種方式顯然不符合學習者的認知規律，既沒有對教育目標、教學對象、教學內容、教學方法等進行設計，也沒有對網絡環境下的教學活動進行設計。第三種本是一種好的方法，但在實際操作中往往又變味：教學材料上出現的不是教學情境，而是將網頁拆成主講教員坐在攝像機前念講稿的錄像加上講稿的內容或Powperpoint。 而且制作一門視頻課程需要的周期長、成本高，無法進行大規模的推廣應用。

如何運用現代技術手段，低成本、高效率地進行教育資源建設，豐富學習者學習的內容，使所有的教師、學生以及社會上需要學習和培訓的人員都能充分共享優質的教育資源，成為擺在教育管理者面前必須解決的問題。 目前各高校的教學資源平臺建設存在以下問題：

（1）重視物理平臺建設，忽略應用系統建設。物理平臺的建設是教育資源平臺建設的基礎，然而，許多地區在建設中往往只注重物理平臺的建設，而忽略了各種應用系統的完善。結果，經過幾年的滾動投入建設，物理平臺越來越好，交換機、服務器、路由器、防火墻，包括學校的接入方式等都得到了完美的解決，可是，整個系統卻沒有有效地使用起來。高速路通了，卻沒有合適的應用，這是一種普遍現象。

（2）校本教育資源和區域化教育資源建設不均衡，應用不統一。校本教育資源與區域化教育資源是密切聯系的，從業務功能上有許多類似，而且最重要的要實現互連互通和開展全網應用。然而，由于各種原因，很多地方的校本資源和區域化教育資源的建設都不均衡，有的是區域化教育資源很豐富，而落實到學校間卻只處于初級應用，最后導致校本教育資源和區域化教育資源的嚴重脫節。

（3）重管理，輕教學。在教育信息化資源的建設和使用過程中，偏重了管理功能，或只重視教育局等管理部門的資源，使區域化的教學資源平臺終于退化成為“教委網站”或是一個“管理系統”。但從實際而言，管理涉及到各個方面、各類人群的工作方式和習慣的調整，所以管理系統對于管理一時難以收效。學生不能方便使用數字化教學資源，教師不能有效利用教育資源進行課堂教學，管理人員不能在現有資源平臺上開展相關教學管理工作，如微格、培訓等。

（4）重購買，輕自建。

3多媒體教學平臺探索與實現

（1）網絡多媒體教學平臺應該使教師和學生能夠在網上很好地實施教與學的功用， 保證在網絡環境下教與學有效的結合。可根據應用需求建設目標和學校的主要教學管理行為， 進行網絡多媒體教學平臺的系統設計； 教師作為教學活動的主導者， 在課堂教學中起著主導作用， 包括課堂授課、學習指導和對學生監控的作用， 并且要完成教學的設計、教學的實施及課后的教學評價等具體教學工作。

（2）確定多媒體教學平臺技術設計原則。①先進性原則： 系統設計、設備選型遵循先進性原則，使項目技術水平與時代同步且系統生命周期長，在可以預見的將來能很好地使用及維護；②經濟性原則： 系統設計和設備選型注重功能實用、投資經濟，做到設備性價比的最好綜合。從學校教學管理的實際需求出發，摒棄一些華而不實的東西；③可靠性原則： 將設備的長期穩定運行作為系統建設方案的首要原則，為用戶選擇性能優異、運行穩定的系統設備及解決方案，并在使用及維護中提供有效的技術支持；④實用性原則： 以提高系統的整體運行效率為出發點，對系統操作鏈進行優化設計，力求系統安裝簡單、升級容易，添加、更換設備不麻煩；控制界面簡單明快、邏輯清楚，操作方便、快捷；⑤可擴展性原則 ：系統設計必須支持將來的擴容和平滑升級，并在設備選型方面有一定的可替換性。在滿足學校現有需求的同時，為學校將來的系統擴展奠定基礎。

（3）整體架構與技術。

多媒體教學平臺采用B/S架構設計，主要應用于教育行業錄播。該平臺結合了微軟Silverlight平臺技術，可以跨平臺、跨瀏覽器訪問，支持目前所有流行的瀏覽器。多媒體錄播平臺采用交互式視頻播放畫面，畫質更清晰、圖像更真實，讓可視化信息的記錄與傳播更具藝術性。BeyondSys+{TM}平臺播放畫面模式有多種選擇：多媒體錄播平臺采用網絡緩沖機制，多媒體錄播信號的直播和點播效果不再受網絡帶寬的影響，播放更流暢，更適合廣域網直播。

大規模應用時提供統一的管理和用戶訪問入口，具備課程資源庫、媒體資源庫、視頻公開課、在線學習、在線培訓等基礎功能模塊，相應權限的用戶可以上傳自有的教學多媒體資源、錄制好的視頻課程，通過審核后使得優質的教育資源得到共享。針對多臺錄播服務器集中管理及大容量直播、點播等需求，自主開發了軟硬件結合的產品，配合銳取多媒體錄播等產品使用，共同組成銳取錄播整體解決方案。采用B/S架構，為用戶管理和訪問分散設備及資源提供了統一的入口，方便了管理人員對多臺錄播服務器的集中管理以及大容量直播、點播業務的開展，滿足了多媒體錄播系統大規模大容量應用的需要，適合用于會議、教學資源的管理。

（4）方案特點。①全面記錄、同步存儲、同步回放。單間教室支持多達2路高清視頻信號，1路VGA信號的同步組合錄播，可滿足教學環境下教學可視信號的全面完整記錄，方便傳播及事后同步回放；②部署簡單，輕松融入現有多媒體教室環境。系統安裝部署非常簡單，只需要配置相應的編碼器，自動跟蹤系統，并連接多媒體教室的各種信號線，系統即可投入使用，現有多媒體教室內的各種設備均可保留；③模塊化設計，支持后期全面擴展和升級。最多可擴展到6路可視信號的同步組合錄播，可滿足學校多樣化錄制需求。其中每路視頻還帶視頻輸出，可實現視頻1080P信號的獨立輸出顯示，非常適合學術報告廳等大型學習、觀摩場所全面、清晰顯示教學內容需要；④與原有信息化系統（OA/E-Learning等）無縫融合。系統采用基于Web的B/S架構，提供增值開發包及后期媒體編輯軟件等管理軟件，可與學校原有的教學資源管理平臺、E-Learning等系統無縫融合，方便學生隨時隨地進行學習。

（5）功能實現。①會議室會議錄播，利用錄播系統實現會議室內重要會議、講座、論壇、對外交流等會議活動的全程記錄。會議錄制的同時可進行網絡直播，校內每間教室、辦公室可通過普通電腦接收觀看會議直播及后期點播；②公開示范課。錄播教室內的教師對本教室學生授課時，可通過錄播系統拍攝教室內的教師、學生、PPT圖像并將三路圖像直播出去，此時通過網絡，本地區的其他學生、教師可通過電腦接收直播，實時收看錄播教室內的教師授課。從而促進區域教育均衡化；③優秀視頻課程點播。通過錄播系統可將校內優秀教師授課全程錄制成視頻課件，學生、教師可通過校園網點播教師授課的視頻，可對教師教學點評、指導，教師之間可學習、交流教學手法，學生也可聽到優秀師資的授課課程，而且也方便培訓的干部學員通過網絡學習課程；④精品課程錄制。通過錄播系統可實現精品課程錄制，錄制內容包括教師授課視頻圖像、學生聽課視頻圖像、授課PPT圖像。錄制的視頻可用于提高教師授課水平、參與授課競賽、教師評比；⑤網絡遠程察課、評學。領導可對錄播教室內的授課情況進行察課及教學評價。以往聽課、察課需要到授課教室，這樣會影響學生聽課和干擾正常的教學。通過錄播系統察課、評學不僅不需要到授課教室，還實現了常態化教學。

（6）教學資源信息化平臺要結合校園網絡建設的情況，其基本架構要擁有多種安全保障機制。該平臺以學院教學資源網站為用戶訪問的窗口，校園網用戶可直接進行訪問，校外用戶通過VPN 接入端進行訪問，網站通過后臺開放教學資源庫、精品課程資源庫、教師教育資源庫、網絡教學系統、網上考試系統及其試題庫、教學視頻資料庫、多媒體課件資源庫、教學實習資源庫等系統服務集群進行鏈接，共享教學資源應用。

4結語

隨著高校網絡化建設深入， 教育技術理論和網絡技術的不斷完善， 數字化教學技術也將飛速發展。多媒體教學資源平臺在現代教學中具有廣闊的應用前景， 多媒體教學平臺的設計也應適應這些技術的發展， 對多媒體教學平臺的研究和探索將不斷深入， 這對科學、合理、充分地利用教育資源有著重大的意義。

參考文獻：

[1]謝曉林，余勝泉，程罡，等.網絡教學平臺的新發展[J].開放教育研究，2007（5）.