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培訓成果匯報范文1

無論是誰，只要身在統計職場，都要發出自己的“聲響”。調查業務培訓、工作匯報交流等統計職場常態活動中，講課和發言水平不僅折射當事人的職業素養，還代表統計團隊的形象。工作中，我們卻常常遇到一些發言不得要領、講課質量欠佳的“畫面”，筆者不由心生感慨，想和您聊聊“統計人如何言說”這個話題。

講課：必備的崗位技能

講課，即講解、傳授知識技能。崗位技能指掌握和運用專門職業技術的能力。統計人雖不是老師，“講課”卻是我們必備的“崗位技能”。為什么這么說呢？且聽筆者分解。

講課，統計人無法回避

講課，統計人無法回避，源于“講課”是統計職場常態的工作內容。在日常工作中，統計人常需要“扮演”一些重要角色，這些角色扮演能否成功，表達質量的高低是關鍵因素。

傳授統計知識的“業內老師”。組織專題統計講座、介紹統計工作產品（經濟運行分析報告等）、培訓統計從業人員、解讀統計科研成果，均屬傳授統計知識。不管是教室講臺、還是發言座位、抑或媒體鏡頭，雖然空間不同、環境各異，但扮演“業內老師”角色的必定是統計工作者。

講解調查方案的“專職教授”。就目前看，每十年四次大型普查，每年若干項規模不等的統計調查的組織與實施都需要各個層級的統計人，特別是直接面對調查對象的統計人，要以“專職教授”的身份，講解調查方案、解讀調查指標、傳授調查技術。

培訓統計技能的“職業講手”。一年一度的統計年定報布置工作、季度（月度）數據質量評估、數據采集規范（加工方法）以及相關統計技能（如Excel使用、分析報告寫作、數據質量評估報告寫作等）培訓，統計人必然是這些培訓活動的“職業講手”。

講課，事關統計工作質量

統計是專業性很強的工作，其業務特點和技術含量，決定了“逢事必訓”的統計工作模式。因此，講解者“傳道授業解惑”的能力將直接關系到統計工作的質量。

影響統計制度的解讀質量。眾所周知，統計數據質量是統計工作質量的重要載體和標志。而保障數據質量的關鍵節點在方法制度的科學和規范。采集數據的過程和環節是否規范又在很大程度上取決于上級對下級，特別是統計部門對調查對象的統計制度培訓質量上。如果講課人對統計制度解讀不清晰、表述有謬誤、講授不到位，數據質量打折扣在所難免。很多時候，是因為“沒有跟我們說清楚”而影響了數據采集質量。

左右調查方案的布置效果。統計調查是統計工作的代名詞，可以說，統計調查質量就是統計工作的質量。而任何一項調查，不論是國情國力的大型普查，還是某一主題的專項調查，其調查活動無一不是通過“培訓”來完成布置環節的。調查活動參與者能否吃透方案、掌握技術、明白要求、理解指標，對保障講課質量來說至關重要。

提降統計知識的傳播精度。近年來，隨著統計數據日益受到社會的關注，面向公眾普及統計知識成了統計人的新課題，類似統計課堂、統計知識講座等活動也多了起來。社會受眾能否增進對統計的知曉和理解，統計知識能否精恰地傳播于社會群體，就要看統計人的授課技藝了。如果講課者技藝低淺，統計知識的傳授、解讀、說明精度肯定打折扣，統計知識的傳播必受影響。

發言：常演的職場節目

發言，即發表對事物的看法、想法。我們之所以把發言水平和統計能力高度關聯，是因為發言環節滲透于職場內外、發言質量承載著“發言者”的綜合素養。

發言，職場中無處不在

統計不是無聲的工作，用口語表達方式交流、匯報、溝通工作信息和思考見地，幾乎穿插于統計工作的每一個節拍當中。

匯報工作情況的重要載體。“匯報情況”是機關工作運行當中的重要環節，相對于文字、視頻、圖像等，“言”發于口、“語”生于心、“情”載于面的口述方式，因其互動性、生動性、情感性、強調性、即時性，“發言”理所當然成為匯報工作情況的重要形式和載體。特別是在提前下發提綱、要求發言時限、指定發言順序的匯報活動中，已成為統計人規范的、常態的“職場動作”。

交流業務體會的常見方式。方法制度的實踐心得；基礎工作的操作體會；調查活動的組織方法；崗位技能的運用效果……統計業務需要交流，通過交流總結得失、提供借鑒、取長補短、不斷完善。在諸多交流方式中，“會議發言”“座談討論”最為常見，“發言”是與統計業務活動相伴相生的內容和“元素”。

介紹統計成果的必選“節目”。在統計職場，介紹工作成果的概率非常高，特別是“典型發言”“重點發言”“點名發言”都是展示、介紹工作收獲與成果、工作亮點的必選節目。出于表述和分類的需要，筆者把“發言”歸納為“匯報情況”“交流體會”“介紹成果”，其實這三種情況是交匯相通的、常說常演的。

發言，“能力”的展示平臺

發言，既是“匯報”“交流”“介紹”的工作活動，也是發言者“能力”的展示平臺，甚至是發言者“魅力”的折射鏡面。

測度思考含量的無形標尺。“言為心聲”，一段發言，可以使“說話者”的思考水平一覽無余：對專業知識的理解程度、對社會經濟的分析視角、對工作活動的籌劃思路、對業務得失的感悟深淺、對事物現象的觀測能力、對學識運用的思維質量、對討論議題的認知層次、對發言內容的重點把握……相對于思考含量，“發言”是直觀的測度標尺。

展示表達水平的標志動作。“發言”是展示語言水平的標志性動作：您的語音是否悅耳、您的口齒是否清晰、您的語速是否得當、您的語氣是否傳神、您的措辭是否貼切、您的思維是否有序；您能否把抽象的概念進行通俗解說、您能否對呆板的內容進行生動敘述……“發言”就像一面鏡子，能夠把您的語言水映得淋漓盡致。

體現文字能力的直觀卷面。一個人的文字功夫是深是淺，可以借助“發言”進行直觀驗看：歸納、提煉、概括的含量；順序、層次、詳略的把握；強調、提示、辨析的效果；修辭、文采、意境的用心……當“排比”用做發言要點的時候、當“比喻”活躍發言內容的時候、當“對仗”替代絮絮叨叨的時候，出彩的不僅是您的“發言”質量，還有您的文字能力。

培訓成果匯報范文2

【關鍵詞】 合作學習；小組；培養

一、小組合作的基石――習慣的培養

合作學習展示交流實現了學生學習身份由被動向主動的跨越，良好的學習習慣則是成功實現跨越的基石. 良好的學習習慣主要包括：

第一，傾聽的習慣. 即認真傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的. 傾聽老師講解，并按要求認真練習.

第二，自評互評的習慣. 在學習過程中，要逐漸讓學生成為評價的主體，讓學生學會激勵性的評價，既會評價自己，又會評價別人.

第三，搜集資料的習慣. 能利用查閱圖書、上網瀏覽、實地考察、走訪調查等渠道主動搜集與學習相關的材料，拓寬自己的知識面.

第四，對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合.

第五，課堂展示的能力. 把自己分析、歸類、整合的知識通過制作課件或其他形式向全班做出匯報的能力.

學生具備了以上幾方面好的學習習慣，在合作學習中，就能把課堂變為展示自己的舞臺，從而獲得成功的學習體驗，真正實現樂學，在快樂學習中實現自己的成長.

二、小組合作的支撐――明確的組員分工

班級中小組的劃分與小組內人員的分工是成功實現小組合作的關鍵. 合作學習不是學生在學習中的個人行為，而是小范圍內的集體行為，需要學生具有團隊意識，成功地打造學習團隊需要我們做好以下幾方面工作：

第一，每個學習小組設小組長、記錄員、匯報員、資料員各一名. 讓小組的每一名同學都來承擔一項任務 .

第二，小組長由組織、學習能力較強和有合作意識的學生擔任. 主要任務是在老師的指導下組織全組成員動手操作，開展討論，完成學習任務；并幫助學習有困難的學生，監督全組成員的不良行為.

第三，記錄員的職責是把小組成員的觀點、合作學習的結論、討論中的疑難問題等記錄下來. 記錄員的概括、整合能力非常重要. 因此，記錄員應由態度端正、認真負責、書寫迅速的學生擔任.

第四，匯報員的職責是將本組合作學習的情況或成果向全班展示匯報，所以應由語言表達能力較強的學生擔任.

第五，資料員通常由家有電腦的同學擔任，其職責是負責查找、收集相關資料.

第六，每組可視合作學習情況安排1～2名學習有困難的學生，在小組合作過程中由本組成員開展“一幫一”“一帶一”互助學習活動，使他們每節課的疑難問題能得到及時解答，并在全班匯報過程中得到二次鞏固，進而在本組展示匯報中做到積極參與展示匯報，逐步建立學習自信從而提高學習成績.

三、合作學習的保障――組員的培訓

學生是具有獨立思考能力的鮮活的個體，因此在學習過程中會隨時產生很多“棘手”問題，使學習小組面臨嚴峻的考驗，故而做好組長與組員的培訓工作則是解決這個問題的關鍵.

（一）組長的培訓

組長是學習小組中的“老師”，是小組合作學習的組織者與管理者，其能力直接影響著本小組學習任務的完成，是小組的“靈魂”. 對小組長的培訓分三個方面：一是課前培訓，利用每課時的“樂學案”開展針對性培訓，其目的是更好地實現課堂學習目標，完成學習任務；二是定期培訓，固定時間對小組長進行培訓，通過開展對話了解學生思想動態、學習狀況及各小組存在的問題等，與組長共商解決辦法；三是現場培訓，在小組討論過程中或小組展示匯報過程中通過教師的親身示范、講解，教給小組長領導、組織小組合作學習的方法和技巧以及匯報時的正確方式，通過方法的對比找到適合每個組長的工作方式.

（二）組員培訓

培訓成果匯報范文3

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0133-01

在初中、小學的綜合實踐活動課程實施過程中，一般是以小組活動為主要形式，其課堂教學歸納起來主要有六種課型。下面，筆者就基于小組活動的綜合實踐活動六課型及操作流程，分別作簡要闡述：

一、選題指導課

1.活動目的：確定主題，主題分解。在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，提出自己感興趣的題，小組或班級歸納、整理后確定活動主題。再進行小主題分解，成立實踐活動小組，并對小組研究課題進行論證。

2.一般流程：發現問題，生成主題—討論交流，分解主題—組建實踐小組—論證形成研究課題。

3.操作要領：發現問題。課前通過社會調查等實踐活動，在實踐情境中發現問題，引發、生成主題；匯報發現問題。組織學生將發現的問題進行匯報交流，教師用簡潔的語言記錄問題；問題歸類提升。將問題進行比較、歸類和提升，引導把類似或包容交叉的問題歸為一類，將問題轉化為研究的課題；分組選擇問題。學生選擇自己感興趣的問題，興趣相同的學生自愿組成3~8人實踐活動小組，進行簡單分工，并論證研究的主題。

二、活動策劃課

1.活動目的：根據確定的探究問題，各組制定活動計劃、策劃實施過程。

2.一般流程：小組策劃、制定計劃—全班交流，修訂計劃—小組改進，具體分工。

3.操作要領：學生進行活動策劃。小組討論，完成小組分工和活動計劃。教師巡回指導，給予一定的方法指導，班級匯報小組活動方案，與其他同學交流；班級討論小組活動方案。組織學生對各組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。

三、方法指導課

1.活動目的：通過講座、研討、模擬等指導學生掌握、運用調查研究與言談、文獻收集與處理、試驗研究與觀察等基本實踐活動方法。

2.一般流程：問題解答性：收集問題—疑難解答—歸納整理；知識交流性：小組交流—知識共享—總結評價；專業講授型：確定內容—聘請專家—現場培訓。活動傳授性：導入—學習編寫采訪提綱—小組設計采訪提綱—學習采訪技巧—創設情境，模擬練習采訪—課堂總結。

3.操作要領：結合具體的主題活動，指導學生選擇合適的活動方式，幫助學生理解主要活動因素，指導學生掌握一般的活動程序；將方法論的指導與方法實踐相結合，形成方法論系列，探討方法論教學的途徑；采用多種方式進行指導，讓學生在活動中體驗、感知。

四、總結交流課

1.活動目的：各組交流處理好的資料，展示實踐成果，暢談收獲體會，進行活動反思評價和活動延伸。

2.一般流程：分答辯式總結交流課和小組匯報式交流課兩種。答辯式總結交流課基本流程為：主持人介紹答辯程序—分組陳述或展示—教師與學生針對性提問—研究小組當場作答—主持的教師作總結性評價；小組匯報式交流課基本流程為：主持人介紹成果匯報要求—分小組進行成果匯報—教師、學生針對性提問—總結性評價。

3.操作要領：成果呈現形式多樣。成果展示方式多樣，如辦展覽、開辯論會制作網頁、舉行競賽等；盡可能地運用信息化手段分享過程，呈現多樣式和個性化表達，

五、項目設計課

1.活動目的：學生開展社會性活動的設計和科技類項目的設計。

2.一般流程：創設情境，提出問題—分組商討設計方案—交流、修正方案—分組設計—展示設計成果—總結評價。

3.操作要領：包括社會性活動設計和制作應用設計等類型，如一次社區宣傳活動策劃、改進某一設備等；可與勞動技術教育相結合，以平面或立體設計、制作為主；班級逐一展示設計成果， 展示中進行互動式的提問和評價。

六、實踐體驗課

1.活動目的：在參觀、考察、訪問、社區服務等活動體驗中，使學生關心社會、參與社會生活，獲得積極的價值體驗。

2.一般流程：激趣，提出活動主題—小組商討實踐活動方案—班級交流、論證、修訂—實踐活動體驗—交流活動感受和收獲—評價反思、總結。

3.操作要領：“外出活動規劃表”一般包括：活動主題、活動過程、活動路線等；活動體驗可以是一次活動，也可以在班級交流活動感受后，組織二次、三次深入體驗；室外實踐結束后，組織學生全班交流活動感受和收獲，可用圖片、音像資料、考察報告等方式展示實踐成果。

培訓成果匯報范文4

關鍵詞：小組長；小組學習；職責；分工

小組合作學習是我們現在課堂教學中最重要的一種學習方式。可低年級的孩子因為年齡、經驗和能力等原因，還不會合作學習，很多時候合作學習流于形式，不能落到實處。深究其原因，是因為小組內沒有一個合格的小組長進行組織和領導。所以培訓一名合格的小組長就尤其重要。

集中培訓可以培訓小組長如何根據小組成員特點進行合理分工，如何去表存深，提煉出有價值的問題。分散指導可以培訓小組長根據不同的內容進行靈活協調的能力。

一、集中培訓，使組長明確自己的職責

在低年級，尤其是一、二年級，一說合作交流，整個課堂就亂哄哄的，多數學生不能按照老師的要求去完成合作學習的任務，白白地浪費時間。學生干什么的都有。到底是什么原因造成這種局面的？實際上就是每個組缺少一名合格的小組長進行組織和領導，組長根本不知道自己到底該干什么，對自己的職責沒有一個明確清晰的責任認識。通過對組長進行集中培訓，使其明確自己的職責。組織職責：在課前獨學時，組織本組學生進行獨學時按照助學提示認真地自學，并把自己的自學過程記錄在自己的自學本上。獨學結束后，組織本組學生進行組內交流。上課時，組織本組學生進行展講；合理分工職責。在小組合作學習和交流時，依據小組成員的不同特長和特點進行合理分工，監督職責。

通過這樣的集中培訓，組長明確自己在課前和課后做什么。能夠課前進行組織和監督本組學生進行獨立的自學，對于不學習的學生進行及時提醒和批評，對于屢教不改的在第二天上課時告訴老師。在課上交流時小組長也能夠組織孩子進行有序匯報自己的自學情況，并組織組員進行討論辯論，最后達成統一意見。

二、具體指導，學會對組內成員合理分工

組長明確了自己的職責后，還不能根據本組同學的具體情況進行合理分工。可以通過進一步的集中培訓和個別指導相結合的方式幫助小組長進行合理分工。首先讓小組長根據平時上課和課下時間，了解本組成員的特點和特長，并把了解到的情況記錄下來。然后，教師召開小組長會，了解每個組的人員特點，并向小組長交代每個成員的職責及分配的原則。組長兼組織員的職責是：指導小組有序活動，分配發言機會，組織、帶領全組同學開展課內合作學習。記錄員的職責是：組內成員獨自學完以后，組長組織本組同學進行小組交流時，記錄員負責記錄小組合作的成果，在小組討論完以后，交給匯報員。同時，在課上展講時，記錄員也同時擔負板書的任務。所以，記錄員需要由寫字好、寫字快的學生擔任。匯報員的職責是：把小組意見歸納、整理、匯總，進行課堂匯報交流。所以匯報員應該由語言表達能力強，心思細的學生擔任。監察員的職責是：督促小組內成員的自學，檢查小組內每個成員的知識掌握情況，并督促本組成員按時完成當天的學習任務，并進行檢查。監察員的技術含量不高，只要負責就好，所以可以交給組內的學習一般或稍差的學生。組長明確這些分配原則后，回到本組進行合理分工，并要求組長在學習過程中，對于本組成員的職責進行監督，進行記錄，以備在下周階段總結時進行匯報交流。

三、分散幫扶，學會靈活安排協調工作

培訓成果匯報范文5

各位領導、各位主任、護士長、各位同事，大家好！在醫院領導大力支持和幫助下，在大家的共同努力下，我院科研、教學和繼教工作取得了較大的突破和可喜的成果，現由我向大家做個匯報：

一、總體上：完成了科教科制度、職責的制定工作和與科教科相關的小組匯編工作，完善了我院科研、教學、繼續教育、外出學習等制度34項。科研立項實現新突破、科研成果碩果累累，組織召開了2017年度科教工作會議、教學會議，實習生崗前培訓、實習生工作總結及表彰大會、實習生座談會、配合南方醫科大學進行中期考核。具體如下：

1、制度：教學管理制度、科研管理制度、繼續教育管理辦法、實習生管理制度等。

2、小組：科教研管理工作委員會、科研管理領導小組、教學工作領導小組、繼續教育工作領導小組、博士工作平臺建設小組、實習生管理領導小組。

二、科研方面：

1、科研立項實現新突破：今年我院科研項目成功立項數量創歷史最高紀錄，而且較往年翻2-4倍。科研立項通過率由往年的20%增長的50%。

2、科研成果取得新碩果：科技局科研立項成功結題8個，其中2項獲市科技進步獎三等獎；在全國或省級醫學正式刊物上69篇。

三、教學方面：

1、在醫院領導的努力下，今年招收到了本科實習生3名，實現了我院本科教學零的突破。2017年12月召開實習生座談會。

2、組織各教研室、各科室教學秘書召開了2017年第1次教學會議，部署了教學任務。

3、接收并安排好等實習生共有115名（含臨床、護理）。

培訓成果匯報范文6

一．從本校實際出發，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學習研討會。

教師課題或論文成果學習研討會，每學期開一次。研討會的舉行，采取分組學習方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經驗做法和取得的成果，介紹時不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時間限制，然后圍繞著學校教師的教科研成果交流學習的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進一步深入研究的做法、建議。研討時有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學校得以有效推廣應用。

2．借助校本培訓的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經常化。學校專門制訂了校本教研的制度和計劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。（2）繼續實行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個組根據組內教師的空課時間合理安排，可以分時段；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。（3）實施“藍青工程”，重視青年教師的培養，提高教師隊伍整體素質。學校以新課程改革為契機，以師資培訓為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標，每個學年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結對儀式。平時通過聽課、學習、交流、指導，促進新老教師共同提高。期末，學校組織首席教師從課堂教學、聽課、匯報課、教學成績、獲獎及特色等方面對其進行全面考核。

3．每年召開一次教科研成果推廣現場會。

我校把召開教科研成果推廣現場會作為學校教科研工作的重要組成部分，每學年召開一次，由教科室直接負責。對于在推廣會上交流、推廣的課題成果和獲獎發表的論文，學校教科研領導小組認真篩選。做到先布置，認真準備，印好交流材料，人手一冊。同時，學校還舉行課題成果匯報課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實踐課(指與課堂教學聯系密切的成果)，一般把上課放在開會之前進行，那些能充分體現教師教科研成效，又能結合課堂教學得以展示的課題實踐課，是教科研成果推廣最有效的見證。

4．創辦校刊、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。

校刊和宣傳欄是推廣學校教科研成果的主陣地，是學校教科研建設的重要內容。目前我校正著手創辦校刊，內容包括一些固定欄目：如(1)學校教科研活動信息報道；(2)教師課題研究過程中相關論文選登；(3)教師在報刊上發表或在上一級論文評比中獲獎的論文選登；(4)本校師生作品選。也設一些不固定欄目，如(1)外校先進的教育教學經驗和教科研成果選登；(2)上級教育政策法規或學校規章制度選登；(3)教育教學熱點問題探討等。

二．加強對外合作交流，讓教科研成果走出校門。

1．與西苑中學實行連鎖辦學。在教學上，兩校規定各備課組每兩周進行一次教學交流。公開課，兩校教師互聽互評；新教師匯報課，由兩校的評委一起聽課、打分、評課。這一嶄新的辦學模式，實現了名校帶新校、兩校優勢互補、攜手共進的發展目標，開創了金華教育領域的先河。近兩年的連鎖辦學，使南苑中學的教育教學穩步朝著“更高、更快、更強、更實”的方向發展，使西苑中學快速步入正軌，校園環境建設、教育教學管理方面都取得了本質性的變化。

2．經常與上級教科研部門保持聯系，爭取教科研工作的指導。積極參加教研片區活動，認真承擔活動任務。如婺城區、金東區、開發區的語文、數學、自然、英語等學科教研活動，多次爭取到我校舉行。從教育教學管理、教科研開展、優質課展示等方面起到積極的示范作用。如2003年2月，金華教育學院政史專業學生在我校實習；10月，浙師大課程與教學研究學會會員來校進行教學研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經驗介紹活動；12月，金玉石校長應邀參加省教育學會“適應新時代、創建特色學校”研討會，并在會上作典型發言；同月，金華教育學院校長提高班45位校長來校參觀學習，等。

3．與兄弟學校教科室經常聯系，加強信息溝通和工作交流。如2003年3月，金華江南五校課改研討活動在我校舉行。不定期請有關專家、領導、名師來我校舉辦教科研講座，進行教育實驗工作指導。同時經常走出去或者通過網絡，學習人家的教科研經驗，以促進我校教育科研工作向著正規、科學、深入的方向健康發展。

4．通過報刊，推廣成果。

通過報刊，推廣教科研成果是我校教科研建設的重要一環。教師將成果寫成論文，通過投稿，發表到省市或國家級刊物上，教科研成果推廣范圍廣，其價值也逐級升高。近年來，我校教師在各級各類報刊雜志已達近百篇。

5．充分利用學校網站上的教科研主頁進行學習指導和交流，運用現代信息技術對我校的教科研工作起到宣傳推廣的積極作用。

附：2004年度教科研推廣示范一覽表

序號

活動項目

1

2004年3月20日金寧鳳假日活動教研室組織，金華磐安兩地〈中考復習講座〉

2

2004年5月金寧鳳教科所組織“千師共教，萬生同學”工程網上

3

2004年7月楊春教師金華市新課程學科培訓科學第一冊的主講教師

4

2004年7月李萍老師為金華市初中，《歷史與社會》學科培訓的講課教師

5

2004年5月董宇弘參加“千師共教，萬生同學”工程

6

2004年6月何春花參加“千師共教，萬生同學”工程

7

2004年7月楊春參加“千師共教，萬生同學”工程

8

2004年11月楊春參加浙江省課改巡禮展

9

2004年5月陳福春參加“千師共教，萬生同學”工程

10

2004年10月成雪春市語文青年教師優質課展示活動

11

2005年1月成雪春七年級下語文新課程培訓

12

蘭溪蘭江小學來校學習小陳老師工作室原創

13

蘭溪實驗小學來校學習

14

金華教育學院校長培訓教育管理見習

15

市委市府領導來校調研（未成年人思想道德教育現場會）

16

王胡瑩在金華市中小學信息技術教材培訓研討會上交流

17

徐映紅參加省思想政治新課程培訓上課

18

1+1≥2(金華日報）

19

合作探究促課改，同伴互助結碩果（金華晚報）

20

在國旗下演講，我很光榮（浙中新報）

21

為教師發展架構合作平臺（浙江教育信息報）

22

趙祥斌、童潔到澧浦初中上思想政治示范課