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一流學科建設總體方案范文1

2021年學院工作總體要求：立足學校發展全局，堅持和完善黨對學院工作的全面領導，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，堅持高質量、內涵式發展，銳意進取、求真務實、開拓創新，緊密結合學校“十四五”規劃確定的目標任務，學院上下凝心聚力，爭做一流貢獻，促進學院全面發展。

重點工作:

1、把黨的政治建設擺在首位，推進全面從嚴治黨，高質量完成黨建任務。

2、堅持和完善黨對學院工作的全面領導，加強理論學習，提升黨建質量，努力實現黨建與事業發展雙融合、雙促進、雙提升。

3、加強意識形態工作，不斷完善意識形態問題的預警、分析、研判、處置及通報機制，完善課程、講座、報告會、論壇等的管理，細化督查檢查，壓緊壓實責任。加強陣地全過程管理，牢牢掌握意識形態工作的領導權、管理權、話語權。

4、全面推進一流本科教育與新工科建設，做好*******專業國家級一流專業和*******************等國家級一流課程的組織申報工作。

5、做好教育部工程教育專業認證，完成****************專業工程認證自評報告等相關材料的提交，開展***************等本科專業的工程教育專業認證的啟動和準備工作。

6、認真貫徹落實《*********大學學科建設總體方案》，全面推進學科建設，繼續加強學科團隊建設工作。加強各專業學位點的建設工作。

7、做好第五輪全國一級學科評估和專業學位水平評估工作。

8、深入推進師德師風建設，實施人才強院戰略。依據學院學科、專業、實驗室建設的要求，做好師資隊伍的外引內培工作。2021年力爭引進10名左右具有博士學位的教師，引進1-2名具有碩士學位的教師，補充1-2名實驗室工作人員。選派2-3名教師國內外訪學。

9、加強產學研合作，拓寬縱向和橫向項目來源，實施服務區域和農牧業行業企業研究院所重大需求戰略，做好科研項目、科學技術獎、研究生教學成果獎和科研團隊的組織申報、管理、建設、結題驗收和高水平等工作。

10、做好研究生招生、調劑、復試以及教學、培養、管理等工作，加強研究生聯合培養基地建設。

11、實施國際化發展戰略。積極開展國內外學術交流，積極組織參加各級各類國際學術會議，啟動與*******大學的本科學生的聯合培養，招收留學生等工作。

12、做好“十四五”發展規劃編制工作，包括學院總體發展規劃、人才培養、科學研究、師資隊伍建設等主要分口規劃和各系各專業規劃。

13、加強和改進學生思想政治工作，大力弘揚和培育社會主義核心價值觀；以加強學風建設為主要工作內容，強化學生日常教育管理；開展形式多樣內容豐富的文體活動，以培養中國特色社會主義建設者和接班人為目標，著力大學生成長成才服務，引導大學生德智體全面發展。加強輔導員學習型隊伍建設，提高學生工作教育、服務、管理的科學化水平。加強對學生各級各類大賽的指導，加強招生工作和就業創業指導，高標準完成學校下達的就業率指標，提高就業質量。

15、健全學院的制度化體系，完善績效分配方案。

一流學科建設總體方案范文2

一、“雙一流”戰略為地方高校創造的發展機遇

對地方高校來說，“雙一流”戰略的啟動一方面為破解長期以來制約地方高校發展的身份問題、進而與國內一流高校站在同一起跑線上公平競爭帶來了發展機遇，但另一方面，面對基礎雄厚和競爭力強勁的部屬高校陣容，同樣也對地方高校提出了嚴峻挑戰。因此，只有第一時間躋身“雙一流”建設行列，方能在新一輪高等教育格局調整中搶占優勢地位，取得長足發展。《方案》指出“211工程”“985工程”等重點建設項目“存在身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題”，明確要破除身份固化，促進公平競爭，注重特色發展，鼓勵和支持不同類型大學和學科差別化發展，鼓勵高校根據自身實際，合理選擇“一流”建設路徑。這為地方高校的超越發展提供了新的發展機遇。

第一，打破身份固化將釋放無窮可能性。“211工程”“985工程”等身份賦予曾經維護著高等教育體系的層級與和諧，發揮著應有的歷史作用，但高等院校主體積極性的發揮和高等教育體系的發展活力也受到了嚴重阻礙。新一輪的高等教育統籌推進政策勢必成為地方高校大展身手、不容坐失的良機，無論從地方宏觀政策層面還是院校主體層面，都應該義無反顧在各自領域追求卓越、爭創一流。

第二，引入競爭機制將創造廣泛公平性。以績效為杠桿、鼓勵公平競爭是本輪戰略調整的一項重要原則。支持范圍一方面首先要考慮有望沖擊世界一流水平的重點高校，另一方面提升我國高等教育整體綜合實力和國際競爭力同樣也需要地方高校的深度參與。何況地方高校開展世界一流大學和一流學科建設，建設計劃和所需?Y金由各地結合實際統籌推進、安排實施，中央財政給予引導支持。說明本輪“雙一流”戰略工程把爭創一流的目光由重點高校拓展到了整個高等教育系統，將構建自由開放的競爭秩序，充分認可了地方高校的潛力和可能。這為地方高校通過“一流”建設實現超越發展創造了廣泛公平性。

第三，避免重復建設將推動發展多樣性。高等教育單一體制下，重點建設對象局限于少數高水平高校，政策支持層面針對大學而非學科，交叉問題普遍存在，由此產生的資源浪費、惡性競爭、認同缺失等問題較為嚴重。“雙一流”戰略就是要解決高等教育分類管理、分類發展問題，在政策支持上將一流大學與一流學科進行適當分離，即使一所大學在整體上達不到一流水平，也不妨礙部分學科沖擊一流水準，甚至個別學科達到超一流水準，目的是進一步釋放高等院校特別是地方高校的辦學活力和學科潛力，鼓勵大膽探索、百花齊放，在各個領域辦出水平、辦出特色、爭創一流。這為地方高校帶來了無限的發展多樣性。

第四，新戰略將提供新動力。《方案》提出在本世紀中葉基本建成高等教育強國的戰略目標。中央財政將高校開展“雙一流”建設納入中央高校預算撥款制度中統籌考慮，并通過相關專項資金給予引導支持。各地也加快了“雙一流”建設步伐，給予地方高校政策和財務等更大支持，部分省份已經紛紛亮出“大招”，各自出臺了彰顯區域優勢和地方特色的一流大學、一流學科建設計劃，將為本地高校投入大量經費支撐。對于地方高校而言，尤其是地方財政支持方面相對處于劣勢的高校，一旦進入“雙一流”建設中央財政“常態支持”行列，學校發展將進入快車道。

二、“雙一流”建設給地方高校帶來的挑戰

挑戰與機遇并存，“雙一流”戰略啟動以來，各地高校都在卯足干勁、加大馬力直沖一流大學、一流學科的建設目標，高等教育呈現出無以復加的競爭態勢，地方高校也面臨著一系列的挑戰。

第一，競爭態勢愈演愈烈。“雙一流”建設戰略工程將打破“211工程”“985工程”的固化身份限制，實行總體規劃、分級支持，鼓勵高校堅持優勢發展、特色發展之路。近年來，“211工程”“985工程”高校占據政策制高點和雄厚的辦學資源，實現了跨越式發展，持續保持領軍地位，“雙一流”行列競爭中具有明顯優勢。而部分非“211工程”“985工程”高校憑借地方優勢、經濟優勢和辦學特色，銳意改革，異軍突起，已在多項指標上趕超或者緊逼前者。本次政策戰略調整，高等教育系統將呈現出群雄并爭、各顯神通的局面。地方高校如何依靠自身特色應對沖擊繼續保持傳統優勢，如何建立新的競爭優勢提高自身層次，已經成為必答題擺在了眼前。

第二，經費保障進入瓶頸期。新常態以來，國家財政收入增長趨緩，教育資金投入增長減速，學校爭取中央資金的難度進一步加大。與此同時，若干省市紛紛加大高水平大學建設投入，如上海財政投入36億元實施“高峰高原”學科建設計劃，廣東專門安排50億元支持高水平大學建設。而眾多身處經濟欠發達省份的高校，其地方政府直接投入原本有限，若再與上述省市支持高校相比，經費差距將被進一步拉大，如何在此條件下開展“雙一流”建設將成為一大難題。

第三，學校自身存在諸多不足。相對于部屬高校而言，地方高校自身存在諸多不足。從辦學條件看，地方高校師資規模、高層次人才數量、經費投入、平臺保障和硬件設施等無法滿足建設高水平大學的內在需求。從人才培養看，拔尖創新人才培養機制尚不夠健全，部分本科專業滿意度不夠高，研究生生源質量不夠好，留學生數量和質量明顯不足。從學科建設看，學科數量偏少、位次偏后，缺乏一流頂尖學科，支撐引領創新驅動、轉型升級、文化傳承創新的能力亟待加強。從服務能力看，科研核心競爭力優勢欠缺，解決國家重大戰略需求和科學前沿問題的原創性、標志性科研成果貢獻率較低。總之，與建設世界一流大學、一流學科的目標要求相比，地方高校自身還存在很大差距。

三、地方高校步入“雙一流”行列的可行方略

1、協力爭取均衡發展的教育政策

從“211工程”“985工程”到“雙一流”建設戰略，短短20多年間，中國高等教育質量建設在加力提速，也?@示出了沖擊世界一流的決心和毅力，但是當前高等教育生態仍然表現出“中央高校與地方高校發展不均衡”“東部高校與中西部高校發展不均衡”“資源供給與高校需求不均衡”等諸多現實問題，對于占到絕大多數的地方高校而言，若想在劣勢較為明顯的情況下步入“雙一流”建設的行列，應當協力爭取中央政府層面的教育政策向公平和均衡的方向進行調整。

第一，爭取打破身份固化限制、確立有效競爭機制的政策。“雙一流”建設明確要打破身份固化限制，鼓勵高校開放性競爭，然而如何確立有效的競爭機制，究竟采取完全開放競爭方式還是分類開放競爭方式，將直接影響高教系統的整體格局和各高校的發展前途，建議“雙一流”建設辦法考慮自由競爭為主、宏觀分層調控為輔的競爭機制，給予非“985工程”院校競爭建設世界一流大學的準入機會，給予非“211工程”院校競爭建設世界一流學科的準入機會。

第二，爭取實行國內標準與國際標準相結合的評價指標體系。為確保世界一流學科遴選的科學性和公正性，保證與國際一流水平接軌并逐步占據重要地位，同時把握我國高等教育建設與發展的自主權和話語權，爭取讓教育行政主管部門盡可能采用國內具有權威性、社會認可度高、公信力好的評估結果作為遴選依據，并加大其影響比重。對人文社會科學學科，主要采用國內評價指標，自然科學學科實行國際指標與國內指標加權考量。

第三，爭取適度兼顧原有政策的延續性。“雙一流”戰略不是對原有的“211工程”“985工程”的放棄與排斥，而是在原有一系列工程建設效果基礎上而對原有制度的繼承、發展和提升，在遴選世界一流大學、一流學科時，要高度關注政策延續性的問題，原則上實現原“211工程”“985工程”高校在“雙一流”建設中贏得一席之地。另外，“雙一流”戰略調整要重視發揮長尾效應，規避馬太效應和短板效應，充分調動作為教育主體的地方高校的積極性和能動性。特別是中西部地方高校，經過多年不懈努力雖已取得快速發展，但各類辦學資源仍然捉襟見肘，這一現實問題已成為制約高等教育整體發展的瓶頸，建議在遴選一流大學、一流學科時，中央繼續延續對對中西部高校尤其是地方高校給予適度傾斜的政策，在部分指標上適度放寬，在同等情況下給予優先資助。

第四，爭取完善配套政策和支持體系。雙一流建設戰略是國家深化體制改革、推進創新驅動戰略的高等教育重大工程，如何在“211工程”“985工程”整套政策和管理框架基礎之上做到既能“破”又能“立”，顯然是一項重大難題。建議采取系統政策思維而非“單一政策+事后補救”措施，避免政策缺失、政策不兼容、政策打架等問題，鼓勵各類型高校積極探索，爭創一流，最終形成中國特色和世界一流的高等教育體系。

第五，爭取面向二級學科設立世界一流學科培育學科的政策。理學、工學等學科門類涵蓋眾多一級學科，每個一級學科下設若干不同學科方向，若純以一級學科績效作為衡量指標則有失偏頗。地方高校部分二級學科和方向具有顯著地域優勢和行業特色，達到了一流水平，在區域經濟社會發展中做出了巨大貢獻，但其所屬一級學科在全國排位并非頂尖。建議參照國家重點學科遴選方式，設立世界一流學科培育學科，對這部分二級學科或方向給予重點關注和支持。

2、充分把握“雙一流”建設的關鍵環節

地方高校是我國高等教育的主體部分，“雙一流”建設需要地方高校同頻共振。面對“雙一流”戰略帶來的機遇與挑戰，地方高校應主動作為，拿出“亮劍”精神，迎難而上，把握關鍵支點，才能在新一輪“雙一流”建設中把握機遇，占據有利位置。

第一，以學科特色帶動發展。學科建設是大學建設的龍頭。地方高校在“雙一流”建設中應規避貪大求全的發展模式，要理清辦學思路和建設目標，立足辦學特色和學科優勢，圍繞國家重大戰略和區域經濟社會發展需求，深化學科頂層設計和科學規劃，旗幟鮮明地發展優勢特色學科，重點加強一流學科建設和增強基礎研究實力，力爭建設一批國內領先、國際一流的優勢學科和領域，著力提升解決重大問題能力和原始創新能力，在若干領域和方向爭做學術前沿并行者乃至領跑者，以此帶動整個學校的學科建設水平和競爭力。

第二，以優質師資助力發展。師資隊伍建設水平直接影響學科發展水平和人才培養質量，是高校躋身一流的關鍵因素。地方高校須優化資源、搭建平臺，引進培養以中青年為主的學術骨干，優化人才梯隊結構，以優質師資推動學校建設與發展。一方面，投資引進一流師資與專家隊伍，特別在國際學術前沿、承擔國家重大戰略需要的一流科學家、學科領軍人物和高水平創新團隊，提升拔高學校專業與學科發展水平。另一方面，事實證明一流教師隊伍對專業和學科建設更具有內推力，對學生影響更具有滲透性和強化力，地方高校應加大政策支持和經費資助，進一步加強高水平青年教師隊伍培育力度，以年輕教師和骨干團隊作為重點，優化中青年教師成長發展、脫穎而出的制度環境。

第三，以服務地方引領發展。服務社會是高校的重要職能。地方高校應立足區域優勢，將高水平大學建設與創新型經濟發展、和諧社會建設重要領域緊密結合，主動服務新常態下國家“一帶一路”建設，大力推進產學研合作，以學科群對接產業群為基本原則，強化科技與經濟、創新項目與現實生產力、創新成果與產業對接，增強對區域經濟社會的參與度和貢獻率，努力成為催化產業技術變革、加速創新驅動的策源地，開創地方高校自身新價值，以此促進地方高校跨越式發展。

第四，以國際視野優化發展。在沖刺“雙一流”的潮流中，地方高校應具有國際視野，積極融入國際化，提升學校國際影響力和競爭力。要不斷推進國內外共建合作，積極與海內外高校建立戰略合作伙伴關系，在人才培養、學術交流、科研合作等方面深入開展校際合作，引進高層次人才，提升學科國際競爭力。打造國際化留學品牌項目，創造舒適的國際化教育和學術環境，建立更加符合留學生個性化特點的培養體系，提升對高水平留學生的吸引力。

3、著力強化“雙一流”建設的根本支點

“雙一流”建設實施大學治理和學科建設相分離的政策，?W科建設是“雙一流”建設的基點與核心，高校必須以一流學科建設推進一流大學建設。任何一所大學的學科都不可能齊頭并進，任何優勢學科的形成都需要歷史積淀和長期努力，“雙一流”建設必須采取分類分步走戰略，重點支持優勢學科、特色學科和交叉學科，同時推進基礎學科和弱勢學科，只有搶占先機，在第一時間進入國家“雙一流”建設行列，方能在后續發展道路上不斷帶動和提高學校的整體辦學水平和學科競爭力。

第一，優先扶持，重點投入鞏固優勢學科地位。地方高校應當緊緊圍繞國家“一流大學和一流學科”建設，對優勢突出、特色鮮明的學科，實行優先扶持，重點支持優勢學科，大力發展應用學科，培育新興交叉學科，確保這些優勢學科在全國同類學科中的優勢地位。

第二，面向需求，加強協同創新，提升服務社會能力。圍繞國家“一帶一路”和創新驅動發展戰略，主動服務地方經濟和社會發展的需求，整合資源，重點突破，多出具有原創性、前瞻性和自主知識產權的重大創新成果，加快科技成果轉化和產業化步伐，加快建設學校專業化智庫，為地方發展提供強大智力支持。

第三，深化綜合改革，完善分類管理，提升學科核心競爭力。圍繞學科建設體制機制、師資隊伍、創新研究等大力推動學校綜合改革，重點對優勢特色學科進行傾斜支持，切實提升學校的治理能力、核心競爭力、國際化能力和服務社會能力。堅持統籌管理，分類指導，鼓勵院系根據自身條件因時因地制宜地制定適合自己發展的政策，強化院系辦學主體地位，激發院系辦學活力，著力提升院系學科的發展能力和整體水平。

一流學科建設總體方案范文3

我國正處在建設創新型國家和世界科技強國的偉大進程中，需要一批高水平創新型大學作支撐。國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出，以支撐創新驅動發展戰略、服務經濟社會發展為導向，加快建成一批世界一流大學和一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力。我國高校應認真對接國家“雙一流”建設方案和實施辦法，面向國家重大戰略需求，面向經濟社會主戰場，面向世界科技發展前沿，發動開放創新的強大引擎，主動擔當起建設世界科技強國的使命責任，統籌謀劃創新型大學建設。

一、培B拔尖的創新創造型人才，引領高等教育改革創新

同志指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。”立德樹人是高校的根本任務，高水平的創新呼喚高素質的創新型人才。應樹立全人教育的培養目標，促進知識傳授、能力培養、素質提升、人格塑造有機結合，著力培養具備寬厚基礎、卓越能力、綜合素質和健全人格的杰出人才。創新全方位育人的培養模式，推動通識教育、專業教育、交叉培養、思政教育深度融合，完善交叉復合和拔尖創新人才培養機制，優化整合人才培養政策環境。構建全過程的教育生態圈，推進“四個課堂”銜接融匯，即發揮好“第一課堂”的主渠道作用，豐富“第二課堂”校內實踐，拓展“第三課堂”境內社會實踐，加強“第四課堂”海外交流研修。

二、服務經濟社會發展重大需求，創造高水平科研成果

當前，我國正在深入實施創新驅動發展戰略。高校應依托自身科研優勢，對接創新驅動發展戰略需求。促進學科、人才、科研良性互動，以構建高峰學科為牽引構筑科研高地，以匯聚一流人才為抓手激發科研活力，以提高創新能力為核心推動關鍵領域實現突破。構建完善的創新網絡，推動校內創新網絡與校友聯系網絡、社會服務網絡、國際創新網絡的連接互動，形成多網融合的開放式創新生態系統。提升科技創新和成果轉化能力，對接服務國家重大科技發展戰略，主動支撐區域創新發展和轉型升級。推進文化傳承與創新，創造新的理論、思想和文化成果，建設高端智庫，為我國經濟社會發展積極貢獻智慧和方案。

三、改革創新大學治理架構，營造包容共享的創新生態

一流學科建設總體方案范文4

摘要:清華大學根據學科布局與發展的需要,先后建設了10個面向全校開放服務的公共科研平臺,為科學研究與人才培養提供了技術支撐與服務.由于校級平臺資源配置的局限性,時常遇到設備機時緊張、預約困難、維護資金不足等問題;而且,校級平臺一般較少配置專業性較強的大型設備.針對上述情況,在清華大學—北京大學生命科學聯合中心的資助下,生命科學學院于2011年開始建設重點服務于生命學科的儀器共享平臺.在平臺建設與運行管理實踐中,逐步形成了儀器共享平臺的特色與管理模式.

關鍵詞:生命科學;儀器共享平臺;管理模式

進入21世紀以來,生命科學延續了自上個世紀中葉以來的迅猛發展勢頭.在2015年,美國«科學»雜志評選的年度10大科學發現中,生命學科相關領域占據6項,而CRISPR基因組編輯技術更是當選為頭號突破,這從一個側面反映了生命科學在當代科學發展與社會經濟中的地位與重要性.從“985工程”一期開始,清華大學一直把生命學科作為重點支持和優先發展的學科,2008年以來,清華大學在生命學科陸續建設了3個校級公共科研條件平臺(簡稱校級平臺),包括生物醫學測試中心(簡稱測試中心)、實驗動物中心和蛋白質研究技術中心(簡稱蛋白質中心),為生命學科發展提供先進的研究手段和高水平的技術支撐.2015年,在實施«統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案»[1]行動中,清華大學生命學科也承載著建設一流大學、創建一流學科、培養一流人才和支撐原始創新、服務經濟社會的重要使命.一流學科建設離不開先進的科研儀器平臺,先進的科研儀器平臺更需要先進的管理模式,以保障科研儀器充分發揮應有的使用效益.本文針對共享儀器平臺建設管理中存在的問題,結合我校生命科學學院共享儀器平臺的建設管理經驗,提出了高校共享儀器平臺特色管理模式.

1校級平臺

基本情況測試中心、實驗動物中心和蛋白質中心作為校級平臺,其核心任務是支撐清華大學科學研究,服務人才培養,為生命、醫學及相關學科建設和發展提供高水平的設備設施條件和研究手段.校級平臺在建設過程中對管理模式進行了深入的改革探索,提出了許多非常有代表性的創新型管理模式,如公共科研平臺崗位設置與考評流動機制、公共科研平臺技術隊伍建設與人員管理模式、公共科研平臺事業編制與非事業編制人員趨同管理辦法等.由于校級平臺資源配置的局限性,校級平臺也時常會遇到一些困難,如測試中心細胞平臺的激光共聚焦顯微鏡機時非常緊張,年有效使用機時達3700h,造成校內生命學科用戶預約十分困難.隨著跨學科研究影響的擴大和作用的凸顯,物理、化學、材料、機械、航天和信息等學科與生命科學的交叉研究越來越普遍,使得生命學科校級平臺測試服務的壓力越來越大.另外,高等院校的公共科研平臺普遍存在著大型儀器維護資金不足的困難,甚至影響了大型設備的開放服務[6G8].除此之外,校級平臺主要面向全校提供服務,一般較少配置專業性較強的大型設備,使得部分生命學科用戶只能到校外進行測試服務.

2共享儀器平臺建設

2．1建設思路

針對生命學科校級平臺資源配置的局限性,清華大學—北京大學生命科學聯合中心(以下簡稱生命中心)于2011年開始著手建立一個重點服務于生命學科的共享儀器平臺,作為對校級平臺的一個補充和完善,預期在一定程度上解決校級平臺所面臨的問題.共享儀器平臺是一個綜合型的平臺,由生命中心資助,包括實驗室建設、設備資源配置、儀器維護保養等.在建設思路上,既要避免配置使用效率低的設備,又要增加使用率居高不下的設備臺套數,借此緩解校級平臺部分設備預約困難的矛盾.在資源配置上,共享儀器平臺依托生命科學學院,重點服務于生命學科,購置專業性較強的大型儀器設備,如細胞代謝呼吸儀、微生物分選儀等,在一定程度上彌補了校級平臺的短板.在運行管理上,共享儀器平臺隸屬于測試中心,在執行大型公用設備開放服務制度的基礎上,生命及醫學學科享有優先使用權;小型共享儀器對生命、醫學學科免費使用,形成了共享儀器平臺的特色與管理模式.

2．2平臺資源

共享儀器平臺通過充分利用生命中心的項目管理優勢,根據生命學科發展規劃,最大限度地滿足教授實驗室對設備設施的普遍需求和特殊要求,重點面向生命及醫學學科提供高水平的、規范的技術服務.共享儀器平臺建設主要有2部分,一是40萬元以上有償使用的大型公用設備,二是40萬元以下免費使用的小型共享儀器.大型公用設備的配置需要3個及以上實驗室提出使用需求,經過調研、分析現有同類設備使用情況后,進行大型設備采購可行性論證,再經生命中心學術委員會審議通過后,報生命中心負責人審批,審批通過后才能列入采購計劃.小型共享儀器主要配置10~40萬元的實驗室常用儀器,在方便生命學科實驗室免費使用的同時,引導實驗室減少儀器重復購置現象.截至2015年底,共享儀器平臺擁有儀器設備24臺,總價值1423萬元.其中,大型公用設備6臺,包括2臺正置激光共聚焦顯微鏡、1臺倒置激光共聚焦顯微鏡、1臺微生物流式細胞分選儀和2臺流式細胞分析儀;小型共享儀器18臺,包括4臺熒光定量PCR儀、3臺超速離心機、1臺酶標儀、1臺分子成像儀、1臺凍干機、1臺體式鏡等,均為全日制開放設備.

2．3建設成效

共享儀器平臺的建設進一步優化了儀器設備的資源配置,提高了大型儀器的使用效率,促進了生命學科的快速發展.自2012年9月共享儀器平臺開放服務至今,已連續3年獲得清華大學實驗室與設備處大型儀器使用效益獎,如ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡分別獲得第二“清華大學大型儀器設備使用效益一等獎”、第二十七屆和第二十八屆“清華大學大型儀器設備使用效益二等獎”;LeicaTCSSP5激光共聚焦顯微鏡連續獲得第二十七屆至第二“清華大學大型儀器設備使用效益三等獎”等.其中,2014年ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡年累計有效服務機時達到4200h,獲得“清華大學生命學科校級平臺優秀機組獎”.近幾年,生命學院及醫學院相關課題組依托共享儀器平臺技術支撐發表SCI論文278篇,其中包括Science、Nature、Cell等頂級期刊的學術文章.

3共享儀器平臺的管理模式

3．1平臺結構

共享儀器平臺具有較強的專業性,根據儀器設備的功能和服務方向,將平臺劃分為光學顯微鏡機組、流式細胞儀機組和小型共享儀器機組,構建了一套完整的技術服務體系.光學顯微鏡機組和流式細胞儀機組均配備專門的技術人員負責輔助操作、用戶培訓及日常維護,每個機組均設有機組負責人,負責監控儀器的服務狀態和測試情況;小型共享儀器機組由光鏡機組人員兼管,負責小型儀器的日常管理、培訓、維護等工作.(1)光學顯微鏡機組.該機組包含1臺ZeissLSM780倒置激光共聚焦顯微鏡、1臺ZeissLSM780正置激光共聚焦顯微鏡和1臺LeicaTCSSP5正置激光共聚焦顯微鏡,每臺激光共聚焦顯微鏡的配置有所不同,以滿足不同用戶對儀器設備的不同要求.(2)流式細胞儀機組.該機組包含1臺BDAriaGSOPR流式細胞分選儀,主要用于分選原核及真核微生物等;1臺BDFortessa多維流式細胞分析儀,可用于做14色16參數的多色樣品免疫分析;1臺BDCaliGbur流式細胞分析儀,用于做簡單的4色分析和細胞周期檢測等.在設備配置上充分考慮了不同的應用方向,以滿足不同實驗對設備的需求.(3)小型共享儀器機組.該機組主要是由學生自主操作的儀器組成,包含4臺實時熒光定量PCR儀,涵蓋Biorad、Roche和ABI不同廠家的不同配置儀器,基本滿足了大部分用戶對RTGPCR的要求;3臺BeckmanJ26XPG高速冷凍、LG80XP超速、MAXGXP超高速離心機,滿足了不同樣品對儀器的需求;同時,還包含1臺ThermoVARIOSKANFLASH酶標儀、1臺GELAS4000分子成像儀、1臺CHRISTAlpha1G2LDplus凍干機、1臺ZeissCL6000體視鏡等常規使用儀器,滿足了絕大多數常規實驗的需求,是對大型儀器設備的重要補充.

3．2儀器預約

共享儀器平臺的大型公用設備統一納入測試中心的網上預約系統.校內用戶和校外用戶都可以通過網上預約系統注冊實名制賬戶,經相關負責人審核通過后可以自助預約儀器,一人一賬戶且賬戶僅限本人使用.除了網上預約方式之外,用戶還可以通過郵件預約、電話預約或者現場預約的方式確定儀器使用時間.如有特殊要求或加急測試,用戶可以提前與相關儀器負責人溝通,由平臺提供一對一服務或加急服務.預約通過后,用戶如遇特殊情況無法按時使用儀器,可以提前取消預約.共享儀器平臺對已經取得獨立上機資質的校內用戶采用自助式預約使用模式,即自行網上預約、門禁指紋驗證、自主上機操作完成測試.這種模式不僅讓學生掌握了大型儀器的工作原理、使用性能和操作方法,提高了研究生的技能,還減輕了平臺技術人員的輔助測試工作量.同時,更有力地促進了大型儀器的開放使用,提高了大型設備的使用效率.對于校外用戶,平臺一般采用輔助操作或送樣測試的服務模式,使用時間原則上安排在工作時間.

3．3技術培訓

共享儀器平臺不僅是一個測試服務型的儀器平臺,同時還是一個培養學生的技術型平臺.借鑒國外管理培訓的經驗,為使學生用戶能夠掌握儀器的操作、功能、應用和新技術,在完成測試服務的同時,共享儀器平臺經常性對用戶進行培訓,包括定期基礎培訓、獨立操作資格培訓、高級應用培訓、高級技術講座等.經過培訓并取得獨立操作儀器資格的用戶可以預約任何一個時間段,實現了設備的24h全天候服務.光學顯微鏡機組和流式細胞儀機組每兩周組織一次常規應用操作培訓,考核通過的用戶給予常規應用操作權限,每學期約有60人被授權自主操作儀器.除此之外,平臺每學期還會聯合設備廠商、邀請設備專家共同舉辦各種類型的高級應用培訓班,如Zeiss激光共聚焦顯微鏡高級應用培訓班、BD流式細胞術系列講座、Seahorse細胞代謝呼吸儀理論培訓等,受到全校師生的歡迎.小型共享儀器機組每周組織一次培訓,考核通過的用戶可以自主使用儀器.同時,平臺也會邀請相關設備制造商不定期到平臺介紹儀器的新進展、新功能、新技術和新動態,以滿足更多生命學科用戶對新技術應用的需求.技術培訓工作是平臺儀器自助模式的核心環節,培訓效果的好壞直接影響儀器自助使用的效果,同時,技術培訓也是清華大學對學生培養非常重要的課堂.工欲善其事,必先利其器.只有高水平的專業技術人員才能開發和挖掘大型儀器的功能,使儀器更好地服務于科研.特別在生命科學的快速發展階段,技術方法不斷升級改進,公共平臺技術人員的知識更新和技術培訓顯得尤為重要.近幾年來,共享儀器平臺技術人員除了積極參加相關儀器公司來校進行的專題技術培訓外,還積極參與依托平臺開設的大型儀器實驗課程,到生命學科相關實驗室交流學習.同時,平臺還派出相關技術人員參加各類專項技術培訓,并取得相應的技術資格證書.

3．4管理系統

共享儀器平臺的建設目標是建成全日制開放的平臺,即全年不分節假日24小時向用戶開放.實施儀器設備的網絡信息化管理,實現網上查詢和預約,是實現全面、全時開放的關鍵.

(1)設備管理系統.共享儀器平臺的網絡預約管理系統包括配置查詢、使用預約、使用反饋、使用記錄、狀態記錄、培訓授權等幾個模塊.通過預約系統實現了網上查詢、在線預約、實時監控、故障報警等功能,通過對儀器設備使用的動態管理,提高了儀器設備的使用效益,滿足了共享儀器平臺的管理需要,為用戶提供了便捷的信息化服務.

(2)人員管理系統.共享儀器平臺實驗室安裝了門禁系統,只有獲得了獨立上機資質能夠獨立操作的用戶,才能獲得非工作時間進出平臺實驗室的門禁權限;未獲得獨立上機操作資格者,只能在工作時間,在平臺工作人員指導下使用儀器.共享儀器平臺采用指紋錄入的方式為用戶開通門禁權限,個人專用,不支持多人共享.每學期管理員會根據儀器的使用情況清理門禁權限,及時解除離校學生或獨立上機資格失效用戶的權限,保證了實驗室安全和公共儀器的穩定運行.

3．5收費標準

共享儀器平臺只有光學顯微鏡和流式細胞儀屬于收費儀器.在充分調研同類設備在校內外的收費水平的基礎上,平臺主要依據設備的性能、用途、耗材、上機時間、人工費用及相關間接成本等因素提出建議收費標準,經平臺專家指導委員會論證后,報學校收費審核小組審定和主管部門審批后執行.光學顯微鏡和流式細胞儀等大型公用設備對所有校內用戶實行價格優惠,生命學科用戶享有優先使用權.小型共享儀器對生命學科用戶免費,對其他用戶根據儀器不同收取少許費用,滿足了生命學科及相關學科用戶常規實驗的需求.所有儀器對校內安排的培訓和教學用機時一律免費開放使用.共享儀器平臺收費統一管理,非盈利,以收支基本平衡為原則.服務收入主要用于日常運行開支,支付零配件及維修費、水電費及房屋使用費、耗材、培訓、差旅、辦公、相關人員的薪酬及獎勵等.大型公用設備的維護保養費用由生命中心按照年度預算資助.

3．6規章制度

共享儀器平臺建立了一系列的大型儀器設備管理制度,包括“平臺開放服務管理規定”“平臺實驗室安全管理制度”“平臺預約管理和違約處理規定”“平臺收費管理辦法”等.制度的建立有效改善了儀器設備的維護保養狀況和實驗室環境,完善了實驗室安全措施,使大型儀器設備的管理做到了有章可循,從而更有效地發揮其使用效益,為教學、科研和儀器設備開放共享提供一個良好、有序的環境和保障.

4結語

隨著國家“雙一流”建設的啟動,高校中大型儀器資產數量和總價值越來越高,管理人員還應不斷學習、不斷總結、迎接挑戰,力爭建設出世界一流的儀器共享平臺.堅持為教學服務、為科研服務、為社會服務的原則,切實發揮大型儀器的最大功能與效益,為世界一流學科建設做出貢獻.

參考文獻

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一流學科建設總體方案范文5

2015年2月，總理簽署國務院令，公布《博物館條例》。《條例》規范了博物館的設立、變更和終止程序，要求加強藏品尤其是文物藏品的保護和管理，禁止博物館獲得來源不明或不合法的藏品。

2016年2月24日，總理主持召開國務院常務會議，部署加強文物保護和合理利用。會議強調，一要重在保護，對存在重大險情的文物及時開展搶救性保護，推進珍貴文物保護修復工程等。二要強化管理和執法，建立國家文物資源數據庫，建立文物保護責任終身追究制等。三要合理適度利用，將更多博物館納入財政支持的免費開放范圍等。四要加大政策支持，鼓勵民間文物合法收藏，針對彩塑壁畫等保護實施一批重點科技示范工程等。五要大力培養文博、文物保護修復等人才。

2016年3月，國務院印發《關于進一步加強文物工作的指導意見》，明確提出，到2020年，文物事業在傳承中華優秀傳統文化、弘揚社會主義核心價值觀、推動中華文化走出去、提高國民素質和社會文明程度中進一步發揮重要作用。

振興傳統技藝 守護文化遺產

2014年12月，國務院公布第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄，批準文化部確定的第四批153項國家級非物質文化遺產代表性項目名錄和153項國家級非物質文化遺產代表性項目名錄擴展項目名錄。

2015年7月，國務院辦公廳印發《關于支持戲曲傳承發展的若干政策》，強調戲曲是表現和傳承中華優秀傳統文化的重要載體，并部署加強戲曲保護與傳承，支持戲曲劇本創作和演出，改善戲曲生產條件，支持戲曲藝術表演團體發展等工作。

2015年10月，國務院辦公廳印發《關于推進基層綜合性文化服務中心建設的指導意見》，提出要弘揚中華優秀傳統文化，加強非物質文化遺產傳承保護和民間文化藝術之鄉創建，開展非物質文化遺產展示、民族歌舞、傳統體育比賽等民族民俗活動。

2016年2月，國務院印發《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016―2030年）》。《綱要》提出，要推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭，將中醫藥基礎知識納入中小學傳統文化、生理衛生課程，同時充分發揮社會組織作用，形成全社會“信中醫、愛中醫、用中醫”的濃厚氛圍和共同發展中醫藥的良好格局。

推動校園教育 弘揚傳統文化

2015年8月，國務院印發《關于加快發展民族教育的決定》，強調要傳承建設各民族共享的中華文化，繼承和弘揚少數民族優秀傳統文化。把中華優秀傳統文化融入中小學教材和課堂教學，在民族地區學校開展民族優秀傳統文化傳承活動。鼓勵支持普通高校、職業院校加強與文化企事業單位合作，將民族優秀文化列入學科專業，開展教學和研究，挖掘民族優秀文化資源，搶救保護和傳承非物質文化遺產。

2015年9月，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出，要讓社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化基因通過校園文化環境浸潤學生心田。進一步辦好大中小學生藝術展演活動，抓好中華優秀傳統文化藝術傳承學校與基地建設。

2015年11月，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，強調要在高校內加強對中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的研究、宣傳，認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華，做到揚棄繼承、轉化創新。

創新文化產品 傳播中國品牌

2015年11月，國務院辦公廳印發《關于加快發展生活業促進消費結構升級的指導意見》，部署深度挖掘我國傳統文化、民俗風情和區域特色的發展潛力，促進生活“走出去”，開拓國際市場。積極發展具有民族特色和地方特色的傳統文化藝術，鼓勵創造兼具思想性、藝術性、觀賞性、人民群眾喜聞樂見的優秀文化服務產品。

一流學科建設總體方案范文6

摘要：本文介紹了南京大學地球科學與工程學院水文與水資源工程專業建設改革歷程與成效，主要包括培養方案建設，課程教材建設，實驗實踐建設和教研團隊建設。目前已初步建成強地學背景的南京大學水文與水資源工程國家特色專業建設模式。對未來水文專業的發展與建設進行了思考與探討，可為我國水文與水資源工程專業健康持續發展提供參考與借鑒。

關鍵詞：地學，水文與水資源工程，國家特色專業，建設模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0113-03

水是生命之源、生產之要、生態之基。水資源的開發、利用和配置對經濟社會發展至關重要。人多水少、水資源時空分布不均是我國的基本國情和水情。水資源短缺、水污染嚴重、水生態惡化等問題十分突出，已成為制約經濟社會可持續發展的主要瓶頸。2012年1月，國務院了《關于實行最嚴格水資源管理制度的意見》，2015年4月，又出臺了《水污染防治行動計劃》（“水十條”）。教育部陳寶生部長在2016年10月高等學校工作座談會中指出，要創建世界一流大學、一流學科，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，實現教育報國、教育強國。在雙一流建設進程中，高校要做到四個“回歸”――回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。作為培養水文與水資源工程專業人才的高等院校，有必要按照社會經濟發展需求，培養和輸送優質水利人才，為我國水資源環境可持續開發利用提供技術支撐。

近年恚全國大約有50所院校開設水文與水資源工程專業，主要分布在部分綜合性高校，如南京大學；傳統水利院校，如河海大學；農業院校，如山東農業大學；地礦院校，如中國地質大學等。由于歷史沿革問題，開設水文與水資源工程專業的院校都各自具有特色。傳統水利院校以河海大學為例，劉光文先生開創了我國第一個水文系，主要以陸地水文為主，其水文專業的課程設置和人才培養模式也以陸地水文學為主。農業院校的水文專業人才培養模式上則具有濃厚的農學背景。

南京大學水文專業由水文地質和陸地水文專業整合而來，既有傳統陸地水文又有鮮明的地學背景和特色。近10多年來，經過不斷發展和完善，初步建成了具有南大特色的水文與水資源工程專業培養模式。本文主要介紹我校水文專業近年來的改革實踐，以期為本專業乃至其他相關專業發展提供借鑒與參考。

一、南京大學水文專業發展歷程

1952年全國3所高校首批設立“水文地質工程地質”專業，南京大學便是其中之一。1958年又在全國綜合性高校中率先設立“陸地水文學”專業。這兩個專業均設有博士點，前者曾是國家重點學科。1999年，根據教育部頒布的新專業目錄，南京大學將地下水、地表水力量整合為新的水文與水資源工程專業，為南京大學地球科學與工程學院的專業之一。

南京大學地球科學與工程學院是我國歷史最久的地質學教育機構之一，在八十余年的歷史中培養了大批優秀地學人才，設有理科“地質學”和工科“地質資源與地質工程”兩個博士學位授權一級學科點，礦物學巖石學礦床學、構造地質學、地球化學、古生物學與地層學等8個二級學科博士點，9個二級學科碩士點，以及“地質學”一級國家重點學科“。故南京大學水文與水資源工程專業具有鮮明的地學特色。南京大學水文與水資源工程專業2005年獲批江蘇省本科特色專業，2007年獲批教育部二類本科特色專業，2012年獲批江蘇省高等學校本科重點專業。所屬水文學及水資源二級學科2006年獲批江蘇省重點學科、2007年獲批國家重點（培育）學科，所屬水利工程一級學科2008年獲批江蘇省一級學科重點學科。2010年通過了教育部水文與水資源工程專業工程教育認證。

這一專業團隊目前是教育部水文水資源教學指導委員會副主任單位、中國水利學會地下水科學與工程專業委員會副主任單位、中國自然資源學會水資源專業委員會副主任單位、中國水利教育協會高等教育分會第四屆常務理事單位、水文專業教育研究會副主任單位。

二、南京大學水文與水資源工程國家特色專業建設探索

南京大學水文與水資源工程專業積極響應國家建設世界一流大學和一流學科的要求，制定適應新形勢下學科發展需要的人才培養方案，豐富課程和教材內容，充分開展實驗實踐，提升團隊教研水平，形成了水文專業建設的南京大學模式（圖1）。

1.培養方案建設。20世紀，我國水文專業人才培養主要以工程水文內容為主。進入21世紀后，人類活動不斷加劇，水資源開發利用程度顯著加大。水資源短缺、水環境、水生態、水災害問題日益突出，對水文專業人才能力有了更高的要求。而原有的教學計劃和培養方案則主要以傳統的“測、報、算”為主，已不能適應新形勢下下水文工作的實際需求。

在此背景下，我們緊密結合新形勢下水文發展需要，一方面組織教研室成員對水文學科的建設進行充分研討，另一方面在國內開設水文專業的院校內展開廣泛調研，同時開展畢業生質量跟蹤調查，邀請生產單位和用人單位到校座談，認真聽取其對水文專業畢業生能力與素質的新需求。充分利用南京大學大地學學科優勢，制定了具有南大特色的人才培養方案，在原課程體系基礎上，優化了地學知識課程，如普通地質學、水文地質學基礎、水文地球物理方法、地下水資源勘查與評價和水文地球化學等。同時增加了水環境方面內容，如水環境保護、水環境監測和水環境化學等課程，并在多門專業必修課程中適度增加生態學，特別是水生態方向的授課內容。尤其特別加強了實習實踐環節的內容，突出實踐能力與創新能力培養。

新的方案劃既能發揚我系傳統的教學特色，強化學科專業理論、知識和基本能力的教育訓練，同時注重培養創新精神和綜合素質，尤其注重拔尖創新人才培養，滿足21世紀大水文發展需要。

2.課程教材建設。我校水文專業歷來重視教材的及時更新和編撰。新編教材在內容上有較多的擴充、加深和更新，同時注意其科學性和嚴密性。在教材使用方面，本專業的目標是使用最新、最好的教材，年輕教師盡量使用原版教材，逐步實行雙語教學，所有課程實行多媒體授課。

經過多年的發展與建設，在水文與水資源工程專業各位教師的共同努力下，主編和參編了9部教材，其中6部為高等學校水利學科專業規范核心課程教材，分別是《地下水動力學》《水環境化學》《水文水利計算》《水文統計學》《工程水文及水利計算》和《工程水文學》），2部為普通高等教育國家級規劃教材。其中，《地下水動力學》先后于2008年和2009年被評為江蘇省精品課程和國家精品課程，《工程水文及水利計算》《工程水文學》獲批2011年度江蘇省高等學校精品教材。所編寫教材被國內多家兄弟單位院校采用，特別是《地下水動力學》和《水環境化學》更是受到水文、地工、環境和市政等專業學生的歡迎和好評。

3.實驗實踐建設。實踐教學對本科教學質量的提高與人才能力的培養至關重要，具有課堂教學無法替代的作用。專業課程都要求相應的實驗作為支撐，并且要求學生每年暑假集中時間進行野外實踐實習，逐步提高學生對知識的應用能力。對于高年級的學生，建立由若干人員組成的研究型實驗小組，與國內同行生產單位及相關企業聯合，進行探索性的實驗/試驗，以培養學生的創新能力和對協作精神。

根據我校水文與水資源工程專業實踐教學具有明顯的地學特色，既涵蓋了水文專業生產實習又突出地學基礎實習。利用所在地科院的獨特優勢條件，為水文專業開設了地質基礎實習和區測填圖實習，這是其他傳統水利院校水文專業學生難以獲得的實習機會。同時進行了地下水及水環境認識實習，水文專業生產實習、畢業實習等。經過長期積累，本專業在南京江浦、蘇州、無錫、常州、以及安徽屯溪等地建立了固定教學實習點，如南京的中山植物園野外綜合試驗場。同時與江蘇、上海、安徽、浙江三省一市有關行業部門建立了良好的長期合作關系，如黃山市水文局、江都水利樞紐等，在長江三角洲地區形成了穩定的產、學、教、研緊密結合的協同育人實踐基地，為本科生實和畢業設計提供了長期而穩定的實習、實訓基地。

4.教研團隊建設。水文專業現有一支規模適中、結構合理（年齡、職稱、研究方向）、高學位、高水平的專業團隊，由中科院院士、長江學者特聘教授、國家自然科學基金杰出青年基金獲得者、新世紀百千萬人才工程和教育部跨世紀人才組成。近幾年通過引進國內外優秀博士，學術隊伍更加年輕化，隊伍結構更趨合理。

在本科生教學中，水文與水資源工程專業團隊具有優質的授課水平，所有教授、副教授均參與本科生一線教學工作，將專業課程知識與學科前沿進展有機地融入到授課內容中，近年來多次獲得全國水利類青年教師講課競賽特等獎和一等獎。

為進一步推進水文專業建設國際化，積極安排教師出國進修交流，與國外著名科研院所建立了長期交流和合作關系，如美國亞利桑那大學、伊利諾伊大學、德州農工大學、伯克利國家實驗室、加州大學洛杉磯分校、弗羅里達州立大學、日本熊本大學、日本水文科學學會、加拿大多倫多大學等。目前水文專業團隊絕大部分教師均具有出國訪學或留學經歷，這進一步推動了水文專業教學和人才培養的國際化。通過與國外著名院校的合作，邀請了多位知名學者為水文專業開始短期課程或講座，拓寬了水文專業學生的國際化視野。

5.水文專業建設南京大學模式。我國高校由于歷史原因，都只側重地表水或地下水中的一部分，兼備兩者的很少（現有3個水文與水資源工程國家重點學科全偏重地表水），而本學科既有很強的地下水力量，又有相當的地表水力量。與同類學科相比，本學科地下水方面優勢突出，在國際上具有較大影響，國內一直居領先地位。我校水文專業學生同時具備了地表水、地下水和水環境方面水文專業基礎知識，具有獨特的優勢，可培養從本科到博士后的各類專業人才。

作為我國水利事業建設的后備力量，高校水利類專業學生是實現水利可持續發展、構建民生水利的人才保障。我校水文專業畢業生主要畢業去向為國內水文、地礦單位，如水利部長江水利委員會、水利部太湖流域管理局，本校直升深造，以及國外著名高校深造（如美國賓州州立大學）。近年來，我校水文專業學生基于專業知識，積極參與科研項目，開展科學研究，多項由研究成果撰寫的在國內核心期刊如《水利學報》等發表；發揮良好的創新精神和團隊協作能力，利用所學知識積極參加創業實踐，不斷追求知識結構的拓寬、學術視野的延伸和社會技能的拓展，獲得了多項本學科領域重要獎項，如全國水利優秀畢業生，全國水利院校未來水利之星的學業之星、創業之星和公益之星提名獎等榮譽稱號，以及劉光文水文科技教育基金獎學金等。這充分體現了我校水文專業優秀學生的學習、科研、創新能力，也是國內兄弟院校對我校水文專業人才培養的認可。

在雄厚的歷史積淀基礎上，經過多年的艱苦奮斗和凝心聚力，本專業的整體實力尤其是創新能力和為國家經濟社會發展服務的能力具有顯著提高。已在全水文模型與不確定性分析模擬、地下水隨機理論、水環境與水生態、流域水文模型、工程水文地質等方面取得了一系列標志性成果，為國家和地方經濟社會發展做出了重大貢獻。已逐步打造成為我國一流的具有南大特色的“水文與水資源工程”專業精英型工科人才培養基地。

三、對水文專業建設的思考

2015年11月，國務院《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對世界一流大學和一流學科建設實行建設與改革并重，確定了提升科學研究水平、培養拔尖創新人才、著力推進成果轉化等建設任務，為我國建成高等教育強國明確了任務路徑。隨著國家治水觀念與思路的轉變，社會發展對水文與水資源工程專業人才的要求不斷激增，同時對水文人應具備的能力和素質也提出了更高的要求，也給水文與水資源工程專業教學帶來了新的挑戰。

在國家建設“雙一流”的要求下，一方面，要注重學科交叉融合，豐富師資力量，建設一只知識結構合理的水文專業團隊。除傳統的水文“測、報、算”外，還要適應新形勢的要求，從國內外著名院校大力引進具有地理地質、大氣科學、環境科學等學科背景，如從事3S技術、水環境、水生態領域研究的青年人才，補充到師資隊伍，組成具有多學科交叉背景的水文專業團隊，培養復合型高素質水文人才。另一方面，要注重科研反哺教學，將最新科研進展與本科課程教學相結合，使得學生在掌握基礎知識的同時了解科研前沿動態。此外，還應鼓勵學生積極申請大學生創新訓練計劃項目，采取自主選題或參與本專業教師所負責科研項目的研究課題，培養學生的基本科研素養、實踐能力和團隊合作能力。

為培養水利專業人才的高等院校，適應新形勢下的要求，勇于創新，免同質化教育，建設具有自身特色的水文專業品牌，才能在國內兄弟院校中保證持久競爭力。

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