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初一學生學習總結范文1

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，初一學生入學后，對英語都會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師要善于把握學生的這種好奇心，并不斷增強學生的學習興趣。

例如，給班上的每個學生起個英語名字，在英語課提問或回答問題時，就叫學生的英語名字。同學之間交流也互相叫英語名字，這樣在英語課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語學習氛圍。

又如，教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個學生生日，如果有就問學生：“Whosebirthdayisittoday?”學生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學生既練習了英語的口語與聽力，又提到了全體同學的關懷，也激發(fā)了學生英語學習的興趣。

二、適時教音標

國際音標是學生學習英語的拐杖，對于初一學生來說，適時學好音標能大大提高學生的學習效率，也符合學習的認識規(guī)律。在語音教學方面，要按照循序漸進，分散難點，化整為零的原則。

因為對于初一學生來說，往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此，在集中音標之前，在學生學會一定數(shù)量英語詞匯的基礎上，讓學生總結字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫結合起來，逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規(guī)則。

對于初一學生來說，音標學得過早，沒有一定的英語詞匯和做基礎，只單純地學音標，往往很枯燥，教學效果也不會太好。音標學得過晚，會導致學生記不準單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標注漢語或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學生什么時候學習音標效果最佳呢?筆者認為，在初一上學期，期中后，在學生對音標有了一定的了解后，利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候學習國際單位是符合學生學習英語的認知規(guī)律的。

三、指導學習方法

如果把語言知識比做珍珠，那么學習方法是串聯(lián)珍珠的絲線。因此，對于初學者來說，傳授給他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中，教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。

指導記憶單詞的方法，指導學生用音、形、義結合記憶法，構成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導預習的方法，指導學生課前預習生詞，預習課文的方法，并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預習效果，并且經(jīng)常堅持。

指導聽課的方法，指導學生人生領會教師的授課意圖，帶著預習中遇到的問題聽課、學會記筆記，并積極參與課堂交流合作。

指導復習的方法，復習指導包括作業(yè)指導和考前復習指導。指導學生通過背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識，在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽、說、寫、譯并舉

在初一學生學習“入門”階段，聽、說、讀、寫、譯應并舉，聽、說是英語教學很重要的方面，學生能聽懂英語，會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創(chuàng)造聽、說的機會，如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力，在課堂上教師盡量使用英語教學，學生聽不懂，就用手勢等體態(tài)代之，讓每個學生都敢開口說英語，都有機會說英語。另一方面，對學生學習的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后，再指導學生閱讀和課文難易相當?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習，寫一些淺顯的小短文。

五、恰當評估，激勵

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就對學習信心十足，而成績不好時，本為學習不自覺的就會灰心喪氣。

初一學生學習總結范文2

[論文摘要]初一年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。因此，教師要從數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容上、數(shù)學學習方法指導的形式上對學生進行指導。

學生從小學升到初中以后,是要有一個時期的過度期,因為小學時接觸的數(shù)學全都是以數(shù)字為主,但到中學以后就是代數(shù)式,是從具體到抽象的一個轉變，即內(nèi)容拓寬、知識深化,從形象思維到抽象思維的轉變，特別是初一年級學生，在小學階段學習科目少、知識內(nèi)容淺，并多以教師教為主，學生所需要的學習方法簡單。許多學生適應不了這種轉變,必將影響學習成績。這也往往是初二階段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此，重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導是非常必要的。下面談談我在教學中的一點體會。

一、數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容

1.培養(yǎng)預習方法

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，小學不習慣預習，初中學生預習很重要，指導學生應，一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。預習前教師先布置預習提綱，要有目的地去預習，使學生有的放矢。

2.養(yǎng)成良好的聽課習慣

（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析，對每堂課的只是體系有清晰的認識過程；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；尤其要掌握數(shù)學思想。（5）聽好課后小結。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；可以說“聽”是“思”的關鍵,“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內(nèi)容，會思維才會學習。“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，尤其數(shù)學根本不做筆記，時間長了腦子一片空白，因此，數(shù)學課也要做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、知識體系、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結時，教師用一些提綱或表格，當堂記著知識要點。

3.課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)。起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。教師指導在看書，筆記，慢慢琢磨后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。指導學生做到：（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，課后要花大力氣輔導，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

4.小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。二、數(shù)學學習方法指導的形式

1.講授式

對新生講清如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習常規(guī)要求，如介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等。盡快適應初中數(shù)學的學習。

2.交流式

讓學生相互交流，介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。從而教師也了解了本班學生的學習方式，習慣，相互適應。再說學生們也互相容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3.輔導式

初一學生學習總結范文3

一、規(guī)范解題步驟訓練,使學生養(yǎng)成學習認真的習慣

我們在教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學生,在證題時常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關系出現(xiàn)錯位、證題條件不夠充分等毛病,還會看到一部分學生在做較復雜的計算題時,準確性很差,屢次出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的錯誤,影響了數(shù)學的學習。究其原因,我們認為除了基礎知識掌握和運用不夠準確之外,另一個原因是在初一教學的起始階段,沒有養(yǎng)成良好的思維及學習習慣。為了解決這些毛病,在初一數(shù)學教學中,要從以下兩方面抓起:

首先,要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手,進行嚴格要求、反復訓練,才能克服學生學習敷衍了事、馬馬虎虎、不負責任的毛病。長時間的堅持訓練及嚴格要求,必然會使學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣,增強思維能力。

其次,要狠抓計算能力的訓練,強化認真習慣的培養(yǎng)。

學生計算準確性差的問題,不僅是由于在知識的掌握和運用上存在問題,而且也是由一些不良習慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生,應該首先從態(tài)度抓起,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我在初一數(shù)學教學中,利用有理數(shù)的混合運算,進行學習習慣的強化訓練,收到較好的效果。另外要強化檢查。學生做題快不快、準不準確,要靠強化檢查和評比這個手段來實現(xiàn)。還要鼓勵學生,尋找出現(xiàn)錯誤的原因。學生計算出現(xiàn)的錯誤是基礎知識掌握不準的原因,還是不良習慣促成的原因。教師要幫助學生認真查找,進行分類,及時糾正,也可以讓學生自我總結。長此以往,對學生學習認真習慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學生的自學能力,使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣

初一學生對教師仍有強烈的依賴感,他們習慣于將自己的思維機械地服從于教師的指揮,學習缺乏主動性和自我思考意識,一旦離開了教師就不會學習了。于是教學中要注重培養(yǎng)學生以下習慣：

1．主動學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。

2.預習的習慣

課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養(yǎng)自學能力。預習時應對要學的內(nèi)容，認真研讀，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

3．認真聽課的習慣

上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，初一學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示思維。

4．上課主動回答問題的習慣

初一學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。

5．多思、善問、大膽質疑的習慣

學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養(yǎng)成向別人請教的習慣。

6．課后復習的習慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內(nèi)容。對不同的學習內(nèi)容要注意進行交替復習。

7．及時完成作業(yè)的習慣

按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。

8．階段復習的習慣

經(jīng)過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節(jié)知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環(huán)。

三、“課堂展示”的訓練,培養(yǎng)學生探索問題的思維和數(shù)學語言表達的能力

初一學生學習總結范文4

一、數(shù)學學習方法指導的內(nèi)容

根據(jù)學生學習的幾個環(huán)節(jié)（預習、聽課、復習鞏固與作業(yè)、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用于其他學科。

1.預習的指導

初一學生往往不善于預習，在預習過程中，沿用小學的死記硬背法，這樣既不能讀懂，更不能讀透，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：

（1）粗讀

要求學生預習時先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌、重難點。

（2）細讀

該環(huán)節(jié)要對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可以采用隨課預習或單元預習。

（3）研讀

該環(huán)節(jié)要研究各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結，把書本讀“薄”，以形成知識體系，完善認知結構。

2.聽課方法的指導

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”“思”“記”的關系。

（1）“聽”是直接用感官接受知識

而初一學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降。應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節(jié)課的學習要求；②聽知識引入及形成過程；③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；④聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法規(guī)律的體現(xiàn)；⑤聽好課后小結。教師教課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定要掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

（2）“思”是指學生思維

數(shù)學離不開思維活動，善思則學得活、效率高。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思、勤思、隨聽隨思，在看書、聽講、練習時思；②深思，即追根溯源的思考，善于大膽提出問題；③扇思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納，會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；④樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質內(nèi)容，會思危才會學習。

（3）“記”是指學生課堂筆記

初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師在黑板寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生做筆記時應要求學生：①在“聽”和“思”中有選擇地記；②記學習內(nèi)容的要點，記有疑問的疑點，記解題思路和方法，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；③記小結、課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數(shù)學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。

3.提問方式方法的指導

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：

（1）追問法

追問法即在某個問題得到答案后，順其思路對其緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問。

（2）反問法

反問法是根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題問出來。

（3）類比提問法

類經(jīng)提問法是根據(jù)某些相似的概念、定理、性質等的相互關系進行提問。

（4）聯(lián)系實際提問法

結合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其自然，還要問其所以然。當然，平時教師在教學中，還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

4.深化復習鞏固及完成作業(yè)方法的指導

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以至出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，從而形成交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應用作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生：

（1）如何將文字語言轉換成符號語言

（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達

（3）正確的由條件畫出圖形

這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

5.小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣于教師帶著復結。我認為，從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到：

（1）看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容

（2）列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點的關系，這相當于寫出總結要點

（3）做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇的解決一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

（4）歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次

學生總結和教師總結應相互結合，教時總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。

二、數(shù)學學習方法指導的形式

1.講授式

它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學的前幾周內(nèi)安排幾次向學生介紹如何學習數(shù)學，提出數(shù)學學習的常規(guī)要求課。講座式可分專題進行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何記筆記”“如何復習鞏固”等。

2.交流式

讓學生相互交流、介紹各自的學習方法。可請本班、本年級或高年級的學生介紹數(shù)學學習方法、體會、經(jīng)驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。

3.輔導式

輔導式主要是針對個別學生的指導和咨詢。任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入地了解學生的學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或咨詢。尤其是對后進生更應特別關注。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面對全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

初一學生學習總結范文5

關鍵詞：鞏固提高　初一學生　學習英語　興趣

在初中英語教學中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學生，初一上學期學習興趣普遍高漲，學習成績普遍較好，但是到了下學期，不少學生學習興趣逐步減退甚至消失，學習成績?nèi)遮呄陆担詈髮е聟拰W甚至放棄不學，這就是英語教學中的兩極分化現(xiàn)象。兩極分化一般從初一下學期開始，初二上學期分化面日趨擴大，所以有人總結說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕。”可見，初一下冊是兩極分化的臨界期，所以，激發(fā)和培養(yǎng)初一學生，鞏固和提高他們學習英語的興趣至關重要。本文擬就鞏固和提高初一學生學習英語的興趣談談自己的點滴經(jīng)驗。

一、幫助學生選取英文名字，鞏固提高英語學習興趣

眾所周知，剛上初一的學生，對英語學科有著強烈的好奇心，英語教師也因此大受學生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導學生逐步融入英語。這是培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生興趣愛好的起點，也是初一英語教學工作中最容易、最關鍵而又最重要的一步。初一學生不僅要求會用英語表達自己的中文名字，同時還應有自己的英文名字。

在教學活動中，老師可以開列一些英文名單讓學生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護者）、Jack（上帝仁慈的贈禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發(fā)的）、Lillian（百合花，純潔）等。

學生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時把座位牌放在課桌上的右上角，在提問對話、互助互動、交流合作、開展小組比賽等活動時要稱呼英文名字。此外，學生的課本、作業(yè)本、試卷上也要寫上英文名字并用括號附注中文名字，老師分發(fā)作業(yè)和試卷時要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無聲地將“英語”植入了學生的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。

二、開展班級英語達人競賽，鞏固提高英語學習興趣

在英語教學中，開展各種競賽活動，可激發(fā)學生學習英語的興趣。而在初一英語教學中，開展班級英語達人展示競賽（English Talent Talk Show），創(chuàng)造機會讓學生展示自己的英語才能，滿足學生的表現(xiàn)欲望，則更能激起絕大多數(shù)學生學習英語的熱情。

班級英語達人展示競賽，其文稿內(nèi)容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級或學校生活等簡單的話題。學生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據(jù)自己實際填寫，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學生能夠根據(jù)自己的文稿內(nèi)容做到“有話可說”、“說即流利”。 如老師代擬文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

競賽活動的主持人由學生擔任，評委也由學生組成，可以邀請校長或其他學校領導、本校英語教師、同年級其他班英語科代表以及所有參賽學生家長等作為特邀嘉賓參加，賽前要強化訓練并進行彩排，確保展示競賽圓滿成功。展示比賽過程中要拍攝相片和視頻，賽后每個參賽選手都要頒發(fā)給“英語達人”獎勵證書，同時把競賽過程的相片、視頻上傳到校園網(wǎng)上展示表彰。

三、創(chuàng)辦英語角定期組織活動，鞏固提高英語學習興趣

剛剛進入初中的學生，大多都會對英語感到新鮮與好奇，大多都有表現(xiàn)自我的強烈欲望，所以，創(chuàng)辦英語角，定期組織、指導學生開展交際交流活動，是提高初一學生英語學習興趣的有效途徑。

英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學的必要補充。它是英語課堂知識在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達能力的有效途徑；它具有趣味性和真實性，不僅能提供一個純英語語言環(huán)境，也是將英語帶出課堂融入學生日常生活的主要途徑。英語角活動的頻率最好每周一次，活動的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學生日常生活密切相關的內(nèi)容。

英語角的魅力在于它像一個舞臺，為學生提供交流實踐、展示自我、充實自我、實現(xiàn)自我的平臺。它能滿足初一學生口語表達的強烈愿望，使得每個學生通過自身努力都能體驗到成功的快樂。可見，英語角是初一學生學習英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學習興趣的理想營地。

四、運用多媒體實施輔助教學，鞏固提高英語學習興趣

當前的評價制度，考分仍然是衡量學生的唯一標準，所以，課堂教學仍然無法擺脫應試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學方法，圍繞所謂的“重點、難點、考點”做題做題再做題，往復循環(huán)，機械重復。而臺下的學生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題海”之中，學生成了被動的接受者，成了做題的機器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學生不堪重負，久而久之，他們對英語就產(chǎn)生了厭學心理，進而對英語喪失了學習興趣。

初一學生學習總結范文6

偉大的物理學家愛因斯坦把它成功的經(jīng)驗概括成這樣的公式：勤奮+學習方法+效率=成功。我國教育家葉圣陶也曾說過：講是為了不講，教是為了不教。學生總是要離開老師的，使學生掌握一些學習的方法，對他們今后的學習、工作都非常有益的，甚至在一生中也享用不盡。

初中一年級學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。因此，要提高初中學生的數(shù)學教學效果，務必從初一年級開始提高學生的學習能力。這是每一個初一數(shù)學老師值得認真探索的問題。進入中學后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學生認知結構發(fā)生了根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。這也往往是初二年級段學生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此應重視對初一學生數(shù)學學習方法的指導，這是非常有必要的。那么，在初中數(shù)學的教學中，教師如何對學生進行學習方法的指導呢？

一、指導學生預習的方法。

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習、針對性的學習，同時還能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

二、指導學生思考問題的方法

1.假設法

就是把問題中的一個未知數(shù)假定為已知數(shù)，根據(jù)這個假定以及題目中的條件進行推算，從而求出結果。

2.換位法

就是把問題換個角度去思考。例如：求1到1000中不能被3整除的數(shù)有多少個？解題中，我們可以從另一個角度去想，這些數(shù)中能被3整除的有多少個？因為1000÷3=333……1能被3整除的有333個，而不能被3整除的有1000-333=667（個）。

3.逆向思維法

中學數(shù)學中很多幾何證明題，如果順著題目的條件去思考，就會比較困難，這類題，如果反過來思考，往往可以使問題得到順利的解決。

4.排除思考法

就是在解決問題時，先根據(jù)給出的各種解法，然后逐個加以分析、否定，最后確認出唯一正確的答案。解答數(shù)學選擇題時，經(jīng)常用到這種思考方法。

三、指導學生聽課的方法

首先明確每節(jié)課的學習任務，利用多媒體課件激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性。其次，根據(jù)學生的年齡特征，變換提問方式有意識的訓練他們的自控能力和調節(jié)能力。再次，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于回答問題，勇于提出問題，變被動接受為主動探索。最后，在學生理解知識的基礎上，采用小組比賽的形式讓他們掌握最佳的解題方法并學會總結。

四、指導學生復習的方法

復習可以“溫故而知新”，加深對知識的理解。指導學生復習的方法。1.先復習當天的教學內(nèi)容，再做當天的作業(yè)。2.做題前認真審題，弄清題目的條件以及問題。3.要求學生認真思考解題思路，不輕易問別人，當經(jīng)過深入思考確認自己無法解答時再請人點撥。4.難題先在草稿上計算。5.書寫要工整，步驟要清晰。6.每道題做完后自覺檢查。讓學生養(yǎng)成嚴格認真，一絲不茍的良好習慣。

五、指導學生總結的方法

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師來著復結。我認為從初一開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、類型的習題（老師提前給學生準備好習題），通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高更深層次發(fā)展。

六、指導學生自學的方法

首先，要調動學生學習和自學數(shù)學的積極性，了解到數(shù)學的廣泛應用，明確學習數(shù)學是非常有用的，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情，并引導學生熟讀教材，讓他們明確要學習的內(nèi)容，并回顧以前學過的知識和新知識的聯(lián)系，如果以前的知識掌握不好可及時進行復習，為學習新知識打好基礎。其次，讓學生試做練習，在做的過程中不懂的打上標識，在講授中注意這些知識；會做的，通過思考、自學得以掌握，這樣自學的知識記得更牢固。為了更好的培養(yǎng)學生的自學能力，一方面要注意“因人而異”；另一方面要注意因教材而異；還要注意啟發(fā)學生的自覺性，提高學生對自學的認識。