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對商務英語專業的認識范文1

關鍵詞：英語報刊 人才培養模式 課程設置 必修課程

一、高職院校商務英語專業人才培養模式的定位與現狀

（一）、高職院校商務英語專業人才培養模式的定位

通過對我院應用外語系商務英語專業（國際商務方向）人才培養規格調研報告可得出如下結論：

1、商務英語專業培養目標與專業方向

1）專業培養目標：培養面向珠三角、廣東省乃至泛珠三角經濟區域生產、服務一線的具有良好職業素質、寬廣國際視野、較強跨文化商務交際能力，知曉國際商務相關慣例、法律法規、營商規則并熟練掌握和運用國際商務專業知識及國際商務相關專業英語的高技能應用型人才。

2）專業方向：專業方向主要為國際商務方向。

2、商務英語專業職業面向與人才培養模式定位

1） 專業對應的主要崗位： 國際商務單證員、國際商務跟單員、國際商務業務員。

2） 崗位主要職責任務： 繕制外貿單證，跟進外貿訂單的落實，完成從開發國外客戶下（或接）訂單到業務善后處理等整個進出口業務環節的操作。

3） 素質、知識、能力要求： 具備良好職業素質、寬廣國際視野，較強跨文化商務交際能力，嚴格按照國際慣例和行業習慣熟練、規范地繕制英文外貿單證、撰寫英文外貿函電，具有較強的國際商務接待與洽談能力，扎實、專業的國際商務基礎知識和實操技能，熟知國際商務業務流程和國際市場營銷技巧以及與國際商務相關的英語聽、說、讀、寫、譯能力。

綜上所述 ，高職院校商務英語專業人才培養模式的定位是 “國際商務知識、技能+專業英語”的高技能應用型人才。

（二）、高職院校商務英語專業人才培養模式的現狀

通過對歷屆典型企業就業學生、企業負責人和人才招聘情況分析中獲取了企業對高職類商務英語專業畢業生需求的第一手資，具有扎實英語語言功底、熟練掌握國際商務專門語言技能和交際能力，具有寬廣國際視野，通曉國際商務專業知識、國際慣例、法律法規、營商規則和熟悉整個國際商務操作流程的商務英語專業人才需求巨大。過去幾年雖受金融危機、歐債危機疊加影響，該類人才招聘曾出現短暫停滯，但隨著金磚五國、全球最大自由貿易區中國--東盟自貿區、南美、非洲等新興經濟體的迅猛崛起和新興市場不斷擴張的有利外部環境改變；中國出口躍居全球第一、GDP躍居全球第二和國家全面拉動內需、大力推動海外直接投資（ODI）的“走出去”外經貿戰略的引導；《珠三角地區發展規劃綱要》的實施落實、特別是為以外向型經濟為主的珠三角中小型企業面臨著后危機時代轉變外貿增長方式、提升自主創新能力意識的增強，廣東省服務業“十二五”規劃確定商貿會展特別是國際商務作為現代服務業的主要內涵之一加以優先強勢發展等的有利內部環境下，未來商務英語專業國際商務方向人才需求將呈幾何級井噴式增長的趨勢。但如何快速有效提高商務英語專業國際商務人才商務專門用途英語和國際視野及國際商務資訊認知能力，成為橫亙在學校僵化狹窄的人才培養模式和企業對國際化人才需求之間的一道鴻溝。而“英語報刊特別是經貿類的報刊閱讀對國際商務人才培養有著重要的作用，使商務類學生能夠鞏固經貿專業知識，增強對社會文化背景知識的學習興趣，培養英語學習中以讀促寫的能力以及對于培養和提高國際商務人才的綜合素質也起到了積極作用”（王莉，2010）。

二、英語報刊作為第二課堂課程和必修課程對高職商務英語專業國際商務人才培養模式的影響

通過向10、11級商英專業學生發放調查問卷，調查結果表明85%以上的同學對是經貿類英語報刊閱讀有興趣且認為能拓寬視野，80%同學認為有必要作為一門課程來學習。基于上述需求，對10級學生（大二生）進行為期兩學期的英語報刊不同課程設置和定位的教學實驗（見表1），報刊內容來源于21st Century 和其母報China Daily。

（表1）. 2010級商務英語專業教學進程計劃表（不含公共課）

（表1）. 2010級商務英語專業教學進程計劃表（不含公共課）

第三學期 課程性質 序號 課程名稱 理論學時 課堂實踐學時 總課時 周課時 學分數 課程修習類別

專業基礎課 1 高級英語 18 36 54 4 3 必修

專業課 2 國際商務接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 商務英語閱讀2 24 30 54 4 3 必修

4 國際商務與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化交際 12 24 36 2 2 必修

實踐性教學 6 國際商務接待與洽談實訓 30 30 1 必修

其他安排（專業行業類課程） 7 國際結算（特色課程） 10 22 32 2 2 任選

8 英文報刊導讀 8 12 20 2 1 任選

小計 126 244 370 22 20

第四學期 專業基礎課 1 實用英語詞匯 8 8 16 2 1 必修

專業課 2 商務英語翻譯 12 42 72 4 4 必修

3 進出口綜合實務 12 24 36 4 2 必修

4 外貿函電 22 42 64 4 4 必修

5 企業文秘英語 12 24 36 2 2 必修

6 國際市場營銷 28 20 48 4 3 必修

7 英文報刊選讀 10 22 32 2 2 必修

實踐性教學 8 國際商務單證員考證實訓 30 30 1 必修

9 崗前綜合技能實訓1 60 60 2 必修

小計 136 240 394 26 24

第一階段實驗（10級學生第三學期時）：首次開設《英文報刊導讀》，定位為第二課堂（任選）課程，給出20學時，占專業課總學時370的5%，授課周為10周，每周兩節課。學生反饋不僅了解一些國際經貿活動的最新動態，還能熟悉擴充一些經貿類詞匯，如Bearish Market（熊市），BRICKS（金磚五國），Forfaiting（福費廷業務，一種國際結算方式）又稱包買票據等。但由于是第二課堂課程，上課安排的時間多為第9、10節或其他課余時間，學生普遍存在不太重視的學習態度，加上學時太少，只能起到蜻蜓點水，霧里看花的效果，無法全面深入系統學習，根本滿足不了本專業對人才國際視野培養的要求。

第二階段實驗（10級學生第四學期）：再次開設《英文報刊選讀》，定位為必修課，加大到32學時，占專業課總學時394的8%，授課周為16周，每周兩節課。由于是必修課，全部安排在正常時間授課，學習內容增多，學生重視度高，進一步學習到FTA（自貿區） ，PPI（生產者價格指數），CPI（消費價格指數），MANUFACTURING PMI（制造業采購經理人指數--反映制造業景氣度的指標），NON-MANUFACTURING PMI （非制造業采購經理人指數―反映服務業景氣度的指標）等ESP（專門用途英語），也涉獵了與國際貿易、國際金融、國際政治有關的新聞知識，如： hot money （熱錢）、QE3（third round of quantitative easing）（美聯儲第3輪的量化寬松貨幣政策）、draw out liquidity （擠出流動性）等時尚熱詞和專業知識。實驗結果還表明學生在英語報刊的學習過程中不僅掌握了專業詞匯、句式等語言知識，做到讀寫結合，拓寬了國際商務知識面，而且對本學期的《外貿函電》、《國際市場營銷》、《國際商務單證員考證實訓》等核心課程的學習也起到激發學生興趣信心和專業輔助提升的功效，因此，作為必修課的英語報刊課程對國際商務人才的培養起到正相關的作用。

三、高職商務英語專業英語報刊教學的合理設置與定位

在10級實驗獲得的明確結論后，決定對11級的英語報刊教學進行更加合理設置與定位（見表2）。首先，更改課程名稱為《國際時聞選讀》，更突顯其對國際商務人才國際視野養成的作用，其次定位為必修課，學時數再加大到56，占專業課總學時374的15%，授課周為14周，但每周增加到四節課，再次是本教改中將該必修課程在高職三年教學進程中提前安排到第三學期，這樣更能照顧到與前續課《國際貿易實務》、平行課《國際商務接待與洽談》、《國際商務與英文制單》及后續課《國際商務函電》、《國際市場營銷》等之間的銜接和關聯。

（表2）. 2011級商務英語專業教學進程計劃表（不含公共課）

（表2）. 2011級商務英語專業教學進程計劃表（不含公共課）

學期 課程性質 序號 課程名稱 理論學時 實踐學時 總課時 周課時 學分數 課程

類別

第三學期 專業基礎課 1 高級英語 28 36 64 4 4 必修

專業課 2 國際商務接待與洽談2 18 54 72 4 4 必修

3 國際商務時聞選讀 24 32 56 4 3.5 必修

4 國際商務與英文制單 36 36 72 4 4 必修

5 跨文化商務交際 24 24 48 4 3 必修

實踐性教學 6 國際商務接待與洽談實訓 30 30 1 必修

8 國際結算（特色課程） 16 16 32 2 任選

小計 146 228 374 20 21.5

通過上述的設置和定位，11級學生較10級學生更早由EGP學習向ESP過度，足量的經貿報刊閱讀提高了經貿詞匯的使用正確性和嚴謹性，提升了專業學習上商務英語的運用和研究能力，拓寬與國際商務相關的政經、科技、歷史、文化等的涉獵面，特別是增加對中東、印度、南美、非洲、俄羅斯等新興經濟體和新興市場的商務文化禮儀及新興電子商務營商規則的了解，培養學生對當下復雜多變世界經貿環境的多視角批判性思考和深層次分析能力以及對未來趨勢的前瞻性判斷。事實證明，11級學生從后續課程學習效果、國際商務單證員考證的過級率、2+1頂崗實習面試的成功率、實習期國際業務跟單處理能力、海外定單的獲取率、國際客戶開發溝通維護能力以及企業反饋意見均證明更符合培養目標、更貼近社會對合格國際商務人才的需求。

四、結語

英語報刊的合理科學設置和定位，將使高職商務英語專業的學生在學習過程中不僅掌握了專業詞匯、句式等語言知識，做到讀寫結合，而且進一步拓寬國際視野，及時捕抓和探究國際商務的時聞資訊，通曉國際慣例和營商規則，鞏固所學的國際商務專業知識，對商務英語專業國際商務人才培養模式起到正相關的作用。

參考文獻：

[1]. 王莉 . 《西方英語報刊經貿選讀》課程構建的意義. 《新疆石油教育學院學報》， 2010（4）：190-191

對商務英語專業的認識范文2

關鍵詞：商務英語 教學改革 雙語 模式 就業

一、教學改革背景

目前，社會對復合型英語人才的要求越來越高，而傳統的以國際貿易+外貿函電為基礎的商務英語課程又太寬泛，沒有突出專業性和實務性，在市場上不具備競爭優勢。

為了給社會培養高素質的復合型應用型人才，商務英語專業課程設置上應該以英語為主（60%左右課時量），輔以工商及其它相關學科（約40%課時量）的結構模式，充分體現出商務英語教學特色。而目前這種結構模式沒有普遍推廣，教學中教師的授課方式較為單一，即中英文雙語教學針對的只是學生手中的商務英語教材，鮮少涉及其他學科相關知識。此外，外語系商務英語專業師資隊伍相對薄弱，梯隊建設規劃欠缺完備。

二、教學改革目標

外語系以高職高專教育人才培養模式為依據，可在專業培養目標、專業建設、課程體系、教學內容、教材建設、教學方式和手段、師資隊伍、實訓基地等方面進行教學改革。

1.以適應社會需要為導向，確立商務英語專業學生的培養目標，即培養具有較為扎實的商務知識以及企業所需的基本商務實踐技能，能在各種商務場合以英語作為工作語言進行商務實踐活動的新世紀復合型英語人才。

2.專業建設分成緊密相聯的三個階段，即基礎英語、專業英語和商務實踐。商務英語專業在建設上將嚴格遵循英語語言學習規律以及“三實”，即“實際、實用、實踐”的原則，以培養學生的應用英語能力為核心主線，構建教學內容和體系。

3.建立商務技能課程選修模塊體系，注重商務實踐技能的培養，增強學生的市場競爭力，為學生畢業后的就業打下良好的基礎。

4.充分利用雙語雙師型教師這一特殊的人力資源，開展英漢雙語教學，教授商務知識和企業商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學將成為本專業教學的主導模式。

5.課程安排上實行長、短課時相結合，具體安排將根據每門課程的實際內容及學生掌握的可行性來定。

6.設置本專業3-4個選修模塊，規避就業風險，體現教學以人為本。

7.進一步整合教師資源，以提高學生語言應用能力為主，大部分的商務類雙語課程將引進全英文/國外原版教材或改編某些原版教材。

8.建立以雙語雙師型教師為核心的中青年專職師資隊伍，把青年教師培養成為教學科研并重的人才。

三、改革亮點

1.“三階段”緊密教學

專業教學分三個階段：基礎英語、雙語教學、商務實踐。

商務英語專業建設嚴格遵循英語語言學習規律，并緊密圍繞 “雙語、雙師、雙證、多元通道”的教學特色，從事課程設置和師資安排的工作。

商務英語專業改革始終以培養學生的應用英語能力為核心主線，學科設置、教學方面等均須從有助于培養學生的應用英語能力出發。

學生在學好基礎英語的基礎上，盡可能地學習相關的商務基本知識及掌握最基本及最實用的商務技能。

2.模塊教學

開設選修教學模塊，強化職業導向訓練。如：行政與人力資源管理、涉外服務貿易、涉外市場營銷、金融服務。每一模塊包含3-4門與職業相關的實用課程。商務英語專業學生在學完必修英語專業課程和商務骨干課程之后，根據自身興趣、素質條件和市場需求，選取某一方向的模塊課程，為今后就業打下一個良好的基礎。

3.雙語教學

學生在完成基礎階段的學習后，逐步過渡到雙語教學。為了讓學生更快適應雙語教學，可在第三學期開設《工商導論（全英文）》和《商務英語閱讀》，強化學生對整個商務詞匯和相關基本概念的掌握。雙語教學以英漢雙語教學為主，由英語系具備商務知識的教師獨立承擔教學任務，教授商務知識和商務實踐技能，提高學生應用英語的能力。雙語教學必須成為本專業教學的主要模式。

4.實踐教學

商務英語專業的實踐教學從本專業學生的特點出發，強化本專業學生的語言和專業的實際應用能力。每個學期都安排2-3周的教學實踐，包括語言綜合實訓和專業課程實訓，基本上實現中英文的雙語實踐教學。

實訓特別強調考核學生在實際場合的語言表達能力和商務實際應用能力，這一點有助于學生畢業后能立即適應商務英語工作的需要，為企業輸送人才的同時也為民辦教育的教學贏得聲譽。因而可考慮適當延長實訓考察的時間。

四、預期改革成果

1.教師對本專業的認識得到很大提高

傳統的商務英語專業教學將商務課程和英語課程分割的非常厲害，學科之間的壁壘太厚。通過改革，純語言教學的教師對商務英語的教學有了整體的認識，進而促進整個專業教學水平的提高。

2.學生的學習積極性得到很大提高

在學習專業商務課程中，學生能積極運用英語進行思維，并能較好地運用英文表達基本的觀點和概念，能更好地體現出“商務+英語”的融合。

3.學生的知識結構趨于合理

傳統的商務英語專業的學生在學習商務課程時只泛泛而學，什么都學，反而什么都學不深，妨礙了他們的進一步深造或今后職業的進一步發展。改革后大部分商務英語專業的學生都比較清晰自己的定位，選定自己的職業模塊課程，主動、積極學習相關的課程，知識結構趨于合理。而且預期相當一部分的學生會積極準備考一些和他們今后職業相關的職業資格證書。

4.培養一些具備雙語潛質的師資

通過教學改革，將一些有潛質的年輕教師推向教學第一線，并逐步讓他們參與一些專業課程的集體備課、試講，甚至科研，對本專業的師資梯隊建設起到了很好的促進作用。

五、改革難點

1.師資儲備。一支雄厚的、面向市場的、梯隊合理的師資隊伍是商務英語專業改革的成敗所在，目前本專業的師資儲備還不夠，特別是具備市場意識的教師不多。

2.資金和政策的支持。商務英語專業教學改革需要一些資金和政策的支持，用于對外交流、設備支持、教材、課程及師資建設等。

3.實訓室的支持。沒有兄弟院系的支持，改革很難推進，特別是實踐教學的支持，目前本專業的實訓任務相當繁重，但是適合本專業的實訓室很少。

4.與企業的合作。校外實訓基地的開拓、與企業的合作對本專業的改革起到一個很大的促進作用，但是目前商務英語專業的實訓合作基地比較少。

對商務英語專業的認識范文3

摘 要：商務英語屬于應用語言學的研究范圍，實訓教學是高職商務英語教學的重要組成部分 ,是商務英語專業辦出質量、辦出特色的關鍵。高等職業教育對學生的職業能力培養被提高到一個新的高度,學生的職業能力水平直接關系到學生將來的發展。商務英語專業實訓課程有效地把教學與實訓相結合, 以培養學生英語交際運用和商務技能并重, 提高實訓教學質 量。通過對課程的系統學習和實踐, 學生能夠掌握商務英語專業的核心能力和關鍵能力,增強對就業崗位的適應度。

關鍵詞：高職商務英語實訓教學

隨著經濟發展全球化的日益加深，中國已廣泛而深入的融入了國際商務活動中，對商務英語專業人才的需求呈現出了上升趨勢。高職商務英語專業是高職教育中一門具有跨學科性質的新興專業，隨著高職教育的發展，商務英語專業的從業人員逐漸認識到高職商務英語教學需要大力加強實訓教學才能真正實現高職商務英語專業的人才培養目標：培養適應經濟和社會發展需要的、面向生產經營管理服務第一線的、具有一定外語能力又掌握扎實的國際商務知識和技能的應用型人才。

一、高職商務英語實訓教學的重要性

商務英語是商務環境中使用的專有英語,目前學術界普遍認為商務英語應屬于應用語言學的研究范圍,以語言學與應用語言學理論為指導 ,涉及多門類、跨學科的交叉性學科 ,是英語的一種重要社會功能變體 ,亦是專門用途英語的一個重要分支。因此,我們可以將商務英語的學科具體定位為:英語應用語言學特殊用途英語商務英語。從這個學科定位可以看出,商務英語是一門應用學科,其教學目的是培養學生用英語從事國際商務交際活動的能力。根據商務英語專業的這些特點,結合人才市場的需求,我們確定了高職商務英語專業的培養目標:旨在培養具有扎實的英語語言知識和較強的英語口語交際能力,適應全球經濟一體化,特別是加入世界貿易組織后商貿活動第一線需要的,能夠勝任外事外貿金融及外資企業的涉外商務工作、語言服務工作和文秘工作的復合型、應用型中高級商務英語專業人才 。

國際上應用語言類大體上都實行能力本位(comp e tence2ba sed )教學模式,較典型的是北美的 CB E 和 DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標準 ,即對職業崗位作十分詳盡的工作任務分析,以對應專 項能力開發相關課程,并進行實訓。應用語言類學生綜合應用能力的培養必須通過實訓環節來完成 ,這點已經得到有識之士的關注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規教學[1]。商務英語專業屬于應用語言類,該專業學生的綜合應用能力的培養同樣需要通過實踐環節來完成,因而應剖析商務英語專業人才培養目標,明晰各課程的專業能力,進行企業調研,深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式,將項目設計引入實踐環節,嘗試建立一種有利于學生綜合應用能力培養的實訓模式。也就是說,實訓教學要能夠把語言學習、商務知識和商務技能培養有機地融合在一起,把商務知識學習和商務操作技能訓練有效地銜接在一起。

從當前人才市場的需求來看,大學生找工作難的原因之一就是缺乏相關工作經驗,許多用人單位急需的是那些具有實踐經驗的應用型人才。報紙曾經報道過碩士研究生就業率低于專科生。由此可見,只有純理論的研究而缺乏相關技能有效實訓的人最終不會被社會所接受。因此,面對日趨激烈的外語人才市場,高職高專商務英語專業在堅守廣適用、強運用的同時, 要強化實訓手段,提高商務英語畢業生的競爭力[2]。

二、商務英語專業實訓課程教學中的現狀

1. 商務英語專業實訓課程教學中的優勢

1>當前英語教學改革的重點是倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教育途徑,發展學生綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐, 提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此, 專業英語教學應注重語言的“實用性”和“實踐性”。而對于商務英語專業,教師尤其重視培養學生英語語言知識和商務技能，培養學生英語交際運用和商務技能并重。

2> 將考取職業資格證書納入教學計劃。商務英 語專業各門課程,以使學生掌握英語語言知識和商務 技能為教學要求。因此,教師在課堂講授的同時,一直鼓勵學生參加劍橋商務英語證書考試(BEC)、商務單證員、商務秘書等職業資格證書的考試。考教分離,既是對教師教學質量的檢驗,又是對學生語言及商務技能的驗收。教學目的的明確, 激發了師生教與學的積極性,強化了職業能力培養的要求,使教學中突出職業能力培養的主旨得以保證。

3> 堅持“以學生為主體”的根本。學生是課堂教學的主體,必須以學生為本, 才能在有限的教學時間內 讓學生得到最大限度的訓練,實現學生能力培養的目標。教學中,首先, 要讓學生能夠正確定位。學生了解 教學目標,明確該課程實訓的意義,就能主動自覺地學習和實踐。其次,要淡化理論教學與實踐環節的界限。為了讓學生能夠更快地掌握商務英語專業知識, 教師打破了理論課與實訓課的界限, 實行理論教學與 實訓活動交互進行,從課堂到實踐,再由實踐回到課堂。這樣經過認識、實踐、再認識、再實踐的學習過程,激發了學生的學習興趣, 提高了學習主動性。再次, 合理安排實訓內容,實現理論與實踐的有機結合,使理論與實踐循序漸進,相輔相成,才能使學生在英語交際運用和商務技能學習中雙雙受益。

2．商務英語專業實訓課程教學中存在的問題

1>計劃學時有限。在商務英語專業的教學中,要完成使學生由對英語及商務知識陌生到熟知,再到完全熟練的漸進過程, 必須使訓練達到一定的量,才能取得質的飛躍,單憑計劃學時是難以完成的。

2>.語音設備有限。受客觀因素的影響,一些學校的多媒體語音實驗室及設備有限,在計劃學時之內無法保證學生的聽說讀寫譯技能及商務流程業務都能上機訓練,使學生的訓練程度大打折扣, 技能訓練受到影響。

三、商務英語專業實訓課程教學可采取的對策

按照職業崗位群所需要的綜合能力來設置課程,這對高職院校來說,是一場深刻的革命。高職院校能否順利完成這樣一場革命,辦出自己的特色 ,關鍵在于自身教師素質。要把采取多樣化、多渠道的方式培養一支教育觀念新、教學水平高、實踐能力強的“雙師型 ”師資隊伍作為辦出商務英語專業特色的。

1、多渠道提高教師個人基本素質。高職院校應設立專項基金,鼓勵教師到商務一線進行鍛煉,并制訂計劃有步驟、分層次地選送教師出國留學考察或到相關企業進行學習觀摩和掛職鍛煉,考取相關行業職業資格證書,用以增加教師職業感性認識和實際操作技能。學校還可建立相應的考核機制 ,作為一種崗位要求,激發參加企業實踐的主動性。建立一支高水平的兼職教師隊伍 ,從企業聘請人員充實到師資隊伍中來。專業課程體系和教材的開發和論證,訂單式人才的培養,應聘請相關企業的人事經理或負責人擔任顧問。參考企業第一線的崗位技能需求,設計技能訓練體系,共建校內 外實訓實習基地和培訓基地,為學生的實習以及就業提供空間 [3]。對于缺乏配套師資的實訓課,一定要聘請專業人員擔任實訓教師,請他們把實戰中的經驗和教訓傳遞給學生,彌補以教材為藍本的教學滯后和紙上談兵的不足。

2、 實驗、實訓基地建設是保證實踐教學的必要條件。所以應及時建立起與人才培養目標和實訓教學體系相匹配的專業化數字語言實驗室、模擬實訓室。其中模擬實訓室尤其重要,它可以彌補商務英語專業頂崗實踐崗位的匱乏及時間不宜協調等方面的不足。在模擬實訓機房 ,安裝相應的配套實訓軟件,建立“外貿實習平臺”、“外貿單證教學系統”和“電子商務模擬實習”等多個模擬系統,供學生模擬操作。高職高專院校還要與外貿公司、進出口企業、合資企業或其他對外經濟機構建立密切的聯系,經常給學生提供學習觀摩、參觀調研的機會 ,大力加強校企合作,積極打造實訓平臺。校外實訓基地既是校 內實訓教學的延伸,也是學生接觸社會,了解就業形勢和對學生進行職業素質訓練的重要途徑。企業為學校提供實踐教學基地 ,學校也可以利用自己的人才優勢 ,幫助企業員工進行英語培訓和各種職業資格 認證,這種互助也是高職院校擴大校外實訓基地的有利條件。

結束語：高職高專商務英語實訓教學是鞏固商務知識和提高英語交際運用能力的重要環節和方式 ,是實現專業培養目標和人才培養規格的有效途徑。要改變目前商務英語實訓教學中諸多不盡如人意的地方, 必須在教學實踐中大膽探索適合本專業特點和規律的改革之路[4]。只有不斷深化實訓教學改革,實現實訓課程規范化和常規化,才能完善實訓教學體系 ,形成特色 ,促進商務英語學生各項技能的平衡和發展。

參考文獻：

[1]張立玉. 對建立商務英語實訓模式的思考 [ J ]. 邊疆經濟與文化 , 2006 , ( 11) : 146 - 147.

[2]程平. 高職高專商務英語專業實訓現狀及其對策研究 [ J ]. 教育理論 , 2007, ( 9) : 14 - 15.

對商務英語專業的認識范文4

關鍵詞：PDCA循環；商務英語專業；實習；運用

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0006-01

實習作為高校教學的最后一個環節，由于其工作崗位的真實性，往往給學生帶來全新的學習體驗。通過有效的實習學習，可以提高學生的英語表達能力以及綜合運用能力。可以這么說，實習對于學生綜合素質的提高具有不可替代的作用。通過對當前英語專業的實習情況進行調查可知，高校商務英語專業的實習存在很多問題。這主要表現在以下幾個方面。

1.當前商務英語專業實習中存在的問題

1.1 缺乏符合商務英語專業的具體崗位，導致實習工作難以有效落實。一般來講學生進行實習時需要保證具體的實習崗位與所學專業保持高度的一致性，這樣才能通過實習有效鍛煉學生的專業能力以及綜合能力。但是實際情況是商務英語專業學生在實習過程中往往難以得到與專業保持高度一致的崗位，這就使得學生往往只能到與商務英語專業比較接近的崗位如翻譯、外貿、文秘等崗位完成實習，加上這些崗位往往容納的學生較少，難以形成實習規模，最終影響到學生的實習效果。

1.2 商務英語專業學生在實習過程中崗位相對分散，無法實施有效的綜合管理。由于符合商務英語專業學生的實習崗位相對較少，因此難以為學生通過規模化的實習崗位，這就導致商務英語專業學生在實習過程中處于分散狀態，最終使得針對實習學生的綜合管理難以有效展開。通過調查研究可知，針對商務英語專業學生的管理一般都是通過網絡信息溝通交流實現的，因此難免無法針對學生的具體情況實施針對性管理教學，對學生的實習效果具有一定影響。

1.3 商務英語專業學生對實習的重要性認識不足，直接影響實現效果。不少商務英語專業學生對于實習的重要性的認識不足，對于實習的工作內容關注不足，導致他們在實際的實習過程中未能充分將自己所學內容進行應用，并在實際工作環境對自己的能力進行檢驗，并得出自己的缺陷和不足，最終實施有效的提升措施。另一方面不少學生在實習中遇到困難后容易產生強烈的挫折感，使得學生感到自己的知識水平難以滿足實際工作需要，進而產生自卑心理，并影響到學生對后期學習的規劃和掌握。

2.PDCA循環在商務英語專業實習中的應用

PDCA循環是一種科學的工作程序，具體來講，P指的是plan，意指劃、策劃，d指的是do，代表具體的實施環節，c指的是check，代表對工作內容的檢查、反思，a指的是acton，意指對工作內容的對應處理。PDCA循環每一個環節緊密相連，并形成一個科學高效的循環整體。PDCA循環具有動態性以及循環性，因此能夠針對管理內容實施動態監測，并針對工作中存在的問題進行及時解決，最終促使工作不斷上升完善。此外PDCA循環還可以達到系統性操作的效果，循環系統內各個部分緊密聯系，并最終促進整體的有效進步。

2.1 商務英語專業實習中的計劃階段。在引導學生進行實習工作以前，學校領導要全面考察學生的具體情況以及市場上對相關人才的需求，并根據調查內容為學生安排合理的實習崗位。在組織學生進入實習崗位之前，需要根據商務英語專業的學習內容以及實習崗位的要求對學生的實習進行科學規劃，并制定出臺一系列實習管理考核文件，對于實習過程中的各個細節進行控制，進而有效保證實習內容得到有效實施，避免實習工作落到空處。

2.2 商務英語專業實習中的實施階段。實施階段是整體管理體系中最關鍵的一步，因此要加強對商務英語專業學生實習工作內容的控制和管理。嚴格按照計劃階段制定的相關規制內容實施實習管理，促進學生在實習過程中真正得到鍛煉，順利完成相關的實習內容。同時在這個過程中積極培養學生的責任感，提升其綜合素質。

2.3 商務英語專業實習中檢查階段。檢查階段就是要針對學生的實習情況進行全面考察，并對學生的實習情況進行評估，總結學生在實習過程中存在的相關問題，并得出具體的實習報告。因此可以將實習管理監督平臺引入，及時將學生的實習情況進行上傳，保證管理人員對學生實習情況的全面掌握。

2.4 商務英語專業實習中的處理階段。處理階段需要對前期的實習管理工作進行總結歸納，得出相關的積極經驗，并將其中的優秀經驗和方法進行標準化、規范化，將其作為后期實習管理工作的先進經驗。同時還要對不規范、不科學的管理方法進行糾正，保證實習工作的順利進行。

3.總結

利用好PDCA 循環將有效地解決商務英語專業頂崗實習存在的各種問題，如企業個數多、地點分散、教師指導困難、安全管理難等問題，最終促使實習工作順利完成，有效提高學生綜合素質、職業能力和就業競爭力。

參考文獻：

[1] 余新華.YUXin-hua.PDCA循環管理法在商務英語專業學生頂崗實習中的應用[J].連云港職業技術學院學報， 2016， 29（1）：37-39.

對商務英語專業的認識范文5

【關鍵詞】商務英語；學生；社會價值

引言

21世紀的大學生如何面對未來社會的發展，如何在社會這個大家庭里求生存，在這個自由貿易的時代，如何更加有利的提高自我的社會價值，專業就成為學生行走社會必備的法寶利器，只有牢牢的抓住專業這個救生圈才能在社會這個大海中遨游，永不沉沒。商務英語專業的學生在未來社會，主要是通過自己過硬的英語水平完成工廠、單位、社區等社會行業中的技術交流，他們需要對商務英語的認知度和熟悉度非常的了解，充分利用大學校園這個平臺不斷的提高自我，培養自己聽、說、讀、寫這幾方面的能力，另外，在校園的學習期間，教師要根據學生的學習情況，進行不定期的檢查，可以適當的聯系廠家和贊助商幫助學生與社會中的實際場合進行鍛煉，更好的培養自己的商務社交能力。

1 目前商務英語專業學生存在的問題和隱患

1.1 商務英語專業的學生社會實踐能力太差

大學生活是個開放的小社會，學生應該在校園學習的過程中，走出校園，更多去參加一些校外公益活動，與社會接觸，了解社會中存在的問題，并根據問題進行分析，提出更好的解決方案。從事商務英語的學生，大部分都是緊扣書本，摘抄教師在課堂上的內容，私下里熟讀記憶課件內容，缺乏自己在社會中的認知和實踐能力，如果學生只是一味被困在象牙塔，無法了解外面的世界，即使成績在高，也沒有用武之地。

1.2 商務英語專業學生表達能力存在很大的缺陷

商務英語專業的學生，畢業之后大部分工作都是生意場上談判，跟國際客戶進行技術溝通與協調，良好的語言表達能力是學生做好自己本職工作的基本要求。大學校園里，學生只是簡單的熟讀課文，記憶單詞，或者是掌握基本的考試法則，對于如何提高自我在未來社會中的談判能力，對事物的處理能力，以及根據別人的要求進行分析和把握尺度等等，這些對于從事商務英語專業的學生而言，大多數學生腦中只是一片空白，他們沒有形成一種自我表達能力的概念，不能很好的把握和分析具體問題，這樣，學生在社會中成長、生存和發展就會出現嚴重的制約，從事高校專業的教師要對學生這塊進行分析，幫助其解決自身的缺陷。

1.3 學生專業基本功不夠扎實

商務英語專業的學生，基本功是個關鍵，因為他們從事的工作完全是圍繞自己的本專業展開，聽、說、讀、寫這四項基本功必須得過關，才能在未來的企業和機關單位中尚有一席之地。目前校園內部好多的商務英語專業的學生不是寫作太差，就是口語表達能力太差，經常是缺枝短葉、半斤八兩的，一個是影響學生的課程成績，另外，一個對于學生走出社會，在大型國際化企業中生存就岌岌可危，為此，這點必須引起專業老師的注意，對學生的英語各方面的能力進行綜合的培養。

1.4 教師傳授的知識過時，不合時宜

本人從事外貿英語專業的教學多年，經常帶學生出去進行實際的培訓，在培訓的過程中，就發現好多的書本知識，老師額外添加的內容在現實的企業技術溝通中不能被派上用場，導致好多學生對所學的外貿知識失去了興趣，導致學生在畢業之后不能很好的發展，其原因主要是現代社會發展的非常快，外邊技術的更新速度太快，教師傳授的基礎知識在新的時代已經失去他原有的價值和意義，這點從事本職專業的教師要引起注意。

2 針對商務英語學生的問題提出的改進措施

2.1 提高大學生的自我閱讀能力

進行商務英語專業的學生，目的在于商務談判。技術交流，對于行業中存在的漏洞和缺陷，要不斷的通過擴大閱讀量和知識面來進行擴充，本人建議學生課下可以到圖書館查找資料，圖書館是一個安靜、舒適的學習天堂，從事商業英語專業的學生，在學習的過程中，不能僅僅滿足于課堂上教師提供的素材，要針對國外不同地域的情況和歷史發展展開，了解國家的背景和教育程度，這樣，可以幫助學生更深層次的了解國際合作伙伴的思路和解決問題的策略。另外，現在大部分學生都配備有電腦，可以利用閑散的時間，閱讀網上的相關信息，豐富自己的閱讀能力，只有不斷的增加自我的閱讀能力，才能更好的認識社會，與社會上的新事物不謀而合。

2.2 提高大學生的自我表達能力

商務英語專業的學生最終的目的是實踐，實踐的目的在于能夠表達清楚自我的想法和認識，不論是電子公文，還是現場指導，商業談判，都需要將事情表達清楚，為此，教師應該根據未來社會中學生的發展方向，進行不定期的課堂表達培訓，幫助學生提高自我的思想意識，將每件事情的具體操作流程，規格，以及材料的具體情況進行完美表達和闡釋，最終提出問題的不足和隱患，解決問題，加大學生在認識問題的基礎上如何處理問題，最終用文字或者具體行動表達出來。

2.3 提高大學生的自我社會實踐能力

商務英語專業重在實踐，學生需要不斷的在實踐中摸索與成長，才能更好的適應于社會企業單位，為社會服務，從事專業的教師，要根據自己現有的資源和學校合作單位，定期帶學生出去進行實地的培訓和鍛煉，從中提高自我社會實踐的能力，對學生發展自我素質和接受社會的能力非常有幫助。

2.4 教師要實時的進行技術培訓，加強與社會企業接軌

從事商務英語教育的工作人員，要不斷的提高自我的素質，包括自己的專業、課下與學生溝通的能力，以及指導學生發展不同方向的潛能等等，最終達到教學相長的目的，學校的領導要根據需要對專業老師進行考核和評估，有能力的老師可以定期進行職業培訓，盡最大努力提高自己的本職工作和技術培訓能力，幫助學生更好的完善和改進自我的學習能力和接受教育的能力，最終實現與社會企業更好的接軌目的。

3 總結

商務英語專業的學生要不斷的提高和加強自我的學習素質和接受教育的能力，在自己的能力范圍之內掌握好英語的基本功，從最基礎的抓起，逐漸發展自我的接受教育能力，為了更社會的新興事物接軌，學生需要走出校園，讓社會來對自己檢閱，以此來提高自我的語言表達能力和溝通能力，其次，學生在學習的過程中，英語這個看家的本領不能丟，要實時把握好自我對英語知識的敏感度，運用英語專業知識豐富自己，提高自我在社會生活和工作中的價值和作用，為社會和國家貢獻自己的一點綿薄之力。

參考文獻：

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對商務英語專業的認識范文6

關鍵詞：商務英語；專業建設；實踐性

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

一、引言

隨著改革開放的不斷深化，社會和經濟的進一步發展及綜合國力的不斷提升，尤其是在成功舉辦2008年奧運會及2010年上海世博會之后，我國在更大范圍內、更深程度地參與到經濟全球化進程，這些也對商務英語專業人才提出了新的需求。商務英語專業作為當今高職院校的熱門專業，正受到人們越來越多的關注。目前，我國大多數有英語專業的專、本科院校都開設了商務英語相關課程，為社會輸送了一大批復合型人才，社會需求推動了商務英語專業的建設。

二、高職商務英語專業的現狀

高職院校的教育必須與生產和科研相結合；教學必須緊貼市場的脈搏。從“產學研結合”的育人模式來看，高職教育應該是為生產、建設、管理、服務第一線培養高級技能應用型人才的專門教育。然而由于一些專科高職院校受到師資隊伍、教學設施等條件的限制，教育目標不突出、教學體系不合理；實訓基地建設方面還很不完善、專業特色不明顯且專項資金匱乏，導致培養出來的學生知識結構不完備，無法滿足國際商務活動的實際需求。

面對國際環境的日益變化及激烈的市場競爭，對于開設商務英語專業的高職院校來說，如何辦出特色、全面實現人才培養目標，應對新形勢的挑戰，便成為高職高專教育工作者一項艱巨任務。為此，從實踐層面對商務英語專業的教學模式、課程體系及教師結構進行深入探討顯得尤其重要。

三、高職商務英語專業建設的實踐思路

（一）實踐教學體系改革。商務英語專業特色體現在“商務”和“英語”的有機組合。學生對語言知識的運用、商務技能的掌握，必須與相關知識進行協調；做到有效銜接、以促進各項技能的全面發展。為了實現這一培養目標，高職教育工作者需要大膽嘗試并努力創新，不斷完善現有的實踐教學體系。

1、教學方法和手段。商務英語是一門實踐性很強的專業，筆者認為在教學中貫徹理論與實踐相結合的原則十分重要。

（1）可以采取將英語專業知識與實踐應用相結合、課程講解與實戰演練相結合的方法。在提升學生語言意識的同時，培養學生實際運用語言交際的能力；針對不同課程，分別采用現場觀摩、課堂討論、案例分析、演講報告、角色轉換等多種方式進行實踐內容教學。

（2）應把教學與企業、崗位所需的技能結合起來，在實踐教學體系中全面培養商務英語專業人才應具備的基本技能、操作規范和專業技術。我們不僅要使用現代化的教學設施：多媒體、網絡課堂、模擬會堂等，盡可能多的讓學生了解到最新的商業動態；還要積極地組織學生到相關成功企業參觀學習，鼓勵其利用假期參加社會實踐，從而更準確地把握學習方向、及時調整狀態、完善自我。

2、教學模式。校企合作教學模式是已經被發達國家實踐證實了的一種培養高技能人才的成功模式。對于高職院校來講，要培養“技術、生產、管理、服務“等領域的專業應用型人才，就應按照社會和企業的需求，特別重視學生操作能力的獲得；讓學生在“親身體驗”的過程中掌握各種關鍵技能，形成職業能力。

（1）實行校企聯合，共同培養人才。由學校與企業共同分擔課程教學：企業不僅參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，而且參與實施與產業部門結合的那部分培養任務。

（2）各高校可嘗試與境外合作辦學，提高我國商務英語專業教學的水平和教師隊伍的科研能力。據悉，廣州工商職業技術學院現已與英國、日本、烏克蘭等國家合作辦學，并接受境外人員的訪問。嘗試這一做法,主要可以通過引進、“嫁接”；了解其他國家商務英語教學與研究的現狀、課程體系和教學方法的組織；汲取國外先進的職業教育理念，從而開辟具有中國特色的高職商務英語專業教學的新途徑。

（二）實訓基地的建設。實驗教學和實訓教學環節是提高學生實踐能力的基本方式。當今，高職院校實驗室建設還遠不能滿足實際需要。重點高校可以享受國家的配套資金支持，而非重點院校及民辦院校由于資金缺乏，實訓基地建設工作難以開展。

1、根據專業的特性和學生的需要，實施校內實訓基地建設。各高職院校可利用本校計算機中心，選擇一些性能較穩定的標準機房，將其建成“多功能語言實驗室”和“辦公自動化實訓室”。教師在模擬實訓中運用系統的教學設計，有目的地創設各種仿真商務場景，促進學生對已掌握的語言知識和商務技能的靈活運用。

2、根據高職教育面向生產、服務第一線的原則，建立與專業相適應的校外實訓基地，為本專業的學生創造更多的實踐機會，切實提高學生的實踐應用能力。同時，開展積極有效的創業見習，組織學生到相關外貿公司、企事業單位實地考察，了解外貿業務流程和商品產出環節；增強學生對崗位的感性認識，完成理論學習向實際應用的轉變。

四、結語

高職商務英語專業建設是一項長期、系統的工程，需要廣大教研工作者共同努力；從實踐性和可行性原則出發，不斷探索、創新、優化課程體系、整合教學資源，更有效的培養出適應社會和產業需要的高素質“復合型”人才。

參考文獻：

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[2]譚小婭,柳吉良.論高職高專商務英語專業建設[J].西南農業大學學報,2008,(1):6.

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