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小型超市商業計劃書范文1

英國的傳統教育舉世聞名，16歲以下子女可享受免費公立學校教育，可享一流純正英式教育。英國投資移民一旦申請成功，申請人即可開始享受英國所有的福利待遇．包括全面且免費的國民保健體系服務(NHS)、兒童和孕婦福利、傷殘／疾病福利、退休福利、寡婦福利、失業福利、低收人人士福利和社會基金等。

你以為好處只有這些？

英國允許雙重國籍。申請人移民后擁有國際身份，通行全球，可在歐盟自由工作訪問，便于發展業務。

企業家移民政策本身有什么優勢嗎？有的。英國實施“商業開放”政策，特別支持中小型企業家；您還可以自主選擇項目。靈活性強，機會多，選的不好還可以重來。

再說說它的“技術性”優勢：

(1)對于在國內的申請人而言，可以入境以后再投

錢，資金絕對安全；

(2)無須詳細解釋資金來源；

(3)沒有商業管理經驗要求；

(4) PSW簽證取消后最好的移民路徑；

(5)最多可兩人一起申請，分擔20萬英鎊投資金額。

相比較而言，辦理加拿大、澳洲及美國的投資移民項目都要求申請人解釋所申報資產的合法來源，但是，由于中國發展的特殊國情，許多申請人無法提供完備的資產來源證明，如審計報告、所得稅稅單等。英國投資移民在這一點上具備其它任何一種投資移民項目都無法比擬的優勢，因為該項目對資產來源無嚴格要求，只要求提供資產證明即可（能大體說明資金來源）。

同樣，傳統的加拿大投資移民和澳大利亞投資移民要求主申請人具備至少2年以上成功的經商管理經驗，也就意味著主申請人必須全面管理一家公司超過2年，而英國投資移民對于經商管理經驗沒有任何要求，只要年滿18周歲都可以作為主申請人提出英國投資移民申請。

如果這些還不能夠幫您理解企業家移民的好處，下面小編打算從市面上的諸多誤讀給您好好說道說道，讓您全方位了解20萬英鎊企業家移民。企業家移民因其金額低、成功率高、辦理周期快，比起200萬英鎊投資移民似乎受到了更多投資者的討論。

在業界，對它的理解有著不同的聲音。有的比較中肯，比較理性，能夠起到幫助理解和答疑解惑的作用，而有的卻由于理解的偏差和行業經驗的欠缺，對移民政策進行了誤讀，未免會對讀者造成誤導，小編在這里試圖對大家關心的一些政策背景和操作細節進行解讀，希望可以幫助廣大讀者更好更深刻地理解英國20萬英鎊企業家移民項目。

首先，我們應當理解企業家移民的英文原意，“Entrepreneur”是個法語詞，除了企業家之外還代表著創新精神，但主要意思還是能夠承擔投資責任和投資風險的商業行為的組織者和承擔者。政府希望藉此政策，吸引世界范圍內有能力、有財力并向往英倫生活的精英人士“投資英國、創業英國、落戶英國”，在成就自己的同時也助力英國本土經濟的復蘇，投資人可選擇任意項目進行創業，并不像某些機構解讀的那樣不可以投資餐飲和酒店等低端產業，只能投資能源、教育、文化等高端產業。這種高低端的劃界是不科學的，也是政府從未在官方文檔里有過規定的。

另外，無論作為新企業的創業者，還是作為現有企業的加盟伙伴，企業家移民的申請人不可以為其他機構工作，跟本土居民爭搶工作崗位，這是GUIDANCE里面明文規定的。但有的機構藉此條款所推演的相關理論是無法立足的，比如不可以投資餐飲酒店等低門檻行業，這些行業本土人士也能做，為什么要請外國人等等，這是從根本上混淆了TIER1和TIER2的主旨和原意，TIER1下的企業家移民是投資做主人，而TIER2才是海外雇員到英國來工作，前者是當老板為自己的企業工作，后者是當雇員受雇于其他企業，二者概念完全不同，可以說是大相庭徑。

簡而言之，你來投資一個餐館自己當老板，還為本地人提供工作崗位，政府歡迎。反之，你仰慕英國的高工資，希望到英國的餐館工作，當員工，那就另當別論。要知道，歐洲酒店業一直都是世界先驅，執業界之牛耳，其本身是非常高端，技能要求非常高的產業，再說一個酒店動輒幾千萬人民幣的投資，并不是隨便一個英國本土居民就可以有條件做到的。我們說的是投資，不是簡單的就業。

關于企業家移民灰色地帶的說法。我們都知道，移民是分階段而進行的。第一次簽證時您可能設計了一個A方案，而按照移民局的要求，您還有6個月的時間決定真正做什么，很有可能在您實地考察之后，您會覺得原先的A方案并不實際，從而決定采用B方案作為新的投資方向。有的機構把這個稱之為企業家移民灰色地帶其實很可笑，允許投資方案的變換或者更改，恰恰是英國移民局在制定政策時人性化的體現，無論入境時您持有怎樣的商業計劃書，或者你原來準備干什么，在三年后續簽時，移民局更關心的是在過去的三年，您究竟干了些什么？

另一個極大的誤區是對企業家移民Team的理解，移民局要求20萬英鎊的投資款最多來源于2人，不可以有第三個人直接使用這筆20萬英鎊來提起企業家移民的申請。舉個例子，張三和李四各10萬英鎊，共同投資一個咖啡店，那么二人都可以獲得簽證。但若是張三、李四和王五各拿了7萬英鎊，總計21萬英鎊的話，那么三個人都無法滿足企業家移民的申請條件。

小型超市商業計劃書范文2

關鍵詞：高等職業教育；創業教育；高職院校

中圖分類號：G645　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2012)03―123―02

近年來，有關創業教育的探討和試驗在我國職業教育領域里已然興起，一些省區的高職院校在創業教育中不僅獲得大量的寶貴經驗，也取得了一定的成績。積極開展創業教育已經成為當今高職教育改革的一股新潮流。

當前，對于高職院校來說，已經不是要不要實施創業教育的問題，而是如何有效實施的問題。在這種背景下，在高職教育的改革潮流帶動下，內蒙古商貿職業學院也在進行著創業教育的試驗，因此，我們將依據本校的經驗對實施創業教育的內容體系進行構建，并從以下四個方面對其進行探討與研究。

一、創業意識與品質的培養――職業道德的體現

內蒙古商貿職業學院在發展創業教育初始，與許多高職院校一樣，只是片面地強調就業技能的培訓，而淡化了對大學生人文素質、價值觀、職業發展等的教育。只見“物”(技能)不見“人”(全面發展)，我們只是把短期的就業教育甚至是“職業培訓”作為創業教育的最終目的，違背了高職創業教育的本質和目標。隨著創業教育發展的不斷深入，學生對職業道德和從業觀念所產生的誤區就顯現出來，使我們更深刻地意識到高職創業教育的核心功能仍然是育人，其本質是培養全面發展、具有創新能力的學生。所以，對學生加強人文素質教育、價值觀的培養，進而提升了他們的職業道德修養。

當前處于知識經濟的時代，高職院校所培養出來的學生和其他院校學生比較，更具有創業的環境和資源方面的優勢。知識經濟時代的來臨促使了產業結構的調整和升級，高新技術產業目前已經成為知識經濟的第一支柱產業，知識的產業化便成為當代經濟發展的主要增長點，這就迫切需要一大批高素質的創業型人才去振興和發展傳統工業、新興產業、高新技術產業，也為高職院校創業教育的展開創造了十分有利的條件。經濟的全球化、生產的國際化，促使企業間的競爭變得日趨激烈，一方面迫使企業擴大生產規模，推動企業之間的兼并與重組，另一方面又導致了大企業供應大市場的形勢不斷向小企業供應小市場的形勢轉變，從而為學生去創辦小型高科技企業創造了有利條件。未來的社會必將是社會需求日益多樣化、多元化和個性化的一個社會，這種社會需求必然導致生產的多品種、小批量、個性化，這勢必促進新的行業、新的企業、新的產品不斷涌現，而在當前知識經濟的時代，高科技的小企業具有相對的比較優勢，為學生的創業提供了前所未有的機遇。

有了機遇就意味著挑戰，機遇賦予了學生創業的機緣，但是，如何看待創業卻也成為每個學生必須經歷的過程。在這樣的環境下，創業意識和品質的培養也將成為學生的必修課，也就是如何培養出擁有良好的人文素質和價值觀的學生，成為我們當前首要解決的問題。

二、創業教育的知識體系構成――理論基石的搭建

從內蒙古商貿職業學院創業教育的發展來看，創業教育必須依托于專業教育，沒有很堅實的專業知識作為基石，很難去談創業；但創業教育又不僅僅是專業知識的學習，它還融入了創新等相關的內容。所以創業知識結構如何搭建，就成為創業教育研究的基礎。

當前，相當一部分高職院校片面地認為創業教育就是教會學生一技之長，能為學生謀求一個工作崗位，學生畢業后只要能找到工作，使命就算完成了，因而忽視了對學生整體綜合素質與創新能力方面的教育。在教學內容和課程的安排上，單純以職業或崗位為中心，職業或崗位需要什么就教什么，不需要就不教或敷衍了事，這樣在很大程度上就破壞了人才的培養方案，以及教學體系的完整性和系統性，違背了高職創業教育教學的客觀規律。這種創業教育在某種程度上其實已經退化成師傅帶徒弟式的最傳統技能傳授模式，而忽視了完整的專業知識學的習與講授，破壞了創業知識的結構的體系，從而脫離了創業教育本身。這里值得一提的是，在美國職教發展的進程中，也曾經出現過這種現象，杜威將其稱為“工藝教育”。相對于崗位型教育而言，也有一些高職院校依舊沿用以往的教育模式，單一地由教師到學生的單方向知識灌輸，而這些都違背了創業教育的本質。

內蒙古商貿職業學院在發展創業教育的初始，便意識到創業教育應注重的是創業情感的體驗和創業能力的培養。所以，創業教育不僅要有扎實的專業基礎知識，更要有有效的創業課程的開發。高職創業知識體系，應是結合高職教育的特點，發揮高職教育固有的優勢，通過整合國家、社會和學校三方的資源，將創業教育與高職教育有機地融合，從而建立立體的創業教育知識體系。

三、創業教育的技能指導――技能在理論中的運用

如何進行創業教育的技能指導呢?通過對內蒙古商貿職業學院近幾年的實踐研究發現，當前最有效的方式是創建實習實訓基地，其既可以單獨組建，也可以在已有的專業實習實訓基地的基礎上，融入創業教育的實習實訓內容，將專業實習實訓與創業實習實訓結合在一起。這樣，校內的實驗室和校外實訓基地將成為學生的創業基地，從而把課堂上的創業理論在模擬的環境中進行實踐運用。當前，內蒙古商貿職業學院不僅在校內擁有實訓樓，而且為每個專業開辟了實習實訓室，并依據各專業的自身特點，在校內組建了實訓超市、實訓酒店等。并且與校外多家企業進行合作，成立了許多校外實習實訓基地。內蒙古商貿職業學院吸收了國內外創業教育發展的經驗，形成了學校特有的創業環境。

縱觀國內外高職院校創業教育的發展，一直離不開與企業的通力合作，因為這樣才可以為創業教育創造良好的模擬創業環境。“校企一體”、“高檔次的專業實驗室”和“設備先進的模擬公司”，這些都是學生參加創業實踐的根本保障。但是，目前，大多數高職院校并沒有有效地利用這些實習實訓基地，而只是把其作為學生短時間的實習場所，不能從根本上提高學生的創業意識。所以，內蒙古商貿職業學院吸取了其他院校在這方面的教訓，對如何進行創業指導進行了深入探討，而且做到更好地利用現有的資源，讓學生不僅能夠進行技能訓練，更能增加學生創業知識的提升。

四、創業教育的實踐指導――理論在技能中的升華

創業實踐的指導與課堂教學截然不同，學生參加創業實踐，一切都需要自己親力親為：項目確立前的市場調查，然后確定項目，寫出商業計劃書，向學校遞交申請，學校組織有企業運作經驗的教師進行評估，批準后，學生按照工商、稅務管理規定辦理注冊登記，領取執照，所有的程序全部自己去完成。這樣帶給學生的就不僅僅是書本上枯燥的字眼，以及企業模擬中的脫離之感，而是要真刀真槍地去實際操作。

但當前內蒙古商貿職業學院創業教育的實踐環節仍存在明顯不足。我們已經意識到創業教育要想取得實質性成效，就必須要落實到創業實踐這個核心問題上，但在真正的實踐環節投入的問題上，往往處于兩難的局面：不投入或較少投入的話元法滿足創業教育的需要；但投人了大量的資金后卻可能出現難以達到預期效果的情況，這都是導致創業實踐不能真正地在內蒙古商貿職業學院進行的原因。

目前，內蒙古商貿職業學院還處在創業教育的起步階段，還沒有完全形成自己的創業教育內容體系，還在探索和研究中。但已經意識到高職創業教育的本質就是要求畢業生具有較高的實踐技能和知識應用能力，其實質就是培養學生的創業能力；通過創業教育，使學生善于觀察、勤于思考，具有遠見卓識和豐富的想象力，并具有一定的理論知識、經驗積累和扎實的技能、業務基礎等創業基本素質；通過創業教育，使內蒙古商貿職業學院教學特色更加明顯一以能力為本，突出實踐性教學。

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