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管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；課程實(shí)踐；應(yīng)用型目標(biāo)

2014年，財(cái)政部啟動(dòng)了全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的活動(dòng)，管理會(huì)計(jì)成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)擔(dān)起企業(yè)轉(zhuǎn)型重任。管理會(huì)計(jì)是一門(mén)新興的將現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)融為一體的交叉性課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)務(wù)操作性。一直以來(lái)，管理會(huì)計(jì)課程早已經(jīng)成為大中院校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，目前在實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)形式等方面，還解決得不夠好，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展，真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是教學(xué)面臨并且需要探索的問(wèn)題。

一、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解管理會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)情況，課題組抽取了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)13財(cái)管三個(gè)班共計(jì)180人（全部參加調(diào)查）、12財(cái)管三個(gè)班共計(jì)187人（全部參加調(diào)查）、11財(cái)管三個(gè)班共計(jì)150人（部分參加網(wǎng)絡(luò)調(diào)查）等9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。本次調(diào)查共選取了9個(gè)班級(jí)共計(jì)517人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一部分為“學(xué)習(xí)認(rèn)知”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和課程實(shí)踐對(duì)未來(lái)工作是否有幫助方面的調(diào)查；第二部分為“教學(xué)相長(zhǎng)”，主要包括管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐方式、希望的課程實(shí)踐方式以及自己承擔(dān)的課程實(shí)踐角色等內(nèi)容的調(diào)查；第三部分為“教學(xué)效果”，主要包括學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)和期望。

（一）課程實(shí)踐認(rèn)知

從表1可以看出，本次調(diào)查專(zhuān)業(yè)和班級(jí)都是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，《管理會(huì)計(jì)》課程屬于其專(zhuān)業(yè)核心課，大部分同學(xué)也認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，也贊同該課程的實(shí)踐對(duì)未來(lái)工作幫助，但是在對(duì)

待該課程的態(tài)度上卻并不樂(lè)觀，能做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。一方面顯示同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)該課程主動(dòng)性不強(qiáng)，但某種程度上也顯示出大多數(shù)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的功能定位還不能很好地理解，另一方面也反映老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)和詮釋。

（二）課程實(shí)踐過(guò)程

從表2可以看出，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)采取的方式主要有案例分析、專(zhuān)業(yè)技法、模擬實(shí)訓(xùn)和去單位實(shí)習(xí)等。因?yàn)檫@項(xiàng)調(diào)查是多選，所以調(diào)查比較分散，但仍然可以看出同學(xué)對(duì)課程實(shí)踐期望的方式，但實(shí)際容易操作的也許還是案例分析。對(duì)于自己在日常課程教學(xué)安排的課程實(shí)踐中承擔(dān)的角色的調(diào)查中，有1/4左右的同學(xué)表示自己承擔(dān)分析思考，撰寫(xiě)報(bào)告的任務(wù)，有近1/3的同學(xué)表示參加了分析思考、聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩種任務(wù)，但也有近一成的同學(xué)坦誠(chéng)自己在課程實(shí)踐中只是掛名。從這一調(diào)查來(lái)看，真正承擔(dān)分析思考、撰寫(xiě)報(bào)告的同學(xué)確實(shí)會(huì)對(duì)鞏固和理解課程有很好的作用，但財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)班級(jí)普遍龐大，小組分工協(xié)作不是很好，實(shí)踐的效果就會(huì)大打折扣。另外，在同學(xué)考慮的崗位的調(diào)查中，會(huì)計(jì)核算崗位工作還是占多數(shù)，占到了近1/3，但也有兩成的同學(xué)希望從事管理會(huì)計(jì)工作，并且實(shí)踐變得極為迫切。

（三）課程實(shí)踐效果

從表3可以看出，目前管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在諸如理論與實(shí)踐、與其他學(xué)科重復(fù)交叉以及課程設(shè)置不科學(xué)等問(wèn)題，不難看出管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)確實(shí)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等問(wèn)題。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不一定要在大型企業(yè)，相關(guān)內(nèi)容也不全是高大上的東西，而是在中小企業(yè)實(shí)踐中迫切需要應(yīng)用的基本內(nèi)容。大部分同學(xué)很希望老師對(duì)于課堂講解講深講透，多講案例，認(rèn)真完成管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐任務(wù)，更期待能到企業(yè)實(shí)習(xí)，但也有少數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)踐任務(wù)消極對(duì)待。

二、管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于空泛，不夠具體明晰

學(xué)院一直堅(jiān)持地方性、開(kāi)放性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力把學(xué)校建成一所特色鮮明的應(yīng)用本科院校。學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)確定了，就需要各個(gè)二級(jí)學(xué)院制定具體的落實(shí)政策，但二級(jí)學(xué)院制定的具體目標(biāo)往往過(guò)于空泛，主要還是側(cè)重理論，不夠明晰，沒(méi)有完全以職業(yè)化為導(dǎo)向進(jìn)行落實(shí)，人才培養(yǎng)方案真正體現(xiàn)應(yīng)用型、實(shí)踐性不夠。應(yīng)用型本科院校處于高職院校與一流高校之間，與一流高校自然不用比，但相比高職院校，理論基礎(chǔ)確實(shí)扎實(shí)一些，但是在實(shí)踐技能方面并不突出，甚至還形成短板。

（二）管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，實(shí)踐課時(shí)不足

自學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)2010級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程以來(lái)，管理會(huì)計(jì)課程體系單薄，從2010級(jí)的68課時(shí)（理論課時(shí)62+實(shí)踐課時(shí)6）、2011級(jí)的72課時(shí)（62+10）、2012級(jí)的51課時(shí)（45+6），再到2013級(jí)的48課時(shí)（42+6），基本課時(shí)除了2011級(jí)較前有所提高外，后面一再壓縮，實(shí)踐課時(shí)也相應(yīng)縮減至最低限度，很難有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。另外，管理會(huì)計(jì)課程設(shè)定在第三學(xué)年的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，前續(xù)課程為財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)兩門(mén)課程與管理會(huì)計(jì)交叉較多，但是三門(mén)課程沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，主要靠老師之間的溝通協(xié)調(diào)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，有時(shí)難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式缺乏情景，比較單一

目前管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐形式主要有案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)、去企業(yè)實(shí)習(xí)等幾種形式。案例分析在管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不失為一種較好的方法之一，也是目前實(shí)踐教學(xué)通用的方法，一是資料容易搜索查找；二是相對(duì)于其他方式較容易操作。案例分析法有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，小組成員多，常常會(huì)出現(xiàn)案例分析最后只是幾個(gè)同學(xué)去收集資料、制作PPT、和撰寫(xiě)案例分析報(bào)告等，出現(xiàn)了很多打醬油的角色，實(shí)踐效果打了折扣。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)確實(shí)是一種較好的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，但還是側(cè)重記賬和報(bào)表，管理會(huì)計(jì)還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。而對(duì)于學(xué)生比較青睞的去單位實(shí)習(xí)，但是企業(yè)往往會(huì)由于信息安全的保護(hù)，不愿接受大學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使接受了，基本承擔(dān)一些打雜的工作。

三、應(yīng)用型目標(biāo)下管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的思考

（一）開(kāi)展以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

以職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于定位于應(yīng)用型本科的院校，尤其重要。大部分同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，而企業(yè)需要的是高技能的有創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。與一流大學(xué)比，我們差距太大，與高職院校相比，我們實(shí)踐能力太弱，我們很容易陷入高不成低不就的境地。我們要把學(xué)校的人才培養(yǎng)和發(fā)展定位放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去定位和思考，我們應(yīng)真正將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力落到實(shí)處，把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)重心，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，這樣才能突出我們?cè)盒５霓k學(xué)特色和人才優(yōu)勢(shì)，從龐大的就業(yè)大軍中脫穎而出。

（二）優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要突出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐方面涉及較少。因此，要使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的需求，就必須優(yōu)化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。要打造課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合、手工模擬實(shí)訓(xùn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多層次多方位實(shí)踐教學(xué)體系。要盡可能打造適合管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，案例選取要盡可能體現(xiàn)管理與會(huì)計(jì)的對(duì)接，體現(xiàn)逼真、實(shí)用并形成特色；多采用小組討論的方式，加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)作能力。同時(shí)積極參加IMA校園管理會(huì)計(jì)案例大賽，以賽促學(xué)，以賽促用，全方位營(yíng)造管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育氛圍，提前開(kāi)發(fā)在校學(xué)生畢業(yè)任職潛力。

（三）抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度

2014年財(cái)政部推出《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，力爭(zhēng)3～5年培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人才。全國(guó)很多省已經(jīng)建立了管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，我們也要順應(yīng)形勢(shì)，抓住機(jī)遇，深化校企合作融合度，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在服務(wù)中，要依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制，建立良好和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，不斷提高對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏。

（四）打造真正的“雙師型”教師隊(duì)伍

高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極秉承教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，將教育活動(dòng)與實(shí)踐需求對(duì)接，適應(yīng)單位對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的迫切需要，加大管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度。總體而言，學(xué)院的管理會(huì)計(jì)研究還比較薄弱，已經(jīng)建立的師資力量相對(duì)薄弱，教師一般理論水平較強(qiáng)但實(shí)踐知識(shí)匱乏。學(xué)校必須切實(shí)采用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師走出去，深入企業(yè)，真實(shí)了解企業(yè)的內(nèi)在需求和發(fā)展瓶頸，可以通過(guò)課題方式來(lái)探討企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用狀況；也可以引進(jìn)企業(yè)管理會(huì)計(jì)人員，為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)相關(guān)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和案例總結(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境瞬息萬(wàn)變，管理會(huì)計(jì)的重要性日益凸顯。我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思考與改革，切實(shí)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，使得管理會(huì)計(jì)在我國(guó)真正得到充分的推廣和應(yīng)用。

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管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型；管理會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革

管理會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可或缺的重要課程，隨著會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的逐漸深入，對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求，除了要求其具備牢固的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)外，還要求其擁有較強(qiáng)的管理會(huì)計(jì)操作能力。因此，深刻認(rèn)知當(dāng)下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀，加大對(duì)實(shí)踐課程的改革力度，是培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展需求人才的有效途徑。

一、會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)有待強(qiáng)化據(jù)了解，現(xiàn)階段專(zhuān)業(yè)教師對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視力度不足，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)有待強(qiáng)化，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只側(cè)重了理論知識(shí)的傳授與講述，并未將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)來(lái)對(duì)待。就教學(xué)計(jì)劃而言，雖然包括了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但是其內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力需求還存在矛盾。

(二)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)落后目前，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要集中在案例分析上，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提升與財(cái)務(wù)理論教學(xué)的契合性，實(shí)踐教學(xué)案例通常也以財(cái)務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)為核心來(lái)進(jìn)行。從理論層面來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)主要囊括了投資決策、經(jīng)營(yíng)決策和成本性態(tài)等管理知識(shí)內(nèi)容，但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，上述較為傳統(tǒng)的理論知識(shí)與社會(huì)企業(yè)的戰(zhàn)略部署需求間存在的矛盾也逐漸突出。同時(shí)，相應(yīng)的配套軟件也并不滿足實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是功能還是操作上都具有明顯的差異性，學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)軟件的充分運(yùn)用，依托實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生管理實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力提升的目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(三)實(shí)踐教學(xué)方法缺乏多樣化管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，講授式和灌輸式是最常采用的教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生的主體地位給予應(yīng)有的尊重[1]。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生以特定案例為中心進(jìn)行分析與討論，并將實(shí)訓(xùn)報(bào)告提交給教師。從客觀角度來(lái)講課內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在鞏固學(xué)生管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)方面有著突出作用，但是由于實(shí)訓(xùn)資料與企業(yè)實(shí)際情況存在沖突等現(xiàn)象的存在，并不能將企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作的真實(shí)情境展示出來(lái)。此外，基于此種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力并未得到有效的培養(yǎng)。實(shí)踐操作過(guò)程中學(xué)生也是以教師講授為依據(jù)和參考，一遇到問(wèn)題就向教師求助，并未進(jìn)行自主和深入的思考，學(xué)生的主體地位并未得到充分的發(fā)揮。

二、會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革措施

(一)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識(shí)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不僅有助于管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的鞏固，而且也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力提升來(lái)講意義重大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)予以合理安排是促使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，以會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)和參考，增加現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，并對(duì)其予以合理化安排[2]。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成整個(gè)課程體系中的重要內(nèi)容，因此，指導(dǎo)教師也應(yīng)持續(xù)提升和強(qiáng)化自身的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，除了要注重理論知識(shí)講述外，還要將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為重要任務(wù)來(lái)對(duì)待，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力得到充分的提升。

(二)提升管理會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的豐富性在會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，管理會(huì)計(jì)發(fā)揮著鞏固學(xué)生理論知識(shí)和提升其實(shí)務(wù)能力的重要作用，而想要使其作用得到最大限度的發(fā)揮，確保實(shí)踐教學(xué)改革的順利開(kāi)展，還離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。因此，學(xué)校應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置作為重要任務(wù)，立足于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，以管理會(huì)計(jì)最新動(dòng)態(tài)為參考和結(jié)合點(diǎn)，逐步提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)教材予以及時(shí)的更新，注重社會(huì)企業(yè)發(fā)展需求和管理會(huì)計(jì)崗位問(wèn)題在其中的滲透與融入，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐內(nèi)容的更新與補(bǔ)充。

(三)注重多樣化實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師還要及時(shí)改變以往灌輸式的教學(xué)方式，借助多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，以此保證實(shí)踐教學(xué)高效開(kāi)展，例如案例教學(xué)法、小組討論法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等都是現(xiàn)階段最常應(yīng)用的教學(xué)方式。同時(shí)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以注重多媒體的運(yùn)用，以此使企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)際工作情況得到清晰且形象的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解。或者可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際考察，以此更好地了解管理會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)[3]。此外，教師要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而使其在結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)背景下更好地思考問(wèn)題和探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行主動(dòng)探究，又可以鍛煉其實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中不可或缺的重要組成部分。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，立足于現(xiàn)階段教學(xué)工作現(xiàn)狀，以管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)模式創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為路徑，推動(dòng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型下管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的順利開(kāi)展，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉與提升，成為契合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張倩.基于轉(zhuǎn)型背景下的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革研究[J].中外企業(yè)家,2018(13).

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);管理會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)模型

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)與管理等都出現(xiàn)了一些新的變化與形式，會(huì)計(jì)也需要跟隨這些變化不斷地去完善。新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不能滿足政府與企業(yè)的管理需求，現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系要求將管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行融合，從而更加有效的發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)與作用。

1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的基礎(chǔ)

1.1管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向外部與企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的債權(quán)人、投資人及政府相關(guān)部門(mén)的會(huì)計(jì)體系，它主要為利益相關(guān)者提供企業(yè)的盈利能力、財(cái)務(wù)狀況等經(jīng)濟(jì)信息，對(duì)企業(yè)已完成的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的監(jiān)督與核算。而管理會(huì)計(jì)則是面向企業(yè)各級(jí)管理人員，為其經(jīng)營(yíng)決策提供各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制與規(guī)劃，管理會(huì)計(jì)需要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的相關(guān)資料上進(jìn)行整理、加工和報(bào)告。

1.2管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的終極目標(biāo)和基本信息來(lái)源是一致的

隨著人類(lèi)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，公司管理的核心內(nèi)容是人力與智力資本的創(chuàng)新與管理，而智力資本難以用會(huì)計(jì)報(bào)表反映，管理者必須依靠管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)共同作出決策。無(wú)論是企業(yè)的外部利益相關(guān)者還是企業(yè)內(nèi)部的管理人員都需要管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容，可見(jiàn)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的終極目標(biāo)表現(xiàn)為一致性。此外，從信息的來(lái)源上看，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的信息來(lái)源是一致的，都是直接反應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的原始資料。

1.3管理會(huì)計(jì)深化了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容

盡管管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的來(lái)源是一致的，但是管理會(huì)計(jì)是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行處理而來(lái)的，它需要利用財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的相關(guān)信息來(lái)指導(dǎo)、組織與控制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。可見(jiàn)，管理會(huì)計(jì)其實(shí)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展與延伸。從管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看，也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行歸納總結(jié)，如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)上開(kāi)展的變動(dòng)成本計(jì)算、投資分析與決策、預(yù)測(cè)分析以及成本控制等，其豐富和深化了原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

1.4管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)和信息質(zhì)量特征有所不同

由于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的使用對(duì)象有所不同，因此，其側(cè)重點(diǎn)也有不同。管理會(huì)計(jì)主要是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供決策依據(jù)，它側(cè)重于依據(jù)過(guò)去來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則反映的是企業(yè)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以為外部信息使用者提供真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的信息。在信息質(zhì)量要求上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須遵守國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，務(wù)必做到真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、相關(guān)和可靠；管理會(huì)計(jì)則不受?chē)?guó)家會(huì)計(jì)制度的影響，可以靈活選擇方法。

1.5管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合有利于提高會(huì)計(jì)信息的可靠性和相關(guān)性

從信息的使用者角度看，管理會(huì)計(jì)的可靠性應(yīng)該要高于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。企業(yè)的管理決策者對(duì)信息的把握更準(zhǔn)確可靠，其監(jiān)控的力度更高、手段更多。如果能有效融合管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息必然變得更加可靠。此外，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合也能豐富管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容與內(nèi)涵，兼顧不同信息使用者的個(gè)性化需求與共性需要，從而提高會(huì)計(jì)信息的關(guān)聯(lián)性。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合中存在的問(wèn)題

對(duì)于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合學(xué)術(shù)界一直都有探討。早在1996年胡玉明就提出用資本成本會(huì)計(jì)來(lái)協(xié)調(diào)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；鮑芳(2001)建立了模型解決管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合問(wèn)題；徐玉德(2002)提出管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合具有一定的理論基礎(chǔ)，并于2004年給出了融合的IIMS模型；明雄(2006)分析了管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的可行性；趙序海(2015)從多維會(huì)計(jì)的角度來(lái)研究管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。從國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究情況來(lái)看，盡管不同學(xué)者嘗試從不同角度去研究二者的融合問(wèn)題，但是當(dāng)中卻存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)我國(guó)尚未形成規(guī)范的會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系與認(rèn)證制度，缺乏專(zhuān)業(yè)的協(xié)會(huì)去推動(dòng)其發(fā)展。在歐美國(guó)家，有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的民間組織構(gòu)建了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，權(quán)威的管理會(huì)計(jì)研究報(bào)告，形成了典型的應(yīng)用案例等，這些都使得管理會(huì)計(jì)在歐美國(guó)家廣泛應(yīng)用，而我國(guó)則發(fā)展相對(duì)滯后；(2)對(duì)會(huì)計(jì)融合的模型研究相對(duì)較少，未能形成系統(tǒng)的融合路徑研究；(3)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合研究都偏理論探討，卻反實(shí)證研究與深度的研究分析，因此研究成果的可操作與實(shí)踐性都相對(duì)較差；(4)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合研究主要集中于企業(yè)管理層，對(duì)于信息外部使用者則相對(duì)較少。由此可見(jiàn)，對(duì)于二者的研究還處于初期階段。

3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的策略

3.1管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的總體思路

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合實(shí)際是從過(guò)去管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)混合發(fā)展的思路向融合方向轉(zhuǎn)變。事實(shí)上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的資金管理、經(jīng)營(yíng)分析、資產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)核算、預(yù)算決策等內(nèi)容也是管理會(huì)計(jì)所包含的內(nèi)容。因此，有必要將這種混合模式逐步向融合方向轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)融合應(yīng)該從宏觀層面出發(fā)，完善金融會(huì)計(jì)體系出發(fā)，規(guī)范管理會(huì)計(jì)行為，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)建立數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)構(gòu)建多維度的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合模型，從而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合。

3.2健全金融會(huì)計(jì)體系，規(guī)范管理會(huì)計(jì)行為

為了推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，政府應(yīng)該給予宏觀上的政策引導(dǎo)與支持，同時(shí)注意規(guī)范管理會(huì)計(jì)行為。對(duì)此，政府應(yīng)該首先健全現(xiàn)有的價(jià)格機(jī)制與機(jī)制，形成促進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展與普及的良好外部激勵(lì)因素，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在市場(chǎng)資源配置的積極主導(dǎo)作用。鼓勵(lì)成立民間權(quán)威會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的建設(shè)與完善的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。在促進(jìn)管理會(huì)計(jì)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)管理會(huì)計(jì)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行立法，確保管理會(huì)計(jì)的發(fā)展有章可循、有法可依，對(duì)于違法的會(huì)計(jì)行為應(yīng)提高監(jiān)管和懲罰力度，從而不斷規(guī)范管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

3.3加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合提供有力的保障

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合存在的一大障礙就是人才問(wèn)題，人才的缺乏在一定程度上阻礙了會(huì)計(jì)融合。對(duì)此，有必要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)融合人才的培養(yǎng)，特別是具備管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能的復(fù)合型人才。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：(1)發(fā)揮會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)的作用，通過(guò)協(xié)會(huì)促進(jìn)人才的交流與培訓(xùn)，定期組織會(huì)計(jì)融合專(zhuān)題論壇、組織會(huì)員交流、會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)與認(rèn)證、開(kāi)辟雜志專(zhuān)欄等，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的深度改革；(2)深化高校會(huì)計(jì)學(xué)科體系改革，特別是推動(dòng)管理會(huì)計(jì)學(xué)科、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合的研究，形成管理會(huì)計(jì)的高校實(shí)訓(xùn)基地，從人才培養(yǎng)的源頭開(kāi)始推動(dòng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有效融合；(3)加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，從而從從業(yè)人才中推動(dòng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合發(fā)展，切實(shí)提高高級(jí)會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力；(4)借鑒學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與國(guó)際合作交流，引入先進(jìn)的融合理念與方法，提高國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)水平與影響力。

3.4利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)構(gòu)建會(huì)計(jì)模型

3.4.1完善數(shù)據(jù)采集，建立數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合就需要構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中一項(xiàng)重要工作就是數(shù)據(jù)的采集。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)采集是總賬與明細(xì)分類(lèi)賬的數(shù)據(jù)，包括會(huì)計(jì)計(jì)量、確認(rèn)和憑證填制的過(guò)程；而管理會(huì)計(jì)則是對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的甄選，然后依據(jù)模型得到管理報(bào)告或方案。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)源相同，利用信息技術(shù)將會(huì)計(jì)憑證數(shù)字化，儲(chǔ)存于數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)當(dāng)中。3.4.2構(gòu)建管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模型，利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)生成財(cái)務(wù)報(bào)告與管理報(bào)告構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)以后，還需要構(gòu)建管理會(huì)計(jì)模型和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模型，以生成管理會(huì)計(jì)報(bào)告和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模型主要通過(guò)建立財(cái)務(wù)賬務(wù)處理模型和報(bào)表生成模型來(lái)實(shí)現(xiàn)；管理會(huì)計(jì)模型則通過(guò)建立管理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和管理會(huì)計(jì)分析計(jì)算模型來(lái)實(shí)現(xiàn)。生成好的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告主要給企業(yè)外部信息使用者來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況；管理會(huì)計(jì)報(bào)告則是為企業(yè)內(nèi)部管理決策者用于管理、監(jiān)督和控制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。3.4.3重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)憑證的輸入方式及錄入形式傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬方式是以貨幣為單位，依靠借貸記賬法來(lái)完成會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)憑證的記錄，這難以滿足數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的需要，因此有必要利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)來(lái)重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)憑證的輸入方式和記錄形式。首先在會(huì)計(jì)科目信息中增加過(guò)度科目轉(zhuǎn)換欄和備用信息說(shuō)明欄，通過(guò)貨幣與非貨幣信息連接管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)信息的輸入方式也應(yīng)該在業(yè)務(wù)部門(mén)現(xiàn)場(chǎng)完成任務(wù)時(shí)即輸入相關(guān)財(cái)務(wù)信息而不用等會(huì)計(jì)做賬才輸入信息，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)在完善了會(huì)計(jì)信息的輸入方式，還能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)之間的信息動(dòng)態(tài)共享。3.4.4構(gòu)架多維度的管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合模型管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合需要構(gòu)建多維度模型來(lái)實(shí)現(xiàn)，除了管理會(huì)計(jì)模型、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模型外，還有必要構(gòu)建客戶(hù)維度模型、產(chǎn)品維度模型等，只有這樣才能保障管理會(huì)計(jì)要求的從多業(yè)務(wù)角度提供精細(xì)化、多維度的價(jià)值信息，從而支持企業(yè)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)融合發(fā)展的需要。

4結(jié)語(yǔ)

隨著信息經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合是必然發(fā)展趨勢(shì)，二者的融合是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，當(dāng)中存在許多困難與問(wèn)題。因此，有必要從政策上給予外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人才培養(yǎng)上支持，促進(jìn)金融會(huì)計(jì)體系的完善，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的規(guī)范發(fā)展。此外，還需要借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，從多維度來(lái)構(gòu)建模型，從而推動(dòng)管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曹改燕.論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的并存性[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(s2).

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

（一）當(dāng)前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)困境

1.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問(wèn)題基本是一些理論和方法的驗(yàn)證性分析，所以學(xué)生在分析討論時(shí)仍覺(jué)得枯燥、抽象。以抽象的理論來(lái)分析抽象的企業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)短缺。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是，我國(guó)很多高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，更沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實(shí)踐很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實(shí)習(xí)基地，但由于管理會(huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、考核評(píng)價(jià)所依據(jù)的財(cái)務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動(dòng)主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法做到“貨真價(jià)實(shí)”。

（二）ERP沙盤(pán)模擬引入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽(tīng)到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識(shí)能記住80%。”這說(shuō)明，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個(gè)職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤(pán)模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理接軌，通過(guò)沙盤(pán)模擬市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷(xiāo)售與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作,將企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的理論和方法與實(shí)際模擬操作緊密結(jié)合起來(lái)，從而將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場(chǎng)、由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。

二、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施

在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對(duì)抗中的“運(yùn)動(dòng)員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)情境

1.介紹企業(yè)背景及運(yùn)營(yíng)規(guī)則。在開(kāi)課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)營(yíng)規(guī)則方面的資料手冊(cè)，讓他們了解市場(chǎng)劃分、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會(huì)選取訂單、廠房生產(chǎn)線購(gòu)買(mǎi)及管理、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計(jì)、競(jìng)賽對(duì)抗規(guī)則等方面的規(guī)定。2.布置好沙盤(pán)教學(xué)用具。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)是以一套沙盤(pán)教具為載體。ERP沙盤(pán)教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)的沙盤(pán)盤(pán)面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料等。3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP沙盤(pán)模擬課程開(kāi)始時(shí)，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個(gè)公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購(gòu)總監(jiān)（CLO）組成一個(gè)經(jīng)營(yíng)公司，最終以每個(gè)經(jīng)營(yíng)公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定成敗。

（二）企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬對(duì)抗

ERP沙盤(pán)模擬是學(xué)生首次接觸管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來(lái)進(jìn)行。1.通過(guò)實(shí)習(xí)教材進(jìn)行模塊化模擬實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會(huì)計(jì)的基本職能完成專(zhuān)題性角色扮演模擬實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)親身情景體驗(yàn)，熟悉每個(gè)模塊的分析方法和流程，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問(wèn)題的能力。具體包括：

（1）預(yù)測(cè)銷(xiāo)售、成本、利潤(rùn)和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場(chǎng)需求情況，讓扮演CSO角色的學(xué)生運(yùn)用定量回歸分析方法分析出各年市場(chǎng)產(chǎn)品需求量和價(jià)格分布情況，預(yù)測(cè)出市場(chǎng)未來(lái)銷(xiāo)售額的增長(zhǎng)趨勢(shì)；讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)對(duì)產(chǎn)品的目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)。讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)和產(chǎn)品成本預(yù)測(cè)進(jìn)行利潤(rùn)預(yù)測(cè)和資金需要量的預(yù)測(cè)。

（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)編制計(jì)劃年度的銷(xiāo)售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)置預(yù)算，讓扮演采購(gòu)總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購(gòu)預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營(yíng)預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤(rùn)表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。

（3）經(jīng)營(yíng)績(jī)效分析。模擬經(jīng)營(yíng)一年后，模擬公司要對(duì)整個(gè)經(jīng)營(yíng)年度的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)，采用杜邦分析法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，寫(xiě)出業(yè)績(jī)分析報(bào)告，比較實(shí)際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進(jìn)措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營(yíng)管理提供有利信息。2.運(yùn)用ERP沙盤(pán)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨(dú)立地將模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容運(yùn)用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團(tuán)隊(duì)成員要模擬企業(yè)高層管理的各個(gè)角色，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中各司其職進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。仿真實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)完全一樣，在一個(gè)信息對(duì)稱(chēng)的市場(chǎng)環(huán)境下各企業(yè)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營(yíng)策略，從爭(zhēng)取訂單到采購(gòu)原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷(xiāo)售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報(bào)表，均仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對(duì)的規(guī)則相同，但在模擬的6個(gè)連續(xù)會(huì)計(jì)年度里，通過(guò)采用不同的經(jīng)營(yíng)手段和策略，幾個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

為了便于評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，在模擬經(jīng)營(yíng)6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)各小組結(jié)束時(shí)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。例如盤(pán)面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷(xiāo)售的產(chǎn)品市場(chǎng)、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對(duì)6年中每年的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略、資金狀況及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行剖析，對(duì)經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些問(wèn)題大家可以各抒己見(jiàn)地展開(kāi)討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂(lè)，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)6年的模擬經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)教師已對(duì)各組的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和業(yè)績(jī)很清楚，此時(shí)結(jié)合沙盤(pán)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。可按經(jīng)營(yíng)年度順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場(chǎng)地位的確立和變遷、財(cái)務(wù)分析及團(tuán)隊(duì)合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專(zhuān)業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。

（四）對(duì)各組學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī)給出合理評(píng)價(jià)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績(jī)應(yīng)包括以下三點(diǎn)：1.平時(shí)成績(jī)，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識(shí)等，這部分大約占總成績(jī)的百分之三十。2.綜合成績(jī)，即每一組的成績(jī)。以各組六年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進(jìn)行評(píng)分，這部分大約占總成績(jī)的百分之四十。3.總結(jié)報(bào)告成績(jī)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫(xiě)出一份針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)遞交報(bào)告的及時(shí)性、報(bào)告的細(xì)致性和深刻性給出每個(gè)人的成績(jī)，這部分大約占總成績(jī)的百分之三十。

三、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）規(guī)則的說(shuō)明和演示

模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊(cè)的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個(gè)規(guī)則體系。包括市場(chǎng)劃分及市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，市場(chǎng)競(jìng)單規(guī)則，市場(chǎng)模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購(gòu)建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購(gòu)買(mǎi)、使用及維護(hù)規(guī)則，材料采購(gòu)與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費(fèi)用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項(xiàng)規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時(shí)可以動(dòng)態(tài)演示一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度，同時(shí)選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬對(duì)抗。

（二）適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒

指導(dǎo)教師在ERP沙盤(pán)模擬開(kāi)始時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和決策，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和市場(chǎng)環(huán)境的變化靈活運(yùn)用各種策略。比如，第一年投入廣告時(shí)，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營(yíng)策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競(jìng)單時(shí)，要提醒學(xué)生能否確保按時(shí)交貨，逾期交貨時(shí)結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷(xiāo)售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開(kāi)拓新市場(chǎng)和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級(jí)別的市場(chǎng)開(kāi)拓成本和開(kāi)發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問(wèn)題。另外可以提醒學(xué)生要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)情況做一些記錄。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)，要提醒學(xué)生對(duì)本年的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手經(jīng)營(yíng)怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗過(guò)程中，指導(dǎo)教師要來(lái)回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題，結(jié)合案例當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識(shí)與管理實(shí)踐對(duì)接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開(kāi)始就教學(xué)生具體的經(jīng)營(yíng)方法，不要指點(diǎn)學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營(yíng)策略，不要干涉各組的經(jīng)營(yíng)決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時(shí)間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進(jìn)度和課程效果。

（三）注重課程組織的靈活性

在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對(duì)待的。比如，模擬對(duì)抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒(méi)有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，該小組經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)還真扭虧為盈了。這個(gè)典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對(duì)不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進(jìn)一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤(pán)模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購(gòu)商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，但是如果團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)規(guī)則不很清楚，或者是財(cái)務(wù)報(bào)表很難試算平衡，不得不請(qǐng)教教師，這時(shí)教師就是咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，企業(yè)只有付費(fèi)后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3283（2018）04-0141-05

Abstract： In the face of transformation in the accounting profession， management accounting talent has become a shortage of professionals in the industry. The accounting education of the applied undergraduate with the emphasis on practical teaching will also move into the transition period， and it’s very necessary to bring the training of management accounting talents into the reform category. Our colleges and universities can learn from the “IMA management accounting competency quality framework”， excavate the competency and quality of management accounting talents， reconstruct knowledge system， to formulate an appropriate talent training program， and explore new models of talent training.

Keywords： Applied Undergraduate； Management Accounting； Talent Training； Competency Quality； Knowledge System

在人工智能不斷替代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算職能的今天，會(huì)計(jì)人員迫切需要向管理會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變。財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也提出，要加快發(fā)展中國(guó)特色管理會(huì)計(jì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理升級(jí)。管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用需要專(zhuān)業(yè)人才的推動(dòng)，然而，當(dāng)前我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才比較匱乏，在未來(lái)會(huì)計(jì)人才的梯隊(duì)建設(shè)中，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。在這種背景下，應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)教育也需要步入一個(gè)新的轉(zhuǎn)型期。

一、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

近幾年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能不斷被應(yīng)用，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)人才已經(jīng)不能完全滿足市場(chǎng)的需求，他們以往所從事的會(huì)計(jì)核算工作足以被計(jì)算機(jī)或人工智能所代替。同時(shí)，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，正需要財(cái)會(huì)人員承擔(dān)更多管理和咨詢(xún)的職能，而非單純的會(huì)計(jì)核算。這就要求他們必須從“賬房先生”向“戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)”轉(zhuǎn)變，掌握更多管理會(huì)計(jì)的知識(shí)。

其實(shí)每一個(gè)企業(yè)都離不開(kāi)管理會(huì)計(jì)，利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)去、把控現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來(lái)，從而幫助企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造更多的價(jià)值。2016年底財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》將管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，管理會(huì)計(jì)正式被定性為“行業(yè)急需緊缺人才”，并提出“到2020年培養(yǎng)3萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”的任務(wù)目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)5-10年的努力，使我國(guó)管理會(huì)計(jì)躋身于世界先進(jìn)水平行列。由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視程度，以及管理會(huì)計(jì)對(duì)于中國(guó)企業(yè)與國(guó)際接軌、轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要性。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員近兩千萬(wàn)，其中90%以上是核算型會(huì)計(jì)，能夠完全適應(yīng)管理會(huì)計(jì)工作的人才相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。隨著會(huì)計(jì)軟件的普及、大型企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心的發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，大部分傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)崗位被信息系統(tǒng)所取代。會(huì)計(jì)行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)將逐漸形成運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的社會(huì)氛圍。但目前，由于多數(shù)的國(guó)內(nèi)企業(yè)不太了解管理會(huì)計(jì)，自然也不太重視對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，相關(guān)教育體制還有待提高。

目前，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)占比較大。研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)后，上升到一定位置就很難再提升，原因就在于缺乏管理會(huì)計(jì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。高校是應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)人才的，好的高等教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)以需求帶動(dòng)發(fā)展。企業(yè)更傾向于聘用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、視野開(kāi)闊、溝通能力良好的管理型人才。但目前無(wú)論是本科還是專(zhuān)科教育的專(zhuān)業(yè)目錄中均未設(shè)有管理會(huì)計(jì)。在對(duì)全國(guó)21個(gè)知名財(cái)經(jīng)院校調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，僅有兩所院校設(shè)置了管理會(huì)計(jì)方向，即中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的本科教育中在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了國(guó)際管理會(huì)計(jì)方向，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的本科教育中在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置了CIMA特許管理會(huì)計(jì)師方向。因此，建設(shè)管理會(huì)計(jì)教育體系、開(kāi)發(fā)管理會(huì)計(jì)教學(xué)資源及創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式成為新課題。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要高校理論知識(shí)的傳授和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。應(yīng)用型本科院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革，是其中最為基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。

三、管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)

（一）借鑒IMA管理會(huì)計(jì)勝任能力框架

美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（IMA）于2016年11月8日正式了《管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架》，從五個(gè)大的模塊（規(guī)劃及報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)力）中細(xì)分出28個(gè)能力素質(zhì)，分五個(gè)等級(jí)（入門(mén)級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和專(zhuān)家級(jí)）詳細(xì)定義了管理會(huì)計(jì)人才所需的能力素質(zhì)。IMA希望通過(guò)能力素質(zhì)框架的，更好地促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展，讓中國(guó)的管理會(huì)計(jì)成為創(chuàng)新管理和提質(zhì)增效的主力軍。如圖1、表1。

這份能力素質(zhì)框架中提出的五個(gè)能力模塊分別代表了管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域里相對(duì)獨(dú)立的能力體系，同時(shí)它們之間又有密切的聯(lián)系。“規(guī)劃與報(bào)告”和“決策”這兩個(gè)模塊是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，“科技”是管理工具，“營(yíng)運(yùn)”即業(yè)財(cái)融合是條件，而“領(lǐng)導(dǎo)力”則是它們的核心，它將影響其余四個(gè)模塊能力的發(fā)揮。它們有機(jī)結(jié)合，為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)建立了一個(gè)綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的“硬技能”

不可否認(rèn)，發(fā)達(dá)國(guó)家在管理會(huì)計(jì)理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新方面確實(shí)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。IMA管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架為中國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了一個(gè)實(shí)用的體系和詳細(xì)路徑。我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才能力框架建設(shè)可以借鑒其中具有普遍適用性的、有價(jià)值的部分，著力提高傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員的能力向參與戰(zhàn)略決策、融入管理方面轉(zhuǎn)變。

管理會(huì)計(jì)的知識(shí)應(yīng)該是“T”字型結(jié)構(gòu)的，T”字的一豎代表“專(zhuān)”，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)要鉆研得深、研究得透；T”字的一橫代表“博”，即知識(shí)面要寬、學(xué)識(shí)淵博。我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的“硬技能”包括以下八個(gè)方面，如圖2。

其中，分析能力、戰(zhàn)略決策能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力和信息化建設(shè)管理能力作為四大核心技能尤其值得關(guān)注。

1.財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息分析能力

財(cái)務(wù)信息分析包括兩部分，分別是日常財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)和資本運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)。管理會(huì)計(jì)人才除了需要重視對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析以外，同樣要重視對(duì)非財(cái)務(wù)信息的分析。只有將非財(cái)務(wù)信息與財(cái)務(wù)信息結(jié)合起來(lái)綜合分析，才能充分運(yùn)用分析結(jié)果，有效發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，幫助管理層進(jìn)行戰(zhàn)略決策，挖掘未來(lái)發(fā)展的潛力，為企業(yè)創(chuàng)造新的價(jià)值。

2.戰(zhàn)略決策能力

財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息分析能力是管理會(huì)計(jì)人員的起點(diǎn)，而參與戰(zhàn)略決策能力則是管理會(huì)計(jì)人員的制高點(diǎn)，是高層次財(cái)會(huì)人才必備的能力。它要求管理會(huì)計(jì)人才站在單位戰(zhàn)略高度上，從財(cái)務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)單位組織設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制、業(yè)務(wù)流程等業(yè)務(wù)活動(dòng)中的矛盾和問(wèn)題，靈活地運(yùn)用信息分析結(jié)果提出充分、高效利用單位內(nèi)外部資源實(shí)現(xiàn)既定戰(zhàn)略目標(biāo)的建議。

3.風(fēng)險(xiǎn)管控能力

風(fēng)險(xiǎn)管控能力包括風(fēng)險(xiǎn)管理和內(nèi)部控制管理。現(xiàn)在單位的?L險(xiǎn)管控工作越來(lái)越重要，作為管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)積極參與到全面風(fēng)險(xiǎn)管理工作中，加強(qiáng)單位內(nèi)部控制，這理應(yīng)成為我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的“硬技能”之一。

4.信息化建設(shè)管理能力

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該走進(jìn)數(shù)據(jù)、走進(jìn)業(yè)務(wù)、走進(jìn)流程、走進(jìn)系統(tǒng)，運(yùn)用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、解決和防范問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)對(duì)流程進(jìn)行改造升級(jí)，提高企業(yè)的運(yùn)營(yíng)效率。這里所說(shuō)的“走進(jìn)系統(tǒng)”就是運(yùn)用信息化的手段來(lái)提高企業(yè)的管理水平，甚至通過(guò)改造企業(yè)的信息化系統(tǒng)提高經(jīng)營(yíng)管理水平。

除此之外，管理會(huì)計(jì)人才還應(yīng)具備全面預(yù)算管理能力、稅收籌劃管理能力、成本控制管理能力、績(jī)效考評(píng)管理能力這四方面的輔助技能。

（三）我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)提高的“軟技能”

管理會(huì)計(jì)的核心在于管理，而管理除了需要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，同樣需要重視軟技能的提升。我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)提高的“軟技能”包括以下八個(gè)方面，如圖3。

其中，溝通能力、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)能力、換位思考能力、領(lǐng)導(dǎo)力和組織才能作為四大核心技能尤其值得關(guān)注。

1.溝通能力

管理會(huì)計(jì)人才要有良好的溝通能力，要對(duì)自己的提案有信心，在提供信息的同時(shí)，還要想辦法說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)讓它得以執(zhí)行。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)能力

管理會(huì)計(jì)中的溝通、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理以及成本改進(jìn)皆需要網(wǎng)絡(luò)，一切管理會(huì)計(jì)工作都需要網(wǎng)絡(luò)，在財(cái)務(wù)辦公室內(nèi)部是無(wú)法完成管理會(huì)計(jì)工作的。因此，卓越的管理者都應(yīng)懂得構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)以提高自己的效率，從而更好地完成自己手頭上的工作。一個(gè)優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)師，即使沒(méi)有過(guò)高的職務(wù)，也會(huì)知道在組織內(nèi)如何構(gòu)建開(kāi)展管理會(huì)計(jì)工作所需的網(wǎng)絡(luò)，獲得組織的支持以落實(shí)自己的管理會(huì)計(jì)工作。

3.換位思考能力

優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)該站在老板、同事、顧客和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的角度看問(wèn)題，而不能只從自己的角度看問(wèn)題。視角的深度使他們不僅可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是換位思考，提出更好的解決問(wèn)題的方法。

4.領(lǐng)導(dǎo)力和組織才能

優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)師會(huì)懂得如何處理部門(mén)內(nèi)部的利益關(guān)系以實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo)。他們會(huì)把各類(lèi)人才聚集到一起，了解他們的興趣愛(ài)好和才能，能夠引導(dǎo)他人最好的一面，用其所長(zhǎng)、避其所短，推動(dòng)組織的進(jìn)步和改進(jìn)。

除此之外，管理會(huì)計(jì)人才還應(yīng)提高主動(dòng)精神、追隨能力、團(tuán)隊(duì)精神、自我表現(xiàn)能力這四方面的輔助技能。

四、應(yīng)用型本科管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)措施

（一）制定培養(yǎng)方案，重構(gòu)知識(shí)體系

大學(xué)作為人才培養(yǎng)高地，應(yīng)用型本科應(yīng)根據(jù)管理會(huì)計(jì)人才需具備的知識(shí)和能力制定培養(yǎng)方案。同時(shí)對(duì)照IMA管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架進(jìn)行比較研究，借鑒國(guó)際先進(jìn)管理會(huì)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展思路，以制定合適的人才培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)崗位定位

現(xiàn)代高等教育應(yīng)以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科建設(shè)為著力點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)需求帶動(dòng)發(fā)展。因此，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足市場(chǎng)需求，市場(chǎng)有什么樣的需求，就制定什么樣的培養(yǎng)方案。管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是能在國(guó)家機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事財(cái)務(wù)預(yù)算、資金籌劃、稅務(wù)分析等工作，參與財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策的專(zhuān)門(mén)人才。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)國(guó)際化、信息化環(huán)境需要，具有扎實(shí)管理會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理技能，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、良好的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí)和技能，能夠在財(cái)務(wù)、管理、績(jī)效、戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)等領(lǐng)域?yàn)楦黝?lèi)單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

3.管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系

與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同，管理會(huì)計(jì)更需要復(fù)合型人才，即“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)+戰(zhàn)略會(huì)計(jì)”。深入分析不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員，對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求還有所不同。比如，總會(huì)計(jì)師應(yīng)該更加關(guān)注全面預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略決策方面；財(cái)務(wù)經(jīng)理應(yīng)該更加關(guān)注成本管理、信息分析、績(jī)效評(píng)價(jià)方面；一般會(huì)計(jì)人員應(yīng)該更加關(guān)注管理會(huì)計(jì)基本方法和基礎(chǔ)工具的使用。這些不同的訴求也應(yīng)在本科課程體系設(shè)置里得到體現(xiàn)。應(yīng)用型本科管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系如圖4所示。

X

4.管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置

有了能力框架和知識(shí)體系作支撐，就可以設(shè)置管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系了。相關(guān)課程開(kāi)發(fā)可以考慮借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)做法。具體課程設(shè)置情況如表2。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)洞察力與前瞻性

管理會(huì)計(jì)要出成果，對(duì)具體業(yè)務(wù)不了解是不行的。因此，管理會(huì)計(jì)人才要在實(shí)務(wù)工作中進(jìn)行鍛煉和提高，在本科階段的培養(yǎng)過(guò)程中一定要有針對(duì)性、實(shí)用性，務(wù)必理論聯(lián)系實(shí)際，切忌僅是理論教學(xué)。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)的核心在于洞察力與前瞻性，良好的洞察力意味著管理會(huì)計(jì)人才能夠從數(shù)據(jù)中找出主要矛盾，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題。如果要有效地發(fā)揮出管理會(huì)計(jì)決策支持的作用，那就需要管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)自身的洞察力。所有的基本知識(shí)技能都可以在學(xué)校學(xué)到，但是判斷力和洞察力就需要與實(shí)踐緊密結(jié)合，所以在本科教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際就顯得尤為重要。

第一，與企業(yè)建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家為實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師，自編實(shí)訓(xùn)教材，組織學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)。

第二，采用案例教學(xué)的方式，通過(guò)最新的真實(shí)案例啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生身臨其境切實(shí)感受到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能加深其對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。

第三，管理會(huì)計(jì)的學(xué)科知識(shí)有一定難度，如果只講書(shū)本知識(shí)，當(dāng)講授到與實(shí)踐結(jié)合比較深入的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生聽(tīng)不懂。所以，如果學(xué)校條件允許的話，可以用游戲的方式或者配合沙盤(pán)來(lái)講授，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.提高教師實(shí)踐能力

培養(yǎng)合格的管理會(huì)計(jì)人才，教師首先要同時(shí)具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校可以采用“外引”與“內(nèi)培”兩種方式，一方面從外部引入管理會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)家，另一方面提供條件讓老師有機(jī)會(huì)去企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)，還可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)橫向課題，與企業(yè)人員共同探討管理會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合

（1）講授法――啟發(fā)教學(xué)

針對(duì)管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法，利用多媒體手段，采用實(shí)例、故事、趣味化的內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)出新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為目的的授課方法，可伴隨多媒體器材的應(yīng)用，例如利用手機(jī)客戶(hù)端，借助互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行。

（2）研討法――小組討論

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)管理會(huì)計(jì)各種分析方法開(kāi)展分項(xiàng)實(shí)踐。4-6人分成一個(gè)小組，建立小組規(guī)范，共同參與討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。

（3）演示法――案例分析

借鑒國(guó)外管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例，或結(jié)合我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的案例展開(kāi)分析。這屬于綜合管理會(huì)計(jì)大案例，管理會(huì)計(jì)案例的選擇總體上應(yīng)符合實(shí)用性、代表性、針對(duì)性、綜合性和啟發(fā)性的特征。

（4）比賽法――以賽促學(xué)

管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文6

作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財(cái)務(wù)管理類(lèi)人才。由于會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報(bào)告管理。會(huì)計(jì)軟件操作和使用已成為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會(huì)計(jì)類(lèi)軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。從社會(huì)各類(lèi)單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類(lèi)需求：第一類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作技能的需求，例如會(huì)計(jì)記賬與核算、報(bào)表編制與輸出、賬套審計(jì)與查詢(xún)等，這是對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財(cái)務(wù)管控、資金集中管理等，這是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員管理技能的需要；第三類(lèi)是對(duì)會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)的需求，例如財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)與研發(fā)、Excel財(cái)務(wù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告等技能需求，此類(lèi)需求對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)要求較高，是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技能的需要。針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開(kāi)始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專(zhuān)業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類(lèi)課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問(wèn)題，另一方面還要通過(guò)實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。

以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類(lèi)、管控類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類(lèi)課程群、管控類(lèi)課程群和設(shè)計(jì)類(lèi)課程群。操作類(lèi)課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類(lèi)課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類(lèi)課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語(yǔ)言等。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過(guò)整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開(kāi)發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過(guò)教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中碰到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問(wèn)題可較快解決，較難和復(fù)雜的問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車(chē)”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問(wèn)題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過(guò)小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過(guò)賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過(guò)與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的成因，策劃出解決問(wèn)題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。

通過(guò)組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。

四、小結(jié)