前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文1

【關(guān)鍵詞】眾創(chuàng)空間 運(yùn)營(yíng)效率 對(duì)策建議

自2015年初國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策以來(lái)，作為“雙創(chuàng)”主陣地，高校借助其科研和人才優(yōu)勢(shì)，校團(tuán)委、科研與學(xué)生管理機(jī)構(gòu)等部門(mén)積極引導(dǎo)，廣大學(xué)生、教師積極參與，各類(lèi)主題的校園眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展。搭建眾創(chuàng)空間、參與眾創(chuàng)空間、分享眾創(chuàng)空間已成為一種新的校園文化。分析校園眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)思路，研究相應(yīng)對(duì)策措施，對(duì)促進(jìn)校園眾創(chuàng)空間的健康發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（1）發(fā)展規(guī)模。在數(shù)量上，高校眾創(chuàng)空間呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。全國(guó)共有各類(lèi)高校2552所，其中普通高校945所，高校自主或合作設(shè)立的各類(lèi)眾創(chuàng)空間估計(jì)多達(dá)千余家。高校利用校園科技園、專(zhuān)業(yè)孵化器、試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)基地、圖書(shū)館及其他非教學(xué)空間建設(shè)眾創(chuàng)空間，僅重慶地區(qū)，根據(jù)重慶市教委2016年1月公示的結(jié)果，重慶高校已建成并認(rèn)定合格的眾創(chuàng)空間77家，建設(shè)培育中的眾創(chuàng)空間19家。但是，眾創(chuàng)空間數(shù)量的快遞增長(zhǎng)并沒(méi)有同步帶動(dòng)創(chuàng)新成果和成功企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)。據(jù)報(bào)道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為30%，低于全社會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的約50%。

（2）政策體系。國(guó)務(wù)院辦公廳于2016年3月11日印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），地方政府、各級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)、院校也相繼出臺(tái)了配套政策和規(guī)范性文件，如重慶市政府出臺(tái)的《重慶市高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)眾創(chuàng)空間建設(shè)與科技成果轉(zhuǎn)化“雙百示范行動(dòng)”實(shí)施方案》和《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的實(shí)施意見(jiàn)》，重慶市科委出臺(tái)的的《重慶市眾創(chuàng)空間建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》、重慶大學(xué)出臺(tái)的《重慶大學(xué)關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》等。從相關(guān)政策文件和實(shí)施方案看，高校一般成立了相組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多采取校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)按職能分級(jí)管理的方式，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類(lèi)的管理職能一般由團(tuán)委負(fù)責(zé)，科研技術(shù)及成果轉(zhuǎn)化類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理職能一般由科研管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一般由學(xué)生工作機(jī)構(gòu)或就業(yè)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。一些綜合類(lèi)的高校，還明確了二級(jí)學(xué)院直接負(fù)責(zé)管理本學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理。

這種按學(xué)科專(zhuān)業(yè)或按行政職能區(qū)分的分工負(fù)責(zé)管理體制，實(shí)質(zhì)上就是多頭領(lǐng)導(dǎo)，一定程度上分散了行政管理資源，一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要協(xié)調(diào)多個(gè)管理主體，降低了管理效率。同時(shí)，現(xiàn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策大都是大方向?qū)用娴闹笇?dǎo)性政策，沒(méi)有形成結(jié)合高校自身管理實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生能力水平和社會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要的實(shí)用性政策體系。

（3）運(yùn)營(yíng)效果。總體上，受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體自身素質(zhì)和校園資源條件等因素影響，高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)行效率和運(yùn)營(yíng)成效，普遍不及社會(huì)眾創(chuàng)空間。作為高校的創(chuàng)新主體，學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)較弱，工作和生活經(jīng)驗(yàn)不足，自我管理能力不強(qiáng)，時(shí)間和精力有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不連續(xù)，加上輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等資源配置不充分，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。高校在眾創(chuàng)空間的建立方面行動(dòng)很快，但對(duì)眾創(chuàng)空間建設(shè)運(yùn)營(yíng)管理的政策體系不完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、孵化和實(shí)施的配套支持不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，特別是與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景脫節(jié)，部分眾創(chuàng)空間演變成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)外宣傳與展示平臺(tái)，一部分眾創(chuàng)空間甚至并未實(shí)質(zhì)性運(yùn)營(yíng)起來(lái)。

二、對(duì)策建議

（一）明晰功能定位

根據(jù)國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》的有關(guān)要求，明確高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要力量，主要是發(fā)揮學(xué)校的科研平臺(tái)和人才資源集聚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭建眾創(chuàng)空間載體，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制。可見(jiàn)，創(chuàng)建高校眾創(chuàng)空間的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。高校的眾創(chuàng)空間，其服務(wù)的主體應(yīng)是大學(xué)生，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)需要。眾創(chuàng)空間的主要功能，既要看入駐了多少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，“孵化”了多少項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化了多少科技成果，更要看對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的效果與作用，即是否通過(guò)眾創(chuàng)空間的實(shí)踐和鍛煉，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹(shù)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，分享了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。高校應(yīng)調(diào)整眾創(chuàng)空間的功能定位，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程融入高校人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（二）理順相關(guān)管理關(guān)系

為改變目前多頭管理和多層級(jí)運(yùn)作的現(xiàn)象，可通過(guò)組建統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，促進(jìn)校內(nèi)各部門(mén)工作的有機(jī)融合。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作由校團(tuán)委統(tǒng)一管理，同時(shí)建立了校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；這種建立校級(jí)專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)的做法，綜合了團(tuán)委、科研、就業(yè)、資產(chǎn)等管理部門(mén)，以及二級(jí)學(xué)院、各類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)機(jī)構(gòu)的職能，將學(xué)校部門(mén)間的相關(guān)資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、項(xiàng)目合作等信息，統(tǒng)一扶持資源支持，集中專(zhuān)業(yè)孵化指導(dǎo)，分類(lèi)操作實(shí)施。

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文2

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；碩士研究生培養(yǎng)；云南

我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育開(kāi)始于1991年，最初是針對(duì)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員開(kāi)展的一種非全日制研究生培養(yǎng)模式。1999年，為落實(shí)“科教興國(guó)””和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的迫切需要，完善具有中國(guó)特色的學(xué)位制度，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專(zhuān)業(yè)學(xué)位，2014年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)，正式定名為“農(nóng)業(yè)碩士”。2009年教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，決定包括農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在內(nèi)的19種專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。目前農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位共設(shè)置15個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)單位在數(shù)量上從最初的24家不斷發(fā)展壯大到106家，培養(yǎng)單位類(lèi)型也從最初以農(nóng)林高校（研究機(jī)構(gòu)）為主拓展到綜合性大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、理工科類(lèi)大學(xué)，目前非農(nóng)高校67所，占全部招生單位總數(shù)的63.2%。從區(qū)域分布上看，一半的培養(yǎng)單位分布在華東、中南等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，其次是華北和西南地區(qū)占33%，東北和西北地區(qū)相對(duì)較少，云南僅4所高校成為培養(yǎng)單位，僅占全部培養(yǎng)單位的3.8%。截至2014年，全國(guó)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區(qū)特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，云南在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)方面，無(wú)論是招生規(guī)模，還是培養(yǎng)質(zhì)量，都還存在較為明顯的差距。

一、云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

農(nóng)業(yè)推廣碩士自2009年才開(kāi)始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進(jìn)的階段，除了受報(bào)考人數(shù)少、社會(huì)認(rèn)同度不高等外界因素影響，該領(lǐng)域自身發(fā)展還面臨以下亟待解決的主要問(wèn)題。

1.生源不夠穩(wěn)定，入學(xué)動(dòng)機(jī)不明確。我國(guó)2009年開(kāi)始施行全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)，云南4所培養(yǎng)單位均在2010年開(kāi)始招生。全日制研究生報(bào)考的主力軍是應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生在報(bào)考全日制碩士研究生時(shí)往往不會(huì)選擇農(nóng)業(yè)推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統(tǒng)意義上對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的偏見(jiàn)，另一方面對(duì)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農(nóng)業(yè)推廣碩士，非全日制培養(yǎng)因?yàn)椤拔锩纼r(jià)廉”而供不應(yīng)求，但是全日制碩士研究生則面臨無(wú)人問(wèn)津的窘境。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養(yǎng)單位也可以通過(guò)調(diào)劑的方式完成預(yù)定的招生指標(biāo)。然而，在調(diào)劑過(guò)程中，考生選擇調(diào)劑農(nóng)業(yè)推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態(tài)，就培養(yǎng)單位而言，往往也是以保證數(shù)量為第一前提。考生的保底心態(tài)結(jié)合培養(yǎng)單位數(shù)量第一的原則，必然導(dǎo)致學(xué)生以一種相對(duì)“盲目”的方式入學(xué)，不僅專(zhuān)業(yè)背景差異大，而且入學(xué)動(dòng)機(jī)不夠明確。

2.培養(yǎng)模式不統(tǒng)一，培養(yǎng)方案缺乏針對(duì)性。雖然農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位自1999年開(kāi)始設(shè)置，但長(zhǎng)期以來(lái)都只是以非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，而全日制研究生教育不僅是學(xué)位教育，同時(shí)還是學(xué)歷教育，所以現(xiàn)有的非全日制培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案不能直接用于全日制研究生培養(yǎng)，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專(zhuān)業(yè)碩士，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士又有別于傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型碩士研究生，應(yīng)用能力是專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的重點(diǎn)所在，因此，相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式也只是提供參考而已。培養(yǎng)單位通常在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置培養(yǎng)年限和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以云南的4家培養(yǎng)單位為例，在學(xué)制上就有2年和3年的差異。在制定培養(yǎng)方案方面，目前培養(yǎng)單位往往只是在教指委推出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上稍作修改，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，不能體現(xiàn)地區(qū)和培養(yǎng)單位特色。在課程設(shè)置上，除了教指委規(guī)定必修課程外，受培養(yǎng)規(guī)模限制，為了節(jié)約培養(yǎng)成本，培養(yǎng)單位往往不會(huì)針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，通常合并到所開(kāi)設(shè)的相近學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型碩士點(diǎn)加以培養(yǎng)。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍不夠完善，實(shí)踐教學(xué)存在不足。農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)提倡“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養(yǎng)開(kāi)始得相對(duì)較晚，往往培養(yǎng)單位還沒(méi)有制定確切的導(dǎo)師遴選規(guī)則，通常相近專(zhuān)業(yè)的碩士生指導(dǎo)教師直接可以申請(qǐng)為農(nóng)業(yè)推廣碩士生導(dǎo)師。這些指導(dǎo)教師往往由于缺乏必要的相關(guān)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，只能憑借相近專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)完成農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)工作，目前校內(nèi)導(dǎo)師仍處于探索培養(yǎng)的初級(jí)階段。本來(lái)校外導(dǎo)師可以較好地彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)的不足，但是對(duì)很多實(shí)踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養(yǎng)單位自身還沒(méi)有完全消化理解的情況下，校外導(dǎo)師更是對(duì)培養(yǎng)過(guò)程束手無(wú)策，很難起到校外導(dǎo)師應(yīng)有的實(shí)踐指導(dǎo)作用。另外，根據(jù)教指委要求，農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生原則上應(yīng)有不少于6個(gè)月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但目前培養(yǎng)單位實(shí)踐基地建設(shè)還明顯滯后，即使在現(xiàn)有的實(shí)踐基地上也很少實(shí)質(zhì)性開(kāi)展能夠促進(jìn)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，所以，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只能依靠校內(nèi)指導(dǎo)教師自行安排。因?yàn)閷?dǎo)師的專(zhuān)業(yè)背景和研究方向各異，對(duì)研究生實(shí)踐工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，這必然造成研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失必要的監(jiān)管，甚至偏離面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域碩士培養(yǎng)改進(jìn)措施及建議

針對(duì)上述存在的主要問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，以及農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的基本要求，在充分研究云南省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，本文對(duì)云南農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)提出以下改進(jìn)措施及建議。

1.加強(qiáng)引導(dǎo)和政策鼓勵(lì)，提高生源符合程度。生源規(guī)模和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展亟需大量高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍；另一方面，受傳統(tǒng)觀念和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)影響，目前農(nóng)業(yè)推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養(yǎng)的供給側(cè)形成明顯的不對(duì)稱(chēng)，這種不對(duì)稱(chēng)主要體現(xiàn)為信息的不對(duì)稱(chēng)、觀念的不對(duì)稱(chēng)和政策的不對(duì)稱(chēng)。目前僅僅依靠培養(yǎng)單位，根本無(wú)法走出上述困境。根據(jù)我國(guó)人才培養(yǎng)提出的“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的原則，在生源保障方面需要政府、培養(yǎng)單位和企業(yè)共同聯(lián)手應(yīng)對(duì)。具體而言，培養(yǎng)單位需要加強(qiáng)招生宣傳，借助研究生招生網(wǎng)站等平臺(tái)，重點(diǎn)闡明農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士基本情況和培養(yǎng)過(guò)程，引導(dǎo)考生打破傳統(tǒng)觀念。各級(jí)政府要根據(jù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠就業(yè)政策，一方面給學(xué)生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應(yīng)用型人才投身地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)入招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。企事業(yè)單位特別是基層單位作為農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位所培養(yǎng)人才最終的歸宿，在生源建設(shè)中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時(shí)人才需求信息，并積極參與到招生環(huán)節(jié)，推進(jìn)預(yù)約式培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好的招生氛圍。

2.突出培養(yǎng)特色，構(gòu)建開(kāi)放式師資隊(duì)伍。雖然全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士是面向全國(guó)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，但作為云南省的培養(yǎng)單位，還肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重任，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出針對(duì)云南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才的特色，同時(shí)有意識(shí)地設(shè)置具有地方特色的專(zhuān)業(yè)課程。師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基本保障。農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)不僅要求導(dǎo)師具有一定的科研水平，同時(shí)還對(duì)導(dǎo)師的實(shí)踐研究能力提出了較高的要求。培養(yǎng)單位需要加快完善導(dǎo)師遴選和培養(yǎng)體制，利用實(shí)踐教學(xué)基地等平臺(tái)，有計(jì)劃的實(shí)施導(dǎo)師培訓(xùn)工作鼓勵(lì)并安排校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)開(kāi)展合作研究，提高實(shí)踐研究水平。同時(shí)主動(dòng)邀請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，以專(zhuān)題報(bào)告和課程等形式為研究生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)基地。為了讓農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)碩士研究生在較短時(shí)間內(nèi)理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，需要通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)已成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革的重點(diǎn)，2015教育部1號(hào)文就是《教育部關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，農(nóng)業(yè)碩士指導(dǎo)委員會(huì)也在2016年4月于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)舉辦了首屆農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例教學(xué)與寫(xiě)作師資培訓(xùn)。無(wú)論外部改革還是內(nèi)在需求，案例教學(xué)將逐漸成為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要模式。案例是案例教學(xué)的基本素材，而案例一定離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)該積極互動(dòng)，一方面培養(yǎng)單位有義務(wù)向?qū)嵺`教學(xué)基地所在單位全面詮釋基地建設(shè)的目的、意義和重要性，積極宣傳國(guó)家和地方相關(guān)政策，提出具有一定操作性的合作協(xié)議；另一方面，企事業(yè)單位要積極配合培養(yǎng)單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中扮演主要角色，主動(dòng)向培養(yǎng)單位提供科研合作和人才需求信息。

三、結(jié)語(yǔ)

高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)保障，然而目前無(wú)論從生源規(guī)模到培養(yǎng)過(guò)程都不盡人意，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)歸納目前培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并進(jìn)一步在政策指引下，通過(guò)廣泛參考成功經(jīng)驗(yàn)成果，針對(duì)云南全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)，在生源建設(shè)、師資隊(duì)伍、課程改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面提出相應(yīng)措施和建議，從而為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)提供有益的參考與建議。

參考文獻(xiàn)

[1]尚巧霞,吳春霞,陸家蘭,等.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以北京農(nóng)學(xué)院種業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔齕J].教育教學(xué)論壇,2015(37):272-273.

[2]張帆,葉恭銀,袁熙賢.全日制農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以浙江大學(xué)為例[J].科技通報(bào),2015(2):247-251.

[3]曾雄旺,賀建華,李阿利,等.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生“四雙制”培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育,2014(9):22-25.

[4]肖新棉,廖慶喜,李善軍,等.農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障調(diào)查研究[J].農(nóng)機(jī)化研究,2010(3):228-230.

[5]唐慧麗,郭明,蔣挺.全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的實(shí)踐與思考——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例[J].中國(guó)林業(yè)教育,2013(2):34-36.

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文3

研究生培養(yǎng)模式是指在國(guó)家政策指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程和運(yùn)作方式。研究生培養(yǎng)模式的組成要素和模式類(lèi)型是主要的研究?jī)?nèi)容。有關(guān)研究生培養(yǎng)模式的組成要素中一般強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)體系的研究，忽略了研究生分類(lèi)培養(yǎng)中應(yīng)該突出的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)往往套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，沒(méi)有考慮到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，目前存在培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，人才培養(yǎng)模式單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，應(yīng)該在課程設(shè)置、論文選題、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)等區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要充分保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免模仿學(xué)術(shù)學(xué)位人才的培養(yǎng)模式。由于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試相對(duì)容易、實(shí)際培養(yǎng)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)應(yīng)用結(jié)合緊密以及學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)時(shí)間往往長(zhǎng)于專(zhuān)業(yè)碩士，從而導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)低于學(xué)術(shù)碩士，有些學(xué)生不愿報(bào)考和接受調(diào)劑，工作單位接收研究生就業(yè)時(shí)也不能正確對(duì)待，造成一些錯(cuò)誤的理解，使得對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視不夠。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)研究生分類(lèi)培養(yǎng)環(huán)境的形成，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提升對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)知。

二、研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐

種業(yè)領(lǐng)域作為新增的農(nóng)業(yè)推廣專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)是北京都市種業(yè)發(fā)展的迫切需要，北京農(nóng)學(xué)院積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，修訂培養(yǎng)方案，形成了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐并重的培養(yǎng)模式。

（一）完善培養(yǎng)方案和課程體系

全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的生源主要是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，而其畢業(yè)后的就業(yè)去向與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)發(fā)展等主要領(lǐng)域相聯(lián)系，因此，課程設(shè)置應(yīng)與其實(shí)際情況緊密相關(guān)，應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上“按需設(shè)置”，并且體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)技能側(cè)重應(yīng)用型的特點(diǎn)。應(yīng)該注重應(yīng)用型課程，相應(yīng)減少純理論性課程的設(shè)置，做到理論性與應(yīng)用性課程有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重需要。我校農(nóng)業(yè)推廣碩士種業(yè)領(lǐng)域主干課中開(kāi)設(shè)的《種業(yè)產(chǎn)業(yè)化》課程，即從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，課程內(nèi)容以案例分析為主，要求教學(xué)方法靈活多樣，課堂教學(xué)要把講授與討論結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)案例研究、模擬訓(xùn)練或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量、充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育質(zhì)量的重要保證。根據(jù)全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，我校修訂的種業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)方案，要求全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須從事不少于12個(gè)月的校外農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)室實(shí)踐工作，突出了實(shí)踐研究的重要性，并為全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士建立多種形式的實(shí)踐基地，要注重吸納和利用社會(huì)資源，合作建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，保障開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的需要，也是人才培養(yǎng)模式改革和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)。2014年北京舉辦世界種子大會(huì)期間，北京農(nóng)學(xué)院積極贊助、支持并全程參與了會(huì)議的召開(kāi)，擴(kuò)大了學(xué)校知名度，強(qiáng)化了對(duì)外協(xié)同和服務(wù)行業(yè)的意識(shí)和能力。在會(huì)議期間在讀研究生和本科生通過(guò)會(huì)場(chǎng)志愿服務(wù)、展臺(tái)布置、宣傳資料設(shè)計(jì)展示以及與國(guó)內(nèi)外不同類(lèi)型種業(yè)企業(yè)的交流和溝通，開(kāi)闊了視野，實(shí)踐了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并鍛煉了實(shí)踐能力。

（三）突出論文選題的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)位論文的質(zhì)量是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)，在研究生的培養(yǎng)和教育環(huán)節(jié)中具有重要地位。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)位論文選題必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，服務(wù)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和種業(yè)發(fā)展。我國(guó)種業(yè)科技創(chuàng)新不足，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。長(zhǎng)期以來(lái)，種業(yè)相關(guān)的科研、生產(chǎn)和推廣銷(xiāo)售在我國(guó)沒(méi)有合理的整合發(fā)展，造成種業(yè)生產(chǎn)和研究的科研水平低，成果轉(zhuǎn)化速度緩慢。種業(yè)領(lǐng)域研究生學(xué)位論文要能反映綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村等實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

由于農(nóng)業(yè)推廣碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位種業(yè)領(lǐng)域教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)離專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的要求還有較大的差距，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)。可以從國(guó)內(nèi)知名高等農(nóng)業(yè)院校和研究單位引進(jìn)高級(jí)人才，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)和中青年骨干教師培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)力。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，樹(shù)立學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的教育理念。進(jìn)一步研究完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的遴選辦法，遴選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師。建立教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)推廣教授系列的導(dǎo)師指導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣的碩士。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，支持教師參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師積極參與企事業(yè)單位的實(shí)踐，并與相關(guān)基層單位開(kāi)展合作研究，鼓勵(lì)申報(bào)企事業(yè)單位的橫向課題，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性和復(fù)合性的專(zhuān)門(mén)人才創(chuàng)造條件。

（五）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

聘請(qǐng)政府、生產(chǎn)部門(mén)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的人員參與教學(xué)，加強(qiáng)交流合作。實(shí)行“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)位論文，對(duì)研究生進(jìn)行管理等工作。校外導(dǎo)師從基層或企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、從事與農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的企事業(yè)單位人員中選聘，擔(dān)任專(zhuān)職或兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研究、參與課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。注重協(xié)同培養(yǎng)，選擇產(chǎn)學(xué)研合作、培養(yǎng)基地和校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，在校外與眾多科研單位、生產(chǎn)單位、北京市各級(jí)種子公司建立良好的合作關(guān)系，共建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。

（六）發(fā)揮研究生的主體地位

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文4

重要提醒：

1.請(qǐng)考生務(wù)必先認(rèn)真閱讀以下各項(xiàng)內(nèi)容，符合報(bào)考條件的請(qǐng)嚴(yán)格按時(shí)間要求報(bào)名和提供申請(qǐng)材料。

2.我校每位博導(dǎo)每年的招生名額有限，一般為一名(含本科直博、碩博連讀、申請(qǐng)考核和公開(kāi)招考);請(qǐng)務(wù)必在報(bào)名前與擬報(bào)考導(dǎo)師聯(lián)系，在征得該導(dǎo)師同意后方可報(bào)考。點(diǎn)擊查看研究生導(dǎo)師信息。

3. 2016年，我校建筑學(xué)院、電子科學(xué)與工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、物理系、生命科學(xué)院、建研所、學(xué)習(xí)科學(xué)中心和集成電路學(xué)院的所有導(dǎo)師，以及數(shù)學(xué)系的部分導(dǎo)師不接收公開(kāi)招考考生，請(qǐng)務(wù)必在報(bào)名前仔細(xì)查看招生目錄備注說(shuō)明，避免報(bào)名無(wú)效;2017年起，我校將全面實(shí)行申請(qǐng)考核制，不再統(tǒng)一組織博士入學(xué)考試。

東南大學(xué)2016年博士研究生報(bào)考須知

2016年，我校擬招收攻讀博士學(xué)位研究生700名左右(最終以教育部下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn))。

一、報(bào)考條件

1.中華人民共和國(guó)公民，政治思想表現(xiàn)好，品德優(yōu)良，遵紀(jì)守法的。

2.誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)風(fēng)端正，無(wú)考試作弊、剽竊他人學(xué)術(shù)成果以及其它違法違紀(jì)受處分記錄。

3.身心健康，須符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》要求。

4.申請(qǐng)者在以往的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷中表現(xiàn)優(yōu)異，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)科學(xué)研究興趣濃厚，有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

5.學(xué)歷學(xué)位要求參見(jiàn)各類(lèi)招生工作辦法。

6.海外留學(xué)人員在報(bào)名時(shí)必須已取得碩士學(xué)位證書(shū)，并提供教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)證報(bào)告。

二、招生專(zhuān)業(yè)及導(dǎo)師

請(qǐng)查看《東南大學(xué)2016年博士研究生招生專(zhuān)業(yè)一覽表》和《東南大學(xué)2016年博士生招生專(zhuān)業(yè)目錄》。

三、招生方式

2016年，我校博士生招生方式包括：本科直博、碩博連讀、申請(qǐng)考核和公開(kāi)招考。

1.本科直博是面向符合報(bào)考條件的校內(nèi)外取得推薦免試資格的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接遴選博士生的招生方式。點(diǎn)擊查看《東南大學(xué)2016年本科直博研究生招生工作辦法》。

2.碩博連讀是面向符合報(bào)考條件的校內(nèi)全日制學(xué)術(shù)學(xué)位優(yōu)秀的在讀碩士生遴選博士生的招生方式。點(diǎn)擊查看《東南大學(xué)2016年碩博連讀研究生招生工作辦法》。

3.申請(qǐng)考核是面向符合報(bào)考條件的校內(nèi)外優(yōu)秀的全日制應(yīng)屆或往屆碩士生，或已取得國(guó)外一流大學(xué)碩士學(xué)位的研究生(須持有“教育部留學(xué)服務(wù)中心”簽發(fā)的認(rèn)證書(shū))遴選博士生的招生方式。點(diǎn)擊查看《東南大學(xué)2016年申請(qǐng)考核博士研究生招生工作辦法》。

4.公開(kāi)招考是面向符合報(bào)考條件的已獲得碩士學(xué)位人員和應(yīng)屆碩士畢業(yè)生

遴選博士生的招生方式，由學(xué)校統(tǒng)一組織入學(xué)考試。

四、報(bào)考類(lèi)別和入學(xué)時(shí)間

(一)考生報(bào)名時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確填寫(xiě)報(bào)考類(lèi)別，一經(jīng)確認(rèn)，不得隨意更改：

1.非定向：錄取前，我校須向考生所在檔案單位調(diào)取人事檔案，學(xué)生畢業(yè)時(shí)采取“雙向選擇”方式，落實(shí)就業(yè)去向。

2.定向：錄取前，我校須和考生及其定向就業(yè)單位簽訂定向就業(yè)合同，不轉(zhuǎn)戶(hù)口、人事檔案等，學(xué)生畢業(yè)后回定向單位或地區(qū)就業(yè)。如：工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生、少數(shù)民族高層次骨干專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生、對(duì)口支援西部地區(qū)高校專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃研究生等。

(二)考生報(bào)名時(shí)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況慎重填寫(xiě)入學(xué)時(shí)間(春季2016年3月或秋季2016年9月)，一經(jīng)確認(rèn)，不得隨意更改。應(yīng)屆碩士畢業(yè)生必須在博士生入學(xué)前取得碩士學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)。

五、關(guān)于在職人員報(bào)考博士生

原則上，我校理工科各院(系)只招收非定向博士生(不包括工程博士研究生和國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃博士生);非理工科院(系)可招收少量科研或教學(xué)單位的在職人員攻讀定向博士生(比例不超過(guò)院(系)錄取人數(shù)的8%)。

在職人員報(bào)考我校非定向博士生前須征得所在單位人事部門(mén)同意，如被錄取，須在博士入學(xué)前辭去原單位工作并將人事檔案和組織關(guān)系等轉(zhuǎn)入我校。上學(xué)期間，按學(xué)校規(guī)定交納學(xué)費(fèi)，參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金。

在職人員報(bào)考我校定向博士生前須征得所在單位人事部門(mén)同意，在網(wǎng)上提交報(bào)名信息的同時(shí)，還須于2015年10月20日前將書(shū)面報(bào)告(包括：本人申請(qǐng)、報(bào)考導(dǎo)師意見(jiàn)、定向單位人事部門(mén)意見(jiàn)和報(bào)考院(系)審核意見(jiàn))報(bào)送至學(xué)校研招辦，審批通過(guò)后網(wǎng)上報(bào)名方視為有效(注：報(bào)考對(duì)口支援西部地區(qū)高校專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃的考生，以所在高校人事部門(mén)提供的同意報(bào)考名單為準(zhǔn)，不需要此書(shū)面報(bào)告);如被錄取，須與我校和所在單位簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議：上學(xué)期間，按學(xué)校規(guī)定交納學(xué)費(fèi);不轉(zhuǎn)人事和工資關(guān)系，不參評(píng)和領(lǐng)取學(xué)校的各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和生活補(bǔ)助。

在職考生與所在單位因報(bào)考問(wèn)題引起的糾紛而造成不能錄取等后果由考生本人承擔(dān)。

六、關(guān)于工程博士招生

我校工程博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生領(lǐng)域?yàn)橄冗M(jìn)制造、電子與信息，與兩個(gè)領(lǐng)域結(jié)合緊密的相關(guān)院(系)均可招生。招生對(duì)象是具有較好的工程技術(shù)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，在其所在單位承擔(dān)的國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)以及相關(guān)重大科研項(xiàng)目中擔(dān)任主要技術(shù)骨干和管理骨干。工程博士采取申請(qǐng)考核的招生方式，時(shí)間一般安排在2016年春季學(xué)期。具體要求另行公布。

七、關(guān)于其他專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃招生

關(guān)于教育部下達(dá)我校的其他專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃，我校將及時(shí)公布相關(guān)招生政策和信息。

八、其它說(shuō)明

1.資格審查

考生報(bào)名前應(yīng)仔細(xì)核對(duì)本人是否符合報(bào)考條件。資格審查在考核階段進(jìn)行，除審查有效身份證件、本科或碩士畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)(應(yīng)屆生的碩士學(xué)生證)外，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，往屆碩士生需審查碩士的《教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表》或《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》;外校應(yīng)屆碩士生需審查碩士階段的《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》，其碩士畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)將在入學(xué)時(shí)提交審查。考生可登陸中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(chsi.com.cn)，按要求提前進(jìn)行學(xué)歷或?qū)W籍認(rèn)證。已取得國(guó)外大學(xué)本科或研究生學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)的考生，申請(qǐng)時(shí)須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心的認(rèn)證報(bào)告。凡不符合報(bào)考條件的考生將不予錄取，提供虛假材料的考生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將隨時(shí)取消其錄取資格。

2.檔案審核

博士生錄取類(lèi)別確定和檔案審核是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)。除定向博士生外，非定向應(yīng)屆碩士生在碩士畢業(yè)后辦理檔案調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)，非定向往屆碩士生在擬錄取資格確定后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理檔案調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)。未按規(guī)定辦理檔案調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)和進(jìn)行檔案審核的考生，將被取消錄取資格。學(xué)校將按有關(guān)要求進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)在檔案、人事、工資關(guān)系等方面弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將立即取消其錄取資格。對(duì)于協(xié)助考生弄虛作假的單位，學(xué)校今后將對(duì)其單位職工報(bào)考我校博士研究生進(jìn)行嚴(yán)格審核。

3.我校按照國(guó)家和江蘇省規(guī)定向所有研究生收取學(xué)費(fèi)，全日制學(xué)術(shù)學(xué)位博士生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為1萬(wàn)元/年，同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金用于支持學(xué)生完成學(xué)業(yè);非全日制(在職定向)學(xué)術(shù)學(xué)位博士生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為1.2萬(wàn)/年，不參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金。

4.我校不出售往年試題，不指定參考書(shū)，不辦考前輔導(dǎo)班。

5.為保證考試的嚴(yán)肅性，我校對(duì)有任何一門(mén)考試科目違紀(jì)、作弊或缺考考生的各科答卷均不予評(píng)閱。

6.若2016招生年度國(guó)家出臺(tái)新的研究生招生政策，我校將做相應(yīng)調(diào)整，并及時(shí)在我校研究生招生網(wǎng)予以公布。

7.有以下情況之一者，經(jīng)查實(shí)即取消攻讀東南大學(xué)博士學(xué)位研究生的資格：

①提供的材料不真實(shí);

②受刑事、行政或紀(jì)律處分;

③ 應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)無(wú)法獲得碩士學(xué)位。

九、信息查詢(xún)、聯(lián)系方式

1.我校博士招生工作的相關(guān)信息將及時(shí)公布在研究生招生網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)考生密切關(guān)注。

2.有關(guān)報(bào)考、錄取等事宜，請(qǐng)與東南大學(xué)研究生招生辦公室咨詢(xún)：

聯(lián)系電話(huà)：025-83792452傳真：025-83792583

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文5

因?yàn)閷W(xué)校具有中外學(xué)生融通、同堂上課、協(xié)同研究的特色。就拿漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在2013年與美國(guó)喬治梅森大學(xué)和西墾塔基大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，進(jìn)行“1+2”中外聯(lián)合培養(yǎng)，第一年在北京語(yǔ)言大學(xué)學(xué)習(xí)，第二三年在國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)取得兩個(gè)學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。

再看看現(xiàn)在比較熱門(mén)的翻譯碩士（MTI）。學(xué)校實(shí)行“1+1+1（語(yǔ)言+翻譯技能+特色/個(gè)人興趣）”培養(yǎng)模式，著力突出中外文化交流的專(zhuān)業(yè)特色。中外學(xué)生能夠匯聚一堂，共同學(xué)習(xí)語(yǔ)言、交流認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練翻譯實(shí)踐的技能。目前該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和進(jìn)入市場(chǎng)的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)體。

2014年北京語(yǔ)言大學(xué)推免生比例占多少？

今年北京語(yǔ)言大學(xué)計(jì)劃招收研究生的規(guī)模與2013年大致持平，校內(nèi)外推薦免試研究生共120人左右，約占招生總?cè)藬?shù)的1/5。

考入北京語(yǔ)言大學(xué)的學(xué)生，拿到獎(jiǎng)學(xué)金的可能性有多大？

2014年，北京語(yǔ)言大學(xué)按照國(guó)家的要求，統(tǒng)一收取學(xué)費(fèi)，同時(shí)推行新的獎(jiǎng)助學(xué)金政策。其中，全日制非定向的研究生，獎(jiǎng)助學(xué)金覆蓋率將會(huì)達(dá)到100%。關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金額度和層次的具體劃分，學(xué)校將會(huì)在近期公布系統(tǒng)的方案。

對(duì)于學(xué)費(fèi)，考生必須理解的是：收費(fèi)改革是為了進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育的資源配置，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而絕不是單純地提高考試門(mén)檻。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的考生而言，改革后的政策不僅不會(huì)加重考研的經(jīng)濟(jì)成本，反而還可能帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。

2014年北京語(yǔ)言大學(xué)有沒(méi)有新增設(shè)專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向？

學(xué)校新增了3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

在語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)下，學(xué)校今年增設(shè)了“語(yǔ)言病理學(xué)”方向。語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是北京語(yǔ)言大學(xué)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，新增的語(yǔ)言病理學(xué)方向，是一門(mén)融合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)和醫(yī)學(xué)、特殊教育學(xué)等學(xué)科的新興綜合學(xué)科，致力于培養(yǎng)語(yǔ)言研究、語(yǔ)言治療、語(yǔ)言教育及其他語(yǔ)言臨床服務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才。

另外，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)下學(xué)校新增設(shè)了“金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”和“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”方向。

這兩個(gè)方向強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，目的是為了培育跨學(xué)科跨領(lǐng)域的應(yīng)用性復(fù)合型人才。同時(shí)，這兩個(gè)方向也是北京語(yǔ)言大學(xué)實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”和“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的就業(yè)主要面向銀行、基金公司、涉外企業(yè)、政府和金融管理機(jī)構(gòu)以及教育科研部門(mén)。

北京語(yǔ)言大學(xué)考試科目有調(diào)整嗎？

有4門(mén)專(zhuān)業(yè)的考試科目有調(diào)整，考生務(wù)必留心。

1.北京語(yǔ)言大學(xué)的課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課不參加全國(guó)統(tǒng)考，而采用自命題。考試科目為：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)綜合，內(nèi)容涵蓋對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)。

2.中國(guó)史專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課不參加全國(guó)統(tǒng)考，采用自命題。考試科目為：中國(guó)史基礎(chǔ)綜合，內(nèi)容涵蓋中國(guó)通史、思想史、文化史。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)下新增設(shè)的“金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”和“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”，業(yè)務(wù)課二的考試科目也區(qū)別于該專(zhuān)業(yè)其他方向。其中，“金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析”業(yè)務(wù)課二的科目名稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)綜合一，考試內(nèi)容包含金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”業(yè)務(wù)課二的科目名稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)綜合二，考試內(nèi)容包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)分析，管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。

北京語(yǔ)言大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課上會(huì)給考生一些方向嗎？

北京語(yǔ)言大學(xué)的初試偏重于考生基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，在初試階段不提供專(zhuān)業(yè)課的參考書(shū)目，也不出售歷年考研真題。但是按照慣例，學(xué)校一般在復(fù)試工作方案中，會(huì)提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)的參考書(shū)目，考生可以以此作為參考。

再過(guò)十幾天，2014年考研的學(xué)生就要上考場(chǎng)，2015年考研的學(xué)生也在緊張復(fù)習(xí)中。您認(rèn)為他們此時(shí)應(yīng)該注意什么？

我個(gè)人的建議有以下三個(gè)點(diǎn)：

第一，2015年考研的同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)選擇上要謹(jǐn)慎。你選擇的專(zhuān)業(yè)能不能和你的特長(zhǎng)相匹配？你是不是真的希望畢業(yè)后能在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展？在權(quán)衡個(gè)人興趣的同時(shí)，要兼顧到你以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在合理范圍內(nèi)應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，不要盲目追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，跨專(zhuān)業(yè)考研尤其需要謹(jǐn)慎。

第二，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。無(wú)論是2014年還是2015年考研，都要注意。對(duì)于公共課的復(fù)習(xí)，一定要吃透歷年考試的真題，弄清主要的知識(shí)點(diǎn)，在理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上加以記憶。針對(duì)專(zhuān)業(yè)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們可以參照?qǐng)?bào)考學(xué)校的教學(xué)書(shū)目，以及復(fù)試時(shí)的參考書(shū)目進(jìn)行展開(kāi)。

第三，確保信息的暢通性。雖然現(xiàn)在復(fù)習(xí)節(jié)奏很緊張，但大家還是要抽出點(diǎn)時(shí)間，關(guān)注研究生院的網(wǎng)站，及時(shí)了解初試和復(fù)試的相關(guān)信息和要求。尤其是要認(rèn)真閱讀復(fù)試工作方案的各項(xiàng)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備。無(wú)論是初試、復(fù)試，還是調(diào)劑和錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)，都一定要保證溝通渠道的暢通，把握好機(jī)會(huì)。希望2014年考研的同學(xué)務(wù)必重視這一點(diǎn)。

您認(rèn)為現(xiàn)在考研的科目中，哪一科需要調(diào)整？

研究生考試雖然是全國(guó)的統(tǒng)一考試，但為了滿(mǎn)足突出學(xué)校的特色、選拔符合學(xué)校要求的優(yōu)秀人才的需求，應(yīng)該提高專(zhuān)業(yè)課的試題區(qū)分度、加強(qiáng)招生單位的自，這有可能是未來(lái)的趨勢(shì)。

您帶過(guò)那么多屆研究生，您認(rèn)為研究生階段和本科生階段最大的區(qū)別是什么？

最明顯的區(qū)別就是導(dǎo)師在學(xué)生受教育過(guò)程中所扮演的角色。研究生導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生在三年中的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作具有明確的指導(dǎo)職責(zé)。北京語(yǔ)言大學(xué)的碩士生導(dǎo)師大部分也擔(dān)任博士生的導(dǎo)師。就這點(diǎn)而言，學(xué)校的研究生導(dǎo)師能夠給未來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生提供重要的指導(dǎo)意見(jiàn)。

那么考生應(yīng)該怎樣選擇導(dǎo)師？

校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)范文6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革 自然地理與資源環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（c）-0240-02

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國(guó)際上高等教育逐漸形成了一股重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，“應(yīng)用型本科”也逐步成為我國(guó)高等教育理論研究和辦學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要議題。教育部2015年工作要點(diǎn)提出：“今年將印發(fā)引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)，啟動(dòng)改革試點(diǎn)，有序引導(dǎo)部分有條件、有意愿的地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展”。地方本科高校已進(jìn)去轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”業(yè)已成為我國(guó)眾多地方本科院校所普遍追求的辦學(xué)目標(biāo)。

從全國(guó)范圍內(nèi)來(lái)看，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)逐步進(jìn)行，而不是同一時(shí)間所有地方高校全部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型；具體到某一個(gè)地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也應(yīng)該是某些應(yīng)用型較強(qiáng)，具備一定基礎(chǔ)條件的專(zhuān)業(yè)率先轉(zhuǎn)型。自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)是根據(jù)最新《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具備自然地理基礎(chǔ)理論并應(yīng)用于解決資源環(huán)境問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)人才，具有典型的“應(yīng)用型”特征。本文以地方高校湖北民族學(xué)院為例，對(duì)近幾年該校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，探討在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，實(shí)現(xiàn) “應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

1 人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建起：“7+3+1” 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到“寬口徑+應(yīng)用型+方向分流+有專(zhuān)長(zhǎng)”的知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)目標(biāo)。即，以校內(nèi)基礎(chǔ)理論教學(xué)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)結(jié)構(gòu)，校外多模式實(shí)訓(xùn)鍛造專(zhuān)業(yè)技能，高年級(jí)按專(zhuān)業(yè)方向分流，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)（實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)為特色的專(zhuān)業(yè)教育模式。

即，第1～2學(xué)期重點(diǎn)完成大學(xué)通識(shí)課、科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程（主要包括高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、地理科學(xué)導(dǎo)論、可持續(xù)發(fā)展概論、環(huán)境科學(xué)、有機(jī)化學(xué)、工程數(shù)學(xué)）的教學(xué)；第3～4學(xué)期重點(diǎn)完成專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)理論與技術(shù)學(xué)科課程群（主要包括自然地理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、人文地理學(xué)、資源科學(xué)概論、測(cè)量與制圖、3S技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程）的教學(xué)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；第5～7學(xué)期重點(diǎn)完成專(zhuān)業(yè)方向分流課程群，環(huán)境評(píng)價(jià)與管理方向主要包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理法學(xué)、環(huán)境地理學(xué)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程、清潔生產(chǎn)、生態(tài)修復(fù)等，土地整理與規(guī)劃方向主要包括，綜合自然地理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、水文與水資源、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土地保護(hù)學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃、旅游資源開(kāi)發(fā)與規(guī)劃等；“3”指，第1、2、3學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元，通過(guò)校企、校地合作等多種產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能、方法實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，第1學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元以資源環(huán)境調(diào)查分析社會(huì)實(shí)踐課為主，第2學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，包括自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、3S技術(shù)實(shí)習(xí)、環(huán)境監(jiān)測(cè)見(jiàn)習(xí)等課程，第3學(xué)年暑期小學(xué)期教學(xué)單元重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，按專(zhuān)業(yè)分流方向，環(huán)境評(píng)價(jià)與管理方向主要開(kāi)展環(huán)境評(píng)價(jià)與管理實(shí)訓(xùn)課程，土地整理與規(guī)劃方向主要開(kāi)展土地管理與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)課程；0.5年指第8學(xué)期中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求根據(jù)企事業(yè)合作單位指定的專(zhuān)業(yè)方向，在老師或者專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或者企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)化提高某一方面的專(zhuān)長(zhǎng)。

2 專(zhuān)業(yè)教育模式創(chuàng)新

組建階梯式專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技能耦合型課程群，進(jìn)行分階段教學(xué)，搭建專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與能力架構(gòu)，改革專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方式，專(zhuān)業(yè)課理論課程教學(xué)同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)、能力實(shí)訓(xùn)，采取學(xué)校教學(xué)與企事業(yè)單位實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、“雙師”教學(xué)與導(dǎo)師制相結(jié)合等方式，確保理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，確保實(shí)踐技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性、強(qiáng)化性，確保基本學(xué)科方法、專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的漸進(jìn)提高，確保專(zhuān)業(yè)理論在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到強(qiáng)化與升華，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。

該模式中是采取的階梯式耦合型培養(yǎng)模式，關(guān)鍵點(diǎn)在于， 專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力教育相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。

該模式在傳統(tǒng)分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整改革，主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于一下幾方面。

（1）通過(guò)耦合進(jìn)階式教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)理論教育與專(zhuān)業(yè)方法技能訓(xùn)練結(jié)合，使得學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，受到專(zhuān)業(yè)方法和技能的訓(xùn)練。（2）實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生自由選擇指導(dǎo)教師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃及其實(shí)施，學(xué)生參與到導(dǎo)師相關(guān)科研課題中，促推學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。（3）將課堂教育與校企（地）合作教育相結(jié)合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高，促使人才培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。（4）采取“雙師”教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)老師主講專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)工程師、一線管理者進(jìn)課堂講授部分理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（5）壓縮節(jié)約出半年時(shí)間，由學(xué)生自主選擇方向，進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位或部門(mén)，基于前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上在自己喜歡的崗位上培養(yǎng)特長(zhǎng)，結(jié)合畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

3 實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

整合課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校企（地）教學(xué)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)方向分流實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，確保能因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)。主要體現(xiàn)在一下幾方面。

（1）對(duì)自然地理學(xué)、3S技術(shù)、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，進(jìn)行整合，實(shí)行校內(nèi)集中教學(xué)；對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、土地管理、土地規(guī)劃等生產(chǎn)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（2）學(xué)生早進(jìn)課題，選擇導(dǎo)師進(jìn)入課題組，參與教師的科學(xué)研究。（3）實(shí)習(xí)過(guò)程采取集中與分散相結(jié)合，由實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)老師統(tǒng)一安排，并由學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師（由該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師或聘請(qǐng)的兼職教師組成）后，分配到本專(zhuān)業(yè)固定實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

4 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和教育模式創(chuàng)新的基本舉措

4.1 更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才育人模式

更新教育觀念，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索并完善戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)―自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。一是突出“寬口徑+應(yīng)用型+方向分流+有專(zhuān)長(zhǎng)”的知識(shí)與能力目標(biāo)，構(gòu)建并完善專(zhuān)業(yè)有特色，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練有素、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。二是以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力）為重點(diǎn)，構(gòu)建并完善實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)和文化活動(dòng)等相結(jié)合的能力培養(yǎng)體系。三是強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建并完善成人與成才教育有機(jī)結(jié)合的素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。

4.2 結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才國(guó)家基準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

（1）參照教育部專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的規(guī)格要求，科學(xué)合理地安排既適用，又簡(jiǎn)練、精干的課程體系。（2）不斷更新和調(diào)整各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容，充分考慮加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，做到教學(xué)內(nèi)容少而精、適度基礎(chǔ)、重應(yīng)用和能力。（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，適當(dāng)減少學(xué)科性教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。（4）圍繞強(qiáng)化實(shí)踐這一中心，積極探索各種有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，將理論教學(xué)融入問(wèn)題解決的實(shí)踐過(guò)程中。（5）教學(xué)方法上改變單純的理論知識(shí)傳授，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

4.3 以專(zhuān)業(yè)方法技能訓(xùn)練為核心，調(diào)動(dòng)多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)“7+1+3”人才培養(yǎng)模式的要求，加大校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，參加用人單位的實(shí)際項(xiàng)目，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，建設(shè)、發(fā)展校企（地）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，多平臺(tái)綜合增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)校育才企業(yè)用才的有效對(duì)接。

4.4 加強(qiáng)、拓展教師隊(duì)伍建設(shè)，為支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供智力支撐

按產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，校內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)、借力校外優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，搭建有效的教師隊(duì)伍。該專(zhuān)業(yè)將在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，借助學(xué)校加大專(zhuān)業(yè)骨干教師和優(yōu)秀人才引進(jìn)力度的政策，進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)的力度，提高專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體教學(xué)、科研水平。在未來(lái)5年內(nèi)，爭(zhēng)取通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，使專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的人數(shù)保持一定規(guī)模增長(zhǎng)，教師隊(duì)伍的科研教學(xué)水平得到顯著提高；同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)和鼓勵(lì)年輕教師（特別是無(wú)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師）到企事業(yè)單位進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉，以提高教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

參考文獻(xiàn)