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人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：人工智能；電氣信息類；教學(xué)應(yīng)用

教師在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中在運用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要對人工智能技術(shù)的含義和特點進(jìn)行深入的分析和研究，并且還要了解電氣信息類專業(yè)的育人目標(biāo)和教學(xué)要求，將人工智能和電氣信息類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機的融合，為學(xué)生打造全新的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力能夠在人工智能的運用下得到有效的提高，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供更多的可能性。

一、人工智能時代的概述

人工智能（ArtificialIntelligence，縮寫為AI）亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的機器所表現(xiàn)出來的智能。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)。該詞也指出研究這樣的智能系統(tǒng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及如何實現(xiàn)。人工智能于一般教材中的定義領(lǐng)域是“智能主體（intelligentagent）的研究與設(shè)計”，智能主體指一個可以觀察周遭環(huán)境并作出行動以達(dá)致目標(biāo)的系統(tǒng)。約翰麥卡錫于1955年的定義是“制造智能機器的科學(xué)與工程”。安德里亞斯卡普蘭（AndreasKaplan）和邁克爾海恩萊因（MichaelHaenlein）將人工智能定義為“系統(tǒng)正確解釋外部數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)，并利用這些知識通過靈活適應(yīng)實現(xiàn)特定目標(biāo)和任務(wù)的能力”。人工智能的研究是高度技術(shù)性和專業(yè)的，各分支領(lǐng)域都是深入且各不相通的，因而涉及范圍極廣。人工智能是研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等）的學(xué)科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用。人工智能是十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，它是哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、數(shù)學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)、信息論、控制論、不定性論、仿生學(xué)等多種學(xué)科互相滲透而發(fā)展起來的一門綜合性學(xué)科。在人工智能時代下進(jìn)行電氣信息類專業(yè)教育改革的過程中，需要對人工智能時代的含義和發(fā)展背景進(jìn)行深入的分析和研究，這樣才可以給電氣信息類專業(yè)教育改革指明一個正確的方向，保證后續(xù)工作的科學(xué)性和有效性。在2016年的世界經(jīng)濟報告中，人工智能被預(yù)測為第4次工業(yè)革命的主要技術(shù)代表，人工智能的發(fā)展將從宏觀到微觀的各個角度進(jìn)行相互的滲透以及融合，從而符合各個領(lǐng)域?qū)τ谥悄芑夹g(shù)的新要求和新需求。在人工智能技術(shù)發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了大量的新技術(shù)和新產(chǎn)品，也形成了新的產(chǎn)業(yè)核心的發(fā)展模式[1]。我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在人工智能時代下發(fā)生了重大的變革，由于人工智能技術(shù)獨特的技術(shù)形式和技術(shù)模式，深刻地改變著人們的生活方式和生活模式。在一定程度上不僅可以推動我國社會生產(chǎn)力的提高，還有助于推動科學(xué)技術(shù)水平逐漸朝著智能化和數(shù)字化的方向而發(fā)展，從中可以看出人工智能技術(shù)的發(fā)展是時展的必然趨勢，并且發(fā)展前景是比較廣闊的。人工智能技術(shù)主要是指將多個學(xué)科技術(shù)進(jìn)行有效的整合，其中涵蓋了計算機學(xué)科、語言學(xué)科和心理學(xué)科，智能化特征是比較明顯的。在實際應(yīng)用的過程中，由于融合了各種尖端的技術(shù)，能夠?qū)⒓夹g(shù)能力和技術(shù)思維進(jìn)行有機的結(jié)合，模仿人的工作行為和思維，在當(dāng)前時代下人工智能技術(shù)得到了蓬勃的發(fā)展，但是人工智能技術(shù)的發(fā)展也需要一定的時間和精力。首先，在實際用的過程中相關(guān)工作人員進(jìn)行了機器人的研發(fā)，機器人可以在復(fù)雜的環(huán)境中對信息進(jìn)行有效的替代和處理，模仿人類的思維進(jìn)行日常的工作。在后續(xù)工作的過程中，相關(guān)工作人員進(jìn)行了數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開發(fā)，可以自動化和智能化的對計算機數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的處理以及分析，在較短時間內(nèi)提取出有效的信息，完成整個工作流程[1]。隨著我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些工作人員紛紛加強了對人工智能技術(shù)的研發(fā)力度和開發(fā)力度，不僅可以提高計算機的使用效果，還可以及時的發(fā)現(xiàn)在計算機系統(tǒng)日常運行過程中所存在的故障。在當(dāng)前時代下人工智能技術(shù)的使用范圍在不斷的擴展，并且人工智能技術(shù)的發(fā)展前景是非常廣闊的，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中發(fā)揮著獨特性的作用和決定性的重要影響的作用。

其次，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)和各行各業(yè)進(jìn)行了相互的滲透以及融合。在當(dāng)前電氣信息專業(yè)領(lǐng)域中人工智能技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，并在實際工作的過程中對原有的工作模式進(jìn)行了有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。一些工作人員在實際工作的過程中構(gòu)建了自動化的工作模式和工作平臺，將人工智能技術(shù)完美的融入電氣信息領(lǐng)域中，不僅為我國電氣信息領(lǐng)域指明了一個正確的方向，也在一定程度上提高了人工智能技術(shù)的水平。最后，人工智能技術(shù)的發(fā)展，在電氣信息領(lǐng)域中的影響是迅速擴大的，人工智能的使用會對電氣信息行業(yè)的各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生深刻的影響，甚至是革命性的變化。人工智能的應(yīng)用不僅僅停留于行業(yè)的技術(shù)層面，更加重要的是在人工智能時代下一些新的工作思維和發(fā)展理念。作為電氣信息類專業(yè)的工作人員在人工智能的時代下要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，根據(jù)人工智能時代的特點以及發(fā)展方向，對原有的工作模式和工作理念進(jìn)行深入的改革以及創(chuàng)新，并且還要掌握有關(guān)人工智能方面的新技能，從而使得電氣信息類專業(yè)影響力能夠得到有效的提高。但是從側(cè)面來看人工智能技術(shù)的發(fā)展對于電氣信息類專業(yè)2本刊特稿科學(xué)咨詢/教育科研2021年第24期(總第745期)來說是把雙刃劍，給實際工作帶來了新的挑戰(zhàn)，一些工作人員不得不提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，掌握更多的人工智能技術(shù)。在當(dāng)前時代下這種影響和變革已經(jīng)被普遍認(rèn)可，因此使我國電氣信息類專業(yè)行業(yè)能夠得到良好的發(fā)展。高校要對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆约皠?chuàng)新，根據(jù)當(dāng)前人工智能時代的發(fā)展方向和對人才的要求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培育，從而使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高電氣信息類專業(yè)的水平和質(zhì)量，再一次加深人工智能和電氣信息行業(yè)的融合力度。相關(guān)負(fù)責(zé)教師要加強對這一問題的理解，對原有人才培養(yǎng)模式和課程教育重點進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，根據(jù)人工智能時代和電氣信息領(lǐng)域融合的背景，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和針對性，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展。

二、人工智能對電氣信息類專業(yè)人才需求的影響分析

人工智能主要是利用計算機對人腦功能進(jìn)行模擬，具備一定程度的人類認(rèn)知和分析問題的能力，人工智能是人類所制造的智能化技術(shù)，也是機器智能化發(fā)展的主要載體。在人工智能發(fā)展的過程中，由于是計算機科學(xué)領(lǐng)域的一個分支，所以在人工智能研究的過程中，涉及有關(guān)語言識別和圖像識別方面的功能。在當(dāng)前時代下，人工智能所形成的熱點效應(yīng)是比較廣闊的，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，使得各行各業(yè)朝著智能化的方向而發(fā)展，對于電氣信息類專業(yè)人才需求來說，也逐漸朝著智能化的方向而發(fā)展。電氣信息類的教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)的過程中，將理論和實踐進(jìn)行有機的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和操作能力，實踐性是比較強的。在電氣信息類專業(yè)發(fā)展的過程中各種新興的技術(shù)被應(yīng)用其中，擴展了電氣信息類專業(yè)的發(fā)展實力，并且人工智能和電氣信息類專業(yè)進(jìn)行了有機的融合和滲透。人們在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下已經(jīng)形成了互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展理念，隨著人工智能技術(shù)的廣泛運用再加上云技術(shù)和算法技術(shù)的普遍化，這又給電氣信息類專業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐。在相互融合的技術(shù)背景下，電氣信息類專業(yè)也即將進(jìn)入到人工智能發(fā)展的領(lǐng)域中[2]。因此對于電氣信息類專業(yè)行業(yè)的工作人員來說，要了解人工智能時代下先進(jìn)的信息技術(shù)，并且還要結(jié)合電氣信息類專業(yè)在人工智能背景下的新特點，樹立新的工作模式和工作理念，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠在人工智能技術(shù)背景下得到廣泛的發(fā)展。對于人才需求方面，要求高校要對原有課堂教學(xué)模式和課程教學(xué)重點進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，融入人工智能方面的內(nèi)容，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行良好的培育，高校要正確地理解人工智能對電氣信息類專業(yè)教學(xué)的影響，從而使得電氣信息類專業(yè)能夠朝著生態(tài)化和持續(xù)性的方向而發(fā)展。

三、人工智能給電氣信息類專業(yè)提供的機遇

在人工智能技術(shù)中，所涵蓋的技術(shù)內(nèi)容相對來說是較為豐富的，這在一定程度上有助于提高電氣信息類專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從中可以看出在當(dāng)前時代下的電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中，教師要充分地把握人工智能技術(shù)所帶來的機遇，從而提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在人工智能技術(shù)中包含著語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)，也可以對一些語言進(jìn)行有效的處理和研究。在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域的發(fā)展方向和主要的發(fā)展特點[3]。由于電氣信息類專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容是相對來說較為復(fù)雜的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行多個學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，對課堂教學(xué)模式和流程進(jìn)行精心的安排。在實際工作過程中，要以計算機作為主要的輔助手段兼容，并且充分利用其他專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)來開展日常的教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分的利用人工智能技術(shù)，對原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革以及研究，并且結(jié)合新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的這一大背景，對原有課程教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，從而給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。首先，在實際工作的過程中，人工智能技術(shù)重新構(gòu)造了電氣信息專業(yè)的課程，由于電氣信息類的實用性是比較強的，在人工智能的技術(shù)下能夠取得不一樣的教學(xué)效果。將語言識別技術(shù)和圖像辨認(rèn)技術(shù)進(jìn)行了有機的結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮這些專業(yè)技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果。另外在課堂教學(xué)情景中，教師可以利用人工智能技術(shù)來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，并且為學(xué)生打造智能化的工廠開展虛擬實驗室，從而對學(xué)生的專業(yè)能力和操作水平進(jìn)行良好的培育。其次，在電氣信息類專業(yè)教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教育模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)型和升級。在以往課程教學(xué)中，由于電氣信息類專業(yè)所涉及的知識學(xué)科是相對來說較為豐富的，這給教師的日常教學(xué)帶來了諸多的問題。比如在實際教學(xué)的過程中很難實現(xiàn)課程的有效統(tǒng)一，也無法為學(xué)生打造標(biāo)準(zhǔn)化的課程教育體系，在進(jìn)行個性化和獨特性課程教學(xué)方面的力度還是不足的，甚至也沒有完善的教育體系進(jìn)行主要的支撐，這給實際的教學(xué)工作帶來了諸多的問題。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在課程教育的過程中，教師可以充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，對相關(guān)信息進(jìn)行有效的總結(jié)和收集。從而為學(xué)生打造個性化的教學(xué)課堂，并且運用人工智能技術(shù)，還可以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析和研究，提高課堂教學(xué)的針對性，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的效果[4]。在專業(yè)教育中教師要充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高人工智能技術(shù)的應(yīng)用性效果，對學(xué)生的知識需求進(jìn)行深入的挖掘以及研究，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效的提高。與此同時，在課程教育的過程中，教師還可以進(jìn)行課堂情景的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)一些生活中的真實案例，為學(xué)生全面素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)在人工智能時代下的電氣信息類專業(yè)教育中，由于原有的教育重點和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法順應(yīng)人工智能時代的發(fā)展特點和對人才的需求了，所以在實際工作的過程中，要對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行有效的改革，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。首先，在對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行改革時，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)，這主要是由于人工智能技術(shù)在電氣信息類專業(yè)行業(yè)中的運用對各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了非常深刻的影響，并且電氣信息類專業(yè)對于人才的需求發(fā)生了很大的變化。比如，對人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面都和傳統(tǒng)發(fā)現(xiàn)模式有所不同，在電氣信息處理的過程中提出了諸多的要求。相關(guān)電氣信息類專業(yè)從業(yè)者不僅要具備完善的理論知識，還要具備創(chuàng)新性的思維能力，能夠面對當(dāng)前變化多端的人工智能時代，具備新的技術(shù)和新的思維，靈活地運用在實際工作中所存在的問題。因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)良好的變革。其次，電氣信息類專業(yè)要著眼于當(dāng)前國際發(fā)展方向和新業(yè)務(wù)的特征，了解有關(guān)業(yè)態(tài)產(chǎn)品和專業(yè)能力方面的內(nèi)容。從這些問題入手提出正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且對原有課程教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中加深對人工智能技術(shù)的了解，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）升級人才培養(yǎng)模式在人工智能背景下對電氣信息類專業(yè)教育進(jìn)行改革時，要在原有育人模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效的升級，改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)置。當(dāng)前大部分電氣信息類專業(yè)院校還是采用之前偏理論的課程來對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講授，雖然這些理論知識是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間必須要掌握的內(nèi)容，但是假如仍然向?qū)W生講述這些課程的話，也沒有將理論和實踐進(jìn)行相互的結(jié)合，使得學(xué)生無法在人工智能時代下得到良好的發(fā)展，因此相關(guān)負(fù)責(zé)教師在實際教育工作中要對原有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級。電氣信息類專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前電氣信息行業(yè)的發(fā)展和對人才的要求，對課程教育內(nèi)容進(jìn)行重新的調(diào)整。首先，在實際教育的過程中要向?qū)W生全面地展示先進(jìn)的人工智能技術(shù)，技術(shù)是推進(jìn)電氣信息專業(yè)前進(jìn)的動力之一。但是在原有的電氣信息類專業(yè)教育中，教育技術(shù)的實施和教學(xué)并沒有受到相關(guān)負(fù)責(zé)教師的重視，教師在班級教學(xué)的過程中，也沒有為學(xué)生融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)和運用案例，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在人工智能時代下，人機協(xié)作是當(dāng)前主要的工作模式和發(fā)展模式，因此對于電氣信息類專業(yè)教育來說，要對人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)和課程重點進(jìn)行有效的調(diào)整和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不僅要加入有關(guān)以往課程的教育內(nèi)容，還要對課程進(jìn)行有效的擴展，融入新媒體和人工智能技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程。比如教師可以立足于教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實訓(xùn)活動和實踐操作平臺，在學(xué)生實踐的過程中要融入先進(jìn)的人工智能技術(shù)，這些教學(xué)模式的運用不僅可以讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用情況，還可以多方位的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。所以相關(guān)高校要適當(dāng)?shù)慕梃b這一教學(xué)經(jīng)驗，提高課程教學(xué)的針對性。其次，在育人模式中還要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和操作能力的培養(yǎng)，在人工智能背景下，電氣信息的發(fā)展模式和主要的發(fā)展方向都發(fā)生了一定的改變。在當(dāng)前電氣信息領(lǐng)域發(fā)展的過程中，為了使自身能夠在人工智能背景下得到有效的發(fā)展需要創(chuàng)新和創(chuàng)意的人才，并且要求這部分人才能夠掌握先進(jìn)的人工智能技術(shù)，根據(jù)電氣信息發(fā)展的實際需求和人們對電氣信息的要求，從而生產(chǎn)出個性化和特色化的產(chǎn)品。在育人模式升級中，教師要將專業(yè)和特色進(jìn)行有機的融合，構(gòu)建新的教育思路，過硬的專業(yè)素質(zhì)才是人才升級的重要基礎(chǔ)。在人工智能時代下，信息的來源和途徑逐漸朝著多樣化的方向發(fā)展，在這些繁雜的信息中既有重要的信息也有多余的信息，所以要使學(xué)生能夠?qū)@些信息進(jìn)行有效的辨別。高校在制定人才培養(yǎng)模式中，要專業(yè)性的鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠在這些大量的信息中提取有用的信息，提高電氣信息類專業(yè)的有效性。

（三）引入任務(wù)驅(qū)動的實驗?zāi)Ｊ皆谌斯ぶ悄鼙尘跋聦υ盒ｋ姎庑畔㈩悓I(yè)進(jìn)行教學(xué)時，教師要在保留原有學(xué)習(xí)項目的同時，立足于學(xué)生當(dāng)前的理解能力，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行獨立性的思考，并且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，使學(xué)生可以運用課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容靈活的解決實際實驗過程中所存在的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)計以及驗證。教師在班級教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生引入任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式任務(wù)，驅(qū)動式的教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心，教師要立足于教材中的內(nèi)容和課堂教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)綜合性的學(xué)習(xí)效果。在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要融入當(dāng)前先進(jìn)的人工智能技術(shù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢來完成教師所布置的任務(wù)。教師要在任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式中增加一些設(shè)計型和創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直接深入到實踐學(xué)習(xí)中進(jìn)行方案的設(shè)定以及驗證，并且對最終的實驗結(jié)果進(jìn)行多方位的分析以及討論。在班級教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生圍繞著一個教學(xué)目標(biāo)來開展日常的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和驗證的過程中，教師還要加強和學(xué)生之間的互動和交流，從而對學(xué)生的實驗方向和實驗思路進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的驅(qū)動下進(jìn)行自主性的探索以及學(xué)習(xí)，并且也可以在班級中形成良好的互動。

（四）利用人工智能技術(shù)進(jìn)行輔的教學(xué)在電氣信息類專業(yè)教學(xué)課堂中，教師在利用人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要在原有課程的基礎(chǔ)上充分地發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，從而對實際教學(xué)起到一個良好的輔助作用。比如，在實際教學(xué)的過程中，教師需要將理論知識和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行相互的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的真實性和有效性，在課程內(nèi)容中要圍繞著各種企業(yè)的實際項目來讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生展現(xiàn)真實的一線工作現(xiàn)場，讓學(xué)生全面的感受工作的環(huán)境，不僅有助于提高課堂教學(xué)的效果，還可以讓一些抽象的理論知識變得生動和直觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（五）在電氣設(shè)備故障診斷中的應(yīng)用在電氣設(shè)備故障診斷中，人工智能技術(shù)中的模糊理論、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和專家系統(tǒng)的應(yīng)用比較廣泛。以前我們常常面臨的問題是，當(dāng)電氣設(shè)備出現(xiàn)問題或故障時，總是表現(xiàn)出比較復(fù)雜的癥狀，采用傳統(tǒng)處理手法難以對問題做出準(zhǔn)確判斷和查找，人工智能技術(shù)則很好地解決了上述問題。比如發(fā)電機的設(shè)備故障具有非線性、不確定和復(fù)雜性的特征，傳統(tǒng)論斷方法準(zhǔn)確率非常低，而通過人工智能技術(shù)中模糊理論和專家系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，能大大提高故障論斷的準(zhǔn)確率。

人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：茶思想；項目教學(xué)法；《倉儲與配送管理》

近年來，物流業(yè)作為經(jīng)濟領(lǐng)域中發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的局面。為緩解這種現(xiàn)象，職業(yè)院校落實改革創(chuàng)新發(fā)展計劃，以全新的育人模式和教學(xué)手段，改變學(xué)生實踐能力不足的問題，為物流產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展輸送更多的優(yōu)秀人才。在此過程中，項目教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，應(yīng)用在物理專業(yè)核心的課程中，并以茶思想和文化為特色，大力培育學(xué)生的專項技能和素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1茶思想下項目教學(xué)法

項目教學(xué)法起源于西方，其誕生的契機主要是在德國職業(yè)教育中，長期以來采用的學(xué)校教育和企業(yè)實踐的育人方法，雖然在培育專業(yè)能力上發(fā)揮較大的促進(jìn)作用。但是科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使原本的教育模式暴露出很多不足，為企業(yè)輸送的人才難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。為此，德國教育界開始展開研究，最終探索出以項目為核心的全新教學(xué)手段，項目教學(xué)法應(yīng)運而生。這種教學(xué)方法以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教師職責(zé)為特色，教師在項目展示后，以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生思考的主動性，使學(xué)生對問題展開深入的研究和探索，并在問題解決后進(jìn)行自我的歸納和反思，達(dá)到加深記憶并獲得良好學(xué)習(xí)成果的目標(biāo)。項目教學(xué)法的實施，最大限度的強化課堂教學(xué)的主體地位，對學(xué)生專業(yè)能力、思維能力、探究能力的發(fā)展有著較大的促進(jìn)力。但是，在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德品質(zhì)和思想觀念上，項目教學(xué)法的作用相對有限。為此，以我國特色的茶文化和茶思想為指導(dǎo)，將茶文化內(nèi)涵中“靜、和、雅”融入到項目教學(xué)中，使學(xué)生以寧靜致遠(yuǎn)的態(tài)度進(jìn)行思考，了解項目中的要點。并在項目合作研究中，保持學(xué)生之間和師生之間和諧的關(guān)系，在不斷的思考和分析中，提升自身的專業(yè)技能，也在茶思想的引導(dǎo)下，實現(xiàn)自身思想境界的提升，促進(jìn)自身思想品質(zhì)和素養(yǎng)的發(fā)展。

2智慧物流下物流管理專業(yè)人才能力需求分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的增速發(fā)展，改變著大眾購物的方式和習(xí)慣，網(wǎng)購的出現(xiàn)為物流行業(yè)帶來新的發(fā)展機遇，也促使物流倉儲、運輸、配送朝著智能化的方向發(fā)展。在智慧物流下，物流崗位對人才的需求量不斷增大，對人才專業(yè)能力的要求也隨之提高。2020年我國物流發(fā)展計劃中顯示，我國物流從業(yè)人員數(shù)量的年增長率高達(dá)6.3%，而物流高技能人才的培養(yǎng)規(guī)模只有近23%，還難以滿足行業(yè)的人才需求。特別是智能技術(shù)的大范圍投入，使物流行業(yè)從以往的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前技術(shù)型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)核心的業(yè)務(wù)得到擴展，急需一線的技術(shù)性人才，來完成人工智能系統(tǒng)的操控。在此背景下，物流管理專業(yè)人才能力需求發(fā)生較大變化，除要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的倉促、配送、運輸、管理等技巧外，還需要其具備實踐的技能，再合理利用大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)，完成海量數(shù)據(jù)的檢索和統(tǒng)計，并在智慧平臺上完成操作，為物流企業(yè)的決策、投資、發(fā)展提供更多幫助。依據(jù)這種要求，高校物流管理專業(yè)，需要在原本理論教學(xué)基礎(chǔ)上，開展多樣化的實踐活動，加強全新教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，利用創(chuàng)新思想來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生專項能力的同時，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3“茶思想”下項目教學(xué)法的應(yīng)用價值

近年來，隨著學(xué)校教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，對于倉儲與配送管理課程教學(xué)改革和發(fā)展提出新要求。如何培養(yǎng)倉儲與配送管理專業(yè)人才成為目前學(xué)校需要思考和探究的問題。當(dāng)前茶文化思想背景下，項目教學(xué)法與倉儲與配送管理課程教學(xué)的結(jié)合，有利于滿足學(xué)生崗位化能力培養(yǎng)要求，學(xué)校可以采用項目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合模式，以學(xué)生的實際工作過程為導(dǎo)向，對課程教學(xué)項目進(jìn)行有效分解，然后構(gòu)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并組建專職雙師型教師隊伍，全面打造其教學(xué)資源，通過完善的課程教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)工作的改革，提升課程職業(yè)化教學(xué)設(shè)計和人才培養(yǎng)效果。在茶文化和思想背景下，強調(diào)以學(xué)生為本開展教學(xué)的重要性，為合理培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和思想認(rèn)知，應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機會。項目教學(xué)法是不錯的選擇，可以讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中，提升正確學(xué)習(xí)態(tài)度和理念。在茶葉生產(chǎn)、制作的環(huán)節(jié)中，需要不同人員之間的相互配合，進(jìn)而才能形成滿足消費者的可選擇的茶葉飲品或產(chǎn)品。倉儲與配送管理課程教學(xué)在開展中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生茶文化中的合作學(xué)習(xí)意識和認(rèn)知，只有在工作中加強配合與他人之間的配合、交流，才能更好地完成相關(guān)工作。項目教學(xué)法與培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的要求不謀而同，教師可以結(jié)合倉儲與配送管理課程教學(xué)的知識和內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計項目學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)生結(jié)合項目任務(wù)參與到問題分析、交流、探究學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生更多探索和學(xué)習(xí)的機會。在項目教學(xué)法的背景下，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)會更加明確，通過學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作、共同探究的方式，使學(xué)生在倉儲與配送管理課程教學(xué)中形成正確的合作學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的將來發(fā)展提供保障。另外，茶文化思想中強調(diào)天人合一、和諧等精神態(tài)度，因此，通過茶文化思想的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在項目教學(xué)法開展中，形成積極樂觀、與他人和諧相處的精神態(tài)度，并充分體會茶文化中有關(guān)文化育人的教育理念，增加學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。總之，在倉儲與配送管理課程教學(xué)改革中，應(yīng)該根據(jù)其學(xué)生思想培育和文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理按照茶文化思想開展項目教學(xué)工作，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中更好激發(fā)自己的潛能，幫助學(xué)生在物流與配送管理課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在將來更好地通過自己品質(zhì)、能力參與到工作中，提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合發(fā)展水平。

4“茶思想”下項目教學(xué)法的應(yīng)用路徑

4.1在課程內(nèi)容中融入茶思想元素，應(yīng)用項目教學(xué)法展開教學(xué)

近年來，茶文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已逐漸成為中國文化的代表性元素，并頻繁亮相重要的國際舞臺。通過對茶文化的廣泛傳播，更是逐漸提升中國文化自信，將我國優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。在這一發(fā)展背景下，“茶為國飲”已成為共識，茶思想也因凸顯了自然、和諧的價值觀，而受到個政府、教育領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域等方面的高度重視，尤其是教育領(lǐng)域，越來越多的教育工作者，期望通過對茶思想的傳授，來促使學(xué)生成為社會真正所需要的高素質(zhì)、高文化人才。因此，為緊跟時展步伐，將茶思想融入到《倉儲與配送管理》課程教學(xué)中，配合項目教學(xué)法培養(yǎng)本專業(yè)人才，成為社會所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，可通過在課程內(nèi)容中融入差思想教育元素，并利用項目教學(xué)法展開教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。首先，在教學(xué)活動開展前，可根據(jù)倉儲與配送企業(yè)內(nèi)部的崗位技能需要，結(jié)合茶思想科學(xué)選取課程內(nèi)容與安排教學(xué)順序。并以職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計工作項目，以保證教學(xué)活動的規(guī)范化展開。具體涉及工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識，茶思想理論知識、工具材料、技能考核要求、教學(xué)要求等等。工作項目對學(xué)生的要求應(yīng)包括必須具備操作性知識，如操作步驟、能力與工具設(shè)備等等；技術(shù)理論知識應(yīng)用于解釋操作性知識，起到輔作用；茶思想理論知識應(yīng)包括茶道精神、茶文化、茶禮儀等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成和諧、友善的道德品質(zhì)；技術(shù)實踐知識用于解釋“為什么按工作過程完成”等等。在通過大力開發(fā)包括多媒體課件、試題庫、教學(xué)案例、在線測試等在內(nèi)的課程立體教學(xué)包，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，將茶思想有效融入到課程內(nèi)容中，以達(dá)到預(yù)期教育目的。

4.2在教學(xué)方法中融入茶思想元素，以“模塊+要素”形式構(gòu)成教學(xué)方案

《倉儲與配送管理》是物流管理專業(yè)的核心課程，具有理實一體化特征，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的《倉儲與配送管理》課程教學(xué)中，通常是以機械化作業(yè)為主，貨架、托盤、液壓搬運車等硬件設(shè)施則無法呈現(xiàn)自動化、智能化的倉儲與配送作業(yè)流程。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，智能物流的廣泛發(fā)展，不僅改變了整體教學(xué)環(huán)境，還對該課程教學(xué)模式提出新要求，要求其必須要以模塊+要素的形式，以增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)為目的，融入茶思想教學(xué)元素，選取項目教學(xué)方法，來達(dá)到良好的教育效果。其中，教學(xué)項目要素即智能硬件與軟件，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)將茶思想教學(xué)元素，與倉儲與配送管理課程內(nèi)容相結(jié)合，打造以茶思想為導(dǎo)向的新型課程內(nèi)容體系，與智慧物流實際作業(yè)流程緊密銜接，以此來實現(xiàn)模塊+要素教學(xué)方案的構(gòu)成。在此過程中，相關(guān)專業(yè)教師可通過建設(shè)智慧物流技術(shù)實訓(xùn)室、智慧物流運作實訓(xùn)室，加大對智能硬件與軟件的投入力度，對智能配送、智能倉儲以及茶思想等教學(xué)加以創(chuàng)新。再利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、揀貨機器人等先進(jìn)技術(shù)，從設(shè)備認(rèn)知、業(yè)務(wù)設(shè)計、業(yè)務(wù)操作、素養(yǎng)培育四個層面，增強學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)，促使學(xué)生成為社會所需要的復(fù)合型人才。另外，還可通過以項目模塊、任務(wù)單元、茶思想教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，采用智能情景模擬法、項目驅(qū)動教學(xué)法等輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力。

4.3以茶思想為導(dǎo)向設(shè)計課程模塊，結(jié)合項目教學(xué)方法提高教學(xué)成效

以茶思想為導(dǎo)向，設(shè)計《倉儲與配送管理》課程模塊，可通過從倉庫作業(yè)過程著手，設(shè)置教學(xué)項目。其中，主要包括課程知識、涵蓋能力、教學(xué)設(shè)計、茶思想培育四個層面。課程知識包括貨物入庫準(zhǔn)備、確定貨位的原則、貨物入庫檢驗、貨物入庫交接、出庫業(yè)務(wù)、裝卸搬運的組織；涵蓋能力包括觀察與交流能力、倉庫保管作業(yè)過程中的操作與管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、運用理論知識分析與解決問題的能力；教學(xué)設(shè)計包括建立6～8人為一組的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開項目學(xué)習(xí)，通過書本、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查找圖片、影像資料與模塊文字，整理資料提出問題。到校外實訓(xùn)基地參觀倉庫，親身體驗了解倉庫入庫、保管以及出庫作業(yè)等詳細(xì)過程，做好記錄。最后，再以圖表繪制等方式描述自己整個學(xué)習(xí)過程中的總結(jié)，根據(jù)理論知識，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀，探討該倉庫保管作業(yè)過程中需要改進(jìn)的地方，并形成報告；茶思想教育包括茶道精神培育、茶歷史講解、茶思想教育、茶文化傳播等。通過設(shè)計一系列課程模塊，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。

5結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動物流產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。特別是智能物流產(chǎn)業(yè)的建設(shè)，使產(chǎn)業(yè)對人才的需求量擴大以及對人才專業(yè)能力的要求不斷提高。面對這種崗位要求，傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。為此，引入項目教學(xué)方法，并以茶思想為指導(dǎo)，從專業(yè)能力和思想道德品質(zhì)兩個層面展開培養(yǎng)，不但使學(xué)生在項目完成充分的思考，在實踐中獲得物流倉儲和配送的技巧。還借助茶文化和茶德，在學(xué)生專業(yè)能力快速發(fā)展的同時，能夠明確自身的發(fā)展方向，以平和的心態(tài)看待就業(yè)競爭，并以良好的思想狀態(tài)和道德品質(zhì)，獲得物流企業(yè)的認(rèn)可，完成職業(yè)的發(fā)展。

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[3]劉紅梅.虛擬仿真技術(shù)在物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用——以“倉儲與配送管理”課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(10):160-161.

[4]廖日卿,孫浩.基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方案探究——以上海海關(guān)學(xué)院《倉儲與配送管理》課程為例[J].中國儲運,2011(07):112-114.

人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文3

（江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州215104）

摘要：當(dāng)今社會對高校畢業(yè)生提出的要求越來越高，因此，高校在制定培養(yǎng)方案時，必須從傳統(tǒng)的理論知識灌輸轉(zhuǎn)換到提高學(xué)生實踐能力上來，做到學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需零對接。本文分析了卓越人才培養(yǎng)的必要性，研究了實踐能力的重要性，針對學(xué)生的特點，提出了一些以提高學(xué)生實踐操作能力為重點的卓越人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過實施，方案取得了一些成效。

關(guān)鍵詞 ：高校；卓越人才；實踐能力；培養(yǎng)方案

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0009—02

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（2013SJD820022），江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項目（2014-R-29396）。

收稿日期：2014—11—02

作者簡介：李亞琴（1980— ），女，陜西延安人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：數(shù)字水印，信息安全。

李金祥（1963— ），男，陜西榆林人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院，教授，研究方向：圖形圖像。

梁穎紅（1970— ），女，黑龍江哈爾濱人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應(yīng)用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學(xué)計算機工程學(xué)院，教授，博士，研究方向：自然語言處理與人工智能。

卓越人才就是由行業(yè)企業(yè)深度參與，和學(xué)校共同培養(yǎng)的，符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，具有工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程人才。［1］［2］

卓越人才培養(yǎng)計劃既是國家從戰(zhàn)略高度對高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是從教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢出發(fā)對高校教育教學(xué)改革提出的要求。隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，高校的生存與發(fā)展面臨著生源與就業(yè)等諸多方面的壓力。實施卓越人才培養(yǎng)計劃對于形成和保持高校的辦學(xué)特色，鞏固和確立自己在社會和市場中的地位，有著舉足輕重的作用。［3］［4］

我國目前雖然已經(jīng)成為工程教育大國，然而大而不強，多而不精。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重傳授和驗證系統(tǒng)化的知識，而對于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，系統(tǒng)性不夠。［5］［6］

一、研究的必要性

目前，很多企業(yè)在招聘時都注明要求有3～5年的工作經(jīng)驗，之所以提出這樣的要求，就是希望新員工在入職后能盡快上手，盡快適應(yīng)崗位工作，達(dá)到崗位要求，節(jié)約培訓(xùn)成本。

而面對企業(yè)對各項工作經(jīng)驗的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生常常感到無所適從，普遍承受著巨大的就業(yè)壓力。有些學(xué)生會報名參加一些社會上組織的技能培訓(xùn)班，以增加就業(yè)機會，而這無形中增加了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

如果學(xué)校能夠重視對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實際動手能力，那么，學(xué)生在就業(yè)時即使沒有實際的工作經(jīng)驗，但有在校期間完成的實物作品，相信也會大大增加就業(yè)成功的概率，縮短找工作的時間。

二、具體的培養(yǎng)方案

以提高實踐能力為重點的卓越人才培養(yǎng)方案有以下幾種：

（一）設(shè)置作業(yè)墻

以動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)方案中的很多課程都是學(xué)生實際動手操作的課程，如“數(shù)字圖像處理”、“二維動畫”、“動漫造型技法”、“動畫運動規(guī)律”、“三維建模”、“三維渲染”、“三維動畫設(shè)計”等，這些課程的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生做的能力。在上課過程中，會產(chǎn)生很多優(yōu)秀的作業(yè)，可以把這些作業(yè)展示在作業(yè)墻上，靜態(tài)的作業(yè)打印出來貼在墻上，動態(tài)的作業(yè)可以在電子顯示屏上展示，以供其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，取長補短。也可以采用學(xué)生投票的方式來評出最佳人氣獎，可以給每名學(xué)生發(fā)放一些貼片，讓其將貼片貼在自己喜歡的作品旁，投票活動結(jié)束后，由教師進(jìn)行匯總評選。

（二）采用作品考核的方式

很多課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這些課程不適合采用筆試或者統(tǒng)一上機考試的方式，因為這些方式不能充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。這些課程可以采用作品考核的方式，即在課程開始時，教師就把作品的主題、范圍、要求告訴學(xué)生，學(xué)生在上課過程中邊學(xué)邊構(gòu)思，隨著知識的增多，自己的作品也會越來越完善。在課程結(jié)束時，學(xué)生以作品的形式提交期末試卷，任課教師根據(jù)學(xué)生所提交的作品打分，全面考核作品的構(gòu)思、工作量、難度、完成情況、美觀程度、實用程度等。這種方式可以給學(xué)生更廣闊的思考空間，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，這些作品也可以作為學(xué)生就業(yè)面試時的敲門磚，增強學(xué)生的自信心。

（三）安排課程設(shè)計、實訓(xùn)環(huán)節(jié)

有些課程在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后可以安排課程設(shè)計、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)里，不再進(jìn)行理論教學(xué)，而是集中讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。實訓(xùn)開始時，教師把實訓(xùn)任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，告訴學(xué)生實訓(xùn)的任務(wù)、要求、課時安排、提交時間等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一份作品。在制作作品的過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了上課的內(nèi)容，可以將所學(xué)理論知識融會貫通，提高自己分析問題、解決問題的能力。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交一份實訓(xùn)報告，在撰寫實訓(xùn)報告的過程中，學(xué)生可以回顧整個制作過程，整理思路，找出不足之處，并加以改正。

（四）到企業(yè)中實訓(xùn)

對于某些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生到企業(yè)中完成，讓學(xué)生真實感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，真正地了解企業(yè)的用人要求和崗位要求，以便在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。也可以聘請企業(yè)的一線員工到學(xué)校，面對面地向?qū)W生傳授經(jīng)驗。在實訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)可以從參加實訓(xùn)的學(xué)生中挑選優(yōu)秀的人才，完成一些簡單的任務(wù)，計件給予報酬，甚至可以挑選人才到企業(yè)實習(xí)，降低企業(yè)人力成本，從而達(dá)到校企雙贏的效果。

（五）建立工作室

大師工作室是目前較流行且效果較好的教學(xué)方式之一。志同道合的三兩同學(xué)組成一個團(tuán)隊，確立一個共同的目標(biāo)，制訂一個完備的計劃，協(xié)同完成若干作品。

在團(tuán)隊里，學(xué)生可以鍛煉溝通、表達(dá)和組織的能力。

（六）采用項目驅(qū)動教學(xué)模式

在授課過程中有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以采用項目驅(qū)動教學(xué)模式，即教師給學(xué)生布置任務(wù)，并把這個任務(wù)貫穿于整個教學(xué)過程中，教會學(xué)生需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試分析、總結(jié)等整個過程。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能讓學(xué)生了解整個制作流程，達(dá)到學(xué)校所學(xué)和企業(yè)所需零對接，以便其走上工作崗位后能更快、更好地適應(yīng)崗位要求。

學(xué)校也可以從合作企業(yè)接收一些難度合適的項目，前期由企業(yè)員工統(tǒng)一培訓(xùn)，中后期由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生參與制作，項目通過驗收后，企業(yè)給予學(xué)生一定的報酬。這樣既能使企業(yè)節(jié)約成本，也能讓學(xué)生通過完成項目實現(xiàn)自我價值，做到學(xué)有所用。

三、成效

以我院動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，實行這些方案后，學(xué)生的操作能力大大提高，學(xué)生在校期間制作的作品在省內(nèi)外各類相關(guān)專業(yè)的比賽中也獲得了若干獎項，學(xué)生的自信心有了大幅提升，畢業(yè)時面試成功率也有較大提高。

大部分高校學(xué)生在畢業(yè)前都會經(jīng)歷投遞簡歷、面試的過程，有些學(xué)生成為“香餑餑”，多家企業(yè)都想錄用，而有些學(xué)生的每份簡歷都石沉大海。我校針對如何增加學(xué)生成功的可能性、降低其面試失敗的幾率提出了卓越人才的培養(yǎng)方案。通過實施卓越人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批高端技能型專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，提高了學(xué)校的辦學(xué)層次。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討［J］.教育評論，2013（4）.

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［3］貢福海.高校有效實施卓越人才教育培養(yǎng)計劃的三個向度［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（9）.

［4］潘登，陳啟軍.面向卓越人才培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革［J］.計算機教育，2013（7）.

人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文4

[關(guān)鍵詞]高職院校 課程建設(shè) 改革

[作者簡介]張春玲（1974- ），女，吉林四平人，吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物系，副教授，研究方向為生物工程設(shè)備課程教學(xué)研究。（吉林 四平 136000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0122-02

近年來，高職院校相繼進(jìn)行了一系列重大教學(xué)改革，在教學(xué)改革過程中，均以課程建設(shè)和改革為重點，開發(fā)突出高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中心思想是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，建設(shè)符合高職院校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的建設(shè)中，構(gòu)建理實結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，集中體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的課程改革新體系。

一、高職院校課程改革的指導(dǎo)思想

（一）教學(xué)觀念上的改革

過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是以教師為知識傳授的主體，學(xué)生為被動接受知識的客體，教師在課堂上有絕對的主動權(quán)，以強制的方式把知識灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生喜不喜歡，只能是被動地接受。新的教學(xué)觀念是以學(xué)生為主體，充分兼顧學(xué)生對知識的渴求和愿望，充分了解現(xiàn)實社會對人才的需求方向，來制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，教師只是從旁指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識與技能去分析遇到的新問題，并尋求解決問題的方法，從而完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這個改革過程，需要教師進(jìn)行充分的調(diào)查研究和學(xué)習(xí)，從思想深處徹底擺脫過去傳統(tǒng)觀念的束縛，只有從觀念上實現(xiàn)了改革，才會著手進(jìn)行教學(xué)模式和方法的改革。

（二）教學(xué)模式上的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為陣地、以書本為基礎(chǔ)、以黑板為教具，教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識，缺少實踐環(huán)節(jié)，紙上談兵，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)崗位能力需求。而新的教學(xué)模式最重要的特點就是實踐性強，課程設(shè)置要面向?qū)嶋H的工作崗位，將課堂設(shè)置到實訓(xùn)室，做到理實結(jié)合，理論內(nèi)容為實踐服務(wù)，即實際生產(chǎn)中需要什么樣的理論知識，就講解什么樣的知識，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行實踐訓(xùn)練，實踐訓(xùn)練圍繞企業(yè)具體的工作崗位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的實際生產(chǎn)零距離，使培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)即能上崗。

（三）教學(xué)體制的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)體制是一門課程由一個教師來講授，而這個教師只注重自己所講授的課程的內(nèi)容，對其他課程的講授內(nèi)容不甚了解。存在一種故步自封的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致這門課程與其他課程可能存在脫節(jié)現(xiàn)象，也可能會出現(xiàn)知識的重復(fù)與中斷現(xiàn)象。新的教學(xué)體制要求教師不僅要了解本門課程的發(fā)展動態(tài)，還要充分了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過相互聽課，集體備課，共同制訂教學(xué)計劃，參與人才培養(yǎng)方案的研究與制訂等等，來明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握本專業(yè)各課程的設(shè)置內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，使得課程之間能夠融會貫通，更好地為本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型、技能型人才。

二、高職院校課程建設(shè)與改革的內(nèi)容

（一）師資隊伍建設(shè)

教學(xué)隊伍的師資水平是課程建設(shè)的前提，而在這支教師隊伍中，不僅需要有學(xué)術(shù)造詣高，在該學(xué)科影響力強，具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師，還需要配備一定數(shù)量的實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這支隊伍的年齡結(jié)構(gòu)合理，有一定的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诼毞Q結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)具備教授、副教授、講師和助教；同時注重培養(yǎng)“雙師型”教師，即能文能武、能攻能講，既有雄厚的理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗。

首先鼓勵教師利用業(yè)余時間到相關(guān)企業(yè)去工作，熟悉企業(yè)的崗位任務(wù)及未來發(fā)展方向，掌握實際操作的本領(lǐng)，回來后指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。其次可以從企業(yè)聘請專家到學(xué)校任教，或者作為校外兼職教師，定期給學(xué)生做一些指導(dǎo)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)知識與企業(yè)工作崗位相一致，為學(xué)生就業(yè)上崗提供便利。再有讓經(jīng)驗豐富的老教師與缺少經(jīng)驗的年輕教師結(jié)成對，讓青年教師跟老教師學(xué)習(xí)，通過互相聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來迅速提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。另外，通過一些獎勵政策，鼓勵教師參加教學(xué)研究課題，制作高水平的多媒體課件，參加培訓(xùn)，寫教學(xué)改革論文，作學(xué)術(shù)報告，參加教學(xué)改革研究，攻讀學(xué)位等。通過種種方式來建設(shè)高水平的師資隊伍，為課程改革提供強有力的軟件支撐。

（二）課程教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的教材可以為課程建設(shè)提供非常有效的幫助。教材建設(shè)是針對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)資料，既包括必需的理論知識，又包括實踐與實訓(xùn)的內(nèi)容，還應(yīng)該包括一些本課程的前沿知識。教材建設(shè)還應(yīng)該與多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學(xué)軟件等環(huán)節(jié)相配套進(jìn)行建設(shè)，應(yīng)展現(xiàn)一種全方面、立體化的教學(xué)資源。為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，不僅滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，還應(yīng)該滿足學(xué)生課后自學(xué)的需要。高職院校應(yīng)多鼓勵教師開發(fā)新教材，通過新教材的開發(fā)，會激發(fā)教師多方面查找資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，也會進(jìn)行有效的社會調(diào)查，把現(xiàn)實工作中真正有用的知識與技能融入教材之中。

（三）課程內(nèi)容建設(shè)

1.理論教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)摒棄深奧、復(fù)雜知識的堆積，以實際工作需要為原則。基礎(chǔ)課應(yīng)為后續(xù)的專業(yè)課服務(wù)，內(nèi)容安排按照事物發(fā)展的規(guī)律，從分析工作任務(wù)的角度出發(fā)，能夠把分析問題、解決問題的邏輯過程有序地組織起來，將多領(lǐng)域的知識相協(xié)調(diào)、組織，并且在講授過程中，也應(yīng)聯(lián)系實際工作任務(wù)，安排一些案例教學(xué)，將枯燥的理論知識生動化。在專業(yè)課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的工作任務(wù)展開教學(xué)，將課程內(nèi)容項目化、情境化、任務(wù)化，強調(diào)技能性和可操作性。

2.實踐教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容。通過對企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，形成各專業(yè)能力要求，確定各知識領(lǐng)域，應(yīng)包括有基礎(chǔ)知識領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)技能領(lǐng)域、綜合實訓(xùn)領(lǐng)域及頂崗實習(xí)領(lǐng)域。各個領(lǐng)域的實踐內(nèi)容分塊設(shè)置，分期遞進(jìn)式完成。在設(shè)計實踐教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的題目，將技能考核、技能大賽項目、第二課堂活動等納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)方式采用多種教學(xué)手段，構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)體系。（1）構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)基地，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，多方籌措資金，構(gòu)建多功能實踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生實踐訓(xùn)練和考核的要求。校內(nèi)的實踐實習(xí)基地應(yīng)與企業(yè)實際生產(chǎn)掛鉤，也應(yīng)與行業(yè)崗位需要掛鉤，學(xué)生在實踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)，并能進(jìn)行職業(yè)資格證的考核。實踐教學(xué)基地還應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生理論知識的配套設(shè)施，有些課程可以在實踐基地進(jìn)行，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的改革需要。（2）構(gòu)建強有力的校外實訓(xùn)基地。應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢，與周邊相關(guān)企業(yè)合作，將企業(yè)作為學(xué)生的校外實訓(xùn)基地，把課程搬到企業(yè)中，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為校外兼職教師，定期到校內(nèi)講學(xué)，學(xué)生可到企業(yè)參觀實習(xí)、頂崗實習(xí)，為學(xué)生打開就業(yè)之門，讓其在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)的實際生產(chǎn)零距離接觸，增加了企業(yè)的閱歷，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)更具有了實用性和目的性。（3）第二課堂活動的開展。課外教學(xué)可以因材施教，為學(xué)生提供發(fā)展的空間，給人才的成長創(chuàng)造了條件。例如，可以成立各種興趣小組，對學(xué)生感興趣的項目進(jìn)行專門的培訓(xùn)；請一些專家學(xué)者為學(xué)生講學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生制作各種模型，學(xué)生可以自主設(shè)計、自主研發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力；學(xué)生還可以參加各種競賽活動，對有興趣的同學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省里乃至全國性的大賽，通過參賽，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取精神，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。（4）網(wǎng)絡(luò)化的課程體系構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)是目前信息貯存量最大的資源，也是溝通和交流最便利的方式，應(yīng)該充分利用其為學(xué)生服務(wù)。可以構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)在線交流的平臺，師生之間進(jìn)行課外的交流和答疑；在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供給學(xué)生各種課程的教學(xué)內(nèi)容、多媒體課件、教案、電子書籍、參考資料、優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；在網(wǎng)絡(luò)上開發(fā)考核軟件，完成測試、成績查詢、結(jié)果統(tǒng)計等教學(xué)管理工作；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學(xué)生對各課程的疑問、專題討論、教師教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計，反饋學(xué)生意見等教學(xué)輔助工作。（5）仿真實驗室的構(gòu)建。利用人工智能和行業(yè)專家共同研發(fā)，通過計算機模擬實際生產(chǎn)操作過程，將復(fù)雜的工藝操作和設(shè)備結(jié)合成一套電子軟件，學(xué)生通過對軟件的操作來完成實踐教學(xué)內(nèi)容。它摒棄了過去實踐教學(xué)對時間、場地的限制，也大大節(jié)省了設(shè)備在真實環(huán)境中的運行、維護(hù)費用。將一些難度高、復(fù)雜的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)操作，通過改變實驗參數(shù)來得出不同的結(jié)果，對比這些結(jié)果，得出正確的結(jié)論。這一點在真實的實驗環(huán)境下是無法實現(xiàn)的。仿真軟件已經(jīng)涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，也在全國操作技能大賽中使用，隨著科技的進(jìn)步，信息化水平的提高，它也將越來越完善，更有效地為實踐教學(xué)服務(wù)。

（四）考核方式的改革

考核方式和內(nèi)容是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個總結(jié)性的表達(dá)，傳統(tǒng)的考核方式，通常是三七開的方式，即學(xué)生的平時成績占30%，期末考試占70%，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在了期末考試上，平時則學(xué)習(xí)積極性不高，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，改革原來的考核方式，把考核過程分成階段式進(jìn)行，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個項目，每個項目單獨進(jìn)行考核，每一個考核過程列出一張考核表，考核內(nèi)容包括平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、實踐成績、匯報效果等內(nèi)容，以學(xué)生之間互評、自評以及教師評三方評價的方式給出每一項考核成績，再將每一項考核成績按不同的權(quán)重匯總到一張考核總表上，最終得出這門課程的成績。

（五）教學(xué)管理體系的建設(shè)

優(yōu)秀的課程改革方案需要優(yōu)秀的管理層作為后盾，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自督導(dǎo)課程建設(shè)團(tuán)隊進(jìn)行課程改革和建設(shè)，從方案設(shè)計到教學(xué)內(nèi)容的選取，從校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)到校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，應(yīng)統(tǒng)一部署，組織行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)各部門負(fù)責(zé)人共同參與課程方案設(shè)計和實施。比如設(shè)備處負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)設(shè)備和儀器的購買，進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)；教務(wù)處負(fù)責(zé)課程建設(shè)內(nèi)容的組織管理，不定期進(jìn)行期中和期末檢查；督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行教學(xué)水平評估，及時提出教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，尤其是對青年教師起到促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用；課程組全面負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、多媒體課件的制作、教學(xué)手段及方法的實施；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、視頻制作、網(wǎng)站的建設(shè)及維護(hù)。分工明確，責(zé)任到人。定期進(jìn)行匯報和總結(jié)，以保證課程建設(shè)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

課程的建設(shè)與改革是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，是需要教師、學(xué)生和管理者等多方參與、多方配合的能動性過程。只有把每一門課程建設(shè)好，才能把每一個專業(yè)建設(shè)好，也才能把高職學(xué)院建設(shè)好。對于教師來說，課程建設(shè)與改革既是機遇也是挑戰(zhàn)，在課程建設(shè)與改革過程中需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)取，不斷地研究來發(fā)展自己，完善自己，為高職院校整體水平的提高及培養(yǎng)新形勢下的高素質(zhì)技能型人才服務(wù)。

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人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)改革；互動教學(xué)；案例教學(xué)；實訓(xùn)教學(xué)

皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)，知識是由符號系統(tǒng)組成的，學(xué)習(xí)者可以在軟件需求背景下，借助各種幫助，利用學(xué)習(xí)資料，對客觀世界作出一種合理的解釋或假想，通過建構(gòu)出抽象符號系統(tǒng)的方式獲得知識。教師單方面的傳授知識并不是學(xué)習(xí)的最佳途徑，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)同樣可以發(fā)揮創(chuàng)新潛力，這樣可以讓學(xué)生最大程度地獲取知識。

1高級C# 應(yīng)用開發(fā)課程概述

高級C# 應(yīng)用開發(fā)課程是一門綜合性和實踐性較強的應(yīng)用學(xué)科，其體系結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，比如，我校該課程的體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對實際應(yīng)用有親身體驗和探索，否則就不能全面深入地掌握相關(guān)知識體系。

另一方面，由于這一學(xué)科有實用性的特點，隨著.NET技術(shù)的快速發(fā)展，該課程的知識體系是一個動態(tài)系統(tǒng)，技術(shù)和經(jīng)驗不斷推陳出新，學(xué)生需要有學(xué)習(xí)的開放性和主動性，否則將無法及時更新軟件技術(shù)和知識經(jīng)驗，其固有的知識體系就無法適應(yīng)用戶不斷發(fā)展變化的需求。鑒于此，筆者認(rèn)為教師可以借助建構(gòu)主義教學(xué)觀的理念，在高級C# 應(yīng)用開發(fā)教學(xué)活動中延伸傳統(tǒng)教學(xué)的“教師主導(dǎo)型”為“學(xué)生主導(dǎo)教師輔助型”，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使教學(xué)輔導(dǎo)過程得以拓展和延伸。

2目前教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域窄、自主學(xué)習(xí)能力差

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)未能合理引導(dǎo)，學(xué)生一般不會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，更不會主動搜集資料去解決問題和探索問題。

2.2學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整、協(xié)作學(xué)習(xí)效果差

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很少有學(xué)生在團(tuán)體中為了完成一個共同的目標(biāo)，進(jìn)行責(zé)任分工明確的互助式學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生一般是通過教師的講述和組織來被動學(xué)習(xí)知識，彼此之間缺乏合作交流，學(xué)生之間或師生之間的優(yōu)勢無法得到互補，不僅使學(xué)生對相關(guān)的理論知識缺乏興趣，而且遮蔽了個人對問題認(rèn)識的視線，從而無法完整建構(gòu)軟件開發(fā)知識認(rèn)知體系[2]。

2.3學(xué)生的軟件開發(fā)實戰(zhàn)能力差

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主張把學(xué)習(xí)置于課堂講述之中，知識不能適應(yīng)不同的問題背景，從而在實踐中不能廣泛地遷移，學(xué)生沒有充分對軟件開發(fā)實戰(zhàn)進(jìn)行體驗，不能參與其中，經(jīng)過一番課堂灌輸后，由于缺乏接近現(xiàn)實需求的完整案例學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有真正領(lǐng)會到什么是任務(wù)、如何分配任務(wù)、如何設(shè)計開發(fā)以及如何測試系統(tǒng)，學(xué)生的軟件開發(fā)實戰(zhàn)能力提高不是很明顯[3]。

3建構(gòu)主義在高級C# 應(yīng)用開發(fā)教學(xué)中的影響

我校本科教育的應(yīng)用性特征決定了高級C# 應(yīng)用開發(fā)的教學(xué)宗旨應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，基于此，筆者認(rèn)為，利用建構(gòu)主義教學(xué)觀原理進(jìn)行高級C# 應(yīng)用開發(fā)教學(xué)模式改革，開展多樣化的教學(xué)活動和實驗，這對學(xué)生建構(gòu)理論與實踐相結(jié)合的高級C# 應(yīng)用開發(fā)知識體系是十分必要和有效的。

3.1促進(jìn)互動式課堂教學(xué)

在“基于問題學(xué)習(xí)”教學(xué)方式下的課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，轉(zhuǎn)“被動”為“主動”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索性地解決問題，這是一種建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學(xué)方式[4]。

教師可以在講授理論知識的同時向?qū)W生提問，讓學(xué)生主動思考作出解答，與此同時，也可以適當(dāng)評析一些與本課程相關(guān)的實踐知識，引導(dǎo)學(xué)生對一些C# 軟件開發(fā)的熱門技術(shù)和實踐應(yīng)用進(jìn)行探討。例如，筆者在講授C# 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)時曾向?qū)W生提出思考題：如今電子商務(wù)越來越普遍，針對由此產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，軟件企業(yè)應(yīng)如何利用C# 這一開發(fā)工具，采取什么有效方法搜集Web訪問信息并發(fā)掘出有價值的知識，從而對互聯(lián)網(wǎng)用戶提供個性化服務(wù)。這一問題引起學(xué)生的熱烈討論，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生構(gòu)建了“研究式學(xué)習(xí)環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生主動面對實際問題并開動腦筋求解問題。

這樣的互動式課堂教學(xué)需要教師具備“一專多能”的業(yè)務(wù)技能，教師需要將其他學(xué)科的知識引進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)信息。例如，筆者在講到分布式服務(wù)這一章時，將以前做過的單機版的繪圖程序變換成分布式繪圖程序，讓學(xué)生加以講解點評，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了圖形編程，又讓學(xué)生在感受分布式技術(shù)帶來便利的同時學(xué)會了新的編程手段。當(dāng)然，教師在互動教學(xué)過程中，應(yīng)能把握好對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的程度，充分考慮學(xué)生水平的差異性，盡量讓大多數(shù)學(xué)生都能發(fā)揮其思維創(chuàng)造力。從另一方面看，教師通過這樣的教學(xué)方式也能不斷完善充實自身的知識和能力，這是一種“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

3.2引入案例教學(xué)

建構(gòu)主義提倡在教學(xué)中適當(dāng)引入案例，特別是在培養(yǎng)軟件開發(fā)人才時，軟件案例分析無疑是一種切實有效的教學(xué)方法[5]。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用C# 軟件開發(fā)知識，提高分析解決實際問題的能力，而且能使學(xué)生在案例討論過程中自覺吸取案例中所體現(xiàn)的軟件開發(fā)經(jīng)驗，從而豐富和完善了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在案例教學(xué)過程中，需要引用典型的C# 軟件開發(fā)實戰(zhàn)案例，為學(xué)生提供情境學(xué)習(xí)的平臺，師生以及學(xué)生之間對案例進(jìn)行分析、探討，學(xué)生可以在協(xié)作中體會C# 開發(fā)過程，從而總結(jié)軟件理論并提煉設(shè)計觀點，最終在已有的知識體系和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極建構(gòu)新的C# 軟件開發(fā)知識體系。案例教學(xué)分析法可以采用以下兩種方法：

1) 總分法。

可以選取一個或若干個典型案例進(jìn)行講解和分析，然后提煉出案例的相關(guān)知識點或知識體系，最后針對這些知識點再向?qū)W生提出一些實踐性較強的熱點問題，鼓勵學(xué)生思考、討論、回答。

筆者以圖像檢索軟件為例闡述個案分析的過程。該案例充分利用圖像處理、分析、檢索、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)了對圖像數(shù)據(jù)庫的管理和檢索。該案例分為如下功能：

① 提供了對圖像進(jìn)行像素法、內(nèi)存法和指針法等圖像存儲功能；

② 提供了對圖像進(jìn)行去色、反相、縮放、平滑、分割、腐蝕、膨脹、邊緣檢測等圖像處理功能；

③ 提供了對圖像顏色特征、紋理特征和形狀特征提取等功能；

④ 提供了一些由實踐證明有效的圖像檢索算法，主要包括基于顏色、紋理和形狀等視覺特征的圖像檢索算法。

該案例基本可以貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生可以從圖像存儲方式和檢索算法等技術(shù)入手，剖析出像素法、內(nèi)存法和指針法等圖像存儲的知識點，也能帶出圖像的顏色直方圖檢索、紋理檢索、輪廓檢索等圖像內(nèi)容檢索算法。一直涉及到圖像處理算法的開發(fā)策略，然后再向?qū)W生提出如何將這些開發(fā)策略集成的新任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和解答。

該案例具有良好的擴展性，從人工智能的角度考慮，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上加入對圖像利用聚類算法進(jìn)行圖像分割功能。

圖1展示了該案例和高級C# 圖像處理與分析教學(xué)內(nèi)容的對照關(guān)系。

本案例從設(shè)計階段就充分考慮了高級C# 課程教學(xué)過程中所涉及到的各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)的基礎(chǔ)理論階段就可以引入本案例來講解諸如圖像處理、圖像特征提取以及圖像檢索等概念，并且可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性來設(shè)計圖像處理算法。隨著課程的不斷深入，逐步引入其他諸如聚類分析、圖像分割等高級

圖1案例和高級C# 圖像處理與分析教學(xué)內(nèi)容的對照關(guān)系

概念，可以讓學(xué)生將該案例移植到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行，更可以激發(fā)學(xué)生探索新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

2) 個案法。

可以選取規(guī)模較小、業(yè)務(wù)較單一的案例，就某一技術(shù)層面進(jìn)行重難點分析，這樣的案例需要包含相關(guān)知識，通過對案例的深入分析和經(jīng)驗總結(jié)來幫助學(xué)生對某一技術(shù)透徹理解。

例如，在講到多線程技術(shù)這一章時，設(shè)計一個排隊系統(tǒng)的案例，火車站有20個窗口正在售票，一共有10 000張票，每人限購10張票，每個窗口售票時，若售票數(shù)量超過現(xiàn)有的車票數(shù)，那么這次售票將被拒絕。這就要保證一個窗口在售票時，另外的窗口不能售票，同時車票的余量不能為負(fù)。

這就是一個典型的線程互斥和同步的問題，線程同步來源于多個線程同時訪問一個資源時帶來的結(jié)果不一致問題。有了線程同步，當(dāng)一個線程完全執(zhí)行完任務(wù)之后，才允許執(zhí)行下一個線程，這樣就可以保證一個共享資源一次只能被一個線程使用。

線程同步可以采用以下3種方法：lock()、Monitor類、Mutex類。將多種線程同步技術(shù)引入其中，讓學(xué)生通過案例的設(shè)計和實施來評價各種線程同步的特點，從而讓學(xué)生在今后的開發(fā)中知道如何選擇合適的線程同步技術(shù)。

下面我們可以修改案例的程序，使之使用3種不同的線程同步方法，并且我們要比較3種線程同步在效率上相差多少。通過比較，可以看到三者在效率上有比較明顯的差別：

①lock()語句可以把某一段代碼定義為互斥，這互斥的程序段在某一時間段只允許一個線程執(zhí)行，其余線程必須等待這個線程執(zhí)行完畢之后才執(zhí)行。

②lock()只是Monitor類的一個表現(xiàn)形式，在C# 編譯器編譯lock()語句時，將其編譯成了調(diào)用Monitor類。

③Mutex與Monitor類似，它防止多個線程在某一時間同時執(zhí)行某個代碼塊，不過Mutex不具備Wait、Pulse、PulseAll功能，因此，我們不能使用Mutex實現(xiàn)類似的喚醒功能。盡管Mutex可以用于進(jìn)程內(nèi)的線程同步，但是使用Monitor通常更為可取，因為監(jiān)視器是專門為 .NET Framework而設(shè)計的，因而它可以更好地利用資源。相比之下，Mutex類是 Win32構(gòu)造的包裝。盡管Mutex比監(jiān)視器更為強大，但是相對于Monitor類，它所需要的互操作轉(zhuǎn)換更消耗計算資源，但是Mutex類可以跨應(yīng)用程序域邊界進(jìn)行封送處理，可用于多個等待，并且可用于同步不同進(jìn)程中的線程。

不過不可否認(rèn)這些線程同步方法各自的優(yōu)勢，因此使用哪種線程同步方法還需要根據(jù)自己的需求來選擇。讓學(xué)生通過案例的設(shè)計和實施來評價各種線程同步的特點，從而讓學(xué)生在今后的開發(fā)中知道如何選擇合適的線程同步技術(shù)。

3.3開展情景學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生在真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減少知識與解決問題之間的差距。高級C# 應(yīng)用開發(fā)是一門實踐性較強的應(yīng)用科學(xué)，是軟件企業(yè)設(shè)計開發(fā)實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)，教學(xué)過程除了有課堂講授、課堂討論、案例分析以外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些操作性較強的實際技能訓(xùn)練，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中嵌入更為豐富的信息。

實訓(xùn)教學(xué)可由兩個部分組成：

一是建設(shè)和使用軟件工程模擬實驗室，實驗室可以某個具體軟件企業(yè)的整個開發(fā)生命周期內(nèi)各階段基本活動為主線，設(shè)置多個摸擬C# 軟件開發(fā)活動模塊，讓學(xué)生扮演軟件企業(yè)項目主管，從各個角度分析實戰(zhàn)案例，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，探索解決方案，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。

二是組織開展與軟件開發(fā)活動相關(guān)的社會實踐，可考慮讓學(xué)生利用課余時間或假期開展多種形式的專題調(diào)查，如市場軟件需求調(diào)研、軟件銷售策劃等，并撰寫專題報告，教師對此調(diào)查過程進(jìn)行事前籌劃、事中督導(dǎo)、事后交流、檢查和評估。通過調(diào)查實踐，使學(xué)生參與了軟件企業(yè)的實際管理活動，可以綜合運用和融會貫通所學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

4結(jié)語

建構(gòu)主義教學(xué)理論適應(yīng)了高級C# 應(yīng)用開發(fā)課程的動態(tài)性和多樣化，運用建構(gòu)主義理論對教學(xué)過程進(jìn)行改革可以完善課程知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然教師的教學(xué)水平也會相應(yīng)提高。高級C# 應(yīng)用開發(fā)教材不僅應(yīng)有基本技能的闡述，更應(yīng)注重對一些實際問題的分析和研究，還應(yīng)積極采用多媒體知識載體來豐富教學(xué)資源和信息。任課教師應(yīng)時常關(guān)注國外新的理論和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)，多參加學(xué)術(shù)交流和職業(yè)培訓(xùn)，將最新的C# 開發(fā)技術(shù)引入校園和課堂。

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Application of Constructivism in the Teaching Reform of Advanced C# Application and Exploring Course

WANG Huaqiu

(Computer College, Chongqing University of Technology, Chongqing 400050, China)

Abstract: Aiming at the teaching problems existing in the course of Advanced C# Application and Exploring, the idea of teaching reform is presented based on the constructivist learning theory. The C# knowledge construction of student has been promoted and improved by organizing interactive learning, case teaching and practice teaching. So it is a great significance of teaching reform of Advanced C # Application development.

人工智能實訓(xùn)報告總結(jié)范文6

論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科　數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)　課程建設(shè)　教學(xué)改革

論文摘要:應(yīng)用型本科課程建設(shè)是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。本文在多方位研究了應(yīng)用型本科特點之后，結(jié)合長期從事應(yīng)用型本科教學(xué)工作的經(jīng)驗和體會，重點論述了應(yīng)用型本科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的課程建設(shè)和教研教改問題，并簡要介紹了作者所在學(xué)校的一些做法。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。

我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，1999年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，2007年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等;根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、CAI課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實踐談一點看法，供同仁參考。

1應(yīng)用型本科的特點

應(yīng)用型本科與重點大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。

1.1多樣性

研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù);而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系;工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙;技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品;技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。

1.2綜合性

應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強的理論技能;不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實踐能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。更要具有較強的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

1.3技能性

應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。

1.4實踐性

高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的專科教育。其顯著特征是工程教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

1.5生產(chǎn)服務(wù)性

應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑;也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強調(diào)面向市場現(xiàn)實需要和學(xué)生的實際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實驗成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。

2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題

2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題

應(yīng)用型本科的特點決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計算機圖形學(xué)、計算機輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性;而應(yīng)用型本科則側(cè)重數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計、實驗環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。

然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。

2.2教材偏重理論問題

教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提。縱觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機融合、符合應(yīng)用性本科特點的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。

2.3教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計算法，解決實際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計算機科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計、課程實驗等實踐環(huán)節(jié)設(shè)計是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題的能力。可把課程必須掌握的技能點設(shè)定為必修實驗(設(shè)計)，對于技能延伸性技能點設(shè)為選做實驗(設(shè)計)，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，加大綜合性或設(shè)計性實驗數(shù)量，通過實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。

2.4考核與平臺問題

在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實驗實踐能力和開發(fā)設(shè)計能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。

3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)

我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，1999年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，2007年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:

3.1重視教材建設(shè)

2000年在華東地區(qū)計算機基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用C語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機實驗指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，2006年發(fā)行了第二版，累計發(fā)行83000冊。2006年還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實驗教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實例有機融合符合應(yīng)用性本科特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維能力和創(chuàng)新能力;教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。”

3.2重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和上機實驗課的內(nèi)容設(shè)計與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計實驗案例和課程設(shè)計案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機實驗指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實驗指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實行開放式實驗教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.3重視教學(xué)教改研究

課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗體會。先后主持和參與“計算機科學(xué)與技術(shù)課程CAI特性的研究和CAI軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的建立與實施”等省校級教改項目十多項，發(fā)表教研教改論文二十多篇。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐”、“開放式實驗教學(xué)改革與實踐”等十多項教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。

3.4重視教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.5重視師資隊伍建設(shè)

課程組一直都很重視教學(xué)梯隊建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊。團(tuán)隊中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(SCI/EI收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。

4結(jié)語

應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計算機科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)