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電子商務的職業分析范文1

【關鍵詞】大學生 電子商務 創業

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0007-02

根據中國互聯網絡信息中心2012年1月16日的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止至2011年12月底，我國網民規模已突破5億，互聯網商務化程度迅速提高，電子商務廣泛地深入到人們的現實生活中，全國網絡購物用戶達到1.8億，網上支付、網絡購物和網上銀行半年用戶增長率均在30%左右，遠遠超過其他類網絡應用。數據顯示，大學生是網上購物的主要力量，其中很多大學生由買家過渡到賣家，從事電子商務創業。阿里巴巴商學院網絡創業研究中心于2010 年的《中國大學生網絡創業研究報告》顯示，高職、大專層次的學生由于就業形勢相對嚴峻，所以電子商務創業的熱情也比較高，占創業學生人數的62.23％。隨著創業環境的不斷優化，越來越多的大學生將投身電子商務創業中來。

一、大學生電子商務創業的現狀研究

（一）金華地區大學生電子商務創業的現狀調查

金華作為傳統商業模式的熱土，培育出了一大批具有較大影響力的企業。在當今的大學生電子商務創業熱潮中，孕育出了一批明星院校，其中最為典型的就是義烏工商學院。該校以創業、創意為特色，以網商培訓與教學相結合為抓手，經過多年的經營建設，學校已經形成良好的學生電子商務創業的氛圍。據統計，學校學生課余一年創收2500多萬元，60%的在校生生活費用自理，畢業生初次就業率連年保持在98%以上。因此，本課題組認為對金華地區大學生電子商務創業的現狀調查研究具有重要的現實意義。課題組成員通過問卷調查的方法，對浙江師范大學、義烏工商學院等高校200名從事電子商務創業的學生進行調查，取得課題所需的第一手資料并進行分析，了解目前金華地區大學生電子商務創業的現狀。

通過數據分析可以發現，金華地區大學生電子商務創業者的專業背景主要是經濟管理類，約占72%；創業者主要經營服裝類產品和化妝品，分別占32%和21%；創業者啟動資金在一萬元以內的占84%，啟動資金在五萬元以上的僅占2%；月均銷售額主要在五千元至一萬元之間，占54%；創業雇用人員數量上，集中在雇傭2-3人，占58%；在淘寶網上從事創業的大學生占絕大多數，比例達業目的是為了“挑戰自我”，24%的大學生創業者把網絡創業作為自己的“職業方向”。

（二）金華地區大學生電子商務創業的環境分析

1.國家政策扶持。總理在2010年3月的政府工作報告中指出，擴大居民消費需求要加強商貿流通體系等基礎設施建設，積極發展電子商務，以互聯網、物聯網為基礎，通過電子商務發展物物交換，使人們有望逼近零庫存、零廢品、零附加交易成本的全新時代。浙江省教育廳在《浙江省教育廳辦公室關于對普通高等學校畢業生從事電子商務(網店)進行自主創業認定的通知》(浙教辦學《2009》80號)文件中，對普通高校畢業生從事電子商務(網店)進行自主創業從認定對象、認定程序、認定標準、相關待遇等方面進行了詳細的規定。

2.就業形勢嚴峻。近兩年每年中國大學生新畢業生超過650萬，今年更是達到了680萬，加上往年畢業尚未就業的約150萬名大學生，今年總共超過800萬大學生需要就業，就業形勢嚴峻。“畢業就等于失業”在很多地方已經成為不爭的事實，大學生畢業以后如何才能生存，如何在社會中立足等現實直逼大學生，創業不失為一種體現個人能力、創造價值的有效途徑。電子商務創業具有門檻低、投資低、見效快的特點，是大學生最佳的創業平臺。

3.行業發展迅猛。自2004年中國的電子商務真正起步到2008年以后的爆炸式增長，電子商務行業的發展呈現出良好的發展勢頭。全球性經濟危機以及廣大消費者生活習慣的改變，大大促進了電子商務的發展。統計數據顯示，2011年中國網絡購物市場交易規模達7735.6億元，較2010年增長67.8%，電子商務產業發展的巨大潛力讓我們有理由相信，電子商務創業在很長一段時間內還將是大學生創業的一片“藍海”。

4.地方資源優勢。義烏小商品市場豐富的貨源以及方便快捷的物流優勢為金華地區高校大學生從事電子商務創業提供了有力的支持和保障。

（三）大學生電子商務創業的制約因素

1.競爭日益激烈。目前，越來越多的人意識到網上創業是一個不錯的選擇。因此，電子商務創業人數以一種驚人的趨勢顯現，相信將呈現激烈的競爭趨勢。而大學生相對于這些競爭對手——早已走上社會的人群來說，面臨這樣的威脅會相對更加嚴峻。

2.交易安全性缺乏保障。電子商務利用互聯網和各種現代通信技術進行商務活動，大量商務信息通過互聯網在計算機系統存放和處理，而黑客攻擊、計算機病毒等將會給信息安全帶來巨大隱患。同時網絡交易安全性缺乏保障，很難保證不會造成顧客網上支付的資金流失，雖然各交易平臺推出了眾多的交易媒介，如淘寶網的支付寶等，但仍然不能從根本上解決這一問題。

3.法律條文尚不完善。我國在電子商務領域的立法工作還處于起步階段，甚至可以說是不完善，如知識產權、爭端解決等問題在網絡上不能夠完全有法可依，從某種程度上阻礙了大學生發揮創造力，局限了大學生的創業領域，大大制約了大學生利用網絡營銷開展創業。

（四）大學生電子商務創業的成功要素

電子商務對計算機技能有一定的要求。在大學里，計算機是一門必修課程，會對學生開展一定的計算機培訓課程并且會要求大學生通過一定的計算機等級考試。因此，大學生都普遍掌握了一定的計算機技能，操作一般的計算機應用軟件都沒有問題。并且，當代的大學生都十分注重鮮明個性的發展，都具有自己獨特的審美意識和品味，對于商品和時尚都有自己獨特的見解，能夠相對較強地把握市場動態和潮流趨勢。

二、大學生電子商務創業的價值

（一）培養學生的創業意識。大學生電子商務創業沖破了自身思想上的束縛，上大學不再局限傳統思想上的畢業后能找到一份好的工作，大學畢業生就業競爭的白熱化、待遇的民工化、畢業就是失業已成事實，因此我們要鼓勵大學生創業。義烏工商學院也特別重視學生的創業能力培養，專門成立了創業學院，培養學生先打工后創業、人人皆能創業、創業是更好體現人生價值的意識，通過專門的創業課程和實踐指導，提升優秀創業學生的企業家素質，培養“能提供就業崗位的創業者”。

（二）電子商務創業使大學生對網絡有了重新認識。大學生從事電子商務創業的過程將虛擬和現實結合在了一起，使其對互聯網有了新的認識。一方面，網絡并不是我們原先想象的虛幻的、雜亂的、不可信賴的、可以放任的世界，而是一個有規則的、受約束的、誠信的、可靠的現實中的一部分；另一方面，網絡不僅是很好的交流溝通的平臺，更是一個創造價值、實現自我的資源平臺，這個平臺比我們想象的要更加廣闊和更富有意義。

（三）電子商務創業有利于培養學生積極健康的網絡行為。互聯網魚龍混雜，如果不加以正確引導，學生很容易誤入歧途。而利用虛擬網絡平臺進行電子商務創業實踐活動，是充分利用了網絡資源創造經濟價值，使學生真真切切感受到網絡資源為我所用，這是一個擯棄糟粕、汲取精華的過程，培養了學生積極健康的網絡行為。

（四）電子商務創業讓大學生積極主動地利用網絡資源。網絡資源給學生提供了豐富的學習資源，借助網絡來開展工作和學習是習以為常的事，然而這種學習和工作的過程對網絡資源的利用只是其中一部分。

三、大學生電子商務創業的影響

（一）營造良好的校園文化氛圍。當前，以創業教育為主題的校園文化活動已開展的如火如荼，如創業計劃大賽、創業論壇等等。然而，學生所設計的創業計劃雖然很漂亮，但大多還停留在紙上談兵，學生無法通過經歷創業實戰給他們帶來更多收獲。通過開展電子商務創業大賽、校企聯動的電子商務創業實戰等類似校園活動，能使創業教育和鍛煉學生動手能力得以有機結合，達到一舉兩得的目的。

（二）促進學生積極就業。近幾年電子商務創業已經成為全世界大學生時尚的就業渠道。據統計，義烏工商學院目前的學生中，有15%的學生是以老板身份畢業，13%的畢業生從事電子商務創業。2010年，該校在第七屆網商大會上獲得“最佳網商搖籃”的稱號。

（三）繁榮電子商務，推動中國電子商務行業的發展。大學生在電子商務創業之前，對于涉足哪個行業，在什么載體上運行，需要對中國的電子商務環境有深刻和專業的認識。此外，在網店日常運營過程中，學生店主必須對整個電子商務流程了如指掌、嫻熟操作。另一方面，大學生在畢業后將成為中國電子商務市場的主要參與者，或為電子商務經營者，或為電子商務消費者，不管是哪一類，都將為中國電子商務注人充沛的活力元素，進而推動中國電子商務的發展。

四、結語

盡管面臨各方面的制約因素，大學生電子商務創業還是值得提倡的，這有利于培養他們的就業觀念，提高他們的就業能力，同時在一定程度上緩和他們的經濟壓力，不能不說，在當前就業壓力極為嚴峻的情況下，大學生另辟蹊徑，將自己所學與現代科技結合，在嘗試開辟屬于自己的就業之路，是值得充分肯定的。作為創業大軍中相對弱勢的群體，大學生的電子商務創業還需要得到政府、社會、高校等相關部門的關注和支持。政府應該更加重視大學生電子商務創業的積極效應，建立健全相關的法律法規，建立完善的資金支持體系。高校應加強大學生的電子商務創業教育，注重對大學生的綜合素質的培養及加強。社會和家庭應加強對大學生電子商務創業的關注和支持與包容，共同營造一個良好的、支持性的社會文化氛圍，使大學生在電子商務創業這條路上自信、堅強的走下去。

參考文獻

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[2] 潘楚林 大學生網絡創業研究[J]經濟視角,2011,(4).

[3] 楊帆，張楠楠 關于大學生網上開店的理性思考-大學生創業問題研究[J].出國與就業,2011,(6).

[4] 尹國標 基于網絡零售的大學生自主創業[J].人文論壇.

電子商務的職業分析范文2

[關鍵詞] 制造業 電子商務 對策

一、我國制造業發展電子商務的現狀

經過20多年的發展與努力，通過政府扶持、市場引導,以及企業自身的建設，我國制造業在信息化建設中取得了長足的進步，絕大多數企業在不同程度上實施了信息化項目，為制造業進一步的電子商務系統的建設奠定了良好的基礎。雖然我國制造業的信息化進程已經開始全面啟動，但是其應用規模、范圍、深度與發達國家相比還有較大差距。這種差距主要集中表現在我國制造產品的信息技術含量低，生產過程信息化程度低，企業的組織模式和管理模式落后三個方面。此外，整個制造業的信息化建設水平的差異比較懸殊：有實力的大中型企業每年的信息化建設投入巨大，成果顯著；一些效益較差的企業受到資金、人才等方面的制約，以及企業經營管理意識的限制，信息化建設可能剛剛起步，甚至還沒有起步。從整個行業的現實來看，制造業企業還不具備廣泛開展電子商務的微觀基礎和宏觀條件，只有占少數比例的企業已經實施了ERP，或還只是借助互聯網開展企業信息的交互，屬于電子商務應用的初級階段。

二、我國制造業發展電子商務的障礙

與發達國家制造業相比，我國傳統制造業在發展電子商務時，面臨以下一些障礙：

1.治理結構不合理企業在我國制造業中仍占有相當的比例。這些企業的經理人大部分對企業的戰略并不關心，他們并沒有充分認識到電子商務的概念，以及它能帶來的巨大商機和利益。因此，國有企業的體制改革，以及經理人市場的培育是改善經營動力的重要工作。

2.制造業企業的管理體制普遍落后。我國傳統制造企業在原來的市場環境下，競爭壓力小，大部分工作人員習慣于較為松散的環境，同時，由于傳統企業的設備操作簡單，工作人員長期處于單一領域，思想觀念滯后，仍然是傳統商業模式下的思維。而且傳統企業金字塔型的管理體制，使上下級之間的信息傳遞和反饋緩慢，影響了領導決策的速度和質量。這種信息的傳播方式與電子商務要求的實時響應原則差距較大，嚴重阻礙了企業電子商務的發展。

3.大量的管理人才、技術人才和復合型人才的缺乏。我國雖然已經實施了20多年的改革開放政策，初步建立起了社會主義市場經濟體系，但計劃經濟長期的主導地位掩蓋了人力資源供應與經濟發展間的巨大差距，造成中國教育，特別是管理教育的落后。雖然現在人力資源市場的機制已逐步發揮作用，但人力資源的培育需要一定的時間，這使得我國企業目前在規劃和發展電子商務中缺乏經理人員和技術人員。

4.制造業的制造技術落后。CAD技術在我國機械制造業覆蓋率只有5%，設計數據缺乏，設計方法落后，優質、高效、節能、節材工藝普及率不足10%，尚處于單機自動化、剛性自動化階段，機床數控化率僅有0.7%。此外，只有少數企業局部采用了計算機輔助管理，大部分的企業還停留在經驗管理階段。

5.制造業的信息技術落后。發達國家的制造業在20世紀80年代就開始在企業內部廣泛采用計算機網絡技術，改善內部信息交流，提高經營效率。信息技術已經成為它們大部分企業組織結構中不可缺少的基礎環境。而在我國，大部分的制造企業對信息化投資嚴重不足，信息處理設備落后，仍面臨著熟悉應用基于計算機網絡的管理模式的問題。

三、加快我國制造業發展電子商務的對策

1.全面推進信息化。面對新挑戰，制造業企業應該重新思考自身的組織結構和管理模式，自覺地對其進行改革，來適應電子商務發展的需要，使整個企業能夠迅速的對變化做出響應。在此過程中，尤其要重視利用信息技術加強對工藝、生產流程、管理流程的改造，加強企業內部信息化建設。

2.分階段推進的原則。電子商務作為一種新的商務模式，是一個逐漸發展的過程，而不是一個一蹴而就的過程。我們不應期望開始就能制定出一個完善的企業電子商務的運作模型，而應從不同的方面改善工作，讓不同方面的工作相互促進，使企業的電子商務戰略能穩步實施。制造企業應根據業務發展需要，根據漸進性原則，制定具體的電子商務的發展目標與規劃，參照國內外的經驗，選擇適合自己的商務模式，由淺入深，逐步進入高階段電子商務。

3.加強人力資源開發。制造業企業在引入新技術的同時，要注意人的創造性的發揮，以便達到技術與人和諧的狀態。要重視員工培訓，重視信息在企業內部流動的流暢性。要建立良好的激勵與約束機制，保證獎懲有序。此外，企業不僅要利用信息系統協助上級員工對下級員工進行監管，也要幫助各級員工進行創造性的工作。

4.促進電子商務與先進制造生產模式相結合。這是制造企業在當代市場保持競爭力的有效手段。電子商務是先進的現代商務模式，而敏捷制造、精益生產等是先進的制造生產模式，兩者的有機結合必然產生巨大的收益，從而改變整個經濟系統的運行規則。

5.加強政府的引導和支持。加強政府的示范和引導，開展制造企業電子商務示范工程，有針對性地扶持重點企業開展電子商務，通過試點總結經驗加以推廣。同時，政府應發揮對高等教育的導向作用，鼓勵高等院校增開電子商務專業，以培養高素質、復合型的電子商務人才，為制造業電子商務的發展輸送新鮮血液。

制造業信息化必將是我國制造業未來的發展方向，傳統的制造企業必須順應潮流，迎接這場革命，加快實施電子商務的速度，優化價值鏈，提高我國制造業的核心競爭力，創造更多的經濟效益和社會效益。

參考文獻：

電子商務的職業分析范文3

關鍵詞：職高英語；電子商務；專業化

目前，我國高職院校的電子商務專業的英語主要有基礎英語和專業英語，兩者之間互相作用，相輔相成。電子商務專業中有大學英語的學科，但是在其他課程中涉及的英語知識比較專業，帶有電子商務學科的特色。但是職高基礎英語的學習是為專業英語學習打基礎的，讓學生在學習專業英語時不會感到那么吃力，對培養專業化人才的綜合素質有現實意義。

一、職高英語與電子商務專業相結合的必要性

職高英語與電子商務相結合最關鍵的作用就是能夠發揮系統的整體協調功能，將綜合優勢激發出來。英語課程與專業的結合就是將英語課程中原有體系的各個環節中相關的教學內容，根據專業教學內容的特點以及教學目標進行重新整合、梳理，形成一個新的課程內容，使教學內容更加全面、協調，緊跟電子商務人才培養的要求。

職高英語最大的特點是應用性較強，是屬于職業英語教學的范疇。它與具體專業相結合，根據專業的特點與實際交際的需要來指導英語教學的實踐開展。英語教學的具體內容、教學方式、教學目標與專業的特點離不開關系，以培養學生在職場中流暢地運用英語進行交際的能力為最終目標。職高英語教學的主要任務是培養社會復合型人才及創新型人才，讓職高學生更好地適應社會的需求。與社會實際需求相接軌是職高院校堅持的辦學理念。根據專業的不同需求、不同特點，進一步整合英語教學內容的原有知識體系，形成與專業相貼合的特色教學體系。這樣才能讓學生擁有英語專業交際能力。職高英語與電子商務相結合后能夠給學生帶來更加全面的教學內容，為學生提供更貼近實際需求的學習條件，進一步提升學生對社會的適應性。

二、職高英語與電子商務專業相結合的對策

職高英語與電子商務專業相結合的關鍵原則就是必須根據電子商務專業對英語能力的要求來合理規劃英語課程的安排，從而實現對專業人才的需求。首先，明確定位。職高英語的教學目標就是實用性，緊跟實際工作的需求，站在學生的角度確定教學內容。其次，應該在教學方式與教學考核體系上進行調整，實現更好的效果。

1.根據電子商務專業的需求，明確職高英語的教學內容及目標

職高英語的教學目標主要是培養學生的語言應用能力。英語語言應用能力，顧名思義就是要讓學生在實際具體的工作環境中會運用英語，并用英語來解決實際問題。職高英語包括基礎英語與專業英語，這兩者需要區別對待，基礎英語以抓英語基本功為原則，在理論教學中以必需、夠用為限，而專業英語的教學則側重于學生對知識面的廣泛度。教師在實際教學中，要側重于學生對英語的運用交際能力的培養，在教學中融入更多的語言運用環節。聽、說、讀、寫是語言學習的四個方面，職高英語的學習固然要平衡這四個方面的教學，但是，其口語表達能力是至關重要的。比如，在情態動詞“can”的表達一課中，學生不僅要學會表達能力的單詞與詞組，還要掌握詢問個人能力的基本語句，如“Can you speak English？”“Can you say something about yourself？”除此之外，學生還需要掌握用can表述別人的能力與自己的能力。教師在設置教學環節中添加“I CAN”的英語主題演講比賽，讓學生在鍛煉英語表達能力的同時了解其他同學的能力。教師在這一課中，還可以引導學生如何制作英文簡歷，如何用生動的語言表達自己的能力獲得HR（Human Resource）的青睞。

在職高英語的教學中，對學生閱讀能力的培養也是十分重要的。一個能夠流暢地閱讀英語文章的人，可以吸收更多的知識，拓展自己的眼界。而且在實際交往中，具有良好的閱讀能力是高情商的體現，可以在實際交往中掌握主動權。職高英語教師可以每周推薦學生閱讀幾篇英語文章，指導學生有效地進行英語閱讀，掌握閱讀的技巧。

2.根據專業需求，在職高英語中補充專業知識的內容

目前，高職院校使用的英語教材都偏于生活化，包括學習、游玩等日常生活中經常出現的情景。然后生活化的教材就要求教師在課堂內容的設置中要結合專業化的需求，合理補充專業知識，融入英語教學中。電子商務是一個綜合性較強的學科，對知識的涉獵面較廣。在學習英語文化背景的過程中，也是感受電子商務發展的過程。在英語教學中，教師可以將文化背景、不同國家的價值取向、電子商務的商務禮儀穿插到英語課堂中。網絡中的常用詞匯、常見產品的說明用語、電子商務中的操作指南、商品報價等英語詞匯都應該是教學中可以融入的元素。職高英語中融入專業知識，讓學生在學習英語的過程中，順帶吸收專業知識，同時也開闊了學生的眼界。

3.在課堂中注重學生解決實際問題能力的培養

在教學中，教師應該明確課堂的任務，有意識地讓學生在學習過程中激發自己隨機應變的思維能力，最大限度地啟發學生的積極思維。教師要精心設計課堂，創造一個英語環境，讓學生能夠自主進行英語的表達。“學以致用”是教師在教學中需要把握的教學原則，學生也要知道學習是為了更好地運用，所以應注重培養自己解決問題的能力。比如，教師可以在課堂中設置情景劇，讓學生在各自的角色中充分表達自己，面對情景中的各種突況，展示自己的應變能力。英語工具書的運用是每一個學習英語的人都應該掌握的技能。教師在上課過程中，可以適當地引導學生運用工具書進行有效地查閱，或者利用專門的環節，訓練學生對英語詞典的快速使用。“查字典比賽”既可以豐富學生的課堂，又能讓學生在比賽中檢查自己的技能。

4.重新構建教學評價體系

注重語言能力的培養是教學評價體系改革的方向。除了考查學生英語基本知識的掌握情況外，還要考查學生對英語語言表達能力的運用情況。筆試與口試相結合是考查英語最常見的方法，同時，也可以考查學生對英語工具書的運用情況，比如讓學生在規定時間內利用英語工具書翻譯文章，教師做最后的評價。口語是最考驗英語水平的一種考查方式，因此在考查體系中有側重點地進行，更能夠激發學生對英語的興趣，認識到自己不足的地方，促進學生英語水平的全面發展。

英語逐漸與其他專業相結合是職高英語發展的一個趨勢。在電子商務專業學習中，將英語與專業知識相融合，能夠促進學生更好地吸收知識，英語學習與專業學習兩不落，為學生走上工作崗位奠定基礎，也為社會培養“英語+專業”的復合型人才。

參考文獻：

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[關鍵詞]高職　電子商務　課程體系

一、高職電子商務人才培養現狀

電子商務代表著商務未來發展的方向，是未來全球商務活動的主流。培養大批適應市場需求的電子商務專業人才是十分必要的。

隨著電子商務的發展，電子商務人才需求也在不斷改變。一方面是企業需要大量人才，另一方面每年大批電子商務專業學生無法就業，或是從事了其他行業。造成這種局面的原因在于高職院校在電子商務人才培養方面存在欠缺，主要是如下幾個方面的問題：

第一，培養方向模糊。對于電子商務的認識不足，使得電子商務專業學生培養方向不明確。第二，課程體系不完善。課程體系缺少應有的電子商務知識，專業教學內容的深度與廣度也欠缺。第三，與市場需求脫節。高職電子商務畢業生無法在就業市場上迅速準確定位。

其中，課程體系不完善是最為迫切需要解決的問題。目前，我國一些高職的電子商務專業是摘抄了本科院校的部分課程，而忽略了其“職業”的特點，缺少應有的電子商務專業知識。由于高職電子商務課程體系不完善，各高職院校在課程體系的構建上存在隨意性。部分高職院校電子商務專業設置大量公共課，專業課嚴重縮水，培養的學生專業能力薄弱；有院校開設高難度課程，超出高職學生的接受能力。

二、高職電子商務專業人才培養目標

基于高職電子商務專業存在的上述問題，構建全新的課程體系顯得尤為重要，不僅可以解決教育教學的問題，更能促進整個電子商務產業人才水平的提高，從而促進電子商務的快速可持續發展。

經過對電子商務行業進行職業崗位和人才需求調研，以市場人才需求為宗旨，以就業為導向，適合相應崗位需求，突出學生職業技能和素質的培養，結合具體的企業需求，不斷完善本專業的培養方案，構建出適應社會需求的課程體系。新課程體系構建應從電子商務企業的崗位設置，以及相關崗位對電子商務人才的專業要求入手，以高職電子商務人才專業能力培養為目標，從而培養出適應市場人才需求的高職電子商務人才。

三、電子商務崗位群分析

電子商務畢業生主要可以從事以下幾類崗位：

1.技術類人才崗位方向：電子商務設計，如網絡編程、網頁設計、數據庫建設等工作；

2.商務類人才崗位方向：企業網絡營銷業務；網上國際貿易；網上創業。

3.綜合管理人才崗位方向：企業電子商務綜合管理等工作。

四、高職電子商務學生能力要求

1.專業能力要求。根據對電子商務崗位及專業知識的分析，得出電子商務專業能力要求，其中電子商務相關技術、網絡營銷能力、電子交易與支付以及信息采集編輯能力等是最為重要的內容。

(1)電子商務技術能力：能夠為企業進行電子商務平臺的分析設計維護以及數據庫管理等工作。(2)商務類知識：能為企業開展網絡營銷活動；適應采購物流等方面的工作；外貿知識及能力。(3)綜合管理能力：為企業制定電子商務發展規劃、建設、運營和管理等工作；掌握與本行業密切相關的經濟管理類知識。

2.職業發展能力要求。高等職業教育應該促進人的全面發展，其核心任務之一是發展學習者的職業能力。職業發展能力主要是指對不同崗位的適應能力、學習能力、解決問題的方法能力、可持續發展的能力，如創業能力與創新能力等方面的內容，它是人的綜合素質的重要表現之一。

五、高職電子商務專業課程體系

1.專業知識模塊

(1)電子商務技術模塊。主要課程：電子商務網站規劃建設與管理、數據庫開發與設計實訓、電子商務網頁設計實訓、計算機網絡技術、圖像處理 VB程序設計。

授課方式：任務驅動、分小組學習、案例教學、課堂講授、網絡資料。

授課建議：部分課程可成立學習小組，共同完成一個較大項目，如一個網站的開發建設等。

(2)商務類模塊 。主要課程：網絡營銷實訓、網絡營銷實務、營銷策劃與實務、采購管理、供應鏈與物流管理、電子支付與安全、國際貿易實務等。

授課方式：案例教學、情境模擬、視頻資料、模擬軟件。

授課建議：要根據課程內容的需要穿插與之相關的案例，以幫助學生更直接、更深刻地理解相關知識點。

(3)綜合管理能力模塊。主要課程：經濟學、管理學、基礎會計、會計模擬實訓、創業實訓-CTOC課程、電子商務解決方案分析等。

授課方式：分小組學習、網絡資料、專題講座。

授課建議：多通過集體、分組討論等方式培養學生的綜合能力。聘請校外專家開展講座、指導實訓，增強學生對深灰的認知能力。

2.職業能力培養模塊

(1)職業及崗位適應能力模塊。主要課程：項目管理、人力資源規劃、運籌學、社會資源調查、個人職業發展規劃。

授課方式：分組討論、案例教學、社會調查

授課建議：引導學生充分利用圖書館、網絡資料等進行學習。組織學生對本地區社會資源進行調查，尤其是對電子商務相關行業進行調查，為將來就業打下良好基礎。

(2)發現、分析和解決問題的能力模塊。主要課程：在本地區傳授電子商務技能、電子商務案例分析、企業交流合作授課方式：分組討論、案例教學、社會調查。

授課方式：課堂討論、小組合作、網絡資料

授課建議：組織學生進行社會熱點問題討論，增強學生對社會的認知能力。鼓勵學生積極參加與企業的交流合作，如幫助企業開展電子商務等。

(3)創業能力與創新能力模塊。主要課程：創業實訓-CTOC課程、職場教育、頂崗實習、往屆畢業生交流、行業專家座談、本地區電子商務行業調研等。

授課方式：任務驅動教學、案例教學、學生小組合作學習、軟件應用

授課建議：引導學生通過建網站、參加電子商務競賽、去電子商務企業調研或實習、進行網絡電子商務問卷調查等多種多樣的實踐活動。應鼓勵學生自主創業，開發有競爭力的電子商務產品和新市場。

參考文獻：

電子商務的職業分析范文5

問卷調查統計分析

中職學校電子商務專業師資狀況與培訓需求調查實際發放調查問卷180份，回收168份，剔除13份無效問卷，有效問卷為155份。被調查對象分布在我國東中西部24個省、自治區、直轄市的113所中職學校，覆蓋面較廣。能夠代表我國中職學校電子商務專業的師資狀況以及教師的教學能力。樣本為隨機發放，滿足統計學方面的要求。下面是對調查問卷的統計分析。

1.師資狀況分析

（1）樣本中職師資學歷分布。

被調查教師絕大部分具有本科以上學歷，且以大學本科學歷的教師為主力。

（2）中職教師年齡段分布。

中職電子商務專業教師大體上隨著年齡段的增加人數遞減，有明顯的年輕化的趨勢，并且任課教師大都在40歲以下，這與電子商務專業在我國設置較晚是一致的。

（3）中職教師教齡以及電子商務教齡分布。

問卷調查結果顯示，電子商務專業的任課教師教齡在5年以上的約占總數的74%，教齡在10年以下的約占總數50%。并且絕大部分的專業教師電子商務專業課教齡很短，專業課教齡在3年以下的占到總數的52.26%，而專業教齡在6年以上的只占不到總數的13%，這可能會對專業課教學經驗有不利影響。

（4）電子商務專業畢業教師比例。

在被調查的155名電子商務專業教師中只有10名畢業前所學專業為電子商務，約占總數的6.45%；計算機類專業（包括電子商務專業）的教師為52名，約占總數的33.55%， 有高達66.45%的電子商務專業教師畢業于與電子商務無關的專業。電子商務專業畢業教師嚴重缺乏。

（5）電子商務專業教師企業工作經歷。

調查問卷匯總結果顯示，在接受調查的155人中只有18人有過企業工作經歷，而其中只有3人在電子商務相關的企業工作，絕大部分教師沒有電子商務方面的實習經歷。由此可見，大部分電子商務專業教師對企業的實際工作崗位需求缺乏了解。

2.學校專業基本信息

我們在問卷中設置了受調查對象所在學校的師資狀況等有關內容，以更準確地反映我國電子商務專業的師資狀況。

問卷結果顯示，95%以上的學校是在2000年之后開辦的電子商務專業，并且有近1/3的學校是最近五年（2005-2009）開辦的電子商務專業。此外，我們還了解到，電子商務專業的任課教師中31-40年齡段的最多，20-30及40以上年齡段的教師略少。從職稱等級來看，初級、中級職稱的教師占絕大多數，而只有不到四分之一的電子商務教師具有高級職稱。

3.教師專業教學基本狀況

（1）課堂教學內容。

問卷調查結果表明，電子商務課堂教學內容以電子商務概論、網絡營銷與技術操作類內容為主，對其他電子商務內容講授較少，如電子商務高級專門技術和電子商務設計等。

（2）實踐教學內容。

就實踐教學內容而言，教學內容以電子商務實訓、網頁設計、網絡使用等基礎操作性內容為主。同課堂教學內容一致，一些需要較高專業技能的內容則較少。這一方面可能與專業師資薄弱有關，另一方面或許也與學生的學習能力有些聯系。

4.教學能力調查

從教師專業教學能力評測結果可以看出，絕大多數專業任課教師基本滿足以上10條要求，但是只有較少部分教師能夠完全達到上述能力要求。

5.行動導向教學方法使用情況

從教學方法來看，最常采用的三個行動導向教學法為案例教學法、項目教學法和模擬教學法。許多老師對行動導向教學方法使用情況回答是基本能，少數老師回答不能。

6.專業師資培訓現狀

被調研的155教師中只有27人有過3次以上的培訓經歷，約占總人數的17.4%，其他被接受調查者大都只有很少次甚至沒有接受任何正規的培訓。而專業培訓的內容以電子商務理論、電子商務實訓以及職業教育理論為主，其次是專業教學法以及企業實習。

培訓的形式有在職培訓、假期培訓與脫產培訓，以前兩種形式為主，脫產培訓為最少。就培訓的等級而言，國家級、省級培訓較少，出國培訓幾乎沒有，其他大多是其他類型的非正規培訓。調研發現國家級培訓時間最長為8周，而省級培訓為4周，其他類型的培訓時間更短，大都在一周以下。總體來說，中職電子商務專業的教師接受的培訓較少，培訓時間較短，正規的培訓機會不多，并且缺乏系統全面的培訓計劃。

7.專業師資培訓培訓需求

被調查中職電子商務專業師資培訓需求如下：

（1）急需培訓的課程類別。

問卷調查結果表明，企業實踐、電子商務實務、電子商務設計和電子商務前沿是最需要培訓的課程類別；大部分專業電子商務專業教師只對教學研究、電子商務管理、考察調研以及職教理論有較小的培訓需求，其中又以職教理論培訓需求為最小。這表明電子商務專業教師更加注重操作性、實踐性的課程，同時對于開展職教研究也有所側重，而對于職教理論培訓不太感興趣。但并不說明職教理論不重要。

（2）急需培訓的電子商務專業知識和技能。

問卷調查結果表明電子商務專業教師最需要培訓的五項電子商務專業知識和技能為：電子商務實務、網絡營銷、電子商務物流、電子商務管理和Web2.0技術。而對于電子商務概念、電子商務設計、電子商務管理、網絡技術、電子商務運營、網頁設計和電子支付也有不少的培訓需求。

（3）急需培訓的職業教育基礎知識與技能。

問卷調查結果表明，培訓需求最多的職業教育基礎知識與技能為電子商務職業定位與培養需求、電子商務實踐指導能力以及電子商務實踐設計能力。對于把握課改動態能力、職教質量測評能力、學分制和彈性學制認識能力的培訓需求為最少。其他職教基礎知識與技能的培訓需求大體相當，均有要求。

（4）急需培訓的專業教學方法與技能。

就急需培訓的專業教學方法與技能來說，最急需的是課外實踐活動指導能力、行動導向教學法、專業培養方案開發能力、課程設計和開發和課程教學方案設方面的培訓。學生心理指導能力、學生就業指導能力等也有部分培訓需求。而課程教學評價和專業研究能力方面的培訓需求最少。

（5）急需培訓的職業技術教育研究能力。

問卷調查結果表明，最需要培訓的職業技術教育研究能力為職業技術教育研究方法指導，職業技術教育研究理論指導和職業技術教學研究論文撰寫也需要加以培訓。

問卷調查結論

從上面的統計分析，我們基本上了解了目前中職學校電子商務專業師資狀況和培訓需求的基本狀況：

目前中職電子商務專業教師絕大部分具有本科以上學歷，大多都在40歲以下，絕大部分的專業教師電子商務專業課教齡很短，155名電子商務專業教師中只有10名畢業前所學專業為電子商務，約占總數的6.45%；計算機類專業（包括電子商務專業）的教師為52名，約占總數的33.55%，有高達66.45%的電子商務專業教師畢業于與電子商務無關的專業；155人中只有18人有過企業工作經歷，而其中只有3人在電子商務相關的企業工作，絕大部分教師沒有電子商務方面的實習經歷。初級、中級職稱的教師占絕大多數，而只有不到四分之一的電子商務教師具有高級職稱。

課堂教學內容以電子商務概論、網絡營銷與技術操作類內容為主，對其他電子商務內容講授較少，就實踐教學內容而言，教學內容以電子商務實訓、網頁設計、網絡使用等基礎操作性內容為主。

在專業教師專業教學能力方面，50%以上的教師不能完全了解電子商務專業狀況與職業定位、在教學中融入行業崗位技能要求和知識、獨立設計教學內容和開發教學資源、設計和實施教學評估方案、提供職業指導與開展創業教育、獨立進行專業課程設計、了解電子商務專業的未來發展趨勢。50%以上的教師對大多數的行動導向教學法不能完全掌握。

電子商務的職業分析范文6

關鍵詞：電子商務實踐性教學質量

一、問題提出

培養高等技術應用性專門人才是高職教育的根本任務，實踐教學體系是提高高職人才技能形成的關鍵環節，提高實踐教學質量是實現高職教育培養技能型人才的保障。教高〔2006〕16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出要提高職業教育教學質量，要增強學生的職業能力、突出實踐能力培養。電子商務專業是隨著電子商務行業的興起而開設的一門新型專業，自從2001年高職電子商務專業開設以來，電子商務專業建設取得的飛速的發展，僅湖南省就有30多所職業院校開設了電子商務專業。然而與電子商務行業高速發展不相協調的是，高職電子商務專業人才就業一直不樂觀。造成這一現狀的原因有很多，但其中一個重要的原因就是高職電子商務專業實踐性教學中存在的問題。

（一） 教學目標缺乏針對性

電子商務人才針對的是企業的什么崗位，這些崗位需要什么樣的電子商務人才，這些問題并不明確。

（二）教學內容缺乏對應性

實踐教學內容所對應的是什么樣的崗位任務，這些崗位任務的業務流程和業務內容是什么，實踐性教學內容設計是否和這些崗位任務一一對應。這些問題并沒有得到很好的解決。

（三）教學情景缺乏真實性

一些學院的電子商務實踐性教學采用模擬軟件，但這些模擬軟件和企業真實情景有很大的差距，模擬環境下培養出來的技能根本無法適應企業的需求。而開展企業頂崗實習組織難度大、企業需求數量有限，實習難以有效開展。

（四）教學評價缺乏發展性

對實踐教學過程的監督、評價與控制是保證實踐性教學效果的重要關鍵，但現階段對實踐性教學大多是結果性評價，沒有做到評價的發展性。

實踐性教學是學生專業技能形成的核心環節，實踐性教學質量直接影響著高職學生職業能力和就業競爭力的提升。開展電子商務專業實踐教學質量的提升研究、全面提升高職實踐性教學質量是高職電子商務專業發展的內在要求，具有重要的現實意義。

二、研究的理論與實踐意義

（一）理論意義

以電子商務專業為例，對提升專業實踐性教學質量進行全方面的研究和實踐，系統梳理國內外高職實踐性教學研究成果，對高職實踐性教學理論進行補充。

（二）實踐價值

課題的研究目的在于建立一套適應市場的高職電子商務專業實踐性教學體系，并進行推廣運用，它將為高職院校電子商務專業實踐性教學組織和管理提供可借鑒的操作手冊。同時對相關專業實踐性教學質量提升有一定的借鑒作用。

三、國內外研究述評

國外在研究高職教育時主要關注的對象是高職的實踐教學，高職教育成熟的國家都獨具特色的高職實踐教學模式。主要包括德國的高等專科學院（FH）“企業主導注重實踐過程管理型” 實踐教學模式、加拿大的“能力基礎型”實踐教學模式、美國的社區學院“多元開放型”實踐教學模式和英國的“資格推動型”實踐教學模式。國內也有不少關于實踐性教學研究課題和論文，對實踐教學體系設計、質量評價等方面進行了研究。如教育部國家教育發展研究中心課題《高等職業教育實踐教學體系的研究》（課題負責人：丁繼安），課題認為職業能力目標的內涵及標準、能力培養的主線、教與學的運行是影響實踐教學體系建設的關鍵；對職業能力內涵的認識和行為標準的建立決定了該體系的性質，而實踐性學習是該體系建設的基本依據和路徑。王曉軍、蔣達云主張從教學管理的各個環節提高教學質量，認為需要制訂科學的教學計劃、完善教學設備條件并制訂符合職業崗位需求的考核標準，建立一支高素質的師資隊伍。

陳立、姚偉明確地提出了高職電子商務專業的實踐性教學改革，他們指出了電子商務專業教學實訓中存在的問題，提出建立電子商務實訓室的目標，根據電商人才的能力模塊提出了實踐性教學改革的措施；周建松分析了經貿類專業高職實踐性教學的難點及對策；易雪玲認為電子商務人才的實踐性教學需要模擬建設真實的職場環境；孫福春、曹軍、李瑛、費琳琪認為電商人才的培養要和職業資格證書接軌，對實踐性教學提出了職業證書要求。

從國內外文獻研究來看，他們主要從實踐性教學目標、內容、環境、組織和評價五個方面提出了實踐性教學設計與管理方案，并從這些方面來提高實踐性教學質量。對于如何提高電子商務專業實踐性教學質量，這些成熟模式、研究成果還有些欠缺：一是國外實踐固然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們中國的實踐性教學，如何接受、借鑒、創新是我們應該著重研究的問題。另一方面因為國內外專業設置的差異，國外就電子商務專業實踐性教學并無相關研究；二是國內研究成果多為宏觀方面，泛泛而談，缺少實踐基礎和具體指導意見，對電子商務專業實踐性教學組織和質量評估沒有提出具體的可操作方案，缺乏推廣價值。

四、課題界定

（一）實踐性教學

實踐性教學是指使學生加深對專業知識的理解、獲得包括職業技能、技巧和職業道德的從業能力，并且具有自我發展能力，從而全面完成教學任務，實現培養目標的一種實踐活動。實踐教學包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計（實踐）、畢業實踐、畢業實訓等。

（二）實踐性教學體系

實踐性教學質量提升是一項系統工程，需要建立一套完整的實踐性教學體系。一個完整的體系必須具備驅動、受動、調控和保障功能，才能有序、高效地運轉，從而實現目標。一般來說，實踐教學體系可以分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系等5個子體系。

1、實踐教學目標體系。美國著名教育學家、心理學家B．S．Bloom等人認為，完整的教育目標體系應包括認知、動作技能和情感等三大領域。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應當以產業需求為依據，以學生就業為目的，包括職業技能、職業素養、創業能力、資格證書等幾個方面。

2、實踐教學內容體系。內容體系是實踐性教學的具體環節，是實踐性教學的項目。實踐性教學內容包括三個課堂。第一課堂：包括課堂實驗、實訓，還包括課程設計、課程論文、專業綜合能力實踐(含畢業論文、畢業設計)等實踐性教學環節。第二課堂：學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習、產學合作教育等。

3、實踐教學條件體系是實踐教學的保障層面，服從于教學內容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓設施、場地和環境等諸多方面。

4、實踐教學管理體系。實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面。

5、實踐教學評價體系。科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。

五、研究目標與內容

（一）研究目標

1、科學化電子商務專業實踐性教學培養目標。實踐教學質量的提高首先在于評價實踐教學的能力培養目標是否科學、是否適應市場需求。本課題深入分析企業電子商務崗位需求和行業電子商務職業標準，結合湖南地區電子商務的應用，建立一個適合湖南地區市場需求的電子商務專業技能職業標準。

2、建立針對企業電子商務崗位職責的實踐性教學內容體系和教學組織管理方案。使電子商務實踐性教學能夠適應市場的需求，強化電子商務專業學生的崗位技能，提升電子商務專業學生就業競爭力，培養針對市場需要的電子商務人才。

3、建立面向過程、面向技能、全程控制的電子商務實踐教學管理體系，有效控制和評價實踐性教學效果。

（二）研究內容

本項目圍繞高職電子商務專業提高實踐性教學質量的問題，從實踐性教學質量評價目標、實踐性教學項目和組織形式、教學質量過程控制和評價方法幾個方面入手，以構建一個適應市場的電子商務專業實踐性教學體系，最終實現全面提高實踐性教學質量，培養具備良好專業技能的電子商務人才。本項目具體包括以下幾個方面：

1、調研現階段高職電子商務專業實踐性教學體系和效果，分析高職電子商務專業實踐性教學組織的主要形式、質量評價和控制方法，分析影響實踐性教學質量的因素；

2、分析市場對電子商務人才專業技能的要求，參考電子商務職業資格認證體系，研究設計高職電子商務專業實踐性教學目標體系，建立高職電子商務專業技能職業標準；

3、分析企業電子商務崗位情景，分析崗位職責，設計高職電子商務專業實踐性教學項目內容體系和組織管理體系；

4、參考ISO9000質量管理體系，分析和建立高職電子商務專業實踐性教學質量評價、控制和監督體系，分析提高實踐性教學質量的方法；

5、綜合上述分析，建立高職電子商務實踐性教學體系，在相關院校電子商務專業推廣該實踐性教學，追蹤該方案在提升學生專業技能方面的效果，分析該體系的可操作性、有效性和局限性，及時完善。

參考文獻：

[1]肖翔.高職實踐教學體系的構建與研究[J].當代教育論壇,2004(9)