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物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文1

（三峽大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

摘 要：根據(jù)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的需求情況，分析地方本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出一種面向創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，即通過系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：湖北省教研項(xiàng)目“地方高校IT類專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建立與實(shí)踐”；三峽大學(xué)教研項(xiàng)目“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”。

第一作者簡(jiǎn)介：田衛(wèi)新，男，副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用與大數(shù)據(jù)挖掘，t_wxin@126.com。

1 背 景

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門典型的交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息工程、通信工程等多門專業(yè)的核心知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以傳感器、射頻識(shí)別、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信技術(shù)、分布式系統(tǒng)及大數(shù)據(jù)處理等技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)監(jiān)控對(duì)象實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、環(huán)境、位置等信號(hào)的采集，進(jìn)行各種距離上的信息傳輸，對(duì)信息進(jìn)行處理、實(shí)時(shí)控制以及對(duì)過程中積累的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)各種受控對(duì)象的智能感知和管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)智慧地球的基礎(chǔ)，和云計(jì)算技術(shù)一起被認(rèn)為是未來IT技術(shù)的兩大發(fā)展方向，蘊(yùn)含著巨大的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。當(dāng)前，世界上主要發(fā)達(dá)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體都制定了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計(jì)劃：美國(guó)提出了“智慧地球”的概念，奧巴馬政府將物聯(lián)網(wǎng)列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，計(jì)劃投資新一代的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施；歐盟了歐洲物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃，提出歐盟政府要加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)管理，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展；日本、韓國(guó)分別提出了各自的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展計(jì)劃U-Japan和U-Korea，建設(shè)本國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)布局已經(jīng)走在世界前列，物聯(lián)網(wǎng)被列為國(guó)家五大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，建立了以“感知中國(guó)”為核心的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究和應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈，《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020 年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》將物物通信（Machine-to-Machine，M2M）相關(guān)產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006—2020 年）》和“新一代寬帶移動(dòng)無線通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中均將“傳感網(wǎng)”列入重點(diǎn)研究項(xiàng)目。據(jù)《2014—2018年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域市場(chǎng)需求與投資預(yù)測(cè)分析報(bào)告》數(shù)據(jù)表明，2010年物聯(lián)網(wǎng)在安防、交通、電力和物流領(lǐng)域的市場(chǎng)規(guī)模分別為600億元、300億元、280億元和150億元，2013年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到4 000多億元，而且預(yù)計(jì)今后幾年內(nèi)每年都會(huì)以二位數(shù)的百分比增長(zhǎng)。

為了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，避免形成物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才瓶頸，國(guó)家在2010年批準(zhǔn)設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今已有千余所高校開設(shè)了該專業(yè)。在規(guī)模增大的情況下，如何提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一個(gè)迫切問題。由于開設(shè)時(shí)間較短，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)工程在專業(yè)建設(shè)方面尚處于探索階段，教學(xué)內(nèi)容主要由各開設(shè)高校根據(jù)教育部制定的培養(yǎng)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)，沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)模式上沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程產(chǎn)業(yè)人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)是隨著IT技術(shù)逐漸發(fā)展成熟而出現(xiàn)的繼互聯(lián)網(wǎng)之后又一具有巨大影響的新事物。在各國(guó)政府的重視和大力投入下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在最近幾年得到蓬勃發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已達(dá)到數(shù)千億元，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈基本形成，涉及的行業(yè)門類日趨廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求也隨之增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求每年約20萬左右，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求已經(jīng)超過傳統(tǒng)用人大戶。從行業(yè)來看，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)人才需求集中在智能交通、環(huán)境監(jiān)測(cè)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、公共安全、智能家居以及智能農(nóng)業(yè)等方面。從人才需求類型來看，主要分為研究型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才以及服務(wù)輔助型人才。具體技能要求為：對(duì)研究型人才，要求其了解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)政策，有能力制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品規(guī)劃、系統(tǒng)評(píng)測(cè)等工作；對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)維護(hù)等技能；對(duì)服務(wù)輔助型人才，要求其具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品銷售、推廣普及、專題講座以及技術(shù)培訓(xùn)等方面的技能。技術(shù)應(yīng)用型人才根據(jù)其所處產(chǎn)業(yè)鏈位置不同，在技能要求上又可細(xì)分為3類：①感知技術(shù)，通過多種傳感器、RFID、二維碼、定位、地理識(shí)別系統(tǒng)、多媒體信息等數(shù)據(jù)采集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外部世界信息的感知和識(shí)別；②網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過廣泛的互聯(lián)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)感知信息高可靠性、高安全性傳送，要求掌握各種傳輸技術(shù)、交換技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)關(guān)技術(shù)等；③應(yīng)用技術(shù)，通過應(yīng)用中間件提供跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同及共享功能，要求掌握數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、并行計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、平臺(tái)服務(wù)、信息呈現(xiàn)、服務(wù)體系架構(gòu)、軟件和算法技術(shù)等。以上分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才要求具有知識(shí)面廣、綜合性能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)等特點(diǎn)，高校只有對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確的定位，才能更好地為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)平臺(tái)建設(shè)

地方性本科院校由于在教學(xué)資源、影響力等方面同985、211高校具有一定的差距，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上不能片面追求同國(guó)內(nèi)一流高校看齊，應(yīng)該結(jié)合高校自身在地方和行業(yè)領(lǐng)域方面的特色，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，提高人才在專業(yè)知識(shí)和技能方面同國(guó)內(nèi)一流高校之間的互補(bǔ)性。

基于上述考慮，三峽大學(xué)在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)時(shí)將目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，專業(yè)建設(shè)原則是充分利用原有計(jì)算機(jī)專業(yè)教育資源，發(fā)揮自身教學(xué)積累和師資優(yōu)勢(shì)，具有比較鮮明的計(jì)算機(jī)特色。人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)定位以掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層和網(wǎng)絡(luò)層相關(guān)工程技術(shù)為重點(diǎn)，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中的物聯(lián)網(wǎng)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、系統(tǒng)集成以及應(yīng)用開發(fā)等領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握各類傳感器接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)原理及組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)等物聯(lián)網(wǎng)工程核心知識(shí)的、具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

3.1 課程體系

圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向及目標(biāo)，按照本科課程類別，建立功能明確、主次分明的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。課程按照關(guān)聯(lián)性縱向劃分成群，一個(gè)課程群一般由1~2門核心課程及多門支撐課程組成，對(duì)應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)工程中一項(xiàng)具體應(yīng)用技術(shù)。同一課程群內(nèi)的課程分屬專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)位課、選修課等不同類別，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按課程內(nèi)容的依賴關(guān)系安排在不同學(xué)年。目前設(shè)置的主要課程群有嵌入式技術(shù)、傳感器及傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)等。

3.2 一個(gè)平臺(tái)兩個(gè)培養(yǎng)方向

專業(yè)平臺(tái)開設(shè)除大學(xué)公共課以外的專業(yè)基礎(chǔ)課以及相關(guān)的必修課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機(jī)原理等平臺(tái)必修課。在課程平臺(tái)上，分設(shè)物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)方向。物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向?qū)W習(xí)終端設(shè)備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸相關(guān)技術(shù)，設(shè)置的主要平臺(tái)選修課程有傳感器原理及應(yīng)用、RFID技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向?qū)W習(xí)物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃及組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)相關(guān)技術(shù)，設(shè)置的主要平臺(tái)選修課程有物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、Windows程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)、智能終端程序設(shè)計(jì)等，具體設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.3 興趣驅(qū)動(dòng)的分流模式

平臺(tái)必修課結(jié)束后，學(xué)生將轉(zhuǎn)入兩個(gè)不同的專業(yè)方向進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。選擇物聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)方向還是物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)方向，主要考慮學(xué)生自身興趣，并參考已修相關(guān)方向支撐課程的成績(jī)進(jìn)行引導(dǎo)分流。

3.4 實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，大學(xué)期間提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作環(huán)境。我們主要從兩方面加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一是實(shí)踐課時(shí)的保障，使專業(yè)課程配套實(shí)驗(yàn)率達(dá)到100%，對(duì)于理論性課程，通過針對(duì)核心原理設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)原理的認(rèn)識(shí)；對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類課程，按照理論與實(shí)驗(yàn)比例1：1以上配設(shè)實(shí)驗(yàn)，改變以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，通過大量實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正將教材的知識(shí)消化為自己的知識(shí)。二是加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)，在條件建設(shè)方面采用“硬軟”二手同時(shí)抓的策略，一手抓實(shí)驗(yàn)室硬件條件建設(shè)，一手抓以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量為目標(biāo)的軟件建設(shè)。我們緊跟當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展情況，引進(jìn)較為先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教學(xué)設(shè)備和模擬系統(tǒng)，以提高課堂實(shí)驗(yàn)質(zhì)量；著力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，引入問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情；關(guān)聯(lián)課程群結(jié)課后，進(jìn)行集中綜合性實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；積極開展同企業(yè)合作，通過“引智工程”，讓企業(yè)骨干工程師到課堂講授部分綜合實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)通過院級(jí)聯(lián)創(chuàng)平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)項(xiàng)目。三是采用“3+1”培養(yǎng)模式，大幅提高實(shí)訓(xùn)比重，即3年課堂內(nèi)教學(xué)，1年課外實(shí)訓(xùn)，將主要課堂教學(xué)任務(wù)安排在前六個(gè)學(xué)期完成，后面兩個(gè)學(xué)期除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)外，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

4 實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新是企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)人才是企業(yè)開展創(chuàng)新活動(dòng)的主體。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，面臨專業(yè)知識(shí)門檻高、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏、市場(chǎng)不成熟等諸多困難因素，更是迫切需要具有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)人才。首先，要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，扎實(shí)的專業(yè)理論是科技人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)，要重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量，抓關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程管理。我們根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，積極吸收借鑒精品課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等優(yōu)秀教學(xué)資源，探索新的教學(xué)手段和方法，讓專業(yè)基礎(chǔ)理論在教學(xué)過程中具體化、應(yīng)用化。其次，要提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練水平，逐步加大應(yīng)用性課程配套的實(shí)驗(yàn)比重，加大設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)在配套實(shí)驗(yàn)中的比重，合理設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)體系，建立設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健５谌?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與本專業(yè)全國(guó)范圍的學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)積極組織相應(yīng)的校級(jí)、院級(jí)層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維。

系統(tǒng)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自上而下建立知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、過程安排合理、層次清晰的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。在指導(dǎo)思想上，將原來以理論教學(xué)為本，實(shí)驗(yàn)服務(wù)于理論教學(xué)的做法，變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)能力為本，理論為設(shè)計(jì)服務(wù)。打破原有按照單一課程安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容的方法，在體系設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃整理，注重內(nèi)容的銜接，消除不同課程之間的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，建立以課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)合作項(xiàng)目以及校外實(shí)習(xí)為一體，以設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力驅(qū)動(dòng)的人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式。

完善質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。為切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)。首先我們積極探索同人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，開設(shè)課程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占有較大比例，課程要求除了掌握基本理論外，更要求具備實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，因而在評(píng)價(jià)中需要引入“硬”“軟”結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，除采用卷考等“硬”指標(biāo)外，積極引入答辯、設(shè)計(jì)論文等“軟”指標(biāo)進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。其次加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，落實(shí)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定 ，將課程成績(jī)?cè)u(píng)定分解到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的可預(yù)見性。最后積極探索推進(jìn)學(xué)分改革，針對(duì)性地增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)分，從評(píng)價(jià)機(jī)制上鼓勵(lì)參與實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目以激勵(lì)創(chuàng)新。

5 結(jié) 語

如何提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的人才，是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)亟待解決的問題。將目標(biāo)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，通過較大幅度提高課程實(shí)訓(xùn)比重，將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地建立實(shí)訓(xùn)模式，使人才培養(yǎng)過程具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，可作為地方性本科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的參考。

參考文獻(xiàn)：

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物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文2

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3336-02

1 概述

自2009年以來，一場(chǎng)關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)暴席卷了全球。年初，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出了“智慧地球”概念，將“新能源”和“物聯(lián)網(wǎng)”列為振興經(jīng)濟(jì)的兩大武器；6月，歐盟委員會(huì)遞交了《歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃》；7月，日本IT戰(zhàn)略本部頒布了日本新一代的信息化戰(zhàn)略——“U-Japan”戰(zhàn)略；8月，總理視察無錫的中科院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)中心時(shí)，提出把無錫建設(shè)成“感知中國(guó)”中心，2011 年國(guó)家制定了物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，“物聯(lián)網(wǎng)”的研究、開發(fā)和應(yīng)用等進(jìn)入了[1]。

物聯(lián)網(wǎng)是從英文“The Internet of things”，可以理解為是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。2010 年總理在第十一屆人大三次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中對(duì)物聯(lián)網(wǎng)定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位跟蹤、監(jiān)控和管理上的一種網(wǎng)絡(luò)。說簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是把虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)中的物質(zhì)世界有機(jī)結(jié)合在一起，做到物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)化，讓每一個(gè)物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中都有個(gè)身份，便于管理和維護(hù)[2]。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將引發(fā)新一輪信息技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命，涵蓋了大量現(xiàn)有的專業(yè)門類和技術(shù)體系，需要高校培養(yǎng)教育應(yīng)用型技術(shù)型人才。自2010年3月教育部號(hào)召高校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科，各高校紛紛提交了專業(yè)申請(qǐng)。目前，全國(guó)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校很多，但大多處在探索階段，沒有完整的標(biāo)準(zhǔn)和體系，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來探討與研究該專業(yè)的建設(shè)。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是研究信息感知、傳輸、處理和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵共性技術(shù)的綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的新型學(xué)科[3]，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個(gè)專業(yè)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，在計(jì)算機(jī)系的軟件與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，協(xié)同其它專業(yè)發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信原理、現(xiàn)代傳感器技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論知識(shí)，具備在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域跟蹤新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]，突出體現(xiàn)“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與我校的實(shí)際情況，該專業(yè)課程體系由六個(gè)模塊組成：公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)組選模塊、專業(yè)選修模塊、專項(xiàng)實(shí)踐模塊。

1） 公共基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)及身心素質(zhì)，具體包括思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語和體育等課程。

2） 學(xué)科基礎(chǔ)模塊：對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作技能訓(xùn)練，具體包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計(jì)、電路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程。

3） 專業(yè)基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具體包括傳感器技術(shù)與RFID、單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計(jì)等課程。

4） 專業(yè)組選模塊：根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層及應(yīng)用層三層結(jié)構(gòu)體系，分為不同的發(fā)展方向，開設(shè)了不同的課程，學(xué)生可選擇自己的發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體包括Java程序設(shè)計(jì)、Android系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)通信與交換技術(shù)、GPS技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)控制基礎(chǔ)等課程。

5） 專業(yè)選修模塊：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，具體包括云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘等課程。

6） 專項(xiàng)實(shí)踐模塊：側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具體包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)實(shí)踐是嵌入到課程中，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐則是每學(xué)期末安排兩周左右時(shí)間，根據(jù)課程進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新；應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐是安排學(xué)生利用假期時(shí)間深入到企業(yè)去或參加大型的比賽，獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的項(xiàng)目，將理論應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

4 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，除了有合理的知識(shí)教學(xué)，還要建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室。由于我校已經(jīng)有自己的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和嵌入式實(shí)訓(xùn)室，充分利用現(xiàn)有的資源，建立物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，用來完成物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生所需掌握的電子、計(jì)算機(jī)、通訊等領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)能力；另外我校與許多的企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，如武漢創(chuàng)維特信息科技有限公司，共建物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)室，用于構(gòu)建完整的通用物聯(lián)網(wǎng)小系統(tǒng)，集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的綜合應(yīng)用系統(tǒng)，采用校企合作的模式可以使教學(xué)信息與市場(chǎng)要求同步，符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

我校所建立的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，包括硬件設(shè)備、軟件資源兩大部分。硬件設(shè)備主要包括單片機(jī)、ARM9實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、各種傳感器、RFID等。軟件資源主要包括嵌入式操作系統(tǒng)Linux、嵌入式網(wǎng)關(guān)軟件、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)軟件等。

根據(jù)我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括單片機(jī)開發(fā)平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、嵌入式ARM9平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各種傳感器實(shí)驗(yàn)、ZigBee/WiFi/3G/藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)驗(yàn)等。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，案例教學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型、實(shí)踐型”的人才。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是個(gè)新興的、多學(xué)科交叉的、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，目前我校本專業(yè)擁有一支老、中、青結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，其中高級(jí)職稱的12位，占65%，研究生及以上學(xué)歷（位）教師15位，占85%。但是這些教師都不是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的，而且都不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

我校堅(jiān)持“引聘名師、培養(yǎng)骨干”的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，致力于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。擬采取以下主要措施：1）直接引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的人才或聘請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校任教；2）對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，送他們?nèi)ノ锫?lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論；3）以老帶新，實(shí)施“傳幫帶”，以老教授、專業(yè)帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)等方面的培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平；4）校企合作，派教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)開發(fā)一線，如武漢創(chuàng)維特信息科技有限公司，企業(yè)幫助培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型師資；5）在有條件的情況下，可以參與或申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

6 小結(jié)

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)抓住物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出體現(xiàn)“口徑寬、基礎(chǔ)實(shí)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)面向廣東、服務(wù)東莞的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)還處于起步階段，這方面經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，需要進(jìn)一步的深入研究。

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物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文3

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入了政府工作報(bào)告，嘉興烏鎮(zhèn)成為世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)永久落戶地，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)被嘉興市政府視為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市“一號(hào)工程”并列入“十三五”發(fā)展戰(zhàn)略。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)必將帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、核心產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的重點(diǎn)建設(shè)，也勢(shì)必需要本地化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來保障互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和維持互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)資源和教學(xué)方法手段等已刻不容緩。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院這幾年主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，作了許多積極和有益的探索，初顯成效。

一、對(duì)接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)專業(yè)

（一）緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型

專業(yè)教師通過“聯(lián)一企、做一項(xiàng)、結(jié)一師、帶一批”活動(dòng)，緊跟行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型。深入行業(yè)調(diào)查研究，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才數(shù)量、培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才的崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求，與企業(yè)專家共同分析專業(yè)崗位能力需求，借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力尤其是創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、關(guān)鍵能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，組成由企業(yè)人員和高校專家共同參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，基于專業(yè)崗位工作過程，構(gòu)建出以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。重建了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)》等7門課程群，完善面向企業(yè)建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等崗位群的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度明顯提高。近3年畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)100%，用人單位滿意度在87.88%以上。

（二）建立工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

開展學(xué)校與企業(yè)信息互通、人員互聘、資源共享，通過教師走出去、企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來等方式，加強(qiáng)校企合作力度。與合作企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合作企業(yè)提供新生專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)生綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)生跟崗實(shí)習(xí)等崗位及項(xiàng)目，專業(yè)老師給企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)支持和服務(wù)，強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)，專兼結(jié)合，使專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，完善了遞進(jìn)式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的62.8%，其中生產(chǎn)性時(shí)數(shù)占實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)近40%。

（三）形成“建、管、用”專業(yè)課程體系

以企業(yè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、管理與維護(hù)為核心，面向三個(gè)崗位群：網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)施與技術(shù)服務(wù)崗位（建網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維與管理崗位（管網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與技術(shù)支持服務(wù)崗位（用網(wǎng)）。設(shè)立三大課程模塊：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊，組成專業(yè)課程體系。對(duì)應(yīng)新學(xué)徒、普通技工和高素質(zhì)技術(shù)工程師的職業(yè)身份。專業(yè)核心學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的27%，拓展選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的40%。

（四）建設(shè)現(xiàn)代生產(chǎn)場(chǎng)景校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

圍繞學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能培養(yǎng)，依據(jù)課程改革及實(shí)施需要，對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技能大賽要求，配足、配齊、配優(yōu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足了學(xué)生基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求。建立了與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景相接近的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，形成了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等有現(xiàn)代企業(yè)文化對(duì)接的情境化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保證了專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)1人1工位。創(chuàng)立1個(gè)“校中廠”，承擔(dān)學(xué)院信息化辦公設(shè)備維護(hù)維修任務(wù)，新建物聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步完善了專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽一體的功能。

（五）多渠道提升師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為龍頭，選派骨干教師以訪問學(xué)者身份到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校專業(yè)研修，以訪問工程師身份到地方重點(diǎn)合作企業(yè)掛職實(shí)踐，加快了中青年教師的成長(zhǎng)，使教師隊(duì)伍整體水平大幅度地提高：專職教師12人，碩士及以上教師占100%，“雙師型”教師91.7%；聘請(qǐng)來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理一線的專業(yè)技術(shù)人員12人擔(dān)任兼職教師，專兼比達(dá)1：1。

（六）采用雙證書資格

學(xué)生畢業(yè)資格與社會(huì)職業(yè)資格掛鉤，采用雙證書制，即辦公應(yīng)用一級(jí)證書及行業(yè)資格證書。行業(yè)資格證書如：人力資源和社會(huì)保障部網(wǎng)絡(luò)管理員或程序員資格證；華三、華為、銳捷、神碼、思科等網(wǎng)絡(luò)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員（工程師）或網(wǎng)絡(luò)安全員認(rèn)證證書；人力資源和社會(huì)保障部項(xiàng)目管理工程師或行業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理認(rèn)證證書；人力資源和社會(huì)保障部工程監(jiān)理員、電子商務(wù)員（工程師）等。近3年職業(yè)資格證率100%。

二、改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量

（一）推進(jìn)信息化教學(xué)

使用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)，將“銳捷CCPI”、“華三H3CNE”和“思科CCNA”引入到《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程，為學(xué)生提供了“就業(yè)通行證”。

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文4

近日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)了《2012中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》。從2007年到2011年，中職學(xué)校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過3000萬人，就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率超過70%，半數(shù)以上畢業(yè)生起薪高于1500元。

報(bào)告顯示，2012年全國(guó)中職學(xué)校在校生達(dá)2200多萬人，占高中階段教育的“半壁江山”。農(nóng)村戶籍學(xué)生占到中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元。中職教育優(yōu)化了我國(guó)人力資源結(jié)構(gòu)，提高了社會(huì)整體就業(yè)水平。

報(bào)告首次以第三方的角度觀察、分析了中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的情況，從學(xué)生的角度反映了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生案例，多維度展示了中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展以及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

山東：推進(jìn)頂層整體合作，構(gòu)建辦學(xué)動(dòng)力機(jī)制

2012年底，由山東省教育廳與省交通廳聯(lián)合組建的“汽車類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”正式成立。在政府與行業(yè)主管部門的合作下，山東所有汽車類中職、交通高職、技師學(xué)院和教育研究所，以及汽車類的生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)都納入合作辦學(xué)的體系，教育和行業(yè)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)，強(qiáng)化改革整體效益。

建設(shè)好職教體系，首先要強(qiáng)化中職教育的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，山東省教育廳已投入資金1000多萬元，分專業(yè)支持課程體系的改革。全省中職已經(jīng)開發(fā)出56個(gè)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，教學(xué)改革正從各校相互獨(dú)立向融合集成轉(zhuǎn)變，中職教學(xué)走上了高效益、規(guī)范化改革之路。為鼓勵(lì)和引導(dǎo)行業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)，山東省政府規(guī)定，企業(yè)投資捐贈(zèng)職業(yè)教育，準(zhǔn)予在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；企業(yè)為接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支付的報(bào)酬等費(fèi)用支出，按規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；財(cái)政可安排專項(xiàng)資金推動(dòng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險(xiǎn)制度；對(duì)在企業(yè)建設(shè)的公共實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐中心和承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的企業(yè)給予財(cái)政補(bǔ)助。

為滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練需要，分擔(dān)教學(xué)成本開支，山東省鼓勵(lì)學(xué)校開展生產(chǎn)服務(wù)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，規(guī)定從事學(xué)歷教育的學(xué)校，凡提供教育勞務(wù)、學(xué)生勤工儉學(xué)、學(xué)校從事技術(shù)開發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)取得的收入，免征營(yíng)業(yè)稅，這些收入按規(guī)定納入政府非稅收入管理，全額返還學(xué)校，用于彌補(bǔ)教學(xué)科研開支。還規(guī)定，開展生產(chǎn)服務(wù)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)取得的勤工儉學(xué)收入，可提取一定比例支付師生勞動(dòng)報(bào)酬。

上海：“中高職貫通”模式讓職業(yè)教育走上“立交橋”

“立交橋”是上海新推的一項(xiàng)教育改革——“中高職貫通”培養(yǎng)模式：初中生畢業(yè)后進(jìn)入“貫通班”，由中職和高職院校聯(lián)合培養(yǎng)，5至6年可獲高職文憑。目前，上海有3000多人接受中高職貫通培養(yǎng)。

“我們的終極目標(biāo)是，徹底打通教育‘立交橋’。”上海市教委副主任印杰說，上海已經(jīng)加大了職業(yè)教育投入，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高職業(yè)教育師資等方面花了不少錢。今后，上海職業(yè)教育還將探索高職專科教育與技術(shù)性本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育之間的“直通車”式培養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，“讓每個(gè)孩子找到他所擅長(zhǎng)并適合的崗位，發(fā)揮所長(zhǎng)。”

江西環(huán)境工程職院設(shè)“實(shí)習(xí)維權(quán)師”

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)處教師楊柳，日前接到該校設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)2013屆畢業(yè)生胡強(qiáng)的電話：“楊老師，公司把實(shí)習(xí)工資補(bǔ)發(fā)給我了，謝謝你！”胡強(qiáng)在江西贛州的一家公司實(shí)習(xí)，此前正為遲遲沒有領(lǐng)到實(shí)習(xí)工資而發(fā)愁。據(jù)了解，楊柳是該校200多名“實(shí)習(xí)維權(quán)師”中的一員，每年都會(huì)解決數(shù)起實(shí)習(xí)投訴。據(jù)該校就業(yè)處負(fù)責(zé)人介紹：“學(xué)生在外實(shí)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)被拖欠或克扣工資、轉(zhuǎn)正難、加班加點(diǎn)嚴(yán)重、安全事故等問題。這些問題主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和不了解維權(quán)渠道造成的，鑒于此，學(xué)校推出了以幫助學(xué)生和諧實(shí)習(xí)為宗旨的‘實(shí)習(xí)維權(quán)師’”。

據(jù)悉，“實(shí)習(xí)維權(quán)師”大多從事就業(yè)指導(dǎo)工作多年，與多家企業(yè)保持著良好關(guān)系，由他們從中協(xié)調(diào)，大部分問題都能得到有效、及時(shí)的解決。對(duì)于情況較為嚴(yán)重的，學(xué)校法律援助中心人員將按照法規(guī)，給予相關(guān)援助。

女生就業(yè)比例較高的行業(yè)幼教、培訓(xùn)、服務(wù)業(yè)排前三

據(jù)一項(xiàng)對(duì)全國(guó)2011屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)狀態(tài)的抽樣調(diào)查，女生就業(yè)比例較高的行業(yè)，本科生為幼兒園與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、旅行與票務(wù)服務(wù)業(yè)、裁剪和服裝制造業(yè)、服裝零售業(yè)、會(huì)計(jì)審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)，高職高專生為幼兒園與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)、裁剪和服裝制造業(yè)、全科住院醫(yī)院（包括門診）、教育輔助服務(wù)業(yè)、其他學(xué)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)審計(jì)與稅務(wù)服務(wù)業(yè)。女生從事比例較高的職業(yè)，本科生為幼兒園教師、注冊(cè)護(hù)士、翻譯員、檔案管理員、小學(xué)教師、文職人員、行政秘書和行政助理、收銀員、其他從事媒體和交流工作的人、其他教師和講員、人力資源助理、小學(xué)及中學(xué)教育管理人員、編輯，高職高專生為幼兒園教師、注冊(cè)護(hù)士、文職人員、收銀員、行政秘書和行政助理、會(huì)計(jì)、小學(xué)教師、人力資源助理、初級(jí)職業(yè)教育教師、統(tǒng)計(jì)員。女生就業(yè)薪資較高的專業(yè)，本科生為建筑學(xué)、德語、軟件工程、金融工程、法語、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、影視藝術(shù)技術(shù)、保險(xiǎn)、傳播學(xué)、稅務(wù)；高職高專生為金融與證劵、人物形象設(shè)計(jì)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、應(yīng)用德語、國(guó)際商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、酒店管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、應(yīng)用日語。

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：七成學(xué)生未畢業(yè)先就業(yè)

寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是寧夏8所高職院校之一，共設(shè)有5個(gè)系17個(gè)專業(yè)，其中建筑工程技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑裝飾、樓宇智能化是自治區(qū)骨干示范專業(yè)。由于緊貼市場(chǎng)需求，同時(shí)在人才培養(yǎng)模式上實(shí)施企業(yè)冠名的訂單培養(yǎng)和強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校辦學(xué)受到了各方的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)專業(yè)共有98名畢業(yè)生，在頂崗實(shí)習(xí)中已全部被企業(yè)留用，2014屆180名學(xué)生也被提前預(yù)訂；建筑裝飾專業(yè)的88名畢業(yè)生也是在綜合實(shí)習(xí)中被企業(yè)全部留用；樓宇智能化專業(yè)36名畢業(yè)生就業(yè)供不應(yīng)求。

河北：重金打造生產(chǎn)一線高技能人才

燕趙金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計(jì)劃是河北省于2008年開始實(shí)施的高技能人才培養(yǎng)專項(xiàng)工程。內(nèi)容包括通過政府購買培訓(xùn)成果的方式，由技工院校與企業(yè)開展校企合作，將符合條件的企業(yè)生產(chǎn)一線職工培養(yǎng)成為技師或高級(jí)技師。每培訓(xùn)合格1人，省級(jí)財(cái)政給予學(xué)校1000元培訓(xùn)補(bǔ)貼，每年補(bǔ)貼人數(shù)控制在5000人以內(nèi)。燕趙金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)計(jì)劃在實(shí)施過程中，緊跟企業(yè)用工趨勢(shì)，大力培養(yǎng)企業(yè)急需、緊缺工種的高技能人才。鑒于企業(yè)生產(chǎn)和職工的實(shí)際情況，利用業(yè)余時(shí)間由技工學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)開展培訓(xùn)。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，河北省還建立了“培訓(xùn)前申請(qǐng)、培訓(xùn)中檢查、培訓(xùn)一批鑒定一批”培訓(xùn)質(zhì)量控制機(jī)制。

貴州：今年秋季起念技校免學(xué)費(fèi)

日前，貴州省政府出臺(tái)《省人民政府關(guān)于實(shí)施教育 “9+3”計(jì)劃的意見》，規(guī)定從2013年秋季學(xué)期起，貴州省內(nèi)技工院校將全部免除在校生學(xué)費(fèi)，60%以上的技工院校學(xué)生將享受國(guó)家助學(xué)金。《意見》規(guī)定，2013年到2015年，中等職業(yè)教育每年完成招生計(jì)劃27萬人、30萬人、33萬人；到2015年，普通高中和中等職業(yè)教育在校生人數(shù)比例達(dá)到1∶1，規(guī)模分別達(dá)到85萬人；到2015年，全省技工院校在校生要達(dá)到10萬人，年招生不少于3.5萬人。《意見》還指出，要擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，加快建設(shè)一批重點(diǎn)和示范中等職業(yè)學(xué)校，到2015年，全省每個(gè)縣（市、區(qū)、特區(qū)）要至少辦好一所中等職業(yè)學(xué)校。

山東省家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能大賽圓滿結(jié)束

近日，山東省家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能大賽總決賽在濟(jì)南舉行。本次大賽共設(shè)11個(gè)賽區(qū)，分為預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段。大賽啟動(dòng)以來，各地婦聯(lián)積極組織，家庭服務(wù)機(jī)構(gòu)踴躍參加，共有72支代表隊(duì)參加了比賽。按照公平、公正、公開的原則，經(jīng)過理論知識(shí)考試、實(shí)際操作比賽、才藝技能展示等環(huán)節(jié)的競(jìng)賽，有12支代表隊(duì)成功晉級(jí)決賽。總決賽通過團(tuán)體風(fēng)采展示、講述家政故事、技能操作和現(xiàn)場(chǎng)問答等環(huán)節(jié)的激烈角逐，經(jīng)省評(píng)委會(huì)綜合評(píng)審，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè)。獲得一等獎(jiǎng)的選手被授予“山東省家庭服務(wù)明星”“山東省巾幗建功標(biāo)兵”“山東省技術(shù)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，獲得二、三等獎(jiǎng)的選手被授予“山東省家庭服務(wù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。

江蘇高職技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)競(jìng)賽規(guī)程公布

2013年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)競(jìng)賽規(guī)程日前公布。本次物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)賽項(xiàng)主題為智能家居監(jiān)控系統(tǒng)組建與調(diào)測(cè)，競(jìng)賽采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工作過程，按照物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)智能家居（包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、家庭安防、家居三表、電子支付等）監(jiān)控系統(tǒng)組建和調(diào)測(cè)職業(yè)崗位工作任務(wù)和能力要求，確定競(jìng)賽內(nèi)容為智能家居監(jiān)控系統(tǒng)硬件設(shè)備的安裝、編程與調(diào)試，嵌入式網(wǎng)關(guān)設(shè)備的配置、編程與調(diào)試以及智能家居監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)器應(yīng)用軟件的安裝、編程與調(diào)試等。

物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；物聯(lián)網(wǎng)；定位

2009年8月，溫總理在無錫調(diào)研時(shí)，提出了把“感知中國(guó)”中心設(shè)在無錫、輻射全國(guó)的構(gòu)想。2010年3月，溫總理在政府工作報(bào)告中，提出了“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”納入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展任務(wù)。

2010年教育部號(hào)召高校建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科，全國(guó)已經(jīng)有近700所本科院校向教育部申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等專業(yè)（評(píng)審基本條件為“211”以及擁有博士站的重點(diǎn)大學(xué)）。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行。物聯(lián)網(wǎng)開啟了新的產(chǎn)業(yè)革命，數(shù)萬億元規(guī)模的應(yīng)用市場(chǎng)需求必然需要百萬計(jì)的各類多層次的物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)、產(chǎn)品維護(hù)及應(yīng)用人才。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，積極推進(jìn)“物聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)專業(yè)建設(shè)。針對(duì)中職、高職、技師學(xué)院等職業(yè)院校，應(yīng)該深入研究本層次物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才所應(yīng)具備的知識(shí)、素質(zhì)和能力，制定出合理的人才培養(yǎng)方案。

1 物聯(lián)網(wǎng)

1.1 物聯(lián)網(wǎng)的美好生活

場(chǎng)景1：下班了，用手機(jī)短信發(fā)送一條短信，就能讓空調(diào)開始預(yù)先調(diào)整溫度，讓浴缸放好洗澡水，檢測(cè)冰箱內(nèi)的食物份量，如不足則通過互聯(lián)網(wǎng)，自動(dòng)下訂單要求超市按照當(dāng)天的菜譜送貨。場(chǎng)景2：你在逛超市時(shí)，隨意的將電池、口香糖等小件商品放入口袋，看到喜歡的運(yùn)動(dòng)鞋就換上，拿上了果汁、面包等各類商品后，就直接可能走出超市出口。此時(shí)掃描系統(tǒng)已將你隨身攜帶的商品記錄下來，并在你的電子賬戶上扣去了款項(xiàng)。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)介

2005年11月，國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》報(bào)告正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念。物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things），就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，其目標(biāo)就是讓萬物開口說話。其本質(zhì)體現(xiàn)為：第一，具有互聯(lián)網(wǎng)特征，物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，具有識(shí)別與通信特征，用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信；第三具有智能化特征，由原來的人與人通信，擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。其實(shí)與互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際上只是多了一個(gè)底層的數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，大致是四類數(shù)據(jù)的采集：電子標(biāo)簽顯示身份，傳感器捕捉狀態(tài)，攝像頭記錄圖像，GPS進(jìn)行跟蹤定位。

1.3 物聯(lián)網(wǎng)的典型案例

國(guó)外成功典型案例：美國(guó)一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)種植橘子，普經(jīng)一度因橘子染病，而大大影響收成。后來果農(nóng)在每棵橘子樹上安裝數(shù)據(jù)采集器，將溫度、干燥等數(shù)據(jù)匯總到PDA上，然后由PDA發(fā)送給研究機(jī)構(gòu)，最后由研究機(jī)構(gòu)分析數(shù)據(jù)，找出了問題所在，隨后將問題及解決方案發(fā)送回果農(nóng)手中，果農(nóng)甚至不需要了解這些數(shù)據(jù)的意義，就很快地解決了這一次橘子危機(jī)，在此物聯(lián)網(wǎng)的作用凸現(xiàn)無遺。國(guó)內(nèi)成功典型案例：溫州天正集團(tuán)的帶網(wǎng)線端口智能電表，能收集電表的運(yùn)行狀況，通過電表上的網(wǎng)線端口與通訊網(wǎng)絡(luò)連接，使用戶在手機(jī)、電腦上就能接收和查看電表信息。

1.4 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要經(jīng)歷四個(gè)階段：2010年之前電子標(biāo)簽和傳感器被廣泛應(yīng)用在物流、銷售和制藥領(lǐng)域；2010-2015年實(shí)現(xiàn)物體互聯(lián)；2015-2020年物體進(jìn)入智能化；2020年之后物體進(jìn)入全智能化。在規(guī)模性、流動(dòng)性條件的保障下實(shí)現(xiàn)4A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anything）化通信。

2 物聯(lián)網(wǎng)涉及的重要技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)物體的智能識(shí)別、跟蹤、定位、監(jiān)控和管理，他由傳感器（SENSOR）/攝像頭、無線射頻（RFID）、無線傳感網(wǎng)（WSN）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）等構(gòu)成。在物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)中，支撐物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、傳感器技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等。

2.1 RFID技術(shù)

可識(shí)別高速運(yùn)動(dòng)體并可同時(shí)識(shí)別多個(gè)標(biāo)簽，操作快捷方便，也無須人工干預(yù)，可以在各種惡劣環(huán)境中工作。例如：身份識(shí)別（中國(guó)第二代居民身份證）、公共交通管理（不停車收費(fèi)ETC）等。

2.2 傳感器技術(shù)

能感受規(guī)定的被測(cè)量，并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的器件或裝置，有溫度傳感器、紅外傳感器、位移傳感器等。例如：全自動(dòng)洗衣機(jī)、紅外夜視探測(cè)、人造衛(wèi)星的遙感遙測(cè)等。

2.3 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

大量的靜止或移動(dòng)的傳感器以自組織和多跳的方式構(gòu)成的無線網(wǎng)絡(luò)，其目的是協(xié)作地感知、采集、處理和傳輸網(wǎng)絡(luò)覆蓋地理區(qū)域內(nèi)感知對(duì)象的監(jiān)測(cè)信息，報(bào)告給用戶。例如：小區(qū)安全監(jiān)控，滅絕危險(xiǎn)或珍貴動(dòng)物的跟蹤監(jiān)護(hù)等。

2.4 網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)

是指通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備對(duì)圖形和文字等形式的資料進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和傳輸?shù)龋剐畔①Y源達(dá)到充分共享的技術(shù)。例如：GPRS（通用分組無線服務(wù)技術(shù)）等。

3 浙江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國(guó)“十二五”規(guī)劃已經(jīng)明確提出，發(fā)展寬帶融合安全的的下一代國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測(cè)、工業(yè)與自動(dòng)化控制、醫(yī)療健康、精細(xì)農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、國(guó)防軍事十大領(lǐng)域重點(diǎn)部署。浙江在智能電網(wǎng)、節(jié)能減排、安防監(jiān)控、環(huán)境監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都取得了良好效果。智能電網(wǎng)的本質(zhì)是能源替代和兼容利用，它在開放的系統(tǒng)和共享信息模式的基礎(chǔ)上，整合系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，優(yōu)化電網(wǎng)的運(yùn)行和管理。比如遠(yuǎn)程抄表計(jì)費(fèi)、遠(yuǎn)程電路通斷控制、線路損耗監(jiān)測(cè)管理、盜電監(jiān)測(cè)、高頻數(shù)據(jù)采集、分布發(fā)電監(jiān)控和管理等。浙江物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路是“建設(shè)以杭州為核心、嘉興和溫州兩翼為支撐的產(chǎn)業(yè)集群”。物聯(lián)網(wǎng)的感知、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用的不同層面，都需要大批元器件。溫州特別是樂清會(huì)成為具有核心技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵元器件、生產(chǎn)設(shè)備提供者。我們應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，及時(shí)跟蹤社會(huì)的熱點(diǎn)及時(shí)調(diào)整專業(yè)，挖掘新的可能發(fā)展的變業(yè)空間。針對(duì)區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，打造物聯(lián)網(wǎng)需要的各層次人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)人才的需求

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈主要包括：芯片制造、傳感器制造、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、軟件開發(fā)、集成商、服務(wù)商等若干環(huán)節(jié)。

由上表可以看出，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展除了需要具有高端知識(shí)的頂級(jí)人才以外（所占比例較少），物聯(lián)網(wǎng)成果的規(guī)模化生產(chǎn)、市場(chǎng)化推介、項(xiàng)目應(yīng)用、應(yīng)用系統(tǒng)集成、二次開發(fā)與應(yīng)用服務(wù)等，還需要數(shù)以百萬計(jì)的初中級(jí)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才承接。而各級(jí)職業(yè)院校的學(xué)生就可以承擔(dān)起物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域中最為龐大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)型技能型人才集群。

5 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)定位

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域，因此在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以選擇不同方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可以從以下四個(gè)方向培養(yǎng)：物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備方向（電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開發(fā)知識(shí)等）；物聯(lián)網(wǎng)通訊方向（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊相關(guān)知識(shí)，通訊系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除）；物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和集成方向（物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，系統(tǒng)工程開發(fā)和集成）；物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)方向（物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、IT技術(shù)、管理知識(shí)）。

職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)定位在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、使用維護(hù)上，稍高水平的最好能夠協(xié)助實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)的應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)以應(yīng)用型、維護(hù)型，具備二次輔助開發(fā)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)實(shí)用型人才為目標(biāo)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，具有良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，具備基本的口頭和書面表達(dá)能力，可以較系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能樓宇、智能家居、智能物流、智能電力等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)行業(yè)的系統(tǒng)集成、技術(shù)支持、工程設(shè)計(jì)與施工調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向：從事傳感器與RFID生產(chǎn)、應(yīng)用與測(cè)試，嵌入式系統(tǒng)編程，標(biāo)準(zhǔn)配置套件集成，物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)及典型行業(yè)SOA應(yīng)用服務(wù)外包，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)配置、管理和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)，物聯(lián)網(wǎng)軟硬件產(chǎn)品銷售，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)等崗位工作。

6 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)打造

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)在高校的名稱是“物聯(lián)網(wǎng)工程”，那么在高職院校可以稱為“物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用技術(shù)”，在中職學(xué)校則可以稱名為“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主干技能性課程包括：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)知識(shí)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、數(shù)字電路、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、傳感技術(shù)與應(yīng)用、RFID及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、可視化程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、就業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（物聯(lián)網(wǎng)綜合案例）等，偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性。

職業(yè)學(xué)校可以嘗試在相關(guān)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、自動(dòng)化）中引入部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，通過引導(dǎo)、積累經(jīng)驗(yàn)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)全面鋪開后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以走校企業(yè)合作一體化之路，由面向?qū)W科辦專業(yè)改為面向物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)崗位技能需求辦專業(yè)，及時(shí)把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)際情況，并通過提供社會(huì)科技服務(wù)作為學(xué)校和社會(huì)的紐帶，創(chuàng)學(xué)校和企業(yè)互贏的局面。

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物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核

中圖分類號(hào)：TP393；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）03-0091-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息浪潮。2009年8月總理在無錫考察傳感網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)提出“感知中國(guó)”后，物聯(lián)網(wǎng)的探索逐漸成為國(guó)家戰(zhàn)略。2010年3月底，教育部批準(zhǔn)30所高校第一批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校也相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。我校于2010年招生時(shí)就將物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)課程加入了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，并于本學(xué)期首次開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程。本課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)理論內(nèi)容的理解，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和專業(yè)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才具有重大的意義。

1 研究現(xiàn)狀及存在問題

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》是本學(xué)期為2010級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)新開設(shè)的一門專業(yè)任選課。課程的目標(biāo)是使學(xué)生可以對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；具備規(guī)劃設(shè)計(jì)與構(gòu)建出一些簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的能力；具備運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的基本素質(zhì)。

現(xiàn)在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的學(xué)校很多，主要從理論上講解物聯(lián)網(wǎng)中的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID（射頻識(shí)別）技術(shù)等，項(xiàng)目組對(duì)市面上的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程及實(shí)驗(yàn)的教材及幾個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.1 課程內(nèi)容差異很大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不統(tǒng)一

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)相對(duì)比較新的技術(shù)，很多理論還沒有完全沉淀下來，形成非常統(tǒng)一的理論體系。不同的學(xué)校不同的教材講授的內(nèi)容有很大差異，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就有不同的安排。

1.2 開設(shè)的專業(yè)不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的新技術(shù)，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，造成了不同專業(yè)都開物聯(lián)網(wǎng)課程的現(xiàn)狀。通信技術(shù)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)通信傳輸、通信協(xié)議分析等，自動(dòng)控制相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)芯片的研究設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)講解的重點(diǎn)在于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)算法、應(yīng)用開發(fā)等。開設(shè)專業(yè)的不同，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)不一。如北京科技術(shù)大學(xué)王志良教授出版的實(shí)訓(xùn)教程[1]有大量的硬件設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。

1.3 不同學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱不同，實(shí)驗(yàn)操作不一致

對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)大部分都是基于實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行操作的，不同的學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)箱基本都不同。每種實(shí)驗(yàn)箱都有不同的核心板，不同的程序，操作起來都有自己的步驟[2]。本系關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)箱共有3套，即使是同一種類型的實(shí)驗(yàn)，軟硬件環(huán)境，實(shí)驗(yàn)效果也都不同，這也給實(shí)驗(yàn)的選擇、融合帶來一定的難度。

1.4 學(xué)生層次不同，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易度設(shè)置問題

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)需要大量的硬件編程基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)都是通過以前課程的學(xué)習(xí)積累的。有的學(xué)生基礎(chǔ)好些，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過淺，就不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，設(shè)置過難又使基礎(chǔ)不好的學(xué)生失去信心。

基于以上問題的分析，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要以符合專業(yè)需求為主要方向，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的層次性等，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方向的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容研究

主要研究《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以符合專業(yè)需求為導(dǎo)向，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)中擬設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)為學(xué)生深入學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

擬選取以下6組實(shí)驗(yàn)：

（1）建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡

實(shí)驗(yàn)為1學(xué)時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，安裝配置IAR、KeilC開發(fā)環(huán)境。

（2）數(shù)據(jù)感知實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為3學(xué)時(shí)，主要物聯(lián)網(wǎng)感知層的實(shí)驗(yàn)，包括溫濕度傳感器、超聲波傳感器、酒精傳感器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過各種傳感器感知信號(hào)及編程方法。選學(xué)內(nèi)容設(shè)置為光電傳感器、壓力傳感器。

（3）ZigBee組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生熟悉ZigBee協(xié)議棧原理、工作流程，掌握點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、星狀網(wǎng)通信原理及相關(guān)程序應(yīng)用分析。選學(xué)內(nèi)容為樹狀通信實(shí)驗(yàn)等。

（4）網(wǎng)關(guān)通信實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)關(guān)上各種通信接口如串口，網(wǎng)口、GPRS的使用及程序分析修改。

（5）認(rèn)識(shí)RFID系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為2學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握RFID 的基本原理，學(xué)會(huì)RFID 模塊的使用方法及相關(guān)程序分析。選學(xué)內(nèi)容為超高頻RFID模塊分析等。

（6）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)為4學(xué)時(shí)，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)智能家居系統(tǒng)、智能超市系統(tǒng)和智能倉儲(chǔ)系統(tǒng)從系統(tǒng)功能、架構(gòu)、原理上進(jìn)行分析，并通過各種模擬系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際分析等。選學(xué)內(nèi)容為智能農(nóng)業(yè)等。

實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)放在無線傳感器網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往填鴨式教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中，先講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求等基本內(nèi)容后，再將本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，由教師以點(diǎn)撥、提問和探討的方式加以解決。實(shí)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)參與的教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均收到了良好的效果。

3.2 層次教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)深度要求的不同，把實(shí)驗(yàn)分成不同的層次，有助于引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分成兩個(gè)方面的層次。

第一個(gè)層次，是從必學(xué)到選學(xué)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成必學(xué)和選學(xué)，必學(xué)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選學(xué)內(nèi)容是對(duì)本實(shí)驗(yàn)更有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二個(gè)層次，是將必修實(shí)驗(yàn)再分為使用、驗(yàn)證分析、綜合設(shè)計(jì)3個(gè)層次。

在教學(xué)前期適合于做一些使用層次要求的實(shí)驗(yàn)，如建立實(shí)驗(yàn)環(huán)鏡、傳感器和ZigBee網(wǎng)等， 通過全面使用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)傳感器、ZigBee等操作有全面的感性認(rèn)識(shí)。 在有一定的操作和理論基礎(chǔ)時(shí)可做驗(yàn)證分析層次的實(shí)驗(yàn)，從外部觀察驗(yàn)證傳感器、ZigBee的原理、編程、實(shí)現(xiàn)過程。如學(xué)完進(jìn)程就可通過在實(shí)際的操作系統(tǒng)上編程使用系統(tǒng)調(diào)用來觀察操作系統(tǒng)的進(jìn)程調(diào)度結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果分析不同的調(diào)度策略。 在驗(yàn)證分析的基礎(chǔ)上就可做設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)層次的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在模擬操作系統(tǒng)上自己編程實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)的功能模塊，并觀察自己所設(shè)計(jì)的功能模塊的工作情況。讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)功能有一個(gè)使用、探索驗(yàn)證、自己設(shè)計(jì)逐步深入的學(xué)習(xí)過程。

4 實(shí)驗(yàn)考核

考試是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解教師教學(xué)效果的一個(gè)重要方法。許多高校計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的比例超過20%，但學(xué)生的成績(jī)僅憑試卷考試來確定，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，這是不全面的。因此需要完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占一定比例。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，要求學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，杜絕抄襲他人現(xiàn)象。幾年來在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的20%～30%是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

5 結(jié) 語

本文對(duì)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論》實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)考核等方面所作的分析，可為高校建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程提供一些參考。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新性的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的重要途徑和手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前需要認(rèn)真研究和探討的問題。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王志良，王新平. 物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)教程：實(shí)驗(yàn)案例和習(xí)題解答[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]魏曉寧. 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2011（10）：49-53.

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[4]吳功宜. 物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

[5]徐勇軍. 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.