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當(dāng)前的教育時代背景范文1

通過上述內(nèi)容可以了解得知,當(dāng)代科學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動中具有著十分重要的作用以及意義,但是我們在應(yīng)用當(dāng)代科學(xué)教育技術(shù)的同時,需要注重其弊端與不足之處,從而有效保障高校體育教學(xué)活動順利、健康進(jìn)行,本文以下通過總結(jié)相關(guān)研究學(xué)者以及教育同胞的相關(guān)實(shí)踐報告結(jié)果,以試析當(dāng)前科學(xué)教育技術(shù)對高校體育教學(xué)活動的作用。陸建林指出當(dāng)代科學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)手段,不僅有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且還有效培養(yǎng)了學(xué)生們分析、處理問題的能力,使得學(xué)生們能夠盡快了解教學(xué)活動中的重點(diǎn)內(nèi)容,從而有效提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,同時,科學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用有效提高了教學(xué)教師的教學(xué)技巧,進(jìn)而有效拓寬了教學(xué)空間與范圍。另外,顧秀萍指出當(dāng)前科學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動中所起的作用是顯著的,但是與此同時,還需要注重其中存在的弊端與不足點(diǎn),并且號召需要采取相關(guān)措施對其進(jìn)行處理,例如:加強(qiáng)課外交流、塑造人文精神等對策。此外,劉從梅與陶運(yùn)三等相關(guān)研究學(xué)者也紛紛指出當(dāng)前科學(xué)教育技術(shù)中所存在的問題,本文以下將當(dāng)前科學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動中所存在的問題進(jìn)行分析與介紹:首先,體育教學(xué)教師自身的綜合素質(zhì)水平以及操作能力不夠;其次,所應(yīng)用的科學(xué)教育技術(shù)其硬件設(shè)施并未及時為體育教學(xué)活動提供有力服務(wù);第三,目前高校體育教學(xué)活動中所應(yīng)用到網(wǎng)站較少,并且網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航功能需要進(jìn)一步加強(qiáng);第四,教學(xué)教師制作多媒體課件逐漸計(jì)算機(jī)化等,這些問題在一定程度上影響了素質(zhì)教育政策的實(shí)施與開展,同時,還不利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平,因此,需要探討一些有效整改措施以及方法來解決上述所存在的問題,例如:第一,提高教學(xué)教師的綜合素質(zhì)水平以及計(jì)算機(jī)操作能力;第二,增加計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入量;第三,對網(wǎng)絡(luò)資源管理以及導(dǎo)航系統(tǒng)功能等進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng),從而有效提高教學(xué)質(zhì)量等。綜上所述,當(dāng)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動中,不僅有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,而且還大大提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平,并且其應(yīng)用在一定程度上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但是如此同時,其所存在的問題也需要引起高度的重視,在體育教學(xué)活動中需要對當(dāng)代教育技術(shù)進(jìn)行合理、科學(xué)的應(yīng)用,從而有效保障教學(xué)活動的和諧氣氛。

2試析高校體育教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1關(guān)于高校體育教育教學(xué)的時代背景分析

根據(jù)唯物主義理論得知,任何事物的發(fā)展均會受到外界環(huán)境因素的影響,因此,高校體育教學(xué)改革的發(fā)展與改革也會與時代背景也有著密切的聯(lián)系,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國逐漸進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,為了使得高校體育教學(xué)改革能夠順利實(shí)施,則需要對當(dāng)代時代背景相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行分析與了解,并且還需要了解高等教育在知識經(jīng)濟(jì)時代中的重要作用,從而有助于我們對高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行重新的認(rèn)識與把握,該文以下將知識經(jīng)濟(jì)時代的主要特征進(jìn)行分析與介紹。

2.2簡述知識經(jīng)濟(jì)的概念以及其主要特征

21世紀(jì)是一知識經(jīng)濟(jì)的時代,因此,知識經(jīng)濟(jì)是指以知識為基礎(chǔ),并且以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為發(fā)展核心的經(jīng)濟(jì),知識經(jīng)濟(jì)的繁榮不是依賴于資本、資源以及硬件技術(shù)的數(shù)量以及規(guī)模上面,而是對知識以及信息的有效利用與積累,其主要特征有以下幾點(diǎn):首先,知識就是資本。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代背景下,土地就是資本;在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代背景下,貨幣以及自然資源就是資本,而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)背景下,則知識就是資本,其中知識的主要來源于人腦所產(chǎn)生的智慧,其是生產(chǎn)要素的重要組成部分,另外,知識的投入可以代替物質(zhì)的投入,從而有效節(jié)約物質(zhì)資源而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的;其次，知識經(jīng)濟(jì)時代以信息為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。由于知識經(jīng)濟(jì)時代背景下的生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)以及工作方式均發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化,從而使得勞動資料信息屬性在生產(chǎn)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位,以知識信息加工處理為主要工作方式,并且以此而創(chuàng)造社會財(cái)富,由此可以看出,信息技術(shù)以及傳播是推動知識經(jīng)濟(jì)時展的重要因素;第三,知識與技術(shù)創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時展的內(nèi)在動力,如果一個國家或者地區(qū)沒有創(chuàng)新能力,則其缺乏相應(yīng)的動力,那么將會失去世界格局中的地位,難以屹立在世界民族之林中,由此可以看出,創(chuàng)新對于知識經(jīng)濟(jì)時代而言具有著極其重要的作用。

2.3知識經(jīng)濟(jì)時代背景下人才需求的主要特征簡述

首先,需要具備創(chuàng)新能力的人才,這是由于具備創(chuàng)新能力的人才能夠?qū)χR以及技術(shù)進(jìn)行不斷創(chuàng)新,同時,還可以對管理以及制度進(jìn)行創(chuàng)新,從而有效推動本企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代背景下人才需求首要要求需要具備一定的創(chuàng)新能力;其次,需求復(fù)合型人才。一般情況下,復(fù)合型人才不僅具備較高的綜合素質(zhì)水平與較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)觀念,而且還有具有優(yōu)化資源的能力,從而大大推動企業(yè)的發(fā)展,因此,復(fù)合型人才是當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代背景下最重要的資源;第三,健康型人才。健康型人才不僅擁有良好的身體素質(zhì),而且還需要具備良好的心理狀態(tài),從而更高的投身于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動中;第四,信息性人才。信息型人才依據(jù)自身積累的知識,能夠?qū)χ苓吺挛镞M(jìn)行思考與質(zhì)疑,從而針對此問題而探索解決,這種運(yùn)籌能力即是知識經(jīng)濟(jì)時代背景下應(yīng)具備的重要人才。

2.4知識經(jīng)濟(jì)時代背景下高校教育的地位價值以及其作用分析

高校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地,人才是推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要的主體,其決定著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時,也是運(yùn)行知識的重要生產(chǎn)力,如果沒有人才,即是擁有高端的科學(xué)技術(shù)以及知識,也無法發(fā)揮其作用,因此,人才是知識經(jīng)濟(jì)時代背景下最重要的生產(chǎn)力,而高校教育是培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)水平的重要的基地,所以說,高校教育在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下具有著十分重要的地位。另外,高校教育是新知識的創(chuàng)造源,知識創(chuàng)新性越強(qiáng),則其價值就越高,因此,高校教育以創(chuàng)新新知識而為知識經(jīng)濟(jì)時展提供動力。此外,高校教育是新思想的發(fā)源地,在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下,科學(xué)技術(shù)是推動其發(fā)展的重要的動力,而人們的思想是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo),因此,培養(yǎng)學(xué)生們的新思想是高校教育的重要責(zé)任與義務(wù)。

3試析高校體育教育改革中所存在的主要問題

3.1高校體育教育教學(xué)模式相對落后

傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式是在教學(xué)教師的嚴(yán)格管理下而進(jìn)行的,使得學(xué)生們的主觀能動性得不到有效培養(yǎng),同時,只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生們的運(yùn)動量,而忽視了對學(xué)生們體育興趣與能量的培養(yǎng),以至于學(xué)生們對體育教學(xué)活動失去學(xué)習(xí)興趣,致使學(xué)生們的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)水平均得不到有效提高,從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

3.2高校體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)程度較緩慢

由于教學(xué)教師是課堂教育的實(shí)施者,因此,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高,對教學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)以及綜合水平提出了更高的要求,但是根據(jù)目前高校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來看,均存在著以下問題:首先,具備高學(xué)歷與高職稱的體育教師數(shù)量偏少;其次,學(xué)科專業(yè)知識過于陳舊,并且知識結(jié)構(gòu)普遍存在著不合理的現(xiàn)象,從而為體育教學(xué)改革帶來一定的難題;第三,高校體育教學(xué)教師的數(shù)量存在著嚴(yán)重不足,加上高校領(lǐng)導(dǎo)對體育學(xué)科的不重視,以至于參加體育教學(xué)的教師數(shù)量逐漸減少,同時,參加體育學(xué)科的學(xué)生們也越來越少,致使培養(yǎng)出來的學(xué)生們其身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)水平均不高,從而嚴(yán)重制約著高校體育教學(xué)課程的改革。

3.3學(xué)生們參與高校體育教學(xué)活動中的積極性普遍不高

通過相關(guān)研究結(jié)果得知,學(xué)生們每周參考體育教學(xué)課程的次數(shù)不超過三次,每次不超過1h,并且參考體育教學(xué)活動的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的20%,以至于學(xué)生們的身體素質(zhì)水平普遍低下。

3.4運(yùn)動器材相對缺乏

當(dāng)前的運(yùn)動器材設(shè)備以及體育場地規(guī)模均達(dá)不到新形勢下的發(fā)展需求,以至于滿足不了學(xué)生們對體育運(yùn)動多元化的個性需求,加上其管理水平低下而致使體育教學(xué)秩序混亂,由此可以看出,運(yùn)動器材的缺乏問題以及管理水平低下的問題直接嚴(yán)重影響到體育教學(xué)活動的正常開展。

4探討應(yīng)用當(dāng)代科學(xué)教育技術(shù)深化高校體育教育改革的相關(guān)對策以及建議

4.1做好當(dāng)代科學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)工作

首先,需要建立足夠多的多媒體教室,能夠有效滿足體育教學(xué)課程的正常開展需求;其次,建立校園網(wǎng)與電子閱覽室,使得學(xué)生們能夠通過該平臺而增加互動學(xué)習(xí)的興趣,從而有效提高學(xué)生們參與體育教學(xué)活動的興趣;第三,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中心,從而促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

4.2加快體育教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

當(dāng)前的教育時代背景范文2

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景 學(xué)生管理 問題 對策

由于學(xué)生管理中事務(wù)比較繁雜、瑣碎，管理難度較大。尤其在互聯(lián)網(wǎng)廣泛的影響之下，給學(xué)生管理帶來眾多問題，包括自組織改變管理權(quán)限、提高管理難度、實(shí)體管理平庸等，阻礙了管理作用的發(fā)揮，影響了學(xué)校正常秩序。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問題

1.1自組織改變管理權(quán)限

由于互聯(lián)網(wǎng)交互傳播，賦予每個學(xué)生使用媒體的權(quán)利，能夠傳播、接收信息，學(xué)習(xí)環(huán)境與和他人溝通方法都出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。在該種情況下，以往對學(xué)生進(jìn)行的集中管理已經(jīng)徹底覆滅，自組織結(jié)構(gòu)開始接管學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使管理權(quán)限發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。以往使用層級管理方式，學(xué)校與教師能夠?qū)⒐芾頇?quán)限進(jìn)行集中，與學(xué)生代表進(jìn)行配合，制定全方位、全過程的管理層次，具有比較廣泛的范圍，但是層次較為繁雜，實(shí)際實(shí)施中不具有很強(qiáng)的靈活性。在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，以往層級的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)向扁平方式發(fā)展，自組織形式具有很強(qiáng)的開放性，不需要外部進(jìn)行干涉，管理權(quán)利慢慢在學(xué)生內(nèi)部形成。

1.2提高管理難度

在當(dāng)前時代，相較于學(xué)校的普通教育，互聯(lián)網(wǎng)更能夠創(chuàng)造處群體性的凝聚力。基于相同的時代背景，學(xué)生思想與觀念上具有一定的相似性，對于相同事件的看法相對統(tǒng)一，情感上更容易形成一致，而以往的教育中學(xué)生思想的塑造一般通過學(xué)校進(jìn)行。該種方式在當(dāng)今時代已經(jīng)不再適用。特別是在當(dāng)前新課程改革的推動下，學(xué)生自我意識與民主觀念更強(qiáng)。理解該種時期學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變需要基于互聯(lián)網(wǎng)的輿情特征，借鑒互聯(lián)網(wǎng)快速反饋與分享信息的特性，借助于公共事件吸引學(xué)生注意力的效應(yīng)管理學(xué)生。

1.3實(shí)體管理平庸

學(xué)校管理包括對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供一些輔助作用，處理日常事務(wù)等。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分管理工作將重點(diǎn)放在招生與就業(yè)等方面，不能與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性等要求相契合。由于當(dāng)前的管理的關(guān)鍵目的不是促進(jìn)學(xué)生成長，導(dǎo)致實(shí)體管理手段十分平庸。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理問題的對策

2.1發(fā)揮自組織作用

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對學(xué)生管理的權(quán)限發(fā)生變化，管理結(jié)構(gòu)逐漸趨于扁平化，針對學(xué)生進(jìn)行的管理已經(jīng)向互相協(xié)作和自預(yù)發(fā)展，以往具有強(qiáng)制性與教育性的管理觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景。所以，在管理學(xué)生時需要對觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自組織的作用。該系統(tǒng)具有很強(qiáng)的開放性，通過個體之間的非線性作用對關(guān)系進(jìn)行確定。在轉(zhuǎn)變管理方式時不僅需要改善以往的強(qiáng)制性方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生組建具有組織性與順序性的結(jié)構(gòu)。在管理過程中，需要建立定向系統(tǒng)與子系統(tǒng)，在一定的標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生進(jìn)行劃分。具體的標(biāo)準(zhǔn)包括興趣、居住點(diǎn)、成長環(huán)境等，或者在資源原則下進(jìn)行。總之，在互聯(lián)網(wǎng)中每個要素之間進(jìn)行的協(xié)同是在資源的原則下進(jìn)行的，在行使學(xué)生管理權(quán)利時不能影響學(xué)生自我的追求，要理解學(xué)生的個性、文化素養(yǎng)與觀念上存在的不同，給學(xué)生提供自由選擇協(xié)同管理框架的權(quán)限，能夠自由與學(xué)校進(jìn)行信息的交換，在該種框架中搭配學(xué)生推選的小組長，使用微信等進(jìn)行實(shí)時溝通，實(shí)行扁平化管理；自組織的形態(tài)逐漸引導(dǎo)學(xué)生管理向非線性進(jìn)行演化。在以往的管理中，學(xué)生與實(shí)際管理者并不能進(jìn)行直接的接觸，在互聯(lián)網(wǎng)背景下需要發(fā)揮學(xué)生之間具有的制衡作用，還需要加強(qiáng)實(shí)際管理人員對于自組織系統(tǒng)的輔助作用，改善以往管理中不能實(shí)現(xiàn)對校外活動的監(jiān)督，提高為學(xué)生提供服務(wù)的實(shí)時性。互聯(lián)網(wǎng)不受地域與時間限制的交流軟件為管理人員了解學(xué)生動態(tài)與獲取資料提供了可能，例如郵箱、微信、QQ、微博等，及時應(yīng)對管理中存在的各種問題。

2.2加強(qiáng)輿情管理

由于互聯(lián)網(wǎng)能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的自發(fā)性凝聚力，在當(dāng)前的學(xué)生管理中，不能切斷信息源阻礙學(xué)生接收外界的信息，以往管理中具有強(qiáng)制性的方式只能適得其反。在現(xiàn)代管理中，需要加強(qiáng)對輿情的管理，具體包括：為學(xué)生提供情感釋放的途徑，與其進(jìn)行心理上的溝通。在信息傳播中，人作為主導(dǎo)地位發(fā)揮重要作用，基于每個人都有表達(dá)自身想法和與他人進(jìn)行溝通的意愿，僅僅加強(qiáng)信息上的管理對于促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展是不足的，為防止學(xué)生走入思想上的彎路或者出現(xiàn)一些過激行為，需要為學(xué)生進(jìn)行感情訴求途徑的建立，與學(xué)生對發(fā)表言論的需求相適應(yīng)。所以，學(xué)校需要拓寬校園論壇等的覆蓋范圍，為保證網(wǎng)絡(luò)健康與信息安全的前提下，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行壓力與不滿的釋放，其中的關(guān)鍵點(diǎn)為對學(xué)生看法進(jìn)行收集，從客觀的角度分析學(xué)生對現(xiàn)行管理方式的評價，站在與學(xué)生同等的角度展開雙方的交流；建筑網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警機(jī)制。互聯(lián)網(wǎng)不僅幫助學(xué)校管理使用最為快捷的途徑對學(xué)生困惑與不滿進(jìn)行派遣，也為一些偏激言論的表達(dá)構(gòu)建了平臺。在這種開放程度極高、任何人都能參與的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生難免會被一些惡劣信息侵蝕，甚至引發(fā)更為嚴(yán)重的后果。由此可見，學(xué)校應(yīng)該將防范措施提前進(jìn)行，避免在后果出現(xiàn)以后進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.3創(chuàng)新管理手段

當(dāng)前教學(xué)與學(xué)生管理兩種職能并不是各自進(jìn)行，需要在互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的幫助之下將管理收手段向?qū)W(xué)生有利的方向改變。實(shí)體管理人員不需要整天忙于處理學(xué)生相關(guān)的瑣碎事務(wù)，而是需要認(rèn)識到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代將交通與溝通作為核心功能，將傳統(tǒng)的教育與管理職能向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語

本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理出現(xiàn)的問題，提出發(fā)揮自組織作用、加強(qiáng)輿情管理、創(chuàng)新管理手段等方式，希望能夠?yàn)閷W(xué)校管理人員提供一些參考。作為管理人員，需要認(rèn)識到當(dāng)前背景下對傳統(tǒng)管理方式造成的沖擊，積極轉(zhuǎn)變管理方式，適應(yīng)當(dāng)前時展。

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當(dāng)前的教育時代背景范文3

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；高職院校；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用；教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.000

[中圖分類號]TP3-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）16-0-01

0 引 言

大數(shù)據(jù)時代的到來是信息化技術(shù)全面發(fā)展的必然結(jié)果，是社會的發(fā)展趨勢。大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)行業(yè)造成了極大的沖擊，在帶來便利的同時也迫使社會做出改革，適應(yīng)時代的變革。基于此，本文在此淺談大數(shù)據(jù)時代背景下的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，以期能夠幫助教師明確教學(xué)方向，切實(shí)提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

1 大數(shù)據(jù)時代對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)（Big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。可以看出，大數(shù)據(jù)時代最明顯的特性是其所具有的效率，它所涉及的資料量和搜索速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了舊時代能夠提供的。這種質(zhì)變已經(jīng)對現(xiàn)代化人才提出了新的要求，要求當(dāng)代學(xué)生能夠借助大時代數(shù)據(jù)處理事情，而不是停留在舊時代中。

由此可見，大數(shù)據(jù)時代要求高職院校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容、模式等進(jìn)行變革，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)時代的特點(diǎn)，且能夠讓學(xué)生將其當(dāng)作高效的處理工具。

2 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的弊端

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊

當(dāng)前的高職院校和傳統(tǒng)高校仍然存在一定的差距，導(dǎo)致高職院校的生源素質(zhì)相對較差。高職院校學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為學(xué)生組成復(fù)雜、理論知識不牢、錄取分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)主動性不高等。

這種特性拉大了高職院校學(xué)生能力差距，再加上學(xué)生地域性的差異，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知也并不相同。在這種背景下，高職院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的收獲是不同的，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，但并不排除部分農(nóng)村學(xué)生甚至連計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)運(yùn)用都并不熟悉的情況。

此外，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)考核的方式和內(nèi)容卻是固定統(tǒng)一的。由于基礎(chǔ)的差異，不同學(xué)生的收獲也是不相等的。這就決定了統(tǒng)一性的考核方式并不能真正衡量學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的收獲，也就無法用于設(shè)計(jì)下一步的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

調(diào)查顯示，當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容陳舊缺乏時代性。大多數(shù)高職院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識講解三個部分。

計(jì)算機(jī)行業(yè)本身就是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，技術(shù)和設(shè)備的更新?lián)Q代非常迅速。但高職院校所用的教材并不具有這種特點(diǎn)，教材的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時展的需要。

2.3 難以滿足學(xué)生需求

高職院校以培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，這也是高職院校與傳統(tǒng)高校最明顯的區(qū)別。這種特質(zhì)決定了高職院校擁有更多的專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握不同的專業(yè)技能。在這種背景下，不同專業(yè)的學(xué)生卻接受著相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這本身就是一種不合理的現(xiàn)象。

進(jìn)一步說，高職院校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際用途規(guī)劃計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。基于此，學(xué)生才能有針對性地學(xué)習(xí)各自專業(yè)需要掌握的計(jì)算機(jī)知識，從而更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，以提高工作技能。

3 大數(shù)據(jù)時代高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革探索

3.1 立足時代更新教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)更新快、技術(shù)改革快的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該立足這種特點(diǎn)，積極改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解中，高職院校可以將教學(xué)重點(diǎn)投入到學(xué)習(xí)研究新時代產(chǎn)生的技術(shù)與設(shè)備上。具體地說，教材可以涵蓋諸如新型量子計(jì)算機(jī)、光子計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲和提取技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生探索3D打印機(jī)的未來發(fā)展趨勢等。深度挖掘市場的需求，跟隨時代的變化，高職院校才能設(shè)計(jì)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握時展的信息，助學(xué)生成長為現(xiàn)代化優(yōu)秀的人才。

3.2 借助技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

如上文所述，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)和能力的差異是導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯的主要因素。高職院校應(yīng)該利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)有針對性地進(jìn)行改善，借助當(dāng)前的技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)與方式，在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的教學(xué)評價，同時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 師生結(jié)合做好教研工作

針對不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，高職院校應(yīng)該從專業(yè)教師和學(xué)生兩個方面展開調(diào)研工作。只有掌握大量實(shí)際的信息，高職院校才能夠合理設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容，才能盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。

一方面，高職院校應(yīng)該與各專業(yè)教師進(jìn)行探討，專業(yè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及工作實(shí)踐羅列出各自專業(yè)在實(shí)際操作中常用的計(jì)算機(jī)知識，以此明確不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)能力的不同需求；另一方面，高職院校也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心聲和需求，做好教學(xué)研討工作。

4 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代對現(xiàn)代市場的沖擊是巨大的，也要求高職院校立足時代背景對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革。這就要求高職院校改革自身理念、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高自主創(chuàng)新能力和教育能力。

當(dāng)前的教育時代背景范文4

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；浪潮；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

信息技術(shù)水平的不斷提高為高職院校的發(fā)展提供了一個新的發(fā)展環(huán)境，高職院校在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，只有堅(jiān)持發(fā)展理念，才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，才能構(gòu)建一個高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

一、互聯(lián)網(wǎng)浪潮下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

當(dāng)今的時代進(jìn)入了一個互聯(lián)網(wǎng)時代，這個時代背景下，高職院校的教育改革面臨著新的挑戰(zhàn)，高職院校學(xué)生的就業(yè)問題也成為高職院校面臨的重要問題。解決高職院校學(xué)生的就業(yè)問題的又一個有效的方式是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展融合在一起，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，提高高職院校學(xué)生的競爭力。

（一）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求

當(dāng)前的創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)新產(chǎn)品占據(jù)的地位越來越高，因此對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才的需求量也是比較大的。再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，所以在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求，也是時代對高職大學(xué)生的呼喚。高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以豐富學(xué)生的知識架構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的學(xué)生有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能成為社會創(chuàng)業(yè)者和工作崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)造者，才能在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下提高自己的競爭力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

面對信息化、知識化、經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢，高職院校要想適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展的新形勢，就應(yīng)該通過教育改革選好切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生為本，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)的重要的創(chuàng)業(yè)使命，認(rèn)真履行自己肩上的職責(zé)，激發(fā)自己的戰(zhàn)斗力。

學(xué)生通過接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將會提高自己的專業(yè)技能，使自己成長為一名創(chuàng)新型人才，從而展現(xiàn)自己的知識和技能優(yōu)勢，使自己在激烈的競爭中脫穎而出。這樣的高職學(xué)生對于推動地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)社會有巨大的幫助。地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會在創(chuàng)新型人才的推動下，將會實(shí)現(xiàn)新的繁榮，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的騰飛。

（三）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的催化劑

當(dāng)前的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，也是知識更新速度比較快的時代，在這個時代，學(xué)生如果沒有實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力只能被時代所淘汰。學(xué)生只有具有了這四個能力，才能在激烈的互聯(lián)網(wǎng)背景下展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，把握成功的機(jī)會。因此，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，對高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升學(xué)生的綜合能力有著極大的幫助。高職院校的學(xué)生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以豐富自己的理論知識架構(gòu)體系，提高自己的文化修養(yǎng)，在實(shí)踐與探索中提高自己的技術(shù)水平。與此同時，高職院校在學(xué)生具有了實(shí)踐能力和就業(yè)能力之后，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，通過開展一系列的教育活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。由此可以看出，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)奠定基石。所以，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個明智之舉。

二、互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的模式探索

（一）互聯(lián)網(wǎng)浪潮下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，開展教育教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)時代對高職院校的教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。高職院校的教育教學(xué)只有進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展的創(chuàng)新型人才。

1.互聯(lián)網(wǎng)浪潮下需要新的教與學(xué)理論

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，學(xué)習(xí)不僅僅是一簡單理解知識的過程，學(xué)生不再是被動地接受知識，教師也不再是呆板地講解知識，而是一個把多個知識進(jìn)行構(gòu)建，建立一個知識網(wǎng)絡(luò)體系的過程。同時，在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，當(dāng)學(xué)生面對碎片化的知識和信息超載的情況時，要改變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，對這些知識進(jìn)行積極的創(chuàng)造。學(xué)生只有通過對知識進(jìn)行創(chuàng)新，才能獲取有價值的知識。這樣的教與學(xué)的方式才符合互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，才能為改革注入動力。

2.互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，將顛覆傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式不適合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，只會影響高職教育的成功發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，知識和信息的載體不再是紙質(zhì)材料，而是有巨大優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)。因此網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為閱讀的主要方式，紙質(zhì)書籍已經(jīng)慢慢被人們疏遠(yuǎn)。所以，這樣的情形下，高職院校的教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行變革，應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，滿足教與學(xué)的要求。高職院校在進(jìn)行教學(xué)時，教師使用互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動，教師在使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時，還需要利用線下的活動對互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)進(jìn)行知識的拓展和補(bǔ)充，這樣的教學(xué)課堂才符合互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)浪潮將引領(lǐng)高職教學(xué)改革新方向

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，高職院校將建立一個“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)的高職教學(xué)改革模式，把互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)融合在一起。學(xué)生在這樣的課堂中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，解決一些難題。教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以利用微信公眾平臺點(diǎn)名，給學(xué)生布置任務(wù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)知識。這種新型的教學(xué)方式可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。同時，教師也可以組織學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐知識競賽活動，讓學(xué)生通過競賽活動，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是離不開實(shí)踐活動的。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動，可以在實(shí)踐活動中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的理論知識，提高自己的知識運(yùn)用能力。教師可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)中尋找真實(shí)的案例，提高自己的知識水平和實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參加實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)提前了解工作環(huán)境，為自己的創(chuàng)業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過參加實(shí)踐活動可以鍛煉自己的思考能力，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高職院校的教育需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生建立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，如果沒有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，很難提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保障。高職院校需要建立一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)教師隊(duì)伍，給這些教師進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校需要給教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技能的培訓(xùn)，讓這教師通過參加培訓(xùn)提升操作水平和實(shí)踐能力，組織教師加入國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。高職院校還需要給教師提供到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會，教師通過參加實(shí)習(xí)，可以提高實(shí)踐能力，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力的理論支持。高職院校的教師只有提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，才能成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的優(yōu)秀導(dǎo)師，成為一名合格的引路人。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺

高職院校需要構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系，在這個平臺體系的指導(dǎo)下，組織教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，并對一線生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，以此來豐富教師的知識架構(gòu)體系，改善教師在教育教學(xué)中的不足，為教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有效的參考。

高職院校還應(yīng)該給學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行歷練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。高職院校工業(yè)類的相關(guān)專業(yè)可以構(gòu)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺，利用這個平臺給學(xué)生提供一個精準(zhǔn)營銷、客戶交流的渠道，提高學(xué)生在制造業(yè)中的核心競爭力。高職院校農(nóng)業(yè)類的專業(yè)可以利用智慧農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等給學(xué)生搭建一個“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，利用這個平臺讓學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的實(shí)踐流程全面的掌握。高職院校服務(wù)類專業(yè)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)業(yè)”這個平臺，讓學(xué)生通過理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的服務(wù)水平，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識。高職院校根據(jù)不同的專業(yè)給學(xué)生構(gòu)建不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，可以滿足不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過利用這些平臺可以鞏固自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，提高自己的實(shí)踐能力，為成功創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

（四）完善配套政策，建立健全工作機(jī)制和保障措施

高職院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是離不開配套的工作機(jī)制的。首先，政府部門應(yīng)該根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的具體情況，制定滿足學(xué)生的優(yōu)惠政策，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動進(jìn)行資金的支持，解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的資金問}；利用多方融資的方式給高職學(xué)生創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，保證學(xué)生的順利創(chuàng)業(yè)。其次，政府還要組織行業(yè)協(xié)會、知名企業(yè)及高職院校制定互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平科學(xué)的評估，減少創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險。最后，政府還應(yīng)該制定法治保障體系，對高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的保護(hù)，規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)市場秩序，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個安全的環(huán)境。

當(dāng)前的教育時代背景范文5

一、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

思想政治教育，是我國現(xiàn)行教育體制中的一個重要教學(xué)科目。無論是九年制義務(wù)教育階段還是高等教育中思想政治教育都是一門必修的課程。在初中階段，進(jìn)行思想政治教育的課程就是我們通常說的政治課。當(dāng)前，初中政治教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的、僵化的應(yīng)試教學(xué)模式上，教學(xué)方法單一，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。在新課程改革的背景下，初中政治教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)有的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，在新課程理念的指導(dǎo)下，政治教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力有了更高的要求。傳統(tǒng)的填鴨式的教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的時代特征和我國教育改革的潮流方向，初中政治教學(xué)應(yīng)該在這種時代背景下探尋一些新的教學(xué)思路。

二、針對學(xué)生群體特征進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前初中階段的學(xué)生，應(yīng)該以90后為主要的群體。當(dāng)代中國的學(xué)生，按照80后、90后、00后已經(jīng)分成了三個不同的群體，在80后已經(jīng)逐漸走上工作崗位以后，90后變成為當(dāng)前中國教育體制中最大的群體。每一個群體，其實(shí)就是一個時代特征的寫照，90后作為一個成長在經(jīng)濟(jì)快速增長時代的群體，他們的思想意識、思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。甚至與80后的學(xué)生相比，他們更加自我，更加善于表現(xiàn)自我。我們現(xiàn)在的很多老師，不喜歡90后學(xué)生的這種行為方式，作為一個時代背景下的產(chǎn)物，90后的這種群體特征是不可能被更改的，相反，我們老師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)這種行為方式中的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢，利用這種特征來對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

第一，課堂主體角色的調(diào)整。在我國的教育體制中，雖然學(xué)生是課堂的主體這一定位早，已經(jīng)得到了認(rèn)可，但是在實(shí)際的課堂上，這個問題依舊未能得到很好地落實(shí)。其中的一個原因就在于學(xué)生沒有重視自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，針對當(dāng)前90后群體的學(xué)生特征，這個問題可以借助這個群體的學(xué)生特質(zhì)予以改善。在粵教版的初中政治教材中，有一個單元的內(nèi)容是《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》，自信是學(xué)生應(yīng)該在青少年時期培養(yǎng)鍛煉的一種重要品質(zhì)，教師在對這一單元進(jìn)行授課時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)樽孕判牡呐囵B(yǎng)其實(shí)是一個自我發(fā)現(xiàn)、自我探尋的過程，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢來樹立信心。例如，讓學(xué)生通過講述自己偶像的故事來發(fā)現(xiàn)自信的力量，特別是可以通過90后學(xué)生的偶像周杰倫成名的事例，讓學(xué)生自己收集相關(guān)的資料，自己講述，鼓勵他們進(jìn)行課堂討論，然后得出自己的結(jié)論。用這種貼近學(xué)生生活的素材在課堂上進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體地位。

第二，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)以致用。任何一門教學(xué)，歸根到底還是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。講授學(xué)生政治知識的目的就是讓學(xué)生能夠更好地理解日常生活中的政治問題。所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識地開展一些課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用之間建立良好的聯(lián)系。例如，粵教版的初中政治中的《我們的人身權(quán)利》這一個單元，能夠有效地展現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的有用性。90后的學(xué)生，對個體自身享有的權(quán)利有著更為清醒的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對自身權(quán)利有所了解，不僅有利于學(xué)生權(quán)利意識的培養(yǎng)，而且能夠讓他們認(rèn)識到什么樣的行為是侵犯別人權(quán)利的行為。特別是在未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)這一章時，教師可以拿出之前網(wǎng)絡(luò)上流行的“齙牙哥”、“淡定弟”的網(wǎng)絡(luò)PS圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析，這種行為是否侵犯了別人的人身權(quán)利，應(yīng)該怎樣處理等一系列問題。通過真實(shí)存在的案例讓學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)其實(shí)與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，它不是空洞無物的，而是能夠在具體的生活中得以體現(xiàn)和利用的。

第三，確立靈活、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。作為我國現(xiàn)行教育體制中的初中政治教育，服務(wù)于中考是很多老師在選擇教學(xué)方式時的主要考慮因素，我們在認(rèn)同現(xiàn)行教育體制的同時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的群體特征來確定靈活、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價標(biāo)準(zhǔn)就是不將分?jǐn)?shù)作為唯一的評價依據(jù)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常行為作為評價的依據(jù)。因?yàn)樵诨浗贪娴某踔姓谓滩闹校匾晫W(xué)生品行的培養(yǎng)。例如《尊重他人是我的需要》一課，采用分?jǐn)?shù)制的評價方式是不能體現(xiàn)這門課程的價值和意義的。以《尊重他人是我的需要》為例，對這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：學(xué)生的自我評價、學(xué)生與學(xué)生之問的交叉評價、老師對學(xué)生的評價、家長對學(xué)生的評價等幾個不同方面的評價才能組成一個全面客觀的評價結(jié)果。政治課程的教學(xué)內(nèi)容決定了采用單純的試卷考核、分?jǐn)?shù)制無法體現(xiàn)最終的教學(xué)效果，所以我們必須采用靈活、科學(xué)的評價機(jī)制。

結(jié)束語：

當(dāng)前的教育時代背景范文6

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；改革

1 研究背景概況

隨著全球網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社各行各業(yè)的融合成為當(dāng)今社會科技進(jìn)步的重要指標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的全面融合，并深化所有傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新構(gòu)建。中國的“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合已然成為教育發(fā)展的大方向，職業(yè)教育正面臨著絕佳的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的相互結(jié)合必然成為中國職業(yè)教育發(fā)展的重要契機(jī)。室內(nèi)設(shè)計(jì)及其相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，而互聯(lián)網(wǎng)時代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)正逐步向智能化設(shè)計(jì)方向發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育也必須與時展相適應(yīng)，所以，互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革成為必然趨勢。

2 中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式過于單一化

我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育從1957年開始，至今已有將近60年的歷史。經(jīng)歷了各個時期的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程仍然停留在“工藝美術(shù)教育”的觀念上，有當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，但與當(dāng)代所言的“設(shè)計(jì)教育”還有相當(dāng)大的距離。[1]課程之間沒有連貫性和時代性，缺乏多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練，僅注重單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴設(shè)計(jì)工具，造成設(shè)計(jì)作品往往只是模塊庫之間的生硬組合。互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)的到來，室內(nèi)設(shè)計(jì)人員如果無法適應(yīng)時代的發(fā)展，將面臨被淘汰的窘境。

2.2 學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

大部分中專生的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性較差。在專業(yè)上沒有基本的藝術(shù)修養(yǎng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，意識不到學(xué)習(xí)的重要性，不能把學(xué)習(xí)和自己的生活、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動性差，缺乏興趣，最終難以在專業(yè)學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)率低，教育水平明顯滯后于社會人才的需求

中職學(xué)校的教育主要以技術(shù)性操作為主，學(xué)生希望在工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)到的專業(yè)技術(shù)知識，但實(shí)際情況是畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，市場需求的人才與學(xué)校人才輸出出現(xiàn)了偏差。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生本專業(yè)的就業(yè)率為90%，自2012年后逐年遞減，2016年室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率僅為68%。

通過分析，當(dāng)前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在兩種常見問題：一種是教學(xué)與時代、市場脫軌，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一種是雖然打著與市場接軌的旗號，實(shí)際效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。前一個問題主要是因?yàn)榻處煵唤邮苄碌氖挛铮е鹊慕虒W(xué)模式不放，墨守成規(guī)，沒有升級或更新課程中被時代淘汰的內(nèi)容，而需要重點(diǎn)掌握的知識內(nèi)容被削減，甚至被取消。后一個問題是因?yàn)榻虒W(xué)模式力圖與市場接軌，急功近利，一心想著學(xué)生學(xué)習(xí)一些課程后就能夠快速上手干活，但卻忽視了一個設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)能力與長期發(fā)展，最終難以達(dá)到教學(xué)的實(shí)際意義與目的。

中職學(xué)校如何適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求，培養(yǎng)新型人才，轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是當(dāng)前中職教育亟須解決的問題。

3 中職學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革研究

3.1 明確創(chuàng)新的目標(biāo)與思路

在現(xiàn)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系中，絕大多數(shù)課程還是脫胎于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，主要是關(guān)于基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)基本方法的教學(xué)，就知識結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)不能很好地對接當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)模式。[2]針對中職學(xué)校以技術(shù)性為主的教育特點(diǎn)，在新的時代背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)必然要經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變，相對應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)融入更多互聯(lián)網(wǎng)思維，并結(jié)合未來的趨勢做出調(diào)整。在教學(xué)過程中建立工作室制度，依據(jù)每個學(xué)生的個人特點(diǎn)分組學(xué)習(xí)，以實(shí)際操作為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識交叉學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀況，從而有效提高當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式的確立

建立“1+2+2+4”教學(xué)模式，設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的教學(xué)體系。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“1+2+2+4”教學(xué)模式。“1”指一個載體，即“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)；第一個“2”指兩個主體，即教師和學(xué)生；第二個“2”指兩種主要教學(xué)方式方法，即信息技術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)指的是依托于數(shù)字化技術(shù)的信息收集，不僅大大提高設(shè)計(jì)前期資料收集的容量，進(jìn)而提高了效率，而且能與當(dāng)前的市場接軌，讓學(xué)生了解當(dāng)前的市場信息，也改變了教學(xué)模式的被動性。這種數(shù)字化環(huán)境下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用了網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源平臺，并將數(shù)字化的教學(xué)資源融合到課程教學(xué)中去。“4”指四個基本教學(xué)流程，即導(dǎo)入、教與學(xué)、評價、總結(jié)。導(dǎo)入就是突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，增加以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的教學(xué)模塊，提高學(xué)生的綜合知識學(xué)習(xí)能力，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺為載體，在教師的引導(dǎo)下，對獲取的知識進(jìn)行篩選和整合，與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)化為最終的學(xué)習(xí)成果。

3.3 建立聯(lián)動校企合作教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

建立聯(lián)動校企合作教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程一體化發(fā)展的教學(xué)方法。廣泛開展企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)組織方式，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的發(fā)展。建立校企合作，按照企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的技能要求，與企業(yè)共同設(shè)置課程教學(xué)方案，廣泛開展企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。

3.4 對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺

根據(jù)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維已經(jīng)成為未來專業(yè)發(fā)展的重要途徑。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要銜接時代和市場的發(fā)展，建立一個面向市場的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電商平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)站上建立自己的空間，對外出售自己的設(shè)計(jì)作品、裝飾產(chǎn)品等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對信息進(jìn)行收集、處理及運(yùn)用，從而提升整體創(chuàng)業(yè)能力，為未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)建立較好的平臺。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來及新技術(shù)的出現(xiàn)，都在不同程度上影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)及教學(xué)的內(nèi)容及方式，作為從業(yè)者或?qū)I(yè)教師，應(yīng)當(dāng)站在時代的大背景下，從專業(yè)的特殊性出發(fā)，從培養(yǎng)新一代設(shè)計(jì)師的角度出發(fā)，以開放的心態(tài)探索符合時代變化的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：