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大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文1

關(guān)鍵詞：智能財務(wù)；課程體系；財務(wù)共享；大數(shù)據(jù)財務(wù)分析

人工智能時代的來臨，推動了會計行業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，財務(wù)機器人取代了大量會計從業(yè)人員，大大提升了財會工作效率，卻也使行業(yè)人才競爭變得更加激烈，并對會計人員提出了更高的業(yè)務(wù)與能力要求。構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，“智能財務(wù)”時代的會計課程體系突出的特征就是跨界、融合。因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，使知識不再禁錮于財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等傳統(tǒng)課程內(nèi)，而是借助新技術(shù)，積極推進會計專業(yè)的“1+X證書”制度試點項目，實現(xiàn)會計與相關(guān)專業(yè)知識的融合，迫切需要重新構(gòu)建全新的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決“智能財務(wù)”時代復(fù)雜問題的能力。

1“智能財務(wù)”模式下重構(gòu)課程體系的必要性

隨著“財務(wù)機器人”進入會計行業(yè)，人工智能對會計專業(yè)的沖擊掀起了巨大風(fēng)浪，會計專業(yè)也重新定位為“大數(shù)據(jù)與會計”，徹底改變了傳統(tǒng)的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、考核評價方式、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容、師資隊伍培養(yǎng)等諸多方面。其中，課程體系是人才培養(yǎng)的直接載體，重構(gòu)課程體系迫在眉睫。

1.1“智能財務(wù)”需要全新的人才培養(yǎng)模式

“智能財務(wù)”時代，不是單純的使用財務(wù)軟件來完成會計的部分工作，而是要徹底改變傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，是一種更前瞻、更優(yōu)化的全新的人才培養(yǎng)模式變革。面對人工智能的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會計專業(yè)也迎來了發(fā)展的瓶頸。業(yè)財一體化、財務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等和智能會計相關(guān)的字眼撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。重新定位會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、重新梳理會計專業(yè)課程、重新構(gòu)建會計課程體系，是培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才的重要前提。

1.2“智能財務(wù)”有更廣闊的課程選擇空間

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程往往只重視知識體系的完整性，旨在培養(yǎng)單一的技能型人才，而忽略了人工智能時代對專業(yè)知識的拓展；“智能財務(wù)”模式下，要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，人的能力培養(yǎng)是全方位的、立體的，不僅要跨越行業(yè)職業(yè)，而且還要跨越職業(yè)的不同層次。面對智能時代的人才需求，專業(yè)課程的內(nèi)容選擇更加廣闊，既可以選擇關(guān)聯(lián)專業(yè)的課程，也可以對專業(yè)課程內(nèi)容進行不同程度的深化、融合[1]。此外，“智能財務(wù)”時代還可以引入企業(yè)行業(yè)參與課程建設(shè)，共同開發(fā)財務(wù)平臺，并將其運用到人才培養(yǎng)中。

2現(xiàn)有專業(yè)課程體系存在的問題

目前會計專業(yè)的課程體系實質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，具體包括：1）公共基礎(chǔ)課程；2）專業(yè)技能課程：專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程；3）選修課程：限選課程、任選課程。設(shè)置的課程依然是傳統(tǒng)會計的核心課程、必修課程。

2.1學(xué)科體系設(shè)置的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)“智能財務(wù)”的崗位能力培養(yǎng)

目前，會計專業(yè)的課程設(shè)置，仍然是支撐傳統(tǒng)會計教學(xué)的課程體系，如會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能從事編制憑證、登記賬簿、編制報表等傳統(tǒng)意義上的會計工作，而目前這些工作已經(jīng)被財務(wù)機器人所替代，“智能財務(wù)”時代需要的是具有業(yè)財一體化處理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等管理型財務(wù)人員。目前所設(shè)置的課程，既沒有結(jié)合“智能財務(wù)”的發(fā)展現(xiàn)狀，也沒有深入研究“智能財務(wù)”時代企業(yè)崗位需求的變化、需要具備的崗位能力，更沒有體現(xiàn)會計崗位能力的培養(yǎng)方向。課程設(shè)置沒有深入探究目前會計崗位的工作任務(wù)是什么，內(nèi)容設(shè)計沒有深入分析研究相關(guān)會計崗位的技能需要，沒有融合“智能財務(wù)”的內(nèi)容，致使教學(xué)與實際脫節(jié)，與工作崗位脫離。

2.2教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏特色培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對業(yè)財一體化、財務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、會計沙盤模擬經(jīng)營、財務(wù)共享等現(xiàn)代企業(yè)所需要的會計相關(guān)課程重視程度不夠，缺乏前瞻性，從而使會計專業(yè)學(xué)生所具備的專業(yè)能力與企業(yè)實際所需要的業(yè)務(wù)能力相互脫節(jié)。在數(shù)字財務(wù)時代，財務(wù)基礎(chǔ)信息和會計報告已經(jīng)可以由計算機進行處理了，越來越多的會計從業(yè)人員更多地是從事管理會計、資本運營管理分析、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等工作。目前很多學(xué)校會計專業(yè)并沒有設(shè)置相關(guān)對應(yīng)課程，所以大多數(shù)學(xué)生沒有扎實的智能財務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，與智能財務(wù)對會計人才的要求差距很大。

2.3會計實踐教學(xué)注重形式，不能與企業(yè)“智能財務(wù)”對接

“智能財務(wù)”時代，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)更要借助于實踐教學(xué)。從目前來看，學(xué)校的實踐教學(xué)各個項目是割裂開來的，依然側(cè)重于單個項目的操作實訓(xùn)，這是最基礎(chǔ)的實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)沒有形成遞進式實訓(xùn)體系，更沒有深入研究要通過哪些實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力。“智能財務(wù)”時代，實踐教學(xué)如果只停留在增加幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)的層面，是滿足不了企業(yè)對新型會計人才的需求的，如果實踐教學(xué)沒有放在真實的公司情境中，就無法達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的目的。

3重構(gòu)“智能財務(wù)”課程體系的建議

從會計專業(yè)名稱的改變也可以看出智能時代對傳統(tǒng)會計提出了更高要求，現(xiàn)有的課程體系對于“智能財務(wù)”的實施帶來兩個方面的阻礙：1）專業(yè)課程自成體系，無法加入更多的“智能財務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容；2）現(xiàn)有的課程設(shè)置對于培養(yǎng)學(xué)生多方位職業(yè)能力的作用有限，不能實現(xiàn)傳統(tǒng)課程與“智能財務(wù)”需求的有機融合。重構(gòu)課程體系勢在必行，一方面要系統(tǒng)化地對現(xiàn)有的課程體系進行全方位梳理，優(yōu)化科目，將人工智能在會計中應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系之中，另一方面要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對課程體系進行重新構(gòu)建，優(yōu)先選擇滿足企業(yè)對會計人才需求的課程。智能財務(wù)背景下，需要的是具有專業(yè)融合、學(xué)科交叉的學(xué)生。因此，在構(gòu)建課程體系時，要考慮多學(xué)科課程的交叉融合[2]。財務(wù)知識是一個知識體系，未來所需要的復(fù)合型財務(wù)人員，要有寬廣的知識面、跨專業(yè)的能力，進行大數(shù)據(jù)處理的能力。

3.1對接“智能財務(wù)”下企業(yè)人才需求，增設(shè)相關(guān)課程

3.1.1增設(shè)“人工智能類”專業(yè)課程面對人工智能的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)的需求，對傳統(tǒng)會計專業(yè)的課程體系加以完善，創(chuàng)新會計課程設(shè)置，將人工智能與大數(shù)據(jù)納入學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維，將先進的技術(shù)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。會計理論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合人工智能時代的新要求，保持理論內(nèi)容與實踐工作的緊密結(jié)合。會計專業(yè)課程體系中應(yīng)增加業(yè)財一體信息化、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、財務(wù)共享等方面的課程，適當(dāng)學(xué)習(xí)計算機相關(guān)技術(shù)，以配合計算機專業(yè)人員設(shè)計、開發(fā)財務(wù)核算及管理軟件，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與財務(wù)管理的能力，具體的可以在專業(yè)平臺課中增設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程；在專業(yè)核心課中增設(shè)python在財稅中的應(yīng)用、財務(wù)共享與智能服務(wù)、RPA財務(wù)機器人應(yīng)用與開發(fā)、智能財稅等課程；在任意選修課中增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等課程。3.1.2增設(shè)智能管理類綜合實踐課程校內(nèi)實踐課程是引導(dǎo)學(xué)生充分體驗崗位技能要求的載體，職業(yè)學(xué)校要特別重視理實一體教學(xué)和專業(yè)實踐課程實施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、進而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的能力。在專業(yè)課體系中要構(gòu)建完整的遞進式實踐課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，結(jié)合智能財務(wù)時代企業(yè)對人才的能力需求，形成完善的實踐課程體系。會計專業(yè)實踐課程模塊可以保留一些基礎(chǔ)性實訓(xùn)課程，如：企業(yè)與會計環(huán)境認知、會計基本技能實訓(xùn)、會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)等課程；另外可以增設(shè)更高層次的綜合實訓(xùn)課程，如：企業(yè)經(jīng)營與流程實訓(xùn)、智能財稅綜合實訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財務(wù)綜合實訓(xùn)、智能管理會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理決策實訓(xùn)等課程[2]。3.1.3增設(shè)“1+X”證書模塊課程會計專業(yè)的“1+X”證書試點工作充分體現(xiàn)了“智能財務(wù)”時代，企業(yè)對會計崗位技能的更高要求。由企業(yè)遴選的“X”個最具代表性的職業(yè)技能等級證書，也充分體現(xiàn)了目前區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及會計行業(yè)對人才需求的規(guī)格要求，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點，重點選擇部分職業(yè)技能等級證書進行課證融合，將職業(yè)技能等級證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程之中，其余的職業(yè)技能等級證書可以有選擇地在專業(yè)拓展課程（選修課）中進行設(shè)置。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，財務(wù)分析能力是現(xiàn)階段會計專業(yè)的核心能力，因此專業(yè)系部可以選擇“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析職業(yè)技能等級證書”作為核心證書融入專業(yè)核心課程模塊；信息技術(shù)的進步，促使業(yè)財深度融合；財務(wù)機器人的應(yīng)用，讓業(yè)務(wù)流程的節(jié)點更加自動化；財務(wù)共享服務(wù)的普及，讓業(yè)務(wù)流程更加標準化。因此，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，將“業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”和“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”作為主要證書融入專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；財務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析等證書可以融入拓展課程模塊。3.1.4增設(shè)跨專業(yè)模塊課程“智能財務(wù)”時代需要跨行業(yè)、跨專業(yè)的復(fù)合型人才，在校期間，學(xué)校要鼓勵學(xué)生多專業(yè)發(fā)展，這樣有利于提升學(xué)生未來職業(yè)遷移能力，課程設(shè)置時可以適當(dāng)考慮增加跨專業(yè)模塊課程，如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、證券投資分析、計算機審計、人力資源會計等課程。學(xué)校開發(fā)跨專業(yè)課程，有機融合會計專業(yè)和其他智能財務(wù)相關(guān)專業(yè)的課程，解析典型工作任務(wù)，歸納關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)技能訓(xùn)練模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇不同模塊進行專項強化學(xué)習(xí)。比如在動態(tài)財務(wù)管理課程中，設(shè)置初級、中級兩個模塊，初級模塊中包含業(yè)財一體信息化平臺的基礎(chǔ)設(shè)置與維護、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等單元[4]；中級模塊包含了財務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、稅務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、資金基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理及電子檔案管理等單元，形成跨專業(yè)的拓展課程模塊。3.1.5重構(gòu)財務(wù)會計課程內(nèi)容財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支，企業(yè)不斷深入推進管理會計體系在企業(yè)管理中的運用，而學(xué)校卻一直將傳統(tǒng)的財務(wù)會計內(nèi)容作為主要課程進行日常教學(xué)。為了適應(yīng)“智能財務(wù)”的時展，專業(yè)負責(zé)人要帶領(lǐng)課程團隊成員仔細分析管理會計的七大領(lǐng)域內(nèi)容，找準切入點，將管理會計的重點內(nèi)容融入財務(wù)會計，重構(gòu)財務(wù)會計的課程內(nèi)容。比如，教師可以在成本會計課程中融入目標成本法、變動成本法、作業(yè)成本法等管理會計的內(nèi)容；在財務(wù)管理課程中加大投融資管理、預(yù)算與績效管理、營運管理等管理會計的內(nèi)容[3]。學(xué)校應(yīng)充分融合財務(wù)會計和管理會計的人才培養(yǎng)目標，提升學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的評估能力、預(yù)測能力以及財務(wù)決策能力，培養(yǎng)出兼有業(yè)務(wù)處理和財務(wù)決策能力的復(fù)合型財會人才。

3.2依托現(xiàn)有課程體系，完善會計信息系統(tǒng)類課程

隨著會計信息化發(fā)展、財務(wù)軟件的應(yīng)用，在會計專業(yè)的課程體系中已經(jīng)設(shè)置了會計信息系統(tǒng)類課程。在“智能財務(wù)”的新時代，更有必要對會計信息類課程進行完善。在現(xiàn)有的課程體系中，優(yōu)化傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)類課程、會計電算化課程，形成信息技術(shù)（人工智能）、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等全新的會計信息系統(tǒng)類課程，為今后的人機協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。

3.3適應(yīng)“以人為本”理念，拓展管理溝通類課程

教育要樹立“以人為本”的理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)重新定位的人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標，專業(yè)系部應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置可以分為三大模塊，即會計職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)綜合能力模塊、專業(yè)職業(yè)技能模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和不斷創(chuàng)新的精神，會計職業(yè)素養(yǎng)模塊可考慮開設(shè)會計情商類課程，拓展職業(yè)素養(yǎng)、管理咨詢、社交禮儀、商業(yè)倫理等課程，從課程思政角度結(jié)合地區(qū)文化特色設(shè)置文學(xué)欣賞類課程，培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛家鄉(xiāng)、愛職業(yè)、愛崗位、終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)。

3.4對接職業(yè)標準，制訂“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準

習(xí)專業(yè)發(fā)展對接職業(yè)標準、職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)標準框架下，對接職業(yè)崗位，制定“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準。課程內(nèi)容有機滲透技能大賽標準、智能財務(wù)需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合完成專業(yè)核心課程標準的開發(fā)和修訂，以適應(yīng)“智能財務(wù)”模式下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、跨越式發(fā)展。教學(xué)模式以企業(yè)大數(shù)據(jù)財務(wù)分析為主要任務(wù)，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式的改革[3]。在課堂教學(xué)中，教師把“學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力”的培養(yǎng)融入到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，廣泛運用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，積極開展信息化教學(xué)改革，基于財務(wù)終身學(xué)習(xí)平臺，組織線上線下教學(xué)，制訂出完善的“智能財務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標準。

3.5整合“智能財務(wù)”相關(guān)課程，確定遞進式課程內(nèi)容

整合相關(guān)課程，融入人工智能、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計算等內(nèi)容，實現(xiàn)由低到高的階梯化培養(yǎng)。在課程體系運行過程中，學(xué)校將相關(guān)課程的考核要點整合為一個個實踐項目，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實操技能訓(xùn)練同步化、一致化，真正促進教學(xué)內(nèi)容與實踐項目之間的融合，從而提高學(xué)生獲取知識的效率，提升崗位工作能力?！爸悄茇攧?wù)”是信息化、自動化、智能化、數(shù)字化的財務(wù)?！爸悄茇攧?wù)”模式下會計專業(yè)的課程體系，應(yīng)以企業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，依托人工智能，融合“1+X”證書課程，對接技能大賽標準，以人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的模塊化、遞進式課程體系，實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，多門課程與多種技術(shù)相融合。學(xué)校對接職業(yè)標準，開發(fā)融合“智能財務(wù)”的項目課程，以產(chǎn)教融合的方式，補充、改造、升級相關(guān)實驗、實訓(xùn)課程；建立財務(wù)智能實訓(xùn)室，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到財會專業(yè)教學(xué)中去，實現(xiàn)課程融合的教學(xué)與應(yīng)用，真正實現(xiàn)學(xué)歷與能力、學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的有效融合，為“智能財務(wù)”模式下會計專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供有力保障。

參考文獻

[1]曾惠芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)共享服務(wù)趨勢下財會人才培養(yǎng)模式思考[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018(1)：101-102.

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大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文2

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)挖掘；人才培養(yǎng)；統(tǒng)計實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0；C8-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、引言

大數(shù)據(jù)背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+的新經(jīng)濟模式下，我國要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)金融、創(chuàng)新創(chuàng)意高端服務(wù)業(yè)，這一過程中如何更好的發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘以及統(tǒng)計分析的引領(lǐng)作用，自然也就成為現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)不可回避的課題。因此，如何致力于統(tǒng)計學(xué)高等教育教學(xué)模式改革，迫在眉睫。

二、實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)中的重要性

大數(shù)據(jù)背景下實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位要求：

從歷年就業(yè)情況及用人單位反饋信息中可見，對統(tǒng)計人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的態(tài)勢，成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院從其教育質(zhì)量及其辦學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，努力培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、重實踐的高級應(yīng)用型統(tǒng)計人才。事實證明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入確實能充分提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到非常積極的作用。

1.實踐證明統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)是將統(tǒng)計理論知識運用到解決實際問題的最佳途徑

統(tǒng)計學(xué)比其他社會學(xué)科對社會實踐性的要求更高，故教育教學(xué)過程中要求統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強的統(tǒng)計實踐技能。實踐教學(xué)主要通過在教學(xué)過程中充分利用校內(nèi)統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇疫@個平臺，使學(xué)生在進入校外實習(xí)階段之前對統(tǒng)計分析能力有一個提前預(yù)熱過程。

2.統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下為培養(yǎng)信息化綜合性統(tǒng)計人才打下了堅實的基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)挖掘與信息技術(shù)緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢已經(jīng)成為高校統(tǒng)計專業(yè)教育的新方向。成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇业慕?，為統(tǒng)計專業(yè)的教育教學(xué)實踐奠定了堅實的硬件基礎(chǔ)。實驗室硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)相配套，使網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)最大限度的實現(xiàn)了資源共享，為培養(yǎng)信息化的綜合型統(tǒng)計人才發(fā)揮了巨大的推動作用。

三、實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施以及取得的相關(guān)成效

1.實踐教學(xué)在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中的實施現(xiàn)狀

（1）努力建構(gòu)與統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標相符的課程體系。培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型創(chuàng)新統(tǒng)計人才，是現(xiàn)階段我們培養(yǎng)統(tǒng)計應(yīng)用型人才的目標。將統(tǒng)計實踐環(huán)節(jié)作為一個整體看待，并制定單獨的教學(xué)計劃和相應(yīng)的考評體系，使得實踐教學(xué)體系能夠與理論教學(xué)體系更加緊密聯(lián)系在一起，從而達到對學(xué)生整體培養(yǎng)的目標。根據(jù)這一實踐教學(xué)的要求，成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院做了以下工作：

在設(shè)計實踐教學(xué)方面，努力嘗試建立多樣化的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)體系設(shè)計過程中，將理論和實踐課程有機的結(jié)合起來，具體模式分為以下兩種：一種是在理論課程完成以后，嘗試單獨開設(shè)相應(yīng)的實踐課程；第二種是在理論課程過程中適當(dāng)增加相應(yīng)課時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。事實證明，理論課程之后增加實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也增強了學(xué)生對相關(guān)理論知識更深層次的理解，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

教學(xué)過程中，對實踐教學(xué)的考核、評估實現(xiàn)多元化管理。針對統(tǒng)計專業(yè)實踐教學(xué)的特點，考慮對實踐教學(xué)的考核、評估進行多元化管理。對于課內(nèi)實踐，按照考查方式進行考核，而對于在學(xué)期末單獨進行的實踐環(huán)節(jié)，可以采取撰寫實驗報告、研究報告等方式來進行考核。

（2）進行校外統(tǒng)計實訓(xùn)基地的建設(shè)。本著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一貫宗旨，我院積極加強校外實習(xí)基地建設(shè)。通過學(xué)校與地方統(tǒng)計局調(diào)查隊的合作，安排時間讓學(xué)生深入到地方統(tǒng)計局、調(diào)查隊實習(xí)。另外，我們還邀請統(tǒng)計類的專家、從業(yè)人員來學(xué)校為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計分析，開闊了學(xué)生的眼界。

2.統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中實踐教學(xué)的運用成效

在統(tǒng)計專業(yè)教學(xué)過程中，我院在這種多元化實踐教學(xué)方式實施下，取得了巨大的成效，具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）通過一些類統(tǒng)計實踐教學(xué)，不僅培養(yǎng)了統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生主觀能動性更加提高了學(xué)生的統(tǒng)計實操能力。成都信息工程大學(xué)統(tǒng)計學(xué)院設(shè)立的統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇覟榻y(tǒng)計專業(yè)學(xué)生提供一個理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)平臺。各種形式的專題討論以及案例分析，特別是結(jié)合統(tǒng)計軟件如spss等在實際市場調(diào)查中的數(shù)據(jù)分析的運用這類案例教學(xué)，達到了使學(xué)生深刻感受市場、應(yīng)用理論、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（2）通過統(tǒng)計實訓(xùn)，使學(xué)生能將統(tǒng)計專業(yè)理論更好的與實際問題相結(jié)合，從而大幅提高了統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。據(jù)統(tǒng)計，幾年來我院統(tǒng)計專業(yè)的就業(yè)率名列學(xué)校前列，除了政府統(tǒng)計部門外，其他多數(shù)都在銀行、證券保險行業(yè)就業(yè)。

四、進一步完善統(tǒng)計實踐教學(xué)的幾點建議

為了進一步完善統(tǒng)計實踐教學(xué)的教學(xué)實效，提出以下幾個建議：

（1）合理引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間能多參加校內(nèi)外合作項目，通過參與項目的契機拓展學(xué)生思路，開拓眼界，走自主創(chuàng)新之路。

（2）進一步拓寬與校外聯(lián)合辦學(xué)的渠道，增加更多課外實習(xí)基地和實踐機會。學(xué)校應(yīng)進一步加強與地方統(tǒng)計機構(gòu)、金融部門的聯(lián)系與合作。學(xué)校除了與傳統(tǒng)統(tǒng)計局、調(diào)查隊合作外，還應(yīng)與一些經(jīng)濟管理部門如銀行、保險等相關(guān)部門建立相應(yīng)教學(xué)實踐的合作關(guān)系，以期使學(xué)生能從不同的機構(gòu)得到更多的實踐鍛煉機會，拓寬眼界。

參考文獻：

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大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文3

（大連東軟信息學(xué)院 信息技術(shù)與商務(wù)管理系，遼寧 大連 116023 ）

摘 要：近年來云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)管理需求不斷深化，隨之而來的是企業(yè)對信息化人才的需求發(fā)生相應(yīng)變化，同時也對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)提出新的要求。文章基于大數(shù)據(jù)時代重新思考企業(yè)信息化人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建基于SAP的人才培養(yǎng)課程體系，為高校信管類專業(yè)建設(shè)和企業(yè)信息化人才培養(yǎng)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；企業(yè)信息化；SAP人才培養(yǎng)；課程體系

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項項目“基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同的信息管理類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（UPRP20140261）。

第一作者簡介：魯艷霞，女，副教授，研究方向為企業(yè)信息化、SAP、 erp，luyanxia@neusoft.edu.cn。

0 引 言

近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等一些新的概念已經(jīng)深入人們的生活。企業(yè)管理需求也不再局限于傳統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，而是更加關(guān)注企業(yè)價值的提升。隨著企業(yè)管理需求的不斷深化，企業(yè)對信息化人才的需求也發(fā)生了本質(zhì)的變化，這種變化就要求傳統(tǒng)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)重新思考專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下企業(yè)價值提升的需求。

1 基于SAP的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

1.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自1998年國家教育部將信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、科技信息等專業(yè)合并以來[1]，各大高校紛紛開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。目前，全國開設(shè)該專業(yè)的院校達600多所。由于信息管理與信息系統(tǒng)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，因此各高校的培養(yǎng)目標也不同。在教育部規(guī)定的培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，各大重點高校也根據(jù)自己的優(yōu)勢學(xué)科，形成了具有各高校特色的培養(yǎng)目標，具體主要分為3類[2]：①依托于高校的理工科優(yōu)勢，以計算機系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)能力為主線的培養(yǎng)目標，其中以清華大學(xué)、同濟大學(xué)為代表；②依托于高校的經(jīng)濟管理學(xué)科優(yōu)勢，以經(jīng)濟管理為主線的培養(yǎng)目標，其中以中國人民大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)為代表；③依托于高校的綜合學(xué)科優(yōu)勢，以情報信息為主線的培養(yǎng)目標，強調(diào)信息學(xué)、情報學(xué)等知識，其中以北京大學(xué)、武漢大學(xué)為代表。

雖然不同類型院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標各有側(cè)重，但是該專業(yè)都要求學(xué)生同時具備技術(shù)與管理兩方面的能力。企業(yè)信息化人才既不能“欺軟怕硬”，又不能充當(dāng)“技術(shù)工人”[3]。

1.2 大數(shù)據(jù)時代對企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)作為時下最熱的IT術(shù)語，已經(jīng)被各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W者廣泛運用與研究，對從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)工作的人士來說更是不再陌生。據(jù)麥肯錫全球研究所預(yù)測，美國2018年對具有良好信息素養(yǎng)的經(jīng)理人才需求量大約在150萬人，數(shù)據(jù)分析專家需求量在14~19萬[4]。2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠東》中預(yù)計2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達40ZB。以上數(shù)據(jù)表明，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，企業(yè)對信息化的需求也發(fā)生了根本性的變化。企業(yè)運轉(zhuǎn)多年的ERP系統(tǒng)長期積累了大量的行業(yè)數(shù)據(jù)，如何能夠保證數(shù)據(jù)的安全存儲和有效利用，如何能夠?qū)⒃紨?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有價值的商業(yè)信息，則是企業(yè)當(dāng)下關(guān)注的問題。為了更好地發(fā)揮企業(yè)信息化系統(tǒng)的最大價值，行業(yè)數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用和分析將是企業(yè)管理關(guān)注的熱點。

從人才培養(yǎng)的角度來看，大數(shù)據(jù)時代的到來也意味著各大企業(yè)需要更多的人力和技術(shù)對大數(shù)據(jù)進行處理、分析和管理，如何能夠順應(yīng)社會新技術(shù)的發(fā)展，調(diào)整專業(yè)定位，優(yōu)化課程體系，將引起各大高校企業(yè)信息化人才培養(yǎng)的研究熱潮。

1.3 面向社會需求的SAP特色人才培養(yǎng)定位

SAP是Systems Applications and Products in Data Processing的簡稱。SAP公司成立于1972年，是全球最大的企業(yè)管理軟件及協(xié)同商務(wù)解決方案供應(yīng)商、全球第三大獨立軟件供應(yīng)商[5]。隨著社會需求的根本性變化，高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也應(yīng)該與時俱進，及時引入新的培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)機制。為了達到新時代下信息化人才的培養(yǎng)目標，與企業(yè)需求實現(xiàn)無縫連接，校企合作、學(xué)研結(jié)合的模式受到各高校的青睞。在企業(yè)信息化領(lǐng)域，SAP和Oracle是兩個國際巨頭，占領(lǐng)著大部分大型企業(yè)信息化的市場。

大連東軟信息學(xué)院于2006年與SAP針對ERP市場啟動了一項命名為“珠穆朗瑪”的戰(zhàn)略計劃，標志著東軟正式吹響全面進軍管理軟件市場的號角。在此背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)依托多年校企合作的經(jīng)驗和成果，以SAP ERP為主線，以企業(yè)信息化行業(yè)發(fā)展為支撐，以東軟特色的“TOPCARES-CDIO[6]”理念為指導(dǎo)，通過校企聯(lián)合，參照SAP顧問學(xué)院的標準化教學(xué)體系，通過真實的SAP實訓(xùn)平臺確立SAP特色的人才培養(yǎng)目標，從而為企業(yè)培養(yǎng)具備SAP咨詢顧問能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。

2 基于SAP的企業(yè)信息化人才培養(yǎng)課程體系

2.1 基于SAP的一體化理論課程體系

通過與IBM、埃森哲、上海漢得等長期的校企合作，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求進行系統(tǒng)化調(diào)研，將SAP認證引入理論課程體系，將企業(yè)案例、企業(yè)項目等引入課程內(nèi)容，充分運用強大的SAP信息化平臺構(gòu)建一體化的理論課程體系；利用豐富的SAP實驗室軟、硬件環(huán)境為教師提供專業(yè)的研發(fā)平臺，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行研發(fā)，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的SAP ERP信息化人才。基于SAP的一體化理論體系如圖1所示。

隨著后ERP時代的到來，如何對企業(yè)長期積累的大量行業(yè)數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理，則是現(xiàn)階段企業(yè)信息化人才培養(yǎng)應(yīng)該重點關(guān)注的問題，因此大數(shù)據(jù)背景下的專業(yè)課程設(shè)置勢必需要相應(yīng)調(diào)整。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信管專業(yè)根據(jù)企業(yè)信息化的發(fā)展趨勢，及時更新SAP課程體系，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下引入HANA和BO技術(shù)體系。SAP通過開發(fā)HANA技術(shù)，使得企業(yè)信息化可用內(nèi)存數(shù)據(jù)庫替代以往的硬盤數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)軟件性能的大幅度飛躍；SAP又通過收購Business Object（BO），成為商務(wù)智能分析這一領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者。在理論課程體系中，大連東軟信息學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在ERP基礎(chǔ)課程中融入SAP HANA和BO技術(shù)，在信息資源管理課程中融入HANA技術(shù)，同時構(gòu)建SAP BO技術(shù)課程、HANA技術(shù)基礎(chǔ)課程等，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、具有SAP特色的企業(yè)信息化人才。

2.2 能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO工程教育理念重點強調(diào)學(xué)生一體化實踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教師和素質(zhì)教師的共同配合下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過良好的校內(nèi)實驗環(huán)境以及教師演示、學(xué)生操作、綜合應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知能力、專業(yè)理解能力和專業(yè)應(yīng)用能力；通過豐富的校外實踐基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）以及業(yè)務(wù)實踐、企業(yè)實際工作等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理解能力、專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)工作能力；通過學(xué)生的社會活動如企業(yè)參觀、學(xué)生社團、外派實習(xí)等，在大學(xué)4年期間逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本道德素質(zhì)、個人態(tài)度與習(xí)慣、團隊合作能力、職業(yè)素質(zhì)等；與理論體系相配合，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展與行業(yè)需求的企業(yè)信息化應(yīng)用技術(shù)人才。一體化能力培養(yǎng)為主的實踐教學(xué)體系如圖2所示。

在實踐體系中，專業(yè)將企業(yè)真實項目引入課堂，針對企業(yè)信息化人才的培養(yǎng)目標，精心規(guī)劃構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行項目，使企業(yè)項目教學(xué)化；結(jié)合專業(yè)實際情況，將專業(yè)項目實踐教學(xué)體系進行5級項目分解。其中，大連東軟信息學(xué)院提出的5級項目是按項目規(guī)模和涉及的能力范圍劃分，具體如下。

1級項目指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。信息專業(yè)設(shè)置3個一級項目，通過專業(yè)導(dǎo)引項目幫助學(xué)生初步了解專業(yè)，從而更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃；通過SAP 綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計項目提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

2級項目指基于多個課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求的課程群項目。信息專業(yè)共設(shè)置6個二級項目，通過二級項目的設(shè)置讓學(xué)生理解課程并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的；通過課程間的相互關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)學(xué)生將課程群的知識應(yīng)用于實踐，將知識與能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

3級項目指單門課程內(nèi)為促進該門課程能力目標的實現(xiàn)而設(shè)的課程項目。專業(yè)教師根據(jù)每門課程的教學(xué)大綱，確定該門課程的知識要點和能力要點，從而確定是否應(yīng)該設(shè)置3級項目。例如，在數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程中設(shè)置采購系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的項目，通過該項目的設(shè)計使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，具備小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析設(shè)計和應(yīng)用的基本能力。

4級項目指基于1門課程的2個以上單元（模塊）能力要求、為強化課程能力目標而設(shè)計的單元組項目。

5級項目指基于1門課程的某1個單元（模塊）、為增強能力培養(yǎng)而設(shè)計的單元項目。 4級、5級項目可由課程教學(xué)小組根據(jù)學(xué)生實際能力培養(yǎng)需要進行設(shè)計，并在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)有具體實施方案的項目。信息專業(yè)根據(jù)課程群設(shè)置的1級、2級項目見表1。

3 結(jié) 語

本文構(gòu)建的一體化課程體系以SAP為基礎(chǔ)，以企業(yè)信息化領(lǐng)域新技術(shù)為平臺，以5級項目為支撐，為企業(yè)信息化人才培養(yǎng)和信管類專業(yè)建設(shè)提供一定的參考價值。然而，基于SAP HANA和BO技術(shù)的課程體系建設(shè)需要有豐富的實驗資源和優(yōu)秀的師資隊伍，該領(lǐng)域的課程體系建設(shè)仍有一定的研究空間，這也是筆者后續(xù)將要繼續(xù)探討的方向。

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大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文4

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計算；云審計風(fēng)險

本文系河北省審計廳2016年重點科研課題：“基于云計算服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)審計系統(tǒng)研究”中期研究成果（項目編號：201604）

中圖分類號：F239.1 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年5月16日

一、引言

大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)前一個十分流行并熱門的話題，大數(shù)據(jù)時代走進人們的生活，也將成為一個不可抵擋的趨勢。但是，伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，硬件、軟件技術(shù)突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)迅猛發(fā)展，審計的工作方向會發(fā)生什么樣的變化，審計工作⒚媼儺亂宦值幕遇還是巨大的風(fēng)險，都非常值得思考。

二、理論分析

（一）云審計的含義和特點

1、云審計的含義。維基百科給云計算下的定義是：云計算將IT相關(guān)的能力以服務(wù)的方式提供給用戶，允許用戶在不了解提供服務(wù)的技術(shù)、沒有相關(guān)知識以及設(shè)備操作能力的情況下，通過Internet獲取需要服務(wù)。將云計算技術(shù)嵌入到審計工作中，便產(chǎn)生了“云審計”的概念。

2、云審計的特點。云計算技術(shù)在審計過程中的運用，在很大程度上促進了審計技術(shù)的重要變革。我們將云審計與傳統(tǒng)審計做對比，來分析云審計所具有的特點：（1）在傳統(tǒng)審計中，審計人員需要在數(shù)據(jù)信息的收集和整理等體力勞動上消耗較多的時間。而在云審計的過程中，審計人員可以把信息儲存在“云”上，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)終端，將需要的信息快速地整理匯總，并進行一系列的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的分配，大大節(jié)省了等待的時間，實現(xiàn)審計時間的合理有效利用；（2）在傳統(tǒng)審計中，審計人員需要解決由于審計軟件的差異造成的系統(tǒng)不兼容的情況，而在云審計的過程中，專業(yè)的云軟件服務(wù)商的使用解決了傳統(tǒng)審計中各審計單位獨立完成所帶來的兼容性問題。另外，只需要通過一個簡單云端就可以替代傳統(tǒng)審計中大量的基礎(chǔ)設(shè)施的投入；（3）在傳統(tǒng)審計中，審計人員會把收集整理的數(shù)據(jù)和資料進行分類匯總，然后存儲到各自的手中，其他的人員調(diào)閱查看，只能向相關(guān)的資料保管人索要。而在云審計中，資料會被分類匯總，存儲在“云”這個巨大的資源平臺上，審計人員通過網(wǎng)絡(luò)云端，便可以實現(xiàn)資料的共享，節(jié)省了大量的時間。

（二）大數(shù)據(jù)的含義。大數(shù)據(jù)，或稱巨量資料，指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)具有4V特點，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價值）。

（三）大數(shù)據(jù)、云計算對云審計的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，審計技術(shù)也在不斷地得以發(fā)展與完善。大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)的出現(xiàn)給審計帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、持續(xù)審計方式得以不斷完善和發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和演進推動了審計方式的變化，持續(xù)審計實現(xiàn)了技術(shù)上的可行性，在一定程度上解決了審計結(jié)果滯后性的問題。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與審計技術(shù)能夠很好地融合在一起，也將更有利于某些特定行業(yè)對審計工作結(jié)果的需求實現(xiàn)。

2、總體審計模式的應(yīng)用與發(fā)展。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，審計人員可以利用一系列的先進手段，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的搜集、整理以及分類匯總，使審計人員可以更好地建立一種總體的審計模式，從而實現(xiàn)審計的革命性變革，做到有效地規(guī)避抽樣審計帶來的審計風(fēng)險。而且通過大數(shù)據(jù)的利用，可以更全面地搜集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)做到更加細微、全面、深層次的分析，幫助審計人員發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的問題。

3、審計成果的綜合運用得以不斷發(fā)展與完善。在大數(shù)據(jù)背景下，審計人員不但可以提供完整的審計報告，而且可以將收集的資料進行整理匯總并加以分析，為被審計單位提供足夠的信息，使他們可以更好地對企業(yè)進行經(jīng)營管理。

三、大數(shù)據(jù)背景下云審計所面臨的風(fēng)險

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)以及云計算技術(shù)在審計領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，對我國的審計技術(shù)以及審計方式產(chǎn)生了很大的影響，大大提高了審計的工作效率，但是仍存在一定的風(fēng)險，需要引起大家的注意。

（一）數(shù)據(jù)的安全性難以控制。云審計，需要在大數(shù)據(jù)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)，并結(jié)合相應(yīng)的審計軟件才可以得以進行。然而，在大數(shù)據(jù)的背景下，數(shù)據(jù)存儲在云端，便需要考慮由此帶來的存儲風(fēng)險；而網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的環(huán)境，可以存儲海量的數(shù)據(jù)，但有利就有弊，仍需要考慮網(wǎng)絡(luò)在數(shù)據(jù)存儲上帶來的巨大風(fēng)險。面對網(wǎng)絡(luò)存在的安全漏洞，黑客趁機而入，由此產(chǎn)生各種新型的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。

（二）缺乏綜合性的審計人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展的步伐加快，各方對審計工作的質(zhì)量要求也在提高，審計的工作量也在慢慢加大。但事實表明，當(dāng)前我國高校中設(shè)置審計專業(yè)的機構(gòu)較少，專業(yè)人才缺乏，而大多數(shù)從事審計工作的人都是從會計專業(yè)走出來的，雖然會計、審計兩個專業(yè)根源上有相通之處，但是畢竟工作的出發(fā)點截然不同，會計人員對審計知識的整體認知度較低，再加上如果并沒有足夠的審計工作積累，審計效果一定存在不足；而在大數(shù)據(jù)的背景下，審計人員若只是單純的了解審計知識，已經(jīng)無法滿足審計工作的需要。審計人員需要將計算機知識與審計知識相結(jié)合，融合在一起，這樣才能滿足新時代背景下對審計人員的技能要求，而現(xiàn)在這樣兩種能力兼具的人才在審計人才中的占比仍然較少。

（三）審計軟件的開發(fā)和使用存在限制。一個審計軟件的開發(fā)與使用，前期一定需要投入大量的人力、物力和財力，后期才可以得到正常的運轉(zhuǎn)。而使用審計軟件較多的單位，他們在承接一項審計事務(wù)時，收取的費用較低，與前期高額的費用形成鮮明的對比，使得一些規(guī)模較小的單位無法支撐這些審計軟件的合理使用，更無法獨立地對審計軟件進行后期的維護。 四、大數(shù)據(jù)背景下審計風(fēng)險防范措施

（一）重視數(shù)據(jù)安全。審計人員涉及到眾多的數(shù)據(jù)，而且好多數(shù)據(jù)屬于企業(yè)的核心數(shù)據(jù)，其安全性直接關(guān)系到國家的經(jīng)濟安全與社會穩(wěn)定，其保密性尤其重要。面對當(dāng)前的局面，應(yīng)對云審計存在的數(shù)據(jù)安全問題，需做出以下防范措施：

1、提高數(shù)據(jù)的加密程度。對于數(shù)據(jù)的傳輸與存儲，必須做到嚴格的加密。公司底端的人員較多、較雜，發(fā)生數(shù)據(jù)外泄的情況相對來說較多。對數(shù)據(jù)的查看與使用，設(shè)置不同的權(quán)限，使不同的角色對數(shù)據(jù)的使用與查看具有不同的限制，做到角色分類明確，可以較好地保證數(shù)據(jù)的安全。

2、提高軟件系統(tǒng)的安全系數(shù)。大數(shù)據(jù)背景下，云審計主要利用審計軟件進行運作，審計軟件的安全系數(shù)直接關(guān)系到數(shù)據(jù)的安全存儲。而為了有效地避免存儲在云端的數(shù)據(jù)發(fā)生外泄以及云端出現(xiàn)病毒入侵的現(xiàn)象，我們應(yīng)該提高審計軟件的安全系數(shù)，提前防范此類事件的發(fā)生。

3、規(guī)范數(shù)據(jù)的存儲。在傳統(tǒng)審計中，對于一些數(shù)據(jù)我們會做專門的分類，在云審計過程中，我們更應(yīng)該如此，對于審計數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該分類整理存儲，對于一些重要的審計數(shù)據(jù)，我們更應(yīng)該做一些隔離操作，由此以來做到信息的高度保密。

（二）培養(yǎng)專業(yè)化的審計人才團隊。針對當(dāng)前的審計團隊的現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)該開設(shè)審計專業(yè)，培養(yǎng)審計專業(yè)的優(yōu)秀人才。在校期間，各大高校應(yīng)該增設(shè)模擬審計實訓(xùn)室，使大學(xué)生在校期間就可以提前體驗審計的一些流程與操作。另外，各大高?？梢远ㄆ谂e行大學(xué)生入企業(yè)實習(xí)，或者聘請會計師事務(wù)所著名的審計人員來校講解在審計的實際操作中會遇到的各種問題以及應(yīng)對措施，使大學(xué)生在沒有走出校門前，就可以積累一定的實踐能力。在真正走出校門的那一刻，可以更好更快地投入到工作中去。另外，由于當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計算的迅速發(fā)展，各大高校和機構(gòu)也應(yīng)考慮加大對計算機、大數(shù)據(jù)、云計算等先進專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，盡最大的努力為社會培養(yǎng)出兼具審計知識、計算機知識的綜合性人才，這也是時代的要求。

（三）完善審計軟件的開發(fā)和使用。首先，面對審計軟件費用較高與審計單位承接的業(yè)務(wù)收費不成正比的情況，我們應(yīng)該降低審計軟件在開發(fā)與維護階段所產(chǎn)生的費用。一項新的審計軟件，前期的開發(fā)肯定會耗費巨大，我們應(yīng)加大宣傳力度，使更多的審計單位都能夠使用這款新開發(fā)的審計軟件，做到開發(fā)費用的平攤，以便可以做到有效地降低審計軟件的使用費用，降低審計成本；其次，對于國內(nèi)審計軟件開發(fā)技術(shù)的落后，我們應(yīng)該加強對國外先進技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒，合理地運用到自己的審計軟件的開發(fā)當(dāng)中去，國家也應(yīng)該大力支持軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大扶持力度，給先進的技術(shù)人才提供強有力的資金支持，打破現(xiàn)有的軟件競爭機制，加大軟件的競爭機制，提高我國的軟件開發(fā)技術(shù)水平。

（四）完善審計取證方法。面對當(dāng)前形勢下審計取證困難的困擾，應(yīng)當(dāng)對大數(shù)據(jù)背景下的審計取證方法加以改進和完善。首先，在審計軟件開發(fā)的過程中，對審計軟件的接口進行統(tǒng)一，對相關(guān)的單位和部門進行規(guī)范，使被審計單位在日常信息的保留過程中，就以規(guī)范格式進行存儲，便于審計人員提高工作效率，更加有效地進行審計；其次，要實時地對數(shù)據(jù)進行測試，確保數(shù)據(jù)可以達到及時有效的保存，確保數(shù)據(jù)具有時效性，使審計人員可以及時的、隨時的對被審計單位進行審計；最后，審計人員應(yīng)該加強對被審計單位的各項溝通，與被審計單位打好感情牌，這樣在進行審計的時候，有利于便捷的得到需要審計的信息，減少信息收集的困難性。

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大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+管理會計問題研究

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動了管理會計組織體系的建設(shè)，為管理會計人才提供了更多的機會。管理會計作為新時代的產(chǎn)物，是能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值的核心成分，同時也能夠推動企事業(yè)單位做到更加精細化的管理。目前，我國對管理會計相關(guān)工作的研究才剛剛起步，而會計種類的轉(zhuǎn)型需要一定的過渡時期，在我國管理會計相關(guān)工作的實施過程當(dāng)中尚且存在著一定的阻力。新時代下，市場對管理會計的專業(yè)標準也提出了更加嚴格的要求，但是目前我國仍然存在管理會計人才稀缺的現(xiàn)象，而且管理會計的相關(guān)法律法規(guī)也尚未完善，管理會計人員的道德素質(zhì)等有待提高。所以，如何培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的管理會計人才是各大企事業(yè)單位著重探討的話題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代研究管理會計的重要性

隨著我國經(jīng)濟實力水平的不斷上升以及大數(shù)據(jù)時代的到來，管理會計所要處理的相關(guān)數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度越來越大，傳統(tǒng)的管理會計模式已經(jīng)很難滿足如今市場發(fā)展的必然需求。想要對相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)做到高效率、高質(zhì)量的管理，就需要在管理會計的相關(guān)工作的實行過程中不斷引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的到來，將管理會計與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機融合，利用互聯(lián)網(wǎng)高效的處理能力促進管理會計效率的提升已經(jīng)取得了顯著的成績。而就未來的發(fā)展情形而言，企業(yè)或者事業(yè)單位所要面臨的數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)系統(tǒng)也越來越復(fù)雜，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強管理會計人才培養(yǎng)勢在必行。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代背景下管理會計行業(yè)所存在的問題

（1）互聯(lián)網(wǎng)時代下相關(guān)管理會計工作的法律法規(guī)體系不健全，管理會計人員的綜合素質(zhì)有待提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，管理會計的組織體系也發(fā)生了翻天覆地的變化。但是由于受到新形勢的影響，管理會計在進行相關(guān)工作的時候部分范圍仍然處于一個缺乏保護的狀態(tài)，這是因為我國有關(guān)管理會計的相關(guān)法律體系尚不健全，不能夠?qū)芾頃嫷南嚓P(guān)工作起到強有力的約束作用，致使企業(yè)或者事業(yè)單位內(nèi)部的管理會計人員的綜合素質(zhì)良莠不齊，甚至有的管理會計人員會利用相應(yīng)軟件做出一些違法亂紀的事情，這些問題的產(chǎn)生都是由于管理會計的自我約束意識比較淡薄，缺乏嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和責(zé)任意識。所以，新時代背景下，管理會計人員的綜合素質(zhì)水平有待提高。但是由于目前我國關(guān)于管理會計的技術(shù)水平的管理標準尚未統(tǒng)一，這嚴重制約了我國管理會計綜合實力水平的整體上升。

（2）互聯(lián)網(wǎng)時代下管理會計人員的培養(yǎng)模式有待優(yōu)化。由于現(xiàn)代信息化技術(shù)不斷被引進到企業(yè)以及事業(yè)單位當(dāng)中，致使市場經(jīng)濟格局發(fā)生了翻天覆地的變化。但是由于管理會計的轉(zhuǎn)型尚處于起步期，市場內(nèi)部對管理會計的需求也在逐漸增多，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來導(dǎo)致市場管理會計人才匱乏。與此同時，管理會計的綜合素質(zhì)水平以及相關(guān)培訓(xùn)模式都存在很多不足的地方。多數(shù)管理會計由于缺乏競爭壓力，忽略了對自身能力的提高。此外，相關(guān)部門對管理會計的培養(yǎng)還停留在表面，沒能結(jié)合如今市場發(fā)展方向制訂完善的人才培養(yǎng)方案，忽略了對會計人員創(chuàng)新意識的激發(fā)。未來管理會計的發(fā)展前景將會更大，所以相關(guān)部門都應(yīng)該積極采取措施，推動我國管理會計行業(yè)的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計的發(fā)展趨勢和變化

（1）大數(shù)據(jù)和云服務(wù)為管理會計注入了新的活力。在目前大數(shù)據(jù)和云服務(wù)的環(huán)境影響下，管理會計的發(fā)展受到了一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代要求管理會計不僅要對傳統(tǒng)財務(wù)數(shù)據(jù)的結(jié)果進行分析，還要對相關(guān)過程進行把控，從而制定出反映企業(yè)真實情況的數(shù)據(jù)結(jié)果。與此同時，大數(shù)據(jù)時代為管理會計帶來了一定的機遇，因為管理會計在處理業(yè)務(wù)時更具靈活性，能夠有效發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。此外，云計算的快速發(fā)展也為管理會計的發(fā)展帶來了強有力的推動作用。對于一些大的集團和公司，它們可以通過對云計算的輔助作用，進行后臺數(shù)據(jù)模型整合，對相關(guān)資金上繳、下?lián)?、投資、積分等做到合理控制，同時還可以建立在線的預(yù)算溝通平臺，使得企業(yè)能夠擁有完善的全面預(yù)算管理系統(tǒng)，對數(shù)據(jù)做出實質(zhì)性的分析，提高管理會計行業(yè)整體的服務(wù)質(zhì)量。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為管理會計提供了更大的發(fā)展空間。管理會計相比于傳統(tǒng)的財務(wù)會計的優(yōu)點就是在于它能夠根據(jù)對數(shù)據(jù)信息的分析，對企業(yè)的未來規(guī)劃做出合理預(yù)測，幫助企業(yè)管理者做出正確的選擇。而以往的管理會計工作模式由于受到記錄、存儲以及相關(guān)分析工具的限制，企業(yè)的預(yù)算大部分都局限于內(nèi)部數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)，無法與同行業(yè)以及一些先進的企業(yè)進行對比，無法發(fā)揮管理會計的潛在功效。與此同時，由于缺少責(zé)任會計的支撐，導(dǎo)致內(nèi)外行業(yè)和區(qū)域?qū)Ρ鹊南嚓P(guān)數(shù)據(jù)難以評估其合理性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及應(yīng)用，使得全員參與成為可能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來推動管理會計對相關(guān)理論、工具和方法的應(yīng)用，能夠從根本上提升內(nèi)部報告的內(nèi)涵，做到對相關(guān)工作的合理分工。此外，它也為管理會計的發(fā)展提供了更大的空間，發(fā)揮了管理會計的決策作用，推動企業(yè)內(nèi)部的互聯(lián)互通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)重構(gòu)企業(yè)智慧。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理人才的培養(yǎng)模式

在新時代背景下，我國對管理會計人才的培養(yǎng)模式仍處于萌芽期，相關(guān)培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)流程不規(guī)范，不能夠滿足時展的需求。下文從三個角度，分析培養(yǎng)管理會計人才的具體手段。

（1）夯實管理會計人才的基礎(chǔ)能力。想要將管理會計的功效發(fā)揮到最大，首要任務(wù)就是要打好管理會計人才的基礎(chǔ)，做到對基本知識的掌握。雖然管理會計更傾向于功能型會計人才，但是一定需要一些知識基礎(chǔ)作為保障，相關(guān)專業(yè)知識也要有一定的水準，諸如要對會計管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)及稅收學(xué)等相關(guān)基本知識要做到熟練掌握。此外，除了要打好管理會計人才的基礎(chǔ)，同時也要激發(fā)管理會計自主學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)企事業(yè)單位要增加對管理會計的培訓(xùn)力度，啟發(fā)和引導(dǎo)管理會計梳理完整且正確的價值觀念，培養(yǎng)管理會計的道德素質(zhì)，防止在企事業(yè)單位的工作過程中，因個人利益而做出的違法亂紀的事情，提升管理會計行業(yè)整體的道德素質(zhì)。

（2）提升管理會計的專業(yè)技能。管理會計除了要掌握基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識以外，還要求能夠在相關(guān)財務(wù)記錄的基礎(chǔ)之上，對財務(wù)報告做出合理分析。因此，相關(guān)企事業(yè)單位要加大對管理會計人才的技能訓(xùn)練，熟練掌握并精通“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的一些管理軟件，能夠?qū)ο嚓P(guān)信息系統(tǒng)做到合理利用，對相關(guān)業(yè)務(wù)做到統(tǒng)籌規(guī)劃。除此之外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，相關(guān)企事業(yè)單位可以通過云數(shù)據(jù)的培訓(xùn)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成會計實訓(xùn)，不僅可以對實訓(xùn)和模擬數(shù)據(jù)進行集中存儲和計算，同時也能夠為企事業(yè)單位提供良好的管理會計培訓(xùn)環(huán)境，提高管理會計人才培養(yǎng)的效率，推動我國管理會計行業(yè)向國際化水平邁進。

（3）激發(fā)管理會計人才的創(chuàng)新意識。優(yōu)秀的管理會計人才需要有較強的語言表達能力，以及在相關(guān)財務(wù)問題上具有一定的問題處理能力，同時還需要在專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，不斷提高自我創(chuàng)新意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，最直接且最有效的管理會計人才培養(yǎng)方式就是鼓勵管理會計人員參加競賽以及相關(guān)考核，管理會計在通過參加一些國際性權(quán)威的管理會計比賽之后，能夠豐富自身的閱歷，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，同時也能提高自身的實踐能力、學(xué)習(xí)處理財務(wù)問題時的應(yīng)變能力和團隊合作意識。此外，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的相關(guān)云技術(shù)以及云計算方法的作用創(chuàng)新，全面完善管理會計認知系統(tǒng)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的管理會計人才。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，推動了傳統(tǒng)管理會計學(xué)的改革與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行有機融合，有效推動了我國經(jīng)濟實力水平的上升。但是，由于我國在管理會計研究上仍然處于起步階段，尚且存在著大量的問題需要解決。因此，相關(guān)單位在實施管理會計的過程中要及時發(fā)現(xiàn)存在的不足，并有針對性地對相關(guān)管理方法進行優(yōu)化，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下管理會計實踐應(yīng)用效果的提升；提出能夠提高管理會計人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式，通過夯實管理會計人才的基礎(chǔ)能力，提升管理會計的專業(yè)素質(zhì)；激發(fā)管理會計人才的創(chuàng)新意識，為我國打造一批優(yōu)秀的管理會計人才，推動我國的現(xiàn)代化管理進程。

參考文獻： 

[1]王婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”下管理會計的發(fā)展與變革[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2016（4）. 

大數(shù)據(jù)技術(shù)實訓(xùn)報告范文6

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；機電一體化專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.41.075

1 現(xiàn)有機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1 在教學(xué)理念上

傳統(tǒng)機電一體化的教學(xué)往往由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，是整個教學(xué)過程的規(guī)劃者與管理者。而學(xué)生則處于相對被動的地位，并且在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一方面使得教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的感知，缺少改良教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的動力；另一方面，學(xué)生也沒有自主學(xué)習(xí)和探知新知的動力，無法滿足知識爆發(fā)時代下社會對人才的需求。

1.2 在教學(xué)內(nèi)容上

目前機電一體化專業(yè)所用的教材主要是國內(nèi)學(xué)者結(jié)合中國企業(yè)實際編著的教材。教學(xué)內(nèi)容存在嚴重的滯后性，這不僅阻礙了教學(xué)與企業(yè)實際的結(jié)合，也降低了人才培養(yǎng)的效率。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的變革缺乏學(xué)生的反饋機制，而事實上學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容是有發(fā)言權(quán)的，在進行教學(xué)內(nèi)容變革時考慮學(xué)生的意見，對于提高教學(xué)內(nèi)容的可讀性、可理解性和針對性具有重要意義。然而，實際上，學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容的反饋渠道并不暢通。

1.3 在教學(xué)方法上

機電一體化專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式仍然是以課堂學(xué)習(xí)為中心、以課后練習(xí)為輔助的教學(xué)方法。傳統(tǒng)機電一體化專業(yè)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，過分強調(diào)課堂的作用。學(xué)生習(xí)慣了在課堂中被動的聽講，在教師沒有提出關(guān)于課后學(xué)習(xí)硬性規(guī)定的前提下，學(xué)生的自學(xué)與課后復(fù)習(xí)往往存在嚴重不足的情況。這一問題在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，除了可以通過考試被教師發(fā)覺以外，并不容易暴露出來。

2 大數(shù)據(jù)背景下機電一體化專業(yè)教育新契機

麥肯錫公司在2011年5月的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿領(lǐng)域》報告中首次提出了“大數(shù)據(jù)”的概念。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法透過目前主流軟件工具，在合理時間內(nèi)達到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極目的的資訊。研究咨詢機構(gòu)Gartner對大數(shù)據(jù)的定義是：“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。

大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展也為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機遇。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是“大數(shù)據(jù)”挖掘技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，即采用先進的分析方法和研究工具，對反映受教育者學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)進行跟蹤分析，從而評估學(xué)術(shù)進展、發(fā)現(xiàn)與預(yù)測教學(xué)問題，并實現(xiàn)教育活動優(yōu)化的技術(shù)手段的集合體。學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics Technology）具有如下特點：全新的分析工具與分析方法、分析與預(yù)測結(jié)果的直觀性、提供方便快捷的師生交流平臺（學(xué)情反饋機制）、多元化的數(shù)據(jù)來源。

大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，為職業(yè)技術(shù)教育提供了一個新的框架模式。突破傳統(tǒng)的教育模式，改良機電一體化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)機電一體化教育與現(xiàn)代科技的有機結(jié)合，能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教育模式中的問題。將學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用到機電一體化的教育中，能夠極大地提高教學(xué)數(shù)據(jù)的可得性，大大降低數(shù)據(jù)采集成本，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量，并且其模糊化的相關(guān)關(guān)系計算可以發(fā)現(xiàn)不容易被察覺的教學(xué)問題，為嘗試新的教學(xué)模式提供統(tǒng)計上的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)對機電一體化專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新，無論是對學(xué)生、學(xué)校管理人員，還是教師都具有非常重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

3 機電一體化專業(yè)教育創(chuàng)新要素分析

3.1 教學(xué)理念創(chuàng)新

在傳統(tǒng)機電一體化教學(xué)模式中的，老師的經(jīng)驗教學(xué)在教學(xué)活動的開展中起著主要作用，老師往往依據(jù)多年來形成的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo)教育，這種教育方式是以教師為中心的教學(xué)理念形成的原因之一。然而，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師的“經(jīng)驗”的積累需要大量的教學(xué)經(jīng)歷才得以形成，難以進行有效的轉(zhuǎn)移，并且這些經(jīng)驗往往具有一定的主觀性，其可靠性、可測性的不足，這種依靠“經(jīng)驗”的教學(xué)方式阻礙了教學(xué)效率的更進一步提升。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析技術(shù)的推廣，為機電一體化專業(yè)教學(xué)理念的更新提供了新思路。通過利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，教師能夠記錄在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題以及問題的成因，大量的數(shù)據(jù)形成后，通過對數(shù)據(jù)之間相關(guān)性的分析，可以幫助教師高效的尋找到解決問題的方案，即通過大數(shù)據(jù)分析解決教學(xué)問題。同時，教師可以利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，針對不同學(xué)生進行個性化教學(xué)。例如，教師在得到某個學(xué)生在測試題庫中每道題的完成時間、錯題數(shù)等數(shù)據(jù)后，可以有針對性地對該生學(xué)習(xí)情況進行了解和分析，并且有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，進而提高教學(xué)效率。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新

對于機電一體化專業(yè)的教學(xué)方法，本文認為應(yīng)該從線下的單一多媒體教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，轉(zhuǎn)向線上的復(fù)雜教學(xué)軟件教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師采用的是操作最為簡單的Power Point幻燈片等多媒體形式進行教學(xué)，然而大量的實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，單純使用這種多媒體教學(xué)方式的教學(xué)效果并不樂觀，甚至還要差于傳統(tǒng)的板書教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，也豐富了職業(yè)教育的教學(xué)手段，因此機電一體化專業(yè)在教學(xué)方法上，應(yīng)該突破落后的多媒體教學(xué)手段，試圖建立復(fù)雜的、多元的線上教學(xué)系統(tǒng)，用以滿足學(xué)生在新時代下的學(xué)習(xí)需要。

3.3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)機電一體化專業(yè)的教育中，教師負責(zé)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式的缺陷在于教師會受到教學(xué)資源、自身經(jīng)歷等方面限制，難以做到“因材施教”。然而，在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個重要知識來源，學(xué)生可根據(jù)個人情況為自己設(shè)計學(xué)習(xí)方案，合理安排每天的學(xué)生生活，如每天做題數(shù)目、學(xué)習(xí)間歇休息的時長等。這種方式一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時這種“自發(fā)性”的學(xué)習(xí)活動也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在知識爆炸的今天，使學(xué)生掌握更多有用的知識。