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課程資源的開發和利用范文1

【關鍵詞】資源；思想政治；策略

我國《基礎教育課程改革剛要》指出：“積極開發、合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”以此為指導，我們可知，在中學思想政治活動課中可供開發與利用的課程資源還是相當廣泛的：手里的教材和輔導資料，身邊的各種社會現象和經濟現象，自身的知識積累、生活體驗以及與這些現象相關的人和事，都可以作為中學思想政治課的活動資源。當然，在各種可供開發利用的課程資源當中，人力資源才是最重要的資源主體，所以，我們應當努力開發學生之間豐富的課程資源。豐富的課程資源不僅能夠培養學生們的學習興趣，而且能夠提高他們對社會的認識，為以后步入社會奠定基礎。

一、學生中間蘊藏著豐富的課程資源

前蘇聯著名教育家蘇霍林姆斯基曾反復強調：“學生是教學的主要力量，如果失去了這個力量，教學也就失去了根本?！币虼?，學生不僅是我們教學的對象，更是教育的重要資源。充分利用學生這個重要的課程資源不但能夠提高我們的教學質量，而且能夠促進學生的學習積極性，從而也能夠提高他們的學習成績。

1.學生的興趣愛好是活動課教學的課程資源。眾所周知，興趣和愛好增加學生學習的動力。要想達到良好的學習效果，我們就必須要把教學活動與學生興趣有機地結合在一起。兩者的結果使得學生不再感覺課程的枯燥乏味。

2.學生的經驗積累也是一種資源。學生的經驗積累，實際上就是學生現有的知識水平、知識結構和社會閱歷。這是我們教學的起點，因為新知的獲取是以學生已有的經驗作為基礎的。積累經驗的多少決定了一個學生對新知識的理解程度，更多的經驗積累有助于提高學生的學習質量。

3.學生間的個體差異更是特殊的課程資源。教育學告訴我們，學生中間是普遍存在個體差異的，而這將會導致兩種不同的沖突和共享。雖然不同的學生會因差異而形成沖突，但如果教師引導恰當，卻可以使同學之間各自在差異中豐富、完善并拓展自己，做到差異共享，從而使學生在共享中提到提升。

二、在學生資源開發利用過程中應注意的問題

1.要高度重視學生的親身體驗。在教學過程中，我們只有從學生的真實體驗出發，才能感染和影響更多的學生，才會使教學活動更具有真實性和說服力，從而增強教學的實效性。任何忽視學生體驗的教學活動不僅不能夠提高學生的學習成績，而且會適得其反，使得學生對課程產生厭惡，提不起興趣，慢慢地對學習失去信心，接著帶來的就是學習的惡性循環。我們的教學活動應該高度重視學生的親身體驗，把學生的體驗放在教學活動的首位，在學習知識的同時又能夠將學到的知識學以致用，不僅能夠提高學生對知識的理解，加深知識印象，而且能夠培養學生積極動腦，靈活運用的壞習慣，一改過去的“死讀書，讀死書”的壞習慣，這樣能夠為學生以后在社會上成長、進步作鋪墊。

2.要樂于利用學生收集的有關信息。學生獲取的信息往往是多種多樣的，我們要樂于接受，通過整理分析，把它們作為教學資源，這樣就豐富了教學內容，使教學活動更加貼近學生、貼近生活。在八年級開學之初，我就根據教學的需要，安排學生認真收視《今日說法》《法在身邊》《舉案說法》等電視節目，提醒學生結合學習的實際需要，自主地選擇并整理案例，然后在課堂上呈現、討論、分析。這樣的活動，把小小的課堂與學生的社會生活實際有效結合在一起，使同學們認識到法在社會生活中的重要性，收到了良好的學習效果，另外學生的動手、動腦能力也得到了鍛煉。

3.要善于利用學生個性化的思維活動和多樣化的探索成果。由于學生的思維方法千差萬別、經驗和經歷因人而異，我們應該尊重和珍視每一位學生充滿個性的思維方法，并善于在教學活動中加以有效利用，而不能樹立一個標準答案。作為一名教育工作者，應該擺脫“標準答案”的干擾，積極培養學生的創新能力，對學生的各個觀點不能一概而論。

課程資源的開發和利用范文2

關鍵詞：體育教育　課程資源　開發　利用

長期以來，我們一直在執行全國學大綱的體育課程管理體制，實施體育教學，原因是全國學大綱具有權威性，管理十分方便，地方、學校和體育教師執行起來比較省事。但是，我國幅員遼闊，各地區的地理、氣候、經濟發展水平、文化背景、學生的基礎等差異很大，以致于許多地方由于條件的限制而無法執行大綱。而且原大綱還包含著大量的未經改造的競技體育內容，其中一些內容對于大多數學生來說可望不可及，并且對促進學生身心健康發展未能起到積極的作用。在新世紀到來之際，為了適應社會的發展和知識經濟的需要，我國啟動了新一輪的基礎教育改革，其核心是課程改革。今后，國家不再制定統一的教學計劃和教學大綱，取而代之的是課程標準。課程標準不再對教學內容和教學進程進行具體的規定。同時，為了適應不同地區、學校和學生的要求，還實行了國家、地方和學校的三級課程管理體制。地方、學校和教師在課程管理和教學實施上有了更大的自，可以根據自己的特點和優勢開發課程。要開發課程，必須擁有足夠的課程資源，同時需要充分挖掘和利用課程資源，因此，體育課程資源的開發與利用是一個急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個亮點。課程資源的開發與利用，對新課程的實現范圍和實現水平有著重要作用。課程資源豐富多彩，學校和體育教師如何合理開發與利用體育課程資源，落實《體育與健康》課程，創造性地開展學校體育教育教學活動，是體育教育教學活動的必然要求。

一、對體育課程資源的理解

廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學內容的直接來源。綜合兩種觀點，可以將課程資源視為課程設計、實施和評價等整個課程教學過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、老師、學生、家長以及學校、家庭和社區中所有利于實現課程目標，促進老師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。

人類的各種實踐活動都需要有一定資源的支持。課程資源是體育與健康課程開設的前提，但豐富的資源只有經過篩選和加工后才能真正進入課程。因此，要實現體育與健康課程改革的目標，需要提高課程資源開發和運用的水平。

體育課程資源包括：人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等六個方面。

體育課程資源是學校體育課程開設的前提，沒有課程資源就沒有課程而言，學校和體育教師要為學生提供更多的體育資源信息，指導學生根據自己的興趣愛好、健身能力，合理安排時間，有選擇地參與各種體育活動。

二、體育教育的現狀要求開發并優化體育課程資源

體育課程資源與體育課程的關系十分密切，沒有體育課程資源就沒有體育課程，有體育課程就一定有體育課程資源。隨著我國學校體育課程改革力度的不斷加大，體育課程資源的重要性日益凸顯出來。長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學校操場上的體育課，是一個限定在學校規定的45分鐘內的封閉系統。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關注和開發。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經逐漸打破了以往的封閉式的課程現，把體育課程看作是存在于校內外廣大空間且不受限制的開放系統。因此，充分利用并優化一切可利用的體育課程資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區生活結合起來，是現代體育課程發展的必然要求，同時有利于我們開拓眼界，充分開發、利用豐富的體育課程資源，更好地實現體育課程目標。

課程資源的開發和利用范文3

一、加強化學教師課程開發和利用的主力軍作用

隨著課程教材改革和學校內部教育教學改革的深化，教師是教育改革關鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關注。許多化學教師在化學實驗課程資源極其緊缺的情況下，“化腐朽為神奇”，實現了課程資源價值的“超水平”發揮。一些化學教師以生活中常見的物質作為實驗藥品，比如測定“易拉罐的主要成分”，使學生對化學產生一種親近感；或將日常生活中化學現象作為化學實驗內容選取的素材，如“如何減少或避免甲醛等揮發性有機物對居室空氣的污染”實驗，使學生能運用化學知識解釋身邊的化學現象，能夠學以致用。因此，在化學課程資源建設中，要充分發揮化學教師的主觀能動作用，首先要開發好化學教師這一資源，使廣大化學教師積極投身到課程資源的開發和利用中來?？梢哉f教師的素質狀況決定了化學實驗課程資源的開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

二、重視化學實驗室的建設

學校實驗室建設既要關注實驗室硬件建設，也要關注實驗室軟件管理。一方面要求學校及有關部門加大投入，配足配齊必須的實驗儀器、藥品及實驗防護用具，定期檢查藥品質量，及時補充損耗品、不斷更新儀器設備；其次要鼓勵教師、學生，充分利用日常生活中和周圍環境中的材料，自制儀器，代替藥品，這樣既解決了儀器短缺問題，豐富了教學資源，還增強了學生節約和環保意識。如指導學生利用生活中的貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器等；最后應該重視和加強對實驗管理人員的培養和提高，確保實驗的安全和質量。

三、應用信息技術整合化學實驗課程資源

信息技術應用于化學課堂教學,克服了傳統教學的某些不足，在擴大演示實驗的效果方面表現出了現代教學手段的優越性。另外，信息化課程資源可以呈現教科書以外的教學內容，可實現教學內容的適度開放。實驗是化學的精髓，所以與實驗相關的實物同步投影和課件模擬演示，成為化學學科與信息技術整合的一個重要突破口。通過多媒體課件演示與化學教學實際操作的有機結合，是化學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，實物投影和課件模擬在化學實驗和理論教學中發揮出重大的作用。

學校應積極組織和鼓勵教師開發聯系當地生產實際和反映科學技術研究成果的教學資源，應用化學教學軟件和研制化學教學課件，利用網絡化學教育資源等。要重視教學資源的建設和管理，形成資源庫，實現資源共享。學校應加快校園網的建設，鼓勵教師和學生從網上獲取課程信息。

四、重視學生在實驗課程資源開發中的作用

課程資源的開發和利用范文4

關鍵詞：美術教育；課程資源；環境利用

隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來。課程資源的豐富性決定著課程目標的實現范圍和實現水平，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想很難變成中小學校的實際教育成果。

在美術教學中，課程資源的開發與利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把地方文化資源合理地、有機地結合進自己的教學，作為教學內容必要的擴展、延伸和補充。下面談談本人的幾點做法和體會。

1 利用校內課程資源進行美術教學

校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源。美術課程資源的開發與利用首先要著眼于校內現有的課程資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施于課堂教學中。

1.1 校園環境和校園文化的利用

美術課程資源的開發與利用要高度重視校園環境的利用。美化的校園環境既創設良好的育人環境，也能彰顯具有地方特色的校園文化。它是適應當前社會發展和全面實施教育現代化的需要，也是實施素質教育的重要載體。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等，都需要利用校園中的現有資源達成教學目標，提高教學效率。如在《植物寫生》一課，我利用學校校園的自然資源，讓學生寫生學校的植物、花卉，激發學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。此外，我還利用校內櫥窗畫展對學生進行教學，鼓勵學生互相交流，大膽創作，有的利用各種彩紙制作出裝飾效果較強的美術作品，有的制作了非常漂亮的海報等等。

另外，校園特有的文化底蘊也是課程資源開發的潛在資源，如學校的標志性建筑，藝術展演等。在《封面設計》一課，我圍繞學校開展運動會、“五四”文藝表演、元旦文藝匯演、學生繪畫、書法作品展等活動，面向全體學生，通過活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，在有限的校園環境中讓學生充分感知無限的藝術氛圍，即處處皆藝術，生活即藝術的最佳境界。

1.2 教室環境氣氛的利用

教室的環境氣氛是從教室的空氣、光線及布置等因素來說的，這些條件的好壞可以直接影響到學生和老師心理上的不同感覺。例如：教室里寬敞明亮、空氣新鮮，使人大腦清醒、精神振奮、心情愉快，能提高教學效果，反之則容易使人的大腦昏沉、眩目、惡心，大大降低了美術教學效果。所以我非常重視教室的布置。首先，必須使教室通風，保持空氣新鮮。其次，教室應洋溢出濃郁的藝術氣氛，我在教室懸掛大師的名作、美術方面的名言、展示優秀學生作品，甚至飾以學生自己創作的“大壁畫”等。再次，教室內各種設施的造型色彩，布局也都活躍新穎。這一切都能調動學生的興趣，情緒和動機，也可以引發創造性思維，作為學習的參考和創作的借鑒，對提高教學質量大有裨益。

2 利用校外資源進行美術教學

美術課教學可以把課堂擴展到教室之外，帶領學生走出課堂、走進生活小區，走向社會，融入大自然，和實踐相結合，會更加有效地增強學生的審美感知能力。

2.1 自然環境在美術教學中的運用

自然環境在美術教學中能培養學生的審美能力、想象力和創造力，具有培養學生科學探索精神及激發環境保護意識的作用。在教學中應當借助自然環境引導學生主動地去感受美、鑒賞美，提高他們的審美能力。

每年我都會利用春游、秋游等機會組織學生走進大自然，引導他們觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的生長變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現出來；在一堂美術手工藝課中，學生利用自然中的葉、木、泥、石等材料，通過切、堆、粘貼、裁剪成為藝術品，體驗、領悟大自然的美。不但如此，我還引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術再創造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續發展的意義，同時增強了環境保護和環境美化的意義。

2.2 社會環境在美術教學中的運用

人存在于社會必受社會各方面的影響，教學也一樣，它不斷地與社會進行著各種方式的交流，受到社會的影響。美術教學也不例外，甚至它受社會的影響比其它學科更深入。社會環境中的公共文化設施，如美術館、博物館、青少年宮、文化宮、文化遺產、名勝古跡、園林、公共雕塑、建筑、環境藝術等，為學生構建了開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學到的知識應用到實踐的機會，給美術教學活動帶來不可估量的影響。

課程資源的開發和利用范文5

在新課改背景下如何開發校內外課程資源，加強課程內容與現代社會、科技發展，與學生生活的聯系；如何通過課程資源的整合利用，引導學生主動參與、發現探究、交流合作，最終確保課程目標的有效實現，已成為每一位科學教師必須思考和研究的問題。文章通過對學校周邊科學課程資源的開發和利用的實踐與探索，闡述了校外科學課程資源開發利用的過程與方法，科學課程資源的開發與利用對轉變課程功能和學習方式有特別重要的意義。

一、校外教育資源在科學課教學中的開發與利用

1.人力資源的開發與利用

為了在科學教學中調動學生學習的積極性和增加學生的科學知識，我校經常邀請附近中石化荊門分公司的高級工程師、消防隊的消防隊員和科技館的工作人員來校對學生進行科普知識講座，如《石油的形成》《石化產品的易燃易爆性》《消防安全自我逃生知識》《宇宙的奧秘》等。

同時我們重視家庭里存在的豐富的科學教育資源，利用機會啟發和引導學生從自己家庭中去發現、開發利用更多的家庭科學教育資源。科學教師、班主任利用家長會和家訪加強與家長的聯系并鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動。

2.周邊科學課程資源的開發與利用

①自然地理環境資源的開發與利用：（見下表）

②企事業單位資源的開發與利用：（見下表）

3.教師在備課時適時地將輔助教材進行分析、利用，并同有關的教學內容進行有效的整合

如科學教師楊曉玲在教學《水的污染》時，帶領學生到污染嚴重的竹皮河沿河考察，找出污染源，并和同學們一起探索，寫出了《竹皮河的污染及治理方案》等論文；科學教師嚴蘭蘭在教學《大氣污染》時，帶領學生在荊門熱電廠周圍實地考察，并寫出了《煤粉塵的污染調查報告》。

二、校外科學課程資源開發與利用的效果和經驗

1.學生的科學學習興趣濃厚，態度積極

科學課程資源的開發與利用，為學生的自主學習創設了一個更廣闊的空間，使具有各種特長的學生有機會表現，極大地提高了學生的學習興趣，同時學生的思維也更為活躍，逐步養成了主動思考，積極探究的習慣。不但增進了學生對自然的了解與認識，而且逐步形成了關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

2.教師的教學觀念發生了積極的轉變

在傳統教學中，教材是最主要的課程資源，教師只要忠實于教學大綱，明確教學目標，確定知識點，按教材的內容備課，在課堂上完成知識的傳授過程就行了。而新課程中，教師必須以《科學課程標準》為指導，精心設計教學活動，從課程計劃的執行者向課程的設計者轉變，逐步實現由“教教材”向“用教材”的過渡，同時大大增強了教師的課程資源意識，大大開闊了課程開發的視野。

3.為校本教研和地方教材的編寫積累了豐富的素材，同時為學校承擔的教育部重點課題《課程資源開發和利用》子課題研究提供了詳實的資料。

課程資源的開發和利用范文6

【關鍵詞】初中數學 課程資源開發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.088

課程資源的開發與利用將更好地促進學生的發展。課程資源的引入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革，推動現有教育模式的改革，提高學生的主體性。課程資源的開發與利用對教師的教學和視野、教學技能起到了極大的促進、推動甚至是挑戰作用，對于改變“知識本位”的單一式教育具有極強的實踐意義。如何開發和利用課程資源，我認為要有以下三種途徑：

一、以學生為本，抓住開發利用課程資源的關鍵點

在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者；要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。

（一）以學生的生活經驗為資源

新課程強調教學要與學生的生活聯系在一起。教師們通過了解和分析學生生活經驗，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從學生熟悉的生活中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受趣味數學，體會到數學的魅力，幫助學生構建新知。

（二）以學生的個體差異為資源

學生個體之間客觀上存在差異。在數學教學過程中，教師要承認、尊重、適應學生個體的差異，而且還要把學生個體的差異作為課程資源加以開發利用。教師可以利用學生知識水平間的差異，請知識豐富，接受能力強的學生做小老師來講解他們已經掌握的知識，從而幫助學習困難的學生，促進每個學生的和諧發展。例如，在數學單元考試后，我就請學習優異的學生在課堂上講解試卷，重點講解自己的想法、做法。在數學課上教學平行四邊形讓學生說一說對平行四邊形的了解等等。

（三）以學生的問題為資源

我們大部分的偉大發現都應歸功于逢事問個為什么。”在教學過程中學生不可避免地會出現一些問題，有的是對教學內容的疑惑不解，有的是對教學內容錯誤認知。教師要利用學生的問題資源改變學生的學習方式與教師的教學方式，使學生在獨立思考，思維互動的空間內自發自覺地學習。

二、挖掘教材，把握開發利用課程資源的基本點

教材是課程資源最重要也是最基本的資源，學會對教材的重組與整合使它更好的為我所用，敢于并善于對教材下剪刀，是一個優秀老師的基本功。在開發和利用教材時要防止兩種傾向：一是防止無組織無紀律地脫離標準，隨心所欲。教材是學生和老師共享的學習材料，而且更偏重于學生。教材作為課程資源的核心組成部分，是經過許多專家精心編排，她是濃縮的精華，尊重教材、理解教材是教師進行開發和利用的前提。其二，要防止唯教材論。古人云：“盡信書不如無書。”課程資源是無所不在的，教師一方面要吃透教材，善于理清和利用教材中縱向的聯系，另一方面應該擴大眼界，橫向聯系，打破教材作為唯一課程資源的神話，善于也敢于進行教材的重組與整合。

（一）充分利用校內課程資源

新課程理念要求教師應在課堂教學中充分利用校內課程資源，為課堂教學服務，提高課堂教學效率。如教師在教學中可利用投影儀、幻燈片、電視機、錄像機等多媒體手段，為學生展示精美的圖片、播放與數學教學有關的電影、錄像、動畫等，使學生對數學課產生興趣，從而生動地學習。例如，在復習“函數的圖象及其性質”一章時，我充分利用多媒體，展示函數的圖象、性質，學生都積極的參與到課堂中，使本來枯燥的課堂變得活躍起來，因而收到了很好的效果。

（二）拓展教材，培養學生實踐能力

在數學教學中，要培養學生觀察和認識周圍事物的興趣，使學生能初步運用所學的知識解決實際問題。提高學生解決問題的策略和方法是培養學生解決問題能力、提高實踐能力的核心。

三、走出校園，激活開發利用課程資源的拓展點

作為新時代的教師，應將眼光放得更開闊，走出教室，甚至走出校門，與這個大千世界融為一體。課程資源是無所不在的，只要我們有發現她的眼睛，懂得發現，善于運用，就一定能享受文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。

（一）重視家庭的課程資源

許多家長非常熱心于學校的教育實踐活動，樂于用自身具有的知識為學校教育實踐提供服務。例如，邀請學生家長到班級講課，粉刷工人講解計算墻壁面積的方法，貼磚工人講解房屋瓷磚的計算方法等等。

（二）深入挖掘社會資源

與村里各方面教育人才建立廣泛聯系，采用講座、開課、展演、座談、組織活動等多種方式，使之參與學校的教育教學。可以從農業生產、農村生活、國家推行的系列惠農政策、學生生活以及家庭經濟收入等方面進行挖掘、提煉，加以利用，服務于農村初中數學的課堂教學。

總之，開發和利用數學課程資源是數學課程實施的重要組成部分，是一個值得長期研究的課題。從我國當前改革的趨勢看，由于部分教師對課程資源的地位和作用不夠重視，在課程資源的開發和利用上也缺乏意識和主動性，造成了許多有價值的課程資源被閑置和浪費，但隨著我國基礎教育改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也很難發揮其優勢。在新的數學課程標準下，為了有效地開發應用數學課程資源，作為初中數學教師，作為第一線的課程實施者，應充分發揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源，切實提高學生的人文修養、數學能力和綜合素質，相信經過數學界全體同仁的共同努力，數學資源的開發與利用會越來越好。

參考文獻

[1]何國光.例談初中數學課程資源的有效開發與利用[J].數學學習與研究.2010（10）.