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小學(xué)藝術(shù)論文范文1

（一）答案符合教師期望的評價

在課堂上，教師都會對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣的提問是吸引學(xué)生注意力最有效的方法，針對那些答案與教師預(yù)設(shè)答案相符合的學(xué)生，通常情況下，教師會大加贊賞，殊不知，這樣的贊賞給其他學(xué)生的感覺就是這個同學(xué)的答案無可挑剔，這時候，有不同見解的學(xué)生就不敢說出自己的答案，因?yàn)橛幸环N無形的壓力壓制著他們的答案。這時，教師應(yīng)繼續(xù)提問，等到大家的意見達(dá)成共識的時候再進(jìn)行評價，這樣的提問過程既保護(hù)了其他學(xué)生的心理感受，也能夠幫學(xué)生，讓學(xué)生擁有一個自然習(xí)得的過程。

（二）答案與教師期望相悖

不同的學(xué)生有不同的思想，不可能每個學(xué)生的答案都與教師的答案一致，相反的，教師在上新課的時候，常常會遇到這樣的問題：剛把一個新課題拋出來，想讓學(xué)生去探索，從而引發(fā)新課的教學(xué)，可是有學(xué)生卻突然將答案暴露出來且答案準(zhǔn)確至極。這時候有的教師會覺得尷尬，心里面就像打翻了五味瓶，怎么都不是滋味，一方面為學(xué)生的聰明感到高興，另一方面不知道下一步要怎么辦。其實(shí)這時候教師最好的處理方式就是順?biāo)浦郏热缈梢怨膭顚W(xué)生：“看來這個學(xué)生在課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這種習(xí)慣值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)，不如你向大家介紹一下你學(xué)習(xí)的好方法吧！”

（三）答案與教師期望風(fēng)馬牛不相及

在教師教學(xué)中，常常會遇到這樣的問題，當(dāng)教師提出問題之后，許多學(xué)生會積極地舉起自己的小手，但是回答的答案卻是一個天上一個地下，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)聽教師的具體要求，從而產(chǎn)生了誤會，解決這種問題的方式就是學(xué)生認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己錯在什么地方并積極的改正。

二、建立多元化的評價體系

教師教學(xué)是否成功，與科學(xué)的評價體系密切相關(guān)，如果評價體系是合理的，那么就有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展，相反的，就是限制學(xué)生的發(fā)展。教師在建立評價體系的時候，必須注意以下幾點(diǎn)。

（一）過程與結(jié)果相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不能只是拘泥于概念以及定理的講解，要把概念、定理等計算過程中運(yùn)用到的方法轉(zhuǎn)為學(xué)生將來解決更難知識的基礎(chǔ)，在重視結(jié)果目標(biāo)的同時要將這些過程性的目標(biāo)也作為課堂評價的重要內(nèi)容。值得重視的是，除了注意知識面的過程與結(jié)果的結(jié)合，作為教師，還要重視整個的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)合。

（二）老師、學(xué)生與家長的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評價主要來自老師對學(xué)生的評價，本文指出，這樣的評價不能只是局限于教師的評價，我們應(yīng)化片面為全面，要能夠轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生、家長也參與到評價中來，真正意義上的幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，在教學(xué)中，教師要適時、適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生對老師的評價，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，但這并不表示教師教學(xué)就是科學(xué)的，教師教學(xué)中存在的不科學(xué)的想法、做法等會嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，通過學(xué)生的評價，教師就能夠不斷的完善自身，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）評價方式的多樣化

具體教學(xué)中，教師評價學(xué)生的方法可謂是多種多樣。在課堂評價中，教師就可以在傳統(tǒng)的考試檢查的基礎(chǔ)上多多的增加一些探索型、開放型的問題，這樣的問題能夠最大限度地開拓學(xué)生的思維，是提高學(xué)生解決問題能力的前提。

三、寬容并理解學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下

教育教學(xué)要求教師要能夠重視學(xué)生的獨(dú)特感受，寬容并理解學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中教師能夠以一種寬容和理解的態(tài)度去對待學(xué)生，語言給學(xué)生的感覺就會是親切、真誠，學(xué)生感受到來自教師的尊重和賞識，從而增強(qiáng)學(xué)生不斷超越自我的信心。比如針對回答錯了問題的學(xué)生，教師可以說：“我很佩服你，你有自己的思想，有自己的個性，盡管我不同意你的觀點(diǎn)，但是我佩服你敢說、敢想、敢于表達(dá)的勇氣。”毫無疑問，教師這樣的表達(dá)能夠獲得經(jīng)久不息的掌聲，這樣的教師才是學(xué)生能夠與之交流、與之探討的老師，才是學(xué)生心目當(dāng)中的“好”老師。

四、結(jié)束語

小學(xué)藝術(shù)論文范文2

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)從講授式的教學(xué)走向了探究式的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生探究過程中，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開探究活動，在分析和解決問題過程中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，提升學(xué)習(xí)效率。要掌握引導(dǎo)藝術(shù)，教師還要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。以《“諾曼底”號遇難記》中“災(zāi)難降臨”的引導(dǎo)環(huán)節(jié)為例，教師用幻燈片出示句子“那是‘瑪麗’號它筆直地朝著‘諾曼底’號逼了過來”。并追問面對此情此景，想象一下可能會發(fā)生什么事？（可能會撞船。）那會是怎樣的災(zāi)難？

由此引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“從螺旋槳推進(jìn)器”“五百噸”“非常快”等詞語，初步感悟“巨大的災(zāi)難”，繼續(xù)演示句子“全速前進(jìn)的在它的船身上剖開一個大窟窿”“海水嘩嘩海浪嗆得咝咝地直喘粗氣”。追問此時此刻，船上的人們會怎么樣？由此引出表現(xiàn)人們反應(yīng)的句子，在引導(dǎo)學(xué)生對人們的表現(xiàn)探究后追問“船長是怎么做的？從他的話中你能體會到什么？”如此，利用問題層層追問，以問題來引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下更好地理解“諾曼底”號遇難的過程，感悟哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的形象。在教學(xué)實(shí)踐中以問題作為引導(dǎo)，組織學(xué)生展開探究活動，可以突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，精講釋疑

以合作探究的方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到新教學(xué)模式，往往不知道哪些知識是該講的、哪些是不該講的，結(jié)果課堂中很多時候讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師的主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮。其實(shí)，采用合作探究模式，教師在探究過程中依然是主導(dǎo)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，教師不僅要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，還要注重根據(jù)學(xué)生的探究情況進(jìn)行精講。首先，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生探究后精講。如在《用目光傾聽》的教學(xué)中，讓學(xué)生知道理解“用目光傾聽”的含義就是重點(diǎn)，教學(xué)中教師以問題“目光怎么能傾聽呢？

小學(xué)藝術(shù)論文范文3

加大“頂崗實(shí)習(xí)”工作的數(shù)量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學(xué)生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學(xué)生工作管理者及教學(xué)管理者迫在眉睫的問題，有的學(xué)生分到實(shí)習(xí)單位去就是“流于形式”，報道后并不安排實(shí)際工作量，真正需要人才的學(xué)校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關(guān)部門把此項(xiàng)工作放在解決國家民生問題的高度上來，并且當(dāng)作其為考核在校大學(xué)生是否具備“社會主義核心價值觀”的指標(biāo)納入其是否具有可以獲得學(xué)位證的資格。

二、建議政策調(diào)控的對策導(dǎo)向調(diào)整

1.地方教育行政部門要足夠支持和重視

地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。在職務(wù)評聘、獎勵、進(jìn)修、培訓(xùn)等方面，要保證藝術(shù)教師與其他學(xué)科教師同等待遇；藝術(shù)教師承擔(dān)學(xué)校安排的課外藝術(shù)活動輔導(dǎo)工作要計入工作量。

2.藝術(shù)師資的涵蓋內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上講，藝術(shù)教育課涉及美術(shù)、音樂、舞蹈，書法、朗誦和手抄報板報等尚未包含在內(nèi)。農(nóng)村學(xué)校缺乏的不僅是藝術(shù)師資。語文課程內(nèi)的誦讀，課本劇編導(dǎo)，硬筆書寫藝術(shù)性，手抄報等平面設(shè)計等包含藝術(shù)成分的教學(xué)同樣也是很難實(shí)施。

三、在職學(xué)習(xí)，提高專職藝術(shù)教師的素質(zhì)

藝術(shù)教師師資培養(yǎng)應(yīng)具有針對性。對在職教師和后備師資力量這兩個群體的培養(yǎng)各有體系，針對在職教師培養(yǎng)應(yīng)重在課堂施教，課外活動組織法、不同形式的藝術(shù)課程施教經(jīng)驗(yàn)交流等。從藝術(shù)教育實(shí)踐結(jié)合緊密的角度與范疇，有以下實(shí)施方法：集中培訓(xùn)、城鄉(xiāng)學(xué)校送課交流、示范課、引路課、公開課等，網(wǎng)絡(luò)研修也是與時俱進(jìn)的培養(yǎng)方式之一。縮小差距的方法還有城鄉(xiāng)師資交流、輪崗從教。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)交通發(fā)展，使城鄉(xiāng)師資及時交流成為可能。對后備師資的培養(yǎng)則應(yīng)該注重教學(xué)理論、技術(shù)、技能的綜合培養(yǎng)。這對后備師資提出了更高的要求。就像基層醫(yī)院更需要全科大夫一樣，農(nóng)村學(xué)校對藝術(shù)師資的需求更多成分是需要綜合能力強(qiáng)的文藝師資。從民生的角度來探究農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，還應(yīng)該拓展到農(nóng)村學(xué)校各科教師，尤其是文科教師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)然這更是需要過程及各級教育機(jī)構(gòu)的足夠認(rèn)識。教師參與教改僅憑直覺與熱情是不夠的，必須在科學(xué)研究上下功夫。教師只有增強(qiáng)科研意識、掌握一定的教育理論知識，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，進(jìn)行研究并科學(xué)地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)多為藝術(shù)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，如加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的書庫和閱覽室建設(shè)，增加藏書量；選派教師外出學(xué)習(xí)；聘請教育專家來校講學(xué)；鼓勵教師進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修等。

四、運(yùn)用各種方法培訓(xùn)兼職藝術(shù)教師

農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴(yán)重短缺，所以農(nóng)村學(xué)校就必須采用專、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師，同時要對兼職藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。組織專職藝術(shù)教師對兼職的藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，注重發(fā)揮專職藝術(shù)教師或藝術(shù)素質(zhì)教育帶頭人的示范、帶動作用，讓教師通過“自學(xué)提高，同伴互助，專家引領(lǐng)”，促進(jìn)自身專業(yè)化成長與發(fā)展。要在全體教師中強(qiáng)化藝術(shù)教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學(xué)科、能勝任小學(xué)音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)的綜合型教師及能在其他學(xué)科教學(xué)中較好地結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)教育的教師。

五、建立“城鄉(xiāng)學(xué)校友好互助站”

幫助解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)際問題要合理建立激勵機(jī)制，制定相關(guān)政策，支持、鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校藝術(shù)教師、中青年藝術(shù)教師和骨干藝術(shù)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。可采取“走教”“支教”“巡回教學(xué)”“流動授課”“定點(diǎn)聯(lián)系”“對口輔導(dǎo)”等多種形式，解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師短缺、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的環(huán)境、師資、設(shè)備、教學(xué)方法、學(xué)生的家庭教育等都遜色于城市小學(xué)，起點(diǎn)不是很高，但只要我們堅持從實(shí)際出發(fā)，多途徑提高我們藝術(shù)教師自身的素質(zhì)，我們的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育一定會取得豐碩成果，在培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣，促進(jìn)校園文化建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育方面發(fā)揮特有的優(yōu)勢，發(fā)揮不可估量的作用！

六、結(jié)語

小學(xué)藝術(shù)論文范文4

（1）挑選培養(yǎng)專兼職班主任

在新生入學(xué)之前，根據(jù)需要在青年教師中選擇責(zé)任心強(qiáng)的擔(dān)任新生專職班主任，在高年級的學(xué)生骨干中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任兼職班主任，但是需要對這些兼職班主任進(jìn)行培訓(xùn)，其中包括管理的相關(guān)知識，工作的基本規(guī)律和方法以及學(xué)生檔案信息的了解和查詢等等。在學(xué)生們進(jìn)入校園的第一天，輔導(dǎo)員、專職班主任、兼職班主任要到學(xué)生的宿舍進(jìn)行走訪，和學(xué)生們加強(qiáng)交流，給學(xué)生們留下好的印象。對學(xué)生們提出的生活和學(xué)習(xí)上的要求牢記在心。在學(xué)生們參加軍訓(xùn)的時候，盡量掌握學(xué)生的身體狀況。班主任雖然在年齡上要長于其他的學(xué)生，但是要和新生做朋友。

（2）發(fā)揮學(xué)生黨員的模范作用

學(xué)生黨員干部的一言一行，對新生都起到榜樣示范作用。將黨員的模范作用進(jìn)行充分發(fā)揮是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。學(xué)生入黨積極分子其思想覺悟程度相對較高，加強(qiáng)對學(xué)生入黨積極分子的鼓勵和支持，能夠有效帶動廣大學(xué)生主動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員應(yīng)該作為黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)者，加強(qiáng)對學(xué)生黨員的管理，并通過設(shè)計一些活動來提升黨員干部的模范和帶頭作用，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

（3）選擇稱職的班級干部

在藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，班級的班風(fēng)是影響學(xué)生建設(shè)的重要內(nèi)容。所以，選擇出色的班級干部更能夠讓學(xué)生們信服，選擇的方式可以讓學(xué)生們自主選擇，增強(qiáng)民主性。可以選擇的方式就是自檢，投票等等。但是作為班級的負(fù)責(zé)人，需要承擔(dān)總體的責(zé)任，要對學(xué)生的工作狀況進(jìn)行掌握和記錄，負(fù)責(zé)每天的學(xué)生登記。學(xué)生干部之間還需要密切地配合，為樹立良好的班風(fēng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（4）安排學(xué)生宿舍的舍長

學(xué)生們出入比較頻繁的就是宿舍，宿舍管理工作相對來說比較集中。所以，安排一名工作有方法、責(zé)任心較強(qiáng)的舍長對加強(qiáng)學(xué)生管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時，也對學(xué)生無故曠課、日常作息習(xí)慣進(jìn)行了嚴(yán)格的約束，對于學(xué)生的身體養(yǎng)成、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣也起到了督促的作用。

2完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度

（1）對學(xué)生的請假情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查

如果學(xué)生有急事要要請假，需要經(jīng)過輔導(dǎo)員的允許，并且規(guī)定請假的時間，盡量避免出現(xiàn)不請假或者是事后請假的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員要認(rèn)真做好每位同學(xué)的登記記錄。利用班會的形式來進(jìn)行批評和教育。由于藝術(shù)院校的學(xué)生性格可能會存有一定的差異性，需要針對學(xué)生個人，進(jìn)行個別的講解和開導(dǎo)。對于不遵守規(guī)定的學(xué)生要予以嚴(yán)厲地懲罰。

（2）要制定輔導(dǎo)員和教師的聯(lián)系制度

做好學(xué)生們的思想政治教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生建設(shè)，需要輔導(dǎo)員積極了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，除了和班級學(xué)生溝通之外，還要和任課教師進(jìn)行溝通。對于學(xué)生們的聽課狀況、配合教師程度以及作業(yè)完成情況進(jìn)行充分了解。對于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，對于一些態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生要適當(dāng)關(guān)注，并做好思想教育，對于行為比較惡劣的學(xué)生，出于對其負(fù)責(zé)的原則，需要將學(xué)生的行為舉動告知家長，并通過家長和學(xué)校的共同努力，促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這是提升藝術(shù)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

（3）建立和堅持學(xué)生干部每月例會制度、學(xué)生干部每周工作匯報制度

堅持依靠與培養(yǎng)好學(xué)生干部隊(duì)伍，使之成為學(xué)生工作的主力軍和關(guān)鍵力量。學(xué)生干部作用發(fā)揮的好與壞，很大程度上取決于輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)是否及時、到位。每位學(xué)生有自身不同的成長背景和成長環(huán)境，從而也就能形成迥異的個性特點(diǎn)和素養(yǎng)，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難且自信心稍顯不足的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要熱情關(guān)懷，用感情、關(guān)愛去融化他（她）們；對于個性張揚(yáng)、自信心較強(qiáng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員除了平等、友愛地對待他（她）們之外，還需要在必要的時候顯出自身獨(dú)特或出眾的一面。

（4）建立和堅持年級學(xué)風(fēng)情況

小學(xué)藝術(shù)論文范文5

（一）優(yōu)化德育理念

藝術(shù)學(xué)校的思想道德建設(shè)，應(yīng)當(dāng)立足于以藝術(shù)的“校本”特色，要求學(xué)生學(xué)習(xí)書、畫、音、舞等藝術(shù)大師德藝雙馨的美德內(nèi)涵。我們可以將學(xué)生的德育從個人修養(yǎng)、人際倫理、愛國為民等三個基本方面充分挖掘，進(jìn)行重點(diǎn)研究和實(shí)踐，積極探索藝術(shù)學(xué)校道德啟蒙教育的新路子。學(xué)校力求給每一名學(xué)生享受藝術(shù)與美的機(jī)會，使學(xué)生的智能優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，智力潛能在特定的藝術(shù)文化情境中不斷被激活、釋放，學(xué)生能充分發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，感受到自己才智的力量。

（二）挖掘校訓(xùn)含義

隨著時代的進(jìn)步，藝術(shù)“和而不同”，“德藝立人”，“教學(xué)相長，德藝雙馨”等觀點(diǎn)相繼提出，藝術(shù)學(xué)校的校訓(xùn)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一些舊的學(xué)風(fēng)雖然易記、好懂，但因與缺少個性化的內(nèi)涵，立意措辭已不能體現(xiàn)時代精神，不免淡化了學(xué)校教書育人的本質(zhì)屬性，其文化啟迪作用也隨之泛化。因此，將校風(fēng)調(diào)整到位，挖掘校訓(xùn)含義，既能保持原校訓(xùn)賦予時代感的特色，又能吸收中華民族優(yōu)秀的道德價值觀念。

（三）建設(shè)制度文化

德育制度制定的好壞，是否科學(xué)、合理，是一所學(xué)校德育文化程度高低的標(biāo)準(zhǔn)，它能反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和文化素質(zhì)，也反映學(xué)校德育管理的水平。我們可以依據(jù)教育規(guī)律，參考上級領(lǐng)導(dǎo)部門頒發(fā)的法規(guī)、條例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定《學(xué)校藝術(shù)德育章程》、《教師德育工作考核制》等制度。在規(guī)章制度中突出目標(biāo)追求、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等文化方面的條款，注重把“軟文化”與“硬文化”熔為一爐，給制度以靈魂。

（四）獨(dú)特環(huán)境文化

我們可以把優(yōu)秀的古典文化跟傳統(tǒng)藝術(shù)文化滲透到校園的每一處、每一景。如在教學(xué)樓的廳堂設(shè)置“書畫吧”，讓書畫藝術(shù)的文化，由靜態(tài)向動態(tài)發(fā)展；設(shè)置“戲曲、器樂吧”，置戲劇文化的精華于展廳，讓學(xué)生耳濡目染藝術(shù)大家的風(fēng)范，使學(xué)校的書香文化由一元向多元發(fā)展。我們還可以在學(xué)校的每條走廊上，布置古代書畫名家如王冕、王曦之、智勇等書畫大家的生平與藝術(shù)作品，這不僅讓更多的孩子有了接觸藝術(shù)文化的機(jī)會，更使每一個孩子在這樣的環(huán)境中得到知識文化、藝術(shù)文化的熏陶。

二、以陣地搭建體驗(yàn)平臺

（一）“主題班隊(duì)活動”陣地

充分利用班隊(duì)課的特殊地位，從抽象化、空洞化的說教模式中解脫出來，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會十佳，確立主題鮮明、富有時代特色和童趣的班隊(duì)課，巧設(shè)現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中可能出現(xiàn)的許多模擬場景，讓學(xué)生原有的道德認(rèn)識和道德判斷能力多次撞擊，多次體驗(yàn)。

（二）“校園藝術(shù)節(jié)”陣地

利用“校園藝術(shù)節(jié)”這方陣地，開展豐富多彩的“藝術(shù)節(jié)”活動，提高學(xué)生的審美能力。如三月“生態(tài)節(jié)”，讓孩子學(xué)會保護(hù)生態(tài)平衡，自覺維護(hù)自然美；四月“讀書節(jié)”，讓孩子從閱讀中感受中華民族的語言美；五月“科技節(jié)”，讓學(xué)生動腦、動手，體驗(yàn)到做一個勤于探索、善于鉆研的“小問號”的樂趣；六月“書畫節(jié)”，為孩子搭建一個展示自己書畫藝術(shù)才能的舞臺。

（三）“微型社會”陣地

1.服務(wù)社區(qū)，走進(jìn)社會

通過一系列活動，使學(xué)生熟悉社區(qū)的地理環(huán)境，積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能經(jīng)常留意社區(qū)中人們關(guān)注的問題，并能盡自己的能力給予幫助和解決，形成對社區(qū)生活環(huán)境的良好情感和積極態(tài)度。

2.珍惜環(huán)境，保護(hù)生態(tài)

通過親自參與環(huán)保宣傳、你丟我撿、綠色行動、愛鳥周等形式的活動，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)對于人類自身發(fā)展的意義和價值，并養(yǎng)成隨時隨地保護(hù)環(huán)境的意識和習(xí)慣，提高環(huán)境責(zé)任意識。

3.善待自己，感恩親情

通過校內(nèi)外各種活動感悟生命的意義、價值和奧妙。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)短處。了解自己的情緒特點(diǎn)和類型，并學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒刂坪驼{(diào)節(jié)自己的情緒，為適應(yīng)各種社會角色，正確理解個人價值奠定基礎(chǔ)。''''三、以獎?wù)乱I(lǐng)德育內(nèi)驅(qū)

（一）依托活動定獎?wù)拢尓務(wù)乱I(lǐng)“愛與美”的體驗(yàn)

根據(jù)浙江省少工委主編的《雛鷹爭章手冊》，確定有主題的基礎(chǔ)章和特色章，讓獎?wù)伦鳛橛说脑u價方法，使?fàn)幷碌倪^程體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、活動的全過程，努力構(gòu)建教學(xué)的評價新體系。

如一、二年級的主題為：感受藝術(shù)文化，體驗(yàn)養(yǎng)成教育；三、四年級為學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，學(xué)會提問，提高自身的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)；五、六年級的主題為在研究中學(xué)習(xí)、能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出獨(dú)立見解引導(dǎo)學(xué)生在共同研究中探究、創(chuàng)新。''''

根據(jù)操作過程的基本要求和原則，我們要規(guī)范雛鷹爭章的過程，根據(jù)少工委提出的爭章五步（定章，爭章，考章，頒章，護(hù)章），在定章中體驗(yàn)選擇中學(xué)自主，在爭章中體驗(yàn)實(shí)踐中求感悟，在考章中展示中強(qiáng)自信，在頒章中體驗(yàn)激勵中有內(nèi)化，在護(hù)章中體驗(yàn)持久中有品質(zhì)，注意爭章活動的完整性，操作過程的規(guī)范性，努力提升隊(duì)員爭章的積極性。

四、以社團(tuán)內(nèi)化道德行為

充分發(fā)揮社團(tuán)的功效，各團(tuán)定期開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使兒童在學(xué)習(xí)和時間中得到鍛煉和成長，既豐富了學(xué)生課外生活又提升了學(xué)生的藝術(shù)審美與藝術(shù)鑒賞能力。

如書法分團(tuán)可以分為低、中、高段三個教學(xué)組：

低段小分團(tuán)的藝術(shù)教師上課時不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摹寫練習(xí)，更多的注意糾正學(xué)生不良的書寫姿勢和強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆方法，并通過用毛筆畫直線、壓圓點(diǎn)等游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中段小分團(tuán)，要求學(xué)生在臨帖的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的書體進(jìn)行創(chuàng)作。其次，藝術(shù)教師要創(chuàng)造學(xué)書法氣氛，幫助學(xué)生形成專注心境，讓學(xué)生臨帖、創(chuàng)作時排除雜念，做到平心靜氣、專心致志。

高段小分團(tuán)，則注重挖掘中國書法的藝術(shù)性、廣泛的實(shí)用性，和自身蘊(yùn)藏著的豐富的德育因素。藝術(shù)教師恰當(dāng)?shù)貙⑵淙诤稀B透在教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平。如通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。

我們看到，許多藝術(shù)學(xué)校通過不斷的摸索，與時俱進(jìn)，立足現(xiàn)代教育，堅持先進(jìn)文化和以人為本理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地全面構(gòu)建學(xué)生德育文化，形成了富有個性化特點(diǎn)高品位的德育文化。在加強(qiáng)學(xué)生德育教育實(shí)踐中，藝術(shù)學(xué)校更應(yīng)堅持創(chuàng)設(shè)動態(tài)的德育，積極構(gòu)建德育文化，用愛與美豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，改善學(xué)生的生存狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)校的德育藝術(shù)化，既美化了學(xué)生的心靈，又完善了學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。''''

【摘要】時下，每個地區(qū)都有一所甚至幾所以藝術(shù)為特色的小學(xué)，我們統(tǒng)稱之為“少兒藝術(shù)學(xué)校”。少兒藝校的誕生，是一個城市文化、藝術(shù)發(fā)展的需要，更是人類文明、社會進(jìn)步的要求。在如此特殊的學(xué)校里，德育建設(shè)也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的藝術(shù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)化處理。我們可以通過優(yōu)化德育文化，開辟德育通道，搭建體驗(yàn)平臺等做法，使藝術(shù)學(xué)校的德育藝術(shù)化。

小學(xué)藝術(shù)論文范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道自己存在哪些問題，在學(xué)習(xí)中敢于思考，發(fā)現(xiàn)問題，讓自己的思維能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，在此過程中還需要我們教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生探究性思維在此過程中也能得到一個良好的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)。下面筆者就通過本文對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行探究并提出一些自己的觀點(diǎn)，希望各位老師能夠得以借鑒。

一、構(gòu)建民主環(huán)境，讓學(xué)生敢問

低年級學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，求知欲特別旺盛。對于感興趣的事物，他們總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問，從而動腦筋去尋求解決問題的方法。這樣就能不斷地把學(xué)生的思維引向深處，就能使學(xué)生對新問題進(jìn)行積極思考、認(rèn)真探究，就能促使學(xué)生認(rèn)識到舊知識已經(jīng)不夠用，從而產(chǎn)生一種要求掌握新知識的欲望。

在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生在老師的掌控中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡什么，對什么比較感興趣，教師在教學(xué)過程中就要針對這樣的問題進(jìn)行一些融入。小學(xué)生的思想還算是比較單純，一般讓他們能玩兒就會比較開心，在教學(xué)過程中我們就可以抓住學(xué)生這樣的一個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地動起來。這樣學(xué)生內(nèi)心得到了滿足，對自己感興趣的東西自然也會產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生在這一過程當(dāng)中提出相應(yīng)的問題，在此期間我們的目的也就自然地達(dá)到了，可是在教學(xué)中也會遇到這樣或者是那樣的問題需要我們教師進(jìn)行處理，比如說部分學(xué)生對老師所講的知識或者是動手操作的東西不感興趣，那么激發(fā)這一部分學(xué)生的積極性就格外得重要，此外，教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)不同孩子的性格進(jìn)行因材施教，這樣才可以對每一個學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到一個積極的作用。

實(shí)踐證明，由于教師在教學(xué)時建立了一種適宜的、適合師生互動的心理情境，給予了學(xué)生充分的心理自由度，師生之間可以像朋友一樣相處，像朋友一樣參與學(xué)習(xí)、參與互動，他們就會積極舉手，發(fā)言踴躍，大膽提出數(shù)學(xué)問題。

二、在教學(xué)中提供開放性問題

在對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)過程中，教師提出的問題自然也要占很重要的因素，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生類型設(shè)計問題，有些學(xué)生不喜歡考慮問題，有些學(xué)生喜歡考慮問題，這就給我們老師提出了很關(guān)鍵的難題，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生都喜歡考慮老師所提出的問題呢。對此我就提一下個人的意見和見解，我認(rèn)為改變這一根本問題的一個最有效的方法就是給學(xué)生設(shè)置或者是提出比較開放的問題，不能讓學(xué)生總是思考一些死的知識問題，這樣沒有新意，學(xué)生自然懶得思考，問題的新穎恰恰可以激發(fā)學(xué)生們思考的興趣，比如說在課堂中將生活與課堂問題進(jìn)行相互的練習(xí)，給學(xué)生調(diào)換一下問題的口味，這些方法都值得我們大家去借鑒。

三、教給方法，使學(xué)生尋“疑”善問

常言道：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會問、善問。要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問和善問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)工作，我在教學(xué)實(shí)踐中很重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并針對學(xué)生的不同發(fā)展階段，逐步提出以下預(yù)習(xí)要求：1.閱讀課本上例題的分析、解答過程；2.根據(jù)例題要求，試操作；3.選擇與例題相仿的題目試練習(xí)；4.對不理解的分析、解答過程做上記號，或記在筆記本上。預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可在課前詢問老師或同學(xué)，或課中學(xué)到哪一處時隨時提問。這樣不僅加強(qiáng)了預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，也在無形中提高了學(xué)生的提問能力。這個問題往往被眾多的老師忽視，經(jīng)過解釋，學(xué)生對“誤差”有了更深刻的理解，同時對自己往后的操作活動提出了更高的要求。更重要的是，也引起老師對一些細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，從而能夠更多地站在學(xué)生的角度去鉆研教材，設(shè)計教案，可謂“一問多得”。

四、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.韓毅.《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》《小學(xué)教學(xué)參考?數(shù)學(xué)版》2010年第3期