前言：中文期刊網精心挑選了系統工程理論應用案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

系統工程理論應用案例范文1

1.1學生在學習過程中重理論輕實踐，只應試不應用。現在的大學生已經養成了“應試學習”習慣，主要就是體現在學習過程中重理論、重考試。具體到“系統工程概論”課程學習，就表現在學生們專注于對系統思想和方法死記硬背，不重視運用已學的系統思維來看待他們日常遇到的問題，更不注意用系統的方法來分析解決專業領域的問題，從而導致系統工程的理論和方法與生活實踐完全割裂。

1.2教師教學方法單一，理論與實踐結合不夠。任何一門課程在教學過程中，如果教學方法不靈活，課堂氣氛肯定沉悶，必然也會影響到學生的學習興趣。“系統工程概論”的課程教學內容就是理論多，如果再沒有鮮活的應用實例來做補充，那么教學過程必會讓大家覺得實在乏味。

2、“系統工程概論”教學改革的實施踐行

針對教學過程中的突出問題，結合學生的培養目標，筆者采取了如下改革措施，并在實踐中不斷完善和改進。

2.1精選教學內容。筆者用系統的思想來優化精選教學內容，選用了由機械工業出版社出版的汪應洛院士主編的《系統工程》一書作為主要參考教材。該書內容全面，闡述清晰，深入淺出，受到系統工程領域的廣泛好評。筆者教授的“系統工程概論”課時有限。因此，在教學內容上，筆者選用了該書的前六章，每兩章為一部分，共分為三大部分展開：系統工程的基礎理論部分，系統分析的規范化分析部分，系統分析的綜合分析部分。由此可見，該教材從整體到內部章節都充分體現了系統的思想，非常有利于學生對系統工程知識的系統理解和掌握。

2.2豐富教學方法。教學本身就是教師與學生雙方互動的過程，雙方互動得好，課堂就生動有趣。因此，為了提升師生的課堂互動，采用了多種教學方法相結合的方式。

2.2.1多媒體與板書相結合的教學方法。筆者認為采用幻燈片來授課非常好，但是不能完全單一地放映幻燈片，否則會讓學生產生“走馬觀花”、“滿堂灌”的感覺。因此，筆者把幻燈片做得內容豐富一些，例如插入視頻資料，制作動態效果等。例如在介紹系統工程的發展和應用的時候，插入多媒體視頻“郎咸平說：如何建立系統工程？”、“中國饒月計劃的系統工程”等視頻資料。而在規范化分析部分的邏輯運算與推導部分，則用板書進行，通過板書的逐步推導也讓學生有了清晰的思路和深刻的理解。

2.2.2理論教學與案例分析相結合的教學方法。系統工程本身內容上比較理論和枯燥，而系統工程又是一門結合實際問題的工程技術。因此，采用理論教學與案例分析相結合的方式完全可行。例如，在講述系統評價的關聯矩陣法時，雖然教材中有某制造企業進行生產線改造評價的例子，但是畢竟離學生們生活有點遠，考慮到這點筆者引入了大學生畢業找工作的案例。假設學生畢業時，有三個較好的工作機遇，如何進行評價選擇。先以問題吸引住學生，接下來把評價指標、評價權重、評價方法等知識逐步引入；最后在案例分析結束時，進行關聯矩陣法的總結歸納，學生理解和掌握起來非常順暢。實踐證明這樣理論和案例相結合的教學方式，教學效果非常明顯，既激發了學生的興趣，又調動了學生思考問題的積極性。

2.3改革考核方式。傳統的考核方式就是通過試卷考試來評定學生對該課程掌握情況，這種方式必然會使學生走向重理論重考試的道路。因此，筆者在“系統工程概論”的教學中，把學生的試卷分數在總評成績中的比例降到50%，另外50%的成績由大作業、課堂討論來組成。大作業的完成需要學生進行充分調研、搜集資料和撰寫報告，這個過程迫使每位學生充分充分發揮主觀能動性。大作業完成后，再安排適當的課堂交流和討論，通過師生們同堂討論，進一步完善學生們對所學內容的理解和把握，再修改完善大作業。這樣多種方式綜合評定學生的課程成績，這樣做受到了學生們的充分好評，也非常符合系統工程的思想。

3、總結

系統工程理論應用案例范文2

摘要：本文提出了以實踐為中心的課程教學模式，以及基于軟件實驗平臺下的實驗教學和課外項目實踐模式。通過“系統工程”課程教學實踐證明，該教學模式增強了學生對課程內容的理解以及實踐動手能力，特別是計算機編程與應用能力的提高；激發了學生的求知欲望和創新精神，同時也培養了學生的團隊合作意識。

關鍵詞：軟件實驗平臺；教學模式；實踐教學；計算機應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

1引言

如何實現理論與實踐有機結合是應用性強的課程提高教學質量的內涵之一，也是任課教師一直研究的教學問題。“系統工程”是高等學校管理科學與工程類專業的主干課程，同時也是一門尚在蓬勃發展中的新興交叉學科，涉及的知識面非常廣泛，應用領域眾多。目前該課程教學模式普遍存在兩個問題：一是理論教學相對完善、但實驗和實踐環節缺失，學生的求知欲望和探索精神沒有被充分激發，這也導致學生的動手實踐和創新能力不強；二是課程教學效果的評估和考核方式還沒有很理想的方法。針對這兩個問題，經過多年的教學實踐和探索，我們提出以實踐為中心的課程教學、激勵考核模式。該模式的目標就是要激發學生的主動學習和探索精神，培養他們的動手實踐和創新能力，能夠運用所學的系統工程知識和方法綜合地分析、解決系統性的問題，同時也有意識地培養學生的團隊合作精神。

2以實踐為中心的課程教學激勵模式

以實踐為中心的課程教學激勵模式由課堂模擬案例教學、課內上機實驗教學、課外多人合作項目(大作業)以及激勵考核機制四個部分組成。

課堂模擬案例教學就是通過精心設計的模擬應用案例向學生傳授利用系統工程方法解決實際問題的完整思考過程。例如我們在介紹仿真方法時，從系統問題的提出、系統仿真目的分析、系統仿真方法(模型)設計、系統仿真模型假設、系統仿真過程步驟到最后系統仿真結果分析這之中每一個環節都被設計在一個‘貨棧問題’中，通過師生共同對這個應用案例的分析、討論和解決來加深學生對仿真方法的理解。另外，課堂上學生在教師的啟發和引導下不斷地積極思考也培養了其創造性思維。

課內上機實驗教學是教學的重要組成部分。系統工程方法具有大型、綜合特點，必須借助于計算機解決其算法，而學生的計算機水平差異較大，在一次90分鐘的實驗課中編程能力差的學生可能并不能完成實驗內容。為此我們研發了一套開放式的“系統工程實驗實踐教學平臺”計算機軟件來配合教學，在該平臺的支持下，學生實驗的可操作性大大增強。

課外多人合作的實踐項目可以培養學生解決綜合性問題的能力，包括問題綜合分析、調研(文獻檢索、數據采集等)、數據處理(編程等)、結果分析、寫作以及團隊合作等。鍛煉學生分析問題和解決問題的能力、應用計算機軟件解決模型方法計算問題的能力，文字表達撰寫論文的能力；增強學生們對問題的感性認識。通過實踐體驗系統工程解決問題的快樂，激發學生的學習興趣。

考核激勵機制貫穿于整個課程教學環節中。包括課程周期中的課堂表現、上機實驗表現、課外項目表現都按比例計入學生的最終成績中，同時對學生采取多種獎勵和懲罰方法以激發其學習興趣和熱情。例如鼓勵學生課堂提問、加入討論，獎勵通過編程解決系統工程算法，鼓勵學生利用互動網站即時討論觀點、方法和提問等等，這些分數點最終計入課程總分。

綜上所述，以實踐為中心、激勵考核機制貫穿整個課程教學的“課程教學、激勵考核模式”示意圖如下圖1所示。

3實驗教學平臺開發與應用

為了更有效的配合實驗、實踐教學，我們開發了用于系統工程課程實驗之用的軟件平臺，該軟件實現系統工程課程領域的常用方法及相關算法，同時提供開放式接口，方便學生在實驗過程中，通過C/C++、VB等自己掌握的編程語言和工具調用軟件功能，加深對“系統工程”課程中評價方法、仿真模型等方法的理解。在“系統工程”課程的教學過程中， 本文得到上海工程技術大學創新實驗項目《系統工程差異化實驗建設》資助，項目編號：SF0803002

教師不僅僅擔任教課任務，更要實現學生編程能力從“實驗走向實踐”的提升重任。在前面的幾次實驗課中，學生以使用封閉式環境提供的功能為主，在后面的實驗中，學生逐漸嘗試自己編程實現算法。可供選擇的編程環境包括Visual Basic、Visual C++、Borland C++Builder和Delphi等。同時學生也可以在Matlab環境中編程實現算法，在實驗平臺中進行調用。“系統工程”課程教學實踐表明，學生的編程能力提高較快。

以實驗“基于解釋結構模型(ISM)的我校食堂擁擠問題系統結構分析”為例，該實驗要求學生理解“解釋結構模型法(Interpretative Structural Modeling，簡稱ISM)”的原理，通過實例進行驗證，最后要求設計一個案例，并用ISM方法進行分析。這是一個學習梯度從“理解->驗證->設計”的實驗。ISM方法能夠利用系統要素之間已知的零亂關系，分析復雜系統要素間關聯結構，并揭示出系統內部結構。該方法具有在矩陣的基礎上進一步運算、推導從而解釋系統結構的特點。但對于高維多階矩陣的運算，如果依靠手工實現，不僅運算速度慢，而且容易出錯，要在課堂時間里進行驗證幾乎無法完成。

如對我校食堂擁擠問題的ISM系統分析，根據“去食堂吃飯的師生人數，食堂服務人員的工作質量，食堂的開放時間，學校食堂的管理，食堂的地理位置，環境衛生狀況，飯菜的衛生狀況、廚房衛生，同時滿足上海和外地師生，飯菜的花色翻新速度，價格是否合理，大家對食堂伙食等的評價”這十一個因素的調研，建立如下表1所示的鄰接矩陣。

如果手工計算求可達矩陣，并對可達矩陣進行分級劃分，再畫圖建立解釋結構模型，不僅容易出錯，而且在課堂內也無法完成。另一方面學生編程能力參差不齊，即使能力較強的同學，也未必能在課堂內完全了解算法。為了避免編程水平的限制影響系統工程的學習，可以利用開發的“系統工程”實驗教學平臺，很容易地進行驗證。下圖2可以發現，實驗教學平臺軟件中提供了“系統工程”課程的常用算法，可以方便地調用。

對于食堂擁擠問題的ISM系統分析這一實例，可以在實驗教學平臺軟件中創建11×11矩陣，輸入以上鄰接矩陣，系統運算后，會以圖形的方式給出分析結果(如下圖3所示)。

以上只是完成驗證，即課堂模擬案例教學這一環節，對于課內上機實驗教學環節，實驗教學平臺以開放式模塊設計功能提供用戶非常自由的開發平臺。實驗教學平臺在設計結構上，以數據文件為共享平臺，實現封閉式算法、開放式模塊與Matlab等工具軟件在數據上的通訊。學生可以可以采用VB，VC，Delphi，Borland C++ Builder，PowerBuilder等主流開發工具，調用我們提供的數據訪問接口，實現自己的算法，體現自己的創造性思維。

通過以上兩個環節的學習，學生不僅對ISM方法有了深刻理解，而且編程能力也有很大提高，在最后的課外多人合作項目(大作業)中，要求學生設計案例，用所學的ISM方法進行分析，更為重要的是，需要學生自己編程實現相應的算法。學生通過實踐，選擇不少具有新意的案例，如基于ISM方法的影響大學生就業要素的系統分析、大學生考試作弊現象分析、校園自行車亂停放現象系統分析、大學生考研熱理性系統分析、素質教育制約因素系統分析、學生考試成績制約因素研究、大學生學風建設模糊綜合評價等。通過對這些案例的分析，學生真正掌握了系統工程的有關理論。這種教學模式不僅提高了學生的實踐能力，同時也激發了他們的潛能與創新意識，培養了團隊合作精神。

4結束語

課程教學激勵模式在“系統工程”課程教學中的應用結果顯示，課程教學激勵模式具有增強學生的實驗-實踐創新能力和計算機程序設計應用能力，激發學生的求知欲望和創新精神，培養學生的團隊合作意識。值得指出的是本教學模式具有一定的普遍性。

參 考 文 獻

[1] 大學計算機課程報告論壇組委會. 大學計算機課程報告論壇論文集[M].

北京:高等教育出版社,2007.

[2] 汪應洛. 系統工程理論、方法與應用(第二版)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

[3] 吳京慧. 培養學生創新能力的實踐教學方式的研究[J]. 計算機教育,

2007,(11).

系統工程理論應用案例范文3

什么是金融系統工程及其研究意義

（一）系統工程概述

金融系統工程是以系統工程為基礎之一的學科，筆者在此先對系統工程做一個概述。系統工程的主要研究方向是以總體協調為根據，把自然和社會科學中的一些基礎思想、策略、方法和理論等進行橫向連接，同時應用計算機和現代數學等方面，對系統的組織結構、構成要素、以及信息交換等功能進行剖析研究，從而達到理論上的最優設計、最優管理、最優控制。

在階段上大致分為三個階段，分別是系統研發、系統制造以及系統使用，當然每一個大的階段還分為若干小的步驟，筆者就不在此一一闡述了。目前對于系統工程也是存在著諸多的見解，不過總體上來說內容也是大同小異，借用大英百科全書的定義“系統工程是一門把已有學科分支中的知識有效地組合起來用以解決綜合化的工程技術”。

（二）金融系統工程概述

而在系統工程基礎上建立的金融系統工程則是一門龐大而又復雜的學科，是金融學、工程學、信息學的交叉學科。同時它又將計算機技術、數理分析、自動化技術、通訊技術以及系統工程等研究導入金融的領域，從而使得經濟領域得到發散從而出現更廣闊的內涵與外延；金融系統工程也是用系統工程研究的方法以及原理，來綜合研究金融系統，這其中也包括其產品的生產以及服務的創新意識等。

同時金融系統也是個交互開放式的適應系統、集整體與局部為一體。因而它也是從系統工程以及系統科學的理論視角，來研究金融系統的一些風險規律和動態特征，從而更好的去預測、防范金融風險。金融系統是把金融市場作為一種復雜的系統，并且從系統內部結構及系統與金融環境之間的一些相互作用來檢驗這一系統的特殊性，以便得出金融風險形成與金融市場演化的規律。

（三）金融系統工程的研究意義

隨著經濟全球化、信息技術的迅速發展以及中國在改革開放方面的迅猛發展，我們需要用全面的觀點而不是片面的眼光來對待中國金融系統的發展演化，要更多的從金融經濟領域整體的體系角度來操控金融的創新和發展脈搏，從而更進一步增強我國金融業在國際上的競爭能力，推動金融行業的持續發展，從而為構建國際化的金融秩序奉獻出力量。

因此，從系統科學方面來研究全球的金融危機；全球的金融體系以及全球化之下關于金融系統的一些動態特征以及風險規律預測、金融的創新與監管等一些重要的基礎問題方面有著極其重要的現實與理論意義。

綜上所述，對于系統工程方向的研究，可以避免我國在金融業發展方面走向誤區，也能盡量避免其發展過程中走的彎路，能夠使我國的金融業走上穩定、健康的可持續發展方向。并且在一定程度上，可以更好的預測可能出現以及出現的金融危機等一些負面的金融問題。

金融系統工程中的風險管理

（一）風險管理的定義及其存在意義

風險的管理之中包含了對于風險量度的評估和應變策略，也是一種排好優先次序的模式，使事件發生時會引起極大后果的事情優先處理而相對風險較低的則延后處理。當然在現實情況里，對于優化的過程往往很難處理，因為不同風險之間發生的可能性一般來說并不一致，因此從某種程度上來說風險管理便是對于如何權衡兩者比重的研究。

在風險管理的研究方向上，首先是對于風險的識別，具體上來說是確定何種風險有可能會對企業、事業等產生影響；其次對于風險控制的措施，明確上來說是通過一些方法來降低風險發生的概率或是縮小其損失程度，來對風險進行有效的控制；最后還要著眼于風險管理的規避方法，在不改變既定目標的情況下，來改變方案實施的途徑，從基礎上來杜絕風險的發生。因此，對于風險管理的研究可以從最大限度上來避免風險發生時的應對不及，并且在一定程度上也可以預防、控制風險，從而為事業、產業等的健康發展奠定基礎。

（二）金融系統工程中風險管理的體現及應用

由于金融系統工程是以系統工程為基礎之一，那我們先從系統工程入手分析。系統工程實際上是一門很特殊的工程，與其他工程的不同之處在于它連接并跨越了許多學科，并且在一定程度上填補了這些學科在邊界上的一些空白之處，它的目的在于研制系統，一種涉及到社會、經濟、政治等領域的系統，而本文所指的便是其對于經濟系統的研制方面。

因此標題所指的應用實際上是金融學、系統工程學、風險管理學的綜合應用模式，從理論上來分析是用系統工程學去填補完善、延伸發展金融學，再應用風險管理學將其引向一個全新而又重要的方向。在實際應用方面，就是指將金融學中的一些現象或者規律用系統工程學去具體闡述，再將這些理論與風險管理結合出來，繼而可以更好的去預防以及應對經濟領域可能出現或已經出現的一些問題。

金融系統工程與風險管理的研究

（一）研究背景

伴隨著全球化發展的深入，世界各國之間金融市場的聯系也更加的緊密，跨國境的貿易往來日益增加，因而金融事業的發展對各國乃至世界經濟的發展起到了顯著作用，并且影響也在逐步增強，同時金融體系也是一個典型的在演化中的復雜系統。

金融系統之中的虛擬資本比重大、內部層次的復雜和關聯，造成了其內在的不穩定性，以及在外部方面也受人類決策行為這么一個重大不確定因素的影響，使得其波動變幻無常。而其與實體經濟之間也存在著密切的聯系，從一定意義上來講金融系統是產生于實體經濟并且依附于實體經濟，隨著實體經濟的加速成長，金融泡沫也會形成，而一旦金融泡沫破碎也會對實體經濟產生嚴重的后果。

同時，現代金融經濟學（數理金融學）已不能充分解決當今社會金融市場的復雜問題，因此在金融系統工程的研究領域內加入風險管理的研究是勢在必行的，對于金融系統中經濟變化的不確定性必須要加以治理和防范，使其按照有序且受控的路線進行發展，這樣才能杜絕實體經濟發展的后顧之憂，使得整個經濟秩序得到加強。

（二）研究方法探索

金融系統工程與風險管理的研究歸根到底也同樣是一種學說、論理，因此“實踐是檢驗真理的唯一標準”。而近年來世界范圍內的經濟危機不斷出現，在對社會經濟事業造成打擊的同時，也為諸多研究者提供了一些鮮明的案例，通過這些案例、事件的分析，能夠得出更加直觀的理論中的現實依據。筆者在此套用LTCM（美國長期資本管理）公司的案例進行列舉。

該公司是一家從事定息債務工具套利活動的對沖基金，也是世界四大對沖基金之一，該公司成立之初聚集了金融領域大量的專業人士，包括諾貝爾經濟學獎獲得者、美國前財長等諸多人才，被人們稱為“夢幻組合”。在公司開始之初的三年運行中，取得了輝煌的業績，從1994年成立初時的12.5億美元迅速上升到1997年的48億美元，同時在1997年更是以1994年投資1美元即派2.82美元的高回報率使其身價倍增。不過在1998年的金融危機中，該公司在短短150多天內資產下降了90%，出現了43億美元的巨大虧損，僅僅剩下了5億美元，瀕臨破產，之后由于美聯儲的出面組織安排，其他國際性金融機構注資37.25億美元購買了其90%的股權，多方勢力共同接管了LTCM，才使其避免了倒閉的厄運。

實際上LTCM的投資手法較為獨到特別，是由MyronSchools和RoberMerton將金融市場歷史上的交易資料、學術研究報告、已有市場理論和市場信息有機的結合在一起，形成了一套較完整的的電腦教學投資模型。這種模式確實很科學合理，并且在初期攻無不克，為其贏得了大量的資本，但是卻有著一個致命的弱點，它的模型假設是以歷史上數據統計為基礎得出的，因此忽略了一些概率很小的事件，但是這些時間隨著時間的不斷累計和環境變化，它發生的概率將會大大增加，而LTCM公司當時也并沒有著手于對風險管理的研究，因此，沒有很好的去防范這一問題，而在問題發生后也沒有及時有效的解決辦法，所以在時年俄羅斯金融風暴發生以后，LTCM借入的證券價格迅速的降低到1000億美元，賬面上的損失高達250億美元，同時LTCM的凈資產從41億美元驟減到6億美元，并且龐大的無法平倉的交易頭寸還需不斷的去追加保證金，成為了不斷在擴大的虧損“黑洞”，最終使其瀕臨破產。這個實際上就是在金融工程學中忽略風險管理造成嚴重后果的典型案例，一方面LTCM公司的投資方法確實很科學合理，在正常情況下一切都能有條不紊的進行，但是LTCM公司卻忽視了一些重要問題的發生和發生之后的應對辦法，因此當危機到來時，該公司沒有任何辦法從內部根本上去應對，最后不得不借助外部資金的注入來躲過一劫。

而在今年經濟發展的過程中這些案例也是時有發生，因此廣大的研究者在數理上對金融工程與風險防范進行研究的同時，更在事實中對其進行著探索與推敲。

（三）研究的意義

對于一個國家來說，經濟的健康發展是推動國力強盛的一個重要基礎，甚至對于全球來說，經濟的持續發展也是加快人類社會文明進程的源動力之一，而金融系統工程與風險管理的研究能夠有效的遏制金融危機的部分發生，即使在發生之后也能夠從最大限度上去減少它所造成的影響，這就對經濟方面的穩定起到了至關重要的作用。因而從某種程度上來說，此研究的意義已經超越了經濟學的范疇而上升到了整個社會進步的領域。

結論

系統工程理論應用案例范文4

關鍵詞：Sakai網絡教學；安全系統工程；缺陷

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0143-02

隨著計算機技術和互聯網應用的迅速發展，高校教學正在不斷嘗試利用互聯網技術的網絡教學平臺輔助課堂教學，為師生交流提供平臺。而且，當前的許多高校都力求將本校特色的科研成果轉化為教學優勢，如河南理工大學的瓦斯地質專業就是由該校瓦斯地質科研成果轉化而來。而網絡教學平臺為這一過程提供了方便快捷的交流平臺，成為課程資源及科研成果共享與傳遞的平臺，而且能夠搭建起教師與學生、科研與教學之間的橋梁[1]。

一、傳統教學方法[2-4]

通常采用的教學方法包括案例教學法、啟發討論式教學、情景模擬法、進入企業參觀學習、開設課程設計等類型教學方法。其中，案例教學法對于理論性較強的課程是最常用的方法，但是該法缺乏對課程整體的把握，學生不能將課程內容有機結合起來理解。啟發討論式教學雖然形式自由，但是不排除有學生渾水摸魚；情景模擬法則比較適合文科課程采用；開設課程設計是比較合適的系統教學方法，但是多數學生依賴于以往案例、相關教程及其他學生的設計，不能有效體現自己的思路，因此不能培養學生自主創新的能力。進入企業現場參觀和聘請企業專家開設專題講座比較受學生歡迎，能夠給學生深刻的印象，但受課外時間限制及內容范圍限制。傳統教學方式存在的問題可概括為[4]：①學習內容整齊劃一，甚至連課件都統一要求，限制了教師的個性化發展；②課堂教學缺乏連續性、多樣性，教學形式單一，教師分布較散，學生和教師沒有機會溝通，忽略了知識的流通性對教師和學生的潛在影響；③忽略了對教師個性化發展的支持；④課堂學習時間有限，這種間斷式教學無法持續深化和優化教學效果；⑤教育資源共享存在障礙，這種資源的缺乏加劇了學生學習效果的差距等。

盡管以上方面都有或多或少的不足，但是教師可在教學過程中將不同教學方法應用于不同的教學內容中，構成多類型教學方法體系，能夠有效的提高教學效果。綜合教學法對于教學時間要求較高。盡管如此，這些多類型教學方式都可在網絡教學平臺中綜合并集中體現，而且通過網絡教學平臺師生可隨時隨地進行交流。

二、Sakai網絡教學的優勢

Sakai平臺提供了近40種工具，具有通知、名單、郵件箱、日程表、在線答疑、資源庫、討論區、聊天室、資源、調查等多用途協作工具，教學大綱、課程設計、圖片演示、作業、投遞箱、欄、成績冊、測試等常規教學工具。利用這些工具使用者可以很輕松地創建一個課程或專題教學交流網站，實現教學大綱、教學內容、日程安排的，提供聊天室、討論區等同步或異步通訊工具，便于師生隨時隨地交流，如圖1所示。另外，Sakai教學站點還可對學員進行在線調查、測驗和測試，方便快捷地了解學生的學習情況[5，6]。該系統還可用于提交和保存電子文檔，老師和學生可將自己搜集或整理的學習文檔保存在站點中，便于查閱，還可通過資源工具上傳，與同學共享；學習中遇到問題可利用Email或投遞箱發給老師和同學尋求幫助，或者直接在討論區或聊天室中問題，激發全班同學討論熱情。

Sakai操作簡單易學，在教育、培訓、科研等領域得以廣泛應用。與傳統教學方式比較，利用Sakai平臺操作簡單，開展遠程學習輔導有一些明顯優勢。而且Sakai教學系統無需成本，教學功能齊全且可擴展，可以根據需要添加課程管理工具，是一種通用的教學支撐平臺[5]。師生只需掌握基本的電腦操作及文檔、圖片處理技術就能夠利用Sakai網絡教學平臺在提供高效交互途徑進行學習。

Sakai教學系統的組內成員在“學習―實踐―評價―反思―學習”這一過程中循環往復呈螺旋式提高。教師在“討論區”非實時討論話題，鼓勵學生發表不同的觀點和意見，在這種集體參與的思辨中完成知識結構的更新和重構；“在線答疑”提供了站點參與者之間實時在線的交流，便于及時有效解決問題[5，6]。

三、《安全系統工程》課程基本情況

安全系統工程是以礦山安全生產為背景，在掌握安全基本理論、原則和觀點的基礎上，從兩類危險源出發，運用科學的安全分析評價方法確定危險源及其危險等級，其評價結果對于指導礦山安全生產和管理具有重要意義[7，8]。《安全系統工程》課程內容主要包括安全系統工程基本概念，其次是安全檢查表法、預先危險性分析、故障模式和影響分析、事件樹分析和事故樹分析等常用的系統安全分析方法；在對系統安全評價概述的基礎上，主要介紹安全檢查表法、作業條件危險性評價法、MES和MLS等定性評價方法，道化學火災、爆炸指數評價法、概率危險評價技術、化工生產危險性評價、模糊數學綜合評價法和危險度評價法等定量化評價方法；最后，簡要介紹了評分法和決策樹等安全決策方法。《安全系統工程》的內容既有反映系統安全的理論知識體系也有以數理統計、概率論等為基礎的綜合應用。從具體內容上講，安全系統工程內容表面復雜，實質上邏輯連貫性較強，需要學生理解的概念和知識點較多，因此只依靠課堂教學無法讓學生全面掌握知識，需要課后思考和練習。借助Sakai網絡教學工具進行輔助教學，實現學習資源共享，使學生能夠利用課余時間及時解決問題，還可通過該站點展開相關課題討論，激發學生學習的興趣和動力。

系統工程理論應用案例范文5

1安全系統管理學內涵的建立

1.1 安全系統管理學的定義

安全系統管理學是一門發展中的新興學科，研究安全系統管理學，需要不斷認識、繼承、總結并發展之相關的原理和方法。陳寶智、羅云、田水承等學者研究提出了安全系統、安全系統工程、系統安全管理、安全管理學等基本概念。在此基礎上，結合管理學的內涵，筆者提出安全系統管理學的定義。

安全系統管理學是綜合運用安全科學、系統科學和管理學的原理和規律，研究系統內規劃、組織、協調和控制應進行的全部安全工作，研究系統的風險分析、預測、評價、決策等實施過程，通過風險預控管理,制定消除或控制風險的管理措施，使系統形成有機協調、自我控制的安全管理模式,最終保障系統安全運行的一門綜合性管理學科。安全系統管理學以安全科學、系統科學、管理學等為理論基礎，以安全系統工程、系統工程、系統管理科學的原理和方法為手段，以安全管理為載體，以安全系統為研究對象,通過對系統活動的規劃、組織、協調和控制，依靠科學的風險預控管理方法，合理配置系統中的人、物資、設備、資金、任務和佶息等要素，確保安全系統工程的有效實施，從而保證系統的整體安全。

對這個定義，可從以F幾個方面埋解。

1) 安全系統竹埋學既玷系統科學在安全科學中運用，也是管理學在安全領域中的應用，安全系統tr理學的理論基礎記安全科學、系統科學和管理學。

2) 安全系統管理$追求的足整個系統或系統運行全過程的最佳安全性。

3) 安全系統是安全系統tr理學研究的主要對象。

4) 安全系統竹理學研究的H標是通過系統風險預控管理，實現系統風險控制最優化。安全系統管埋的方法、手段、行埋模式等是安全系統管理學研究的主要內容之一。

5) 安全系統管理學是安全管琍學的具體應用學科。

6) 安全系統管理與安全系統T_程足系統安全的兩個組成部分。安全系統管理學是社會科學中安全管珅學的分支，屬f管理學科。安全系統工程是安全工稈技術科學的學科分支，屬f技術學科。二者都屬于安全科學的范疇。安全系統管理學與安全系統工程的研究都以確保系統安全為最終目的。

1.2 安全系統管理學的應用領域

安全系統管理學是安全管理學的應用分支[W]o按照管理類別，安全管砰學可分為安全系統管理學、安全監察學、工業事故控制學、農業事故控制學、生產安全管埋學、工程公路安全管理學、航海安全管理學、航空安全管理學、作、Ik環境管理學、食品安全管理學、職業衛生管理學等學科分支安全系統管理學是從系統的觀點出發，主要研究對安全系統的管理活動過程,研究安全系統管理的基本原理、方法、技術等問題。安全系統管理學的應用領域如圖1所示。

安全系統足生產系統的組成部分，安全系統管理是企業管理的重要組成部分。安全系統管理學的原理、規律和方法可以運用在企業預防亊故等方面。

一些傳統的安全管理思想認為“安全附屬于生產”，導致尤安全保障下進行生產的情況經常發生。安全系統管理要求從系統的觀點出發，特別強調“系統原理”，要求一切人流、物流、資金流、倍息流等都應符合安全系統的要求。傳統的安全管理方法類型主要為亨后追査型，屬于被動符理型。作為安全系統tr理方法之一的安全管理體系強闊風險預控，通過系統分析、評價、預測等過程，作出預先控制風險的決策。因此，安全系統管理卞是通過管現的手段，合埋配置系統中的人、機、物、環、倍息等要素，基于系統分析、評價等系統工程方法和體系管理手段,實行風險預控，形成系統管琍模式，從而減少或消除系統運行全過程的危險因素，保證系統達到最佳的安全性。

2安全系統管理學的理論基礎分析

安全科學、系統科學和管理學的理論和方法是安全系統管理學發展的理論基礎。

安全科學是研究事物的安全與危險矛盾運動規律的科學。其主要研究內容有:研究事物安全的本質規律，揭示事物安全相對應的客觀因素及轉化條件;研究預測、清除或控制事物安全與危險影響因素及轉化條件的理論與技術;研究安全的思維方法和知識體系。安全科學的研究要體現本質安全、理論性、科學性和交叉性，其目的要體現人、經濟、環境和技術功能的最優化。由此可見,安全科學是安全系統管理學研究的背景，為安全系統管理學的研究提供基本理論。

所謂系統科學,就是把對象作為組織性、復雜性、非線性系統，從整體上進行專門研究，以揭示其運動規律和實際處理這類系統的科學。整體性觀點、有序件觀點和相關性觀點是系統科7的基本觀點。系統科學與系統工程學是軟科學，注重人、信息、社會環境等多方而因素的交叉作用與復雜影響[|2]。系統工程從系統的觀點出發，跨學科地考慮問題，運用丄程的方法去研究和解決各種系統問題。具體地說，就是運用系統分析理論，對系統的規劃、研究、設汁、制造、試驗和使用等各個階段進行有效的組織管埋。因此，系統科學為安全系統符理學的研究提供f指導思想。此外,由于安全系統的特性,系統科7中的一般系統論、信總論、控制論、運籌學、系統工程、突變論等理論將為安全系統tr理學的研究提供方法指導。

管理學以反映管珂客觀規律的管理理論和方法為指守，有一套分析問題和解決問題的科學的方法論。目前管理學中的系統管理學派從系統的觀點研究管埋工作，結合了系統科學與管理學的優點，為安全系統管理學的研究提供r方法論基礎。系統管埋學派研究人員將組織看作由相互依賴的因素（包括個體、群體、態度、動機、正式結構、相互作用、目標、地位和職權)所組成的系統。必須以整個組織系統為研究管理的出發點,綜合運用各個學派的知識，研究一切主要的分系統及其相互關系。因此，管理學研究的符理方法、手段和模式等為安全系統管理學的研究提供了指導。

安全管理繼承和發展了安全科學、系統科學以及管理學的有關原理。安全系統管理學作為其應用分支，可以延用安全管理的基本原理，如系統原理、人本原理、預防原理、強制原理和責任原理。此外，由于安全系統是人-機-環境的系統，安全系統的核心組成是人，安全工作的最軍要目的也是保障人的生命安全。因此，安全系統管理學的研究必須吸收和借鑒行為科學的理論和方法。在安全科學領域，運用行為科學中有關個體行為、群體行為、領導行為和組織行為的理論研究人的行為規律，對激勵安全行為,控制和避免不安全行為，預防事故的發生具有極其重要的作用。安全系統管理學的研究也離不開經濟學、心理學、信息學、工程學等學科的理論支持。安全系統管理學的學科理論基礎如圖2所示。

3安全系統管理學的學科內容研究

3.1安全系統管理學的研究對象

安全系統管理學以安全系統為研究對象，通過管理方法、手段，對系統中的人、物資、設備、資金、任務和信息等要素進行科學有效的協調和配置。

3.2安全系統管理學的研究任務

安全系統管理學的基本任務是運用現代管理科學的理論和原理，揭示系統管理活動的規律，建立系統的安全管理模式。具體地說，安全系統管理學的研究任務主要有以下幾點：

1) 研究符合安全系統的系統管理的本質規律，研究系統中的人流、物流、資金流、信息流對安全工作的影響及其運動規律，為總結系統管理方法、手段提供理論依據。

2) 研究安全系統工稈實施過程即系統分析、評價、決策、控制等過程的管理活動規律，為開發決的實施過程’即系統分析、系統評價、系統預測、系統決策1彳控制等過程，研究其規劃、組織、協調、控制的活動規律。

3) 安全系統管現的實施過程在安全系統管理規律的基礎h,研究系統的風險分析、預測、評價、決策等實施過程

4) 系統管理的方法、手段。研究風險預控管理的方法、手段，主要研究各種安全管理模式和管理體系的建立、運行與保持過程等。

3.3安全系統管理學的研究內容

1) 安全系統的范圍和特性。從系統的觀點，揭示安全系統的范疇，研究安全系統的系統性、開放性、確定性與非確定性、有序與無序性、突變性與畸變性，研究安全系統的靜態特性和動態特性。

2) 安全系統管理的規律。針對安全系統工程

4.安全系統管理學的研究方法

安全系統管理學屬于安全科學的范疇,可以看作是管理學的分支，與安全系統工程同屬于系統安全的兩個重耍組成部分。因此,安全科學、管理學和系統科學的各種方法論是安全系統管理學的方法論基礎。

4.1基于系統科學的方法論

目前，系統工程采用一種“由上而下”、“由總而細”的新方法論。它不著眼于個別單元的性能是否優良,而是要求巧妙地利用單元間或子系統之間的相互配合與聯系，來優化整個系統的性能，以求得整體的最佳方案。系統工程的方法論廣泛適用于科學研究的各個階段和各個環節,貫穿并作用f各種科學研究方法，逐漸形成一些新的專門方法和技術。

4.1.1霍爾的“三維結構體系”

美國學者霍爾1969年提出的系統工程“三維結構體系”，為系統工程提供了一種立體思維方法。其特點是強調明確目標，認為對仟何現實問題都必須而且可能弄清其需求，其核心內容是最優化，其三維分別是時間維、邏輯維、知識維,如圖4所示。其中邏輯維足解決問題的思維過程，是系統開發時所所經歷的1:作程序體系,這一過程分為7個步驟。時間維是系統從計劃到使用、更新的全過程按時間順序的工作階段，共分為7個階段。知識維是在系統分析、綜合、優化、實施等過程中所需要的基礎和專業知識，除系統工程基礎埋論之外，還耑要用到社會科學、法律、醫學、人機工程學等。

由“三維結構體系”可以看出,系統工程嫌論既把對象作為一個整體，又把每個研究過程看作一個整體，如時間維中規劃階段需采用邏輯的思考過程,從整個時間階段來看也需要采用邏輯維的步驟，這就是系統工程方法論的基本指導思想。

根據安全系統管理學的研究內容,針對安全系統工程的實施過程，從三維結構中的邏輯維、時間維和知識維，應用管埋學的基本原理，對系統的規劃、組織、協調、控制等活動進行管理。安全系統管理模式是安全系統管理學研究的主要管理手段之一，其建立、運行等過程的研究應從知識維、邏輯維和時間維等方面綜合考慮。

4.1.2 物理-事理-人理(WSR)系統方法論

物理-事理-人理(WSR)系統方法論是物理、事理和人理三者如何巧妙配置有效利用以解決管理問題的一種新型系統方法論，如圖5所示。其中“物埋”是指那些或通過定量分析’或經嚴密邏輯推理，或經精確科學實驗而證明為正確的研究成果就是科學知識。“事理”是指用以解決實際問題的技術方法。“人理”的內容包括人們結合心理學、行為科學和社會科學等研究如何有效發揮人的創造性、能動性，如何利用人的理性思維的定性、連續、多層次、全方位的綜合和已有的“物理”、“事理”去組織最佳的集成動態實踐活動以產生最大的綜合效益等工作內容。

在安全系統管理學的研究中,可綜合運用科學技術知識、社會科學知識、決策管理知識和系統內有關人員以汁算機和專家系統為中介有機結合起來，實現系統科學的總體分析、總體規劃、總體設計和總體協調，以求解決各種問題。

4.2基于安全科學和管理學的方法論基礎4.2.1比較安全學

安全科學方法學是以安全為著眼點，以人們認識世界、改造世界所應用的方式、手段和遵循的途徑作為研究對象，是既分別研究各種安全科學方法的內容、特點、作用及其合理性,又從整體上研究這些方法的相互聯系和相互滲透,概括出它們之間存在的規律的一門科學。中南大學吳超教授提出將比較研究方法應用于安全科學領域，由此產生了比較安全學。比較安全學是從人體免受外界因素危害的角度出發，并以在生產、生活、生存過程中創造保障人體健康條件為著眼點，通過對安全體系中彼此有某種聯系的不間時空的事、物、環境、人的行為、社會文化、知識等進行對照，從而揭示它們的共同點和差異點并提供借鑒和相互滲透的一種安全科學方法，也是人類認識客觀事物最原始、最基本的方法。

比較管理學是主要運用比較方法對各種管理殫論和管理實踐進行研究的學科。從各國之間企業管現的宏觀比較到一M內各類企業的微觀比較，從管理實踐的比較到管理理論的比較,從企業管理要素的比較到企業管現方法的比較，等等,都納人了比較管邦學的研究范圍。比較管理學的主要研究方法就是比較的方法。

安全系統管理學是一門交叉學科，以比較安全學為方法論基礎，m比較管埋學的研究方法,有助于更加深刻的認識安全系統竹理學的學科本質，通過比較的方法開展研究,從而提出更加適用的珅論。

4.2.2 比較方法簡介

比較力法，是人們在認識世界和改造壯界的過程中，根據-定的規則,把彼此有某種內在聯系的兩個或兩類以t的事物加以對比，以辨明其異同和特點、把握其本質和規律的科學方法。從比較學體系所提供的比較應用方法來看，比較方法（手段）種類繁多。在滿足比較條件的基礎l:J、V:用比較法研究安全系統管理學,在安全系統管理的膠理和規律、管理方法、手段以及安全管理模式等方面可以開展以下比較研究：

1) 從比較的方向看，吋以開展橫向比較、縱向比較和斜向比較。橫向比較，足對同-時期不同國家的企業安全系統管理理論與實踐的比較,從中揭示各國企業安仝系統竹理的異同;縱向比較，是對同一國家不同發展階段的企業安全系統竹埋的比較，從而把握企業安全系統管理發展變化的規律性斜向比較，足對+同閏家不同時期的企業安全系統管理比較。

2) 從比較的聯系看，可開展平行比較和影響比較。平行比較，即對兩個或多個互無影響的國家的企業安全系統管理進行比較研究。影響比較，即對兩個或多個在社會、經濟、文化、技術、管理等方而相互影響的國家的企業安全管理，以研究管理移植的方式、途牦和有效性。

3) 從比較的范圍看,可開展國際比較和閏內比較。

4) 從比較的角度看，可開展綜合比較和專題比較。

5) 從比較的內容看，可開展安全系統管理理論的比較和安全系統管理實踐的比較。

以上各種類型的比較相互聯系，吋交叉進行，從而能夠進行全方位、多角度的綜合比較。

4.2.3 安全系統管理學研究的具體方法

1)觀察、總結的方法。按照理論聯系實踐的要求,研究安全系統管珅.學必須掌捤觀察管理實踐、總結管理經驗，并進行提煉概括,使其上升為理論的方法。

2) 比較研究的方法。有比較才會有鑒別。當代批界各國都十分軍視管理和管理的研究，各自形成了帶有特色的系統管理科學。借鑒、應用他國的安全系統竹理殫論和方法以及管理模式等，不能簡單地照搬。通過比較分析，分辨出吋為借鑒的東西和不可借鑒的東西，真止做到博采眾長，豐富安全系統符埋學的內容。

3) 歷史研究的方法。歷史研究方法就是運用有關安全系統竹埋理論與實踐的歷史文獻，考察管理的起源、歷史演變、電要管理思想家的理論、重要的管現案例，通過比較選擇，從屮找出規律性的東西,尋求從有審要意義的管理原則、方式和方法。

4) 案例分析法。案例分析法是指在研究管理學的過程屮，通過對典型的符理案例進行分析、討論,從中總結出管理的經驗、方法和原則，加強對管琍理論的押解勻方法的運用。通過分析其他企業的安全系統管理模式或體系，總結各種安全管理體系的特點、適用范M、運行過程存在的問題等,從而建立有效的安全系統管鉀模式。

5) 試驗研究法。試驗研究的方法是指在設定的環境條件下認真觀察研究對象的行為特征，并有計劃地變動實驗條件，反復考察管理對象的行為特征，從而揭示管碑的規律、原則和汔術的方法。

5安全系統管理學與其他相關學科的關系

5.1 安全系統管理學與安全科學的關系

安全科學是研究安全本質及其運動規律的科學，安全科學是以人們在生活、生產、生存領域的安全問題為研究對象;研究具有復雜的、巨系統特點的安全系統的結構，研究其如何由安全態通過突變、勢壘躍遷轉化為另一個安全態，研究消除或控制危害因素的理論和技術，研究如何控制和回避風險，研究安全觀念和思維知識體系的一門交叉學科[~。安全科學目前在工程領域內的應用已非常普遍,相應地在工程技術層次上的內容也十分豐富，但在基礎理論和技術科學H次上還比較薄弱。安全系統管理學作為一門交叉性的學科的作用城得越來越重要,安全系統管理學的主要作用是為安全科學的理論研究和工程實踐中涉及管理缺陷、管理失誤的預防提供宏觀上的指導，它在安全科學的發展過程中具有十分重要的地位。

5.2 安全系統管理學與管理學的關系

馬克思曾經說過，凡是組織多人在一起協同勞動的地方，都必須有管理，并且組織規模越大，人員越多，管理越復雜。安全系統管理也是如此。在當代科學技術H益發展的條件下，人們對管理貫要性的認識越來越深刻。管理有它的基本概念、原則、方法和藝術，但這種埋論、原則、方法，必須結合企業的實際情況來運用。同時，管理還要受不同社會、政治、經濟、文化環境以及各種復雜的傳統人文關系的影響。管理學提出的這些理論，是研究安全系統管理學不p丨忽略的知識。

安全系統符理學是管理學的重要應用分支。安全系統ff理學不何要應用管理學的研究成果為其服務，同時安全系統脊理學還豐富了管理學的內容,擴大了其內涵。因此，安全系統管理學和管殫學是相互交叉和兼容的關系，前者是后者在安全中疢用而發展起來的應用性學科。

5.3 安全系統管理學與安全管理學的關系

安全管理學足研究人與人關系以及研究人和自然關系的科學。具體地說，就是研究勞動生產過程中的不安全、不衛生因素與勞動生產之間的矛盾及其對立統一的規律;研究勞動生產過程中從、Ik人員與生產工具、機器設備和上作環境等方向的矛盾及其對立統一的規律。根據安全管理的職能看,其管理的內容同其他安全學科一樣，即對人的管理和對組織與技術的管理。安全系統管理學是安全管理學的重要組成部分。安全系統管理學側韋對系統的管理研究，注重贊理活動的過程，涉及到影響管理過程的安全系統的各個因素，包括人的因素。

安全管理學是安全科學技術學科中甫要的二級學科,安全系統管理學是安全管理學的應用分支，安全系統管理學屬于安全科學研究的范疇。安全系統管理學的研究可以;、V:用安全管理學有關安全管理規律和原理的研究成果。

5.4 安全系統管理學與系統科學的關系

系統科學及系統工程以系統為研究對象，復雜系統及其開發、運行、革新是系統T；程學研究的基本問題。系統工程學采用復雜科學方法，注電定性與定量、微觀與宏觀、還原論與整體論、科學推理與哲學思辨等有機結合，能夠有效解決復雜系統問題。安全系統管理學研究的安全系統，是一個巨復雜系統,因而系統1：程學為安全系統管理學的研究提供了指導思想和基本研究方法。

5.5安全系統管理學與安全系統工程學的關系

安全系統工程是系統工程在安全領域中的應用。安全系統工程是運用系統論的觀點和方法，結合工程學原現和有關專業知識來研究生產安全管埋和丁程的新學科，是系統丄程學在安全丄程學中的運用，其埋論基礎是安全科學和系統科學。安全系統管理學是運用系統科學的原理,選擇合適的危險分析和風險評價方法，確定分析的對象和分析深人的程度,并根據安全系統丄程分析評價的結果作出決策，要求安全系統丄程對危險進行相應的消除和控制，其理論基礎是安全科學、系統科學和管理學。安全系統工程和安全系統管理學足系統安全的兩個組成部分，一個是T.程學科，一個是符理學科。因而，要想使系統達到最佳安全性，二者缺一不可，而且還應有機地結合在一起。

6結論

安全系統管理學是基f安全管理7的研究提出的分支學科。同時，安全系統管珅.學是系統安全發展的耑要，隨若安全系統T程學的逐步完善,對安全系統管理的需求也H漸顯現。作為安全竹埋學的組成部分,安全系統管理丨以進一步充實安全管理學的基本理論。通過借鑒系統科學、管理學等的知識體系,探索安全系統管理學的定義、研究對象、研究內容、學科基礎和研究方法等，構建安全系統符理學的理論框架。其主要有以下幾點結論：

1) 安全系統管理學的研究可以從安全學科的屬性出發，從安全社會學的特點出發，以安全管理學為前提進行研究。

2) 安全系統管理學是安全管理學的一門應用學科,同時，安全系統管埋與安全系統丄稈是系統安全的兩個重要組成部分，可借鑒系統科學的原理和方法，研究安全系統的范疇和特性。

3) 安全系統管理學以安全系統為研究對象,研究安全系統工程實施過程及系統分析、系統評價、系統決策等活動的規劃、組織、協調和控制過程和規律。研究安全系統管理的方法、技術和手段，為系統管理提供指導。

4) 由于安全系統具有非線性、模糊性、突變與畸變性等復雜特性，除管理學、經濟學、心理學等學科之外，系統科學中的系統工程學、控制論、信息論、運籌學等都是安全系統管理學的學科理論基礎。

系統工程理論應用案例范文6

該教育模式是以產品、過程和系統的構思、設計、實施和運行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學大綱和12標準為基礎，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習，獲取工程能力。CDIO工程教學模式的主要特色在于它創造了能夠深化技術基礎和實際能力的學習經驗。采用現代教學方法、創新教學模式和新的學習環境為學生提供接近工程實際的學習經驗，這些具體的學習經驗創建了一個與技術基礎相關的學習抽象概念的認知框架，并為學生提供有助于理解和記憶這些抽象概念的實際應用機會，由此提供掌握深厚基礎知識的途徑。

二、“自動控制理論”課程教學改革

1.重新設計教學模式

根據“自動控制理論”課程特點，運用CDIO工程教育理念，堅持以學生為本，建立知識、能力、素質培養體系，將系統的構思、設計、實施和運行貫穿整個教學過程，對“自動控制理論”的教學目標、課程體系、教學活動及組織形式等進行全方位思考與設計，形成基于CDIO的“自動控制理論”課程教學模式，如表。

2.強化工程實踐能力培養

為了加強“自動控制理論”課程工程實踐能力的培養，在傳統教學的基礎上，融合項目教學、虛擬仿真和案例分析等方法，讓學生在模擬工程實踐的環境中進行學習。

（1）項目教學。基于項目的教學是建立在具體問題的基礎上來尋找解決問題的辦法。為了踐行CDIO工程教育理念，依托項目以3~5名學生為一組，教師采用點撥方式或共同探究的方式進行指導。具體實施步驟如下：1）構思（C）。通過加深學生對自動控制系統的使命、需求、功能、技術和構建等概念設計的理解，其主要形式是要求學生對控制系統進行分析、思考，形成對控制系統設計開發的基本感性認識，加深對控制系統基本分析和設計方法的理解。2）設計（D）。要求學生使用控制方法，完成自動控制系統的需求定位、模型開發、系統分析、系統架構等。通過實踐，使學生掌握自動控制系統工程的基本原理、方法、技術、工具，并能夠在實際中應用。3）實現（I）。將設計成果加以實現，著力培養學生的務實精神、工程能力和團隊精神。4）運行（O）。每個小組對所開發的控制系統進行實際應用，并建立相應的應用、營銷和服務渠道。實在難以在實際應用的要求建立模擬實際應用環境，實施模擬應用。運行主要目的是讓學生了解市場，培養學生的務實精神和實際工作能力。

（2）虛擬仿真。虛擬仿真，就是用一個系統模仿另一個真實系統的技術。虛擬仿真技術的引入，將使控制系統設計的手段和思想發生質的飛躍，更加符合現代社會發展的需要。采用虛擬仿真能夠使學生在一個比實際情況更安全的環境中提高工程實踐能力，可以說在“自動控制理論”課程中應用虛擬仿真技術是可行且必要的。

（3）案例學習。案例學習可以提供很多關于實際工程的具體經驗，一個典型案例還可以提供詳細的背景內容。通過討論案例，學生能夠親自體驗系統或產品的CDIO過程，并參與疑問的解答，提高了學生的思考和決策能力。

3.考核方式多元化

傳統“自動控制理論”課程考核方式筆試偏重理論知識考核，難以考察對實際自動控制系統的設計、分析和建造等工程實踐能力。針對本課程注重工程實踐性、創新性和應用技能培養的要求，改革單一的考核方式，綜合學生在知識、創新、應用等多方面能力，采用筆試、課堂互動、實驗操作、項目開發等多元化考核方式。多元化考核方法不僅促使學生重視課堂知識的掌握，還重視知識的工程應用與創新，有效地提高了教學水平和教學質量。

三、總結