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網絡工程研究報告范文1

當前網絡工程專業課程教學中存在如下問題：（1）傳統的教學模式中，教師在課堂上側重傳授專業知識，課堂以“教師講、學生聽”為主，學生缺乏創新思維方法訓練；（2）專業課程雖然內容豐富，但課堂授課只著重于單門課程知識本身，沒有課程知識在網絡應用方面的拓展；（3）學生參與課程學習的主動性較弱；（4）部分學生對于課堂理論知識掌握得較好，但知識拓展和創新能力不足。

1.1創新思維教學法

科學思維的內涵是相信存在客觀事實，愿意探究和認識未知事物；基于已有經驗知識和理論知識，通過思考提出對未知事物的猜想，通過科學方法進行推理論證，得出事實?？茖W方法是認識改造客觀世界的手段、方法和工具?？茖W方法有兩類：一類是描述事實的經驗認知方法；一類是解釋事實的歸納、演繹和推理方法。先進的教學方法應當以培養善于學習者和創新者為目標，教師應有傳授專業知識和培養學生創新能力的責任。學習的一般認知規律是學習新知識時以知識點為基礎，逐個學習各個知識點，積少成多，形成知識體系，達到掌握該領域知識的目標，而學生創新能力的培養需要在專業課學習中不斷融入創新思維訓練；因此，教師傳授專業知識是基礎，對學生進行創新思維訓練是保障，將兩者結合起來才能更好地培養創新人才。我們提出的創新思維教學法CTT=Function(Knowledge,Question,Interactive,Experiments)包含如下核心要素。（1）Knowledge是課程知識點。知識是基礎，知識包含低層次的經驗知識和高層次的理論知識。觀察報告、實驗記錄等經驗知識是由一系列“是什么”組成的知識，而用來回答“為什么”的則是理論知識。（2）Question是探究性問題。問題是驅動，教師在備課階段需精心準備每個知識點所包含的具有啟發性、能引起學生興趣的探究性問題，引導學生課前帶著問題預習，進而參與課堂教學；課后通過研討交流給出問題的解決方案并進行知識的拓展與應用。（3）Interactive是師生互動。學生通過課前預習思考，對探究性問題有了初步認識；在教師授課時，可以參與到授課過程中，加深對理論知識的理解和掌握；課后通過教師博客、網絡教學平臺和研究型學習與創新項目，增強師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識應用。（4）Experiments是實驗。實驗是對理論知識的驗證，學生通過上機實驗可以驗證課堂理論知識，通過分析實驗結果可進一步引發新的思考和問題。（5）Function是創新思維教學法的函數實現，需綜合運用knowledge,Question,Interactive,Experiments這4個元素；教師在傳授知識時需對學生進行創新思維能力訓練。

1.2創新思維教學法實踐

創新思維教學法包括作好課前預習（思考）、增加課堂研討（實驗驗證）、增強課后交流3個教學環節。學生課前查閱相關教學資源和資料，進行自主學習；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實驗課教學引導學生進行實驗驗證；課后通過網絡教學平臺和教師博客，增強師生間的交流。教師鼓勵學生參加研究型學習與創新項目，拓展知識應用技能訓練。（1）作好課前預習。教師在備課階段對課程內容進行梳理，理清課程核心知識點，精心設計每個核心知識點所包含的具有啟發性的、能引起學生興趣的探究性問題，引導學生課前帶著這些問題預習，查閱資料，思考并獲得初步認知。（2）增加課堂探討。在課堂授課環節，教師以“問題驅動法”講授課程知識點，調動學生參與課堂教學的積極性，加強師生互動，引導學生積極思考并參與教學研討，通過實驗課驗證加深學生對核心知識點的掌握。（3）增強課后交流。學生課后可通過網絡教學平臺討論區和教師博客加強師生間的交流，開發課下拓展知識的潛能。圍繞教師提出的問題，師生互動得越頻繁，學生的知識遷移和能力擴展就可能越主動和高效。學生主動性和積極性的充分發揮，必然促進學生對知識技能的理解與掌握，有利于創新思維與創新能力的形成與發展。

二、創新思維教學法在網絡工程專業課程群中的研究與應用

創新思維教學法不是通過一門課就能讓學生建立起創新能力，而是需要將創新思維訓練融合到網絡工程專業各門課程教學中。根據網絡工程專業課程知識體系和課程的特點，青島大學信息工程學院建設了網絡工程專業核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對于課程中相互交叉和具有連貫性的知識點進行歸納梳理。教師在學生參與教學的全過程中均采取記分制，對課堂與網絡討論、實驗、課后作業和理論考試給予不同的權重并計分。

2.1創新思維教學法訓練舉例

教師組織學生以學習小組（包括3~5名學生）為單位參與教學活動全過程。學生以交流協作和相互督促的方式進行預習、準備課堂討論發言、收集網絡資料、討論學習重點難點和交流學習方法等。在課前預習階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識點提出一些探究性問題，組織3~5名學生以學習小組為單位，進行資料查詢和問題交流討論，給出解決方案或算法設計，準備PPT并在課堂研討階段進行宣講，在課后形成總結報告和實驗報告。在計算機網絡原理這門課程中，教師對于網絡層知識點準備的探究性問題舉例如下。（1）課前預習問題：對于網絡層的路由選擇協議，教師可給出一個具體的網絡拓撲結構，要求學生思考并構造拓撲圖中結點的最短路徑。教師可提示學生：路由器可以與相鄰結點交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類似于交換機的自學習方法等。教師在課前要求學生以學習小組為單位進行課前自主學習討論，提出想法，進行總結，形成小組PPT；在課堂研討時，挑選2~3個小組的方案并由學生在課堂宣講和討論，鼓勵學生提出發散、創新思維觀點，分析算法利弊，引導學生得出正確結論。教師在進行實驗課教學時，可引導學生配置路由器的RIP和OSPF協議、觀察路由選擇協議的工作過程、記錄報文交換的內容、觀察鏈路狀態變化后兩種協議收斂的過程，使學生通過實驗手段直接驗證理論算法，并在網絡實驗環境下比較兩種算法的不同思想、優缺點及適用網絡。課后學生以小組為單位進行討論與交流，完善算法和實驗結果分析，形成研究報告和實驗報告。（2）課后研討問題：子網劃分和利用路由聚合技術構造超網問題。教師可給出具體的網絡拓撲，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個子網，分配給局域網1和局域網2，保證每個局域網至少包含120個IP地址，要求學生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網1的路由、局域網2的路由、域名服務器的主機路由和互聯網的路由；使用路由聚合技術給出R1到局域網1和局域網2的路由，構造路由器R1的路由表。教師可提示學生如下知識點。①劃分子網是從兩極IP地址到三級IP地址。劃分子網的基本思路是從網絡的主機號借用若干比特作為子網號，而主機號就相應減少若干個比特，于是兩極IP地址在本單位內部就變為三級IP地址：網絡號、子網號和主機號。②在路由表中利用無分類編址CIDR地址塊查找目的網絡，這種地址的聚合稱為路由聚合，它使得路由表中的一項可用來表示很多個原來傳統分類地址的路由，也稱為構造超網。③路由表項中包含到目的網絡的表項、特定主機的表項、默認路由表項。

2.2網絡教學平臺的輔作用

校園網絡教學平臺整合了專業課程群教改成果，提供每門課程教學大綱、教學日歷、教學課件、教師教學錄像、教學筆記、常見問題解答、研究型教學文檔、課后習題等教學內容，并鏈接檢測習題庫以供學生進行自我測試。學生可以通過網絡教學平臺查詢相關資料，開展網上討論和答疑，在探究過程完成后以學習小組為單位提交總結報告。

2.3研究性學習與創新實驗項目培養學生的創新能力

網絡工程專業教學計劃對于研究型學習與創新實驗項目設置3個學分，主要在探索性實驗開發環節，為網絡工程專業二、三年級學生提供一些與專業課程相關的研究型學習與創新實驗項目，鼓勵學生以3~5人為一個小組參與到項目的研究與開發中，在學生中逐步營造研究型學習氛圍，帶動多數學生積極參與到研究型學習與創新實驗項目和教師的科研項目中。為期1年的研究型學習與創新實驗項目的開展,可以讓學生參與項目分析、設計、開發的全過程。學生通過查閱資料、提出設計方案、進行實踐開發和系統測試等一系列科研活動，開展與教師和同組同學的交流學習，拓寬了視野，提高了科研創新能力。我們通過對青島大學信息工程學院2007級、2008級和2009級成功考研的學生進行調查統計發現，有近90%的學生在二、三年級時參加過研究型學習與創新實驗項目，并且通過該項目提高了創新思維和主動學習能力。

三、結語

網絡工程研究報告范文2

中圖分類號：G642

摘要：針對我國制造業信息化領域和山西轉型跨越發展急需的信息化工程技術人才的培養問題，提出一種側重于制造業信息化不同層次人才需求的專業群人才培養模式，將太原科技大學計算機學院建設的4個專業構建成一個信息化人才培養專業群，通過構建不同的課程教學體系和實踐教學體系實現專業群共性知識的聯合教學和特色化專業知識的分布教學。

關鍵詞：制造業信息化；專業群；人才培養；層次化培養體系

0 引言

在我國，制造業作為支柱產業之一，在國民經濟中占有十分重要的地位。隨著現代科技的迅速發展和企業全球化趨勢的進一步擴大，’制造業面臨著產業結構調整、產業轉移步伐加快、國際市場競爭更加激烈的局面。目前，我國已成為全球的制造業大國，但還遠不是制造業強國，特別是裝備制造業發展嚴重滯后。中國的制造業大部分是發達國家制造業轉移的結果，勞動密集型居多，有自主知識產權的先進制造企業較少。另外，制造企業的信息化程度偏低，許多企業僅僅實現了“甩圖版”工程，無法實現資金流、信息流、物資流的高效運行和科學管理，在產品數字化設計、數字化制造、企業數字化管理以及信息化網絡環境支撐平臺建設方面還存在諸多問題，無法適應國家“兩化融合”的戰略發展需求。究其原因，除了制造企業產品創新設計能力較弱外，制造業信息化的水平與發達國家相比還存在較大差距，從事制造業信息化所需的軟硬件開發與服務的人才嚴重缺失。

制造業信息化是企業實現產品設計創新、制造模式創新和經營管理方式創新的重要手段，是打造優勢產業鏈、提升中小企業集群競爭力的有效工具，是制造業發展的必由之路，是全面貫徹黨的十六大關于“以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，信息化和工業化相互融合”精神，推動科技與經濟結合的一項重大戰略舉措。從制造業生產過程的自動化和生產管理的信息化需求來看，制造業信息化技術包括信息化支撐環境技術、數字化設計技術、數字化管理技術、數字化制造技術等4個重要技術領域，其中數字化制造技術又分為制造裝備數字化和生產流程數字化兩個方面。制造業信息化軟硬件開發、設計與服務人才培養涉及眾多的學科專業，但是其人才培養的核心專業集中在計算機科學與技術類學科中。2012年，教育部提出了新的學科專業設置目錄，其中計算機科學與技術類學科中包含了制造業信息化人才培養的計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程以及物聯網工程等專業。

基于上述分析，筆者以太原科技大學計算機學院課程群建設為例，研究面向制造業信息化的專業群人才培養體系建設問題。學院按照面向制造業信息化領域各層次技術人才培養目標，依托太原科技大學計算機學院所承辦的計算機科學與技術專業、網絡工程專業、信息管理與信息系統專業以及軟件工程專業，構建具有裝備制造業信息化特色的人才培養專業群。在打通大學科同類基礎和專業基礎課程的前提下，學院確定網絡工程專業培養面向制造業信息化領域的網絡支撐環境技術方面的工程技術人才；計算機科學技術專業培養面向裝備制造業信息化領域的嵌入式系統方面的工程技術人才；信息管理與信息系統專業培養面向裝備制造業信息化領域的生產管理自動化方面的工程技術人才；軟件工程專業的計算機輔助設計與工業控制應用軟件方向，培養數字化設計技術方面的工程技術人才。該研究，為我國制造業信息化領域培養具有行業特色的高級信息化工程技術人才，提供了一種專業群的人才培養體系和方法。

1 培養目標定位

依托太原科技大學在我國重型機械和重大技術裝備領域的行業優勢，面向裝備制造業信息化和山西省地方經濟建設的需求，適應國家“以信息化帶動工業化、信息化與工業化相融合”的戰略發展，計算機學院努力尋找為我國制造業信息化領域和山西地方經濟發展培養信息化高級工程技術人才的專業群人才培養目標定位。

1）專業群建設目標定位。

面向制造業信息化領域的專業群建設是為我國制造業信息化領域培養網絡化支撐環境技術、數字化管理技術、數字化制造技術以及數字化設計技術方面的高級信息化工程技術人才。整個專業群由計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程、信息管理與信息系統4個本科專業構成，每個專業突出其在制造業信息化領域不同層次人才培養特色，以實現面向制造業信息化領域所需的軟硬件系統開發、設計與服務等不同層次人才的專業群培養目標。

2）專業群建設的服務面向對象定位。

根據我國制造業信息化領域和山西轉型跨越發展對制造業信息化人才的需求，依托太原科技大學在重型機械和重大技術裝備領域的人才培養優勢，緊密結合我校計算機科學與技術國家級特色專業的建設成果，堅持以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養面向制造業信息化領域和山西轉型跨越發展急需的制造業信息化高級工程技術人才。

3）專業群建設人才培養觀念定位。

把握21世紀工程教育理念，突出創新精神和實踐能力的培養，以行業需求為導向，在注重對學生專業知識與工程技術培養訓練的同時，培養他們崇尚學術、追求真理、弘揚理性的學術精神，嚴謹求實、開拓創新、兼收并蓄的治學態度和誠信敬業、吃苦耐勞、踏實肯干的工作作風，突出“行業特色明顯、專業基礎厚重、實踐技能突出、素質教育鮮明”的專業群人才培養特色。

2 人才培養課程教學體系的建立

在制定專業群相關專業培養方案時，學院通過走訪實施信息化的裝備制造企業和制造業信息化軟硬件集成開發企業，確定從事制造業信息化軟硬件系統開發、設計與服務人才所需的知識結構、工程技術和業務能力，并以此為指導，制定專業群相關專業的人才培養方案。該方案在保證通識課程和學科大類基礎課統一的前提下，通過相應的專業課程和專業選修課程來培養裝備制造業信息化不同層面的信息技術人才。

1）專業群共有知識體系的基礎課程平臺構建。

制造業信息化專業群共有知識體系是制造業信息化領域不同層次人才培養必須掌握和具備的基礎課程。專業群學科基礎課程平臺分為通識基礎、公共基礎和大類基礎3個部分：通識基礎課程主要包括大學英語、政治理論、思想修養、大學體育等課程；公共基礎主要包括高等數學、大學物理、線性代數、概率統計、離散數學、計算方法等課程；大類基礎主要包括計算機集成制造系統導論、計算機科學導論、高級語言程序設計、算法與數據結構、數據庫系統原理、計算機組織與結構、計算機網絡、操作系統、軟件工程等課程。

2）專業群特色化專業課程平臺構建。

根據專業群在制造業信息化領域不同層次的人才培養需求，學院將計算機科學與技術專業確定為制造業信息化領域嵌入式系統方向與計算機控制方向的特色化人才培養專業，將信息管理與信息系統專業定位為制造業信息化領域生產管理自動化軟件設計方向的特色化人才培養專業，將網絡工程專業定位為制造業信息化領域網絡集成與架構方向的特色化人才培養專業，將軟件工程專業的計算機輔助設計確定為制造業信息化領域數字化設計方向的特色化人才培養專業，并根據各專業的人才培養特色，構建其專業課程平臺。

計算機科學與技術專業的專業課平臺包括專業課程與特色課程兩大類。專業課程主要包括模擬電子技術、數字電子技術、電路與系統、數字邏輯、數字信號處理、嵌入式系統軟件設計、基于Web的面向對象編程技術等；特色化課程主要包括工業控制網絡、工業組態軟件設計、PLC編程與控制、微機接口技術、計算機控制技術，嵌入式系統硬件設計、嵌入式系統軟件設計、Web系統與技術等課程。

信息管理與信息系統專業主要培養掌握現代信息管理學基礎和計算機信息系統開發技術，具有生產管理信息化系統分析、設計、集成、管理與維護能力的高級工程技術人才，其專業課平臺主要包括信息管理課程和信息系統開發課程兩類。信息管理課程主要包括信息管理學、管理統計學、西方經濟學、運籌學、管理信息系統等課程；信息系統開發課程主要包括軟件分析與建模技術、電子商務戰略結構與設計、企業資源計劃ERP、物流與供應鏈管理SCM、客戶關系管理CRM、企業資產管理EAM、知識工程與專家系統、Web系統與技術等。

網絡工程專業主要面向制造業信息化領域的信息基礎設施的規劃集成和運維管理，培養具有計算機網絡系統規劃、設計、組織、管理與維護以及計算機網絡應用系統架構、設計、開發、集成與項目管理方面的高級工程技術人才，其專業課平臺包括TCP/IP設計與實現、計算機網絡工程、計算機網絡布線、計算機網絡的集成與管理、信息保障與網絡安全、計算機網絡設備的配置與管理、無線傳感器網絡、無線網絡與移動計算、數據存儲網絡、Web系統與技術、工程項目管理等課程。

軟件工程計算機輔助設計方向主要培養數字化設計方面的高級工程技術人才。本專業方向開設軟件設計與體系結構、軟件測試與分析、軟件需求工程、人機交互技術、CAD軟件開發與設計、計算機輔助工程、數字化協同與網絡交互設計、先進制造技術等。

3 實踐教學體系的建立

專業群的實踐教學體系主要包括課程設計、畢業設計、綜合實驗周、制造業信息化不同層次逆向工程案例分析、生產實習和畢業實習等環節。

專業群中每個專業的校內實習實訓環節包括3個課程設計和3個綜合實驗周。計算機科學與技術專業實踐教學包括高級語言程序開發課程設計、軟件工程課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統綜合實驗周、計算機網絡綜合實驗周、嵌入式系統綜合實驗周。信息管理與信息系統專業包括高級語言開發課程設計、數據庫系統課程設計、企業資源計劃課程設計、軟件建模與架構綜合實驗周、信息系統分析與設計綜合實驗周、Web系統與技術綜合實驗周。網絡工程專業實踐教學環節包括高級語言程序開發課程設計、網絡通信與協議分析課程設計、計算機組織與結構課程設計、數字系統綜合實驗周、網絡工程綜合實驗周、網絡集成與配置綜合實驗周。軟件工程專業由校外聯合培養單位完成不同方向的專業綜合設計。所有專業群實踐教學環節的選題都緊密圍繞制造業信息化領域的內容進行設計。在教學方法上，我們采取送出去和請進來的策略，將學生4年中的一些課程設計、綜合實驗以及畢業設計等教學實踐環節放在企業完成或者聘請企業工程技術人員來學校指導。

制造業信息化不同層次逆向工程案例分析課程在課程體系中單獨設置，由具有實際工程經驗的教師或聘請制造業信息化領域的工程技術人員擔任。同時，按照專業群4個專業特色人才培養的需求，依托學校在重大技術裝備制造領域的行業優勢，充分借助學校產學研聯盟企業的資源優勢，有計劃地建設適合于專業特色方向的實習基地。學院通過與那些在企業資源計劃（ERP）、企業資產管理（EAM）開發與應用等生產管理信息化水平較高的企業聯手，建立有利于學生在業務流程分析、系統規劃設計與軟件開發設計方面提升實踐水平的數字化管理技術實習基地。同時，我們還與那些在生產過程控制與企業基礎自動化開發與應用領域具有較高水平的企業聯合，建立數字化制造技術方向的實習基地。

4 專業群師資隊伍建設

在教學實踐過程中，學院以學歷教育、技術培訓和科學研究等不同方式，積極推進專業群師資隊伍建設，努力打造一批具有裝備制造業信息化領域教學科研背景的師資隊伍。面向裝備制造業信息化領域的特色人才培養，對師資水平的要求非常高，要想高水平地完成一門課程的教學，不僅需要教師有扎實的理論基礎，更要掌握先進的工程技術。所以，本專業積極鼓勵教師攻讀制造業信息化方向的博士學位，同時積極推進在職教師工程技術培訓制度，并鼓勵他們通過在制造業信息化開發與應用領域掛職鍛煉、參加專業培訓機構的技術培訓以及在制造企業技術研發中心進行項目合作等形式，來提高專業教師的工程技術水平。

5 結語

學院將計算機科學與技術專業、信息管理與信息系統專業、網絡工程專業和軟件工程專業組合為一個專業群，面向制造業信息化不同層次的人才培養需求，構建了相應的特色化人才培養體系。通過教學實踐，不同專業在實現共同知識課程平臺教學的基礎上，突出不同面向的特色化專業課程設置與教學的人才培養模式，有利于制造業信息化領域的特色人才培養。這種教學模式的改革，可以有效解決同一類專業的同質化教育問題，也可以很好地形成面向同一領域的特色化人才培養方案。

參考文獻：

[1]國家自然科學基金委員會工程與材料學部.機械工程學科發展戰略研究報告（2011—2020）[M].北京：科學出版社，2010。

網絡工程研究報告范文3

關鍵詞:計算機學科;基礎平臺;公共核心課程

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

為了適應在沿海開放地區建設具有鮮明特色的現代化民族大學的目標要求,2005年,大連民族學院重新制定了本科綜合培養方案,并設置了分級平臺的基本框架,其中,課程類別分為:公共基礎教育平臺、學科基礎教育平臺和專業教育平臺?？紤]到計算機科學與技術專業、軟件工程專業、網絡工程專業同屬計算機學科,所以三個專業共同構建了一個統一的學科基礎教育平臺,并形成了一個公共核心課程體系。該體系主要是參照IEEE-CS/ACM的計算教程CC2004(Computing Curriculum 2004)以及教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會的中國計算機本科教學推薦意見CCC2002(China Computing Curriculum 2002),并結合學院的師資情況以及社會對計算機人才的基本要求進行設計的。經過4年的運行,該方案不斷完善,取得了良好的教學效果。本文具體介紹了大連民族學院計算機科學與工程學院計算機學科基礎平臺公共核心課程體系,并結合2006年的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》(以下簡稱《規范》)以及2007年的《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程(建議)》(以下簡稱《建議》),介紹了課程定位、學科基礎平臺公共核心課程設置以及這些課程對《建議》中的公共核心知識體系的覆蓋分析。

1課程定位

大連民族學院直屬于國家民族事務委員會,學校一直堅持立足沿海,為少數民族、民族地區發展和東北老工業基地全面振興服務的辦學宗旨,堅持新校新辦、高起點高標準建設的方針。學校堅持以人為本、因材施教、特色辦學的教育理念,把培養具有創新精神、實踐能力、開放意識和適應社會需要的各民族高素質人才作為根本任務。大連民族學院計算機專業(包括計算機科學與技術、軟件工程和網絡工程三個本科專業)畢業生每年的考研率在10%左右,大多數畢業生主要從事軟件開發工作。其中,80%左右分布在大連市各大IT類企業(因為軟件是大連的支柱產業),其他25%左右分布在全國各地。調查表明,畢業生應該掌握的專業基礎知識基本相同,而且,不管哪個專業(計算機科學與技術或軟件工程或網絡工程),只要真正學好計算機學科公共核心知識體系,就可以在IT領域立足了。

根據以上分析,大連民族學院計算機專業要立足大連,面向全國,培養和造就高素質的應用型計算機人才,首先要建立計算機學科基礎平臺公共核心課程,然后在此基礎上構建各個專業的課程體系。這些課程要體現各專業對學科的最低要求,要體現課程設置的科學性和先進性,要充分考慮學校人才培養方案基本框架對學時的限制,還要考慮選用成熟的課程。

2核心課程設置

根據課程定位,參照CC2004和CCC2002,并結合學院的師資情況以及社會對計算機人才的基本要求,計算機學科基礎平臺公共核心課程設置如下:程序設計基礎面向對象程序設計、計算機組織與及結構、離散數學、數據結構與算法、操作系統、數據庫概論、計算機網絡和軟件工程等9門課程。其中,“程序設計基礎”課整合了高級語言程序設計和計算機導論兩門課,“計算機組織與結構”課整合了數字邏輯、匯編語言、計算機組成原理、計算機體系結構四門課,并對所有核心課程內容進行了優化。此外,設置“軟件工程”課主要是考慮計算機專業本科生畢業后,主要從事軟件開發工作,所以應該掌握軟件工程的基本概念、基本原理和基本方法,并能運用這些概念、原理和方法,從事或參與軟件開發活動。表1是課程設置的具體情況。

表1計算機學科基礎平臺公共核心課程設置一覽表

序號課程名稱涵蓋核心知識單元非核心知識單元理論學時實驗學時備注

1程序設計基礎PL1,PF1,PF2,AL3SP1,PL3,HC14836含計算機導論8學時

2面向對象程序設計PL6,PF5PL4,PL54222

3計算機組織與結構AR2,AR3,AR4, AR5,AR6AR16424含數字邏輯12學時

4離散數學DS1,DS2,DS3, DS5代數系統5410含代數系統10學時

5數據結構與算法AL3,PF2,PF3, PF4AL15418含文件2學時

6操作系統OS2,OS3,OS4,

OS5,OS6,OS85410

7數據庫概論IM1,IM2,IM3,IM4,

IM5,IM6,IM74816

8計算機網絡NC1,NC2,NC3,

NC4,NC64824

9軟件工程SE1,SE3,SE4,SE5,

SE6,SE7,SE8,SP43216

合計444176

注:本表中核心知識單元指《建議》中的39個知識單元,代碼及名稱可參見《規范》(計算機科學專業方向)表1。

在這些公共核心課程的基礎上,計算機科學與技術專業、軟件工程專業和網絡工程專業構建相應的專業教育平臺,并設置相應的專業方向課程群,如:嵌入式軟件、信息系統、網絡應用、網絡管理、數據庫應用、動漫游戲等。

3核心知識單元的覆蓋分析

《建議》中,計算機科學與技術專業公共核心知識體系包括8個知識領域,含39個知識單元,共342個核心學時,大連民族學院計算機學科基礎平臺公共核心課程大約覆蓋其中274學時的內容,覆蓋率達到80.1%。通過分析,一方面體現了我們的設計具有一定的科學性和先進性,另一方面也看到不足,未覆蓋學時達到70學時,說明核心知識單元的覆蓋率還有提高的空間;而超覆蓋學時達到106學時,說明單位學時的教學效率還有待提高。當然,各學校還需要根據自己的實際情況加以限定。表2是具體的覆蓋分析。

表2學科基礎平臺核心課程對公共核心知識單元(《建議》)的覆蓋分析

序號知識領域核心學時知識單元原始學時覆蓋學時未覆蓋/超覆蓋學時

1DS 離散結構60DS1函數、關系與集合12120

DS2基本邏輯18180

DS3證明技巧24816

DS5圖和樹660

2PF 程序設計基礎67PF1程序設計基本結構1534-19

PF2算法與問題求解844

PF3基本數據結構30300

PF4遞歸844

PF5事件驅動程序設計624

3AL 算法28AL3基本算法24186

AL4分布式算法404

4AR 計算機體系結構與組織60AR2數據的機器級表示68-2

AR3匯編級機器組織18126

AR4存儲系統組織和結構1082

AR5接口和通信1284

AR6功能組織1416-2

5OS 操作系統32OS1操作系統概述220

OS2操作系統原理440

OS3并發性816-8

OS4調度與分派642

(續表)

序號知識領域核心學時知識單元原始學時覆蓋學時未覆蓋/超覆蓋學時

5OS 操作系統OS5內存管理610-4

OS6設備管理28-6

OS7安全與保護220

OS8文件系統28-6

6NC 網絡及其計算48NC1網絡及其計算介紹440

NC2通信與網絡2034-14

NC3網絡安全826

NC4客戶/服務器計算舉例826

NC5構建Web應用422

NC6 網絡管理440

7PL 程序設計語言13PL1程序設計語言概論442

PL6面向對象程序設計938-29

8IM 信息管理34IM1信息模型與信息系統 440

IM2數據庫系統440

IM3數據庫系統642

IM4關系數據庫24-2

IM5數據庫查詢語言612-6

IM6關系數據庫設計68-2

IM7事務處理612-6

合計34234238070/-106

注:表中超覆蓋學時用負數表示。

4小結

本文介紹了大連民族學院計算機學科基礎平臺公共核心課程設計。該方案從我院2005級開始實施以來,效果很好。一方面,各專業的優質教學資源可以共享了;另一方面,通過整合教學資源,學科專業的整體水平也提高了。計算機學科通過設置公共核心課程,程序設計基礎課程、數據結構與算法課程分別于2007年、2008年被評為遼寧省精品課。今后,將進一步優化計算機學科基礎平臺課程體系,繼續完善各課程的知識單元和知識點,為計算機學科基礎平臺建設以及各專業方向課程體系建設做好基礎性工作。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 計算機科學與技術本科專業規范[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

網絡工程研究報告范文4

關鍵詞:計算機專業教育;教學改革;大類招生;地方普通大學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

近年來計算機專業在規模上蓬勃發展,給更多的學子創造了接受高等教育的機會,為社會輸送了大批專業人才;但同時也存在著專業特色不明顯以及教育質量需要提高等問題。

教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會(以下簡稱教指委)編制的《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》(以下簡稱《報告》)已于2006年9月通過高等教育出版社出版發行,這是指導我國地方普通高校計算機專業辦學的重要報告。

在目前的計算機專業發展形勢和專業規范的指導下,地方普通大學計算機專業如何調整培養模式,突出特色,適應地方和社會經濟發展,是一項具有重大意義的教學改革命題。

2目前形勢與問題

2.1辦學規模

從20世紀50年代末期哈爾濱工業大學等院校率先開辦計算裝置與儀器專業開始,早期計算機本科專業主要包括計算機軟件、計算機系統結構、計算機及應用等專業。20世紀90年代提出“寬口徑”人才培養思路,計算機本科專業合并為一個計算機科學與技術專業。20世紀末,由于計算機網絡、多媒體技術、通信技術和計算機軟件等迅速發展,國家又批準設置了一批新專業,在本科層次與計算機學科相關的專業有網絡工程、軟件工程、電子商務、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學院。

2004年初,本科學校679中的505所開設有計算機科學與技術專業,是全國專業點數之首,其中368個是1994年后開辦的。僅僅經過短短的14年時間,2008年已有1180余所高校開設有計算機專業,在校生人數已超過80萬,專業的設點數和在校生人數仍然位居全國各專業之首。目前,從清華、北大的一流大學到規模很小的一些地方院校,幾乎都開設了計算機專業,計算機專業是全國規模最大的專業。

隨著計算機本科專業的招生高校數量和在?？側藬档脑黾?地方普通高校的計算機專業招生規模卻呈現出波浪式發展態勢:開辦專業伊始,規模逐年擴大,學生人數劇增;至今,由于專業特色不明顯、學生競爭力優勢不強、就業狀況達不到期望值等原因,各地又開始紛紛壓縮招生規模。

2.2教學狀況

地方普通高校計算機專業在培養人才定位上有明顯偏差,教學內容設計存在明顯的盲目性等問題。

對學生的專業定位和發展缺乏統籌規劃,照搬其他學校的教學計劃。學生在專業學習期間,對計算機專業的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學位專業人數比例較大。

不遵守現有教學計劃,隨意更改教學內容和教學進程的情況較普遍,質量無監督控制。調整教學內容的現象嚴重,教學過程和質量處于失控狀態,無法達到應用的教學內容和難度要求,教師對專業基礎課把關不嚴,致使學生學習理解計算機課程的能力普遍不強,學生專業基礎知識薄弱。從專業基礎課程開始,后續課程的教學質量越來越差。

不重視計算機專業文化教育和專業基礎課程。很多從事計算機專業教學的教師是從外專業轉行過來,對計算機歷史和發展過程缺乏足夠的認識,對學生專業素質的培養和指導重視不夠。很多學習計算機專業的學生,到大學畢業時,對計算機認識和了解還是模糊的,在就業方向選擇和走向現代信息化社會時無所適從。

有的計算機專業學生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語、數學等專業基礎課程的學習,多數學 生只重視就業需要的專業課,甚至只愿意學習軟件開發工具性的課程,其結果則表現為發展后勁不足現象。

專業課程特色不明顯,選修課的方向引導性作用弱化。專業課設置趨同現象嚴重,學校沒有自己的個性和專業特色。選修課的設置流于形式,幾乎都成為必選課,學生失去選擇權,方向引導作用不明顯,反映了現有教師的教學和研究水平不高。

2.3就業考研情況

2000年前,每年的計算機專業畢業生僅有5～9萬人,人才培養遠遠不能滿足社會經濟發展的需要,就業市場長期處于“賣方市場”。2000年以后,尤其是在高校擴大招生規模以后,各高校競相開設計算機專業,招生規模擴大,畢業生人數劇增,就業市場步入“買方市場”。

進入21世紀以來,中國IT產業的年增長率已遠低于20世紀90年代32%的年均增長速度,眾多IT企業不斷調整自身結構以適應行業發展和產業變革,對從業人員的素質要求不斷提高。計算機與通信工程、自動化、電子技術等相近專業間擠占和競爭就業崗位現象更為突出,IT人才市場競爭日趨激烈,社會需求愈來愈向名牌大學集中,就業格局逐漸明朗。近幾年重點大學計算機專業初次就業率在90%以上,地方大學就業率則為60%～90%。地方普通大學的計算機專業畢業生畢業后大多集中于學校當地與周邊地區的非IT性質的私營企業,從事著計算機相關工作,或者完全與計算機學科無關的工作。高校計算機專業初次就業率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業市場上一大焦點。

許多計算機專業畢業生為了逃避就業壓力,使得報考研究生的人數大增,計算機學科報考碩士人數位于各學科之首。考慮到計算機專業考研學生人數巨大,生源和教學質量參差不一,從2009年研究生入學考試起,國家教育部把數據結構、操作系統、計算機組成原理和計算機網絡合并成計算機學科專業基礎綜合科目,實行聯合命題和統一考試,這將對地方普通大學計算機專業教學產生重大影響。

3教指委的專業方向建議

針對計算機專業的一些畢業生專業特色不明顯、競爭優勢不強的現狀,《報告》明確提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議,把計算機科學與技術專業人才培養規格歸納為三種類型、四個專業方向:科學型(計算機科學專業方向)、工程型(計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)和應用型(信息技術專業方向)。對每個專業方向給出了專業規范,詳細描述了人才培養的規格、教育內容和知識體系,建議開設的核心課程。在目前的計算機科學與技術專業名稱下,鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況,為學生提供不同類型且達到本科水平的教學計劃和培養方案。一個學校在其中一種類型上通過評估合格,就被認為計算機科學與技術專業辦得合格。

3.1計算機科學與計算機工程

計算機科學是一門研究計算機和可計算系統的學科,包括它們的理論、設計、開發和應用技術。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學基礎知識,系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識,基本具備本領域分析問題解決問題的能力,具備實踐技能,并具備良好外語運用能力的計算機專業高級專門人才。著重于理論知識的教學和分析問題、解決問題能力的培養。知識與課程體系包含14個知識領域和15門核心課程,見計算機工程是研究計算機的理論、設計、實現、開發和應用的專業。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學基礎知識,系統地掌握計算機科學理論、計算機軟硬件系統及應用知識,基本具備本領域分析問題解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力,并具備良好外語運用能力的計算機工程專業方向高級專門人才。著重于理論與工程知識的教學,使學生掌握較高層次的分析問題、解決問題的能力。知識與課程體系包含18個知識領域和16門核心課程,也見表1。

比較計算機科學與計算機工程兩個專業方向設置的核心課程,有11門課程是相同名稱,只是課程的執行學時和包含的知識單元略有不同。

計算機科學和計算機工程的實踐教學體系都包括課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業設計等多種形式。

3.2軟件工程

軟件工程是一門用系統的、規范的、可度量的方法開發、運行和維護軟件的學科。培養目標是培養德、智、體、美全面發展,掌握自然科學和人文社科基礎知識、計算機科學基礎理論、軟件工程專業及應用知識,具有軟件開發能力,具有軟件開發實踐和項目組織的初步經驗,具有創新、創業意識,具有競爭和團隊精神,具有良好的外語運用能力,能適應技術進步和社會需求變化的高素質軟件工程專門人才。軟件工程教學既重視理論知識和較高層次分析問題、解決問題的方法,也重視軟件設計和工程實踐。包含10個知識領域:SE-CMP計算基礎,SE-FND數學和工程基礎,SE-PRF職業實踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設計,SE-VAV軟件驗證與確認,SE-EVO軟件進化,SE-PRO軟件過程,SE-QUA軟件質量,SE-MGT軟件管理。共設置了27門課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個模塊。

在模塊基礎上形成四個可選參考教學計劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計劃平均課程數目一樣,包含19門課程。制定具體教學計劃時可只選其中一組實施。實踐教學的形式包括:課程實驗、綜合設計、項目實踐、企業實踐、畢業設計等。

3.3信息技術

信息技術是一門針對社會與各種企事業單位的信息化需求,提供與實施技術解決方案的學科,涉及對計算機軟硬件、計算機網絡等相關技術與產品的選擇、評價、拓展、集成、應用與管理。培養具有如下特點的高級專門人才:德、智、體、美全面發展,掌握與信息技術相關的自然科學和數學知識,并具有創造性地將這些知識應用于信息系統構建和應用的潛力;掌握計算機學科的基本理論和信息系統的基本工作原理,熟練掌握計算機軟硬件系統的應用知識,對信息技術的效用和發展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據不同組織和機構的需求,選擇相應的信息技術,并能有效地實施;具備良好的國際交流能力,能適應技術進步和社會需求的變化。該方向有12個知識領域:IT-ITF信息技術基礎,IT-HCI人機交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設計及技術,IT-NET計算機網絡,IT-PF程序設計基礎,IT-PT平臺技術,IT-SA系統管理和維護,IT-SIA系統集成和體系結構,IT-SP信息技術與社會環境,IT-WS系統和技術。15門必修課程:信息技術導論,信息技術應用數學入門,程序設計與問題求解,數據結構與算法,計算機系統平臺,應用集成原理與工具,Web系統與技術,計算機網絡與互連網,數據庫與信息管理技術,人機交互,面向對象方法,信息保障和安全,社會信息學,信息系統工程與實踐,系統管理與維護。實踐教學包括實驗課程、專業實習和畢業設計。本專業方向的絕大多數必修課程都含有實驗環節,一部分知識與技能更適合通過實踐教學(而不是課堂教學)傳授給學生。

在計算機科學與技術專業名稱下四個專業方向的培養各有側重,計算機科學專業方向注重計算機的科學理論掌握,計算機工程偏向計算機的硬件實踐,軟件工程偏重計算機的軟件開發,信息技術則適宜計算機的系統集成。

4普通高校教改措施

本科計算機教育中,目前單一的計算機科學與技術專業設置下的單一的培養規格,難以滿足眾多領域的社會需求。計算機學科綜合交叉的發展態勢日趨明顯,高校計算機專業人才培養應體現寬口徑、分層次的模式,培養研究型、復合型、應用型等符合市場需求的人才。不同類型、不同層次的高校,其計算機專業的人才培養目標和規格要有一定的差異。

按大類招生是高校采取的新的人才選拔培養模式。在這種招生方式下,高校按院系或學科大類招生,而不是按專業招生。學生在本科階段前兩年統一學習基礎課,大三時根據自己的興趣和雙向選擇的原則再進行專業分流。按大類招生能減少考生填報專業志愿的盲目性,學生通過一段時間的大學學習和生活,了解大學、學科、專業,發現自己的興趣和特長,相對準確地預測和了解畢業時社會發展的趨勢,選擇符合自己實際情況和社會需求的專業方向。

地方普通科研教學型和教學型的大學計算機專業培養應瞄準IT人才市場變化,調整模式,突出特色,立足培養符合地方社會經濟發展的工程型或應用型計算機技術人才。可結合教指委計算機專業規范和大類招生,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學形式的教學培養模式,開展涉及培養方案、教學計劃、課程大綱、教學管理、師資配備等一系列內容的計算機專業教學改革。

4.1培養目標與方案

在充分評估社會或地區對計算機人才目標需求的基礎上,有針對性地確定本校學生未來就業方向及其所需要的知識、能力和素質,據此制定學生培養方案與專業建設方案。

由于歷史原因,普通大學計算機院系一般設置有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程等計算機專業。依據教指委的計算機專業發展建議和專業規范,可有兩種方式改革已有的計算機專業培養方案。

方案一,把幾個專業進行合并形成一個大的計算機科學與技術專業,爭取在新的計算機科學與技術專業里設置計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術等三到四個不同的專業方向。招生時在計算機科學與技術專業下統一招生,前兩年是統一培養,但到后兩年由學生根據自己興趣選擇不同的專業方向。

方案二,保留原來的專業名稱,但在計算機科學與技術專業里設置計算機科學和計算機工程兩個專業方向,軟件工程和網絡工程等專業修改為與專業規范大致相同。招生時,可按照各自專業招生,前兩年仍是統一培養,到大二學年末則允許學生重新自由選擇專業方向,在后兩年按專業方向培養。

兩種改革方式的核心就是要實現大類招生下的分類分層次培養,在高年級分流學生,使得每個人都有一個非常明確的求知思路和學習目標,充分發展學生的個性空間。

4.2教學計劃與課程設置

教學計劃與課程設置應實現兩個目標:合理組織知識體形成一門門課程;合理安排課程數量與課程學時,使學生能夠在規定的學制內完成所需知識的學習和能力、素質訓練。

為了配合培養方式的改變,必須制定拓寬專業面和增強適應性的教學計劃。把計算機專業學生所學課程分成公共基礎課程、專業基礎課程、專業方向課程,構建由基礎教育平臺課程、學科基礎平臺課程和專業方向模塊課程組成的課程體系。

基礎教育平臺課程是由普通教育(通識教育)和綜合教育類的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語、數學、物理、電工電子、經濟管理、某些跨專業選修課等理工類學生必修的課程,這類基礎教育平臺課程由學校教務部門統一安排管理,課程由相應的院系派教師教學完成。

學科基礎平臺課程主要指計算機學科的專業基礎課程,是由四個專業規范所建議設置的核心課程的基本和共有部分經過適當抽取和組合形成。根據本文第3部分分析,計算機科學和計算機工程的相同核心課程有11門,軟件工程不僅有計算機科學優先課程模塊A,在其他模塊也有與計算機科學相同或相近的課程,而且計算機科學專業方向是其他專業方向的理論基礎。因此,學科基礎平臺課程可由計算機科學專業方向的部分核心課程構成,具體的可在計算機導論、程序設計基礎、離散結構、算法與數據結構、計算機組成基礎、計算機體系結構、操作系統、數據庫系統原理、軟件工程、計算機網絡、數字邏輯、社會與職業道德等課程中選擇,并形成對應的實踐性教學內容。

專業方向模塊課程由代表各自專業方向的方向特色課程和高級課程組成,也包括專業的綜合設計、教學實習、社會實踐和畢業設計等。

采取“平臺+模塊”的教學模式,前兩學年按大類實行基礎平臺教學,后兩學年按方向實行模塊教學?；A教育平臺課程安排在前兩學年,專業方向模塊課程安排在后兩學年。學科基礎平臺課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開設課程可在大三上學期完成。可以看出,這種教學模式的重點是學科基礎平臺課程和專業方向模塊課程的選擇與教學。在基礎平臺課程教學中,可實行以外語和計算機編程為試點分類施教;在專業方向學習上,根據學生的實際,因材施教,循序漸進,給優秀本科生選配導師,培養各類不同的人才。

4.3課程大綱與建設

在院系和專業教研室的兩級層面上,應組織教師認真研讀專業規范,學習體會專業規范中對知識領域、知識體系和課程體系的教學要求。教學計劃中所涉及的每門課程都要精心制定相應的課程大綱,并能根據專業發展進行適時調整。課程大綱應對每門課程的教學目標、教學內容、教學要求、教材選用、教學方法和考核方式作出明確規定,同時應對學習該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關課程的知識銜接問題做出準確描述。

核心課程的大綱編寫教師應消化吸收規范中的課程描述,結合自己學校計算機專業學生的實際情況,制定合乎規范的詳細教學大綱。非核心專業方向課程的編寫老師宜結合學校的行業背景,調查本地區需求和畢業生流向,制定有針對性和特色的課程教學大綱。

要強調教學大綱的嚴肅性。專業基礎和專業方向課程的教學宜由相應的課程大綱編寫教師完成,非編寫大綱的其他授課教師也應嚴格按照課程大綱組織教學。

應有計劃地開展課程建設活動。學科基礎平臺課程盡量選擇國外典型教材和國內優秀教材,專業方向模塊課程應努力編寫適合本校特點的教材。能結合課程特點盡量采用先進的教學手段,如多媒體教學、網絡教學、互動式教學等,適當組織力量開發和利用多種類型的教學資源,能根據計算機發展情況適時調整授課內容,并強化學生的實踐動手能力培養。

4.4教學管理

計算機專業的大類招生與分類分層次培養對傳統的計算機專業教學管理提出了更高要求。在傳統的分管領導、教學秘書和專業教研室的教學行政管理基礎上,對分離出來的學科基礎平臺課程需要增加獨立的管理權限,從而形成相應的分類、分層次教學管理模式。建立執行嚴格的教學工作規范和完善的教學文檔管理制度。結合實際制訂切實可行的教學質量保障措施和考核辦法,確?？茖W規范、嚴格高效的教學質量保證和監控體系暢通,這樣將構成合理的教學管理架構――即為分管教學領導、教學秘書、教研室、課程組,再加上教學指導委員會和教學督導委員會。

分管教學的院系領導負責本科教學的宏觀管理。

教學秘書的人數根據在校計算機專業本科學生總人數而定,為1～2人,其主要任務是完成教學管理中的事務性工作。

教研室分為兩類,一是學科基礎教研室,二是專業方向教研室。學科基礎教研室由一批固定的經驗豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學和教學研究,學科基礎教研室主任受院系委托全權負責學科基礎平臺課程的教學管理工作。專業方向教研室則由在這個方向有一點研究基礎的教師組成,可結合科研方向從事相應的專業方向課程教學,專業方向教研室主任負責專業方向建設及專業方向模塊課程的管理工作。專業方向教研室之間是一種合作與競爭的關系,既要共同支持學科基礎教研室的工作,又要努力提高本專業方向的教學質量,彰顯特色,吸引學生選擇本專業方向。

課程組是講授同一門課程的若干教師組成,一般隸屬于學科基礎教研室,共同完成全院系的專業基礎課程的建設和教學工作。課程組中應確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學隊伍。

教學指導委員會由分管教學領導、教學秘書、教研室主任組成,負責培養方案修訂、課程規劃與教學指導。教學督導委員會由教學經驗豐富的老教師組成,負責教學質量檢查、評估和評價。

4.5教師配備

教師配備得當將有利于發揮教師的潛能。適當分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數都有研究生學歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學,在教學經驗和專業素質方面有欠缺,因此可發揮青年教師的激情和積極性,多在結合科研和專業方向教學上發展。中老教師職稱較高,比較缺乏科研的原動力,對計算機專業發展的敏感性略顯不足,掌握新知識的積極性也不高,往往只滿足于完成教學任務,但應該看到,他們具有很好的工作經驗和良好的工作態度,教學過程中認真負責,適合學科基礎平臺課程的教學,也比較適合主持教研項目。

加強青年教師的業務培訓與提高。青年教師已經成為一線教學的主力軍,但教學水平亟待提高,應安排有針對性、有相當規模和時間跨度的青年教師業務培訓計劃。

建立制度化的助教隊伍,安排專門的資金和相應的崗位。部分助教崗位應該安排計算機專業的研究生承擔,新進教師應在助教崗位上鍛煉半年到一年的時間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責任和職業規范。主講教師集中精力上課,助教講習題課、帶實驗、改作業,共同配合完成課程的教學內容、教學方法和課程建設,從而能上好、上精一門課。

在學生專業方向的把握上,可以借鑒研究生培養的模式,由專業方向教研室給一部分學有余力的學生配備導師,從全方位指導學生的專業發展。

5結論

計算機專業是全國招生和培養規模最大的本科專業,從清華、北大的一流大學到規模很小的一些地方院校,幾乎都開設了計算機專業,為國家培養了大批專業人才。隨著IT人才市場競爭日趨激烈,地方普通大學計算機專業的畢業生存在著專業特色不明顯、競爭優勢不強的問題。結合教指委的研究報告和專業規范,地方普通大學計算機專業應調整教學模式,加強教學質量管理,突出培養特色。在大類招生基礎上,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學形式的分類分層次教學培養模式,是地方普通大學計算機專業教學改革的一條可行之路。

參考文獻:

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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment

in Primarily Undergraduate Ranking

CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)

網絡工程研究報告范文5

第一條為加強電信建設的統籌規劃和行業管理，促進電信業健康、有序發展，根據《中華人民共和國電信條例》和國家有關規定，制定本辦法。

第二條凡在中華人民共和國境內新建、改建和擴建公用電信網、專用電信網和廣播電視傳輸網，均須遵守本辦法。

第三條信息產業部依法對全國公用電信網、專用電信網和廣播電視傳輸網的建設實施監督管理。各省、自治區、直轄市通信管理局，在信息產業部領導下，依法對本行政區域內的公用電信網、專用電信網和廣播電視傳輸網的建設實施監督管理。

第四條全國性電信網絡工程和國際電信建設項目是電信建設管理的重點。

本辦法所稱全國性電信網絡工程是指跨省(自治區、直轄市)公用電信網、專用電信網和廣播電視傳輸網以及其組成部分的建設工程。

第五條電信網絡和電信設施建設須嚴格遵守國家有關法律、政策，符合電信網體制標準及通信工程建設標準、建設規范。

第六條電信建設管理應維護國家通信，破除壟斷，鼓勵競爭，促進資源合理利用，維護通信建設市場秩序，營造公開、公平、公正的競爭環境。

第二章規劃編制與管理

第七條信息產業部負責編制電信行業發展規劃，各省、自治區、直轄市通信管理局負責編制所轄行政區電信行業發展規劃。

投資建設公用電信網、廣播電視傳輸網的企業(或單位)，必須根據行業規劃的要求，編制本企業(或單位)五年規劃(含傳輸網五年專題規劃)，并逐年編制滾動規劃(含傳輸網滾動專題規劃)。

投資建設專用電信網的企業(或單位)，應根據本企業(或單位)對通信傳輸線路及帶寬的需求編制本企業(或單位)傳輸網五年專題規劃，并根據實際建設和發展情況逐年編制傳輸網滾動專題規劃(含自建、購買、租用等)。

企業(或單位)可以根據情況確定滾動規劃期限為三年或五年。

第八條企業(或單位)五年規劃應當包括以下內容：

(一)本企業(或單位)電信網現狀；

(二)本企業(或單位)五年發展思路、目標、重點；

(三)本企業(或單位)建設資金估算和資金籌措計劃；

(四)本企業(或單位)五年重點建設項目框架等。

第九條企業(或單位)滾動規劃應當包括以下內容：

(一)本企業(或單位)電信網現狀及上年度完成情況；

(二)本企業(或單位)當年發展目標、重點及建設項目框架、資金估算和資金籌措計劃；

(三)本企業(或單位)滾動期末發展思路、目標。

第十條傳輸網五年專題規劃應當包括以下內容：

(一)本企業(或單位)傳輸網現狀(含路由圖)；

(二)本企業(或單位)傳輸網五年需求、發展目標、重點及規劃路由圖；

(三)本企業(或單位)傳輸網五年建設項目框架(含路由、距離、容量、投資等)。

第十一條傳輸網滾動專題規劃應當包括以下內容：

(一)本企業(或單位)傳輸網現狀(含路由圖、上一年度傳輸網建設項目完成情況)；

(二)本年度傳輸網項目建設計劃(含項目路由、距離、容量、投資以及資金來源等)；

(三)本年度傳輸網建設路由圖；

(四)滾動期末傳輸網發展思路、目標及建設項目框架。

第十二條企業(或單位)五年規劃、傳輸網五年專題規劃和滾動規劃實行備案制度。

企業(或單位)五年規劃、傳輸網五年專題規劃應于國家每個五年規劃期開始前上報備案，滾動規劃應于每年一月底前上報備案。

擁有全國性電信網絡的非計劃單列企業(或單位)的規劃，報信息產業部。擁有全國性電信網絡的計劃單列企業的規劃，同時報國家計委和信息產業部。

各省、自治區、直轄市行政區域內的公用電信網和廣播電視傳輸網、專用電信網建設企業(或單位)的規劃，報本省、自治區、直轄市通信管理局。

國家計委、信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局在收到上報備案規劃30個工作日內未提出不同意見的，該規劃即自動生效，國家另有規定的從其規定。

第十三條企業(或單位)傳輸網滾動專題規劃實行審批制度。

企業(或單位)年度傳輸網滾動專題規劃應于當年一月底前報信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局。行業主管部門應在收到上報規劃的45個工作日內作出審批。

信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局對企業(或單位)上報的傳輸網滾動專題規劃組織專家咨詢、評審，并在此基礎上出具批復意見。

第十四條國家計委、信息產業部和省、自治區、直轄市通信管理局，依據國民經濟和社會發展五年規劃及其重點專項規劃、電信行業規劃，指導各相關企業(或單位)規劃、傳輸網五年專題規劃和滾動規劃、傳輸網滾動專題規劃的編制工作，并監督檢查其執行情況。

第三章項目審批

第十五條公用電信網、專用電信網、廣播電視傳輸網的建設必須嚴格執行國家有關規定。其建設程序應包括編制和批準項目建議書、可行性研究報告、初步設計和進行竣工驗收等。其中：利用外資的電信建設項目按照有關法律法規規定，履行報批手續；自籌資金的電信建設項目可由業主單位自行進行初步設計和竣工驗收，限額以下項目可以可行性研究報告代項目建議書一并審批。

第十六條建設項目要嚴格按照國家規定的項目審批權限進行審批。各項目建設單位不得將整體項目化整為零，規避主管部門審查。審批項目應以業主單位的電信業務許可證范圍為依據。

第十七條國內傳輸網新建或改建、擴建項目在按照國家基本建設程序審批前，須經相應通信主管部門初審，行業初審同意的項目方可獲得批準。

項目審批部門對行業初審結果有不同意見的，由項目審批部門和出具初審意見的部門協商解決。

第十八條申報國內傳輸網跨省建設項目或國家規定的限額以上項目，應同時抄報信息產業部；申報國內傳輸網省內限額以下建設項目，應同時抄報本省、自治區、直轄市通信管理局。計劃單列企業按照項目審批權限自行審批的限額以下國內傳輸網項目，應抄報國家計委和信息產業部。申報項目單位應提供電信業務經營許可證等材料。

行業主管部門在收到抄報文件20個工作日內，向項目審批部門出具行業初審意見。

第十九條信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局對企業(或單位)當年傳輸網滾動專題規劃的批復同意意見，視同對該滾動規劃中國內傳輸網當年建設項目的行業初審同意。未列入企業(或單位)當年滾動規劃內的項目，在審批前必須報信息產業部或者省、自治區、直轄市通信管理局初審。

第二十條國際傳輸網、國際通信出入口等國際電信建設項目由國家統一審批。其中，限額以上基本建設項目或限額以上的技術改造項目經信息產業部初審同意后，由國家計委或國家經貿委審批或核報國務院審批；限額以下項目由信息產業部審批，其他部門(或單位)無權審批國際電信建設項目。投資建設或參與投資建設國際電信項目的單位必須擁有國際通信基礎設施經營權。

信息產業部在受理國際電信建設項目行業初審申請后，應在30個工作日內予以答復。限額以下國際電信建設項目審批應在申請之日起45個工作日內予以批復。

第二十一條國家鼓勵有權建設傳輸網的電信運營企業和有關單位聯合建設國內傳輸網絡。聯合建設項目應依照本辦法第十七條規定按一個項目聯合報批。申報聯合建設項目除規定內容外，還應注明合建方及牽頭單位，并補充各自的建設規模和出資額。

參與軍民合建項目的地方企業或單位必須與經總參通信部批準的軍隊項目聯合建設。

第二十二條參與聯合建設國內傳輸網的各投資方必須事先簽署聯合建設協議，并明確聯合建設的牽頭單位和各方的權利與義務。全國性網絡聯合建設協議報信息產業部備案，省、自治區、直轄市內網絡聯合建設協議報省、自治區、直轄市通信管理局備案。

第二十三條項目審批或初審應采取專家咨詢、專家評審等方式，并在此基礎上批復或出具行業初審意見。

第四章電信建設市場管理

第二十四條信息產業部對全國電信建設市場、電信建設工程質量、招標投標等電信建設活動以及通信工程建設強制性標準的執行情況實施監督管理。

省、自治區、直轄市通信管理局對本行政區域內電信建設市場、電信建設工程質量、招標投標等電信建設活動，以及通信工程建設強制性標準的執行情況實施監督管理。

第二十五條基礎電信業務經營者可以在電信業務經營許可證規定的范圍內投資建設和經營電信設施。

任何企業(或單位)不得從無網絡元素出租、出售業務許可證的企業(或單位)購買、租用網絡資源。

第二十六條省、自治區、直轄市通信管理局負責本行政區內電信管道建設的統籌規劃和協調。地方各級人民政府應將電信管道建設規劃納入城鎮建設總體規劃，電信管道的建設規模、容量應當滿足電信業務發展的需要。

第二十七條公共場所的經營者或管理者有義務協助基礎電信業務經營者依法在該場所內從事電信設施建設，不得阻止或者妨礙基礎電信業務經營者向電信用戶提供公共電信服務。

第二十八條在民用建筑物上設置小型天線、移動通信基站等公用電信設施時，必須滿足建筑物荷載等條件，不得破壞建筑物的安全性。

第二十九條建設地下、水底等隱蔽電信設施，應當設置標志并注明產權人。其中光纜線路建設應當按照通信工程建設標準的有關規定設置光纜線路標石和水線標志牌；海纜登陸點處應設置明顯的海纜登陸標志，海纜路由應向國家海洋管理部門和港監部門備案。產權人發現標志受損或丟失的，應及時修復、補齊，并有權依法追究破壞電信設施標志的單位或個人的責任。

在已設置標志或備案的情況下電信設施損壞所造成的損失由責任方承擔；因無標志或未備案而發生的電信設施損壞造成的損失由產權人自行承擔。

第三十條任何單位或者個人不得擅自改動或者遷移他人的電信線路及其他電信設施；遇有特殊情況必須遷改的，應當征得該電信設施產權人的同意，并簽訂協議。在遷改過程中，雙方應采取措施盡量保證通信不中斷。遷改費用、保證通信不中斷所發生的費用以及中斷通信造成的損失，由提出遷改要求的單位或者個人承擔或賠償，割接期間的中斷除外。

第三十一條從事施工、生產、種植樹木等活動，應與電信線路或者其他電信設施保持一定的安全距離，不得危及電信線路等電信設施的安全或者妨礙線路暢通?？赡芪＜半娦虐踩珪r，應當事先通知有關電信業務經營者，并由從事該活動的單位或者個人負責采取必要的安全防護措施。建筑物、其他設施、樹木等與電信線路及其他電信設施的最小安全距離應根據通信工程建設標準的有關規定確定。

第三十二條從事電信線路建設，在路由選擇時應盡量避開已建電信線路，并根據通信工程建設標準的有關規定與已建的電信線路保持必要的安全距離，避免同路由、近距離敷設。受地形限制必須近距離甚至同溝敷設或者線路必須交越的，電信線路建設項目的建設單位應當與已建電信線路的產權人協商并簽訂協議，制定安全措施，在雙方監督下進行施工，確保已建電信線路的暢通。

經協商不能達成協議的，根據電信線路建設情況，跨省線路由信息產業部協調解決，省內線路由相關省、自治區、直轄市通信管理局協調解決。

第三十三條從事微波通信建設，應按國家無線電管理的有關規定到當地無線電管理機構辦理設臺手續，其微波傳輸通道應向當地城市規劃部門備案。

建設微波通信設施、移動通信基站等無線通信設施不得防礙已建通信設施的通信暢通。防礙已建無線通信設施的通信暢通的，由當地省、自治區、直轄市無線電管理機構責令其改正。

第三十四條信息產業部和省、自治區、直轄市通信管理局可委托經信息產業部考核合格的通信工程質量監督機構具體實施電信建設項目的質量監督。

參與電信建設的各方主體應當遵循國家法律、法規及強制性標準的規定，對其承接的項目質量和安全負責。

第三十五條按有關規定必須進行招標的電信建設項目實行招標備案制。電信建設項目業主單位應在確定中標人之日起15日內填寫"通信建設項目招標情況備案表"，其中跨省(自治區、直轄市)建設的項目報國家計委和信息產業部備案，其他建設項目報省、自治區、直轄市通信管理局備案。涉及機電設備的國際招標項目應遵守國家有關規定。

第三十六條參與電信網絡建設的單位應經信息產業部或省、自治區、直轄市電信建設管理部門審查同意后，按照國家有關規定，辦理資質審批和年檢手續，未經信息產業部或省、自治區、直轄市電信建設管理部門審查同意的，不得承接電信建設項目。

通信信息網絡系統集成和通信用戶管線建設企業，應當按信息產業部有關規定取得通信信息網絡系統集成企業資質或通信用戶管線建設許可證書。否則不得承接電信建設項目。

第三十七條電信建設項目業主單位不得選擇未經通信主管部門審查同意或未取得相應電信建設資質證書的設計、施工、監理、咨詢、系統集成、用戶管線建設、招投標單位承擔電信建設項目。

第三十八條信息產業部和省、自治區、直轄市通信管理局對電信建設進行監督檢查時，被檢查單位應當按要求提供有關電信建設的文件和資料，配合有關人員進入工作現場進行檢查，并接受信息產業部和省、自治區、直轄市通信管理局對違規行為作出的處理。妨礙監督檢查工作，或拒不接受處理的，應依法追究有關責任。

第五章罰則

第三十九條違反本辦法第十五條、第十六條、第十七條、第十九條、第二十條、第二十一條有關規定審批的項目，審批無效。

違反本辦法規定擅自進行電信建設的，在建項目一律停止建設、整頓，并由國家計委、信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局會同有關部門依據職責查處，對建設單位及審批單位給予通報批評并責令改正，已建成的項目暫不允許投入運營。造成國家資源浪費、擾亂電信市場秩序、危害電信安全等后果的，對建設單位和審批單位的主管人員和直接責任人依法給予行政處分，構成犯罪的，移交司法機關追究刑事責任。

第四十條企業(或單位)沒有電信業務經營許可證或超出電信業務經營許可證規定范圍進行電信建設活動的，信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局應當責令其改正；情節嚴重的，責令停業整頓，并處一萬元以上、三萬元以下罰款。

第四十一條違反第三十條、第三十一條、第三十二條規定，危及電信線路等電信設施的安全或者妨礙線路暢通的，省、自治區、直轄市通信管理局應當責令其恢復原狀或者予以修復，并賠償由此造成的經濟損失。中斷電信業務給電信業務經營者造成的經濟損失包括直接經濟損失、電信企業采取臨時措施疏通電信業務的費用以及因中斷電信業務而向用戶支付的損失賠償費。情節嚴重的，處一萬元以上、三萬元以下罰款。

第四十二條參與電信建設的各方主體違反國家有關電信建設工程質量管理規定的，信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局可依據《建設工程質量管理條例》的規定責令其改正或予以處罰，已竣工驗收的須在整改后重新組織竣工驗收。

第四十三條電信建設項目投資業主單位委托未經通信主管部門審查同意或未取得相應電信建設資質證書的單位承擔電信建設項目設計、施工、監理、咨詢、系統集成、用戶管線建設、招投標的，信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局應責令改正，已竣工的不得投入使用，造成重大經濟損失的，電信建設單位和相關設計、施工、監理、咨詢、系統集成、用戶管線建設、招投標等單位領導應承擔相應法律責任。

第四十四條設計、施工、監理、咨詢、系統集成、用戶管線建設、招投標等單位發生違規、違紀行為，或出現質量、安全事故的，除按《建設工程質量管理條例》的規定予以相應處罰外，信息產業部或省、自治區、直轄市通信管理局應視情節輕重給予下列處罰：

網絡工程研究報告范文6

各縣（區）各部門要按照市委、市政府關于加強電子政務工作的總體要求，深入貫徹落實科學發展觀，以“優化發展環境，塑造良好形象”為契機，穩步推進我市電子政務建設和應用工作。要充分認識電子政務對于加快政府職能轉變、創新行政管理方式和提高工作效率的重要意義，進一步細化目標任務，理順工作體系，創新工作機制，積極推進電子政務與機關業務工作融合。要加大投入力度，加快電子政務建設步伐，建立電子政務推廣和應用標準，為各級政府及其組成部門在提高科學決策水平、應對和處置公共突發事件、政務和政府信息公開、服務社會和基層等方面提供有力支持，更好地發揮電子政務的支撐和保障作用。

二、認真做好市電子政務發展規劃和調研論證工作

根據國家和省政府電子政務建設有關要求，結合我市電子政務建設現狀及發展需要，立足市情，開展市電子政務期間建設情況回顧總結及發展規劃的調研論證和編制工作。各縣（區）各部門要認真組織，立足實際，分別編制本縣（區）本部門和本系統電子政務發展規劃。

三、加快政務專網建設，促進電子政務推廣應用工作

要鞏固全市政務專網一、二期建設的成果，進一步擴大政務專網覆蓋面，大力推進市縣鄉黨政機關、企事業單位、省駐單位政務專網接入和推廣應用工作，為建設統一的基礎性、公共性應用系統以及政府和部門城域網、縱向網奠定基礎。理順管理機制，完善管理制度，做好各項應用的維護、管理工作，保障全市政務專網建設和應用穩步推進。加快電子政務推廣應用進程，積極推進行政審批電子監察系統、政務信息報送系統、農村多媒體信息化系統、應急指揮系統、無線數字、數字城管和平安城市等各項應用平臺建設。

四、全力推行辦公自動化，實現電子政務協同辦公

加快辦公自動化應用進程，逐步推進全市政府系統的辦公自動化和無紙化辦公，促進市、縣（區）四大班子的無紙化辦公。市政府各部門要在做好本部門辦公業務系統建設和應用工作的基礎上，共同搞好全市統一的綜合辦公平臺、電子公文傳輸和交換平臺、多媒體信息資源平臺、電子郵局、短信平臺等基礎性和公共性電子政務應用系統推廣工作。推進無線政務辦公、政務手機報、手機圖文信息、會務通等無線業務，為實現跨地域、跨部門、跨系統工作交流、信息共享、業務協同提供有效支撐和服務，為政府、企事業單位和社會公眾提供多樣化、高質量的電子政務服務。

五、做好公眾信息網站升級改造工作，促進縣級政府網站建設

打造以《公眾信息網》門戶網站為核心，各縣（區）政府、各部門網站為基礎，依托政務公開辦公室和行政服務中心，建設市政府門戶網站群，增強信息公開、線辦事、互動交流等功能。開發市人民政府WAP網站，拓寬網站信息渠道，擴大政府信息公開面。建立健全公共服務功能、親民信息查詢等功能，提高便民服務質量。加快縣（區）政府及各部門網站建設，規范運行機制，擴大服務范圍，完善服務功能。建立健全政府網站管理機制，增強和提高專業人才素質，穩定管理隊伍，確保政府系統網站健康發展。

六、完善政府視頻會議系統保障機制，促進鄉村視頻信息系統建設

加快鄉鎮視頻會議系統建設，全面完成政務專網視頻會議系統的延伸工作，積極搞好推廣應用。建立一支政治可靠、業務精通、作風過硬的保障隊伍和一套運轉規范、高效標準的視頻會議運行保障機制，建立健全視頻會議運行管理和服務保障制度，規范視頻會議會前申請受理、會中保障和會后處理機制。完善市視頻會議控制中心管理平臺，提高音、視、訊傳輸質量和智能化管控能力，健全政府衛星廣播系統平臺，為市委、市政府以及各縣（區）政府召開視頻會議、遠程培訓，面對面交流提供音視訊保障。進一步加大信息資源整合力度，全面開展鄉鎮多媒體信息衛星廣播系統建設，力爭有條件的行政村同步推進，為基層和農民群眾提供政策宣傳、政策解讀、信息公開、技術培訓等方面的服務。突出農村信息化建設，實現農村信息渠道多元化，擴大邊遠山區農村信息化覆蓋面。

七、推進行政權力網上公開透明運行，加快建設人民滿意的服務型政府

按照權責清晰、程序嚴密、運行公開、制約有力的要求，深入推進行政權力網上公開透明運行，著力轉變政府施政方式、管理辦法和工作作風，加快建設人民滿意的服務型政府。依托全市電子政務網絡平臺，力爭實現各級政府、各部門網絡全覆蓋，繼續做好中央、省駐各單位的網絡延伸和互聯互通。分層次、分類型建立行政權力網上公開透明運行方式，推進行政許可、行政處罰、行政增收、行政強制等行政權力網上運行。推行重大項目、政府采購活動網上運行，公開招標，規范操作，接受社會各界全面監督。進一步完善內外網信息交互機制，提高信息共享水平。建立健全行政審批電子監察系統，加強行政審批監管，實行過程控制，強化監察職能，規范審批行為，促進依法行政。加強績效考核，提高行政效能。抓緊開發重點市場、重大項目等電子監察子系統，提升和完善升級平臺監察功能，實現行政權力運行數據電子化、流程標準化、辦公網絡化、信息公開化。健全科學化、規范化、標準化的行政權力網上公開透明運行管理機制，構建操作性強的制度保障體系，進一步健全行政執法程序、行政執法考核、行政執法投訴處理，行政權力網上公開透明運行、公眾評議以及過錯責任追究等制度，形成保證權力網上公開透明運行的長效機制。

八、加大網絡信息資源整合力度，推進農村多媒體信息化建設

要充分發揮農村信息化建設項目優勢，擴大農村信息覆蓋面，實現“資源共享、優勢互補、網絡延伸、全面覆蓋”目標。推廣全省農村信息化建設項目宕昌試點的成功經驗，加快省政府多媒體信息衛星數據廣播系統、廣播電視“村村通”工程、農村黨員干部現代遠程教育工程、文化信息資源共享工程、農村公共信息服務網絡工程和勞務知識培訓等服務于廣大農民群眾的農村信息化建設項目整合利用工作，統一規劃，統一實施，從根本上解決農村“信息傳播最后一公里問題。要充分認識推進農村信息化建設項目整合工作的重要性和必要性，以“三網合一”為契機，行業資源優勢為龍頭，實現各類信息資源的融合，從各自行業角度出發，緊密配合，分工協作，努力提高農村信息化建設項目使用效率，為我市全面推進新農村建設服務。

九、全面實施政務外網建設，提高社會管理和公共服務能力

加快全市電子政務外網建設步伐。按照國家發改委和財政部《關于加快推進國家電子政務外網建設工作的通知》發改高技[]988號）精神和評審通過的省電子政務外網建設項目一期可行性研究報告》制定切實可行的實施方案，大力推進全市政務外網建設，力爭在年底前建成覆蓋市縣兩級的市電子政務外網。確保國家、省政務外網的統一性和完整性，橫向要連接各級黨委、人大、政府、政協、法院、檢察院等政務部門，縱向要覆蓋中央、省、市、縣，滿足各級政務部門社會管理和公共服務的需要，并爭取承載510個業務系統。

十、積極實施“市應急平臺體系”建設，全面提升全市應急指揮和應變能力

按照國務院的總體要求，以省政府應急平臺建設為基礎，積極推進市、縣（區）政府應急平臺的規劃和建設工作，全面提升我市應急管理工作水平，使全市各級政府在應對和處置各種突發事件中反應更加迅速、決策更加科學、處置更加有效、保障更加有力、能力更加增強。實現與國務院、省政府應急平臺包括視頻圖像、信息報送等在內的互聯互通；實現與縣區政府、各部門應急平臺包括應急通信、值班值守等在內的互聯互通。逐步形成以市政府應急管理平臺為中心，縣（區）政府、部門為一體的市政府應急管理綜合服務平臺。

十一、不斷完善管理機制，保障網絡與信息安全

加大網絡管理力度，加強網絡與信息安全管理工作。建立健全網絡及其應用系統管理制度，規范操作方法。加大投入力度，做好網絡監控管理設施、政府網站安全和監控設施建設，減少不良信息和非法信息的網上傳播，杜絕對網絡及網站攻擊、篡改，提高網絡和信息安全運轉，為全市黨政機關提供安全、高效的信息網絡資源。