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機械制圖實踐報告范文1

【關鍵詞】機械制圖；教學內容；教學方法；教學改革

1.引言

“應用技術型”本科院校培養的是能在一線把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技術型人才。機械制圖是高校工科學校學生必須學習的一門專業基礎課。工程圖是工程界的語言，因此該課程主要旨在培養學生基本的作圖能力、作圖時所必須遵守的規則和創新思維的空間想象力，使得學生畢業后能夠成為一名合格的技術應用型人才，這就要求學生不僅能夠讀懂工程圖，還必須能夠繪制工程圖。機械制圖是學生后續學習專業課和做課程設計所必備的基礎知識，也是所有制圖的基礎。為了使學生更能適應以后的工作，靈活的運用自己的知識，針對傳統的教學模式中存在的弊端進行改正，提升教學課程的整體水平，將來更好地培B出更多的能夠服務于一線的技術應用型人才。

2.機械制圖課程存在的問題

通常機械制圖的課程安排在大一學習，學生沒有進入企業參觀和到學校實驗室實習，基本沒有機械方面的常識，影響了教學質量和效果。機械制圖課的學時較少但包含的理論知識較強，課后需要大量的時間做習題，導致學生對這門學科的學習感到枯燥無味，學習積極性不高，很難培養學生的空間想象力。學生由高中老師保姆型的管理到大學自主管理的轉變需要

3.機械制圖教學內容的改革

計算機制圖的改革。傳統的作圖方法主要是手工作圖，而今天隨著計算機技術的發展，電腦和作圖軟件的發展，使得作圖效率有很大的提高，同時學生也具備良好的計算機基礎，學校的軟件和硬件設備也較好，因此在教學改革過程中加深對計算機作圖的教學，在學生正確掌握基礎知識的前提下，選擇一種比較通用的計算機作圖軟件（AutoCAD軟件），利用上機教學，把基本的繪圖和編輯命令傳授給學生，讓學生自己動手畫零件圖形，并布置一定的課后作業，及時督促學生完成，直至學生能熟練運用計算機來繪制機械圖。

為了提高學生的空間想象能力和學習興趣，在教學過程中引入三維造型軟件。通過上機學習，使得學生掌握基本的建模方法，提高對組合體的識讀，并且通過課后大量典型機械零件模型實例的建模指導練習，培養學生三維建模的學習興趣，激發學生的創新活力。

4.教學方式和手段的改革

在教學過程中合理安排實習工廠和實驗室觀摩，在課程中間安排學生到相關的企業實踐教學基地下廠實習，期間教師與企業工程師合作把企業成熟項目的某一部分轉化為教學案例和練習項目，從而提高學生的實際應用能力和工程素質。在課程最后可以請企業工程師走進“教學課堂”，將企業最新技術及前沿發展帶到學校使課堂教學與企業生產對接，與校內教師的教學形成互補，使學生及時了解和掌握行業企業最新的技術和熱點，激發學生的學習興趣。合理使用多媒體動畫等輔助教學手段。使得傳統教學方式與多媒體教學的優點有機結合，如PPT與板書掛圖結合、三維動畫與實物模型結合等。充分利用多媒體提高教學效果的同時，更應保留某些不可替代的傳統教學模式，如徒手繪圖能力的培養。徒手繪圖由于具有快速、靈活、高效、受條件限制少等特點，在生產一線中具有很強的實用性，它也是學生進入企業后必備的一項技能，同時也是計算機繪圖的基礎和前期底稿。因此，機械制圖教學中應加大徒手繪圖的教學比重，這不僅可以激發學生學習制圖的興趣，更能提高學生的工程素養。

5.考核方式的改革

平時機械制圖課程對學生的考核方式主要是最后的期末考試成績，現在考核方法引入“過程評價”，將考核放在平時，注重學生的能力培養，增加平時成績所占的比例。例如學生課程出勤、課堂與實習表現占10%，實習報告占20%，計算機制圖作業占20%，手工繪圖作業占20%，期末考核占30%，最終得到學期總評成績，增加對學生的過程管理。

6.結束語

在當前高等教育不斷改革背景下，對機械制圖教學進行反思并探索改革顯得尤為重要。這次教學改革主要在教學內容、教學模式、教學手段以及考核方法等方面進行變革。目前機械制圖不斷壓縮的課時量與社會對畢業生工程素質要求之間的矛盾、課堂教學內容和方式與學生對本課程的興趣和熱情之間的矛盾等使得課程的教改之路任重而道遠。高校制圖教師應該不斷探索和總結教學經驗，努力使培養的學生在綜合素質和能力上得到更大程度的鍛煉和提高，最終畢業后才能夠成為一名合格的技術應用型人才。通過本次的機械制圖課程改革，對大多數的學生對于培養良好的學習習慣和學習興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學生取得良好的成績，應當堅持課程教育的改革。

參考文獻：

[1]郭永鳳.《機械制圖》課程教學改革實踐[J].文化與探索，2016，6.

[2]何恩義，王靜.機械制圖課程微課的功能分析[J].科技資訊，2016，1.

[3]孫鵬濤.機械制圖多媒體動畫教學研究[J].山東工業技術，2016，13.

機械制圖實踐報告范文2

【關鍵詞】中職;機械制圖;學業評價;測試;方法

Discusses the duty mechanical drawing curriculum student studies assessment method shallowly

Wang Qizhi

【Abstract】From the analysis of problems of students` studying evaluation of the course Mechanical Drawing in secondary vocational school, combining the individual teaching practice, it was proposed that professional ability of students` should be regard as the goal, and implement the comprehensive evaluation in Mechanical Drawing. Combined with process evaluation, academic skills evaluation and paper test, layered assessment should be done to achieve comprehensive assessment of student learning.

【Key words】secondary vocational school; mechanical drawing;studying evaluation; method

學生學業考核評價作為檢驗教學效果的一種手段,其方式起著重要的導向作用。機械制圖課是一門實踐性很強的技術基礎課,既有理論知識的傳授,又有繪圖、識圖能力的培養。而機械制圖課程的考核,歷年來都是閉卷考試,存在著目標定位偏差、內容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統老套等弊端。由于機械制圖課程具有理論和實踐的雙重特性,而結業考試簡單地用卷面考題評定學生成績是不客觀的,不能反映學生實際認知水平和實操能力。這種現行考核方式在很大程度上誤導了教師的教學,影響了學生實踐技能的掌握。

職業技術教育是為了獲得職業技能而進行的教育[1]。可以說職業教育是生存能力的教育,能力是就業的資本。職業教育的客觀規律決定了它必須突出實踐性的特點,把培養學生能力放在首位。因此,在機械制圖課程考核中必須添加實踐環節,以提高學生的動手操作能力,故對考核方式進行改革是有必要的[2]。學生學業考核時應將知識與能力并重,以能力考核為主。如何在機械制圖學科考核時實現這一目標?筆者在實踐中進行了以下一些探索。

1 加強機械制圖課程學習過程中的評價

1.1 在學中評:在學生學習的過程中,教師對學生的學習行為給予評價與激勵,可以激發學生的學習興趣,使學生產生主動學習的內驅力,強化主動學習的意識。學習評價要樹立正確的評價觀,應多給予鼓勵,以增強不同類型學生的學習信心,誘發內在的智力潛能,切實讓學生在學習中體驗成功的快樂,激勵他們努力學習。特別是對學習比較滯后、作業效果不佳的學生,更要以激勵為主,改變評價方式,使其樹立學好的信心。以人為本,關注不同層次學生的發展,關注學生的成長。在教學的過程中,教師要為學生確定個體化的可實現的發展目標,并根據學生的具體情況,對其提出具體可行的改進建議,以促進學生的發展。

1.2 在做中評:美國《國家科學教育標準》建議[3]:“教師可以在學生進行個人和小組活動時用心去觀察、用心去聽。他們可以向學生當面提問,可以要求學生做正式的表演、做調查研究匯報、寫書面報告、繪制圖畫、制作模型、搞小發明,以及要求他們做一些能創造性地表現其理解水平的其他工作。”心理學家皮亞杰也說過:“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學”。在引導學生親身經歷知識的形成過程中,實踐體驗尤為重要。在教學評價中注重鼓勵學生創造、自制學具,充分發揮學生的創造潛能,培養學生的創新意識。例如在學生學習過程中,經常安排學生利用蘿卜、紅薯、煮雞蛋、泥土等材料回家制作模型。學生獨立思考制作出模型,然后在組內進行互評(相互交流),學生更容易看到自己作品跟同學的優缺點,促進學生的反思和發展,同時教師也能抓住學生思維上的漏洞及時進行矯正。有時,通過老師給出一張圖紙,要求組內合作完成圖上零件的制作,便可促進組內學員的合作交流。學生通過親手制作模型,加深了對基本形體的認識,并掌握形體的看圖方法和畫法,學生的觀察能力、動手能力、創造思維能力和學習興趣也得到了培養和充分發展。

1.3 作業評價:機械制圖課程的平時小作業和制圖大作業既是理論知識掌握程度的反映又是將理論知識應用于實踐的體現。只有平時練習達到要求,才能掌握理論知識,提高應用水平,要注重利用制圖綜合練習的評價來培養學生的能力。綜合練習是目前機械制圖課程主要的實踐教學環節,它的目的是檢驗學生把理論與實踐相結合的能力,它是所學制圖知識的綜合體現。因此,在實施過程中,對其內容的組織應高度重視,要做到內容全面充實,也要有所偏重,并體現專業特點;要嚴格按生產的實際要求實施,讓學生感到綜合練習是一個實際設計演練,以促使學生把學習結果與生產聯系起來,把完成作業與職業能力的培養聯系起來。

在對作業考評時將學生日常作業與平時成績掛鉤,如果不能按時提交作業,將不計入其日常成績,這樣可以督促學生按時提交作業。作業批改是教師對學生學習效果的評價,也是獲得反饋信息,及時調控的先決條件。評價內容包括檢查學生的學習習慣、按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等,也考查學生完成任務的意識和能力。實施作業評價對學生學習過程的控制,是保證該課程具有良好學習效果的條件,評價方法是保證機械制圖課程教學質量的手段之一。

2 學科技能測試

對于機械制圖學科而言,學生的繪圖和識圖能力是教師培養和考核的重點內容。選擇本學期學生應掌握的學科技能,編制技能測試卡,測試時由教師、學生代表組成的評委打分或定等級。具體可以采用以下3種測試方法。

2.1 繪圖測試:繪圖測試可以開卷利用實物測繪零件圖或裝配圖。繪制零件圖或裝配圖是訓練視圖表達能力的過程,是對基本原理和基礎知識的綜合運用,具有較強的實踐性。這種考試可以提前出題,讓學生在準備的過程中,學會查閱資料手冊,在測繪中學會熟練掌握測量方法,形成從事機械專業工作的職業能力。

2.2 讀圖測試：讀圖測試可以采用答辯方式讀圖。教師根據零件圖或裝配圖內容進行提問,學生當堂回答,可以在小組或組內學生中進行,讀圖范圍可以擴大到與本學科有關的其他專業知識,這樣有利于提高學生綜合分析能力,鍛煉解決實際問題的能力。

2.3 計算機繪圖的考核：近年來,由于計算機繪圖具有高效、勞動強度小、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優點,在企業中得到了廣泛使用。為了培養學生這方面的職業能力,在機械制圖學科技能考核時可以引入計算機考核,以考促學,增強學生能力發展。

3 考試與測驗

不可否認,考試與測驗仍然是最基本、最常見的評價工具。提倡能力教育并不是取消考試,而是要更好地利用考試這種手段,促進學生素質的全面發展。根據制圖課具有工具性和知識性的本質特征,對于知識性內容的考核,仍采用閉卷方式進行。通過復習考試,使學生對學過的知識能做到“再現”或“理解”,從而達到鞏固知識的目的。如在制圖課學習中,只有通過基本投影理論的反復練習,訓練學生的空間想象能力、思維能力,才能達到熟練看圖和繪圖的目的[3]。

4 關注個體差異,實施分層次考試

高等職業教育的發展,為職校學生升學、就業提供了多層次的發展空間。因此,職業教育要主動適應教育發展的需要,更新教育觀念,改革考試辦法,因人施考。鑒于學校機械、機電類學生人數過多,學習成績參差不齊,本著因材施教的原則,學校一直在提倡分層次教學。既然教師教學分了層次,考核也應該分層次,使學生分層次達標,提高學習的自信心和積極性。如針對有望升學的學生,試題內容可適當加大難度和題目量,按高職招生考試要求命題。對不升學學生的考試試題則以基礎知識為主,按照學生掌握的程度命題,可分為A、B卷,使不同層次學生都能獲得符合實際水平且較為滿意的成績。

機械制圖實踐報告范文3

關鍵詞：機械基礎課程體系；教學改革；創新

Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities

Liu Huiling, Li Ling

Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China

Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.

Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation

我校機械類專業包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、熱能與動力工程、交通運輸、物流工程，專業基礎課程主要有機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料、機械基礎實驗及課程設計。機械制圖主要培養學生的空間想象力，繪圖以及讀圖能力；機械原理與機械設計主要培養學生掌握基礎設計知識并具有創新設計的能力；互換性與技術測量主要培養學生具有機械零件加工精度的基礎知識和具備機械零件幾何參數檢測的基本能力；機械工程材料主要培養學生合理使用和選擇工程材料及成形工藝的能力；機械基礎實驗及課程設計主要培養學生的實踐能力、綜合應用能力、研究能力和創新能力。

在“寬口徑，厚基礎”的教育背景下，我校十分重視基礎課程的教學與實踐工作，但是由于概念抽象又具有較強實踐性，師生普遍反映機械基礎課程教師不好教、學生不好學。其實，機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料、機械基礎實驗及課程設計是前后銜接、貫穿全程的課程體系，共同成為機械專業課程的基石。

1上好緒論課，激發學生的學習興趣

陶行知先生說：“蓋治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。興趣是最好的老師。緒論課是整個課程的開始，也是激發學生學習興趣的重要環節，應充分利用學生對新開設課程的新鮮感和好奇心，著重從學生在生活實踐中接觸到的實際物體入手，讓學生感受到學習內容的具體性與實踐性。筆者在長期教學實踐中摸索出幾種行之有效的激發學生學習興趣的方法：(1)播放視頻展示機械領域的高科技產品，如加工中心、機器人等，用通俗、易懂的語言掀開高科技產品“神秘”的面紗，并暗示學生只要愿意投入到學習中來，將來就會成為這些產品的設計師。(2)案例教學法，比如制作多功能椅子，第一，我們要進行市場調研，確定椅子的功能和規格；第二，根據機械原理與機械設計課程確定實現椅子功能所需要的傳動機構，根據機械工程材料課程確定椅子各個部位的材料，根據機械制圖課程繪制裝配圖和零件圖，根據互換性與技術測量課程確定椅子在制造過程中的技術要求；第三，根據圖紙加工各個零件，裝配、調試到產品合格。通過這樣的例子，學生能夠了解到即將學習的課程在實際生產中的用途，從而激發他們的學習熱情。(3)緒論結束時，布置一些題目要學生課后思考。隨后在講解相關教學內容時，給學生一一解答，并與他們討論，直到課程結束，所有解答全部完成，讓學生切身感受到學有所用。例如在機械制圖緒論課結束時，筆者布置了4種不同類型和結構的零件要學生思考如何繪制零件圖，同時布置了4張零件圖和1張裝配圖要學生思考如何讀懂工程圖。在整門課程教學過程中，有效激發了學生的學習興趣和熱情，并調動了課堂氣氛，大家在輕松的氛圍中完成了教與學的過程。

2精簡教學內容，構建機械基礎課程體系

機械專業的基礎課程涉及范圍廣、教學內容多、課時數相對少，這就要求我們必須合理選擇教學內容。第一，要明確課程的教學對象是機械類專業學生，以培養具有創新精神和實踐能力的機械工程師為目的，有些太深奧的理論可以選擇性地講解，比如機械制圖中的旋轉法、機械工程材料中金屬學方面的晶體結構理論等。第二，應不斷更新課程的知識結構體系，刪除當今工程技術所摒棄的理論和方法，著重介紹現代設計方法和檢測手段。第三，嚴格根據課程教學大綱制定教學日歷，嚴格根據教學日歷備好每節課的教學內容，每節課都是由已知知識推導出待學知識，確保整個教學內容是由淺入深、循序漸進的知識體系。

其實，機械制圖、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、機械工程材料課程是相互聯系、密不可分的整體，共同組成機械基礎課程體系。在授課過程中，不僅要注意某一門課程的完整性，還要注意本門課程與前面課程之間的銜接，讓學生自然過渡到本門課程的學習中來。比如，圓柱齒輪減速箱可以作為幾門基礎課程之間聯系的橋梁，機械制圖課程教授學生如何繪制減速箱的裝配圖以及各個零件的零件圖；機械原理課程教授學生減速箱的工作原理、如何選擇合理的傳動比以及確定齒輪的規格；機械設計課程教授學生如何選擇減速箱的連接裝置、密封裝置、裝置以及如何確定各個零件的結構與大小；機械工程材料教授學生如何恰當選擇各個零件的材料；互換性與技術測量教授學生如何正確提出零件的技術要求。在每門課程的緒論部分，我們都可以把減速箱作為一個引子引出本門課程的教學內容，由于學生從機械制圖課程開始就對減速箱比較熟悉，所以在隨后幾門課程的學習中更能激發學生的學習興趣，讓他們認識到每學一門課程都是在完善自己的知識結構，所有課程構成了前后銜接、貫穿全學程的課程體系。

3教學方法和教學手段多樣化

由于機械基礎課程實踐性較強，所以在理論教學課堂上學生會覺得枯燥乏味，因此在教學過程中應采取靈活多樣的教學方法，徹底改變“注入式”教育，讓教與學有機地結合起來，充分調動學生的積極性，啟發學生思考，培養學生的自學能力和創新能力。課堂上可采用啟發、討論等教學方法，讓教與學互動起來。比如在機械制圖課程中講授讀裝配圖時，先給學生一定時間讀圖，然后提出問題讓學生思考并作答，再針對難點重點講解；在機械設計課程中講授帶傳動張緊、安裝和防護時，讓大家一起討論都有哪些方式，使學生主動地參與到授課中，形成互動。另外，針對理論性較強的內容，可結合一些生產、生活實際，使教學內容盡可能貼近實際應用。

機械基礎課程的研究內容一般比較抽象，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象力和工程實際知識而產生厭學情緒。利用現代教學手段, 積極開展多媒體教學，充分利用圖片、實物來增強教學效果，充分發揮網絡和電視錄像的輔助教學作用。如通過多媒體動畫課件和圖片讓學生直觀地看清材料的內部組織結構和形態，或播放生產和生活中的應用錄像，如齒輪的加工過程，表面粗糙度的檢測過程等，變抽象為形象，增加學生感性認識。這樣可將不易講清，學生難以理解，實驗中又看不到的現象直觀而形象地展示出來。合理運用多媒體教學手段，能夠增強課堂教學趣味性，增加課堂教學的知識容量，拓寬學生的思維空間，有效提高課堂教學效果。

4重視實踐課程，培養學生創新能力

機械基礎實驗及課程設計主要培養學生的實踐能力、綜合應用能力、研究能力和創新能力。倡導以學生為主體的教學理念，改變以往以教師為中心的教學模式。在實驗過程中，教師主要介紹實驗背景、原理以及解決問題常用的方法和手段，主要精力放在引導、監督和檢查學生的實驗過程上。實驗方案的選擇、具體的實驗步驟由學生完成，確保學生在教學活動中的主體地位。增加綜合性實驗，培養學生的創新能力。認知實驗和驗證性實驗只能告訴學生結果，實驗教師要積極引導學生多思考，從實驗現象中認識本質，每門課程結束后，應用本課程的相關知識設計綜合性實驗。比如在機械設計的實驗中，除了滿足基本實驗外，可開設軸系結構設計與分析實驗、螺栓連接綜合實驗、機械傳動性能綜合測試實驗、機構創新設計實驗，同時鼓勵學生提出新理論、新方法，培養學生的創新能力。

5建立與課程相適應的考核模式

考試一方面可以考查學生對本課程學習內容的掌握程度，另一方面可檢驗教師的教學效果。考核方式多種多樣，不同的課程應根據課程特點選擇與之相匹配的考核方式。目前，機械基礎課程一般采用以筆試為主的閉卷考核方式，以常見的填空題、選擇題、判斷題、簡答題等題型對學生進行考核，這種“一卷定成績”的做法不僅不能從真正意義上綜合評價學生的綜合素質和技能水平，反而容易使學生死記硬背走入應試教育的誤區。試卷不能成為衡量學生學習成績的唯一標準，學生最終成績可由3部分組成：試卷成績、實驗成績和平時成績。試卷成績占60%，由期末考試筆試獲得；實驗成績占20%，由實驗教師根據學生做實驗的情況以及實驗報告給予評分；平時成績占20%，由任課教師根據學生平時作業、課堂表現以及考勤等給予評定。這種考核方式貫穿整個教學過程，較全面地考核了學生的理論知識和實踐能力。

6結束語

機械基礎課程是機械專業課程的基石，應依據學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個循序漸進，由單一到綜合，貫穿全程的縱向課程體系。同時，堅持以創新為核心，以能力培養為主線，以貼近實際為切入點，激發學生的學習興趣，注重各門理論課程和實驗實踐課程的教學內容、教學方法、教學手段、考核模式的改革，全面提高基礎課程的教學質量。當然，教學改革是一項非常艱巨而漫長的工作，我們需要投入大量的精力，不斷完善，才能達到預期的效果。

參考文獻

[1] 雷聲，吳躍波.工程材料與成形技術基礎課程教學改革初探[J].合肥師范學院學報，2010，28(3)：61～63

[2] 孫志忠，汪治鵬.公差配合與技術測量課程教學現狀與教學改革[J].機電產品開發與創新，2010，23(5)：192～194

機械制圖實踐報告范文4

關鍵詞: 《機械制圖》 教學效果 提高方法

《機械制圖》課程是一門具有時代性、實用性的課程,其主要任務是培養學生的繪圖、讀圖和空間想象能力,以適應后續專業課學習、進行課程設計,以及畢業后工作實踐的需要。新課程改革遵循“以就業為導向,以能力為目標”,“夠用,實用”為原則,注重學生的能力提高和素質培養。如何提高這門重要課程的教學效果,就成為一個突出問題。在新課改條件下,我對制圖課程教學效果的提高方法作了以下探討。

一、樹立學生主體意識

“教”是外因,“學”是內因,外因通過內因才能起作用,教學的效果在很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。教師不管采用了多種方法,沒有學生的配合,最后還是空談。因此我認為在教學中應該把學生真正放在主體地位,激發學生的潛力,才能使教學效果的提高達到事半功倍的效果。

近年來,中職生生源素質不如人意,加之年齡偏小,基礎差,學習積極性不高,學習目標不明確,對理論學習比較厭倦,很多學生被動學習,從而產生了一定的厭學情緒,在課堂上常表現出注意力不集中,懶于動手動腦,高興了就聽,不高興就睡覺或玩手機,甚至上課不來的現象也時有發生。與初中的學習相比,中等職業學校學習環境相對寬松,學生喜歡動手,可塑性比較強。基于上述特點,學生改變的關鍵在于改變“厭學”的狀況,教師就必須在課堂中創造條件,以學生為主體,讓學生參與課堂,“動”起來,品嘗到成功的樂趣,從而強化學習的積極性、能動性。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育是自我教育。”只有學生有了興趣,有了成功的喜悅,才能真正改變自己。

二、對教材內容進行優化調整

考慮到生源特點,以及制圖教學課時壓縮的情況,教師應堅持“實用,夠用”為原則,對教學內容進行合理的調整、適度的精減,保證教學效果的達成。

1.把傳統的機械制圖與計算機繪圖進行有機整合,避免重復教學,弱化尺規作圖,加強徒手繪圖能力和計算機繪圖能力。例如在幾何畫法中,學生比較頭疼的莫過于圓弧連接部分,在傳統課程中,這部分課時較多,學生出現的問題也不少,然而這一部分內容在計算機繪圖里相對簡單,可以把這部分內容放在計算機繪圖里講,如此不但可以節省課時,而且可以使學生對知識點掌握得牢固。

2.將正投影及三視圖、基本體、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法等內容進行整合。這部分內容應重點講述組合體的形體分析法及其應用,培養學生畫軸測草圖的能力,使學生在圖、形轉化的過程中逐步提高空間想象力和分析問題的能力。各知識點應融會貫通,提高學生的綜合讀圖能力。

3.零件圖和裝配圖是整個課程的重點和難點,學生不易掌握。在教學中,教師應盡量與企業的實際生產過程相聯系,在教學舉例、習題,測繪課題等方面盡量取材于在認識實習時學生參觀過的企業實際生產的零部件。有了預先的感知認識,學生能以更積極的態度來學習,在解決實際問題的同時還能了解企業文化,一舉兩得。

4.加強第三角畫法教學。在教材中,第三角畫法為補充內容,以拓展學生的視野。但是隨著我國對外開放的不斷加強,國際間的技術交流和協作越來越廣泛,第三角畫法的圖紙在企業中已是越來越常見。近年來,來學校招聘機械類學生的一些企業,在筆試時,圖紙很多都是第三角。由此,在教學中,教師應適當增加課時,以訓練學生讀第三角的能力。

三、運用多種教學方法促進教學有效進行

職業學校教育的目標是以就業為導向,以職業能力培養為核心。在教學中,教師應加強針對性和實用性。不同的教學任務和教學目的,不同的教學內容需要不同的教學方法。教無定法,靈活使用教學方法,能激發學生的求知欲,提高工作效率,取得更好的教學效果。

1.示范教學法。示范教學是教學的一種基本方法,但是示范教學法有它的局限性,因此不是任何教學內容任何時期都可以采用的。我認為在學習初期的“機械制圖的基礎知識與技能”這一部分可以采取示范教學法,教師的示范技能作為有效刺激,引起學生相應行動,通過模仿掌握必要的制圖技能。

2.反饋教學法。機械制圖課有很強的實踐性,為了加深學生對課堂內容的理解,每次課都有必要的課堂練習和課后習題,教師應正確對待這些練習,及時總結歸納,從中可以得知到學生的掌握情況,以及學生的學習方法和態度,根據這些信息教師可以及時調整教學方案,改進教學方法。

3.實踐教學法。《機械制圖》是一門應用性、關聯性很強的課程,在教學中,注重這一環節,充分利用學生的認識實習、技能實習等階段,能調動學生學習的興趣,激發他們的學習欲望。實習前,給學生提出一些問題,例如軸類零件的生產、螺紋的加工等,讓學生帶著問題進車間,并且要求完成調查小報告。在講解裝配圖時,我讓學生動手拆卸減速箱和齒輪泵,了解其工作原理,讓學生對所拆零件(可選一到兩個簡單的)進行測繪,畫出零件圖,鍛練了學生的動手能力。

4.多媒體輔助教學。由于學生獲取的信息量比較少,以及教師的勞動強度大等原因,在課堂教學中單靠粉筆、黑板、三角板、圓規、文字教材和簡單的教具傳授知識,已不能滿足教育的需要,采用計算機多媒體輔助教學可以彌補以上不足。另外教師除了制作教學課件外可以利用3D制作三維動畫,改善教學模型數量少不能滿足教學要求的現象。例如在上組合體三視圖習題課時,以往在黑板上畫圖占了相當的上課時間,而且對于一些結構較復雜的組合體,黑板上畫軸側圖難以表達全面,制作模型有困難,此時利用多媒體教學可以達到事半功倍的效果,既提高效率,又調動氣氛,促進學生的思維。

四、進行有效的學習評價

單一的分數評價,忽視對學生發展的促進,過于關注學業成績,結果是不但不能達到促進教師改進教學方法、提高教學質量的目的,而且挫傷學生學習的積極性、自尊心和自信心。在教學實踐過程中,教師可以采用如下評價方法。

1.學生自評和互評法,在教師的指導下,學生對自己和他人的學習成績或在學習活動中的表現進行自評和互評,從而認識到自己的進步和不足,并在今后的學習中發揚或改進。

2.注重對學習過程的評價。對學生的學習過程評價時,應該觀察學生是否積極主動地參與制圖學習活動,是否有團隊合作意識,是否有學習的興趣和自信心,是否具有分析問題解決問題的能力。

總之,在機械制圖課的教學中,教師要不斷勤于思考,不斷總結,樹立“教為主導,學為主體”的教學理念,運用多種教學手段,有效提高課程的教學質量,注重培養學生的綜合素質,為后續課程的學習奠定堅實的基礎,同時使學生畢業后能很快適應工作需要,成為合格的人才。

參考文獻:

[1]劉鑒農.職業技術教育學.人民教育出版社.

機械制圖實踐報告范文5

關鍵詞 AutoCAD教學 機械制圖 AutoCAD命令

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

AutoCAD Teaching Experience in Young Students' Learning

XIAO Jie

（College of Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract This paper for the shortage of AutoCAD teaching hours， made through the use of examples of the teaching model， using a combination of speaking practice teaching methods， teaching the use of carefully selected content， as well as a variety of examination system， to stimulate students' interest in learning， skilled in the use AutoCAD commands to draw mechanical drawings， and constantly improve their skills and figure drawing ability.

Key words AutoCAD teaching； mechanical drawing； AutoCAD commands

隨著計算機技術的發展和應用，美國Autodesk公司率先研發出了以實用簡單為主要特點的計算機輔助設計軟件――AutoCAD軟件。該軟件的適用范圍非常廣泛，特別是在機械建筑行業，將人們從繁重的手工繪圖中解脫出來。因此，大部分高校的工科專業都會開設這門課程，本文主要是根據筆者多年的教學實踐經驗，談談如何運用較少的學時完成教學內容，并且能夠讓學生熟練操作軟件繪制機械圖樣。

現如今，AutoCAD作為機械專業必修軟件課之一，不再像以往單獨作為一門專業課程開設，它通常是穿插在機械制圖教學中，作為機械制圖課程的某一個章節來講解，過去用32學時來講解的內容，現在只用16學時完成，然而教學大綱中的教學內容和要求并沒有因此減少，這對于授課教師而言是極大的挑戰。在此，僅談談筆者的幾點教學心得。

1 實例教學的模式

對于AutoCAD課程的教學，筆者常采用的一種教學模式就是實例教學模式。所謂的實例教學就是：將所需講授的知識點融入到實例中，通過講授實例來學習AutoCAD相關命令的使用方法，這種方式可以使學生帶著目的和問題去學習，在無意識中灌輸相關知識，而避免了單純地講命令所帶來的枯燥乏味，并且可以大大提高教學質量，縮短教學學時。當然，為了節約教學時間，達到教學目標，還必須選擇一本合適的實例參考書，整合書中的命令，精心挑選一些綜合性的，一題多解的教學實例。

1.1 簡單綜合型的教學實例

對于初學者而言，激發他們的學習興趣是最重要的，如果一開始就拿出機械圖樣作為實例，學生會感覺到力不從心，既要學習新的AutoCAD知識，又要回顧機械制圖中的舊知識，特別是機械制圖學習有困難的學生，看懂圖紙都有要耗費他們大量的時間，自然而然就難于跟上AutoCAD教學進度，而且容易滋生畏難的情緒，從而失去學習的興趣和動力。所以首先應該選擇一些簡單的、有意義的、綜合型的例子，以培養學生的信心為主的例子。以畫“足球”為例（如圖1），首先，讓學生運用以前的知識談談足球的畫法；然后，引入本次課的知識點――運用正多邊形、鏡像、陣列、圖案填充等命令繪圖，那么通過這個例子不僅可以展開講解4個命令的功能和使用方法，同時讓學生感覺學習的樂趣和簡單，從而對自己，對學習都充滿自信。

圖1 “足球”作圖過程

1.2 與專業相關的教學實例

通過簡單的例子，學生已經熟悉了AutoCAD的相關操作用，但不容置疑的是用AutoCAD繪制機械圖樣才是最終的學習目標，故應該由簡到繁，由淺入深地選擇一些與專業相關的零件圖和裝配圖。讓學生真正認識到學習該軟件的目的，體會到利用AutoCAD繪圖的方便快捷。例如：通過繪制軸類零件練習偏移命令，鏡像命令和圖案填充命令的使用。通過繪制“托架”三視圖，熟悉對象捕捉，對象追蹤等功能的使用和設置。通過“拼裝”千斤頂的裝配圖，學習塊命令的相關操作，AutoCAD設計中心的調用方法，復習復制、移動和旋轉命令的使用方法。這樣不僅使學生學會了AutoCAD命令的相關操作和使用方法，而且還加強鞏固了機械制圖的相關知識。

2 講練結合的教學方法

學好軟件課的技巧，關鍵靠多“練”。課堂上的練習尤為重要，某些問題如果學生自己琢磨的話可能需要很長時間，而有老師的指導會一點即通。在組織教學的時候，盡量少講多練，每次講的時間最好不要超過10分鐘，講完相關知識后馬上進入實戰環節，將每一節課劃分成若干部分，反復循環（如圖2）。

圖2 教學過程

當然，由于學時少的原因，老師可能等不及學生完成本環節的練習，就進入下一個內容的講解，更不用說走下講臺去指導學生了。筆者的建議是老師一定要抽時間去檢查學生的學習情況，圍繞機房逛一圈就可以發現哪些學生接受能力較強，哪些學生學習有困難。對于有困難的學生們要重點關注，進行一對一的輔導，引導其掌握學習的方法和技巧。

3 精挑細選的教學內容

對于AutoCAD這樣的軟件課而言， 16個學時限制了教學內容的展開和延伸。所以，教學內容只能停留在講解常用命令的使用方法和設置方法上，為了讓學生能夠快速掌握命令的運用，那么在設計教學內容的時候，要善于歸納總結。

3.1 總結命令的使用方法

靈活運用命令，是學習的一個難點。初學者只會模仿老師，當遇到老師沒有講的方法時就一籌莫展，所以教師在上課時應該將可能出現的情況列舉出來，特別是常用的繪圖命令和編輯命令。

例如：（1）直線命令繪圖，可能會出現以下幾種情況：

a.繪制水平線和鉛垂線――利用極軸或正交；

b.繪制與坐標軸傾斜的線――設置“極軸”增量角；

c.與1個圖形對象相切――右鍵設置狀態欄中“對象捕捉”，勾選“切點”按鈕；

d.與2個圖形對象相切――調用隱藏的“對象捕捉”工具欄，利用“切點”圖標。

（2）繪制連接弧，可能會出現的情況：

a.與2個圓外切或者與直線相切――圓角命令和圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

b. 與2個圓內切――圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

c.與一個圖形對象外切，與另一個圖形對象內切――圓命令（相切、相切、半徑的方法）；

（3）復制圖形對象的方法有4種：“復制”、“鏡像”、“偏移”和“陣列”命令，分別列出4個命令的使用范圍。

授課教師可以將這些情況整理成表格的形式發給學生，這對于學生完成課后作業非常有必要，有些學生上課的時候跟著老師會做，但是課后作業不會做，原因是課本根本就看不進去，教材一般是逐個講解命令的功能和操作，翻閱不方便，而表格的形式就一目了然。

3.2 歸納命令的快捷方式

在有限的學時內，為了讓學生能夠熟練運用AutoCAD畫圖，應盡量給學生講解一些常用的、簡單的命令，盡量使用命令的快捷方式，并且在上課前將CAD快捷鍵歸納出來發給學生，方便學生課后查閱。例如：直接利用鼠標的中鍵就可以方便地實現縮放，平移和全屏顯示，就沒有必要講解單擊圖標的方法；在命令行中輸入TR（修剪命令），然后兩次回車，就可以實現“點哪兒就剪哪兒”，無需按照課本中的方式講解；對所給圖案填充進行編輯，通常會先調出“修改Ⅱ”工具欄，再單擊“圖案填充編輯”圖標進行修改，而快捷方式是――雙擊已知圖案即可彈出相應的對話框，然后進行相關修改操作。這樣不僅加快了教學進度，而且學生掌握起來更輕松，學習的興趣更濃厚。

4 多樣化的考試制度

合理的考試制度可以起到促進學習的作用，應該將傳統的紙質試卷模式改成上機模式，紙質的試卷只能考查學生記憶性的知識，并不能真正反映學生實際操作水平。同時改變一次性定成績模式，將期末考試與學生平時成績相結合，平時成績應該包括課堂提問、課堂討論、課后作業、實驗報告和到課情況等。

5 結束語

總之，AutoCAD教學首先要培養學生的學習興趣，讓學生體會到其實用性；其次應該與機械制圖課程緊密結合，通過大量的作業練習，達到熟能生巧，從而不斷提高繪圖能力和看圖能力；再就是學會利用AutoCAD進行創新設計，而不是簡單的抄畫圖樣。

參考文獻

[1] 吳勇.短學時AutoCAD教學的基本思路[J].安徽技術師范學院學報，2003.17（1）.

機械制圖實踐報告范文6

【關鍵詞】技工教育；項目教學法；鐵道供電；專業課

技工教育是國家職業教育的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和改善勞動就業的重要途徑。本人多年來從事鐵道供電專業課的教學，在教學過程中我發現運用項目教學法能有效地解決目前技校學生缺乏學習興趣和對職業的困惑，以下是運用項目教學法的實踐及體會。

我嘗試在這門課中把理論分成若干個知識點，再按點結合專業崗位技能的要求，設立成項目，以教師為主導，學生為主體實施項目教學法，讓學生在形象、仿真的環境中通過主動的思考、討論、發現問題，解決問題這樣既加深了學生對理論知識的理解，又切實提高了學生專業實際動手能力和綜合實際應用能力。

具體來說：項目教學法還有以下作用：

一、項目教學法可以有效提高學生的學習興趣

開展項目教學其目的就是使學生對所學的課程感興趣，這樣就可以使我們原有的教學目標順利完成。

在“變電所電氣主接線”這一單元教學中，為了給學生營造一個比較寬松的學習環境，改變學生以往面對枯燥的高壓電氣元件和浩如煙海的原理圖,沒有見過，沒有聽過也很難理解的被動學習局面，采用項目教學法教學。我以自主繪制牽引變電變電所電氣主接線為項目實例。為了完成項目，帶領學生下現場，參觀典型的牽引變電所，收集常用的技術參數和數據資料，比較每個變電所的相同和不同之處。回來以后我引導學生分組討論、自主分析總結，各組繪出這幾個典型牽引變電所的電氣主接線。然后再反過頭來，在學生都基本領會主接線含義的基礎上，根據每組繪制的實際情況,以及在繪制過程中出現的問題進行總結和點評。進行這樣一來一去，只是改變了一下教學形式。但對這群對學習早已失去興趣的年輕人來說，他們會逐漸感覺到學習原來并不那么難，進而逐漸達到想學、要學的境地，增強了學習的自覺性。

二、項目教學法讓學生在實際操作中尋找知識

每門學科都有自己的特點，專業課的教學更應與生產一線實際情況緊密結合。

在接觸網運營管理這一單元的教學過程中，為了讓學生了解供電段的管理機構情況，工區配備的設備和資料情況，我專門用項目教學法設置了一個模擬接觸網工區運營檢修的項目。如下表：

為了完成項目，我先帶領學生用兩周時間下現場和工人師傅同吃同住，一起出工，觀摩師傅干活。讓學生在現場切實了解接觸網的運營管理情況，回來以后按照原有的職能分組情況，在校內演練場進行小型接觸網模擬演練，討論完成項目報告。最終由老師對每組的項目報告做點評及重點內容的講解。

在教學過程中，我們加強了現場和仿真教學。學生可以形象、直觀地了解設備的作用、運營檢修流程等書本和學校無法想象和見到的東西。學生通過動親自實踐，已經掌握了接觸網工區常用工具及材料的識別,熟練識讀接觸網工區的平面布置圖、裝配圖、安裝曲線圖表等臺賬；具備一定的接觸網運營檢修管理常識;熟練掌握接觸網工區運營檢修流程；能夠在演練場進行小型的模擬故障處理。這些技能的掌握，對于一個剛進入專業課學習半年來的學生來講是一個飛躍式的發展。這樣既拓寬了學生的眼界，又讓學生及時了解了行業的最新動態，縮短了理論課堂教學與實際生產應用的距離，還極大地提高了教學的針對性和實效性。

所以，作為技工學校的專業課教師，教學再也不能停留在僅靠一本書，一支粉筆打天下的時代了，不但要時刻關心本專業的發展方向，更需關心本專業在生產一線中的應用。設計出與現場一線緊密相聯的項目內容，讓學生在現場的實際中尋找知識和提高自己的動手能力。

三、實施項目教學法實施過程中還存在一些問題

（1）由于資金和設備的不足，項目教學只能因地制宜，目前還只根據原有設備進行項目教學，一些現場的新技術和設備和學校現有的設備之間會的產生滯后的現象。使教學內容不能和生產一線同步。

（2）現有教材和項目教學實施過程有所差別，所以急需一批包含項目教學指導思想、教學內容，也是學生主要學習資料的教材。

（3）為保證項目教學的順利有效實施，必須有一支數量足夠、結構合理的“雙師型”教師隊伍作為保障。

綜上所述， 在鐵道供電專業課的教學過程中運用項目教學法選取項目， 通過協作學習的方式開展學習， 通過現場實際調查的方式來完成項目教學的基本目標， 是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式， 用一些非常適合技校生實際情況的方法來實現學生對知識的掌握和對能力的提升。通過項目教學法的學習， 學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。教師應用項目教學法， 可以促進學生對知識的構建， 提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]林海雄淺談機械制圖教學改革[J].廣東輕工職業技術學院學報.2003.12

[2]李祥偉.機械制圖教學中運用多媒體技術的探討.職業技術教育.2006.11

[3]沈月英.機械制圖課程教學的實踐與探索常州工學院學報.2007.8

[4]陳依和.直觀性在機械制圖教學中的應用.教育與探索.2007.10