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繼續教育總結情況范文1

第二條 我市繼續教育基地按照“布局合理，分工明確，突出特色，保證質量”的原則，由市人事局予以認定。被認定的各類基地不改變原來的行政隸屬關系，其與繼續教育相關的業務接受認定部門的指導。

第三條 大連市鄉土人才培訓基地、長線專業畢業生技能轉換培訓基地等納入市繼續教育基地范圍內，實行統一管理。

第四條 繼續教育基地的主要任務：

1、認真貫徹執行國家、省有關繼續教育的法律、法規、政策，按照對外的培訓科目，開展專業技術人員繼續教育(脫產、半脫產)培訓工作，授權舉辦繼續教育高級研修班、遠程在線教育培訓、地域及國際間智力交流培訓等，

2、認真做好在本基地接受繼續教育專業技術人員培訓的考試、考核、結業證明發放以及培訓效果評估等工作；

3、按要求制定和調整本基地繼續教育培訓計劃，并及時報送市人事行政部門。

第五條 繼續教育基地應具備的條件：

1、高等院校及具備《社會力量辦學許可證》的培訓機構；

2、有固定的培訓場所和相應的教學、實驗設施；

3、有一支與所承擔的繼續教育培訓專業、培訓層次相適應的相對穩定、專兼職結合的師資隊伍，較健全的管理機構和較高素質的培訓管理人員隊伍，

4、有健全的基地管理制度，主要包括：教學管理、培訓登記管理、培訓經費管理、后勤保障管現以及培訓效果評估、跟蹤反饋等制度。

第六條 市繼續教育基地認定的基本程序：

1、具備繼續教育基地條件的辦學機構本著自愿的原則提出書面申請，填寫《大連市專業技術人員繼續教育基地信息采集表》，經主管部門同意后，遞交市人事局；

2、市人事局對申報單位報送的材料進行審核，對辦學條件進行實地考察，并確認共培訓的專業范圍和方向。

3、經認定的市繼續教育基地，由市人事局對社會，并同時定期各基地繼續教育培訓科目名錄。

第七條 市人事局對繼續教育基地實行定期檢查考核。

檢查考核的主要內容包括：基地的繼續教育培訓工作開展情況、相關的管理情況、建設發展情況、培訓效果評估等。繼續教育基地每年年底前應完成年度繼續教育培訓工作自查總結，并應向市人事行政部門報送本年度工作總結和下一年度繼續教育(脫產、半脫產)培訓工作計劃。

第八條 各基地開展繼續教育活動，須按照物價等部門規定的收費標準收取培訓費用，不得巧立名目，擅自提高收費標準。

第九條 對不按規定開展繼續教育工作，教學管理混亂，教學質量低劣，社會反響不佳，借繼續教育名義亂辦班、亂收費的，將取消其繼續教育基地資格。

繼續教育總結情況范文2

關鍵詞：PDCA循環管理法；護理人員；繼續教育；管理效果

繼續教育是面向學校教育后社會成員的一種教育活動，是終身學習體系的重要組成內容。隨著社會經濟的發展，市場競爭力日益激烈，國家、社會、事企業單位對繼續教育關注力度不斷提高，有利于進一步拓展技術人員、管理人員的知識范圍，不斷豐富和完善自我。護理繼續教育（CNE）是繼續學習新知識、新理論、新技術的終身性護理教育[1]，CNE質量不僅與護理人員素質有關，同時依賴于CNE的管理水平。PDCA循環管理法是一種新型的管理方法，包含了計劃、實施、檢查、處理四個環節，可有效提高CNE管理水平。我院針對60例繼續教育的護理人員進行分析，探討PDCA循環管理方法的實施效果，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 從2013年4月～2014年4月在我院工作的護理人員中，選擇60例作為研究對象，均為女性，年齡19～45歲，平均年齡（29.08±4.21）歲；工齡2～20年，平均工齡（13.28±2.23）年；學歷：本科7例，大專43例，中專10例；職稱：副主任護師以上2例，主管護師13例，護師28例，護士17例。

1.2方法 全部接受繼續教育的護理人員均實施PDCA循環管理方法，具體內容為：

1.2.1計劃階段 我院自制設計繼續教育內容需求調查問卷，由護理人員真實填寫，包括護理專科知識、技能、技術、業務、溝通、管理、計算機知識、法律法規、科研設計、論文等[2]，并調查影響繼續教育質量水平的相關因素。根據調查結果，仔細分析繼續教育存在的問題及發生原因，并制定出有針對性管理措施，設計為期5年的繼續教育計劃，每年舉辦1～2個主題學習班，并提出具體實踐要點，檢查督促項目落實情況。

1.2.2 實施階段 根據第一階段所制定的計劃、方案選擇合適的培訓實施方法，針對性邀請老師授課，形式靈活機動，盡可能調動護理人員學習積極性和主動性。培訓方式可選擇①分層次培訓，分為新上崗護士、護士、護師、主管護師四個層次，培訓內容包括護理學基礎、理論知識、實踐操作、崗位職責、規章制度、急救知識、健康教育、溝通學、管理學、臨床帶教、護理科研、先進技術等，內容由淺到深；②多種途徑培訓，組織優秀護理人員參加省內外、國內外進修和學術交流，定期組織院內大講課，科室內小講座，鼓勵護理人員自主學習，積極參加學歷教育；③多種方式培訓，示范教學、視頻教學、一對一輔導、現場指導等。

1.2.3檢查階段 對計劃實施情況進行分析，及時糾正出現的錯誤和偏差。對實施項目落實情況進行考察，針對存在的問題，需及時反饋。護理部每月開展一次例會，護士長考察1次/w，組長每日考察。

1.2.4處理階段 鞏固繼續教育取得的成效，針對此環節未解決的問題，需在下個循環中處理。護理部及時處理存在的問題，并反饋給各病區護士長，不斷改進和完善繼續教育學習內容。

1.3評價指標 采用我院自制護理質量考核表對護理整體質量進行調查，內容包括健康教育、基礎護理、特級或一級護理、文件書寫等，總分為100分，分值越高，表明護理質量越好。同時采用我院自制滿意率調查問卷，患者（n=200）滿意率調查問卷內容：護理人員服務態度、語言溝通表達能力、實踐操作技能、知識技能等；護理人員滿意率問卷內容：繼續教育內容的實用性、針對性，教師授課水平，管理水平，教育管理效果等[3]。

1.4統計學處理 將此研究數據收集后建立數據庫，在統計學軟件SPSS20.0中作計數資料和計量資料處理，分別通過（n%）和（x±s）描述，數據比較和獨立樣本檢驗指標為？字2和t，如果結果為差異P

2結果

在護理人員繼續教育管理中，PDCA循環管理方法實施后護理整體質量、患者及護理人員滿意率均高于實施前，差異存在統計學意義（P

3討論

繼續教育是一種特殊形式教育活動，針對專業技術、管理、行政人員知識和技能不斷補充、完善、拓展、提高，有效提高自身專業技術水平。護理繼續教育（CNE）是一項系統工程，前期需要全面評估、系統分析、縝密計劃，并確保后期認真落實，從而提高護理繼續教育水平。隨著醫學模式的改變，護理服務范圍不斷擴大，這就需要護理人員不斷學習，不斷更新護理理念、護理知識、護理技術，從而提高自身綜合能力，為患者提供更加優質的護理服務[4]。加強護理人員繼續教育工作時，由于繼續教育項目設立和實施具有一定的隨機性，缺乏針對性和實用性，護理人員僅僅為了學分學習，繼續教育質量水平相對較低。因此加強護理人員繼續教育管理顯得十分重要。

PDCA循環管理方法是一種新型的管理模式[5]，主要包括4個階段，即計劃（Plan）階段、實施（Do）階段、檢查（Check）階段、處理（Action）階段，在計劃制定前，對護理人員繼續教育需求、影響因素進行調查分析，總結存在的問題和原因，有針對地制定繼續教育計劃和方案；根據我院人力資源情況，選擇不同培訓方法進行項目的實施，充分調查護理人員學習熱情和積極性，滿足其繼續教育需求；每日、每周、每月檢查項目落實情況，及時反饋信息，并總結經驗和不足，將當下存在的問題和成功經驗作為下個管理循環的依據，以此提高繼續教育管理水平。

本研究結果說明，在護理繼續教育中實施PDCA循環管理方法，具有一定科學性和實用性，有利于不斷完善和豐富護理人員知識和經驗，提高護理人員綜合素質，不斷提升護理質量水平，促進我院護理學科健康發展。

參考文獻：

[1]朱玉霞，王汝雯，吳亞麗，等.PDCA循環管理模式下護理人員繼續教育成效分析[J].寧夏醫科大學學報，2011，33（11）：1083-1085.

[2]張李明，王清波，宿國波，等.PDCA循環在護理繼續教育管理中的應用[J].中國誤診學雜志，2011，11（23）：5732-5732.

[3]單玉云，倪佃芳，丁元霞，等.PDCA循環法在一級醫院繼續護理學教育管理中的應用研究[J].實用臨床醫藥雜志，2010，14（18）：121-122，126.

繼續教育總結情況范文3

關鍵詞：繼續教育;會計工作;重要性

隨著我國經濟的多元化發展，會計從業人員在企業經濟財務的管理工作中發揮著重要作用，而繼續教育對會計從業人員來說則是提高會計工作水平的必要途徑。但目前會計人員繼續教育工作的實施情況卻不容樂觀。繼續教育工作的完善還需會計人員與相關管理機構的共同努力。而繼續教育工作的順利進行對國家經濟的發展也具有一定的促進作用。 會計人員繼續教育的特點 繼續教育的強制性

會計人員在取得會計從業資格證后，應每年通過電腦課件或課堂教學的方式進行會計繼續教育，每年參加繼續教育的時間不得少于24小時。這是財政部針對會計人員進行繼續教育工作特別頒發的規定。而會計繼續教育的強制性則表現在未參加繼續培訓的持證會計人員將被管理機構責令改正，未如期改正的將予以通告。 繼續教育的層次性

會計人員的繼續教育是有等級區分的。可以按照會計職稱進行高、中、初級的分類。也可按照專業知識、工作水平等多方面進行分類。 繼續教育的規模性

我國現有會計從業人員的數量多，規模大。所以，每年對會計從業人員進行繼續教育工作都會有較大的工作量。 繼續教育的長期性

對會計從業人員的繼續教育是長期并不斷循環的工作，所以在繼續教育工作中應保證持之以恒的態度，在不斷教育實踐中總結經驗并創新，保證繼續教育工作有條不紊地進行。 繼續教育的專業性

會計繼續教育是針對會計人員在會計工作中相關知識的繼續教育，所以具有一定的專業性。在進行繼續教育的工作中應對會計知識進行一定的更新并傳授給參與繼續教育的會計從業人員。 繼續教育的實用性

會計繼續教育在對會計從業人員進行教育的過程中，主要注重會計人員的自學能力，并能夠將所學內容運用到實際生活中。所以，會計繼續教育具有一定的實用性。 繼續教育的時代性

會計繼續教育帶有一定的時代感。隨著社會經濟與科技的飛速發展，繼續教育的形式也隨之發生變化。現代會計繼續教育主要以遠程教育為主，例如：函授學習;視頻學習;有線電視學習;計算機學習;網絡學習等多種學習方式。 會計繼續教育存在的問題 持證在崗數與持證總數相差大

在我國，持有會計從業資格證的人數不勝數，而會計從業人員的數量卻遠不及持證人數多。大多持會計從業資格證的人并未從事會計工作，這對于會計繼續教育工作來說無疑是相當大的問題。這不僅導致持證人員對繼續教育工作的輕視，更嚴重的是使會計繼續教育工作幾乎成為書面規定而非實際工作，進而出現會計工作的混亂現象。 繼續教育內容單一

會計的繼續教育是針對會計的實際工作內容進行教育的。其中包括會計專業知識及最新的會計動態，這些都有利于會計從業人員專業知識與工作水平的提高。然而一些會計從業人員并未產生學習的積極性，認為與本職工作并不存在聯系，是無用的教育工作。會計人員沒有知識儲備的意識，也缺乏對會計工作長遠發展的思考，這種不良現象的產生直接影響了會計繼續教育工作的正常進行，同時對會計從業人員繼續教育的效果也產生一定影響。 繼續教育未引起持證人員的緊迫性

會計從業人員對繼續教育未引起足夠重視，尤其領導忽視會計繼續教育的重要性，導致會計從業人員對繼續教育毫無緊迫感。由于領導對會計人員未能監督到位，導致會計繼續教育工作流于形式。 會計繼續教育的重要意義

針對會計從業人員輕視會計繼續教育工作這一問題，可以看出要想進一步推進會計繼續教育的發展，了解會計繼續教育的重要性必不可少。 順應時展

隨著社會政治、經濟、科技的不斷進步，為更好地對企業進行財務管理，會計人員應不斷提高自身素質和工作水平。對此，會計從業人員的繼續教育工作成為會計人員提升自身價值的重要途徑。通過繼續教育，會計人員能夠強化自身專業知識，拓展專業技能，提升工作水平。 完善會計工作現狀

目前，我國企業在會計工作領域存在很多弊端，導致會計工作出現混亂的局面。而導致這種現象產生的主要原因就是會計從業人員自身道德修養低，法制觀念薄弱。實行會計人員的會計繼續教育工作不僅可以加強會計從業人員的道德修養，而且能夠在提高會計工作水平的同時一定程度的改善會計工作混亂的局面。 利于會計從業人員自身的全面發展

實行會計從業人員繼續教育不僅提高整體會計團隊的素質和工作能力，對會計從業人員來說也是自身結構優化的過程。隨著經濟的發展，知識對于每個人來說都是重要的，知識的儲備量越多越有利于工作的進行，這對于會計從業人員來說無疑是一個巨大的挑戰。為適應工作新的需要，會計從業人員必須進行繼續教育，不斷提升自己，掌握新技能，優化知識結構，增強專業水平，并達到繼續教育的目的。 如何加強會計從業人員的繼續教育工作

通過以上對會計繼續教育重要意義的了解，應采取相應的解決方法。為提高會計從業人員的專業水平，會計繼續教育是一項可行的解決措施。我們可以從以下幾方面入手： 強化會計從業人員學習意識

會計從業人員對會計繼續教育的主動學習意識是發展繼續教育工作的重要保證。由于會計從業人員對繼續教育重要性認識的不足，導致繼續教育工作無法預期進行，所以強化會計從業人員繼續教育意識刻不容緩。會計從業人員應樹立正確的學習態度，制定合理學習計劃，意識到會計繼續教育對其工作的重要性，這樣才能促進繼續教育工作的發展。此外，財政部也應采取有效措施，以培訓為主，加強宣傳力度，合理制定培訓進度，保證會計繼續教育工作能夠在良好的社會背景下順利進行。 完善會計繼續教育內容

針對現階段實際的會計工作情況，合理改善會計繼續教育內容。不僅要對會計專業知識進行系統的培訓，還要以解決實際會計問題為主，培養會計從業人員在實際會計工作中的綜合能力。但培訓的內容仍應根據會計從業人員自身的不同特點進行特別教育，使會計繼續教育更加人性化。 創新會計繼續教育方式

在會計繼續教育的教學形式方面，我國一直采用較為傳統的教學方式。隨著科技的飛速發展，會計繼續教育的教學形式也應具有時代感，積極響應科技創造未來的號召，采用現代科技教學。由于教育方式的落后使會計繼續教育在一定程度上受到阻礙，而引進現代科技則可以避免這一現象的發生。可以通過多媒體技術或者網絡傳媒，利用多種現代化教學手段，豐富教學形式對會計從業人員來說，其在進行會計繼續教育的過程當中也起到一定的促進作用。 合理改進會計繼續教育機制

合理的繼續教育機制也是促進會計繼續教育工作的有效方法之一。原有的會計從業人員繼續教育機制存在諸多不足，針對該機制的不足之處，應予以正確的改正，使會計繼續教育機制更加專業化，人性化。財政部門作為會計工作的主管部門應在完善會計繼續教育機制的工作中發揮主導作用，加強宏觀指導，完善教育機制，使其更好地適應現代會計工作的需求，提高會計從業人員的專業水平及實際工作中的綜合素質。 加強財政部門的監督檢查力度

財政部門應在會計從業人員進行會計繼續教育期間加強對其學習態度的監督檢查力度，接受會計從業人員提出的意見與建議，保證會計從業人員會計繼續教育的質量，從而提高企業的經濟效益，促進國家的經濟發展。

結束語：

綜上所述，會計繼續教育工作在會計工作中扮演著重要的角色。然而，會計從業人員的繼續教育工作也是一項長期的會計教育工作，為更好地實行并完善會計繼續教育工作，不僅需要財政部門的不斷努力，還有會計從業人員的積極響應。對于財政部門，需加強對會計繼續教育工作的檢查與監督，合理完善會計人員繼續教育機制，并為其提供良好的學習資源保障。對于會計從業人員，應強化繼續教育的自主學習意識，樹立正確的學習態度。只有會計從業人員與財政等相關部門的良好合作才能促進會計繼續教育工作的長久發展，這對我國企業來說也是百利而無一害的發展項目。

參考文獻：

[1]邱麗壬，陳紅鴿.淺談會計人員繼續教育在會計工作中的重要性[J].市場研究，2012（6）.

[2]桑源.淺談對會計人員繼續教育的認識[J].魅力中國，2013（32）.

[3]劉麗.高校會計人員繼續教育之我見[J].中小企業管理與科技，2012（7）.

[4]葛平.會計人員加強職業道德建設與繼續教育學習研究[J].中外企業家，2013（10）.

繼續教育總結情況范文4

一、中學物理教師繼續教育現狀

1.受訓者參加繼續教育的積極性不高。通過對繼續教育參訓教師的課堂觀察及對大多數教師的訪談中，我們發現，從思想上，教師們非常渴望參加繼續教育，并且對參加繼續教育的熱情也非常高，但真正參與繼續教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學校對物理課的安排比較緊密，大多數的中學物理教師工作非常忙碌，教學任務比較繁重。另一方面，由于受應試教育的影響，有些學校的領導者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養，使得很多教師好不容易獲得繼續教育的機會，卻得不到學校領導的批準，也只能對繼續教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續教育視為上級領導安排的任務來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續教育更多的是考慮培訓經費問題個人能否承受，繼續教育的結果與經濟付出之間的利弊問題，所以在參加繼續教育的過程中，由于學校或個人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入參與繼續教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續教育的態度令人堪憂。當然這種現狀與我國的繼續教育發展模式還不健全有關，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續教育改革提供參考。

2.培訓者在組織管理過程中存在瑕疵。（1）時間安排不合理。教師培訓的組織管理是培訓成效的關鍵，培訓的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓大多安排在節假日，而且往往安排在短期內完成，時間緊，任務重，敷衍性大。另外，節假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導致培訓成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當的時機，盡量安排在正常工作日培訓，中學學校管理者也應當對參加培訓的教師進行必要的工作分擔和時間避讓，化解培訓與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓。（2）培訓內容實用性不強。現如今，中學的教材、教學方法已經過多次改革，但繼續教育的培訓者多是教師進修學院或大學教育專業的教師，他們知識豐富，但與中學教育脫節，對多次改革后的教學模式不甚了解，培訓內容實用性不強，對實際教學實踐沒有指導性意義，是繼續教育存在的重大問題之一。很多中小學教師在接受調查時都談到，大家參加繼續教育培訓的目的是學習先進的教育理論及教學方法，解決教學中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學能力和業務水平。但尷尬的是教育培訓者多采取滿堂灌的培訓方式，忽略了受訓教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續教育培訓的內容理論與實踐不相符，對于大多數問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應用，培訓過后感覺實際收獲與預期差距太大。多次這樣的培訓下來，消磨掉了參訓者的耐心，使參訓教師產生厭煩心理，故而也就無法調動受訓教師的積極性、主動性和創造性。因此，教師培訓的質量問題是一個值得高度重視的問題。經過長時間深入的調研、思考和總結，筆者認為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學模式，才能激發他們的積極性和潛能。繼續教育的培訓機構需要根據培訓的目的到實地了解教師的實際情況，調研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內容，才能做到理論與實踐相結合，提高培訓效果，解決繼續教育效率低的問題。（3）混合培訓的問題。大多數的繼續教育培訓，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓，卻把城市教師和農村教師混合編制，而且培訓的地點也多設置在城市，授課內容往往根據城市教師水平來設定，教學觀摩也大多在城市的優秀學校舉行。對于一些來自農村的教師來說，顯然有失公平。城市學校的教學設備完善，實驗設施先進，實驗效果明顯，農村學校完全不能相比較。由于校情、學情甚至師情都差別很大，培訓后，對于農村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓中學到的優秀的教學案例應用到自己的教育教學中，但多數情況下，教學條件沒辦法達到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學效果下降，直接影響了參訓教師積極性。

3.培訓費用昂貴，教師無力承擔。教師繼續教育費用的困難主要體現著在崗教師脫產參加教育碩士、博士的培訓過程中。參加工作不久的年輕教師發現大學期間學習的課程和教學實際沒有辦法有效結合，希望通過參加教育碩士學習來研究中學的教學模式、方法等，但絕大多數教師工資微薄難以負擔昂貴的學費，繼續教育還沒起航就已經擱淺。另外，對于大多數中年教師，隨著信息社會的不斷發展，已有的教學理念不足以滿足學生的需求，對系統性的學習深造非常渴望。另外，由于沒有受到過系統的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學過程中總結的經驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現出來，也希望通過脫產繼續教育學習深造來提升自我。但面對昂貴的學費問題時，養家糊口還是繼續深造兩難抉擇，往往退縮。可見，經費問題也是導致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機會望洋興嘆，嚴重影響繼續教育成效的重要問題之一。

二、中學物理教師繼續教育培訓意向

繼續教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業發展和自身素質完善創造優越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓意向，進行了廣泛調研，教師們希望繼續教育的模式、內容、目標等能更貼合教學實際，現總結如下：

1.培訓機構多樣化。作為繼續教育實施者的培訓機構，在整個中小學教師繼續教育的實施保障體系中占主導地位，培訓機構實施教學活動的方案和策略直接決定了培訓質量的高低和培訓成效的好壞。在以往的繼續教育培訓過程中，組織者多為教育管理部門———教育局，或各級各類的培訓校，培訓過程單一，培訓內容枯燥。教師們希望有更多的培訓渠道，比如大學研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協會等。（1）大學研究生學院。“今天，世界整體上的演進如此迅速，以致教師和大部分其它職業的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”。②其次，面對飛速發展的信息社會，作為傳道、授業、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規的研究生教育，掌握現代教育技術的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學研究生院的教師們多交流，并希望能有機會攻讀教育碩士或專業碩士學位。因為，高學歷層次的教育教學活動能夠獲得所學專業更多動態信息，以提高自己的綜合素質。有的教師還提出教育博士專業學位也應該提上繼續教育日程，以提高教師隊伍的質量，開創繼續教育新局面。另外，脫產進修可以脫離繁重的教學工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學習，使繼續教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區繼續教育的發展模式是區域化的，有缺陷的，需要改革進步的，所以引進一些外省市的、適合本土特色的教育發展模式必不可少。對于太原市的大多數教師來說，很少有機會到外省市的優秀學校進行觀摩學習，想了解外省市的辦學特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓機構能邀請到先進省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進的省市的教育發展狀況、教育理念、教育措施，以適當取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協會。繼續教育的目標是解決課堂上所發現的、需要解決的實際問題或教學中遇到的難題。新世紀，信息技術飛速發展，學生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學教師由于平時教學任務重，沒時間系統地充電，再加上外出進修機會少，常常應付乏力。另外，書本上的教學理論空洞乏味，與教學實踐嚴重脫節，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導致師生關系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學能手或教育專家進行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2.培訓內容多元化。現代教育對教師的要求不僅成一名專業教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業知識已經遠遠不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴招，導致大學畢業生綜合能力下降，就業問題嚴重。但各大企業提供的就業崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術型人才。我們教師應當對教育的發展模式準確把握，并引導學生根據自身條件在綜合類高校和技術技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學生愛戴的好教師，必然是能抓住學生心理發展特點，得到學生配合，善于與學生交往的人。所以，心理健康方面的內容在繼續教育過程中必不可少。還有，隨著現代教育發展的趨勢，信息技術輔助教學與其他學科整合已是現代化教學方式之一。通過信息技術的參與，并融入學科所學內容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，緊跟時代潮流，觸摸學科脈搏；另一方面能夠互通教學資源，改進教學方式，借鑒先進經驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學過程中，很多的物理實驗通過演示或學生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學步驟完美結合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理專科教師，對計算機模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關專業教師的輔導，對信息技術在實際教學中的運用，進行模塊式的具體培訓，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用。總的來說，教育發展趨勢、學生心理健康知識、信息技術輔導等方面的內容都應當在繼續教育培訓中根據教師的需要適當增加，盡量使培訓內容多元化。

3.教師們希望培訓方式網絡化。“目前，除了少數偏遠地區外，網絡已逐步進入我國中小學，硬件設施的建設已基本完善。”①網絡遠程教育也逐漸替代原有的教師培訓模式，網絡遠程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網絡培訓平臺，又可以快速系統地豐富教學知識，使學習變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現代繼續教育的發展模式；好的網絡培訓平臺可以極大化的擴展板塊，讓受訓者學習雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進行學習，能實現時間、人力、物力、財力等有效結合的高效、經濟的繼續教育模式。④

三、對教育管理部門的建議

繼續教育總結情況范文5

關鍵詞：繼續教育；會計人員；新形勢

筆者查閱了財政部頒布的《會計人員繼續教育規定（征求意見稿）》，從該意見稿中不難看出：對會計人員進行繼續教育，有利于幫助會計人員不斷提高自身的業務能力、對新事物的接受能力、對新的工作方式方法的運用能力以及提高職業道德素質，真正實現工作與時俱進。伴隨著財政制度改革深度和廣度的不斷推進，各種新制度和新措施的不斷出臺，新的會計制度也在逐漸生成。為應對新的挑戰，加強在職會計人員的繼續教育，升華其各方面的綜合素質能力，使其能夠靈活合理應對新的經濟形勢下的各種挑戰是時代的要求，是大勢所趨。

一、我國會計人員繼續教育現狀

由于我國的實際國情，我國會計繼續教育起步晚，經驗少，不夠成熟。1998年1月，財政部《會計人員繼續教育暫行規定》，將會計繼續教育問題列入政府的調控范圍之內。此后，會計人員知識的更新以及能力的提高多多依賴與繼續教育制度。由于實踐經驗少，繼續教育制度在摸索中前進，依舊存在著急需解決的問題和矛盾。

1、上級領導關注度低。不少單位領導對會計繼續教育的認識不夠全面，單純的認為會計就是算賬、記賬、報表之類的簡單活計，現有知識足以承擔現有工作，沒有必要投入過多的時間和金錢繼續深造。

2、會計人員自身知識技能已不足以應付現有工作的挑戰。據統計，一個人所需知識5%-10%來自于學校，另外90% -95%是通過工作和繼續教育取得的。目前，不少會計人員對繼續教育缺乏相應的正確認識，把繼續教育看做取得繼續工作權利的手段，殊不知其實他們的工作知識與經驗已經與現實脫軌。

3、繼續教育的內容目的性不明確。我國存在著各種各樣的經濟組織，每個經濟組織適用的會計制度也各有千秋，這就決定了不同職責的會計人員需要接受相應的職業教育。當前業內使用的教材單一缺乏針對性，對不同工作領域的會計使用相同的材料，并沒有分門別類，對金融、證券、管理、信息技術等最新知識，不能從從業人員的實際需求出發滿足他們對新知識新能力的迫切需要。

4、繼續教育的培訓形式單一，缺乏多樣性。傳統的培訓進修方式依然廣泛存在于各種繼續教育單位的課堂，先進的培訓技術與培訓機制不被應用與實際，這遠遠不能滿足現代知識經濟對人才的要求，特別是對高素質人才的需求，也與繼續教育制度為培養高層次多樣化的人才的初衷相背離，不僅培訓效果不明顯，繼續教育的質量也不容樂觀。

5、會計繼續教育的監管力度不夠，自身體制不夠完善。目前財政部還未將各級會計人員的培訓工作列入正軌，對各級會計人員的培訓也沒有統一的要求和規定，還未形成一個統一有序的體系。

二、加強會計人員繼續教育的舉措

1、高度重視繼續教育的進行，加強監管力度。各級相關領導必須高度重視，提高認識，加強監管力度，創造一個有利于繼續教育制度健康發展的內外環境。各企事業單位和經濟組織要加強各自會計人員的自身素質的提高，為會計人員提供更多的時間學習機會，統籌規劃，顧全大局，用長遠的眼光看待繼續教育。

2、培訓內容要專業對口。繼續教育要求會計人員在原有知識經驗的基礎上，根據社會經濟發展的需要，增加相關的知識內容，接受新的知識經驗，應對來自新的經濟社會的挑戰應針對會計人員的知識水平和工作職責設置學習內容，使教學內容適應培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。

3、變革傳統教學方式，采取先進教學方式方法。只有先進、與時代同步的教學方式方法才能在現代會計繼續教育中取得理想效果。在國際世界，隨著先到信息技術的不斷變革發展，各個崗位的繼續教育也在不斷地拓寬教學領域，包括培訓方式上各類課程的推廣和演進。

4、加強對培訓機構的管理，推進其正規化過程。各類培訓單位對在職會計人員業務能力和職業技能的提升具有至關重要的作用，只有各類培訓單位自身具備了培養提升會計人員素質的能力，才有資格成為會計人員繼續教育的實施者。因此，必須加強管理，建立事前審批、事中監督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構。事中根據培訓機構的培訓任務，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構進行評估。

5、建立和完善繼續教育與人員使用相結合的激勵機制。會計人員通過學習提升了個人能力，對于其所在的用人單位也是互利互惠的。用人單位應該根據實際情況，建立和完善一整套完整的的繼續教育管理制度，與本單位會計人員繼續教育考試、考核情況、年度考核、評聘職務和以及人才流動等先關制度掛鉤，切實落實繼續教育激勵機制。用人單位對會計人員繼續教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，有利于用人單位正面形象的建立，樹立用人唯賢、用人唯才的觀念。

三、結束語

隨著經濟的發展，社會經濟多樣性的不斷發展，會計這個崗位也起著越來越重要的作用。知識、經濟、人才三者之間的聯系越來越緊密，會計人員的工作環境日趨發雜化，對會計人員的知識結構和自身素質的要求也越來越高。綜上所述，會計人員必須樹立終身學習的意識，活到老學到老，在不斷的實踐中積累知識經驗，在新的國際形勢和國內環境中合理靈活應對各種挑戰，力爭在會計領域有新的突破和發展。

參考文獻：

[1]夏虹,夏志紅; 當前會計繼續教育中存在的問題與對策[J]; 江西農業大學學報(社會科學版); 2009年03期; 158-160

繼續教育總結情況范文6

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