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干部教育培訓體會范文1

通過聆聽各位專家的講座，我收獲頗多，這次學習使我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了自己的責任和使命，進一步懂得了學校發展規劃、校園文化建設、教師專業發展等在學校發展中的重要意義。通過這次學習讓我享受了一次心靈大餐，滿載而歸，同時也深受啟發。

一、講座內容豐富多彩，理論聯系實際。

此次培訓課程安排的內容充實，有針對性、實效性，著眼于提高校長和教師自身素養和學校管理實效出發，精心設計，內容豐富而科學，讓我受益匪淺。特別是孝感市教育科學研究院趙洪教授的《以集體備課為突破口——切實加強教研組建設》和漢川外國語學校余國秀余校長的《校本教研活動的組織與思考》給我的感觸最大，趙教授的《以集體備課為突破口——切實加強教研組建設》中說到，校本教研是學校發展的需要，也是教師成長的需要，更是教育發展的必然。校本教研是以學校教育教學工作中所存在的突出問題為研究載體，以學校教師為研究的主體，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學校教育教學過程的一種研究活動。而教研組又是學校教學研究的基本組織，是學校開展教學研究和校本培訓的重要載體。加強教研組建設，有利于規范學校的常規教研和教學秩序，提高課堂實效；有利于強化教師的個體研究意識和群體研究欲望，形成常態化的研究習慣，提高校本研究質效；有利于創設激勵教師主動發展的氛圍，培養教師學習反思與合作研究的習慣，促使教師快速成長；有利于落實有效研究、有效教學和有效管理，切實解決課程實施過程中遇到的各種問題，推進課程改革和教育教學質量的持續提升。

校本教研是教學常規的第一資源，是提高教師的專業素質和教學能力，解決課程實踐中遇到的實際問題，促進學生主動、全面和健康的發展，促進學校內涵發展的主陣地。教而不研則淺，研而不教則空，以研促教正是學校發展的動力，通過校本教研活動的實施，學校教師參與活動的積極性、主動性得到提高，教師間的互動、分享使得同事關系更加融洽，學校凝聚力大大增強。

二、加強學習，勤思考，善總結，促提升。

干部教育培訓體會范文2

一、開展移動智能教育培訓的現實分析

結合該項培訓工作開展的實際狀況，現從目的、手段、結果三個方面進行現實分析。

（一）開展移動智能教育培訓的目的

為了促使廣大基層黨員干部能及時有效地學重要講話精神等內容，由陜西廣播電視大學提供培訓平臺，在陜西省漢中市和澄城縣、涇陽縣試點開展了移動智能教育培訓工作。在這一背景下的教育培訓目的可細分如下：

1.增強基層黨員干部的政治素養基層黨員干部政治素養的提升不僅依賴于他們的自覺學習，還需要通過培訓的方式給予解決。關于認真學習和領會一系列重要講話精神而言，則需要通過大量的文本材料和視頻材料來向黨員干部們進行宣講。

2.適應基層黨員干部的工作特點基層黨員干部身處鄉鎮等重要崗位，每天將面對繁雜的日常工作，因此，試圖通過傳統集中培訓來提升他們的政治素養，這在一定程度上將打亂他們的工作計劃。因此，在移動智能教育培訓工作的開展下，因模式的靈活性和彈性等優勢將有效解決培訓與工作之間的矛盾，以及培訓與空間距離之間的矛盾。

（二）開展移動智能教育培訓的手段

1.通過推送學習資料進行自學陜西廣播電視大學手機學院為手機遠程培訓開發出了應用軟件系統，制作了演示文稿，印發了教學計劃，精心組織了學習內容，參訓人員只要通過下載安裝APP就能獲得后臺推送的學習資料。比如在陜西干部手機培訓（漢中試點）時，共設置了系列重要講話精神、十和十八屆三中全會精神、黨的群眾路線教育實踐活動、經濟形勢、公共管理能力、個人修養和文化休閑7個模塊18門36個微課程在“陜西干部手機培訓中心”手機學習終端向學員推送。同時，在“陜西干部手機培訓中心”網絡平臺提供106門視頻課程，供學員自主選學，但不做考核要求。這樣一來，學員就能利用自己的空余時間來進行學習。實踐表明，在便利性和易操作性的雙重支撐下，對基層黨員干部稍加培訓便能通過手機進行自學。

2.討論環節設置互動學習方式通過討論來撞擊出思維的火花，通過討論還使真理越辯越明。陜西廣播電視大學在培訓工作中，專門設置了討論環節，并規定了上線討論的時間段。學習過程中有計劃地安排組織了4次集中網上討論，學員均參加過討論交流發言，共發帖776條，人均13條，同時微信互動交流發帖3000多條，有效貼2000余條。這樣一來，便使學員消除了接受遠程培訓中的孤獨感，而能真切地融入到學習團隊之中。

（三）開展移動智能教育培訓的結果

這里的“培訓結果”主要指“培訓效果評價”，陜西省在開展移動智能教育培訓工作時設計出了一項考核辦法，即要求學員提交學習心得體會，在對心得體會進行評分外，再根據學員的上線討論情況給出最后的綜合評分。為反映真實情況，還在所有學員中開展了培訓工作問卷調查。比如漢中試點培訓，認為本次培訓試點效果比較好以上達到了96%。

二、針對難點問題的思考

然而，在試點培訓后的現實分析中也逐步暴露出一些難點問題值得思考，比如：如何確保所推送的信息能接地氣，如何管理分散存在的參訓人員，如何激發參訓人員的學習熱情，如何確保最終學習效果考核結果的真實性等等，都需要在今后的工作中得到不斷解決。以下分別對這4個難點問題進行思考。

（一）針對資料內容的難點問題思考

從部分學員的心得體會中反饋出這樣一個問題，即所推送的學習資料與實際聯系得不夠緊密。對此需要說明，移動智能教育培訓所推送的資料主要以圖片、文本資料、微視頻等要件構成，其中微視頻控制在5分鐘左右。這就意味著，發送給學員的學習資料呈現出碎片化的特點，這也是當前借助移動終端進行閱讀和觀看的通病。這種具有碎片化特點的資料就無法與那種系統的、接地氣的傳統培訓相媲美。因此，這就構成了難點問題之一。另外，視頻播放中的技術問題也時有反映。

（二）針對學員管理的難點問題思考

目前所開展的移動智能培訓項目主要是針對鄉鎮基層黨員干部的，他們作為基層干部所承擔的日常工作十分繁瑣。因此，這就在客觀上和主觀上造成了學員管理難題。再者，即使處于同一個縣的學員他們之間也存在著很多差異，這樣就在班級管理上造成了諸多不便。根據培訓試點的班級設置安排，一般以60人為一個標準班，且配備一名班主任。由此，班主任對班級的管理難度可想而知。因此，這里所提到的學員管理便構成了另一項難點問題。

（三）針對學員學習熱情的難點問題思考

根據傳統培訓工作的經驗可知，基層黨員干部在面對政治素養提升培訓時，往往具有敬而遠之的心態，當然這與傳統說教式的培訓方式有關。不難知曉，只有激發起學習熱情，才能增強政治理論學習的效果。在缺乏有效監管的情況下如何來激發起學員的學習熱情？從現階段的做法來看，僅靠培訓模式的新穎性和微視頻內容的生動性，是難以充分實現上述目標的。畢竟，在長達數月的培訓中會逐漸弱化學員會對這種培訓模式的新鮮感。

（四）針對學習評價的難點問題思考

是否僅僅依靠提交學結報告和考察平時討論情況，就能真實反映出學員的學習效果。對此，筆者持謹慎樂觀態度。要知道，在互聯網已得到普及的當下，復制、粘貼等工作是不需要太多技巧，卻又能完成報告提交任務的。因此，完全基于線上考核的做法是值得商榷的，那么如何來完善和補充這一評價方式則構成了當前的難點問題。

三、解決措施構建

根據上文所述四項難點問題，解決措施可從以下5個方面來構建：

（一）理性認識移動智能培訓的功能價值

由陜西省率先舉辦的移動智能教育培訓項目，在很大程度上創新了當前針對黨員干部政治業務學習的模式，這種模式極大地減輕了基層黨員干部進行政治業務培訓學習的時間成本和經濟成本。但我們也需要理性認識到這種培訓模式的功能價值，從而不能只追求“高大上”的培訓方法，而忽略了傳統培訓在學員管理、培訓內容體系化等方面的優勢。這就表明，我們需要在線上和線下培訓之間形成高度融合，從根本上解決當前所遇見的難點問題。

（二）基于實踐調研的培訓資料內容設計

移動智能培訓項目本身就帶有明顯的微課程特色，因此，短時、碎片化等始終貫穿于培訓工作的始終。因此，在解決這個難點問題上，應著力從優化所推送的學習資料入手，形成精準培訓的效果。那么要實現精準培訓的效果，首先就需要培訓方對參訓人員的工作實際進行充分調研。這里需要指出，從很多培訓實踐中也反映出，培訓方具有很強的“我向思維”習慣，未能換位思考學員的需求，以及培訓內容與當地黨建工作實際相結合的要求。

（三）充分發揮所在單位基層黨支部組織管理職能

目前參與到移動智能培訓項目中的學員，都是當地縣域的基層黨員干部，其中不乏身居重要崗位的人員。陜西廣播電視大學委派處級干部擔任培訓學員的班主任，這已是培訓方對學員管理所能做的最大努力。針對學員工作地點不定、空間居住分散的特點，還應充分發揮基層黨支部的組織管理職能。具體而言，學員所在單位的基層黨支部應協同組織部門，共同督促和管理學員的學習情況，并參與組織學員進行集體學習和討論，將學員的學習情況納入到他們的年度工作考核之中來。

（四）建立線上線下的學員互動學習模式

單純依靠QQ群、微信群來進行學習討論是不夠的，這樣不僅無法使學員完全融入到班級學習中來，也使得文字層面的討論會陷入某些人激烈討論，而某些人則一旁觀看的情形。為此，需要建立線上線下的學員互動學習模式。上文已經提到了應由基層黨支部和組織部門來搭建線下討論平臺，由此可以在政治學習時間段內圍繞著學習心得、理論與實踐相聯系等主題進行交流。這樣一來，便能極大地增強學員的學習意識。

（五）結合現狀拓展培訓效果評價辦法

目前的評價方法在文中已經介紹，而且通過查閱學員的學結還能發現當前培訓工作中的不足和難點問題。但這種評價方式無法全面考核學員的學習態度、學習效果，以及通過學習對工作的幫助等要件。為此，筆者建議可以設置跟蹤考核的方式來進行，開展跟蹤考核的主體應是學員所在單位的組織部門，通過對學員的工作言行和群眾反饋信息來進行效果評價。

四、案例

以下從兩個方面舉例介紹陜西省開展移動智能培訓工作的情況，以供學者思考移動智能教育培訓課題。

（一）學習要求

1.課程學習學員必須完成系列重要講話精神解讀、十和十八屆三中全會精神解讀、黨的群眾路線教育實踐活動、經濟熱點、公共管理、個人修養6個模塊的全部18門課程學習，每門課程必須完成學習進度的100%才能取得學分，共計15學分。

2.交流討論學員應積極參加線上、線下的學習交流討論活動，經班主任評定合格后獲得3學分。

3.學習心得學員完成課程學習和討論交流環節學分之后，在線提交學習心得體會或論文，經審核合格后獲得2學分。

4.結業學員按照教學計劃要求，完成上述三個環節的學習任務，達到結業要求后，由干部手機培訓中心組織綜合考評，合格者頒發結業證書。學員學習及結業情況由組織人事部門記入本人檔案。

5.問卷調查學員結業時，應在線填寫并提交《XXX干部手機培訓試點調查表》。

（二）學習紀律

干部教育培訓體會范文3

一、以宗旨教育為載體，培養統率群眾的能力。

領導的職能就是統領和引導群眾，使人們團結起來，為實現共同的目標而奮斗。領導干部要領導科學發展首先就要能夠領導群眾，把廣大群眾的行動統一起來，為推動科學發展心往一處想、力往一處使。領導和統率群眾靠的一是領導干部的責任心和使命感，即領導干部把帶領群眾科學發展作為份內職責和人生追求，在發展實踐中能挺身而出，勇于擔當，做引領群眾前行的帶頭人；二是領導干部的公信度和凝聚力，即群眾對領導干部信任和信心，能自覺地在其帶動下，團結一心，勤奮工作。這就要求我們在干部教育培訓中要重視領導干部統率群眾的能力培養，通過深化宗旨教育，提高他們帶領群眾推進科學發展的責任意識。權力觀教育要突出民本職責。教育領導干部牢固樹立全心全意為人民服務的信念，深刻領會黨提出的“立黨為公、執政為民”的理念和“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的要求，明確自己肩負的責任和歸宿，從而能在科學發展中責無旁貸地引領群眾前進。政績觀教育要突出民生大計。教育領導干部牢固樹立正確的政績觀，多辦順民意、解民憂、增民利的實事，把解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題放在工作的首位，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，不斷實現社會公平正義、促進社會和諧。群眾觀教育要突出民意公認。在培訓中重點強調走群眾路線的習慣養成，使領導干部能主動汲取人民的智慧，尊重人民的/！/創造，接受人民的監督，堅持問政于民、問需于民、問計于民，摒棄“不怕群眾不滿意，就怕領導不注意”的思想，自覺將人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為開展工作的出發點。

二、以思維教育為途徑，培養謀劃發展的能力。

“善弈者謀勢，不善弈者謀子。”謀劃力是科學分析判斷形勢，能謀善斷，確立工作思路和目標的能力。當前，領導干部擔負著領導社會各項工作科學發展的重任，只有不斷提高謀劃能力、講究謀劃藝術，才能科學制定發展目標，合理構建發展框架、有效解決矛盾問題，提高領導工作的績效。因此，干部教育培訓要將培養謀劃發展的能力作為重要工作來抓。謀劃能力講究的一是預測準，能正確把握時展要求，通過全方位的比較、長期性的思考，準確判斷發展方向；二是應變快，善于借鑒他人的先進經驗，對經濟社會發展中出現的新情況新問題，主動適應，有正確的發展方式。這就要求我們在干部教育培訓中要以活躍思維為途徑，提高領導干部的“謀略”。思維要注重處理當前與長遠的關系，培養戰略眼光。“人無遠慮,必有近憂”。要通過對形勢的深入分析和組織考察學習，擴大領導干部的視野，增長見識，教育他們不能僅從眼前去被動地思考問題，而是要立足當前，著眼長遠去考慮發展方向，從全局戰略的高度去制定發展方略。思維要注重處理普遍性和特殊性的關系，增強綜合分析能力。教育領導干部掌握矛盾分析法這一認識事物的根本方法，堅持具體問題具體分析，學會在紛紜雜沓的表象中理清頭緒，從個性中找出共性，在共性中總結規律，用規律指導發展，擺脫常規套路和慣性思維，能從不同側面觀察事物、不同層面思考問題，具有獨特視角。思維要注重處理主要矛盾和次要矛盾的關系，提高科學決策水平。教育領導干部掌握事物的主要矛盾和次要矛盾要之間相互依存、相互轉換的關系，學會認清發展過程中各個要素和它們之間的地位、功能及主次、輕重之別，在處理問題時，善于把握重點和主流，同時能統籌兼顧，恰當地處理次要矛盾，既能高奏主旋律，又能彈好協奏曲，唱準和諧音。

三、以方法教育為重點，培養統籌協調的能力。

科學發展是全面、協調和可持續的發展。領導干部應牢固樹立整體發展的思想，對各項工作做到統籌兼顧，善于協調各種利益關系，只有這樣才能有效推進改革和確保科學發展，才能順應社會發展趨勢和適應日益復雜的國內外環境。因此，干部教育培訓要將統籌協調能力的培養作為重要課題來研究。統籌協調能力要求領導干部一是要掌握宏觀把握方法，能正確處理局部和全局、當前和長遠的關系，牢牢把握發展的進度和節奏；二是要熟練掌握協調整合的方法，能迅速理清各種復雜關系的關鍵點，找準切入角度，尋求突破口，處理好經濟與社會、社會不同行業、國內與國際等各個方面的關系，建立共識，形成上下“一盤棋”的發展格局。這就要求我們在干部教育培訓中要加強方法教育，使領導干部具有較高的統籌協調水平。要以史為鑒，習歷史之法。“以史為鏡，可以知興替”，在我國五千年的歷史中，有很多杰出人士善于“將將”、“將兵”,長于“合縱連橫”，積累了豐富的統籌協調經驗。我們要深入挖掘和提煉民族文化精髓，充分利用這一資源于教學，使民族心理與科學發展觀共鳴、同一，在潛移默化中讓領導干部領悟統籌協調的方法。要借石攻玉，習國內發達地區之法。“他山之石，可以攻玉”，目前，我國沿海發達地區在推進科學發展上的實踐要先行于全國大部分地區，特別是在統籌協調經濟、社會、人口、環境等關系的問題上經驗彌足珍貴。我們在教育中要引導領導干部認真研究其發展歷程，深入剖析其成效及原因，用以指導自己工作。要師夷長技，習國外之法。運用法律和輿論手段處理發展中的問題是西方國家的強項，我們要善于取長補短。在教育中要針對具體問題的解決，有意向和重點地推介國外先進做法，比如利用媒體澄清大眾有分歧、爭議的事件，進而統一認識。這也就我們統籌協調各方面利益時應當重視的方法。

四、以體驗教育為手段，培養實踐創新的能力。

干部教育培訓體會范文4

理論與實際相結合，是干部培訓工作追求的目標。但在培訓工作中，往往把講授作為教學的主要形式，甚至是惟一的形式。絕大多數干部，學習時感到有體會、有收獲，但應用時又感到有相當的困惑和困難，學與用脫節的現象普遍存在。我們應從培訓的指導思想和教學實施的角度探討可行的辦法，從培訓形式和方法入手，發現學用結合的有效途徑，爭取在培訓中實現從理論到實際應用的轉化。

當前，干部培訓的形式除講授外，主要有兩大類，一類可以稱作是模擬式，另一類可以稱作是研究式。

一、模擬式培訓是理論聯系實際的有效途徑

模擬式培訓包括課堂模擬的方法以及室外的拓展訓練。課堂模擬方法有：情景模擬法、角色扮演法、管理游戲、案例研究與分析方法等其他小組研討方法。模擬方法設計的基本出發點是：人的學習是基于體驗進行的認識活動，體驗之后才會有深刻的反思，反思之后才會在更高的層面達到對事物規律性的認識。這一思想同辯證唯物主義認識論的觀點是一致的。

在教學環境中，讓學員對其工作中可能遇到的問題有切身感受，讓他們在模擬的體驗中深刻體會理論、研究方法和對策，有利于從純理論向實踐的轉換，是理論與實際結合的一條有效途徑。在實踐中，所有的人都可能犯錯誤，其實，犯錯誤的過程也就是取得經驗的過程，是一個探索的過程。盡管如此，管理人員如果在實際工作的管理和決策中犯錯誤，不僅會對組織造成巨大的損失，也會對當事人的心理帶來負面影響，這樣的代價太大。因此，在對他們進行培訓的過程中，要最大限度地解決這方面的問題。當然，我們不可能教給學員所有解決問題的方案，而應讓他們掌握分析問題和解決問題的方法。我們可以把學員在工作中可能犯的錯誤提前拿到培訓的情景中來，在培訓中甚至可以讓他們有失誤的體驗，或者在探索中有這種心理體驗。失誤有時甚至是失敗能夠使人們在刻骨銘心中悟出道理，總結經驗，達到更深刻的認識，從而自覺地在工作中避免犯類似的錯誤，或者在遇到類似的問題時不致茫然無措。

模擬式的培訓需要有很好的教學活動設計，需要創造活躍交流的課堂氛圍，需要調動學員積極參與，還要借助一定的工具，如測量問卷、案例、各種文字和聲像輔助材料等。同時，對教師也提出了更高的要求。教師除要做好理論知識方面的準備外，還要對如何調動學員的積極性，使學員專注地參與學習活動做專門的設計；要準備相應的材料；要通過很好的課堂技巧組織學員研討，準備應對課堂上隨時可能出現的各種各樣的“突況”，巧妙地引導學員，讓他們在集體的探討和交流中獲得新的認識。

二、研究式培訓是理論聯系實際的直接手段

研究式培訓是直接把工作中發生的問題作為培訓的內容和學習的載體，通過培訓和學習，一方面使參加培訓的學員獲得提高，一方面也推動工作中實際問題的解決。研究式的培訓包括各種類型的專題研究班和行動學習小組的活動。

由于專題研究式培訓所研究的問題取之于實際工作，具有實踐性和可操作性，這類培訓在設計和組織實施時必須注意兩點：一是注意區分專題研究和專題培訓的不同。兩者的區別在于，專題培訓的成果是經過培訓的干部對某一方面的工作了解得更多了，解決某一方面問題的能力得到了增強；而專題研究的成果是對所研究的問題提出創新性工作建議，這一成果應該能對解決實際工作中的問題有直接幫助。因此，在專題研究中，專題的選取與設計和研究成果的使用至關重要。二是專題研究是學員集體對工作中難題的研究和探討的過程。在具體操作時要使用行之有效的辦法保證學員能夠集體參與，特別要防止只有少數人討論，一兩個“秀才”捉刀的現象；也要防止僅僅從理論上作一般探討，對工作中存在的問題不求甚解，只滿足寫出一兩篇理論文章的現象。要注意使用先分析后綜合、先發散后集中的集體研討方法。在研究中充分調動每一位學員的積極性，激發他們的創造性，使集體研究問題的過程真正成為個人智慧無法達到、個體經驗無法替代的過程，產生聚合效應。

行動學習的本質，是把學習和研究的過程與解決工作中實際問題的過程合一進行。行動學習是英國學者雷格·列文1965年開始使用的一種管理培訓的方法，其基本思想是：學習與實踐活動不是分開進行的，而有經驗的管理人員需要一邊實踐一邊學習，同時一邊學習一邊實踐，在反思和探索研究問題的過程中，問題得到解決，他們自身也得到提高。行動學習方法特別適合于那些實踐性強，沒有現成解決方案，需要集體探討的工作問題。這種把解決工作問題與人的培養提高緊密結合的做法，為我們的學習和培訓工作打開了思路。這種方法近年來在國內外引起了廣泛的關注，許多人認為它是培養管理人員的一種有效的方法。

行動學習方法的基本操作過程是：在培訓專業人員的設計和組織下，一組管理人員自己確定他們希望解決的實際問題，間斷地進行每次一天左右的定期聚會，對要解決的問題研討交流，相互啟發，形成解決問題的階段性方案。然后大家在各自的崗位上，把已形成的工作方案付諸實踐，同時繼續發現新的問題，得到新的體會。一段時間之后，再次聚會，再次進行學習、反思、探討，形成下一段推進工作的思路，就這樣歷經幾個循環，直至問題的解決。一個長的行動學習小組活動可能持續一年以上的時間。

干部教育培訓體會范文5

學習研討班的主題是“深化學習，強化實踐”，以現場考察、研討為主要形式，進一步深入學習實踐江蘇僑務工作經驗，鞏固深化“全國僑辦系統思想作風建設年”活動成果，不斷加強僑務干部的工作執行力建設。這也是國務院僑辦繼4月份召開全國僑辦系統干部教育培訓工作會議后，加強全國僑辦系統干部隊伍建設的又一有力舉措。

開班式上，國務院僑辦人事司許玉明司長為學員們作了動員講話。他指出，加強僑務干部教育培訓工作是貫徹落實中央關于開展新一輪干部教育培訓工作精神的需要，是提高基層僑務干部隊伍素質和執行力的需要，是深入學習江蘇僑務工作經驗、推進僑務工作上新水平的需要。他同時希望廣大學員要珍惜學習機會，端正學習態度，遵守學習紀律，學有所獲。

江蘇省僑辦韓健民主任為學員們作了題為“振奮精神，開拓創新，大力推進全省僑務工作快速發展”的專題報告，系統介紹了江蘇省僑辦6年來開展僑務工作的情況、體會和經驗。他說，這些年來始終堅持做到，在思想觀念上，“僑務干部沒有內行外行之分，只有用心不用心之分；僑務資源沒有多少之分，只有涵養利用多少之分；服務大局沒有主次之分，只有主動被動之分；僑務工作舞臺沒有大小之分，只有創新力度大小之分”；在工作方法和思路上，從起初“小事當作大事做，虛事當作實事做，無事主動找事做，要事齊心協力做”，到“帶著感情做深僑務工作，解放思想做新僑務工作，整合資源做大僑務工作、圍繞大局做實僑務工作”；在干部隊伍建設上，“知識要升位、思考要換位、服務要到位、時間要錯位、舉止有品位”，著力培養心胸寬、眼界寬、思路寬的“三寬”型干部，從而不斷推進全省僑務工作跨越發展。

學員們在鎮江參觀了全國最大的僑港資企業金東紙業；在常州調研了武進湖塘鎮“僑臺之家”，觀摩了津通國際工業園，聽取了常州市、武進區僑情以及津通工業園的情況介紹；在蘇州參觀了蘇州工業園、九龍醫院，聽取了蘇州僑辦情況介紹，特別是ISO9001辦公管理方式，考察了解了雙塔街道“僑之家”。通過學習培訓、考察調研，學員們普遍感到江蘇僑務工作經驗看得見、摸得著、學得來，鮮活實在，令人振奮、催人奮進、觸動很大。大家認為，本期學習研討班，既是一次僑務干部的業務培訓會、現場觀摩會，也是一次思想認識的交流會、工作研討會。

干部教育培訓體會范文6

一是領導帶動。我們把創建“學習型”單位活動擺上重要位置，作為工作重點狠抓落實。局班子成員帶頭學，帶動各支部、各科室、下屬事業單位干部的學習，使全局上下形成“善于學習、勤于筆耕”的風氣，樹立“終身學習、終身教育“的理念。二是制度推動。我們以學習貫徹科學發展觀活動為契機，健全完善了相關的學習制度。明確支部書記、支委抓干部學習教育培訓的領導責任和直接責任；把建設學習型機關的工作納入機關黨建目標管理責任制的重要內容，把政治學習情況作為公務員年度考核、評先評優、職務晉升的重要依據，堅持每年定期檢查考核一次，確保學有時間、學有內容、學有質量。三是投入拉動。我局在改善機關干部的學習條件上一直不遺余力，新建會議室，增設電教投影等設備，保證必需的學習經費，購置、編印學習書籍和資料，促進學習資源的不斷豐富、學習效果的不斷增強。明文規定在省市級以上各類媒體刊發文章或理論調研獲獎的，給予重獎。通過落實以上措施，促使政治學習制度化、規范化。

二、落實學習內容，講究學習方法

年初根據上級要求，結合我局實際，制定全局思想政治教育和黨組中心組理論學習計劃，扎實開展一系列學習活動。結合建國六十周年，重點學習黨的十七大、十七屆三中全會精神，深入開展學習實踐科學發展觀活動。采取理論學習與紀律條規教育相結合、專題學習教育與經常性學習教育相結合的方式，努力使教育內容貼近黨員干部的思想工作實際，增強思想政治工作實效。

堅持領導領學，充分發揮領導干部在學習過程中的帶頭示范作用，利用新建的多媒體會議室，黨組班子成員親自授課，帶動機關干部共同學。組織全局副處以上領導到建陽、永安等監獄開展警示教育，做到警鐘長鳴。其次，實行專家講學。近年來，我局先后邀請了市住房公積金管理中心、市第一醫院、市社會保險管理中心、市規劃局、市委黨校等單位的業務骨干為機關干部講座，豐富了大家的知識，開闊了大家的視野，收到了很好的效果。

二、創新學習載體，突顯學習成效

（一）抓好社會主義榮辱觀教育和“學習、遵守、貫徹、維護”系列活動。開展學習《》、社會主義核心價值體系教育和學習《公民道德建設實施綱要》等活動，積極組織干部職工集中學習“八榮八恥”有關內容、組織收看中國人民大學金正昆教授主講的《禮儀》系列專題講座等電教片，提高廣大黨員同志的道德意識和文明素質。組織廣大黨員干部深入學習《文選》，深刻領會其豐富內涵和精神實質。在市文明委開展創業競賽啟動儀式上，我局作為全市四個單位代表之一，以“深入踐行社會主義榮辱觀全面塑造司法行政新形象”為題，對榮辱觀教育情況進行了經驗交流。

（二）抓好社會主義法治理念教育。先后舉辦兩期培訓班，認真學習《社會主義法治理念教育讀本》，收看相關的教育錄像片，參加全省優秀司法所所長先進事跡報告會，認真開展“以案析理”大討論。黨組書記、局長葉志強同志以《依法治國與依法行政關系》為題給局全體黨員干部職工上課。在《**司法》簡訊上專門開設了“社會主義法治理念教育活動征文”專欄，發表“社會主義法治理念教育”專題調研文章10余篇，在省政法委、省司法廳組織的社會主義法治理念教育考試考核中，由于教育內容、時間、人員和效果“四落實”，我局參考率和成績合格率達100%，成績優秀率達95%，受到檢查組的好評。

（三）抓好大學習、大討論教育活動。一是舉辦了全市司法行政系統“樹形象，大學習、大討論”演講比賽，展示了在平凡的司法行政工作崗位上的司法干警的精神風貌，活動達到了良好的效果。二是在政工干部隊伍中開展“講黨性、重品行、作表率”活動。結合“七一”民主評議黨員，進行一次政工干部群眾評議。以問卷調查、召開座談會和走訪征求意見的方式，開門納諫搞活動，群策群力搞整改，使政工干部精神面貌上有新氣象，在履職盡責上有新進步，在服務大局上有新提高。三是舉辦了全市系統大學習、大討論專題研討班。

（四）抓好專項教育活動。我局在全市律師隊伍中開展以理想信念、憲法、社會主義榮辱觀、服務為民、紀律作風、廉潔自律為主要內容的“六個教育”。公證員隊伍建設以開展崗位訓練活動為平臺，推進公證執業規范化建設。在全市范圍內組織開展法律援助“規范與質量”檢查活動，不斷提升法律援助服務水平，市法律援助中心受到多次表彰，*年，被市文明委授予精神文明建設為民辦實事“十佳”項目單位；*年，被授予省級“巾幗文明崗”稱號、省級“女職工標兵崗”稱號；*年，被授予省級三八紅旗集體、省級“扶殘助殘先進集體”和省級“農民工工作先進集體”等稱號。

（五）抓好常規教育培訓。一抓《公務員法》、《政府信息公開條例》、公共管理核心課程的學習和培訓。二抓機關在崗人員的繼續再教育。積極選送干部參加各類業務培訓，鼓勵干部參加學習教育。三抓電子政務培訓。四抓法律服務隊伍繼續再教育與理論研討工作。市律師協會和公證員協會每年都舉辦律師實務和公證實務研討會，不斷提高律師和公證員的業務素質和理論素質。