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對商務英語專業的建議范文1

關鍵詞：中職學校；商務英語；課程改革；建議

商務英語專業是以培養具有相對扎實的英語語言基礎和商務管理理論，具有相對較強實踐能力的人才為目的的專業英語專業的分支，它的特色鮮明，專門為社會培養實際應用型人才。因此，商務英語專業的課程改革在中職學校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務英語專業的課程改革做好，就需要商務英語專業的教師在實踐中不斷總結經驗。接下來，本文就總結實踐中的一些現狀問題，給出建議。

1 當前商務英語專業人才培養現狀的困惑

雖然我國已經有許多中職學校開展了商務英語這一門專業，但是，培養出來的人才大多得不到社會各外貿企業的認同。很多外貿企業會抱怨說招聘的畢業生實踐動手能力差，職業能力不行，與社會脫節，無法順利上崗，需要花費大量精力對畢業生進行崗前培訓。而有些企業就不愿花費精力人力物力和財力對新招聘的學生進行培訓，所以招聘時都要求有兩三年的工作經驗。于是人才招聘市場就變成了雙方抱怨，學生抱怨用人單位門檻高，就業難，招聘單位抱怨畢業生專業素質差，招人難。

如果學校培養出來的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應期，這些問題就能迎刃而解了。因此，改變商務英語專業學生理論與實踐脫節的現狀，將課程改革進行到專業教學與崗位需求無縫對接，解決人才培養質量與社會需求之間的矛盾，是各中職學校商務英語專業教師應該認真思考的問題。

2 商務英語專業課程改革的建議

2.1應對需求，調整培養目標

根據教育部對職業中等學校教育目標的明確界定，中職學校需要培養的人才是具有良好職業理想、職業道德的勞動者和初中級技能型人才，而商務英語專業需要培養的則是掌握商務英語服務的基礎理論、基礎知識、基礎技能，適應社會經濟和外經貿行業發展的技能型人才。中職學校應根據這些界定，調整教學方案，按照教學目標培養人才。

2.2適應改革，加大師資隊伍建設力度

對一所學校來說，提高辦學質量的根本保證是師資力量的強大，同時，高素質的師資隊伍也是學校深化改革強化技能、打造特色的關鍵。很多中職學校在商務英語專業方面師資力量匱乏，培養渠道貧乏，專業實踐能力差。針對這些問題，可以參考以下幾點建議進行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務英語教學的相關培訓，以及各種商務英語教研學術活動，加強本校現有教師的專業水平，優化商務英語師資隊伍的結構。只有參加了相關培訓，了解到更專業的理論知識，才能有進步，而能力強的教師則在培訓中脫穎而出，成為學校商務英語專業的領頭人。

第二，加強各中職學校間商務英語教師的交流，多到兄弟學校進行訪問學習，有利于完善商務英語教師教學方式的不足，同時也可以感受到兄弟學校的教學氛圍和特色教學方式，完善和提高本校師資隊伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實習和兼職教師的聘用，充分發揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學校對教學進行深化改革。

2.3調整課程，改進培養模式

培養的目標已經改變，那么，培養模式也需要進行相應改變。學校可以根據專業特色，結合本校具體情況，制定出適合有效的教學方案。

第一，以英語語言能力作為專業的根本立足點，培養學生的英語應用能力。學校可以根據英語語言的聽、說、讀、寫四個基本方面，設置相關課程如英語視聽、基礎英語、英語閱讀、英語寫作等，提高學生對英語的應用能力。

第二，以讓學生了解商務英語基本概念和基礎理論為目的開設商務英語知識課。商務英語課程設置分為商務英語能力培養課程和商務英語知識課程，能力培養課程主要目的是培養和增強學生對商務英語聽、說、讀、寫的應用能力，那么商務英語知識課程就是讓學生了解國際貿易、外貿函電與單證、電子商務、國際商務禮儀等，學生可以在學習商務知識的同時鞏固商業英語的應用能力。學生就業面較廣，所以不需要讓學生在商務知識方面下太大苦工，但要求合理配置，務求試用，能夠讓學生在以后就業時適應不同崗位對綜合實力的要求，增強競爭能力。

第三，重視實踐環節，建立與本校學生適應、與本地商務配合的商務英語實踐場所，提高學生的實踐能力和專業素養。教師可以根據學生實際情況和課程設計，為學生設計適用的實訓，可以校內實訓為主，社會實踐為輔，靈活調節實訓時間和學生學習理論課的時間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質量的商務英語實訓場所可以為學生創造現實情境體驗，加深學生對理論知識的理解，增強學生適應社會的能力和實踐能力，為學生的職業道路做好鋪墊，增強學生就職的競爭能力。

第四，與企業聯系，升華動手能力。為了學生在畢業后能快速與企業接軌，學校可以聯系本地的外貿企業，讓學生去進行頂崗實訓，不僅有利于學生深入企業，了解企業，為將來走入工作崗位打下基礎，也有利于學生更熟悉和掌握專業理論知識、商務貿易基本規律、正確處理進出口貿易前的準備工作，提高學生的綜合實力。

2.4著重能力培養，改變考核方式

課程的改革不僅是教學方式的改革，還有教學成果檢查的改革。教學方式以實踐課程為重要培養目標，考核也應該改變以往單一的筆試考核，加入實訓考核，讓學生注意到隨機應變能力的重要性，為以后的工作打下基礎。學校還可以對學生平時表現進行考核，避免學生因特殊情況發揮不當影響對學生的評估。

3 總結

專業課程的改革是一項長期、系統的工作，需要教師投入大量的精力、學校投入大量人力物力，但是，改革成功對社會經濟發展和建設都有極大的幫助，因此，中職學校要注重教育改革。隨著社會經濟的繁榮發展，國際間的貿易往來變得頻繁，社會對商務英語專業的人才需求也開始變大，中職學校要培養出綜合能力較強的商務英語專業人才，必須有效地對課程進行深入改革。

參考文獻：

[1]李虹.中職學校商務英語專業課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

對商務英語專業的建議范文2

關鍵詞:商務英語 課程設置 復合型人才

Abstract: Business English is an outcome of mutual infiltration and merger of international business and English. This paper focuses in curriculum settings for business English major merging multidisciplinary content such as commerce and trade and English into an integral whole, it presents current situation of curriculum settings for business English major, then sets forth some sensible suggestions to business English major’s curriculum settings by adjusting the proportion between English and business courses, constructing the course module of business English major, arranging scientifically class hour of curriculum every term and its establishing order etc based on practice and investigation and study.

Key words: Business English curriculum settings compound talents

一、商務英語專業的內涵及其培養目標

商務英語是從事或將要從事商務行業的人在商務環境中應用的英語,它是國際商務與英語語言兩門學科相互滲透和融合的產物,隸屬于專門用途英語。商務英語曾幾易其名(外貿英語、商貿英語、經貿英語、財經英語、國際商務英語等),其專業亦經歷了從“外貿英語函電”一門課到涉及國際商務各個領域,包括語言學、貿易經濟學等一系列課程組成的一個專業學科的發展過程。它不是純英語專業,不是純商務專業,也不是商務和英語的簡單相加,而是它們的有機結合。

對于高校商務英語專業人才培養的目標,教育部2000年出臺的《高等學校英語專業教學大綱》已給出了明確的定位,即:“培養德、智、體、美、勞全面發展,英語語言基礎扎實,具有較強的英語交際能力,具備基本的商務與文秘知識和業務能力,知識面寬,具有創新精神,知識、能力、素質協調統一,面向經貿、外事、涉外企業、跨國公司、教育等行業,能從事國際商務策劃、國際商務談判、國際貿易、國際金融、國際市場營銷、高級商務翻譯、教學、科研及管理工作的高級應用型專門人才。”

二、商務英語專業課程設置的現狀

培養目標是通過具體的課程設置來體現的。現行的商務英語專業課程設置模式主要有四種:

1.有商務特色的英語專業模式,即:在傳統英語課程里附加少量的商務知識課程。多數辦學單位屬于這種模式。

2.英語語言與商務英語并重模式,即:在英語專業的語言應用課程和文化課程之外設置一系列商務英語課程。

3.英語語言與商務知識并行模式,即:在英語專業課程之外單設漢語商科課程。

4.全英雙專業模式。這種模式符合復合型人才的培養目標,但對學生要求高, 學生負擔重。

這四種模式各有利弊,高校應根據學生的層次和師資水平,結合區域人才需求特點和用人單位的要求,優化課程設置,因校制宜,兼收并蓄。

三、建立科學的商務英語課程設置體系

實現復合型人才培養目標就需要有科學合理的課程體系和課程設置,課程設置的科學與否直接影響到人才培養的成敗。本人在調查和分析的基礎上,從以下幾方面提出商務英語課程設置的建議:

1.調整英語和商務課程比例,促進英語和商務的有機融合。商務英語專業學生既要學習外語,又要學習商務專業知識,兩者不可或缺。外語技能課與專業知識課之間的比例應該怎樣調配才算合理?根據統計,英國各高校外語專業知識課程與語言技能課程的最低比例為5:4 ,反觀我國高校的商務英語專業課程,語言技能課程占絕大部分,《高等學校英語專業英語教學大綱》規定語言技能課要占總學時比例的67% ,專業知識課程僅占15% ,相比之下,我們的專業知識課程明顯不足,這樣必然導致學生專業特色不明顯, 就業定位尷尬等各種問題。筆者認為商務英語專業的學生在掌握基本外語技能的基礎上,要更加注重商務專業知識的學習,培養專業思維和應用的能力,將語言技能課與專業知識課的比例提高到5:3,條件允許的外語外貿大學可以提高到5:4,從而達到與復合型人才培養目標相一致。

2.構建商務英語專業課程模塊,確定各模塊主打核心課程。通過調查江西省四所高校商務英語專業課程設置,發現其課程設置雖各有所差別,但總體設置的模塊具有相似性。在此基礎上,筆者進行歸納后將商務英語專業課程體系劃分為六大模塊:公共必修課、基礎英語必修課、商務英語必修課、商務專業必修課、選修課、實踐性課程等。

⑴公共必修課。主要包括全校性開設的課程,如:思品、世界歷史、現代漢語、體育、計算機等,公共課看似與專業無必然聯系, 但他們的開設卻保證了我們所培養的人才是德、智、體全面發展的人才。這類課程2/3在大一開設、1/3在大二開設,占總學時比例約16%,占總學分比例約15%。

⑵基礎英語必修課。這類課程主要包括傳統英語專業的英語語言課程,核心課程有:綜合英語、英語泛讀、口語、聽力、語法、翻譯等。其主要目的是使學生掌握聽、說、讀、寫、譯五大基本技能和運用英語進行交際的能力,為進一步學習商務英語打好扎實的基礎。這類課程主要在大一、大二開設,但口語課最好能貫穿于整個本專科教育階段,此類課程占總學時比例約16%,占總學分比例約16%。

⑶商務英語必修課。這類課程屬于應用語言學范疇,其實質是根據國際貿易的需要把通用英語進行選擇與深化,目的是教授與商務有關的英語語言表達,旨在發展學生的商務英語運用能力。核心課程有:商務英語、外貿函電、商務英語會話、商務英語寫作與翻譯等,要求全英文授課,這類課程3/4在大二、大三開設,1/4在大四上學期開設,占總學時比例約18%,占總學分比例約20%。

⑷商務專業必修課。這類課程涉及國際商務的各個具體領域,具有明顯的專業特征,注重商務溝通能力與商務運作能力的培養。核心課程有:國際貿易實務、國際貿易、單證制作、國際商法、國際金融、報關實務、國際營銷學、商務談判等。這類課程有一半為短線課程,一半為中線課程,開設周期為一至兩個學期,每周2～4 學時。這類課程2/3基本在大二、大三開設,占總學時比例約28%,占總學分比例約27%。有條件的院校可實行雙語授課。

⑸選修課。包括公共和專業選修課,公共選修課推薦學生選修高等數學,因高年級的商務專業課對數學基礎要求較高;專業選修課推薦學生選修英美概況、英美文化導讀、商務禮儀、財務管理、公共關系等文化背景知識課程。每個學期任選1-2門,學生至少要選7門,占總學時比例約12%,占總學分比例約10%。

⑹實踐性課程。這類課程是針對語言基礎和專業知識的應用和實踐需求所開設的,包括課內外實訓和校內外實踐。可采取完全開放式教學,課堂上練習各種情景模擬,單證制作,課外頂崗實習及畢業設計(論文)、畢業實習等實踐活動。筆者建議將一系列英語語言和商務專業方面的資格證書考試納入其中。比如:鼓勵學生在大二參加劍橋商務英語證書考試(BEC),在大三參加單證員和外銷員資格證書考試,在大四參加報關員考試等,學校也應相應配合學生的考試而開設一系列此類課程。實踐性課程占總學時比例約10%,占總學分比例約12%。

3.合理制定各學期課程學時,科學安排專業課程開設順序。目前,從商務英語專業課程學時安排來看,大一期間學時偏少,固然有利于新生適應大學生活,但在一定程度上促使了學生放松學習,不利于自主學習意識和良好學風的培養。同時,大一進入大二時學時增幅過大,增大了學生適應專業課程的難度,影響專業知識的學習效果。針對學期之間學時安排不合理問題,應本著循序漸進的原則,科學地分配學時學分,專業課程開設既不能過早也不能過遲并避免密集開設,《國際貿易》等簡單理論課可在大一下學期開設,每周2節課,2個學分;《國際貿易實務》等重要實踐課可從大二開始,開設兩個學期,每周3節課,4個學分;《國際金融》等較復雜理論課可在大三開設,每周3節課,2個學分;商務英語類課程應從大二開始開設,《外貿英語函電》等重要的核心課應開設兩個學期,每周3節,4個學分。總的原則就是:大一、大二主修英語語言類課程,大三、大四重點修學商務類課程,尤其要注意的是,專業課程開設順序一定要符合專業知識學習的規律和專業知識體系構建的需要,這也是專業課程設置的重要內容之一,比如《國際貿易實務》課就必須開設在《外貿英語函電》課之前,學生只有先學完具體的國際貿易流程知識后,才能學習外貿英語函電知識,然后,再學習《商務英語會話》、《單證制作》等相關課程,否則就會本末倒置,嚴重影響學習效果。

4.改革商務英語課程內容,注重融合與滲透。我國諸多高校商務英語專業的必修課程中,除了英語語言技能課占相當大比重外還有許多人文學科的內容, 而商務專業課比例偏低。筆者建議商務英語專業應從偏重語言學習轉向專注于商務專業學習,增加更多更新的專業課程。要精選專業課程內容,在課程設置上要充分考慮課程之間的融合和學科之間的滲透,解決專業設置與教學效果不對稱的問題,以商務英語教程替代傳統的綜合英語;以商務英語泛讀替代英語泛讀;以模擬商務流程各個環節的商務會話課替代普通的英語口語課;以商務英語寫作代替英語寫作等等,這樣既可以不削弱英語語言的學習,又可以盡可能多地接觸商務知識, 增加商務英語的訓練時間,從而切實提高學生的商務英語運用能力。

5.宏觀與微觀并舉,理論與實踐并重。商務英語專業課程設置很容易出現偏差,從研究方向看,重外貿輕外語或重外語輕外貿,關注平衡的少,這就導致很多學校為了迎合招生而倉促設置新專業,忽略了課程的科學設置和教師力量的配比,實效與預期形成巨大反差;從研究內容看,重教學方法輕課程設置,關注微觀的多,忽略了宏觀,重視了對教學方法的研究,忽視了對教學管理體系的探索;從研究結構看,一些職業院校重實踐操作輕理論積淀,實用性占主導地位,影響了教學的整體水平和學生知識面的全面發展,從表面上看提高了學生的就業能力,而深層次的后勁不足問題必定會顯現出來。而一些綜合性院校重理論積淀而輕實踐操作,造成教學與就業脫節;從研究主體看,職業院校的多,綜合院校的少;另外,商務英語專業的外語課程大多只涉及英語一種,外語種類單一,該專業的學生在以后的工作中可能運用到更多的語種,同時,我們的調查也反映,多數同學希望學習到俄、德、法、日等多種外語知識。因此,在課程設置方面一定要遵循宏觀與微觀并舉,理論與實踐并重的原則,科學設置理論課程的同時,適當增加實踐課的場所及課時,真正做到課內學習和課外應用相結合,校內實訓和校外實踐相結合,只有這樣才能增強教學的實效性,提高學生的就業能力以及高校的招生效率,解決教學與就業脫節的問題。通過對課程的科學設置,使學生既具有較好的英語語言交際能力,又具備較強的國際商務運作能力,從而實現復合型英語人才的培養目標。

[基金項目:本文系江西省高等學校教學研究省級立項課題“外貿英語專業課程設置與學科滲透”( JXJG-O7-17-21)科研成果。]

參考文獻:

[1]趙應吉:《應用型本科商務英語人才培養的幾點思考》,《商場現代化》,2007.3。

[2]阮愛君:《地方性院校商務英語專業課程體系設置探析》,《臺州學院學報》,2006.1。

對商務英語專業的建議范文3

【關鍵詞】內涵；就業；對策；設置

據教育部相關就業部門統計，今年全國普通高校畢業生人數達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務英語專業的畢業生人數也在增加，如何破解這一難題，至關重要，本人從商務英語內涵建設的角度出發，以任教的學生為例，探討高職高專商務英語畢業生就業存在的問題及相應對策。

一、高職高專商務英語專業畢業生就業難主要問題表現在

（一）高等學校在職業教育方面存在著一些突出問題

在高職高專商務英語專業教育教學上，學生實際能力問題的培養方面不夠重視，導致應試教學的傾向。學校人才培養的方向和市場對商務英語人才的需求脫節，這對高職商務英語專業畢業生的就業產生極大的影響。

（二）高職院校在商務英語專業的課程設置中存在的問題

高職院校在商務英語專業的課程設置中過多的強調理論知識，而理論實踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實訓，和進出口操作的課程比較少，在課程設置中過少的強調學生的實際動手能力，這就要求高職高專商務英語教學應在“實用”上下功夫。這些課程體現在課程設置上就是針對學生的實際，突出重點，以就業為目的。然而，高職院校國際商務專業在課程設置中并未充分體現這些要求。

（三）教師自身能力也存在一定的問題

主要表現在實訓教學能力欠缺，具有實踐經驗的師資嚴重不足，特別是雙師型教師嚴重匱乏。

二、根據高職高專商務英語專業畢業生就業問題分析，結合學校的實際，學生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議

（一）創新培養模式，提升內涵建設，合理推進課程設置，緊跟社會需求步伐

目前高職高專商務英語專業人才培養計劃所培養的學生由于只具備單一的語言技能，這和企業對外貿人才的需求是不一致的。企業對商務英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強的綜合素質，因此，高校應該創新英語專業人才培養模式，努力培養復合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業等用人單位對高職商務英語專業的學生能力的要求越來越傾向于學生的綜合能力和職業能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責任心等良好的個人素質；良好的語言表達和溝通能力 、親和力與感染力 、團隊合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應變能力等分析問題的能力 ：創新能力：服務意識 、組織協調能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務英語又熟練掌握對外貿易的復合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務英語專業學生培養模式創新提出了挑戰，要求高職高專院校創新商務英語人才培養模式，只要這樣，學校的人才培養模式才能更得上時代的步伐。

（二）提升教師的教學執行力，使教師在教學中要堅持以人為本，以生為本，以就業為導向，明確教學目標

作為高職高專院校商務英語專業教師，要轉變觀念，在學習專業理論知識的同時，要提高自身的綜合素質，按照雙師型教師的標準來嚴格要求自己，從教學能力 、專業實踐能力應用能力 、學習能力及實習、創業指導能力等幾個方面來提升自己的雙師素質，同時學校和系部領導也要給商務英語專業教師創造條件，到企業和校外進修學習。而就學生和學校而言，高職院校商務英語專業的人才培養目標是讓商務英語專業的學生具有較扎實的專業知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿易進出口工作的應用型、復合型專業人才。總之，我們的任務是為國家和社會培養出一批又一批商務英語專業人才。

總而言之，市場經濟條件下，中國的經濟迅猛發展，高職院校商務英語專業畢業生就業工作還有許多需要積極探索和實踐的地方，只要不斷總結經驗，學習借鑒，更新觀念，努力探索，扎實工作，大力推進專業內涵建設，合理推進課程設置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務英語專業人才。

參考文獻

對商務英語專業的建議范文4

【關鍵詞】 商務英語專業 教學 高職教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界經濟全球化，全球貿易繁榮，中國在改革開放的大好形勢下，經濟貿易迅猛發展，加入WTO后對外貿易更加頻繁，在全球貿易中扮演著重要角色。中國國內加工業、制造業快速發展，世界各地都能見到"中國制造"。隨著中國出口的加大，社會急需能與外國人打交道的商務人才，加上英語國際通用性，商務英語專業應時而生。高校蜂擁而上，紛紛增設商務英語專業。商務英語專業得到飛速發展，并于2006年商務英語正式成為專業。商務英語專業的發展反過來也為社會經濟的發展，尤其是對外貿易的發展做出了杰出貢獻。上個世紀90年代末至2008年，商務英語專業是新興專業，畢業生一般都能找到一份高薪工作，可以進外企，大型國企，甚至被高校聘用，擔任商務英語專業教師。2008年經融風暴后，世界經濟的不景氣，加之成批的商務英語專業畢業生涌入社會，商務英語專業畢業生面臨找工作難的現象，尤其高職畢業生。本人在從事商務英語專業教學的9年里，通過教學研究，市場需求調查，以及對往屆畢業生的工作追蹤訪談，力求通過分析高職商務英語專業實際教學的問題找尋高職商務英語專業發展之路。

二、高職商務英語專業教學的現狀

（一） 市場需求

隨著中國經濟的發展及經濟體制的改革，中小型制造加工企業蓬勃發展。他們的發展為商務英語專業提供了廣大的市場。但中小型對外制造或加工企業，因為經濟實力的限制，需要的商務英語人才是有外貿工作經驗，能外貿業務，會英語應用，但對于學歷，要求不高。對于這種要求看上去不高，高校都設有外貿理論與實務，英語聽說讀寫譯課程，但校外外貿業務實習基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導致學生很難在畢業前擁有工作經驗。

（二）通訊變革

隨著網絡時代的到臨，通訊方式發生了翻天覆地的變化。外貿聯系工作由之前的電報、電傳、電話、面談和書信到現在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說英語，我們都知道很多中國英語的讀寫能力強，但聽說弱，這樣剛好發揮了使用者的優點。甚至讀寫要求也不高，通篇下來語法百出也沒問題，只要大致意思寫了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語水平不高的商務人士也能做外貿。

（三） 高職發展

隨著經濟的發展，中國高校不斷擴招，本科及本科以上畢業生供大于求，高職畢業生就業問題就更難。高職院校要發展就得凸顯其特色教學――培養應用型人才，其中"應用型人才"正是高職商務英語專業人才培養的核心。商務英語專業教學就是培養學生借助英語動手解決貿易業務問題。但目前高校因種種原因，專業特色不夠突出，尤其是商務英語專業。看到商務英語專業有著巨大的市場，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設商務英語專業；不管教學質量滿不滿足市場需求，學生畢業就業茫然；不管有沒有"雙師"素質教師，一般能英語不能外貿，能外貿不能英語。最后等學生畢業時英語會，外貿理論會，但不會應用英語與外貿理論去操作外貿業務。

1. 專業發展:商務英語專業是新興專業，2006年正式成為專業。 因為是新興專業所以商務英語專業不能像其他成熟專業一樣，能給高校新增的商務英語專業提供一套完備的理論與實踐指導。專業本身在教學方法和手段，實踐教學體系教學課程設置，教學目標，學科建設，教材規范，教師隊伍建設，專業定位，教學評估，職業規劃也發展上都有待發展。

2. 教學觀念:目前高校商務英語專業沒有統一的教學測評，但絕大多數在商務英語專業上以英語教學為主，商務類為輔，有的基本上課程設置與英語語言文學專業差不多。高職院校的商務英語專業教師大多來自英語語言文學專業的教師，因為商務英語專業開設了，就把一部分教師劃撥到商務英語專業任專業教師，這樣的教師他們在教學觀念上還是重語言輕商務。如果商務英語專業重的是語言，那英語語言專業與商務英語專業就沒有區別。 假如懂英語就能做外貿，那就沒有新增商務英語專業的必要了。

3. 教師水平:高職商務英語專業專職教師中要么來自英語語言專業要么來自本科院校畢業生，英語能力有，但缺乏商務實踐經驗，不能滿足商務英語專業職業要求。而且專業學術研究水平不高，為了適應高校教師要求，一般再深造也是攻讀語言類研究生，有著商務英語專業碩士文憑的商務英語老師很難找到。

4. 學生水平:高職商務英語專業學生入校前，英語水平普通要比本科院校學生要差，有的院校在招生時根本不看英語單科成績。這樣，高職院校更應把學生外貿操作能力加強，彌補英語的不足。

三、加強高職商務英語專業教學的建議

（一）教學

因為商務英語專業培養的是解決外貿業務中的問題的技術應用型的人才，教學應以任務教學方法，圍繞外貿業務中的問題實行雙語教學，讓學生在學習的過程既應用英語又熟悉外貿業務操作。培養具有扎實的語言基礎、掌握寬泛的商貿運作知識并能熟練使用現代辦公設備、能夠勝任外事、外貿、金融及外（合）資企業的涉外商務與翻譯的應用型、復合型中高級人才。我們培養出來的學生將來的就業方向主要是外企事業單位和商務界的翻譯、市場營銷人員、進出口業務辦公員等較高級的應用型復合外語人士。他們能用英語交流，能夠閱讀與外貿外事相關的英文資料，能夠書寫外貿函電，具備以英語作為工作的語言工具。熟悉商務知識，全面了解國際金融、國際貿易政策與實務、會計學原理、市場營銷等相關知識。熟悉商務英語談判的內容及技巧，熟悉電子商務的運作過程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現代化辦公設備。熟悉經濟法及國際商法中的基本規定，并能利用所學知識進行實際的案例分析。學校尤其要為學生創造校內外實習平臺，教學過程中加大學生的實訓課時，讓學生在動手操作的過程，發現問題解決問題。

加強課內實踐、實訓教學。針對一些實踐性強的課程如進出口業務、商務英語口語、辦公自動化等。以業務流程為主線來設計教學內容，以工作任務為單元建立相應的仿真情景，使學生在完成工作任務的過程中學習專業知識培養職業能力、針對綜合英語、英語聽力等較難"工學結合"的純語言技能課程，在教學方法和手段上體現以學生為中心，課堂活動以項目為載體，知識、理論、能力和實踐訓練盡可能一體化進行著重訓練學生的應用能力。校內實訓可以建立以下項目：英語交際能力綜合訓練、商務模擬實訓、翻譯實踐實訓、國際貿易實務實訓、進出口業務實訓、辦公軟件應用實訓，教師根據職業崗位的實際需要利用更多媒體或校內實訓基地為學生營造一個"準職業環境"，設計若干"仿真"或"全真"的職業任務，對學生進行職業技能的訓練，目的是在一種仿真的教學環境中培養學生的英語應用能力，商務操作能力和辦公自主化應用能力，提高學生的就業能力。

（二）教師

為了落實任務教學，教師也必須提高自身的專業水品和教學技能。學校可以定期派送商務英語專職教師到外貿部門學習。在學習的過程中一方面教師的外貿業務操作水平得到及時的提升與更新；另一方面也了解這個市場的需求新動向。教師還應多參加商務英語學術交流會議，及時了解本專業的研究成果及研究新動向，用專業的教學理論完善學科建設，加強教師隊伍建設。專業課教師的知識能力結構必須具有復合型應用型特征。合格的告知商務英語教師不僅要有堅實的英語功底，而且要有豐富的商務英語知識和技能。專業課教師的教學模式應體現職業教育的特點。許多教師職業教育觀念不強，對職業人士的培育途徑的研究甚少，因此專業課教師要將職業文化素質的教育融入課堂，在課堂中加強對高職商務英語學生的職業意識、職業定位、職業實踐、職業道德、創業意識、創新精神、吃苦精神等文化素質的教育。要讓學生樹立"能力本位"商務觀念，并能以誠信的態度對待工作和伙伴。

（三）學生

為了達到學習目的，學生在英語方面尤其要加強表達能力，不管是口頭還是筆頭的表達，口頭表達能力強肯定是商務英語專業人士的一大優勢，問題是口頭表達能力不強的學生，可以借助現代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿業務員。在國際貿易方面，主要是加強動手能力，積極參與到任務教學中，圍繞任務，熟悉外貿業務流程，掌握外貿單證操作，通過外貿實訓實習積累經驗。另一方面，商務英語工作中社交很重要，學生還應注重中外文化差異，公關禮儀。因此學生還應多參加社會活動，提高社交能力。

四、結束語

現在高職商務英語專業雖然面臨招生難就業不理想的現狀，但通過商務英語專業研究的完善，通過教師與學生共同的努力，牢固樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀，堅持走技術應用型人才為特色的培養之路，堅持以市場需求為導向，不斷適應和滿足社會需求，高職商務英語專業必定能因人才培養適應社會而被社會所需要。

參考文獻

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［2］ 葉興國. 新形勢下的商務英語教學與研究［C］. 上海外語教育出版社; 2008年10月

［3］ 梁志華. 高職院校商務英語專業建設與改革的探討［J］. 職業教育研究; 2007年04期

對商務英語專業的建議范文5

[關鍵詞] 商務英語；職業核心能力；教育

【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-130-1

信息全球化的社會生活及金融活動促使外語，尤其是英語逐漸變成人們對外交流及國與國間交往的重要語言工具。作為高職學生掌握一門外語已成為其必要的基本素質。高職高專院校要根據自己的優勢定位自己及發展方向。近年來高職高專院校也在逐漸的探索及改革，逐漸的探索出以服務為宗旨，以培養生產、建設、管理、服務為第一線需要的高端技術型人才為根本目標，通過就業為宗旨，走產學緊密結合的長遠發展道路等思想這都已經成為高職高專院校戰線的共同目標和一致行動。商務英語專業的教學也同樣經歷著這樣的轉型。

一、提高商務英語專業學生職業核心能力的必要性

職業核心能力這個詞是1998年由國家勞動及社會保障部針對于高端技術型人才的培養問題在《國家技能振興戰略》中提出的概念，這概念的提出真正確立了高端技術型人才的培養方向。

以學生就業為導向的高職院校，都是根據市場對高端技術型人才的需要而制定相關的教學計劃及培養目標的。高職院校都突以專業職業能力為主要目標的崗位核心能力培養，增強以職業素養能力為主要發展的職業核心能力的培養，為職業核心能力的培養提供可靠的載體和全面、有效的實現途徑。

商務英語專業學生的實際情況是他們畢業后就業方向是涉外商務領域，這一領域相對其他領域對人才要求普遍高，人才的職業核心能力的要求也就相應的提高了。因此針對這種情況商務英語專業學生的培養方案及教學內容就應該有所變動，要傾向于職業核心能力的培養，這樣才能符合用人單位對人才的需求。

二、增強商務英語專業學生職業核心能力

（一）商務英語專業職業核心能力在課程上的培養

職業核心能力對課程的要求是一定要培養社會需求的技能型人才，高職院校商務英語專業的課程設置就必須與用人單位所要求達到的人才目標緊密相連。除了傳統課程的開設外，要有對職業核心能力有所提高的專項課程。如商務英語專業，第一學期15門課程中，與職業核心課程培養相關聯的課程應該至少開設3門，例如第一學期設置涉外秘書；第二學期設置涉外人際交流；第三學期設置加強英語寫作、英語交流溝通；第四學期設置情景教學課；第五第六到企業進行專項的職業培訓等。

（二）對于職業核心能力培養模式的創新

要實現把職業核心能力與商務英語專業學生的思想政治教育接軌、把職業核心能力培養與專業知識的學習接軌、把職業核心能力培養與實習實訓教學接軌、把職業核心能力培養與學院文化活動及暑期社會實踐活動接軌，以上四中接軌才能真正做到增強職業核心能力培養的渠道。通過改變傳統的教育模式，轉變為主動創造式教育模式，在商務英語教學過程中，摒棄過去的教授方式，以學生的獨立思考及自主學習創造為主，增加商務職業能力培養，使其教學方法靠近商務實際、靠近商務知識、靠近商務流程，以增強商務英語教學的專項性。

（三）職業資格證書與商務英語專業職業核心能力相對應

商務英語專業在教學上通過結合本專業的專業特色、專業培養方案、教學目標等等研究確定商務英語專業學生進行職業資格考核鑒定的程序。商務英語專業應根據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，整合教學內容和課程體系，改進人才培養方案，創新人才培養模式，進行“雙證書”的教學模式。根據職業資格證書課程的內容編寫進正常的教學計劃中，通過把職業資格證書考試大綱與商務英語專業教學大綱相連接，增強商務英語專業學生的職業核心能力的培養。

三、職業核心能力培養對商務英語專業學生的重要性

高職教育培養生產、建設、管理、服務第一線所需的“高端技能型人才”的目標正是市場需求的體現。一所高職院校辦學水平的高低，其直接而又重要的衡量尺度是就業率；換言之，學生就業率的高低直接反映出學校辦學水平和教學質量，并直接影響學校的生存和發展。從商務英語專業的角度來看，如果商務英語專業的畢業生就業率或就業質量低下，必然影響商務英語專業的招生，那么本專業的生存和發展將步履艱難。“高職教育就是就業教育”要提高學生就業率和就業質量，就必須培養學生的職業核心能力。只有市場認可，符合社會需求，職業教育才有出路，高職商務英語專業的學生才能具有更高的職業競爭力。通過職業核心能力培養的商務英語專業學生其職業核心能力教育在課堂教學、實習實訓教學、學生校園活動等各個方面都滲透其中。通過此種教學方式的進行使得商務英語專業學生的職業核心能力有了比較強的針對性、實用性等，做到了教書育人、服務育人、管理育人等方面的顯著效果。通過職業核心能力培養的商務英語專業學生的個人素質普遍偏高，個人職業技能較強能圓滿完成用人單位對高端技術型人才的要求。

對商務英語專業的建議范文6

(一)專業知識短板

一部分商務英語專業的任課教師持有語言學與文學專業本科學歷，對于商務知識則知之甚少;一部分專業教師即使本科畢業于商務英語專業，也在長期重書本、輕實踐的教學工作中導致實踐經驗極其匱乏，教學中不可避免會出現照本宣科、缺乏實踐經驗及實踐說服力的現象。比如，部分專業教師沒有親自經手過貿易公司的實務，導致單據合同的處理、報關報檢等流程的教學內容在授課過程中空洞無力。

(二)欠缺激勵機制

部分獨立學院由于經驗不足與重視程度不夠，沒有出臺認可教師獲取相關專業技術職稱證書或行業從業資格證書的激勵政策，大連財經學院的管理層與系部雖然鼓勵專業教師走“雙師型”的發展道路，但尚未出臺具體的政策和實施細則，從而造成許多專業教師唯學歷是瞻、唯學科是瞻、唯課堂教學手段是瞻，缺乏參加實踐活動以獲取相關專業技術職稱證書或行業從業資格證書的動力，即使在獲取職稱證書與行業從業資格證書后仍會感到個人的發展前景渺茫。

(三)實踐機會匱乏

一般情況下，各院校普遍比較重視新入職教師課堂教學水平的監督、指導及提高，卻不太重視教師實踐能力的培養和提高，對教師的實踐活動疏于組織安排。部分管理者甚至認為教師只要能夠“站住講臺”、課堂教學生動活潑并與學生實現充分的互動就達到了教學效果。同時，許多企業出于員工培訓與崗位用人連續性的考慮，不愿意接受頂崗實踐的教師，認為教師頂崗會打亂企業的可持續發展規劃，短期之內又不會產生實際效益，致使教師很少獲得實踐的機會。

(四)教師動力不足

很多獨立學院商務英語專業的教師往往致力于課堂教學手段的研究與科研論文的撰寫，忙于應對課時或科研評職的壓力，忽視了課外實踐活動的參與，很難從有限的課外實踐機會中獲得實質性提高，一些教師認為課外實踐與個人發展前途沒有太大的關系，因此動力和積極性不高。同時，很多學院雖然鼓勵專業教師走“雙師型”發展道路，但具體的激勵細則尚未制定出來，造成“有證無證一個樣”的消極局面。

二、“雙師型”師資隊伍建設的途徑

獨立學院是適應社會發展潮流而生的高等教育體系組成部分，商務英語專業要求將商務知識與英語知識緊密結合，就需要教師既有一定的商務理論知識和商務實踐經驗，又具備較高的英語水平。為了實現商務英語專業理論教學與實務操作的緊密結合，專業核心課和專業基礎課教師既要有職稱證書，又要有相關行業的從業資格證書;既能夠向學生傳授理論知識，又能夠指導學生開展實際業務操作。

(一)強化內功

學院應充分重視商務英語專業教師的崗前培訓、課程開發建設培訓及語言文學轉商務的中途轉崗培訓，切實提高教師的理論素養與實踐水平，使他們具備扎實的理論功底和較高的教學水平，同時具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，不斷提升專業教師的教育水平和執教能力，可以組織教師定期觀摩國內知名高校商務英語專業的課堂教學，進而完善商務英語專業教師的理論結構，提升教學水平。

(二)實踐鍛煉

學院應創造機會選派商務英語專業教師輪流去企業頂崗實踐、掛職鍛煉，教師通過從事商務翻譯、商務助理、貿易公司業務員、報關員、跟單員、會展翻譯、外事辦公等不同職位不僅充分拓展了商務視野，而且使他的商務英語知識結構和實踐水平臻于完善。同時，專業教師在商務實踐過程中還可以深入了解用人單位的真正需求與用人取向，有利于及時調整商務英語專業的課程設置、合理規劃學生的實習安排、給出更可行的實習建議與意見，有利于促進學生就業。

(三)學術溝通

學院應鼓勵商務英語專業的教師參加各類權威的商務英語教學研究會，增強校際溝通，聆聽專家指導，強化同行切磋，以期提高教師的專業認知度和教學水平。同時，學院應鼓勵專業教師經常關注商務英語專業教學與實踐領域的最新發展動態，適時領會、汲取、采納并應用最前沿的專業研究成果，既提升了教學水平，也完善了實踐能力，還提升了科研水平。

(四)誠聘精英

根據學校教學實際與實踐教學的需要，學院可以從外資企業、銀行、保險、海關、邊防、新聞出版、國際酒店、旅游、會展及相關的企事業單位和公司聘任實踐經驗豐富且具有一定教學能力的行業人才擔任商務英語專業的兼職教師，把企業與商務英語領域相鏈接，把實踐經驗及時傳授給教師與學生，既提高了實踐教學的專業水平，又達到了培養人才的目的，使學院的人才培養目標更加貼合企業用人的實際需求，便于為企業輸送“量身定制”的人才。

(五)校企合作

校企合作培養師資和學生是獨立學院商務英語專業的長遠發展方向，可以充分實現教師、學生的雙向受益。通過校企合作建立健全校內外實訓基地與實驗室，使之成為提高學生實踐能力、創新能力、創業能力的重要推動力，有利于學生實現理論與實踐的高度結合;同時，教師的理論與實踐、科研與教學也得以更加緊密的結合，有利于提高教師的專業創新技能。

(六)完善制度